Universidad Andrés Bello

Facultad de Postgrado

TALLER 1. MODELO DE BADLER

INDICE

Introducción

Contextualización del Establecimiento

Programa Neuro-Lingüística
 Resultados y Análisis del TEST
aplicado

Conclusiones

Referencia Bibliográficas

INTRODUCCIÓN

El tema de la Programación Neurolingüística nace en California, Estados

Unidos en la década de 1970 creada por Richard Bandler (Psicólogo) y John Grinder
(Lingüista); ambos profesionales sostienen que existe una conexión entre los
procesos neurológicos (Neuro), el lenguaje (Lingüística) y patrones de
comportamiento que son aprendidos a través de la experiencia (Programación),
afirmando que estos tres factores pueden cambiar para así lograr objetivos
específicos en la vida.

Como consecuencia es necesario identificar cuáles son las definiciones de

cada concepto, según O’connor y Seymour (1995) el concepto de Programación se
refiere a un proceso organizador de componentes de un sistema para obtener un
resultado esperado; de modo que podemos escoger para organizar nuestras ideas
(pensamientos-emociones) y acciones. A su vez el significado que le dan los
mismos autores a Neuro es de que todo comportamiento parte o proviene de
procesos del sistema nervioso (los sentidos y demás expresiones neurológicas)
mediante los cuales hacemos contacto con el mundo y damos sentido a la
información, actuando en consecuencia; de esta forma podemos reconocer que el
ser humano es una unidad inseparable entre organicidad-pensamiento-
sentimientos-percepciones-actuaciones. Y para finalizar el concepto de Lingüística
donde partimos explicando que usamos el lenguaje para ordenar nuestras ideas y
comunicarnos con los demás, como un recurso que tiene una presentación, orden
y secuencia que manifestamos.

Se considera que, para entender mejor la conceptualización de estos

autores, tenemos que reconocer que la mayoría de los términos (simples o
complejos) tienen más de un significado, por lo que son polisémicos, aquí el
significado y significante es clave para la expresión de las cosas. A su vez un
significante (término, palabra u oración) puede admitir más de un significado,
dependiendo de muchos factores que son inherentes al sujeto o al contexto, siendo
determinante el factor cultural como huella en nuestra historia personal.

Ahora bien, podemos definir como Programación Lingüística como la ayuda

para entender cómo los seres humanos estructuramos las experiencias
individuales; generando la representación de una actitud de la mente y una forma
de ser en éste mundo. Así debemos poder distinguir la información que obtenemos
en estas experiencias individuales de la vida, la vigencia que le damos a esta
información va variando según el caso. Su uso va de la mano con el avance
multidimensional del mundo y lo que sabemos o entendemos de éste. De ésta
manera tener un conocimiento es tener la capacidad de construir algo nuevo con la
información que se tenga. Algo así como construir sobre algo ya edificado.

También es necesario hacer la distinción entre una persona que tiene

conocimiento y la que tiene sabiduría ya que no toda persona que sabe realmente
tiene la información completa en su ser, es aquí donde debe existir un modelo donde
todas las artes del éste sistema se relacionen entre sí, sin ésta relación, toda la
información no es que se vuelva errónea si no que se vuelve incompleta.

La Programación Neurolingüística ayuda a cómo entender a los seres

humanos estructuramos las experiencias individuales de la vida; ya que representa
una actitud de la mente y una forma de ser en éste mundo. Esto es una herramienta
práctica, un conjunto de conceptos, técnicas y habilidades para pensar, sentir y
actuar de forma efectiva y en el fondo humanístico; ser flexible, percibir más o mejor,
por lo tanto, contar con más opiniones, mejorando nuestro estilo de vivir. Por ser
una herramienta práctica se requiere de un ejercicio continuo y tiene como rasgo el
enfoque dinámico, más vivencial que la teoría en sí.

Programación Neuro Lingüística

Los Estilos de Aprendizaje

Todos los alumnos tienen diferentes maneras de aprender. Cada uno de

ellos utilizará diferentes estrategias. Si conceptualizamos el aprendizaje en
equivalencia a recibir información de manera pasiva, lo que el alumno haga o piense
no es muy importante, pero si entendemos al aprendizaje como la elaboración por
parte del receptor de la información recibida, reconoceremos que cada uno
elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus características propias.
Pese a que los alumnos pueden compartir condiciones previas a los aprendizajes
semejantes o diferentes, los procesos cognitivos también son diferentes.
Igualmente dependerá de lo que se esté aprendiendo y como esto es enseñando,
asimilando el nuevo conocimiento considerando las diversas capacidades de las
que cada uno disponga. Las diferencias en cada aprendiz se pueden deber a
factores a multiplicidad de factor, tales como motivación, acervo cultural, madurez,
ambiente, edad, conocimientos previos, aptitudes, habilidades etc.

Así para autores como Dunn y Dunn (1979) los estilos de aprendizaje reflejan
“la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para
absorber y retener información (pag. 76) mientras que para Hunt (1979) estos
“describen las condiciones bajo las que un discente está en la mejor situación para
aprender, o que estructura necesita el discente para aprender mejor (p 27.) Para
Claxon (1978) el estilo de aprendizaje es “una forma consistente de responder y
utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje (p. 21). Según Gentry (1999)
estilos son las estrategias preferidas de la forma de recopilar, interpretar, organizar
y pensar sobre la nueva información.

Se puede reconocer que los estilos de aprendizaje son un tema un tanto

desconocido para los docentes, y es realmente importante detectar primeramente
la forma en que aprender los alumnos. Es por ello que en estos nuevos tiempos la
enseñanza debe ser en forma estratégica, con métodos innovadores, pero para ello
se requiere previamente el conocimiento del proceso de aprendizaje de los
estudiantes.

Estilos de Aprendizaje: Cómo seleccionamos y representamos la

información.

La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma

desigual potenciando unos y desestimando otros. Esto ocurre porque a través de
la vida se pueden ir perfeccionando algunos sistemas por sobre otros, o también
porque en sí los sistemas no son puros.
 En los sistemas de representación neurolingüística encontramos tres:
Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK). El sistema visual siempre retendrá imágenes
abstractas (letras y números) y concretas. El sistema auditivo considerará los
sonidos como un medio de retener información. El Sistema Kinestésico se remitirá
a sensaciones, percepciones y movimientos para retener la información y asimilarla.

Características de los Sistemas de Representación.

Visual:

Pensamiento en imágenes. Por ejemplo, representación en imágenes de

páginas de libro de textos, modalidad que permite retener gran cantidad de
información.

La capacidad de abstracción se relaciona con la capacidad de visualizar, y

también de planificar. Los alumnos aprenden mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera por lo que los universitarios por ejemplo prefieren
tomar nota por sobre la atención auditiva para mantener la concentración.

Auditivo:

El alumno auditivo necesita escuchar la información. Aprende cuando recibe

explicaciones oralmente y cuando puede hablar y explicar la información a otra
persona.

El sistema auditivo no permite elaborar conceptos abstractos con la misma

facilidad y rapidez que el sistema visual, sin embargo, es relevante para el
aprendizaje de los idiomas y de la música.

Kinestésico:

Procesa la información asociándola a sensaciones, percepciones y

movimientos de nuestro cuerpo. Habilidades deportivas, manuales, son aprendidas
en la práctica. Es un estilo de aprendizaje más lento que el visual y auditivo, pero
esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino que corresponde
a una forma distinta de aprender. Este proceso es profundo, ya que es un
aprendizaje adquirido con la memoria muscular, pero una vez adquirido dicho
aprendizaje es muy difícil de olvidar. Ejemplos de aprendizaje serían los
experimentos de laboratorio o proyectos.

Ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

• Vear, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos,

videos, mapas, carteles, diagramasfotos,
Visual caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones,
tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.

• Escuchar, oir, cantar, ritmo, debates, discusiones,

Auditivo cintas, audio, lecturas, hablar en público,
telefonear, grupos pequeños, entrevistas.

• Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar,

Kinestésico dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar,
reparar cosas.

Actividades VAK en el Aula:

Visual Auditivo
Alumno: Alumno:
Contar historias Realizar Debate
Dictar a otro Preguntarse unos con otros
Realizar ilustraciones Escuchar cintas / audio
Dibujar Comics Escribir dictado
Leer y visualizar personajes Leer y grabarse a si mismo

Profesor:
Escribir en la pizarra lo que esta Profesor:
explicado oralmente Dar instrucciones verbales
Utilizar soporte visual para inforación Repetir sonidos
oral
Dictar, leer el mismo texto
Escribir en la Pizarra
con distinta inflexión
Apompañar los textos de fotos

Kinestésico
Alumno: Prepresentación role-play
Representar sonidos a través de posturas y
gestos
Escribir sobre sensaciones
Leer y dibujar algo alusivo

Profesor:
Utilizar gestos para acompañar las
instrucciones orales
Corregir mediante gestos
Intercambiar feedback
leer unt exto expresando emociones
Fig. 1: Visual, Auditivo o Kinestésico, (J. Neira)
Resultados y Análisis del TEST aplicado

Tabla 1: Tabulación de resultados y suma de puntajes.

Tabulación de resultados y suma de puntos obtenido en cada modalidad sensorial.

-En verde todos los puntajes iguales o superiores a 7 que representan un alto
dominio de la habilidad.
-Naranjo: representa haber obtenido entre 4 y 6 puntos, lo que significa un dominio
intermedio de la habilidad.
-Rojo: son los puntajes inferiores o iguales a 3, Representa un dominio bajo de la
habilidad.

En la tabla 1 podemos ver claramente que gran parte del curso se encuentra en
niveles intermedios, por lo que todo resultado obtenido puede ser poco objetivo si
la diferencia no es significativa. Se considera que para tener una predominancia
clara el puntaje debe ser sobre 7 y sobrepasar a la próxima habilidad en al menos
3 puntos.
Grafico 1: resultados porcentuales de estilos de aprendizaje.

En el grafico 1 podemos ver que con un 49% el estilo de aprendizaje

predominante en el curso es el kinestésico, mientras que el visual muestra un
muy bajo porcentaje con un 12 % de predominancia, también recordando la tabla
1 podemos ver que los alumnos que tienen predominancia visual también tienen
otra modalidades en nivel alto, por lo que podrían aprender de forma correcta
aunque no sean trabajos visuales.
Grafico 2: Nivel de dominio por estilos.

En el grafico 2 se hace evidente como la modalidad kinestésica, además de ser la

que predomina como pudimos ver en el grafico anterior, tiene la cualidad de que la
mayor parte de sus representantes se encuentran en niveles intermedios y altos
de habilidades lo que nos permite usarla como una gran posibilidad de
aprendizaje en el grupo curso.
Por otra parte podemos notar como la mayor cantidad de alumnos tiene
habilidades visuales en niveles medio y bajo, y que por lo menos 9 alumnos lo
que representa un 30 %del curso tiene muy bajos los niveles de la modalidad
visual, lo que nos da a entender que esta modalidad de aprendizaje además de
ser la con menos predominio está muy poco desarrollada y si abusamos de su uso
nuestros alumnos no aprenderán adecuadamente.
Conclusiones:
Todos los estudiantes aprenden, viven y piensan de manera diferente. Por
ende no podemos usar los mismos métodos para enseñarles a todos, no existe un
modelo perfecto pero al conjugar y utilizar de manera articulada las teorías
neurocientìficas con las metodologías de enseñanza aprendizaje hemos logrado
encontrar un camino muy acertado para obtener los logros esperados.

Por lo tanto la forma más adecuada de llegar a todos es usar estrategias

combinadas de didácticas de aprendizaje que nos permitan satisfacer las
necesidades individuales además de lograr que nuestros alumnos interactúen entre
sí, produciéndose un intercambio de información pero a su vez un intercambio de
estrategias de aprendizaje.
 Esto trae una labor esencial en el docente que es desarrollar adecuando
tanto los contenidos como el material y la forma en que este se entrega a las
necesidades de cada alumno y encontrar los puntos en común de los estilos de
aprendizaje del grupo curso.

Los procesos de selección de la estrategia didáctica deben ser tan dinámicos

como puede ser un curso con 40 personas diferentes, permitiendo así modificar día
a día la estrategia sin tener que cambiar el contenido ni disminuir la calidad del
aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje, a medidas que avanza la psicología educativa y

los proceso ligados a la neurofisiología y el “cómo” funciona nuestro cerebro, nos
motivan a seguir aunando esfuerzos con otras ciencias para lograr caracterizar las
formas que los alumnos aprenden y tratando de buscar la manera más adecuada
para generar un proceso de enseñanza aprendizaje significativo para los alumnos.
Referencia Bibliográficas

Romo, M.E., López D, Lopez I. Eres Visual, Auditivo o Kinestésico. Estilos de Aprendizaje
desde el Modelo de Programación Neurolingüistica, Revista Iberoamericana de educación
ISSN: 1681-5653. Santiago, Chile.
Alanis, P. Gutierrez D, (2011) Los estilos de aprendizaje en Estudiantes de Telesecundaria,
Durango, EE. UU.
Gobierno de Panamá, Documentos desarrollados para capacitación de profesionales como
parte del Plan Nacional de Inclusión Educativa en 65 centros pilotos del país.Panamá.
Webgrafía:
Silva, J. (2015) Visual, Auditivo o Kinestésico:
http://www.orientacionandujar.es/2015/09/02/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-vak-
escolar-infantil-primaria-y-secundaria/visual-auditivo-o-kinestesico-los-alumnos-de-jorge-
neira-silva/
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004
.pdf
http://www.iafi.com.ar/post/pnl/PNL-visual-auditivo-y-kinestesico.html