Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Investigación En Educación Infantil

Reto 3
Análisis de métodos para investigar con niñas y niños
Escritura de un Ensayo
Tutora:
Jhoana Milena Molina
Estudiante:
Cirley Johanna Amezquita
Código: 40627856
Ivan Dario Ruiz
Código:
Diana Marcela Amezquita
Código:
María Omaira Acevedo Piñeros
Código: 41242990
Curso:
514507_33

Puerto Asís Putumayo

06/09/2020
 CUADRO COMPARATIVO

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Descripción de las características comunes en torno a las estructuras del
método utilizado en los informes de investigación leídos con base en el
análisis del cuadro comparativo.

Lo en común los métodos utilizados en los artículos de investigación, es que todos estudian
diferentes fenómenos o problemáticas que se presentan en el ámbito educativo, usando
prácticas que puedan ayudar a intervenir e innovar en procesos de cambio educativo, lo más
interesante es que los investigadores del proyecto realizan estrategias utilizando las técnicas
cualitativas, para integrar a todos los implicados en la problemática o proyecto sin importar
la edad, esto es bueno porque se pueden conocer varios puntos de vistas y la investigación
es más completa. Como diversos autores han señalado (Hart, 1992; Mitra, 2007; Fielding,
2011; Susinos-
Rada & Ceballos-López, 2012), el término participación aglutina experiencias de muy
diverso alcance y profundidad. Pueden documentarse iniciativas donde la participación se
equipara a la consulta, donde los temas son decididos por los adultos y los niños/as son
considerados como una fuente de información, hasta iniciativas donde son responsables de
definir y desarrollar un proyecto colectivo, adoptando el rol de investigadores y agentes de
cambio de su realidad educativa.

 La perspectiva que se ha seguido en esta investigación a sido  la interpretación

cualitativa .en este perspectiva se presente comprender la experiencias los factores que
inciden en algun  fenómeno educativo ,considerando que la realidad que construye  por
cada persona en la interacción con el mundo que lo rodea según Schenke ,Pérez, (2018)
Pérez  cualitativa se preocupa por la forma en la que el mundo es comprendido, por el
contexto del objeto de estudio, por las perspectivas de los participantes, por sus sentidos,
por sus significados, por su experiencia, por su conocimiento, por sus relatos. Acerca de las
características que refieren al método, la autora destaca que es interpretativo,
multimetódico y reflexivo, que utiliza diseños flexibles y sensibles al contexto, centrándose
en la práctica real y observable 8p.1) cual nos permite reconocer características comunes
que tienen estos métodos por medio reflexión y compresión   donde se obtiene resultados.
Contexto del objeto de estudio, por las perspectivas de los participantes, por sus sentidos,
por sus significados, por su experiencia con el conocimiento se destaca por la flexibilidad
en el proceso de investigación que hace al investigador volver al campo, a las redacciones,
destacar la profundidad por sobre las generalizaciones, priorizar lo distinto en detrimento
de las comparaciones, observar situaciones reales, espontánea.
Explicación sobre si hay un método mejor que otro, sí o no y ¿por qué?

No es que exista un método mejor, los dos evalúan capacidades concretas a la horas de
tomar decisiones en este mismo orden de ideas, Fernández en su artículo “Métodos y
técnicas cualitativas en la investigación en atención primaria” (1999): señala que la
investigación cualitativa centra su atención en entender a la persona como un todo (ligada a
un contexto social), en comprender y dar significado al mundo de relación-interacción de
las personas, sus motivaciones, expectativas, fantasías, entre otros. Es en este terreno, es
decir, cuando el investigador quiere obtener respuestas sobre el significado de alguno de
estos aspectos donde el paradigma cualitativo adquiere toda su fuerza. Por el contrario, si se
trata de conocer frecuencias y distribución de hechos, por ejemplo, pacientes que mueren
por cáncer de pulmón, es el paradigma cuantitativo el que da la respuesta
Hay más métodos para para la investigación pero como lo menciona el compañero Darío
eso no quiere significa que uno sea mejor que el otro, pero en lo poco que estudiado y leído
me he dado cuenta que el método utilizados en los artículos leídos y comparados en el reto
3 es un método muy completo cuenta con estrategias importantes para la recolección de
información y la participación de cada uno de los implicados en la problemática y además
tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno, busca un
concepto que pueda abarcar una parte de la realidad.
 CONCLUSIONES

En esta investigación , y con la prueba las diferentes técnica   de innovación educativa para
el aula, se ha demostrado que, le permite  fomentar la competencia y la creatividad
compresión de la educación Infantil, consiguiendo así buenas prácticas de comprensión y
expresión para la mejora contextualizada de su competencia comunicativa, a través del
inicio de su a transformación de la realidad a partir de la concepción democrática de los
procesos de indagación y de la construcción compartida del conocimiento.  basado en la
retórica, que pone de manifiesto la necesidad de contextualizar los programas educativos y
el uso metodologías activas y colaborativas, desde un enfoque presentado una experiencia
de Voz del  estudiantado en el primer nivel  de educación, La  investigación ha demostrado
también que si se motiva a los infante  en La participación en esta dirección, muestra gran
interés, disfruta participando, creando, comunicando, compartiendo impresiones entres sus
compañeros , aprovecha la ventaja que supone el fomento de la imaginación en el
desarrollo de la atención, la memoria, el desarrollo afectivo y social y consigue momentos
de comunicación y entretenimiento en una atmósfera tranquila, relajada y motivadora.
 Características comunes que tienen estos métodos acorde a los artículos de investigación
leídos.

He llegado a la conclusión que es súper importante dar participación a los niños en las
investigaciones de los procesos educativos es una herramienta que ayuda a la
transformación educativa (Moss, 2011) promueve la escucha diaria de los niños/as. Esto
implica asumir que la vida escolar se construye como una actividad colectiva que implica a
todos los sujetos, poniendo en valor las interpretaciones que los niños/as realizan de su
experiencia escolar (Cagliari, Barozzi & Giudici, 2004; Clark & Moss, 2005; Burke, 2005;
Malone & Tranter, 2003; Stephenson, 2003), y crear los espacios y oportunidades para
compartir, dialogar, negociar y tomar decisiones colectivamente. Este proceso deliberativo
de elección debe sustentarse en la búsqueda de alternativas que den respuesta a las
necesidades colectivas basadas en la justicia, responsabilidad social y bien común (Bentley,
2005; Power Inquiry, 2006; Moss, 2011).
También es un derecho que se debe tomar en cuenta sin importar la edad, sabemos que
nuestros niños tiene mucha capacidad para expresar lo que siente y creen que es lo mejor
para ellos, algo que se debe tener en cuenta es que ellos pueden ver la problemática de otro
punto de vista no como educadores sino como alumnos. De esta forma la investigation
estaría más completa.
 REFERENCIAS

 Ceballos-López, N., Susinos-Rada, T., & García-Lastra, M.

(2018). Espacios para jugar, para aprender. Espacios para
relacionarse. Una experiencia de voz del alumnado en la
escuela infantil (0-3 años). (Spanish). Estudios Pedagógicos
(Valdivia), 44(3), 117–
135. http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/42
24 

 Santamaría, F (2017) Relatos de niños y niñas y, algo más.

En: Revista infancia Imágenes Vol 16  #1 enero
junio. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/ar
ticle/view/12390

 ICBF. (2018). Voces de los niños, niñas y adolescentes

sobre el trabajo infantil minero -Metodología y
sistematización de talleres realizados en municipios
mineros. https://www.icbf.gov.co/programas-y-
estrategias/proteccion/programas-especializados-y-otras-
estrategias/voces-de-los-ninos

 Vega, J., & Lafaurie, A. (2013). «Observar TV»: Un

observatorio infantil de televisión para la interlocución de los
niños. Comunicar, 20(40), 145–
153.  https://revistacomunicar.wordpress.com/2013/04/20/o
bservar-tv-un-observatorio-infantil-de-television-para-la-
interlocucion-de-los-ninos/