2020 3. PA U1. El Conductismo.

El modelo reflexológico antecedente del Conductismo surge por el año 1901, para
1904, Pavlov es galardonado con un premio en medicina por demostrar la posibilidad
de extraer jugos gástricos sin permitir que estos derramen y dañen al cuerpo. Sus
representantes, Sechemov (1829-1905), Bechterev (1849-1936) y Pavlow (1849-
1936). Son fisiólogos, que estudian los mecanismos de producción de ácidos
digestivos. Sechemov reduce la actividad fisiológica a movimientos reflejos. Pavlow
descarta los procesos psíquicos internos. Extraen sus conceptos de la
experimentación fisiológica en laboratorio. Al perro al presentársele el alimento E
incondic., produce una respuesta refleja de salivación R condic. Observan que un E
neutro, luz, asociado repetitivamente al E alimento, cuando se presentan solo el E
sonido produce la misma respuesta de salivación. Al nuevo E le llaman E condición, y
Y a la nueva R, Resp. Condicionada. A este proceso lo denominan condicionamiento
reflejo y más tarde se le conoce como condicionamiento clásico. Darwin, escribe que
las conductas humanas siguen los patrones de las conductas animales, por lo tanto,
estas conclusiones pueden derivarse hacia la psicología humana: el aprendizaje.

Este modelo reflexológico fue adoptado en EEUU por Watson. En 1920 publica
Behaviorismo, Conductismo. La Psicología es el estudio de la conducta objetiva y
observable, medible, experimental.

Wolpe, usando el condicionamiento clásico, genera experimentalmente una fobia en

una niña y luego elimina la fobia. Con este resultado extrajo la conclusión: 1. La fobia
es aprendida, como tal puede ser desaprendida y generar una conducta nueva. 2. El E
asociado a una condición estresante queda asociado a la situación y produce fobia. 3.
Otros E semejantes se cargan con el mismo efecto. La asociación de ese E fóbico con
otros E fóbicos aumentan la fobia. Se produce generalización a otros E neutros.
Wolpe crea la desensibilización sistemática para la reducción de los miedos.

Edward Thorndike (1874 – 1949) desde el funcionalismo propone el aprendizaje

instrumental: Ley del efecto: “Cualquier conducta que produce un efecto
satisfactorio, aumenta su probabilidad de repetirse. Y lo contrario, sí la respuesta
tiene consecuencia insatisfactoria, se debilita la asociación entre el E y la R. El
aprendizaje se da por ensayo y error. La conducta es un instrumento para obtener
cambios en el ambiente.
Tholman, propone el conductismo proactivo, aceptando las variable cognitivas en el
Aprendizaje.
Skinner, 1966. Propone el condicionamiento operante o Modificación de la conducta,
mediante el cual un organismo tiende a repetir aquella conducta operante que ha
sido reforzada positivamente e inhibir la conducta operante que se refuerza
negativamente.
Skinner (1966)… En su `Análisis Experimental de la Conducta´: “El dato natural de la
ciencia de la conducta es la probabilidad de que una parte de la conducta suceda en
un momento determinado. Esta probabilidad proviene de la frecuencia de la
conducta. Esta probabilidad es determinada por condiciones ambientales
(contingencias de aprendizaje) que preceden, acompañan a la conducta y el
ambiente que modifican después de la conducta, por la experiencia previa del orga-
nismo con el ambiente. La conducta debe describir las condiciones que la producen y
debe producirse en el control experimental”.

Conducta: es todo lo que hacen los organismos, visto, oído o propio del organismo. A
sus acciones se les llama respuestas.

Ambiente: todo acción o E que produce un efecto, inmediato o remoto, en el

organismo, incluyendo su propia conducta.

Las conductas o respuestas pueden ser de dos clases: respondientes y operantes. Las
respondientes pertenecen al condicionamiento clásico: son respuestas innatas,
reflejas que se elicitan con un determinado E que las provoca. Están unidos el E – R. Y
los eventos que la siguen no afectan su frecuencia. El E neutro que no es asociado al
refuerzo positivo y el estimulo discriminativo que se puede asociar al refuerzo
positivo y se convierte en un reforzador positivo secundario. La conducta humana es
mayormente operante: estas acciones se provocan igual y espontáneamente en una
clase de organismo sin E que las provoque y cambian el ambiente de la misma
manera. Las operantes son afectadas determinantemente por los estímulos que las
siguen.

Clases de E: 1. Estímulos provocadores: Son E que preceden a las respuestas y las

provocan: el E Incondic. 2. Estímulo reforzador primario positivo: es un E, que
después de una conducta operante aumentan la probabilidad de ocurrencia de la
misma = refuerzo positivo. Ej. Cuando voy a pagar la electricidad y la joven me
sonríe. La conducta operante es pagar y el estímulo refuerzo positivo es la sonrisa
que provoca ir gustosamente a pagar. El reforzador primario positivo refuerza la
operante sin que el organismo haya tenido experiencia con él.

2. Un E discriminativo. Este E se asocia al reforzador primario positivo y este

aumenta la probabilidad de ocurrencia de la conducta operante; a éste se le llama
Reforzador positivo Secundario Condicionado Generalizado. En el mismo ejemplo, a
la sonrisa juvenil se le agrega un caramelo. Se asocia la sonrisa al caramelo y cuando
vuelva a pagar solo tendrá el caramelo produciendo la misma alegría. Así el E
reforzador positivo ahora generalizado, hace que pagar sea una conducta alegre para
mí. Este es el condicionamiento operante.

3. Un E reforzador negativo: aumenta la probabilidad de inhibición de la respuesta

operante. En el ejemplo, el cliente va a pagar su factura y encuentra una empleada
amargada, para evitarse la cond. amargada, el cliente no paga. Este es un reforzador
negativo porque inhibe la conducta de pagar, pero al ser sustituida por la sonriente,
reaparece la primera operante

No es un castigo. Es una acción o E que sigue a la conducta operante y por lo tanto

ella no se produce. El castigo se produce cuando se da una conducta y esta
desaparece.

4. E Neutro: Son aquellos eventos ambientales que en un momento determinado no

producen ningún cambio en la conducta, sea que la precedan, la acompañen o la
sigan: pagar vía internet.

Etapas en el condicionamiento operante:

1., Adquisición de la respuesta: En esta etapa de aprendizaje, la conducta operante

es seguida por el reforzador positivo, aumentando la probabilidad de respuesta.
Generalización de la respuesta, en esta etapa, las conductas operantes reforzadas
positivamente se generalizan a situaciones similares.

2., Etapa de Discriminación: Los Ss aprenden a discriminar cuando se debe o no

producir la conducta operante.

3., Etapa de Extinción: para evitar la conducta operante, se retira el refuerzo positivo.
Al retirar el refuerzo + puede haber un aumento de conductas operantes y de la
frustración antes de darse la extinción.

4., Recuperación Espontánea: Se puede producir una presencia de la conducta

operante sin reforzadores.

Según Skinner 1969: Contingencia de reforzamiento: una conducta debe estar

definida por: a. momento en que ocurre la respuesta b. la respuesta en sí. c.
consecuencia de los reforzantes. Esto es una operante discriminada. Es la Unidad
básica de la conducta operante.

Programa de reforzamiento:

Es el programa que permitirá la adquisición de una nueva conducta operante. Es

producto del establecimiento del E discriminativo proveniente del Programa de
Reforzamiento. Este se dirige a cambios en la naturaleza del estímulo discriminativo,
de la respuesta, y de las consecuencias reforzantes.

El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento: de razón;

en función del número de respuestas operantes:
1., Reforzamiento continuo: cada conducta operante que se produce da lugar a la
presencia del reforzador positivo. Ej. Cada vez que mi perro me trae la pantufla, le
doy alimento. La conducta operante se aprende rápidamente.
2., Reforzamiento intermitente: en el propósito de mantener la entrega de la
pantufla por el perro, puedo cambiar de refuerzo continuo a refuerzo + intermitente
de `Razón Fija´ y ofrecerle alimento en cada quinta vez. O de `Razón variable´,
cuando le refuerzo positivo, puede ser en la 3era o 5ta vez.
Cuando se controla el tiempo se le denomina de `Intervalo´.

3., Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre la respuesta dentro de
un determinado tiempo. Cada hora.

4., Intervalo variable: el refuerzo + puede aparecer a la media hora, a la hora o a la

hora y media. Se pueden mezclar el intervalo fijo con el variable para determinar el
tipo de conducta operante que se presente.
Se puede aprender y desaprender la conducta observable, medible. Hay buenos y
malos aprendizajes. Los últimos son desadaptaciones al entorno. Estos aprendizajes
pueden ser cambiados mediante las técnicas ofrecidas. Hay otras técnicas que
pueden acompañarse como la relajación mediante la respiración, el estiramiento
muscular, uso de la imaginación. Bandura presenta el modelaje, que se usa para
aprender nuevas conductas eliminando las conductas negativas aprendidas.
También, la lista de economía de Ellis. Por ej. Un niño abandonado por su padre. La
madre lleva el niño a la escuela y al dejarlo, llora. Conducta observable a aprender,
que el niño no llore al dejarlo en la escuela. Con el vecino que el niño juega, pedirle
que lo reciba en la escuela mientras que la madre espera en la posible distancia que
no cause temor al niño. Al producirse la respuesta de tranquilidad la madre se puede
retirar. Se forma una alianza entre la escuela y el niño, generando una diferente
respuesta.

Se carece de un modelo psicopatológico. Interés en la conducta anómala.

Referencias: Internet.

Jesús Mora.