Nombre:

Rosseiby de los Santos Castillo

Matricula:
16-6719

Asignatura:
Intervención psicopedagógica y atención a la diversidad

Facilitadora:
Merlileny Rodriguez

Carrera:
Psicología educativa
Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución
que ha tenido la educación especial a lo largo de los años
hasta ahora.

1802: Gall estableció las relaciones entre cerebro y lenguaje.

1825: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto
interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral que
producía tartamudeo e invención de sílabas y letras.
1861: Broca señaló que un área en el lóbulo temporal estaba implicada en la
comprensión verbal y la asociación de sonidos.
1877: Berlín empleó por primera vez el término dislexia.
1908:  Wernicke describió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a
la que atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de
sonidos.
1917: Hinshelwood propuso una teoría sobre la localización cerebral de las
alteraciones de la lectura. Se realizan investigaciones sobre el cerebro, desde
el área de la medicina y la neurología, sin embargo, no existen comprobaciones
empíricas.
1931: Fernald y Keller crearon un método cenestésico de enseñanza de la
lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular.
1950 1954 1957 William Cruikshank desarrolla trabajos en el campo de la
neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales.
Fase de transición (1940-1963) | 1940 | 1963 Gertsman Describió el síndrome
de su nombre (discalculia).
(1987) describió el modelo clínico de las afasias.
1949 Constitución de la OrtonDyslexiaSociety, Inc. (ODS) Psicología y
pedagogía entran en el estudio de las DA.
HelmerMykiegust Realizó estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y
Afasia in Afasia infantil.
1963 1967 1971 1975 1980 1976: Hallahan y kauffman Proponen un enfoque
conductual de las dificultades en el aprendizaje.
Comienza el estudio formal de las dificultades de aprendizaje y se forma un
comité llamado nationaljoint committeeon Learning Disabilities. Para dar
respuesta a nivel nacional a las dificultades de aprendizaje. Padres y
educadores crean asociaciones locales que otorgan clases complementarias a
sus hijos con problemas de aprendizaje apoyando la educación impartida en el
aula común.
1977: el número de estudiantes con dificultades de aprendizaje aumentan las
matrículas en servicios especiales y escuelas públicas. Provisión de dotaciones
económicas legislación la constitución de la Learning Disabilities Association of
america.
1967: myklebust estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y
afasia. Propuso una teoría global sobre los trastornos psiconeurológicos del
aprendizaje.
Kephart: confecciona el programa de desarrollo motor
1977: Reynell crea el test de desarrollo del lenguaje.
1978: Warnock incorpora el concepto necesidades educativas especiales a la
dificultad de aprendizajes Fase de Integración (1963-1980) 1800.
Fase Contemporánea (1980 – Actualidad). | 1980 |2000 2010 Feuerstein: Creo
un modelo de las funciones cognitivas explicativo de las dificultades de
aprendizaje.
1981 NJCLD: crea una definición más operativa de la Dificultades de
aprendizaje, que logro cierto consenso en la comunidad científica 1983 Worel y
Nelson crea los programas de desarrollo individual. (PDI) | 1990
1989 Galaburda establece evidencias y localizaciones cerebrales de las DA.
Rourke propone un enfoque neuropsicológico de las DA. 2000 se amplió a
nuevas edades y grados de severidad del campo de las DA. Cambios en los
sistemas de clasificación y ubicación en aulas regulares Estimulación del rápido
crecimiento de los servicios para la atención de niños con DA en las escuelas
Usos de la tecnología informática.

Investiga acerca del surgimiento de la educación especial en

República Dominicana y elabora un resumen de lo investigado.

La educación especial surge en República Dominicana 1967-1996 con

establecimiento de servicios educativos y de atención según el paradigma, así
como también formación en área de educación especial.
Una de las debilidades permanentes para la atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad en la
República Dominicana la constituye la pobre formación docente y la escasez de
personal técnico calificado. Se hace necesario desarrollar estrategias de
inclusión social que comiencen por la formación pertinente y adecuada de los
docentes que han de trabajar con alumnos con necesidades educativas
especiales.
Los profundos niveles de exclusión social que experimentan las personas con
capacidades especiales se evidencian inclusive en las escasas ofertas de
formación que para el área de Educación Especial presentan las universidades
e institutos superiores de formación en la República Dominicana.
En una escuela para todos se tiene que atender a la diversidad en la que
encontramos niños / as discapacitados, niños / as bien dotados, niños / as que
viven en las calles y que trabajan, en este contexto todos estos niños presentan
necesidades educativas.

Realiza un resumen de la unidad correspondiente del programa

de la asignatura.

Como pudimos observar en esta asignación, se muestra la evolución que ha

tenido la educación especial a lo largo de nuestra historia, de cierta manera,
como en casi cada objeto de estudio, lo que se conoce como educación
especial en sus comienzos no era el propósito como tal, sino mas bien,
mientras se estudiaba el comportamiento en algunos procesos cerebrales y
cognitivos se fue formulando la idea de que esto requería un estudio mas
personalizado, orientado a descubrir por qué sucedían los comportamientos
observados.
El tema en nuestro país es mas delicado, ya que nuestro sistema de educación
aun no esta capacitado al 100% para tratar las necesidades educativas del
estudiante (NEE) lo que provoca muchas veces que niños con ciertas
discapacidades terminen en las calles, esto debido a lo que mencione y a que
las escuelas capacitadas suelen ser muy costosas y como sabemos en nuestro
país no todos tienen acceso a esta educación.