Cuadro comparativo
Autores
Coleman J. S. (1966), “Igualdad 1.
de Oportunidades en la
Educación”: «las variables
escolares no explican las
diferencias de resultados entre
las escuelas, sino el origen social
y familiar de los alumnos».
Jencks C. et al. (1972),
“Desigualdad”: «los resultados
escolares se explican por el
contexto social y el entorno
familiar. Los demás factores son
secundarios».
Teorías sociológicas de la
reproducción: Pierre Bourdieu y
Jean-Claude Passeron (1970) y
Basil Bernstein (1970).
Trayectorias Aspectos
Foco en los aprendizajes y Positivo por una igualdad
aprendizajes priorizados
Este criterio se refiere a dos
aspectos complementarios
acerca de lo que los docentes
procuran proveer como
oportunidades de aprendizaje
a sus estudiantes. Por un lado,
partiendo del más bajo nivel
de desempeño, una escuela
puede iniciar su proceso de
mejoramiento poniendo solo
algún foco en los aprendizajes
académicos básicos
2. Grado de institucionalización del Eficacia escolar mejora
mejoramiento escolar escolar
Este aspecto se refiere al nivel en
el que los procesos de
mejoramiento o los procesos
mejorados se han incorporado a
las practicas regulares de trabajo
en la escuela y cuentan por tanto
con un soporte en rutinas y
procedimientos institucionales
de gestión pedagógica y gestión
organizacional.
3. Tiempo del proceso de Mejoramiento de diversas
mejoramiento facultades
El mejoramiento escolar es un
proceso y es por lo tanto
relevante considerar su
dimensión temporal: cuanto
tiempo desarrollo acumula. Estos
tiempos son tiempos indicativos,
por cuanto si el mejoramiento
incluye una fase inicial de
reestructuración institucional, los
tiempos involucrados son más
extensos. Cuando se trata de un
proyecto de mejoramiento las
fases pueden definirse como
diseño- implementación-
institucionalización.