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Aprendiendo de La Experiencia Wilfred Bion PDF
Aprendiendo de La Experiencia Wilfred Bion PDF
APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA
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PSICOlOGIA PRORJNDA
Tltulos publicados
w. R. BION
FREUD, A.
AOOLESCfNTE
FREUD, A.
EDUCACION Da Nlflo
JUNG, e, G.
LA PSICOLOGIA DE LA TRANSFERmClA
JUNG, C. G.
SIMBOLOS DE TRANSFORMACION
fREUD, A .
FREUO, A
JUNG, C G.
DE LA EXPERIENCIA
JUNG, C. G.
FORMACIONES ~E!,~CONSClENTE
GRINBERG, L
"',r,
IDENTIDAD y CAMBtOi~/~1
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FENICHEl. D
TEORIA PSICOANAlITlCA DE lAS NEUROSIS j'
LANGER, M.
MATERNIOAO y SEXO
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SEGAl, H. ," ,
INTROOOcaON A LA OBRA DE ME~NIE KlElN
BIQN, W R. ", "
APRENOIENOO DE LA EXPl:RIENCIA
JUNG, C. G.
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O_¡,: ;'
ABERASTURY, A
GARMA, A.
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El PSICOANAlISIS, lECRIA, ClUNICA YTICNICA
REICH, W.
~.
LA RJNCION oa ORGASMO
BLEGER, J
SIMBIOSIS Y AMBlGUEDAO
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e d ltorla 1
IComínua en pág. 1331
VOLUMEN PAIDOS
, Mbico - Bu~1lOII Aires - Baraiona
25
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Título original inglés: LEARl'IING FROM EXPERIENCE
I INDICE
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¡ Pág.
Publicado por: WILLlAM HEINEMANN I
Medical Books·Londres
Presentación de la verSlOn castellana,
1 por León Grinberg 9
Intro"clucción 13
Sumario de ternas 17
Capítulo I 19
Capítulo 11 22
Capítulo III 25
Capítulo IV 27
Capítulo V 2()
/
la. Reimpresión en Ml':xico, \987
Capítulo VI 33
Capítulo IX 41
.......
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: ...' Capítulo X
45
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)
'~ . Capítulo XI 51
Capítulo XII 53
© De todas las ediciones en castellano,
EditOrial Paidós, SAICF; 63
Capítulo XIII
Defensa 599, Buenos Aires .
ISBN: 968-853..(Y76-X
Impreso en México
Printed in Mexico
La reproducción total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea, idén·
grafo, impreso, etc ., no autorizada por los editores, viola derechos reservados.
.........
J- U 1l1li' w
.11' J'
8 w. R . BlON
Pág.
Capítulo XVII 77
Capítulo XVIII 81
Capítulo XIX 83
Capítulo XX 89
Capítulo XXI 95
PRESENTACION DE LA VERSION 'CASTELLANA
Capítulo XXII 97
mos mediante los cuales "es posible pensar los pensamientos". dos para ser evacuados a través de la identificación proyectiva.
Por otra parte, considera y analiza las funciones de la personali Los pacientes con trastornos serios dI" su pensamiento tienen su
dad y los factores que corresponden a dichas funciones. función-alfa deteriorada y, por lo tanto, se producen elementos
Bion nos advierte, desde un principio, que utiliza ciertos tér . le beta que los impulsan a las actuaciones y al pensamiento "con
minos como "función" y "factores" con una deliberada ambi· creto" por fracaso de su capacidad de simbolización.
güedad, aunque puedan prestarse a confusión por quedar aso· Estas palabras de introducción al tema deSarrollado por Bion
ciadas estas palabras con las matemáticas y la filosofía. Precio constituyen sólo un muy pálido reflejo de la riqueza conceptual
samente es su propósito que el lector recuerde y tenga en cuenta condensada en cada uno de los capítulos del iíbro. Pero quisiera
estas ciencias mientras recorre las páginas del libro. Por lo nuevamente alertar al lector acerca no sólo de la complejidad
mismo intercala frecuentemente citas que corresponden a estas de su contenido sino también de la complej iaad de su exposi
ciencias. Señala, además, que el libro fue estructurado para ser ción. Naturalmente, gravitó en la claridad de la ·traducción.
leído sin detenerse en las partes que resultan oscuras. Con toda Quienes tuvimos la responsabilidad de supervisar esta traduc
honestidad admite que la oscuridad de algunos puntos se debe ción nos encontramos ante el dilema de tener que optar entre
a que no ha tenido la capacidad de aclararlos; pero estimula una redacción de estilo más claro y ágil pero sacrificando el
al lector a seguir avanzando en la lectura "a pesar de la pe- ' sentido "envuelto en penumbra" de muchos de los párrafos del
numbra de asociaciones" y a encontrarse con la gratificación original, o presentar una traducción aparentemente menos feliz
del esclarecimiento logrado, en gran parte, por el propio esfuerzo. en la sintaxis o construcción de ciertos giros o frases, pero res
Bion propone una teoría de las funciones para ser aplicada a petando la "ambigüedad" y "oscuridad" del estilo del autor, sin
la teoría y práctica psicoanalíticas. Sostiene que su uso dará que esto significara aj ustarse a una traducción literal en un
más flexibilidad a la teoría psicoanalítica, por poder aplicarse a sentido absoluto. Preferimos lo segundo, por 'la naturaleza de
situaciones analíticas de muy diversa i'ndole, "sin perjudicar la l' la obra y por querer ser fieles al espíritu con que Bion justificó
permanencia y estabilidad de la estructura de la que es parte". su complejidad. Esta decisión determinó, sin embargo, que se
En la práctica, la teoría de las funciones, y especialmente lo que incrementaran mucho más las dificultades :inherentes a toda
denomina teoría de la función-alfa, posibilitarían formular inter traducción. A pesar de haber sido revisada y corregida nume
pretaciones a un paciente para mostrarle cómo es que tiene sen rosas veces, sentimos que, inevitablemente, debieron haberse
timientos y no puede aprender de ellos y tiene sensaCiones de deslizado errores no siempre achacables a la traducción, sino a
las que tampoco puede aprender. Las interpretaciones derivadas las dudas' que tuvimos en relación al sentido Con que fueron
de estas teorías podrían efectuar cambios en la capacidad de empleados ciertos términos o frases.
pensar del paciente y, por lo tanto, en su capacidad de compren Debido a la dificultad de encontrar Jos equivalentes apropia
sión. La teoría de la función-alfa es introducida como un ins dos en castellano para ciertos términos, hemos decidido dejar
trumento en la labor psicoanalítica para que le sea posible al t ·
los originales, tales como acting·out, splitting, splít,off, back
analista trabajar sin la necesidad de proponer teorías nuevas ground, revene.
prematuramente. La función-alfa opera sobre las impresiones En un grupo de estudios psicoanalíticos bajo mi dirección he
sensoriales y las experiencias emocionales produciendo elemen mos dedicado cerca de dos años, a razón de dos horas semana
tos alfa que pueden ser almacenados y utilizados posteriormente ) - les, a entender y discutir detenidamente cada uno de los capítulos
para crear pensamientos oníricos. del libro de Bion, intercambiando puntos de vista, comentarios,
Si la función-alfa está perturbada, las impresiones y emocio- . dudas y conclusiones acerca de los diversos conceptos vertidos
nes quedan inmodificadas y se producen sólo los elementos-beta, por su autor. Sentimos que sería útil transmitir alguna vez la
que no son apropiados para ser usados en los pensamientos oní experiencia de nuestro aprendizaje en el estudio del "aprendizaje
ricos. Son vividos como "cosas en sí mismas" . (Kant) y utiliza- por la experiencia" que desarrolla este libro. Lo elaboraremos
como un proyecto para el futuro .
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12 w. R. BION
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1. A. Olivares, H. Pastrana Borrero, R. Polito, E. Rolla y D. INTRODUCCION
Sor; y en especial, a los doctores R. Avenburg, J. A. Carpinacci,
1. Como los problemas que se. tratan en este libro son fun
de la versión castellana de esta obra. damentales en relación al aprendizaje, despertaron el interés de
LEÓN GRINBERG la investigación desde hace mucho tiempo. En la práctica psico
analítica, particularmente con pacientes que presentan síntomas
de trastornos del pensamiento, se observa que el psicoanálisis
ha agregado una nueva dimensión ·a estos problemas o tal vez
a su solución.
2. Este libro se refiere a las experiencias emocionales que
se relacionan directamente con teorías del conocimiento y con el
psicoanálisis clínico, todo esto planteado del modo más práctico
posible. El hombre que se ha formado según un método filosó
fico generalmente ::arece de la experiencia. íntima que posee el
analista de los procesos que corresponden a los trastornos del
~ - pensamiento, y los mismos psicoanalistas pocas veces afron
tan tales casos. Yo he sido afortunado en este respecto, pero no
tengo una formación filosófica. Cuento, sin embargo, con la
ventaja de haber estado en análisis primero con John Rickman
y luego con Melanie Klein.
3. Poseo experiencia que quisiera transmitir, pero no estoy
seguro de cómo podré hacerlo; este libro explica el porqué de
esta dificultad. En un múmento pensé concentrarme en el análisis
de candidatos. Estoy de acuerdo en que es el único método real
mente efectivo para transmitir la experiencia analítica que por
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el momento tenemos; pero limitar nuestros esfuerzos a esta acti
vidad tiene algo de culto esotérico. Tal vez la publicación de
un libro de este tipo pueda parecer prematura. Sin embargo,
creo que puede servir para dar una idea del mundo que se des
cubre al intentar comprender nuestra comprensión. Si este libro
l '
sirve para estimular al lector a seguir más adelante, su obj'etivo
se habrá logrado.
4. He limitado. al máximo el número de notas y referencias;
las que, empero, he dejado, son esenciales para el proceso de
pensar el pensamiento, en lugar de simplemente leer el libro .
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14 w. R. nION
APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA 15
El libro ha sido estructurado para ser leído de una sola vez sin tl:rmino de su penumbra de asociaciones; otra, aceptar las
detenerse en aquellas partes que al principio puedan ser oscuras. convenciones de uso implícitas en sus asociaciones.
Algunos puntos oscuros se deben a que no es posible escribirlos
7. En realidad, no optaré por ninguna de las dos. Supon
sin presuponer familiaridad con algún aspecto de un problema
gamos que veo a un hombre caminando. Puedo decir que su
que recién se trata más adelante. Si el lector lee sin detenerse,
caminar es una función de su personalidad y que luego de una
estos puntos se irán aclarando a medida que avance. Lamenta
investigación descubro que los factores de esta función son su
blemente, subsisten puntos oscuros debido a mi iricapacidad
amor por una mujer y su envidia al amigo de ella. O que los
para aclararlos. El lector puede encontrar que el esfuerzo de
factores en esta función son su amor por una mujer y su envidia
aclararlos por sí mismo es realmente gratificante y no es una
al amigo de ella. Sin prosigo la investigación; puedo determinar
tarea que se le impone porque yo haya dejado de realizarla.
qua a su amor por la muj er se agrega la envidia a su amigo;
5. Puede parecer que empleo en forma equivocada palabras
cuyo significado ya está establecido, como en el caBO de los
o F (su modo de caminar) = A + E (F = función, A = amor,
E:= envidia) . Pero tal vez sienta que mis observaciones se apro
términos función y factores. Un crítico me ha señalado que em ximan. a la teoría kleiniana de la identificación proyectiva y que
pleo los términos en forma ambigua, de modo tal que existe el puedo expresar mejor mi opinión sobre los hechos si digo que la
peligro de que el lector se confunda por ·Ias asociaciones que exis fuilción de caminar es un signo de que el paciente siente que
ten entre esas palabras y las m?temáticas y la filosofía. Las he ha colocado dentro suyo una mujer que quiere y con la cual
usado deliberadamente en razón de esas asociaciones y deseo que se identi.fica y un rival que envidia pero con el que también
la ambigüedad persista. Es mi propósito que el lector recuerde está identificado, y que ambos objetos son controlados al estar
las matemáticas, la filosofía y el uso corriente, porque una carac encerrados en sus piernas. Ahorraré al lector una figura geo·
terística de la mente humana, a la que me refiero, puede desarro métrica, expresando esta última idea "matemáticamente"; pero
llarse en forma tal que en un estudio posterior puede clasificarse le pediré que reflexione si es cierto que en el capítulo 1 empleo
bajo estos encabezamientos, y otros. Pero lo que me interesa los términos "función" y "factor" en forma equivocada. En
aquí no es lo que la función pueda llegar a ser; mi empleo del tiendo que este uso pueda confundir, pero no estoy de acuerdo
término tiene el propósito de señalar que si la persona en obser en que se pueda afirmar .que hago un mal uso del términ/)o En
vación está realizando un cálculo matemático o un acto de envi un capítulo ulterior sostengo que el tlSO dc ideas, y los símbolos
dia o caminando de una manera peculiar, todas son para mí. fun· que las representan, está menos desarrollado que el proceso
ciones de. la personalidad. Si me intereso por la exactitud de sus' mediante el cual esas ideas han evolucionado. Por esta razón
operaciones matem~ticas no es porque me interese medir sus co estoy dispuesto a aceptar que empleo mal una idea, o su símbolo,
nocimientos matemáticos, sino porque ellos y la exactitud de sus o ambos, pero no estoy de acuerdo en que existe un criterio
operaciones son funciones de su ".p ersonalidad, y yo deseo saber definitivo sobre esta cuestión. En la metodología psicoanalítica
cuáles son los factores. el criterio no debe depender de si un uso determinado es co
6. Si el lector lee el párrafo anterior nuevamente compro· rrecto o incorrecto, si tiene significado o es verificable, sino de
bará que al optar por el uso del término función, conservando su capacidad para fomentar el desarrollo.
-este su penumbra de asociaciones, puede suponerse que usaré el 80 No estoy sugiriendo que esa capacidad de promover tal
término según las reglas y las convenciones que aceptan los ma· desarrollo nos provea de un criterio absoluto; la teoría psico
temáticos y los filósofos para regular su uso. Si satisfago esta analítica y su práctica, en los casos en que el pensamiento presen
expectativa se dirá que empleo el término "correctamente". Pero ta trastornos graves, señalan la necesidad de una reformulación
si no correspondo a esa expectativa (provocada por la penum de las ideas Bobre el origen y naturaleza de los pensamientos y
bra de asociaciones que no despejo) se dirá con razón que em una reformulación paralela de las ideas sobre ' los mecanismos
pleo el término en forma equivocada. Si estoy de acuerdo con mediante los cuales es posible lograr "pensar" pensamientos.
Mas si es cierto que es necesario modificar nuestros enfoques
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16 W. R. BION
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20 W. R. BION
APRENDIENDO Dt LA EXPERIENCIA 21
factores son deducibles de la observación de las funciones de las
cuales son parte y conservan una mutua armonía. Pueden 8er lo estaría si empleara ' un término más rico en significados, por
teorías o las realidades que las teorías representan. Pueden una , penumbra de asoci~ciones que se darían. En cambio, e!
parecer lugares comunes pertenecientes al insight común; pero significado de las teorías que aparecen como factores debe con
no lo Son porque la palabra usad'a para designar el factor se em servarse y emplearse lo más rigurosamente posible. Doy por
plea en forma científica y por lo tanto más rigurosa de lo que sentado que ese significado ha sido aclarado en forma satisfac
es usual en el inglés corriente. Los factores no se deducen direc toria por los autores y demás personas que han analizado las
tamente sino a través de la observación de las funciones. teorías con comprensión crítica. La libertad implícita en el uso
del término función-alfa y la concentración de precisión de la
S. La teoría de las funciones facilita la correlación de la expresión y uso en todo lo que se relaciona con los factores con
"realización" 1 con el sistema deductivo ~ que la representa. Es fiere flexibilidad sin perj udicar su estructura. El uso que hago
más, su uso da flexibilidad a una teoría analítica, que debe em. de una teoría ya existente podría aparecer como distorsionando
plearse en situaciones analíticas de muy diversa índole, sin per el sentido que le da el autor; donde lo he creído necesario lo he
j udicar la permanencia y estabilid,a d de la estructura de la que es aclarado, si no lo aclaro, debe suponerse que creo estar inter
parte. Además, mediante la teoría de las funciones, sistemas .de pretando la teoría del autor correctamente.
ductivos que poseen lin alto grado de generalización pueden re
presentar observaciones en el análisis de un paciente particular. 7. El término función-alfa está intencionalmente desprovisto
Esto es importante porque la teoría psicoanalítica debe ser de significado. Antes de señalar el área de investigación en
aplicada a cambios que tienen lugar en la personalidad del pa la cual me propongo emplearlo, debo considerar uno de los
ciente. Si el analista observa funciones y deduce de ellas los problemas concomitantes en esta investigación. Como el objeto
factores con los que están relacionadas, el obstáculo que separa de este término sin significado es el de proveer a la investiga
la teoría de la observación ha sido sorteado sin la elaboración ción psicoanalítica de un equivalente de la variable de los mate
de nuevas y posiblemente equivocadas teorías. máticos, una incógnita que puede ser revestida con un valor
que su uso ha ayudado a determinar, es importante que no se ia
6. La función a la que me referiré, p'or su importancia emplee prematuramente para comunicar significados, porque es
intrínseca, también sirve para ilustrar el uso que se puede dar tos significados prematuros pueden ser precisamente aquellos
a una teoría de las funciones. Llamo a esta función una función que es esencial excluir. Sin embargo, el solo hecho de que el
alfa, de modo que pueda referirme a ella sin estar limitado, como
término función-alfa se emplee en una determinada investiga
ción lleva inevitablemente a que se lo revista nuevamente con
1 El término "realización"· se emplea en el sentido que tendría si
se dice que la geometría euclidiana de las tres dimensiones tiene las
sinón imos los términos realisierung y obiektivierung, este ílltimo del ale.
nation, Braithwaite (C.U.P., 1955) capítulo II y siguientes. ~,Véase The logic 01 Scientilic Discovery, K. R. Popper (Hutchinson,
, 1959), pág. 35, riota 2, donde se da un excelente ejemplo de este problema .
•1
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APRENDIENDO DE \ LA EXPERIENCIA 23
""'!. tualización de Freud. "pero ¿quf parte tendrá en nuestro es·
quema de la conciencia lo que e~ ,un momento fue tan omnipo
tente y oculto a tooo lo demás? Simplemente el de un órgano
sensorial para la percepción de cualidades psíquicas" 2. (Subra
yado de Freud.)
CAPÍTULO II 3. Siguiendo con la cita de "Dos principios del funciona
miento mental" • de Freud ... "se constituyó una función espe
cial (la atención) cuyo contenido consistía en indagar periódi
1. Al describir la institución del principio de realidad Freud camente el mundo exterior para que sus datos puedan ser ya fa
dijo: "La mayor importancia adquirida por la realidad exter miliares cuando surja una necesidad interna urgente. Esta acti
na elevó también la de los órganos sensoriales vueltos hacia el vidad sale al encuentro de las impresiones sen!)oriales en lugar
mundo exterior y la de la conciencia, instancia enlazada a ellos; de esperar su aparición" 3. Freud no profundizó su investiga·
esta última hubo de comenzar a aprehender ahora las cualidades ción de la atención más allá, pero el término, como él lo usa,
sensoriales además de las de placer y displacer, únicas intere tiene un significado que investigaré como un factor en la fun
santes hasta entonces_" Destaco lo siguiente: "esta última hubo ción-alfa.
de comenzar a aprehender"; por "esta última" Freud se refiere . 4. Para contiriuar, "probablemente se estableció también,
presumiblemente a "la conciencia ligada a las impresiones al mismo tiempo, un sistema de notación encargado de deposi·
sensoriales" 1_ Me referiré luego a la atribución de aprehen tar los resultados de esta actividad periódica de ·la conciencia,
sión a la conciencia_ Lo que interesa en este momento es la una parte de lo que llamamos memoria". La notación y la acu
funci.)n de la aprehensión misma; la aprehensión de las im mulación de los resultados de la atención son también fenómenos
presiones sensoriales y la comprensión de las cualidades del pla para ser investigados con ayuda de la teoría de la función-alfa.
Cer y del displacer son ambas investigadas en este trabajo. Trato S. Se tendrán en cuenta algunas teorías de Melanie Klein y
las impresiones sensoriales, el placer y el displacer como igual sus colaboradores; las mencionaré aquí. Son las siguientes: el
mente ' reales, por lo tanto descarto la diferenciación que hace splitting y la identificación proyectiva 4; la transición de la
Freud entre el "mundo externo" y el placer y el displacer, por posición paranoide-esquizoide a la posición depresiva y vicever
considenula ajena al tema de la aprehensión. Me referiré sin sa G; la formación de los símbolos y 6 algunos de mis trabajos
embargo a la relación que existe entre el "principio dé placer"
y el "principio de realidad" y la elección que un paciente puede
2 S. Freud: Interpretación de ws sueños (S. E., pág. 615).
realizar enfren'tado con la posibilidad de modificar una frus
tración o evadirla. • Mantenemos el término original spliUing en lugar de traducirlo por
disocíación o división, debido a que conceptualmente está referido a un
2. El atribuir a la conciencia la capacidad de aprehen tipo específico de disociación, de índole más regresiva, corno Bion lo ha
aclarado en trabajos anteriores. · Seguimos idéntico criterio para el tér
sión lleva a contradicciones que se pueden evitar aceptando, a mino split. (T.l · .
los fines de la teoría que deseo proponer, una posterior concep :3 S. Frtiud: Dos Principios del Fun¡:ionamiento Mental (C. P., Cap.
IV, pág. 15) .
1 Dos pnncipios del funcionam iento mental. . S. Freud, (C. P .,
1911, Vol. IV). El criterio con qUe he seleccionado las citas y referencias 4 Notas sobre algunos mecanismos esquizoides, M. Klein: Developmimts
que aparecen en este capítulo no ha .sido tan riguroso como lo considero in PsychoaTUllisis, pág. 300 (Versión castellana: Desarrollos en Psicoaná·
necesario si fueran a aplicarse en una teoría científica o como un factor lisis, Bs. As., Ed. HOTDlé, 1962). .
en una teoría de las funciones. El propósito que tienen aquí es el de .~ M. Klein: Ibíd., pág. 293.
limitar el área dentro del cual aplicaré el concepto de la función-alfa. 6 M. Klein : La importancia de la formación de símbolos en el des·
• Las citas de las obras de Freud fueron traducidas directamente arrollo del yo. Contributions to Psychoanalysis, Ed. The Hogarth Press.
del inglés, aunque procurando respetar la versión española de López (Versión castellana: Contribuciones al Psicoanálisis, Buenos Aires, Hor·
Ballesteros y de Torres (S.] .
mé 1964.)
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24 W. R. BlON
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26 W. R. BlON
puede asesinar a sus padres y sentirse luego libre para amar por·
que a través de este acto supone haber evacuado a sus padres
internos antisexuales. Tal acto está dirigido a "liberar la psique
del acrecentamiento de -estímulos". Lós elementos·beta se alma·
cenan, pero difieren de los elementos·alfa en que no son tanto CAPÍTULO IV
recuerdos como hechos no digeridos, mientras que los elementos·
alfa han sido digeridos por la función·alfa y por lo tanto se con
vierten en disponibles para el pensamiento. Es importante esta 1. Ahora consideraremos la experiencia emocional en for
blecer la diferencia entre los recuerdos y los hechos no digeri ma general, y no solamente como se da en el dormir. Acentuaré
dos, los elementos-beta. (Más adelante veremos el uso de los tér Jo que he dicho hasta ahora a través de una nueva versión de
minos: "digerido" y "no digerido".) una teoría popular de la pesadilla. Se creía que un hombre tenía
4. Si el paciente no puede transformar su experiencia emo una pesadilla porque se había indigestado y por eso despertaba
cional en elementos-alfa, no puede soñar. La función-alfa trans aterrorizado. Mi versión es: el paciente que duerme está ate
forma las impresiones sensoriales en eh~mentos-alfa que se ase rrorizado; debido a que no puede tener una pesadilla no puede
mejan, y en realidad pueden ser idénticos, a las imágenes visuales despertar ni tampoco quedarse dormido; por lo tanto ha sufrido
con las que estamos familiarizados en los sueños, principalmente de indigestión mental.
los elementos 'que Freud considera entregan su contenido latente 2. El enunciado más general de la teoría es que para apren
cuando el analista los ha interpretado. Freud mostró que una ' der de la experiencia la función-alfa debe operar sobre la capta
de las funciones de un sueño es la de preservar el dormir. El ción de la experiencia emocionai; los elementos-alfa surgen de
fracaso de la función·lilfa significa que el paciente no puede las impresiones de la experiencia; por lo tanto se convierten en
, soñar y por lo tanto no puede dormir. Como la función-alfa de acumulables y disponibles para los pensamientos oníricos y para
termina que las impresiones sensoriales de la experiencia emo el pensamiento inconsciente de la vigilia. Un niño que tiene la
cional sean asequibles para el pensamiento consciente y el pen experiencia emocional llamada "aprender a caminar" es capaz,
samiento onirico, el paciente que no puede soñar no puede que gracias a la función-alfa, deacurnular esta experiencia. Pensa
darse dormido y no puede despertar. De allí la condición peculiar mientos que en un principio tuvieron que ser conscientes se con
que se manifiesta clínicamente cuando el paciente psicótico se vierten en inconscientes y de este modo el niño puede realizar
comporta como si estuviera precisamente en este estado. todo el pensar necesario para caminar sin ser ya consciente
de ello. La función·alfa es neceJaria para el pensar y el razona
miento consciente y para relegar el pensar a lo inconsciente cuan
do es necesario liberar a la conciencia de la carga del pensa
miento mediante el aprendizaje de · una habilidad.
3. Si existen sólo elementos-beta, que no pueden ser hechos
inconscientes; no puede haber represión, supresión o aprendizaje.
Esto da la impresión de que el paciente es incapaz de discri
minar. No puede dejar de captar cada estímulo sensorial; sin
' embargo, tal hipersensibilidad no significa un contacto con la
realidad.
4. Los ataques a la función-alfa, estimulados por el odio o
la envidia, destruyen la posibilidad de que el paciente establezca
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30 W. R. BION
APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA 31
cia de aquel splitting tendiente a evitar la depresión. Se dife· modidades materiales son insuficientes e incapaces de satisfacer
rencia del sp'liúing provocado por impulsos sádicos en que su sus necesidades. Pero carece de! aparato, la función-alfa, que le
objeto y efec.to es el de permitir al lactante obtener lo que luego permitiría comprender su dificultad. El paciente con temor y vo
en la vida se llamarán comodidades materiales, sin admitir la racidad toma un elemento-beta tras otro, aparentemente incapaz
existencia de un Objeto vivo del cual d~penden estos beneficios. de concebir cualquier otra actividad que no sea la introyección
La envidia provocada por un pecho que brinda amor, compren· de más elementos-beta. Cuando se da esto en un análisis se siente
sión, experiencia y saber plantea un problema que se resuelve que ' el paciente nunca abandonará la búsqueda de un tipo de
con la destrucción de la función·alfa. Esto hace que el pecho acción que no comprendemos cómo es que no se da cuenta de
y el lactante aparezcan como inanimados, con las consiguientes su futilidad. Piensa que las interpretaciones son malas sin ex
culpabilidad, temor al suicidio y temor al crimen, pasados, pre cepción, pero sin embargo necesita más y más de ella,s. Sin em
sentes e inminentes. La necesidad de amor, comprensión y des bargo, el paciente no siente que le están interpretando, ya que
arrollo mental se desvía hacia la búsqueda de bienestar mate ello implicaría una capacidad para establecer con el analista el
rial, puesto que no puede ser satisfecha. Como los deseos de equivalente de la relación de un lactante con un pecho que brinda
un mayor bienestar material se intensifican, el ansia de amor sabiduría material y amor. Pero se siente capaz sólo de esta
permanece insatisfecha y se convierte en una excesiva y mal blecer e! equivalente de una relación en ' la cual todo el sustento
dirigida voracidad. que se puede lograr es e! que brindan los objetos inanimados;
3. Este split (división) impue!lto por una parte por la inani pu~de aceptar aquellas interpretaciones analíticas que siente que
ción y el temor a la muerte por inanición y, por la otra, por 'el son flatos o contribuciones que se destacan más por lo que no
amor y el temor a la envidia criminal asociada alodio, produce son que por lo que son. El hecho de que el paciente use un
un estado mental en e! cual el paciente persigue vorazmente toda equipo adecuado para el contacto con lo inanimado para estable
forma de comodidad material; es al mismo tiempo insaciable e cer contacto consigo mismo ayuda a explicar la confusión
implacable en su búsqueda de saciedad. Como este estado tiene que siente cuando capta que en realidad esta vivo 4. Aunque
su origen en una necesidad de liberarse de las complicaciones siente que no hay rasgos atenuantes en su ambiente, incluyendo
emocionales que implica el captar la vida, y una relación con en su ambiente las interpretaciones del analista y su propia ca
los objetos vivos, el paciente parece ser incapaz de experimentar rencia de un equipo para aprender algo de su experiencia, el
gratitud o interés, ya sea en sí mismo o en los demás. Este paciente, en última instancia, comprende algo del significado
est'ido implica la destrucción de su interés en la verdad. Como de lo que se le dice.
estos mecanismos fracasan en liberar al paciente de sus dolores y
él siente que esto se debe a la carer¡cia de algo, su búsqueda de
una cura toma la forma de una búsqueda de un objeto perdido
y termina en una dependencia mayor en la comodidad material,
siendo la cantidad el elemento determinante, y no la calidad. Se
siente rodeado de objetos extraños * 3, de modo que aun las co
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frase dicha debe interpretarse como un movimiento muscular de
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evacuación y no como ·una comunicación de sentimientos.
i
~
I
El hombre de ciencia cuyas investigaciones incluyen la subs
tancia de la vida misma se encuentra en una situación seme
jante a la .de los pacientes que estoy describiendo. Un trastorno
en el equipo para pensar del paciente conduce al predominio
de una vida mental en el cual su universo está poblado de obje CAPÍTULO VII
tos inanimados. La incapacidad, aun de los seres humanos más
desarrollados, para hacer uso . de sus pensamientos, porque la
capacidad de pensar es rudimentaria en todos nosotros, signifi 1. Si un hombre tiene una experiencia emocional durante el
ca que el campo para la investigación, ya que toda investigación sueño o la vigilia y es capaz de convertirla en elementos-alfa,
es en última instancia científica, está limitado, por ~ insuficiencia puede permanecer inconsciente de esa experiencia emocional o
humana, a aquellos fenóm enos que tienen las características de llegar a ser consciente de ella. El hombre que duerme tiene una
lo inanimado. Nosotros suponemos que la limitación psicótica se experiencia emocional, la convierte en elementos-alfa y se vuelve ; ~!!
debe a una enfermedad, pero que la del hombre de ciencia no. capaz de tener pensamientos oníricos. Por lo que tiene la liber 'r ! ~ r,
~ p.¡~
La investigación de esta premisa esclarece la enfermedad por un tad de llegar a ser consciente (o sea despertar) y describir la ~ ~.!~:
lado y el método científico por el otro. Parece que nuestro equi experiencia emocional a través de una narración que general. ..",i.
po rudimentario para "pensar" pensamientos es adecuado cuan mente se conoce como sueño.
do los problemas están asociados con lo inanimado, pero que 2. Un hombre que habla con un amigo convierte las impre .........
; -,;:.
no es así cuando el · objeto a investigar es el fenómeno de la siones sensoriales de esta experiencia emocional en elementos í!!!!
• •n
vida misma. Enfrentado con las complejidades de la mente hu alfa; de esta forma se vuelve capaz de tener pensamientos oní
mana, el analista debe ser prudente aun al seguir métodos cien ricos y por lo tanto de tener una conciencia no perturbada de
tíficosaceptados; su · debilidad puede estar más cerca de la ~~
los hechos, ya sean éstos los acontecimientos en los cuales par
flaqueza del pensamiento psicótico de lo que podría parecer a ticipa o sus ,sentimientos acerca de esos acontecimientos o ambos.
primera vista. Es capaz de permanecer "dormido" o inconsciente de ciertos ele
mentos que no pueden penetrar la barrera qtie ofrece su "sueño".
Gracias al "sueño" puede continuar despierto en forma ininte
rrumpida,o sea despierto ante el hecho de que está hablando
con ,su amigo, pero dormido para los elementos que, si pudieran
penetrar la barrera de sus "sueños", conducirían a que su mente
fuera dominada por lo que generalmente son ideas y emociones
1::,1.
inconscientes.
El sueño constituye una barrera contra los fenómenos menta
les que podrían abrumar la captación que tiene el paciente de
.¡ que está hablando con un amigo y, al mismo tiempo, hace que
1 sea imposible que la captación de que está hablando con un
amigo abrume sus fantasías. El intento del psicótico de discri
l minar lo uno de lo otro conduce al pensam:iento racional, que
se caracteriza por una peculiar falta de "resonancia". Lo que
ill' ~u ~lJ' u u
36 W. R. BION
I
(
I
/~
\
combinaciones de elementos-alfa. En esta teoría la capacidad sensoriales relacionadas con una experiencia emocional en ele ¡h¡~
'ij¡P.
para "soñar" preserva: a la personalidad de lo que es virtual mentos-alfa, Jos que al proliferar se adhieren formando la it!~
mente un estado psicótico. Por lo tanto, ayuda a explicar la barrera de contacto. Esta barrera de contacto, de este modo en íi¡ffi
tenacidad con que el' sueño, como se lo presenta en la teoría continuo proceso de formación, marca el punto de contacto y ~Ii!r.
l ¡;~}~
clásica, se defiende del intento de convertir lo inconsciente en separación entre los elementos conscientes e inconscientes y origi ~ !:;~
consciente. Tal vez pueda parecer imposible establecer una dis na la distinción entre ellos. La naturaleza de la ba'rrera de con :: i¡f~
tinción entre dicho 'intento y la destrucción de la capacidád para tacto dependerá dt la naturaleza de la provision de elementos ~¡nº
soñar, en la medida en que esa capacidad está relacionada con alfa y de cómo éstos se relacionan entre sí. Pueden adherirse. f'to\1'1
la diferenciación entre c~nsciente e inconsciente 1 y con el man Pueden estar aglomerados. Pueden estar ordenados en secuen
tenimiento de la diferenciación así establecida_ cia para dar la apariencia de una narración (al menos en la for
ma en que la barrera de contacto puede manifestarse en un sue ··,'n.
! í:i~
ñoJ. Pueden estar ordenados lógicamente. Pueden estar ordena
. ':¡;,,;,~,
~
dos geométricamente. -" 1'
::J
2. El término "barrera de contacto" acentúa el estableci ~-I. :. !!
. ~ ---
38 W.R. BION
APRENDIENDO DE ~ EXPERIENCIA 39
del análisis y la evidencia de que existe una realización que co :, f;;t
,::}~~~
rrespondería al esquema teórico abstracto. Ha y realmente un
efecto de "eco" cuando se da una interpretación que apoya la :~
¡~
idea de que el concepto teórico de barrera de contacto tiene una
realización correspondiente. El análisis de esto está fuera del ,
~~ .
'.
alcance de este trabaj o y lo dej o para otra ocasión.
En los capítulos 111 a VIII he usado el concepto de función
alfa para llenar las lagunas en mi conocimiento de un estado
mental que se encuentra en el curso de la práctica del análisis y
que deseo describir. De este modo he podido continuar con la
comunicación sin necesidad de esperar a descubrir los hechos
que faltan y sin formular enunciados que podrían sugerir que
los hechos ya eran conocidos.
~lJJ '-1' ~ll' ~lJJ 11]' lI' ~IJ' ~, ~~,
'Ll'
-r
CAPÍTuLO IX
1¡ ~.i'
sobre la necesidad del paciente de improvisar una personalidad ;:::~
tomando como base elementos que él sentía carecían de valor "'IV
y que por lo tanto podía darse el lujo de perder, teorías de ,I~t
jl"I.
Ili'
splitting, identificación proyectiva, defensa ante ataques, etc.,
(';41
entonces comencé a darme cuenta de que yo debía estar cons ,~ '.ti
1 1'
ciente de lo que estaba pasando 'en tanto que él no lo estaba. /-t!
Yo era (contenía) su "consciente". A veces yo podía visualizar
la situación que se desplegaba en el análisis como una situación
,¡
en la que el paciente era un feto a quien las emociones de la ', :.t:
madre se comunicaban, pero para quien el estímulo de las
emociones y su origen eran desconocidos (véase "Construcción
de modelos", capítulo XXII). En otros momentos él parecía te
ner una idea rudimentaria de lo que estaba pasando, pero nin
guna idea de cómo sentía. , No describiré aquí las variaciones
sobre este tema, puesto que no eran sustancialmente distintas de
las descritas por M. Klein, H. Rosenfeld y . otros. El problema
~ ~~D===~~=- __ ~~ ____________ ~ __ ~
,.., .,.-" ,.." ,.." ,~, .~, IIJJ IlJ' 11.1' 111' ILJJ J, ILj, /u ¡U lJf - ¡(jJ ~LJ'
~\
l.
·12 W. R. BION APRENDIENDO DE 4'-, EXPERIENCIA 43
que ,esperaba solución, y que ahora estoy considerando, era 3. Ahora bien, esta situación no corresponde al marco teórico
determinar que era esta parte. La teoría de las funciones ofrecia que he sugerido, es decir, la teoría de una barrera de contacto
una posibilidad de resolver este problema suponiendo que yo que debe su existencia a la proliferación de elementos-alfa
contenía funciones desconocidas de su personalidad, y a. partir por la función-alfa y que cumple la función de una membrana
de aquí examinar la experiencia en las sesiones en busca de que, por la naturaleza de su composición y su permeabilidad,
pistas que me ayudaran a descubrir qué eran esas funciones. ,su. divide los fenómenos mentales en dos grupos, de los cuales
puse que yo era la ."conc;encia". La teoría de Freud de que la uno realiza las funciones de la conciencia y el otro las funciones
conciencia es el órgano sensorial de cualidad psíquica permitía de la inconsciencia. ",:!i
;~
suponer que se estaba efectuando una separáción entre la con 4. En la nueva situación hay una división de clases, como :~
ciencia y la cualidad psíquica. Esta suposición resultó prove suspendida entre paciente y analista, pero que .no ofrece resis
. 11\
¡, ,, ~
chosa, pero sólo por una sesión o dos y luego volví a . enco~· ,tencia al pasaje de elementos de tina zona a la otra. Esta situa . ':\
trarme en la misma situación que antes o casi en la misma. ción no se presta al establecimiento de consciente e inconsciente
" ; ~;
'"; ,
Todavía pensaba que el problema era tal que podía resoiverse y por lo tanto puede llevar a desarrollos imperfectos o anómalos ::,;H¡
en términos de teoría de transferencia e identificación proyecti de una capacidad de recuerdo y represión. La diferencia en 11.1'
va, es decir, que yo podría suponer que los pacientes se sentían los dos estados deriva de las diferencias entre una barrera de
~ ¡~H:
observados por mí y por las partes de su personalidad que se contacto compuesta de elementos-alfa y una compuesta, si es : l"!i~
I ~.
paciente soñaba que estaba alucinado. Estos cuatro estados Ii.~
por lo tanto una incapacidad de dormir o estar despierto, de están relacionados con el miedo que la posición depresiva :1: . ~
es~ar consciente o inconsciente. produjera un superyó asesino y ' por lo tanto con la necesidad :, i: ~; l1
2. Esto podría explicar por qué yo era un "consciente" de tener la experiencia emocional en: la ·cual esto podría ocurrir ! ~,>
incapaz de realizar las funciones de la conciencia y él un "in en presencia del analista. Clínicamente, la pantalla de elementos .'.1
consciente" incapaz de realizar las funciones de la inconscien beta a que me refiero guarda una marcada semejanza superfi
cia. (A fin de simplificar, supongo que esta división de funcio cial con cualesquiera de estas cuatro Cias~s y podría suponerse
nes se mantenía estacionaria, pero en realidad no era así; los que es idéntica a éstas.
J Bion, W. R.: .. Auacks on Linking", Int. l. o! Psychs-Anal., Vol. lla de .elementos-beta es coherente y tiene un propósito. Una
40, 1959. . interpretación de que el paciente 'e staba produciendo tina co
.11' l' u ILl' u u U U U lIJ- U- U- lIJ (J11
~
44 W. R. BION
\
rriente de material que tenía por objeto destruir la potencia psi
coanalítica del analista no parecería fuera de lugar. Igualmente
apropiada sería una interpretación de que el paciente estaba
más interesado en retener que en dar información. Una peculia
ridad de la situación es la plétora de interpretaciones que se le .
ocurriríá a cualquiera con algo de sentido común. Sin embargo,
no se le ocurren al paciente. Estas interpretaciones de sentido C~píTULO X
común tienen una característica general: todas ellas son acu· .
satorias o, alternativamente, laudatorias y Como rebuscadas a
fin de asegurar al paciente de su bondad a pesar de las pruebas 1. Gracias a la pantalla-beta, e! paciente psicótico tiene una
que indican lo' contrario. Esto no es fortuito; sería difícil frente capacidad para provocar emociones en el analista; sus asocia
a los datos sostener que lo es. Uno se ve forzado a llegar a una ciones son los elementos de la pantalla-beta, que tienen e! pro
conclusión que. es inesperada y sorprendente, a saber, que la pósito de provocar interpretaciones u otras respuestas que están
pantalla de elementos beta -la llamaré en el futuro pantalla menos relacionadas con su necesidad de recibir interpretaciones ~~ ¡:'
beta para abreviar- tiene una cualidad que le permite provocar psicoanalíticas que con su necesidad de comprometerlo emocio :H
e! tipo de respuesta que el paciente desea, o alternativamente, nalmente 1. La teoría de la contratransferenda ofrece una ex
una respuesta del analista fuertemente cargada de contratrans· plicación sólo parcialmente satisfactoria, porque ~e ocupa de !:,l¡:
ferencia. Ambas posibilidades requieren ser examinadas, dadas la manifestación sólo como un síntoma de los motivos incons U.
sus implicaciones. cientes de! analista, y por lo tanto deja sin explicar la contri I
"j;:;
"
1 Esto sugiere una capacidad para la intuición que parece ser incom
'patible con las ideas corrientes acerca de la insania. En tanto se trata
de conducta intencional, el propósito ha de ser .controlado y dictado por
la parte no psicótica de la personalidad.
La provocación inherente a In pantalla-beta, si tiene éxito, significa
que el paciente está hambriento de material terapéutico genuino, o sea
verdad, y por lo tanto aquellos impulsos que tienden a la supervivencia
trabajan en forma sobrecargada en un intento de lograr una curación
contando con una material terapéuticamente pobre.
~IJ' flJ, l' ,u ILJJ u
reemplazo de la función-alfa, por lo que puede ser descrito difiere del objeto extraño, en que este último es un e1emento :;~
como una inversión de la dirección de la función ~. En lugar de beta sumado a vestigios del yo y del superyó. La inversión ~ ¡r
tratarse de impresiones sensoriales que se convierten en ele-o de la función-alfa altera la estruo,tura relacionada con la fun
¡!¡:
pensamientos por evacuación; o sea que si la personalidad carece del vestigación en la que está empleando la " función-alfa. Corres
aparato . que le permitiría "pensar" pensamientos, pero es capaz de inten· ponde a aquella función de ciertos factores, incluyendo la fun í'';
;, :
tar liberar a la psique de pensamientos en forma muy similar a como se cÍón' del yo, que transforma los datos sensoriales en elementos·
libera a sí misma del incremento de estímulos, .entonces la inversión de ';'"';
la funciÓn·alfa puede ser el" método empleadoo alfa. Lbs elementos-alfa comprenden las imágenes visuales, los . ;}
3 El despojar a los elementos-alfa de las características que los dife modelos auditivos, modelos olfativos, y son adecuados para ser .¡
mentos conjuntos dependen de la pre-concepción (el conocimiento a priori refiriendo al valor social del nombre "Papó" ni tampoco a la versión
del individuo) y de olas "realizaciones" que el individuo ha tenido suce· social del sistema deductivo científico denominado con ese nombre. El
sivamente para aproximarse a la preconcepción y transformarla en una aspecto que estoy analizando es el que existe antes de la publicación y
concepción. La concepción a su vez se convierte en una abstracción, o que es por lo tanto propio del individuo. Es ese aspecto de un fenómeno
modelo, al cual se cree o se experimenta aproximan todavía más "reali que podría, para usar términos ' de Kant, ser denominado "cualidad se·
zaciones!'_ Son estas asOciaciones , que ahora' el sistema deductivo' cien· cundaria", al menos que hubiese pruebas, dadas por la publicación, de la
tífico define .como constantemente conjuntas (y debido a esta afirmación universalidad q'ue Kant atribuyó a las cualidades primarias.
~LJr ,1J' u lJJ IU u U
U\U IU
empleados en el pensamiento omnco, el pensar inconsciente de elementos-alfa que le son suministrados por la función-alfa y
vigilia, sueños, barrera de contacto, memoria. Desde el punto de que deben ser almacenados, pero que no pasan a la conciencia
vista clínico el objeto extraño que está impregnado de caracte en aquellos momentos en que su impacto en l? comprensión de
rísticas ,superyoicas se aproxima a ofrecer una realización para , la situación de la realidad externa que tiene la persona sería
armonizar con el concepto de los elementos-beta. Pero 'el con sentido como fuera de lugar o una dislocación en el orden del I ¡ .\
cepto del elemento-beta comprende solamente impresiones sen pensamiento.
1' ,,1
1 , '1
¡ :¡
soriales, la impresión sensorial como si fuera una parte de la : I .!~
personalidad que experimenta la impresión sensorial, y la im
}ji
presión sensorial como si fuera la cosa-en-sÍ-misma a la cual .;'~1
corresponde la impresión sensorial.
Debe notarse que la función-alfa puede ser considerada como
una estructura, una parte del aparato mental que produce la L
barrera de contacto. A su vez, la barrera de contacto puede ser
considerada, como el nombre que le he dado lo sugiere, como I
l
teniendo las características de una estructura. Esto es una
repetición del problema implícito en la diferenciación mutua ! 1:
entre el yo, la conciencia y la función-alfa y vale la pena estu ~ ,; 1
di~r las implicaciones de esta peculiaridad de la investigació~ ' !
,'
1" ',
psicoanalítica, es decir el empleo de conceptos en relación a l : l ':
... ...
,,' ~-
,lJ, u
, ¡U
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11 IU
)
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.1 '.
CAPÍTULO XI ji¡
i~
~I
.{.l',\,.¡,
1. La teoría de las funciones y la teoría de la función-aifa
en especial posibilitan nuevos aportes para la comprensión de .~'j
los procesos del pensamiento. Consideraré la naturaleza y la
función del pensar en cualquier situación que parezca reflejar l ·
una edad temprana en la vida del hombre, o sus profundidades
primitivas habituales, donde sería posible detectar las cualida
des que asociamos con el pensamiento. , En su trabajo sobre
"Dos principios del funcionamiento mental" Freud dice: "Se
había hecho necesiuió restringir la descarga motriz (de acción)
y esto fue proporcionado por el proceso de pensamiento, que se
~. '
desarrolló de la ideación. El pensamiento estaba dotado de "' !
" ,'
de actuar, acompañada de un desplazamiento de cantidades me
\: '
nores de cargas j unto con un gasto (descarga) menor de ellas". "
,,;.'
Continúa : "Con este fin la conversión de la carga libre en J; ,
~ ,~:"
carga 'ligada' se imponía, y esto ocurrió al elevar el nivel de f o;.
todo el proceso de carga". Continúa: "Es probable que el pen ~' :' ,'
sar fuera originalment~ inconsciente, en tanto era algo más
que simple ideación y se orientó hacia las relaciones entre las
representaciones de los objetos, y es probable que luego fue
dotado de otras cualidades que eran perceptibles a la concien·
cia sólo a través de su conexión con los restos mnémicos de
palabras". Está implícito en la afirmación de Freud el papel
que la intolerancia a la frustración juega en la producción de
tensión, y luego su alivio, por el empleo del pensamiento para
o", !
llenar el intervalo entre la necesidad de liberar la psique del ;, ~
. ',. :
incremento de estímulos y la liberación misma. El vínculo entre I;.. i
la intolerancia a la frustración y el desarrollo del pensamiento ' f'i
es fundamental para la comprensión del pensamiento y sus :~~l
trastornos. La afirmación de Freud sugiere que el principio de ;.ill
.~-------
I1 'u uuu u u ~1lJ IU
,
52 W. R. BION
/
realidad sigue al principio de placer; se necesita una modifica
ción para que ambos principios coexistan. Aunque no me refe
riré ahora a esto, hago la salvedad de que la intolerancia a la
frustración puede ser excesiva, un cambio cuantitativo que casi
se convierte en cualitativo. Supongamo~ que la intolerancia a ~
• I
i
la frustración se dé junto con el hambre: supongamos más aún
y pensemos que es imposible satisfacer el hambre debido a que CAPÍTULO XII ¡ .
timientos de frustración, emociones conectadas con esto, y la sexual. Sugerí que en una forma extrema esto puede llevar al
decisió~ que surge de esta concatenación de elementos. .crimen como un método para concretar en el mundo de la
~. __ ._ - - - - - - - _.
,~,
IllJ jl1r ¡lJJ IU IV ~lJI /u J I1J' ~ JJ ¡J fU IU ~ ~ fU fLJJ IU
IU
I[J, /[11
que, sin tal acción, permanecería sólo como una fantasía entre Ia:~ leche y el amor mediante una clasificación adecuada
omnipotente. o podemos destacar, si nos conviene, aquellos aspectos en que
3. Hay ejemplos mucho menos dramáticos y que por lo parecen similares_ Entonces podemos decir que la leche es una ..
:'"
tanto exigen cierta perspicacia por parte del analista a fin de sustancia material y que está relacionada con la alimentación
discernirlos. Es importante que el analista los observe. O sea y de la que presumiblemente se hace cargo el tracto digestivo. -' .:'
que debería observar e interpretar la operación de la fantasía El amor, por otra parte, puede ser considerado inmatei'ial aun
como un ' fenómeno mental deducible de los datos y también que comparahle a la leche en cuanto proporciona 'eI bienestar 1
observar signos de que el paciente está lo suficientemente adap. mental del niño. Podemos ubicarlo en una o en más diferentes
tado a la realidad como para ser capaz de manipular su ambien categorías dentro de las que nos brindan la filosofía, la reli
te de modo que la fantasía de la identificación proyectiva gión y otras disciplinas. La única razón para limitar nuestro
parezca ser coherente con ' la realidad. aparato de clasificación a una disciplina es el deseo ' de lograr
simplicidad. Sea que usemos conceptos filosóficos, religiosos,
4. Cuanto más se ponga en evidencia este componente rea
. I{ endocrinológicos o conceptos empleados por el neurofisiólogo,
Jista, y se lo haga evidente al paciente, será más posible juzgar
todos estarán expuestos a la misma objeción, o sea la de que
hasta qué punto un paciente gravemente enfermo y necesitado
describen estados anímicos con los cuales estamos familiarizados II
de internación tiene contacto con la realidad, aunque es un
y que usaremos para describir fenómenos, o las realidades que
tipo de realidad que no siempre es familiar a individuos mejor
suponemos son la contraparte de esos fenómenos, con los que
desarrollados.
no estamos familiarizados, pero que creemos haber observado
S. La capacidad del paciente para engranar su fantasía om en forma correcta y correctamente los hemos atribuido al ¡;.
nipotente de identificación proyectiva en la realidad está direc lactante. Dos personas adultas con una misma palabra, "amor",
~.¡ ~
al lactante leche y sensaciones de seguridad, calor, bienestar, y comunicar el pensamiento, que a su vez se relacionan con la posibi, .1',
amor. y supongamos también que el lactante necesita -evito , lidad,. o no, de lograr cualquier conocimiento real. . ~ !.:;
deliberadamente decir "desea"- tomar posesión de, la leche • Hábitos de conducta y lenguaje no naturales, adquiridos, que :;~\
misma y las sensaciones correspondientes. Podemos distinguir buscan impre8iona ~ y atraer a la gente. rS .l ~,
- \.,
UJUUU l' U u ~, UUUUUUUU
r,f.
de lo que creo que debe ser la experiencia de un lactante miento mismo es un pecho malo; el lactante no siente que
(incluyo la carencia de amor). Resulta claro, entonces, que quiere un pecho hueno, pero sí siente qlie quiere evacuar un
I
. hay dos fuentes principales de error que surgen inmediata· pecho mal0 3 . . .
mente: una es el abismo semántico que debe ser sorteado . 9. Supongamos que el bebé es alimentado; el incorporar
entre los adultos que tratan este problema, y la otra la pro· leche, amor, calor, puede ser sentido como . el incorporar un
piedad científica de atribuir a la · experiencia infantil una pecho bueno. Bajo la influencia del pecho malo, al comienzo
experiencia similar, modificada pero aún reconocible. no enfrentado, el "incorporar" alimento puede no distinguir
7. Podemos suponer, con un grado de convicción que no se de la evacuación de un pecho malo. Ambos, el pecho bueno
sentimos en lo que al amor se refiere, que el conducto ali· y el malo son experimentados como poseyendo el mismo grado
mentario recibe y se hace cargo de la leche: ¿qué es lo que de concreción y realidad que tiene la leche. Tarde o temprano
recibe y se hace cargo del amor? La pregunta puede ser el pecho "deseado" es vivido como una "idea de un ·pecho au
una formulación basada en una forma de pensar inadecuada, sente" y no como un pecho malo presente. Se puede ver que
y por lo tanto susceptible de inducir a error, a no ser que el pecho malo, es decir, el deseado pero ausente, es más pro
consideremos cuál es la situación con la madre. Así como el bable que sea reconocido como una idea que el pecho bueno,
lactante recibe la leche y la meta bol iza por el sistema ali· que está asociado con lo que un filósofo llamaría una cosa·en·sÍ·
mentario,. la madre la provee por er sistema glandular; sin misma o unacosa-en·realidad, en el sentido de que un pecho
embargo, a veces la leche falla y ese fracaso ha sido atrio bueno depende de la existencia de la leche que el bebé ha tomado
buido a perturbaciones emocionales. Asimismo, se ha su en realidad. El pecho bueno y el pecho malo, uno asociado con
~ i,
puesto que el lactante sufre trastornos digestivos que se ori la leche real que satisface el hambre y el otro con la no exis·
ginan en una perturbación emocional. Puede ser útil suponer tencia de esa leche, deben tener una propiedad psíquica dife
que existe en realidad un pecho psicosomático y un conducto rente. "Los pensamientos son un fastidio", dijo uno de mis
alimentario psicosomático infantil que corresponde al pe· pacientes. "No los quiero". ¿Es un "pensamiento" lo mismo
cho 2 . Este pecho es un objeto que el lactante necesita para que la ausencia de una cosa? ¿Si no hay ninguna "cosa", es " ~t
ser provisto de leche y objetos internos buenos. No atribuyo . "ninguna cosa" un pensamiento y es gracias al hecho de que ¡~ ,¡ ~
al lactante una captación de esta necesidad; pero en cambio hay "ninguna cosa" que uno reconoce que "eso" debe ser un "
le atribuyo una captación de una necesidad no satisfecha. pensamiento? Antes de analizar más profundamente cómo se
Podemos decir que el lactante se siente frustrado si supone· puede establecer esta diferencia en cualidad, supondré otra si·
mos la existencia de cierto aparato con el cual se puede tuación. Supongamos que el bebé ha sido alimentado, pero se
experimentar la frustración. El concepto de conciencia de siente no querido. Nuevamente capta la necesidad de un pe·
Freud de que es "un órgano-sensorial para la percepción de cho bueno y otra vez esta "necesidad de un pecho bueno" es
las cualidades psíquicas" nos provee de ese aparato. un "pecho malo" que tiene que ser evacuado. Ciertas diferen·
3. Como analista que trata a un paciente adulto, yo puedo tes situaciones de este tipo presentarían problemas que exigen
ser consciente de algo de lo cual el paciente no es consciente. soluciones distintas; en mi primer ejemplo se podía suponer
Del mismo modo la madre puede discernir un estado anímico que el bebé sentía que la "necesidad de pecho", pecho malo,
en su bebé antes de que él pueda ser consciente del mismo, era evacuada si defecaba mientras tomaba la leche; en ese caso
como, por ejemplo, cuando el bebé da signos de necesitar co· asociaría un acto físico con un resultado que lIamariamos un
,;- 1
mida antes de darse cuenta de ello. En esta situación imagi cambio en su estado de ánimo de insatisfacción a satisfacción. ' 1."
.¡::
2 El término "pecho" se emplea con el significado que le asignó a Esta idea puede ser compatible con el enunciado de Freud (Inter 'Ií
q¡
Melanie Klein. pretation o/ Dreams. pág. (¡02) del proceso primario.
, u UUlJ'U u &JI
_ 1
-------------'---------==:==~~--~-~~~."";'";
u fU u
u U
del lactante y analista, tal como la veo, así: A. Pienso que el bebé tiene
una experiencia emocional desagradable. B. Pienso que el · bebé piensa
que contiene un pecho malo. A. Pienso (ltIe la experiencia emocional
dolorosa es asociada con el hecho <le que se juntan una pre·concepción y
un elemento·beta. B. Dependiendo de la personalidad del bebé, puede
~ucedcr que el ,bebé: 1) expulse el elemento·neta y sienta las bases para
la incapacidad de pensar, 2} acepte el elemento·beta yuxtapuesto a la
pre·concepción, tolere la frustración intrínseca y de este mouo esté en
proceso de función-alfa y de la producción de elementos-alfa. Trato el
probltóma de las pre·concepciones en el capítulo sobre hipótesis defini
torias. En .la práctica analítica de pacientes con trastornos de pensa·
miento el analista trat.a, de ser posible, de estahlecer un marco reIerencial
metouológico para sí, pero, y éste es el nudo de la cuestión, también
debe intentar formarse alguna iuea de lo que un lactante piensa que es un
sentimiento. Porque es evidente que en los trastornos de pensamiento
ha surgido algún prohlema ne este tipo C]ue se dio en la vida infantil y
C]ue no ha sido resuelto. Pero se está a un paso del absurdo de atribuir
al lactante ideas, pensamientos y conceptos acerca de lo que un ad"ulto ,
llama un "sentimiento", C]ue honrarían a Kant. Tal vez la respuesta '!
sea que s,ílo Kant tiene ese tipo de problemas y !,ueue resolverlos . Lo,; ;. '
que no son Kant pueden: a} no tener esos problemas oh} tener esos
li
problemas y desarrollar trastornos del pen~amienlo.
/11' JU U 1Ll' U fiJJ U U u
CAPÍTULO XIII
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l' uuu uuuu uu u u fU
66 W. R. mON
sin una seria pérdida de significado. Por difícil que sea realizar
este propósito, su cumplimiento no sería suficiente. Para el des·
arrollo del psicoanálisis debe encontrarse una notación que
registre el trabajo psicoanalítico, del mismo modo que la no·
tación matemática registra hechos; pero así como la notación
matemática registra hechos y también da medios para calcular,
la notación psicoanalítica ideal debe dar medios para trabajar CAPÍTULO XIV
sobre el problema que la notación ha dado al analista la posi
bilidad de registrar.
1. La función alfa desempeña un papel fundamental al
transformar una experiencia emocional en elementos-alfa, por
que un sentído de la realidad importa al individuo del mismo
modo que importan la comida, la bebida, el aire y la elimina
ción de productos de desecho. El fracaso en el comer, en el
beber o en el respirar correctamente tiene consecuencias de
sastrosas para la vida misma. El fracaso al usar la experiencia
emocional produce un desastre comparable en el desarrollo de
la personalidad; incluyo entre estos desastres distintos grados
de deterioro psicótico que pueden describirse como muerte de
la personalidad. Como siempre, el ' uso de un modelo, cúmo aquí
uso el modelo del aparato digestivo, se presta a los peligros
ql,1e menciono en el capítulo XXV; párrafos 2-3-4. Para disminuir
esos peligros y hacer que la discusión sea científica, se requiere
una notación para representar la experiencia emocional. Si el
analista individual construyera para sí una antología de teorías
analíticas de trabajo sobre la base de unas pocas buenas teorías
básicas bien comprendidas y capaces, individualmente y en for
ma combinada, de cubrir una gran cantidad de situaciones que
él podría esperar que encontraría, esto podría ayudarle para
crear una notación. Lo que sigue es un bosquejo, que he en
contrado útil, para indicar el camino a seguir a fin de realizar
progresos.
2. Los sentimientos que conocemós por los nombres de
"amor" y "odio" parecerían elecciones obvias si el criterio es
la emoción básica. Envidia y gratitud, depresión; culpa, an
siedad, ocupan un lugar dominante en la teoría psicoanalítica
y, junto con el sexo, parecería que deberían ser elegidas para
ubicarlas al lado del amor y el odio. En realidad, prefiero tres
factores que considero son inherentes al vínculo entre objetos
que se consideran relncionados entre sí. Una experiencia emo
cional no se puede concebir aislada de una relación. Las rela
v l' IUU u u u
APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA 69
68 W. R. BION
esconden un vínculo complejo, que puede tener variedades in
ciones básicas que postulo son: 1) X ama a Y; 2) X odia a finitas bajo un signo de simplicidad engañosa o que ellos defi
Y; 3) X conoce a Y. Estos vínculos se expresarán por medio nen un vínculo con un grado de rigidez que hace sus aplica
de los signos A, O y C. ¿ Qué realización puede existir a la ciones a una situación analítica real, una falsificación sin
que estos vínculos abstractos A, O y C corresponden? Supon remedio?
gamos una situación imaginaria de un tipo que es familiar al 3_ No hay razón para que ninguna de estas alternativas
analista; el paciente Smith habla libremente, coopera y se mues sea verdad; los signos pueden relacionarse con los hechos en tal
tra amistoso; en el curso de sus asociaciones menciona que co forma que impida se vuelvan símbolos sin sentido, y al mismo
noce a cierto psicoterapeula, Jones, quien es muy estúpido y tiempo pueden ser suficientemente abstractos como para ase
prácticamente no sabe nada de psÍcoanálisis. El paciente lo gurar que son generalmente, y no en forma meramente ca
conoce bien y dice. tener buenas razones para no' gustar de él. sual, aplicables a situaciones emocionales reales.
Una vez trató a un amigo suyo, el Sr. May, con muy mal resul 4. El analista debe permitirse apreciar la complejidad de
tado. El matrimonio de su amigo, que siempre había sido ar la experiencia emocional que él debe esclarecer y sin embargo
monioso hasta que su amigo comenzó el tratamiento _. __ etc. restringir su elección a estos tres vínculos_ Decide cuáles son
Obviamente, ésta es una comunicación compleja. Hay un víncu 108 objetos vinculados y cuál de estos tres representa con más
lo entre el paciente y el analista; hay varios vínculos entre el precisión el verdadero vínculo entre ellos.
paciente y el psicoterapeuta, entre el paciente y su amigo, . entre Si el paciente es amistoso, el vínculo puede representarse por
el paciente y el analista de su amigo_ Para el vínculo entre el medio de A. No es una representación adecuada porque es
paciente y el analista hay testimonio directo_ Con respecto a la necesario registrar el estado de la transferencia. Me ahorro el
información del paciente sobre los otros vínculos, el testimonio esfuerzo de decir lo que quiero significar con esto registrando
es en su mayor parte indirecto, aunque el testimonio directo la transferencia de acuerdo con el sistema que he sugerido ante
dado por la sesión podría ser usado, si se considerara de riormente (cap_ XIII, párrafo 6).
seable, para suplementar las propias afirmaciones del pacien Se verá que el uso de A, O y C, para forzar al analista a es
te. El paciente .dice que conoce a J ones; ¿ debe registrarse esto tablecer la "clave" de la sesión no es lo mismo que su uso para
como Smith o Jones? Dice que no le gusta Jones_ ¿Debe re registrar una experiencia emocional; es decir que es un uso
gistrarse Smith o Jones? El paciente dice "su amigo" el Sr. May. que provee un informe, que no llega a ser completo, de lo que
¿ Debe registrarse entonces Smith a May? ¿ O hay algún ma se sabe que ha pasado. Pero introduce un elemento que debe
terial previo en el análisis, o algún modo o entonación que ser una parte esencial de cualquier sistema de registro antes
sugiera un vínculo, Smith a Sr. May? ¿Pero tal vez haya al .de que ese sistema pueda ser considerado satisfactorio, a sa
gún material que sugiera que hay una relación homosexual en ber, el instrumento de trabajo. Resumir un episodio emocio
tre Smith y el Sr. May? No habría límite para las preguntas nal como C, es producir un registro imperfecto, pero un buen
sugeridas por un episodio imaginario, ni límite para el nú punto de partida para la meditación especulativa del analista.
mero de respuestas para cada pregunta. Pero con casi tanta En ese sentido, el sistema que he esbozado, a pesar de su im
razón puede decirse esto mismo acerca de una sesión verda perfección e ingenuidad, posee los rudimentos de lo esencial
dera . Sin embargo, la interpretación del testimonio directo so. en un sistema de notación, registro de hechos e instrumento de
bre la naturaleza de la transferencia dependerá de las respues trabajo.
tas a las preguntas que el analista comience a considerar. Pue
de parecer, puesto que la situación analítica es compleja, que
puede n¿ haber mérito en registrarlas por medio' de uno de
estos tres simples signos. Admitiendo que el signo tiene por fin
expresar sólo una parte de la experiencia emocional, el vínculo,
¿ no muestra el episodio · imaginario que los signos A, O y C
CAPÍTULO XV
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72 W. R. BION
creo que la elección sea particularmente difícil para un analista es importante para el analista y porque es pertinente al apren
entrenado y que practica el análisis. dizaje a través de la experiencia. Al tratarlo espero también
2. A, O o C deben ser establecidos en tal forma que el referirme a otros puntos que se relacionan con el vínculo
analista sienta que ha establecido un punto de referencia. Ha· (linking), pero que todavía no he tratado. Pienso que A y O
ciendo esto se disminuye el peligro de producir un sistema de pueden estar relacionados con e, pero que ninguno por sí mis
abstracciones, falto de background y sólo sujeto a manipulacio mo conduce a e; x e Y, el analista conoce al analizado, yo e
nes ingeniosas y arbitrarias. a Smith, éstos son enunciados que representan una experiencia
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CAPÍTULO XVII
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resulta posible enfocar el problema de la representación con significa que lo esencial es encontrar un grupo de signos que
siderando qué medidas serían necesarias para establecer un representen una "realización" en ·forma adecuada y que po
método exitoso de la representación distorsionada. Como e! sibiliten el mostrar la relación de un signo ·con · otro, su contexto.
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CAPÍTULO XVIII
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82 W. R. BlON
Esta hipótesis debe ser co.nfro.ntada co.n las experiencias emo.· razón no lo. hacen, es decir, si Io.s facto.res de lo.s que se dispo.ne
cio.nales, que so.n una parte del pro.blema clínico deestabiecer no. tienen función-alfa, ento.nceS la perso.nalidad -es incapaz de
un valo.r para la función·alfa. Primero. necesitamo.s saber qué p~o.ducir elemento.s-alfa y, po.r ID tanto., incapaz de pensamiento.s
es el equivalente a una impresión senso.rial en la relación de una o.nírico.s, co.nciencia o. inco.nsciencia, represión o. aprendizaje de
perso.na co.n una experiencia emo.cio.nal. Lo.s órgano.s senso.ria· la experiencia. Este fracaso. es serio., po.rque además de lo.s per
les, el grado. de captación que po.seen y sus "realizacio.nes" de j uicio.s o.bvio.s que la incapacidad de aprender de la experien
rivan de la experiencia senso.rial de o.bjeto.s co.ncreto.s. ¿Qué es cia acarrea, existe la necesidad de la captación de una experiencia
ID que se hace cargo. del equivalente de la impresión senso.rial emo.cio.nal, similar a la necesidad de la captación de o.bjeto.s co.n
de una experiencia emo.cio.nal? ¿ Cómo. se transfo.rman luego. creto.s que se lo.gra a través de las impresio.nes senso.riales, po.r·
esto.s equivalentes de una impresión senso.rial en elemento.s-alfa? que la ausencia de tal captación implica no. tener verdad, y la
Sería útil po.stular 2 impresio.nes senso.riales de una experiencia verdad parece ser esencial para la salud psíquica. El efecto. que
emo.cio.nal análo.gas a las impresio.nes senso.riales de o.bjeto.s co.n dicha privación puede tener en la perso.nalidad es análo.go. al
creto.s. Si tales impresio.nes existen, deberemo.s co.nsiderar si efecto. que la inanición puede tener en lo. físico..
Io.s elemento.s-alfa en Io.s que la función·alfa transfo.rma las im 3. Recurriendo. a la abstracción y sus pro.ducto.s, la función
presio.nes senso.riales de una experiencia emo.cio.nal difieren de alfa y sus facto.res, me fue po.sible estudiar incógnitas psico.ana
lo.s elemento.s-alfa en lo.s que la función·alfa transfo.rma lo.s dato.s líticas. Co.ntinúo. co.ncretizando., o. sea, usando. término.s que se
senso.riales de un o.bjeto. co.ncreto., y de ser así, en qué radica apro.ximan a aquello.s usado.s en el nivel de dato.s empíricamente
la diferencia. Freud sugirió que el mo.delo. para Io.s pro.ceso.s verificables, para especular en qué parte el aparato. psíquico.
primario.s y secundario.s era el aparato. reflejo.; la aplicación temprano. se deflexio.na para pro.veer el aparato. que se necesita
de la teo.ría de las funcio.nes exige que primero. se fo.rme el para pensar. Freud, al describir el pensamiento. co.mo. lo. que pro.
mo.delo. y luego. se pruebe si puede ser representado. po.r la vee un méto.do. de restricción de la descarga mo.tora que se h,,_bía
abstracción teórica que he llamado. un vínculo., y si puede repre vuelto. necesario., dice simplemente que se desarrolló de la idea
sentar, y cómo., la "realización" que ha estimulado. la pro.ducción ción. Al referirse a la interpretación ~ Io.s sueño.s, Freud, in·
del mo.delo.. La función-alfa representa algo. que existe cuando. fluenciado. po.r el valo.r del aparato. -reflejo. _co.mo. el mo.delo.
cierto.s facto.res o.peran en co.nso.nancia. Se supo.ne que hay fac para el aparato. psíquico. implicado. en el so.ñar, desarro.lló su
to.res que o.peran en dicha co.nso.nancia, o. si no. que, si po.r alguna teo.ría de Io.s sistemas primario. y secundario. a la luz de ese
mo.delo. 3 .
2 La postulación de estos objetos puede ser objetada, según lo expresa Yo. sugiero. que el pensar es algo. que se impo.ne, po.r las exi·
Frege, oponiéndose a la postulación de "objetos lógicos", páginas 55, 56, gencias de la realidad, a un aparato. que nei es adecuado. para
en Grundlagen der Arithmelik. El psicoanalista debe confiar en que la este pro.pósito., y es co.ntempo.ráneo. al predo.minio. del principio.
experiencia e-m ocional ¿el análisis revele los elementos que considere fac·
tores de la funciÓn·alfa. Si piensa que algunos de esos factores merecen ser de rea'lidad, co.mo. lo. dijo Freud. Una analogía mo.derna no.s
descritos como análogos a las impresiones sensoriales de o.bjeto.s co.ncreto.s es brindada po.r el hecho. de que las exigencias de la realidad
sería el mo.mento. de fo.rmular las co.rrectas hipótesis definito.rias o. de no. sólo impusiero.n el descubrimiento. del psico.análisis, sino. que
asignarles ténninos ya existentes que parezcan ser Io.s no.mbres de tales también han llevado. a la deflexión del pensamiento. verbal de su
hipótesis.
El analista está ento.nces en la situación de alguien que, gracias función o.riginal de pro.veer restricción de la descarga mo.to.ra a
al po.der de la percepción "bino.cular" y la co.nsiguiente co.rrelación que las tareas del co.no.cimiento. de sí mismo., para ID cual es inade
la po.sesión de una capacidad para el pensamiento. co.nsciente e inco.ns cuado., y para cuyo. propósito. debe sufrir cambios drástico.s.
ciente confiere, es capaz de fo.rmar mo.delo.s y abstraccio.nes que sirven
para elucidar la incapacidad del paciente para hacer lo. mismo. 4. Se verá que me desentiendo. de la naturaleza de la función
Una descripción más detallada de esto. co.rrespo.nde a la descripción alfa y que la dejo. co.mo. una abstracción para ser usada co.mo.
del psico.análisis clínico., en la que no. puedo. entrar aquí, excepto. en tanto
sea necesario. para ilustrar mi tema, o sea el problema de método del
analista en ei. aprendizaje po.r la experiencia. :1 S. Freuu. Interpretación de los .,ueños, capítulo. VII B.
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una incógnita a la cual se le da un valor sólo en el curso de la gráficamente cercana. con el pecho real. Puede evacuarlo me
investigación analítica 4. Por lo tanto, estoy tratando un proble diante e! sistema respiratorio; no es necesario que existan sen
ma diferente del que Freud investigó con sus teorías de ideación ~aciones táctiles para esto. Puede evacuarlo al ver el pecho real;
y su modelo de un arco reflejo. Estoy suponiendo que existió por eso es que es necesario que el pecho real esté a la vista, o
un aparato y que tuvo y tiene todavía que sufrir la adaptación a sea en una posición en la que el estar a la vista es igual a estar
13s nuevas tareas implícitas en el enfrentamiento con las exi en el ojo de la mente y ambos !ion lo mismo que estar en la
gencias de la realidad, desarrollando una capacidad para el pen boca. Si todos estos hechos son evacuaciones de la "necesidad
samiento. El aparato que tiene que sufrir esta adaptación es de-un-pecho", pecho malo, resulta claro que si no se dispone
aque! que originalmente se hizo cargo de las impresiones senso de un pecho el "no pecho" será vivido no sólo como malo en sí
riales relacionadas con el conducto alimentario. mismo sino como peor, porque por decirlo así es un testimonio
concreto de que este pecho malo ha sido evacuado con éxito.
En este sistema, según lo que puedo comprender y expresar
En esta situación, el término correcto para describir el objeto
en palabras de lo que he podido deducir, ocurre lo siguiente: el
que el lactante vivencia sería un "objeto extraño" más que un
lactante capta la existencia de un pecho muy malo dentro de sí,
"elemento-heta".
un pecho que "no está allí" y por no estarlo provoca sentimien
tos dolorosos. Se siente que este objeto es "evacuado" por el
sistema respiratorio o por el proceso de "tragar" un pecho que
satisfacc. Este pecho que se traga no se distingue de un "pen
samiento", pero el "pensamiento" depende de la existencia de
un objeto que es realmente colocado en la boca. En ciertas
condiciones, que dependen de factores de la personalidad, el
proceso de mamar y las sensaciones que lo acompañan equivale
a la evacuación del pecho malo. El pecho, la cosa en sí misma,
no' se distingue de una idea en la mente. La idea de un pecho
en la mente, recíprocamente, no se distingue de la cosa misma el)
la boca. Circunscribiéndono's sólo a dos situaciones, una de las
cuales es un pecho real, que no · se distingue de una experiencia
emocional que a su vez es cosa-en-sí-misma y pensamiento, pero
en un estado indiferenciado, y la otra la mala "necesidad-de-un
pecho", pecho malo que es también un objeto compuesto de
experiencia emocional y cosa-en-sÍ-misma siendo los dos todavía
indiferenciados, resulta claro que hemos llegado a un objeto
que se parece mucho a un elemento-beta. La "realización" y su
representación en la mente no han sido diferenciadas. Las ca
racterísticas de esta condición pueden ser más claras si extraigo
algunas de sus manifestaciones. Por lo tal)to, un lactante que
contiene una "necesidad-de-un-pecho", pecho malo, pU:ede eva
cuarlo al mamar. Es obvio que esto requiere una relación topo
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CAPÍTULO XX
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CAPÍTULO XXI
1)6 W. R. BION
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7. La teoría de que el concepto es un enunciado de que 1 ceden de una forma análoga a su modo de empleo en geometría
ciertos elementos están constantemente unidos y de que la palabra coordinada. Para indicar este aspecto de su extensión re
presentaré el objeto psicoanalítico por medio de 1 (-1- y) <p
es el nombre de ese enunciado puede usarse como modelo para
formular una teoría más abstracta que pueda abarcar mucho
más. La "realización" de toda situación emocional es una apro
I ( .vw) (' ~) f. Si (Y) ha de ser precedido por signo más o me
nos será determinado sólo por contacto con una "realización".
l La abstracción
ximación o un sistema deductivo teórico que la represente, aun del objeto psicoanalítico estará r.e lacionada con
que ese sistema deductivo científico o representación no haya la resolución de las exigencias del narcisismo y social-ismo en
conflicto ~ Si la tendencia es social, la abstracción (+ Y) estará
sido descubierto.
relacionada con el aislamiento de c~alidades primarias. Si la
8. Es ahJra posible formular la naturaleza de un objeto . tendencia es narcisista la abstracción (-Y) será reemplazada
psicoanalítico más fácilmente . Supongamos que <p representa por actividad apropiada a -C, la q~e no he tratado todavía.
una constante, (~) un elemento no saturado que determina el
valor de la constante una vez que éste ha sido identificado. 10. C, al que el analista está restringido, implica abstrac
Podemos usar la constante desconocida <p para representar una ción del objeto psicoanalítico representado por medio de
preconcepción innata. Empleando un modelo para dar un sen· { (Y) <p (~) (ru) f. La abstracción debe poder servir como
tido temporario al término "preconcepción innata", supondré la constante para que pueda llenar la función de una incógnita
que un lactante tiene una preconcepción innata de que existe y, sin embargo, en virtud del objeto analítico del que se deriva,
un hecho que satisface su propia naturaleza incompleta. La tener los atributos de una preconcepción que tiene, a diferencia
"realización" del pecho provee una experiencia emocionaL de la preconcepción innata, una penumbra de significado. Sigue
siendo una incógnita, pero la variedad de valores que pueden
4 H. Segal: Notes on Symbol Forma/ion, Int. J. o/ Psych-Anal., 1957.
dársele por la identificación de (Ü es restringida. El término
A propósito de la concretización y abstra{;ción ver sus comentarios sobre conocimiento a priori sólo puede aplicarse a objetos psicoana-
ecuación;
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.i 104 W. R BlON APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA 105
ro de hechos seleccionados, emergen de un objeto psicoanalítico El progreso en la elucidación del campo de relación dependerá
. o series de tales objetos, pero no pueden ser formulados de probablemente del esclarecimiento por medio de C de -C y los
objetos psicoanalíticos ' propios de aquél.
',r acuerdo con los principios que rigen un sistema deductivo cien
lI· 3. La red de relaciones que se puede distinguir en el sis
1~ :
tífico. Debe trabajarse sobre los hechos seleccionados por medio
de procesos racionales conscientes antes de que pueda crearse tai tema deductivo científico o su cálculo correspondiente puede
sistema. Sólo entonces puede formularse la representación que no tener ninguna "realización" por las razones siguientes. Cier
!~- reunirá los elementos de hechos seleccionados coherentes en un tas investigaciones exitosas han sido asociadas con objetos
sislema deductivo científico_ En el sistema deductivo cientí inanimados que el objeto anin.::tdo comparte con lo inanimado.
fico las hipótesis del sistema deben mantenerse unidas por re En 'tales casos la estructura lógica del sistema deductivo cien
! -I
1: gIas, pero éstas no corresponden. con aquello que en la "reali tífico y el cálculo algebraico que la representa parecen tener
,;-
zación" parece vincular los elementos cuya relación aparece reve una "realización" que les corresponde probablemente porque es
lada por el hecho seleccionado_ Ahora bien, las reglas que abstraída de una "realización" parecida. Es decir, que hay una ·
mantienen a la hipótesis unida en el sistema de hipótesis, a "realización" que parece corresponder aproximadamente a la
i saber, el sistema deductivo científico, son las reglas de la lógica. verdadera red de relaciones que es inherente al mismo sistema
La relación entre las hipótesis de un sistema deductivo cientí deductivo científico. La investigación de elementos que son esen
:¡ :, fico, o sea la conexión lógica entre eilas que se ha hecho cialmente animados no brinda una correspondencia semejante.
notar por medio del sistema deductivo, es característica del La forma de asociación entre los elementos ligados por un relato
i.
; pensamiento consciente racional, pero no de la relación entre se distingue de la forma de asociación discernida a través de
~ .; los elementos en una "realización" en la cual los fenómenos la transición de · la posición esquizo-paranoide a la posición
:1;:,) depresiva..
' l'¡.
parecen unirse como resultado del descubrimiento de un hecho
seleccionado. El hecho seleccionado es el nombre de una ex 4. La forma narrativa está asociada con la teoría de la
. :~
periencia emocional, la experiencia emocional de un sentido de causalidad y la otra con las posiciones depresivas y el hecho
,'..:";i descubrimiento de la coherencia; su significación es por lo ·seleccionado. Puede río haber "realización" que corresponda a
tanto epistemológica y no debe suponerse que la relación de estas dos teorías. .
hechos seleccionados es lógica. Los elementos que se piensa 5. Cua lquier experiencia puede usarSe como "modelo" para
están relacionados tienen en la realidad una contraparte de alguna experiencia futura. Este aspecto del aprendizaje por
cosas'en-sí-mismas. ¿ Debemos suponer que hecho seleccionado medio de la experiencia está conectado y puede ser idéntico o
representa . una cosa-en-sí-misma y en forma similar, que la la función que Freud atribuye a la atención cuando dice que
relación , a saber la relación lógica, entre los elementos en el ésta debe "indagar periódicamente el mundo exterior para que
sistema deductivo tiene también una contraparte en la realidad, sus datos puedan ser ya familiares cuando surja una necesidad
una cosa-en-sí-misma que se aproxima a la lógica deductiva? interna urgente". El valor de un modelo consiste en que sus
De hecho la formulación matemática tiene algunas de las ea datos familiares están disponibles para satisfacer cualquier ne
racterísticas de un intento de formular un sistema de relaciones cesidad urgente, interna o externa. El hecho seleccionado pre
entre objetos matemáticos, a los que ;alguna "realización" de cipita el modelo. Se siente entonces que lo coherencia de los
relaciones pudiera aproximarse. En otras palabras, no hay ra elementos en el modelo identificado con la "realización" perte
zón por la cual las reglas que rigen la manipulación lógica de nece a los elementos de la "realización".
los elementos en . un sistema deductivo científico deban tener 6. Antes de que una experíencia emocional pueda usarse
alguna "realización" correspondiente_ Se desprende de esto que como modelo sus datos sensoriales deben ser transformados
los elementos en un objeto analítico pueden relacionarse entre en elementos-alfa para ser acopiados y volverse disponibles pa
sí de un modo lotalme~te distinto a aquel en el cual sus repre ra la abstracción. (En -C el significado es abstraído, dej ando
sentaciones están vinculadas en un sistema deductivo .científico. una representación desnuda.) La construcción de modelos du
. _ ,-- -_.---,..;;-,
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106 w. R. BWN
Edipo 1;
complej o de Edipo;
I nes de los modelos de los que las palabras han sido abstraídas. ,
" 5) otras teoríaspsicoanalíticas fundamentales_
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108 W. R. BION
detectadas, sin la acompañante debilidad, que muchas veces se algunas de ellas filosóficas y de otras fuentes, en resumen, es
i': ' da en las matemáticas, de parecer ser una arbitraria manipula derivada de la experiencia, mi experiencia. Es un artefacto
I
,
ción de símbolos. ¿ Puede retener sus elementos Concretos sin compuesto de elementos que han sido seleccionados por mí de
perder la flexibilidad tan esencial en la aplicación psicoanalí mi acopio de experiencia. Pero ha sido formado para un pro
tica? Se la puede hacer más abstracta, ' aunque tal vez no pósito específico; la selección y combinación de elementos no
¡" , encontremos una fórm ula algebraica para representar un sis es fortuita sino hecha para "explicar" o aclarar el problema
tema deductivo científico. Luego diré algo más acerca de esta de la abstracción. Por lo tanto, no tiene valor como testimonio;
posibilidad. su valor reside en la facilidad con que puede ser comunicado
4. Estoy convencido de la fuerza de la posición científica y comparado con hechos. Por contraste, mi relato del paciente
en la práctica psicoanalítica. Creo que la práctica de los ana que siente que las palabras son cosas no es un modelo sino
listas al hacer del psicoanálisis Una experiencia esencial para la un ejemplo; lo que yo describo pretende ser una "realización".
formación, se ocupa de las dificultades fundamentales por el El modelo fue construido para esclarecer la experiencia que
momento porque hace a consciente e inconsciente disponibles yo tuve' con un paciente especial y está usado , para ser con
para una correlación; pero no por ello considero que sea menos frontado ' con la "realización". Potencialmente, cada "realiza
imperiosa la necesidad de investigar la debilidad que surge de ción" se aproxima a una abstracción o sistema deductivo cien
una construcción teórica imperfecta, carencia de notación y el tífico, aun cuando aquel al cual corresponde no ha sido descu
no mantener ni cuidar desde el punto de vista metodológico el bierto todavía (Capítulo 20 [4, 5, 6]). Cuando confronto un
', ' equipo psicoanalítico. ("Cuidar", "mantener", "equipo", otra modelo con una "realización" puede resultar que obtenga el
vez el modelo implícito.) esclarecimiento que deseo j puede resultar tan poco provechoso
que suponga que el modelo no sirve y lo descarte. Los modelos
son efímeros y en este respecto difieren de las teorías; no tengo
uuuuuu ,u uuuu uuu uu .u U U lJ, lJr lJr U 111 3
.,0,
' í permitir su empieo como una generalización es análoga al pro
l! ~ ,
psicoanalítica.
. ~;
ceso mediante el cual los datos sensoriales se transforman en
.! ~
4. El proceso de abstracción de una "realización" puede elementos-alfa. La alternativa de encontrar o construir un mo
proseguir di'rectamente de' una "realizaciórr" a un sistema deduc delo nuevo es recurrir a una abstracción mayor. Se reemplaza
"11
tivo científico a través de una fase intermedia de construcción entonces el modelo por el sistema deductivo científico_ Como
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. ~'; ':
del modelo. Los elementos son seleccionados del modelo y un ejemplo de los problemas implicados tomaré el enfoque
.' usados como elementos en el sistema deductivo científico_ La ' científico d~ los problemas de las relaciones C.
necesidad de este procedimiento se impone cuando un modelo
es usado para esclarecer una realización que se piensa aproxima
al modelo J el modelo luego ,resulta no ser lo suficientemente
similar como para clarificar el problema cuya solución se busca.
Dej o de lado la contingencia que surge cuando la "realización"
es equiparada con el modelo en forma equivocada; se resuelve
este fracaso creando un nuevo modelo. Un fracaso serio es el
que surge cuando se considera el modelo como la aproximación ~': e
más cercana posible a la "realización", pero fracasa en reflejar
desarrollos en la "realización" por el movimiento en su propia
estructura interna. Este fracaso puede ocurrir cada vez que
se usa la construcción de modelo; pero el riesgo de que ocurra
aumenta cuando, como en el psicoanálisis, nos ocupamos del
crecimiento y hablamos de '''mecanismos mentales". Hablar de
"mecanismos" sugiere que, cualquiera sea el fenómeno que
así se describe, es probable que el modelo implícito sea más
adecuado para la máquina inanimada que para un organismo
viviente. Es probable que destaque aquellos aspectos del orga
---------_.....;_ _ ...
~========""""""~~=~-.,_-~~~.JIt-~=f".; ·;;;;.,.·,..~.:. 7'" .r¡,.;"'.... -.- - .o..:';........:...- v • ...,..._·
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CAPÍTULO XXVI
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q; 1. Los términos "amor", "odio" y "conocimiento" tienen
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I¡ modelos precedentes. Vínculo puede implicar un modelo o una
~. abstracción. El fracaso del paciente para resolver sus proble
, ¡;~
mas puede depender en algunos casos del hecho de que emplea
·lr
, , 1, mal los modelos. En tales casos al construir su propio modelo
t el analista necesita darse cuenta de cuál es el modelo usado
;!:1' por el paciente y ponerlo en descubierto. El modelo del ana
~'I '
'Si lista debe ser tal que. le permita llegar a una interpretación de
.~
los hechos que se presentan para ser examinados. Si el analis
i' i
ta supone que el proceso de pensar del paciente no es correcto
'1
i y es el origen de sus problemas, necesitará un modelo y una
teoría propios del proceso de pensar; necesitará un modelo para
el modo de pensar del paciente, y de éste deberá deducir cuál
n
~~
,(,.
:: i
tra que algunos individuos se comportan como si su modelo de
~! ~~ pensar no fuera el de un sistema digestivo sano ni, quizás, el
de un sistema digestivo en absoluto. Por lo tanto es necesario
descubrir cuál es su modelo.
114 W . R. BION
APRENDIENDO DE LA EXPERIENCIA 115
2. Freud dijo que el pensamiento provee un medio para visual de un pecho que no satisface, pero que es de una clase
restringir la descarga motora (Dos Principios) ; el pensamiento que se necesita. Este objeto que se necesita es un objeto malo .
~: ' no estaba ya dedicado a liberar el aparato mental de acrecen· Todos los objetos que se necesitan son objetos malos porque
tamiento de estímulos sino que estaba dedicado a la alteración tantaiizan *. Se los necesita porque en realidad no se los posee;
adecuada de la realidad. DE'. acuerdo con esto, el pensamiento si se los poseyera no habría carencia. Como no existen, son ob
es un sustituto de la descarga motora, aunque él ' no dice que jeto§ peculiares diferentes de los objetos que existen. Los pen
:,' ,:
la descarga motora cese de funcionar como método de liberar samientos, entonces, o estos elementos primitivos que son proto
la psique de acreciones de estímulos .. Pero a través de la pensamientos, son objetos malos, que se necesitan y uno debe
identificación proyectiva, el pensamiento mismo adquiere la liberarse de eIJos porque son malos. Uno se puede liberar de
ji'!' función que previamente había sido confiada a la descarga ellos por medio de la evasión o la modificación. El problema
1"
motora -a saber, liberar la psique de acrecentamientos de es· se soluciona por medio de la evacuación si la personalidad es
,I!
1ji,', timulos; como la "acción" puede ' dirigirse a alterar el medio, dominada por el impulso de evadir la frustración, o pensando
1" dependiendo de si la personalidad se 'dirige a la evasión de la los obj etos si la personalidad es dominada por el impulso de
~r ¡ frustración o a su modificación. "Pensar" puede considerarse
:!:,(
modificar la frustración. En la práctica analítica surge la con
U como el nombre dado a un modelo o abstracción derivado · de fusión y la complicación para el analist<f porque ambos tipos
una "realización"; con un paciente real el problema es deter· de personalidad emplean el mismo nombre para objetos que
ili'I
" :
" minar qué es lo que él representa con el término pp-nsar. Un son esencialmente disimiles. La diferencia puede acentuarse
:¡'i :¡': individuo puede querer decir que se están usando pensamien. por comparación. Si la evasión domina, el nombre denota un
) 1": tos y un pensamiento es un pecho que no es bueno, \1n pecho elemento-beta, es decir, una cosa-en-sí-misma y no el nombre
1'1' "necesidad de un pecho". El problema entonces 'seda ver que la representa. La cosa en sí misma no existe y por lo tanto
cómo usa .ese "objeto", especialmente si el paciente se siente es tantaIizadora. Se la trata por medio del despojo (evacua
,l'!
j ;i
incapaz de evacuarlo, de liberarse de estos acrecentamientos
de estímulos internos.
cióiJ). Si la modificación predomina, el 'nombre denota un
elemento-alfa, es decir, el nombre es el de la representación de
:H 3. El problema se simplifica si se consideran los "pensa· una cosa en sí misma. Es el nombre de una cosa en si. misma
~~:l: mientos" como epistemológicamente anteriores al pensar y que que existe y por lo tanto está potencialmente disponible para
el pensar tiene que ser desarrollado como un método o apara· Eer usada a fin de alcanzar un logro. Se produce una mayor
to que se ocupa de los "pensamientos". Si éste es el caso, en· :omplicación porque no es probable que un paciente sea con
tonces mucho dependerá de si los "pensamientos" deben ser ;;ecuente; y además, no aclara qué objetos están siendo deno
evadidos o modificados o usados como parte de un intento de (aGos por los nombres que usa.
j,
evadir o modificar otra cosa. Si se siente que son acrecenta· 5. Si el paciente no puede "pensar" con sus pensamientos,
mientos de estímulos, entonces pueden ser similares o idénticos es decir, que tiene pensamientos pero car:ece del aparato de
a los elementos·beta y como tales se prestarían a tratamiento por "pensar" que , le permite usar sus pensamientos, pensarlos, por
medio de descarga motora y la acción de la musculatura para así decirlo, el primer resultado es una intensificación de la
efectuar la descarga . Por lo tanto, el conservar debe ser con frustración porque falta el pensamiento que debiera hacer "po
siderado como dos diferentes actividades en potencia, una co sible para el aparato mental el soportar una tensión incremen
mo un modo de comunicar pensamientos y la otra como un tada durante una demora 'en el proceso de descarga" . Las me
it'
empleo de la musculatura para desembarazar la personalidad didas que el paciente toma para liberarse de los objetos, los
de pensamientos. proto-pensamientos o pensamientos que son para él inseparables
4. Debe aparecer un aparato que posibilite el pensar el de la frustración, lo han llevado entonces precisamente a la
pensamiento ya existente. Como un "modelo" de pensamiento,
tomo una sensación de hambre que es aBociada con una imagen • Decidimos respetar el original que usa el término tan.talize derivado
del suplicio de Tántalo. [S.]
----=========......"..,--~'-- --,.
(11' uuuuuu
uu uuuuu
CrISISque deseaba evitar, a saber, a la tensión y la frustración y lógicamente necesarias, es decir que la teoría de que el
no aliviadas por la capacidad de pensamiento. La falta de pensamiento es anterior al pensar es ella misma anterior. en la
una capacidad para el pensamiento implica, por lo tanto, un jerarquía de hipótesis en el sistema deductivo científico, a la
fracaso doble. Se debe a la ausencia de elementos·alfa y a la hipótesis de pensar. U na prioridad correspondiente es episte
falta de un aparato para usar los elementos-alfa si éstos exis mológicamente necesaria en la "realización" correspondiente
ten. El fracaso doble adquiere significación en el psicoanálisis a la teoría del pensar que he bosquejado aquí.
del psicótico cuando el paciente re-esiablece la función-alfa y 8. Se necesita el sistema deductivo científico porque el
por lo tanto su capacidad de soñar y, sin embargo, sigue siendo modelo construido durante la experiencia emocional que ha de
incapaz de pensar. Por lo tanto, recurre a la identificación esclarecer no es suficientemente abstracto. Sus elementos se
proyectiva como un mecanismo que se ocupe de los "pensa derivan de experiencias emocionales previas a través de la ope
[I~ ; mientos". Pero si la función-alfa ha sido desarrollada hay un ración, simultáneamente con la experiencia emocional, de la
l ·"
'l· aumento correspondiente en . el predominio del principio de función-alfa. Se forma el modelo mediante el ejercicio de una
hl
~!: j' realidad y un cambio 'corn:spondierÚe en la identificación pro capacidad similar a aquella que se emplea cuando los dos ojos
yectiva, que pierde algo de su cualidad de fantasía omnipo operan en la visión binocular para correlacionar dos visiones
X;· tente y gana a través de la habilidad del paciente para darle
:\. :: del mismo objeto. El uso en psicoanálisis de consciente e in
consistencia,
~. !~, !:
:\ : .
consciente para visualizar un objeto psicoanalítico es similar
,',¡ 6, Clínicamente esto se ve en Ull aumento del sentido de el uso de los dos ojos en la observación ocular de un objeto
~ I I~ l ¡ pérdida en el paciente cuando está hablando. El sentido de pér sensible o la vista . Freud atribuía esta función, el órgano sen
:I:,¡i
~ t u; dida parece originarse en una captación de que las pensa· sorial de cualidad psíquica, sólo a la conciencia. El sistema de
.M mientos que se están perdiendo son pensamientos buenos o ductivo científico se elabora alejado de la experiencia emocio
w::1
'ti" valiosos, diferentes en este sentido de los elementos-beta_ Del nal, y es un acto consciente de construcción en el curso del
W~(j.;' mismo modo el analista capta un cambio en el impacto que tie cual se eligen signos y se formulan reglas para su manipulación.
':~. í: nen en él las manipu'iaciones del paciente. ¿ Puede tal procedimiento adaptarse con provecho a la investi
';;J 7. El "pensar", en el sentido de dedicarse a la actividad gación psicoanalítica del desarrollo de los pensamientos y el
aparato que los emplea? Intentaré responder a este interroga
r,¡ j~ que se ocupa del uso de los pensamiemos, es embrionario aun
torio en mi último capítulo e, incidentalmente, resumiré este
Gr, en el adulto y todavía debe ser completamente desarrollado por
rlf :; la raza humana, Hay esfuerzos muy conscientes dirigidos a libro.
este fin. Se aprehende e investiga el problema con más exac 9. El primer requisito para el uso de una teoría es que las
titud si se ve que depende de: 1) "pensamientos" y 2) "pensar" condiciones sean adecuadas para la observación. La más impor
que se desarrolló en respuesta al desafio presentado por la exis tante de estas condiciones es que el observador esté psicoanali
:~ tencia de "pensamientos". En el psicoanálisis de los "trastor zado, para asegurar que sus propias resistencias y tensiones
nos del pensamiento", la investigación psicoanalítica debe internas hayan sido reducidas al mínimo, pues de otro modo
dirigirse al desarrollu y naturaleza de los "pensamientos", ele interferirían su visión de los hechos, haciendo ímposible la
"
, ,
mentos-alfa y beta, y luego a la naturaleza del aparato usado correlación por medio de consciente e inconsciente. El próximo
.;
para tratar con los "pc:!nsamientos". Sólo entonces puede dedi paso del analista: es hacer uso de su atención. Darwin señaló
carse la inves'tigación a averiguar qué contenido u otro factor que el juicio interfiere la observación. Sin embargo, el psico
contribuyó a la crisis. La división en dos clases y la atribución analista debe intervenir con interpretaciones yeso implica el
de prioridad a los "pensamientos" está sujeta a las limitaciones ejercicio del juicio. Un estado de reverie conducente a la fun
propias de la relación existente en todo trabajo científico ción-alfa, intromisión del hecho seleccionado y construcción de
entre la "realización" y la teoría representativa a la que se cree modelos junto con un bagaje limitado a : unas pocas teorías
que se aproxima, La división y la prioridad son epistemológica esenciales aseguran que se haga menos probable una ruptura
~J U ~ ~ ~, uuu ~~, u U ~1 ~,
U U U U U lIJI U U U U (~1' UUU u· U- U-U-U
brusca en l,a observación del tipo en que pensaba Darwin. Al más bien que pasar por lo arduo de usar la teoría existente
analista se le puede'n ocurrir varias int'erpretaciones con un en forma adecuada. La ventaja de la teoría de funciones y del
mínimo de perturbación de la observación. desarrollo de la construcción de modelos corno parte esencial
de éstas es que el analista tiene un gran campo para convencerse
10. El "hecho seleccionado", es decir; el elemento que da,
a sí mismo, y por lo tanto a su paciente, de que son los pro
coherencia a los objetos de la posición esquizo-paranoide e
blemas de éste, como hombre o mujer real, los que están siendo
inicia así la posición depresiva, lo hace en virtud de su carácter
examinados, y no simplemente supuestos mecanismos mentales
de pertenencia a ,un número de diferentes sistemas deductivos
de un maniquí. Al mismo tiempo, la particularización necesaria
en su punto de intersección. La intromisión de un hecho selec
para esto no implica teorías proliferantes. El modelo hace
cionado es acompañada por una emoción como la que se
posible encontrar la correspondencia entre el pensar del pa
experimenta al observar ,el objeto en una perspectiva reversiQle.
ciente y el cuerpo principal de teoría psicoanalítica por medio
f
1,
l'
El proceso total depende de una atención relajada; ésta es la
matriz para la abstracción e identificación del hecho seleccio
nado. Una teoría especial, la interpretación psicoanalítica, debe
' de' interpretaciones que están fuertemente relacionadas tanto
con la teoría corno con las manifestaciones y los enunciados y
:ti};:r conducta del paciente. La construcción de modelos aumenta así
ser abstraída del modelo construido de ese modo y su correspon
!f ~;
el número de contingencias a que se puede hacer frente y
r~
~
dencia con la "realización". Esta abstracción implica la dife
rencia entre una teoría asociada con un sistema deductivo
científico y una interpretación psicoanalítica. El analista debe
disminuye el número de teorías psicoanalíticas que el psico
analista necesita como equipo de trabajo. Si todos los analistas
1\:,; se dieran a la tarea de construir una lista mínima de teorías
"l interesarse en dos modelos, uno que él debe hacer y el otro
~~
i~ ll psicoanalíticas fundamentales, de las que se pudiera deducir
¡ji!; implícito en el material producido por e! paciente.
una gran cantidad de teorías secundarias, creo que no se reuni
~ 11. Consideraré primero e! modelo que debe construir el
I~'j' analista. El modelo es producido por el analista como una par
rían más de seis teorías fundamentales. El mérito psicoanalí
1: tico reside no en el número mínimo con :' que pueda hacer
~ te de la construcción de teorías y no es en sí mismo una inter frente a cualquier contingencia qu~ se presente. El alcance de
~
,~ pretación, excepto en el sentido corriente de! término, de lo que tal equipo teórico depende del método de aplicación y éste
~
~b está ocurriendo. La teoría pertinente puede ser la teoría de del procedimiento de la construcción de modelos. Habrá menos
~
.'
I ~I , Edipo. El analista debe determinar, a partir de! malerial del tendencia a formular nuevas teorías cuando no se necesita
l t~
( 1 paciente, por qué lo está produciendo y cuál debería ser la ninguna si se mantiene clara la distinción entre modelo y teoría_
V' interpretación correcta. El modelo hace su parte en la deter
¡i ', El peligro reside en estar trabado por un sistema teórico
minación , permitiendo al analista equiparar lo que e! paciente
,L '
frustrante, no porque sea inadecuado sino porque no se lo está
r' está diciendo realmente con la teoría o teorías conocidas por el
psicoanálisis como el complejo de Edipo. El modelo pone de
usando adecuadamente.
i
\' '
relieve dos grupos de ideas, aquellas relacionadas con el ma
terial del paciente y aquellas relacionadas con el cuerpo de la
¡, '
teoría psicoanalítica.
!;, 12. La construcción de modelos hace posible retener la es
t·:· tructura de lo teoría psicoanalítica sin pérdida de la flexibili
(. dad necesaria para hacer frente a las necesidades de la prác
;, tica psicoanalítica que aparecen a cada momento. Por un lado
p
lo teoría puede hacerse demasiado rígida debido a lo concreta
que es y', por otra parte, puede volverse muy susceptible de
proliferación interminable porque ,los analistas, ,encontrándose
en una impasse pueden preferir crear una nueva teoría ad hoc,
CAPÍTULO XXVII
m
~
¡¡ ~
\J~
EL VINCULO "(;"
proyectivarelacionado COn la modificación de los miedos . daño, para ninguno. En términos de un modelo, la madre saca
infantiles; el lactante proyecta una parte de su psique, a saber, . provecho y logra crecimiento mental a través de la experiencia:
sus sentimientos malos, en un pecho bueno. Luego, a su tiempo, el lactante también saca provecho y logra crecer.
éstos son extraídos re-introyectados. Durante su estadía en ll. La actividad que he descrito ' aquí como compartida
el pecho bueno se siente que han sido modificados en forma tal por dos individuos se vuelve introyectada por el lactante en tal
que el objeto que es re-introyectado se ha vuelto tolerable para forma que el aparato o 'i' se instala en el lactante como
la psique del lactante. parte del aparato de la función-alfa. La idea del lactante que
6. De la teoría que he descrito antes abstraeré, para usar explora un objeto poniéndoselo en la boca proporciona un mo
como modelo, la idea de un continente en el que un objeto es delo. Toda conversación que fuera realizada por la madre ori
proyectado y el objeto que puede ser proyectado en el conti ginalmente, tal vez una función designatoria de tipo rudi
~ ;;
\.; nente: designaré al último con el témino contenido. La natu mentario, es reemplazada por el propio hablar infantil del
raleza poco satisfactoria de ambos términos señala la necesidad niño.
M de posterior abstracción.
~ l. 12. Tomando lo expuesto en el parágrafo anterior a ma
oU
~
7. El co,r;tinente y el contenido son susceptibles de ser uni
dos e impregnados por la emoción. Así unidos o impregnados
nera de modelo del que se puede abstraer una teoría para re
presentar la "realización" del desarrollo de pensamientos, pro
u
~
o ambas cosas a la vez can.):.;'!n de un modo generalmente
descrito como crecimiento. Cuando están separados o despo
pongo los siguientes términos: al "Pre-concepción". Con este
término queremos significar un estado de expectación. El térmi
~~tJ jados de emoción disminuyen en su vitaiidad, es decir, se
aproximan a los objetos inanimados. Tanto el continente como
no es el equivalente de "variable" en lógica matemática o de
"incógnita" en matemática. Tiene la cualidad que Kant da a
'J¡ una "idea vacía" en que puede ser pensado pero no conocido;
el contenido son modelos de representaciones abstractas de
I'1
I~
~
"realizaciones". psicoanalíticas. b) "Concepción". Es aquello que resulta cuando una pre-con·
cepción se une con ' las impresiones :sensoriales apropiadas. He
"
8. El próximo paso en la abstracción es dictado por la
~ necesidad de una designación. Usaré el signo 2 para la abs usado una frase en la que el modelo implicado es obvio. La
,.~
~ abstracción de la relación de pre-concepción e impresiones sen
tracción que representa el continente y ó para el contenido.
soriales es Q a ó (no ó y Q l.
, '~r'
15, Para el modelo para el crecImIento de Q tomaré pres ci" y Q". Los signos no tienen una significación lógica SInO
que su fin es sólo ahorrar tiempo.
tado el concepto de retículo de Elliott Jacques, (Al hacerlo no
propongo alteraciones en su concepto ni pretendo que mi uso 19. El aprendizaj e depende de la . capacidad de Q n para
está justificado por ' las cualidades intrínsecas del concepto, permanecer integrado y sin embargo perder rigidez l. Esta es
La relación de su concepto con el uso que hago de éste como la base del estado mental del individuo que puede retener llUS
un modelo debe ser determinado en el curso del desarrollo del conocimientos y experiencias y sin embargo estar preparado
psicoanálisis,) El modelo que propongo es como sigue, para reconstruir experiencias pasadas de un modo que le permita
'i' se desarrolla por acrecentamiento para producir una se ser receptivo para una nueva idea~ Usan·do este último enunciado
rie de manguitos que están unidos. El resultado es un retículo como un modelo del cual se puede abstraer, los elementos ( 9)
~
en el que los espacios son los manguitos y los hilos que forman de Q n deben ser mantenidos por una constante + que puede
1: las mallas del retículo son emociones. Tomando prestado de ser reemplazada, en otras palabras, debe funcionar como una
fi '. Tarsky (lntroduction to Logic: Oxford 1956, pág_ 5) su mode variable. Sólo entonces puede representar un aparato capaz de
I' ~
~I lo de cuestionario con blancos que deben ser llenados, los man cambiar la emoción. La capacidad de re·formación, y por lo
r~¡ guitos pueden compararse con los blancos en el cuestionario.
La estructura del cuestionario tiene como su equivalente las
tanto de receptividad, de Q n depende del reemplazo de una emo..
ción, representada por +, por otra emoción, también representa
da por +, En forma similar la penetrabilidad de los elementos ó
I~h
~ hebras conectantes del retículo.
16. El modelo para el crecimiento de ó es un medio en en ó n depende del valor de ".". El valor <le "+" Y "." es
el que se hallan suspendidos los "contenidos". Los "conteni determinado por el mismo factor, . a saber, la emoción, y la
~ dos" deben concebirse como sobresaliendo de una base desco emoción es una función de la pe~sonalidad. ·
~1
nocida. La parábola provee de una imagen bidimensional. 20. Hasta aquí he descrito un tipo de abstracción que he
El medio en una relación comensal de ó y Q es duda tole llamado comensal, en el que ' el vínculo entre objetos es co
rada . Es decir que el ó que se está desarrollando puede ser mensal; e ha dependido de ese tipo de . vínculo entre objetos
1,~¡'
visualizado como similar a los elementos de la posición esquizo a través de todas las fases de actividad y crecimiento mentales.
~"
"1
paranoide, pero sin sentido de persecución. Es el estado des Puesto que "+" Y "." representan emociones, es evidente que
1~ crito por Poincaré, y citado por mí, corno aquel en el que no .necesitamos saber qué emociones son compatibles con una re
~ij se ve que los elementos se ·unan. laCión comensal y por lo tanto con C. El problema se aclarará
(~ ~
17. Enunciando 15 y 16 en forma abstracta tenemos por algo más en el capítulo siguiente, en el que trataré -c.
~ un lado ( Q ;é Q + Q • •• ) y por otra parte (ó . ó ... ) 21. El patrón ó Q reepresenta una "realización" emocional
~
~
~
donde los signos -+ representan variables que pueden ser re· asociada con el aprendizaje que se vuelve progresivamente más
¡: ~ emplazadas por signos que representan emociones y los sigo
I Elliott-Jacques, Dislurbances in Ihe cQLpacily lo work, Inl. J. o/
~ nos . equivalen a una constante que representa duda.
18. El conjunto creciente ó Q provee la base de un apa·
Psych·Anal., Vol. XLI, 1960. Me parece que el proceso de Iysis y sean.
ninf( '. como Elliott ] acques lo describe, depende de la existencia de un
::\ii rato para aprender por la experiencia. La reconsideración de siEtema de preconcepciones que puede hacerse que influya sobre los ele·
mentos incoherentes de la j>osición e5quizo·paranoide. La investigaci ón
~\.
los parágrafos 5 a 17 muestra que de los pensamientos y el
científica altamente desarrollada me parece que emplea teorías , o siste
desarrollo de los pensamientos surge el aparato para pensar los mas cientílicos deductivos comó instrumento a través del cual se efectúa
ti pensamientos. Ahora co.nsideraré la naturaleza y operación el equivalente de scanning•.
de ese aparato. No puede tener la estructura rígida y bien de· • En el artículó mencionado E. ]acque's aclara, en un apéndice etimo
finida que este intento de exposición implica, en parte porque lógi co, que Iysis proviene del griego Iyses (desprenderse) y él lo usa con
).1 connotacíón de ~eparar o aislar un elemento entre varios elementos
el intento es una clarificación y en parte porque tengo que mentales, y scanning (escudriñar) proviene del latín scondere (escon~er)
usar términos corno aparato y estructura para algo anima· y tiene el sentido de obse rvar desde arriba los elementos que han sido
do. Denotaré el conjunto creciente ó Q usando los signos ~eparado •. [5.1
411' ~ wvv~wwuuuvuuuuuuuuuuuu
126 W. R. BION
."
complejo al aparecer una y otra vez constantemente a través .~~:.".~ ~: ~.; ? . .'1:
del desarrollo mental. Trataré de clarificar este acontecimien. If. , ..
/ .
t~
"
ji
tán constantemente unidos. De comienzos relativamente tan
I·:;~
~
(~
l
vos deben poder ser recombinados - el uso de una hipótesis
de un sistema deductivo como premisa en un sistema deductivo
distinto e~ un ejemplo familiar. En la teoría presentada aquí
las teorías que representan factores en C como preconcepcio
nes para ayudar en mi búsqueda de factores en -C. Aquellos
factores ahora empleados, como son empleadas las preconcep
" la libertad necesaria para estas recombinaciones depende de ciones, pueden ser representados en su nuevo empleo por 'í'.
emociones que penetran la psique, porque estas emociones ·son Puede ser que logre aclarar algo este concepto si digo que
el conectivo en que los sistemas científicos deductivos y los ele estoy en un eStado de observación receptiva en oposición
mentos de il' n están insertados. La tolerancia a la duda y la a un estado en el que expreso un juicio acerca de lo que ob
tolerancia a un sentido de infinito son el conectivo esencial servo. Puedo describirl.o aproximadamente aún más diciendo
e
en il' n si ha de ser posible. que me vuelvo absorto en mi tarea de observación o que estoy
absorto en los hechos. En resumen, hay muchos modos de
tratar de describir mi actividad mental; todos ellos pueden
contribuir a la comprensión de aquello de lo que me ocupo,
pero ninguno lo hace con la precisión que considero necesaria
para comunicar el .procedimiento psicoanalítico. La ventaja
de emplear el signo '" para designar el nuevo papel de los fdC.
I~' u ¡ftWMMifi1i'W¡IY~'
" ~I ~, ¡~1 U ~IW' ¡~, ~, 'Ir ~"I ¡¡r ~ llll
~
ción uno se pregunta por qué debe existir un fenómeno como también impelida por la envidia, se siente a la proyección
'1:,\
el representado por -C. La respuesta a esa pregunta debe ' bus como un despojo envidioso de la psique de la que, en C, sólo se
~ carse eH el trabajo psicoanalítico con pacientes individuales.
~ Consideraré sólo un factor: envidia. Con este término me re·
quitaría el miedo de morir. Por lo tanto, prácticamente no hay
~~ lactante que pueda re-introyectar o en quien pueda forzarse el
fiero al ft!nómen o descrito por Melanie , Klein en Envidia y despojado miedo de morir. En C, 2 ci puede encontrar un há ·
~ Gratitud. bitat porque el lactante puede re-introyectar el par reiacionado.
~
~ 5. He descrito el papel de la identificación proyectiva en C Pero - « y - ó son devueltos a un objeto que los cubre con
~~ como una relación comensal entre « y ci. En --C como sería poco más que la apariencia de una psique.
ej emplificando en una paciente representado por el signo <f í ~) 8. El objeto que describí como siendo re-introyectado co
W
~
en quien la investigación preliminar revela ' que es probable mo 2 ó en C era uno en el que la relación de los elementos
2 y <5 era comensal. En -C es envidioso y por 16 tanto es
,..~:
que la envidia sea uno de los factores que se necesitan para sao
tisfacer a (O, la relación de « a ci se representa por medio necesario considerar - 'i' Y- ci Y - ( 'i' ci ) con más detalle.
de « -1- ci donde + puede ser reemplazado por envidia. Em Hay una cantidad de características peculiares que es difí
r, pleando esta formulación para representar al lactante y al pecho cil reconciliar en tina teoría coherente. Por lo tanto, los oes
~ ( para usar signos menos abstractos) y usando como nlodelo cribiré primero sin intentar explicarlos.
¡~
'I,,
~
una situación emocional en la que el lactante siente miedo de
estar muriendo, el'- modelo que construyo es el siguiente : el lac·
9. En primer lugar sólo 'puedo describir su característica
predominante como "un estado de falta" (WÜhoul-ness). Es
G
1,
tante disocia y proyecta sus sentimientos de miedo en el pecho un objeto interno sin exterior. Es un canal alimentario sin un
j unto con envidia y odio por el pecho imperturbable. La envidia cuerpo. Es un superyó que prácticamente no tiene ninguna
imposibilita una relación comensal. El pecho en C moderaría de las características del superyó como se lo entiende en psico- .
i.~ d elemento de miedo en el miedo de morir que había sido pro análisis: es "super" yo. Es una afirmación envidiosa , de su·
,,' yectado en él y el lactante, a su tiempo, reintroyectaría una perioridad moral sin ninguna moral. En resumen, es la resul.
:":; parte de su personalidad, ahora tolerable y consecuentemente , tante de un desnudar o despojar envidioso de todo lo bueno y
estimulante del cre'cimiento. En -C se siente que el pecho está él mismo destinado a continuar el proceso de desnudar
, envidiosamente quita el elemento bueno o valioso contenido en descrito en el parágrafo 5, como existente en su origen , entre
el miedo de morir y fuerza dentro del lactante el residuo sin dos personalidades_ El proceso de despojar o privar continúa
~ alor. El ¡actante ' que comenzó con miedo de estar muriendo hasta que - ó - « representa poco más que una superiori.
termina conteniendo un terror sin nombre. dad-inferioridad vacía, que a su vez degenera en nulidad.
UVUUVUUUUUUUUUUUUUYWV
11
~, M ~, ~, (v ¡~I ¡~I A~ lV w
SANDLfR, J y OTROS
EL PACIENTE Y El ANAl/STA
FREUD, .A.
lECLAIRE, S. y NASIO, J O.
OES~ NMASCARAR la REAL EL OIUTO EN PSICOANAUSIS
BERENSTEIN, 1.
FAMIl/A Y ENFERMEDAD MENTAl
r BDWLBY, J
r• LA SEPARACION AFECTIVA
BOWlBY, J.
l.
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LA I'ffiOIOA AFECTIVA. TRISTEZA Y DEPRESIDN
FREUD, A.
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ESTUDIOS PSICOANAlITICOS
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PSICOANAl/SlS CUNICO
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SAMI AlI, M.
I
CUERPO REAl. CUERPO IMAGINARIO
BION, W R.
SEMINARIOS DE PSICOANAlISIS
CHASSEGUfT·SMIRGEl, J
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ti PARA ENFERMOS
U MAnOON, M. A.
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FREUD, A.
KDHUT, H.
AMADO, G.
GUILLAUMIN, J
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BERENSTEIN, 1.
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P
GAINBERG, L.
PSICOANAUSIS. ASPECTOS TEOAICOS y CUNICOS
FELDFDGEL, D J YZIMEAMAN, A. B. ICDMPS.I
BALlNT, M.
LA FALTA BASICA
JUNG. C. G.
ENERGEllCA PSIOUICA y ESENCIA DEL SUEÑO
FAEUO, S.
LAGACHE. D. DO LTO, F.
OBRAS 111193~ 19461. EL AMOR Y EL DOlO, y OTROS LA IMAGEN INCONSCIENTE DEL CUERPO
LAGACHE. D. ROSEN, S.
OBRAS IV (195().1952). PSICOLDGIA CRIMINAL EL MI VOZ IRA COrffiGo
~ EL NI ÑO RETARDADO y SU MADRE
DELGADO, L. CH.
KoHUT, H.
¿CIJ,1o CURA EL ANAlISIS?
(1
~ ANAUSIS ESTRUCTURAL DEL OIBUJO UBRE MAYER, H.
1.
EL SINDROME DE.LA NIÑA PUBER BANK, M. Y KAHN, S. P
1 Q
MAHLE R. M.
ESTUDIOS 1. PSICOSIS INFANTILES Y OTROS TRABAJOS
AION. ESTUDIOS SOBRE LA FENoMENoLoGIA DEL SI-MISMo
JUNG, C. G.
MAHLER, M.
EL YO Y EL INCONSCIENTE
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