“La importancia de la geometría” Actividades

TABLA DE CONTENIDOS
Página Objetivos del taller de interaprendizaje Actividades de geometría Mimate y entrenamiento mental 2 3

OBjETIvOS DEL II TALLER DE INTERAPRENDIzAjE
Objetivo general Revisar los temas de geometría y entrenamiento mental de Mimate 1º, 2º y 3º Objetivos específicos - Desarrollar actividades de geometría propuestas en Mimate 1º, 2º y 3º. - Analizar y reflexionar qué capacidades de la representación mental del espacio desarrollan estas actividades y cómo se aplican en la vida diaria. - Desarrollar actividades de entrenamiento mental.

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PROgRAMA
Tiempo 20´ 30´ 30´ 45´ 30´ 30´ 30´ 20´ 15´ Tema Descripción

Introducción La importancia de la Geometría Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Rey Mate Desarrollar diversas representaciones de los conceptos geométricos básicos. Descomponer mentalmen-te un cuerpo en partes; un área en sectores o una línea en segmentos. Mover o cambiar según determinadas reglas, líneas, caras o cuerpos. Poder visualizar una configuración geométrica desde otro punto de visión. Poder representarse espacialmente una expresión geométrica. Representarse espacialmente un gráfico. Juego para colocar

Los escolares elaboran modelos simples y estéticos con palillos de dientes y plastilina. un componente de la inteligencia muy importante para dominar las operaciones aritméticas y para prevenir un bajo rendimiento. Con esta actividad se introducen los términos “recta” y “paralela”. La formación de la representación mental del espacio es un aspecto muy importante en el aprendizaje. el reconocimiento de formas básicas. Además los escolares verifican si los objetos de su entorno son simétricos. También se enlaza el trabajo realizado en primer y segundo grado –“casas de cubos” y “ciudad de cubos”– con actividades de construcción con bloques. así como “perpendicular“ y “ángulo recto”. El entrenamiento mental ofrece casos dirigidos a desarrollar la representación mental del espacio a través de actividades de manipulación que favorecen el desarrollo de las “relaciones espaciales” y “rotaciones mentales”. ___________________________________________________________________________ . La meta principal del curso de geometría hasta el cuarto grado es el desarrollo de la representación mental del espacio. 3 a) Después de leer la introducción.Introducción La geometría tiene un papel importante en Mimate. Finalmente se introduce el desarrollo de los bloques y el desarrollo de cubos. Además se tematiza en forma lúdica diversos puntos de visión. el recorte exacto. Anote aquí las ideas principales que surjan de la conversación. Se hace especial énfasis en el aprendizaje orientado a la acción y al descubrimiento empleando el material concreto. Los escolares verifican si las figuras dadas realmente corresponden al desarrollo de bloques o de cubos. Los conocimientos y habilidades básicas de la geometría que los escolares aprenden en primer grado son: la práctica de las relaciones espaciales. piense y responda: ¿Qué importancia le da usted a las actividades de geometría en su clase de matemáticas? b) Converse con sus colegas e intercambien opiniones y experiencias. Como actividad complementaria construyen figuras con eje simétrico. el coloreo y anotación de resultados geométricos. así como “fichas descriptivas de los cuerpos geométricos”. desde donde se puede observar una estructura de cubos dentro de cajas. En el área de la geometría plana se colocan figuras y se dibujan figuras ampliadas o reducidas. el reconocimiento y continuación de patrones.

derecha. y estamos limitados por el espacio en el que se encuentra. La representación mental del espacio es un concepto genérico (colectivo) que comprende 6 capacidades de la representación visual de objetos geométricos. Cuatro de ellas se relacionan directamente con los objetos geométricos. un área en sectores o una línea en segmentos. Le será de utilidad para realizar las siguientes actividades. por ejemplo cuando movemos un mueble grande. 2 3 Mover o cambiar según determinadas reglas. Actividad 1 (30 minutos) Le presentamos 4 hojas con actividades que favorecen la capacidad de desarrollar diversas representaciones de los conceptos geométricos básicos. Resuelva los casos y luego exponga brevemente en qué situaciones de la vida diaria se ponen en juego estos conocimientos geométricos y su utilidad en la formación y desarrollo de los niños. La capacidad para descomponer es necesaria para poder realizar tareas de almacenado en el sentido más amplio. La capacidad de representarse espacialmente un gráfico. para llenar una refrigeradora. reflejar o rotar. Las descripciones de ubicación izquierda. ¿Qué es? El conocimiento de las figuras geométricas básicas es un requisito para la comprensión mutua. Nº Capacidad 1 Desarrollar diversas representaciones de los conceptos geométricos básicos. El significado de estas palabras depende del punto de visión del observador. es necesaria para comprender las instrucciones de una construcción o la información de una ruta. es necesaria para comprender un plano o un mapa. Mover significa arrimar. Descomponer mentalmente un cuerpo en partes. La capacidad de representarse el movimiento de los cuerpos es necesaria para los ejercicios de trasladar. atrás son un tema conocido en los primeros grados. caras o cuerpos. . especialmente para la comprensión oral y escrita en la formulación de ejercicios de geometría. 6 Representarse espacialmente un gráfico. líneas. delante. apilar maletas o carteras en un armario o para repartir útiles sobre una mesa. A continuación podrá resolver varias actividades que le permitirán reflexionar sobre la importancia de la enseñanza de la geometría en el nivel primario. 4 Poder visualizar una configuración geométrica desde otro punto de visión.c) Lea este resumen de lo que significa la representación mental del espacio. Por ejemplo. las otras se relacionan con la representación gráfica o verbal de objetos geométricos. La capacidad de representarse gráfica o espacialmente situaciones geométricas. La capacidad de modificar el punto de visión es útil para cuando uno se quiere orientar en un lugar desconocido o ponerse en el lugar de otro en el tráfico. 4 5 Poder representarse espacialmente una expresión geométrica.

rectángulos. 2 Encontrar distintas posibilidades para colorear las figuras usando 3 colores.A-Ctrabajo-pag 45-73. cuadrados y círculos en las figuras y colorearlos de acuerdo al color indicado. Usa rojo. 51 . amarillo.qxd 6/25/08 4:38 PM Page 51 Página 50 Reconocer las formas 1 Colorea y cuenta. Registrar las cantidades en la tabla. verde. 1 Encontrar los triángulos. azul rojo verde amarillo 5 2 Cada figura debe verse diferente.

A-Ctrabajo-pag 45-73. . Los casos 4 y 7 también pueden ser coloreados.qxd 6/25/08 4:38 PM Page 52 Dibujar Dibujar patrones y cenefas 1 Página 51 2 3 6 4 5 6 7 52 Continuar a pulso la serie de figuras.

3 Completar a pulso (o empleando la regla) y colorear 4 Continuar el patrón y colorearlo.A-Ctrabajo-pag 74-113. 89 .qxd 6/25/08 4:41 PM Page 89 Páginas 98 y 99 Figuras y patrones 1 2 7 3 4 el patrón. 1 Completar las formas. 2 .

página 80 Dibujar patrones Completa y los patrones alos. coloré a) b) c) d) e) 8 f) g) 85 .

rectángulo y triángulo y se profundiza el tema. exponga qué estrategias utilizó para recomponer mentalmente las figuras. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ . _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ . un áreaSe sectores la líneas en segmentos.¿Qué conocimientos previos necesita para resolver los casos? .Converse con sus colegas y formulen sus conclusiones al respecto. las formas geométricas fueron cortadas. hay casos más sencillos para los escolares que tengan dificultad en resolver los casos mentalmente. Material Página 124 del libro escolar En escolares observan actividades usted podrá poner en Eventualmente capacidad abajo) práctica la HT 24 (véase de descomponer Los las siguientes el primer dibujo. es decir. Preparar la clase Actividad 2 (30 minutos) conversa en clase acerca de la estructura del caso tomando el ejemplo: se desea saber qué forma geométrica puede ser Entrenamiento mental construida con las piezas recortadas. . En la HT 24 (véase abajo).Comparta con sus colegas la experiencia.Se trata de juntar mentalmente las piezas de una figura descompuesta. Se retoman nuevamente las formas geométricas: cuadrado. piezas de la figura descompuesta a) Imagine cómo se veían las figuras antes de ser cortadas y escriba debajo de ellas el nombre de la forma geométrica.¿Qué capacidades necesitan poner en juego los escolares? . de armar un rompecabezas mental.Escriba aquí qué estrategias utilizó para resolver los casos. � Malabares con figuras HT 24 Esto era un 9 1 2 3 Esto era un Esto era un 4 5 6 Esto era un Esto era un Esto era un 263 b) . en mentalmente un cuerpo en partes.de la página del libro escolar y de la HT 24. Tal como lo anuncia Para o demostración: ampliación el mono Trax.

57 ¿Qué estrategias utilizó? Converse con sus colegas y compartan sus reflexiones.9) encaja en qué estrella ( 1 .Entrenamiento mental 1ero-alumno41-63.9 ). _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ . Entrenamiento mental El rompecabezas de las estrellas Esta pieza encaja en la estrella 1 10 1 2 3 Acá encaja 4 5 Acá encaja Acá encaja 4 6 Acá encaja Acá encaja Acá encaja 7 8 9 Acá encaja Acá encaja Acá encaja Definir qué pieza (1 .qxd 6/25/08 5:10 PM Page 57 a) Observe bien las figuras y resuelva los casos individualmente.

líneas. caras o cuerpos. (Opcional) 42 El número que está al centro de la figura indica la cantidad de fichas o puntos que puede usar. a) 5 6 7 8 9 11 b) 6 7 8 9 10 3 Anota aquí varias soluciones.MPT2-CT-39-60 v10 Actividad 3 (45 minutos) 6/25/08 5:47 PM Page 42 Ahora vamos a realizar actividades donde usted podrá mover o cambiar según determinadas reglas. a) 3 4 5 6 Página 46 b) 4 5 6 7 8 2 Siempre tres fichas en cada casilla. . a) Trabaje con un colega y resuelvan los casos de las siguientes páginas. Los casos resaltados con una estrellita tienen varias soluciones. Rompecabezas con fichas 1 Siempre dos fichas en cada casilla.

12 3 ¿Qué figuras tienen eje de simetría? Prueba usando un espejo y dibuja el eje de simetría. 48 .MPT2-CT-39-60 v10 6/25/08 5:47 PM Page 48 Figuras simétricas 1 ¿Qué figura es reflejo de la primera? Márcala. Páginas 50 y 51 2 Dibuja el reflejo de cada figura.

A B Página 53 C D E F G 13 2 Dibuja el reflejo de la figura. . A B D C 50 b) ¿En qué situaciones de la vida diaria puede usted utilizar esta capacidad? Exponga qué dificultades presentan sus escolares en relación a esta capacidad.MPT2-CT-39-60 v10 6/25/08 5:47 PM Page 50 Dibujar figuras simétricas 1 Dibuja el reflejo de la figura.

c) Expongan oralmente qué estrategias utilizaron y qué dificultades se le presentaron. d) También conversen cómo estimulan en sus escolares esta capacidad y cómo se aplica en la vida diaria.Actividad 4 (30 minutos) Consiste en visualizar una configuración geométrica desde otro punto de visión. b) Resuelva individualmente los casos de las siguientes 3 páginas y luego verifique sus soluciones con el grupo. 14 . a) Seguramente usted se ha visto muchas veces en la necesidad de ponerse en el lugar de otro para imaginarse algo que le están contando o explicando.

desde la derecha. desde atrás desde la derecha desde atrás desde la izquierda desde arriba 106 .MPT2-CT-82-128v10 6/25/08 6:03 PM Page 106 Construir y observar 1 ¿Desde adelante. desde la izquierda o desde arriba? Página 108 desde 2 desde desde 15 desde desde desde 3 Dibuja desde distintos puntos de visión. desde atrás. desde adelante 4 Dibuja desde distintos puntos de visión.

Desarrollo de bloques y cubos Investiga los desarrollos de los bloques rectangulares y cubos. c) ¿Con qué línea se junta la línea gruesa al armar el cuerpo geométrico? Píntala de rojo. azul y verde. a) Marca las superficies con: b: s: a: p: i: d: base cara superior cara anterior cara posterior cara izquierda cara derecha página 50 i b b b 16 b b b b b b b) Pinta en cada desarrollo las caras opuestas con el mismo color. 58 . Utiliza amarillo.

17 2 ¿Cuántos cuadrados ves? 3 ¿? Moviendo 2 palitos formas 4 triángulos.Actividad 5 (30 minutos) Invitamos a usted a realizar las siguientes actividades donde pondrá en juego la capacidad de poder representarse espacialmente según una expresión geométrica. Página 112 Entrenamiento mental 1 Trata de visitar a todos los animales del zoológico sin pasar dos veces por el mismo lugar. 4 Une las piezas para completar las figuras. b) Recuerde: ¿Sus alumnos están verbalizando lo suficiente durante su proceso de aprendizaje? MPT2-CT-82-128v10 6/25/08 6:06 PM Page 109 c) Converse con sus demás colegas sobre la importancia que tiene desarrollar esta capacidad y en qué situaciones de la vida diaria es útil. a) Resuelva en grupos de a 2 las siguientes actividades. . Trate de expresar oralmente cada idea o estrategia que usted utiliza para resolver cada caso.

A B C 3 108 .MPT2-CT-82-128v10 6/25/08 6:08 PM Page 108 Construir. 4= 16 2 ¿Qué plano le corresponde a cada construcción? 3 2 2 1 3 2 2 1 18 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 3 1 1 3 Dibuja un plano para cada construción. observar y calcular 1 ¿Cuántos cubos hay? Escribe los diferentes cálculos. A B C Páginas 109 hasta 111 4 .

Pasa por el pozo y camina hacia la costa. a) Leo camina 4 casilleros hacia abajo y 5 hacia la derecha: 4↓ 5→ Flor camina: 7← 4↑ Eva camina: 5↑ Tomás camina: 3↓ ← b) Ana va al sitio de Óscar. c) ¿Qué niño era el que estaba al inicio más alejado de Ana? Dibuja las figuras de acuerdo con las siguientes indicaciones: a) 6↑ 2← 2↑ 6→ 2↓ 2← 6↓ 2← Ana Tomás Leo Flor Óscar Eva Yo pienso en mis propias figuras e indicaciones. a) Con el paracaídas caes en una bahía de piratas. d) ¿Cuánto miden tus caminos? (1 casillero es igual a 1 km) Pueblo Tesoro Arr oyo Lago Palmeras Río Cuevas Pantano tila do Bahía de Piratas Pozo El camino azul es más corto. camina 3 casilleros al este. Ac an 19 Llegada Yo conozco muchos caminos que miden 13 casilleros. c) Al día siguiente te recogerá un barco en el acantilado. a) Resuelva en grupos de 2 los casos de esta página. Converse con su colega sobre las estrategias que desea utilizar. Ahí podrás quedarte a dormir.Actividad 6 (30 minutos) La sexta y última capacidad consiste en representarse espacialmente un gráfico. . Es necesaria para comprender un gráfico o un mapa. b) ¿En qué situaciones de la vida diaria nos sirve esta capacidad? Puntos en la cuadrícula Tú buscas tesoros. 6 al sur y 2 al oeste. ¿Cómo encuentras el tesoro? ¡Ten cuidado con el río! b) Cuando hayas encontrado el tesoro. Partida Los niños cambian de sitio. y éste al de Leo.

c) ¿Qué niño era el que estaba al inicio más alejado de Ana? Dibuja las figuras de acuerdo con las siguientes indicaciones: a) 6↑ 2← 2↑ 6→ 2↓ 2← 6↓ 2← 10↑ 5→ 2↓ 3← 2↓ 2→ 2↓ 2← 4↓ 2← 8↑ 2→ 3↓ 2→ 3↑ 2→ 8↓ 2← 3↑ 2← 3↓ 2← Flor Óscar Eva Yo pienso en mis propias figuras e indicaciones. y éste al de Leo. 110 c) d) Resuelva aquí el caso 4.Eva camina: 5↑ Tomás camina: 3↓ ← b) Ana va al sitio de Óscar. Puede inventar otros casos y jugar en grupos de a 2 . 20 .

21 . Recorta las fichas y coloca.Actividad 7 (20 minutos) Juego para colocar a) Recorte las fichas y juegue a colocar las figuras. b) Converse con sus colegas sobre sus estrategias. página 76 Juego para colocar Juega con un compañero a colocar figuras.

22 .

a) B C F b) E A D A B C D E F ¡Lo felicitamos. usted es un Rey Mate! 59 . A E B C D F 1 2 3 6 4 5 c) A B C D E F d) 5 3 1 2 4 6 23 Completa las letras que faltan. Márcalos.Rey Mate 2 ¿Qué cubos (bloques) le corresponden al desarrollo? 2 cubos (bloques) son correctos.

pe .Miraflores Teléfono:213 .Pedidos Juan de la fuente 625 .0616 Telefax: 446-5396 Pedidos: matematicas@institutoapoyo.org.San Antonio .

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