DIPLOMATURA EN NEUROPSICOLOGIA APLICADA

Curso 2: Funciones Cognitivas y Cerebro.

Tema: Memoria

Autor: Araez, Beatriz Asunta D.N.I: 18683014.

INTRODUCCIÓN:
Consigna de trabajo:
1) Explique los diferentes tipos de memoria realizando una analogía entre las
concepciones actuales y los postulados anteriores sobre la memoria.
2) Desarrolle, explique y ejemplifique el modelo de componentes múltiples de la
memoria.
3) Lea el siguiente caso: La paciente es un ama de casa de 70 años de edad con dos
hijos adultos.
Motivo de consulta: La paciente siempre había sido siempre una persona muy
ordenada, por lo tanto cuando comenzó a olvidarse cosas elementales, su esposo
comenzó a preocuparse. La llevó al médico de familia quien la derivó al servicio de
psiquiatría de un hospital general para su examen. Según su marido, los problemas de
memoria se hicieron evidentes cuando la paciente se quejaba de que no podía recordar
algunos nombres. Su esposo notó que a veces era incapaz de acordarse de cosas que
habían sucedido el día anterior. Debido a que cada vez su problema progresaba más,
tenía dificultad para calcular el dinero al ir de compras, y a menudo volvía sin las cosas
que necesitaba. Siempre había estado orgullosa de su forma de cocinar pero ahora
arruinaba la comida. Cada vez que cocinaba, le ponía demasiada sal o no la salaba. Se
olvidaba también de apagar la cocina o dejaba la canilla abierta. Durante los doce meses
anteriores a la consulta no había podido hacer las tareas del hogar sin ayuda de su
marido. Consultó a su médico familiar varias veces y éste le recetó fármacos
neurotróficos, sin resultados aparentes.
Antecedentes: La paciente vivía con su esposo, un maestro jubilado de 72 años. Ella
también había sido maestra pero dejó de ejercer cuando nació su primer hijo y nunca
más volvió a trabajar. Su esposo la describió como una persona serena, sociable y jovial.
No había habido mayores problemas en el matrimonio o con los hijos, sin embargo, en
los meses anteriores a la consulta, su esposa se había vuelto retraída, apática irritable y
un poco recelosa. El padre de la paciente falleció en una institución para enfermos
mentales, en la cual había sido internado a los 75 años por “arterioesclerosis”. Responda
las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué tipo de memoria estaría afectada?
b) ¿cómo plantearía un proceso de evaluación?
c) ¿Qué tipo de intervención recomendaría?

Respuestas:

1)Desde la época de Grecia los pensadores como , Platón, Sócrates, Aristóteles,

Galeno, en Roma, fue la memoria la función más valorada , estudiada y entrenada por
el hombre.
1890. William James fue pionero en formular la distinción entre éstas, pues concluyó que
existían la memoria primaria y memoria secundaria
1885. Ebbinghaus en año sentó un precedente en la investigación científico puso en
evidencia que era posible el estudio científico de la memoria en en el laboratorio. Al
sujeto se le presentaba una secuencia de letras sin sentido LGH y CAR y este debía
recordarlas.
Esta prueba fue invalidada porque se vio empañado, pues para recordarlas el sujeto
asociaba las secuencias de letras con su propia experiencia.
Además, formuló un modelo teórico en el que defendió que el mecanismo de la memoria
requiere de repetición, para que los datos que recordamos se asocien entre sí.
1932. Bartlett, en cambio utilizo historias para desarrollo de experimentos en los cuales
proporcionaba un texto a los sujetos, los cuales debían evocar el mismo con la mayor
precisión. Se observa partir de esta experiencia que la narrativa se vio transformada en
función de su propia vivencia
1960. Luria da un salto cualitativo dejando a tras la visión o la concepción del
funcionamiento de la memoria como un almacén o estructura de compartimentos sino lo
concibe como un sistema funcional condicionado por factores como la motivación ,
formación y retención de un propósito planificando y de las operaciones cognitivas
necesarias para su concreción.
1968, Atkinson y Shiffrin crearon un nuevo modelo multialmacén para el estudio de la
memoria en el que describen tres estructuras, la memoria sensorial, memoria a corto
plazo y memoria a largo plazo.
1974. Baddeley y Hicht realiza un modelo superador, reformulando el concepto de
memoria a corto plazo instalando un nuevo concepto llamado “memoria de trabajo”. En
el año 2000 se vio modificada en parte agregando una subestructura llamada
componente episódico. Este modelo es el que se utiliza hasta hoy en día.
Memoria inmediata es la capacidad de mantener información de algunos segundos. Lo
que predomina es su amplitud en la capacidad de registro a través de todos los sentidos.
Registra cohesiona y construye la experiencia con la información que proceden de
distintas estructuras cerebrales Nos otorga la vivencia de estar en el presente.
Ej: El registro de la siguiente situación pertenece a la memoria inmediata: un sujeto va
manejando su bicicleta y es interceptado por un perro.
Memoria sensorial, nos permite retener información obtenida mediante los sentidos
durante un período corto que dura entre 200 y 300 milisegundos; serán descartadas o
pasarán a la memoria de trabajo.
Tipos de memoria sensorial
• Memoria icónica: se encarga de procesar los estímulos visuales.
• Memoria ecoica: proceso la información auditiva.
• Memoria olfativa: registra los olores.
• Memoria háptica: registra el sentido del tacto.
• Memoria gustativa: registra sabores
Memoria de trabajo: Una vez que la memoria inmediata realizo su proceso, pasa a la
memoria de trabajo también llamada memoria operativa. Su capacidad es limitada (7+-2
elementos), y realiza dos funciones. Por un lado, mantiene información en la mente y
por el otro puede manipular esa información permitiendo la participación de otros
procesos cognitivos.
de tareas cognitivas como el razonamiento, la comprensión y la resolución de problemas.
• Bucle fonológico: es un sistema especializado que opera con información verbal, y
permite mantener el habla. Este interviene en la lectura o en el aprendizaje de un
número de teléfono.
• Agenda visoespacial: opera de manera similar al bucle fonológico, pero su función
es el mantenimiento activo de información, de imágenes, viso-espacial. La agenda
visuoespacial intervendría, por ejemplo, o en el aprendizaje de un itinerario. También
podemos ver esta subestructura muy desarrollada en arquitectos , ingenieros, geógrafos,
etc.
• Componente episódico: Este sistema integra información procedente de una
variedad de fuentes, de manera que se crea una representación multimodal visual,
espacial y verbal y temporal de la situación actual.
• Sistema ejecutivo: Su función es el control y la regulación de todo el sistema de
memoria operativa. Este puede trasladar la información a la memoria a largo plazo como
así extraerla de la misma
Memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la
podemos clasificar en memoria implícita y explícita.
Memoria implícita
La memoria implícita (también llamada procedimental), es un tipo de memoria que
remite a las experiencias previas que nos ayudan en la realización de una tarea en el
presente sin darnos cuenta que tenemos esa experiencia. . Su aprendizaje se adquiere
en forma gradual mediante experiencias de carácter repetitivo y secuencial.
percepto-motor. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades como andar
en bicicleta, manejar, nadar, patinar, etc esta se activa de manera automática. Gracias a
este tipo de memoria pueden pasar años sin realizar estas actividades aprendidas y lo
podemos volver hacer. En las personas con amnesia este tipo de memoria la tienen
preservada. Existe un efecto de pre-activación llamado priming, que hace que active el
acceso a esta información guardada en la memoria implícita.
Memoria explícita
La memoria explícita o declarativa, interviene la conciencia o, la intención consiente.
Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las cosas y lo que ello
significa. Por tanto, se distinguen dos tipos: la memoria semántica y la episódica.
• Memoria semántica: Se refiere a la información que hemos acumulado durante
toda nuestra vida. Son los conocimientos sobre el mundo y su significado, que hemos ido
aprendiendo durante nuestra vida. Esta es necesaria para el uso del lenguaje. Ej.:
Saber que Tandil es parte de la provincia de Bs As.
• Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos o
experiencias personales, despedida de soltera, nuestras primeras vacaciones con
amigas, el primer día del secundario etc.
Memoria y emoción: es la capacidad de recibir, almacenar y recupera r la información
vinculada con la emoción. Su implicación es relevante en el proceso del
almacenamiento de la información. Es decir se considera que todo el sistema de la
memoria está atravesada por experiencias emocionales no conciente. Los estados
emocionales modifica la interpretación de los sucesos, en muchos casos distorsionando
el sentido común.
Según Chóliz Montañés, 2005, La experiencia afectiva agradable o desagradable
compromete tres sistemas de respuesta: cognitivo-subjetivo, conductual-expresivo y
fisiológico-adaptativo”.
El terapeuta Claparede presento un caso clínico de una paciente que después de tener
un daño cerebral donde se veía seriamente comprometido su aprendizaje y la memoria
episódica. Implementa como estrategia: cada vez que la saludaba , este escondía en su
mano un alfiler produciéndole de esta manera un leve pinchazo durante varios
encuentros. De esta manera se concluyó que existía una memoria emocional que dista a
la de contenido.

2) Baddeley y Hich presento un modelo superador al anterior llamado memoria primaria o

a corto plazo. Ya que esta era concebida como único constructo ahora presento este
nuevo El modelo de componentes múltiples de la memoria se compone de 3
subsistemas
1. Bucle fonológico, el cual es el responsable de mantener en forma temporal el habla.
Es decir mantiene las secuencias de elementos acústicos que están relacionados con el
habla.
Este subsistema lo podemos ver en funcionamiento cuando necesitamos comprender
frases largas. Él es el encargado de mantener en la mente las primeras palabras de la
frase hasta el final. Además está implicado en la adquisición del lenguaje materno como
en una segunda lengua.
2. Agenda viso-espacial, el cual es el responsable del mantenimiento temporal de
imagen (visual) y el espacio. Es parecida al funcionamiento del subsistema anterior pero
la realiza con elementos y secuencias visuales y espaciales.
3. Ejecutivo Central, este es el encargado de comandar, controlara el circuito de
información desde y hacia los subsistemas en (1 y 2) El mismo selecciona y organiza el
material de los subsistemas anteriores con el fin de gestionar todo el proceso..
La memoria de trabajo está dirigida por el EC, el mismo tiene dos modos de control a)
automático (hábitos existentes) b) Atención limitada. Este se activa ante situaciones
imprevistas, llamado sistema atencional supervisor
En 2000 Baddeley añadió un tercer subsistema llamado componente episódico, es un
sistema de almacenamiento multidimensional de información con mayor capacidad.
Actúa integrando el bucle fonológico con la agenda visoespacial estableciendo un
enlace con la MLP .Es decir, es una forma o proceso de cómo interactúan la MT y la
MLP.
Ejemplo:
¿Cuántas aulas hay en el Centro de Día?
¿Cuál es la ruta que hacemos para llegar a dar una respuesta?
1. Uno se imagina en forma visual (imagen) el espacio físico del Centro de Día, se activa
el subsistema llamado agenda viso-espacial)
2. Inmediatamente, en cuestiones de segundos empieza a contar verbalmente, se activa
el sub sistema llamado bucle fonológico
3. Y el Ejecutivo Central selecciono puso en funcionamiento la estrategia para comandar
todo este proceso arrojando la respuesta.
Ejecutivo central interviene cuando hay dos tareas simultaneas, por ejemplo conducir un
automóvil en un la Av. 9 de julio mientras habla con el celular Si bien tiene el hábito
existente de conducir si surge un imprevisto en el tráfico no va poder resolver en forma
eficaz, es decir su sistema atencional supervisor va estar inhibido.
3)
Respuestas:
a) Se ve afectada la memoria a largo plazo; la memoria declarativa o explícita
Específicamente la memoria episódica y la memoria semántica
b) Plan del proceso de evaluación:
Antes de ver al paciente:
Releo atentamente:
Nivel educacional, edad, sexo, cultura y lateralidad.
Ver historia clínica para ver antecedentes.
Revisar el DSMV o al ICD- 10 (para ver los síntomas) para realizar una presunción del
diagnóstico descriptivo. (Demencia)
Entrevista propiamente dicha para evaluar el deterioro cognitivo.
• Establecer vínculo
Evaluar orientación tiempo espacio y persona.
• Indagar a través de preguntas si presenta habilidades intelectuales, memoria
lenguaje según su edad, cuales ha conservado o no.
• Administración del test: entrevista autobiográfica y prueba conductual.
• Análisis de resultados

c) Plan de intervención
• Interconsulta con el neurólogo y psiquiatra para que realicen los diagnósticos
pertinentes.
• Enviar informe neuropsicológico a los profesionales incluyendo a la Terapista
ocupacional con el objetivo de aunar criterios del diagnóstico y de intervención
• Le recomendaría a su marido que vayan buscando con tiempo un Centro de Día
y/o un acompañante terapéutico para que puedan acompasar e implementar las
estrategias el dispositivo creado por TO.
• Le recomendaría evaluación neuropsicológica cada año.