INTRODUCCIÓN

La necesidad de participación se ha convertido en un derecho inherente a la persona reconocido

por instrumentos internacionales que lo protegen. Como seres humanos, este derecho también es

intrínseco a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes que también participan y se expresan en sus

espacios de relaciones. La importancia de las instituciones educativas como espacio de

transmisión de valores, formación para la ciudadanía y lugar público institucionalizado en el que

se debiera aprender a vivir en democracia, es tema clave de nuestra era actual. La tarea de los

ciudadanos por construir espacios que nos devuelvan la esperanza del protagonismo civil, para

movilizar sociedades más justas y democráticas, ubica a las instituciones educativas en el centro

de los "dardos" como eje sustantivo de formación para la ciudadana. Desde este contexto, vale

preguntarse ¿qué significa construir ciudadanía en los colegios? ¿Cómo los colegios logran dar

protagonismo participativo y democrático a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, para que

ejerza sus derechos y deberes ciudadanos? ¿Cómo el docente configura a este ciudadano/a

infante?

La importancia por indagar para comprender y re-interpretar el espacio en común hecho

espacio civil, político y cultural que la institución educativa debe anidar, forjar y desarrollar, son

el cimiento en el cual se asienta esta estrategia que implementa la secretaria de educación

departamental del Chocó para la construcción de paz dentro del margen de la educación.

Con el objetivo de reflexionar sobre la vivencia de la paz, ha venido realizando

diferentes actividades con los niños, niñas jóvenes y adolescentes de las instituciones. De

Samurindo, Yuto, Sertegui, con el fin de Involucrarlos en la gestión de lo público que implica

además de asegurar espacios, escenarios y condiciones para la participación como ciudadanos,

disponerse a construir con ellas y ellos y a interactuar con las formas de expresión que les son

propias de acuerdo con el momento vital en el que se encuentran, desde la niñez hasta la

adolescencia. Así de esta manera se indaga, Qué piensan los niños y niñas de su condición de

sujeto de derechos en el espacio estudiantil? ¿Qué imaginarios construyen de la vida colectiva en

la que están inmersos la mayor parte de su tiempo-vital? ¿Qué subyace en los docentes ante el

concepto de infancia, sujeto niño/a y como los reconocen en el ámbito del Derecho? ¿Qué

cultura construyen los colegios como espacio de formación ciudadana? ¿Es el centro estudiantil

el espacio público de la vivencia de la ciudadanía? Si entendemos el Centro estudiantil como

cultura de agencia de simbolización y subjetivación; de asociatividad asegurada por la

institucionalidad obligatoria de Deber y Derecho público, de vivencia de la identidad y la

alteridad, implica un proyecto educativo complejo.

De esta manera Se explica cómo aumentan peligrosamente en los centros escolares, las

distancias y los desencuentros entre profesorado, familias y alumnado, instalados en reproches,

culpabilizaciones y exigencias recíprocas impertinentes. Cómo los derechos de cada sector se

lanzan sobre los "otros" limitando las posibilidades de intervención de todos. Es así que desde

este contexto de conceptualizaciones, indagar socio-antropológicamente en la esfera de los

significados de los niños y niñas en el espacio estudiantil como construcción de ciudadanía son

ejes y temas relevantes que se puntualizan en la temática participación y Ciudadanía que

pretende ofrecer algunos conceptos, reflexiones y experiencias sobre el derecho de la infancia a

participar y a generar espacios y mecanismos de participación para hacer de nuestro mundo un

lugar más democrático.

 FECHA: 21, 23 y 24 de Agosto HORA: 10:00 AM
LUGAR: Atrato: I.E. Samurindo
Atrato: I.E. Antonio Abad Hinestroza
Sertegui: I.E. Matías Tres Palacios

FACILITADOR: Leidy Diana Palomino Lemus

AUXILIAR FACILITADOR: Leivi Norberto
RESPONSABLE
Mosquera Sánchez

MODULO TEMÁTICO Numero 1

SECCIÓN DE FORMACIÓN # 1
Saludo Y Bienvenida
Socialización De La Metodología
Dinámica
Desarrollo De La sección de formación
Aplicación de la evaluación Y Conclusión
Despedida
TEMÁTICA ABORDADA Participación Y Ciudadanía

DESARROLLO DE LA SECCIÓN DE FORMACIÓN 

Grupo de atención programado: Samurindo:182, yuto:303, certegui:463

Los cuales para mayor comodidad fueron atendidos de a dos cursos, así: 6° y 7°, 8° y 9°, 10° y 11°

El modulo temático Participación y Ciudadanía lo realizamos en dos secciones:

Los días 21, 23 y 24 de agosto de 2018 siendo las 7:00 am, la Facilitadora Leidy Palomino en

compañía del auxiliar Facilitador Leivis Mosuera, dimos comienzo a la primera sección de actividades En

las I.E. de Samurindo, Antonio Abad Hinestroza y Matías Tres Palacios, la cual debido a que no cuentan

con un lugar para reunir todo el cuerpo estudiantil, nos vimos obligados a realizar la actividad en cursos de

a dos, ósea los sextos y los séptimos, cada curso con un tiempo determinado de dos horas máximo.

Inicialmente recibimos con una calurosa bienvenida a los estudiantes y docente que los acompañaba,
luego se hizo la presentación por parte de los facilitadores, seguido se realizó un bosquejo de que trata la

estrategia de Desarrollo De Competencias En Educación Para La Ciudadanía Y La Construcción De Paz,

la cual de una manera muy participativa se socializo de acuerdo a lo que cada uno de los estudiantes

entendía partiendo desde sus experiencias.

Posterior a este, se les dio a conocer el tema y el objetivo y ahí entramos a explorar un poco,

donde se les indago ¿Qué entienden por participación? ¿Para usted que es ciudadanía? Y De acuerdo a los

conceptos dados socializamos el tema a tratar PARTICIPACION Y CIUDADANIA que nos dice que, Es

una estrategia del Ministerio de Educación Nacional que busca formar estudiantes con conocimientos,

actitudes y habilidades para convivir pacíficamente, respetar lo público, participar democráticamente, 

valorar  la pluralidad, las diferencias y ejercer los derechos humanos. En esta estrategia se articulan la

implementación de La Ley 1620 de Convivencia Escolar, La Cátedra de la Paz y los Proyectos

Pedagógicos Transversales y otras apuestas relacionadas. Lo anterior implica instalar en las instituciones

educativas nuevas formas de trabajo para la construcción de ambientes democráticos de aprendizaje, que

permitan a los estudiantes ejercer una ciudadanía activa en un ambiente escolar propicio para la

participación y la convivencia pacífica, que involucra a toda la comunidad.

De esta manera, el Ministerio de Educación Nacional plantea que la formación ciudadana ocurra en

estos cuatro ámbitos dentro de la escuela: Aula, Instancias de participación, Proyectos pedagógicos y

Espacios alternativos.

Reconocer a los niños, las niñas y los adolescentes como sujetos de derechos que expresan sus

opiniones, deseos y decisiones en las situaciones que les afectan por medio de sus diversos lenguajes,
implica que la participación significativa de niños y niñas sea un proceso de aprendizaje permanente, que se

construye en la interacción que cotidianamente los niños, las niñas y los adolescentes establecen con los

contextos en que se relacionan con el mundo. Por ello, es necesario que toda la comunidad educativa

(estudiantes, docentes, rectores, padres, madres, cuidadores, administrativos, etc.) en el territorio nacional

genere reflexiones y diálogos, desde sus roles y experiencias, sobre la necesidad de participar en las

situaciones o decisiones que les afectan. Así mismo, es necesario fomentar en la comunidad educativa,

procesos para la identificación de las necesidades de cada uno de los actores que la compone, al igual que el

reconocimiento de sus potencialidades y capacidades, para que trabajen en conjunto construyendo

convivencia dentro de las instituciones educativas (esperando que impacten, con el tiempo, otros

escenarios).

Seguido, para armonizar un poco el ambiente, el Educador Físico Jairo Mena realizo una dinámica

PAPIPAPIRIPA
Mediante una ronda o como quieran agruparse, los presente repiten

todo lo que diga el dinamizador

Papipapiripa(bis)

A todos les gusta mover el_(aquí, expresa una pate del cuerpo),

haciendo las mímicas que haga el dinamizador

Izquierda, derecha, adelante, atrás, hora todo el cuerpo y así

sucesivamente

Después de realizar la dinámica, los estudiantes crearon diferentes grupos para un taller el cual
socializarían después, con el objetivo de que participaran dando sus puntos de vistas y a su vez

comprendieran la importancia de expresar sus ideas.

Agotado el orden del día, Dimos por terminada la actividad y se da entrega del refrigerio donde los

despedimos muy cariñosamente, dándole gracias por su asistencia a la sección número 1, recordándoles la

actividad del próximo encuentro a la realización de la sección número 2.

Los días 28, 30 y 31 dándole continuidad a la temática, realizamos la sección número dos de

Participación y Ciudadanía, en donde por aula de clase iniciando de 6° a 11° la facilitadora Leidy Palomino

dio un bosquejo de lo que habíamos hablado en la charla anterior y de acuerdo a sus conceptos realizamos

un socio drama sobre las elecciones estudiantiles, donde el Auxilia Facilitador Leivis Mosquera selecciono

dos jóvenes quienes serían los aspirantes para representar los estudiantes, los cuales los bautizamos

candidato A y candidato B, los cuales traían unas propuestas, una positiva que pertenecía al candidato A y

la otra negativa que pertenecía al candidato B; mientras que los demás compañeros participaron eligiendo

de acuerdo a las propuestas que escucharon por medio de los dos representantes, terminando con un

ganador por parte de los votantes.

Esta experiencia dentro del socio-drama de las elecciones estudiantiles forma claramente parte de los

procesos de formación de jóvenes, y puede llegar a convertirse en modelo ejemplar de formación en

participación ciudadana tanto al interno como al externo de la institución.

Así de esta manera, dimos por terminada la actividad y se da entrega del refrigerio donde los

despedimos muy cariñosamente, dándole gracias por su asistencia a la sección número 2 y terminación del

módulo 1.
CONCLUCION
La participación ciudadana es fundamental para que sigamos construyendo ciudadanías cada vez más
incluyentes, y por eso necesitamos que no sea condicionada por factores de género, de clase, de origen, de

pertenencia étnica o geográfica o de orientación sexual.

En este sentido, entendemos que el sistema educativo tiene una fuerte tarea en la educación para la

ciudadanía, pero somos conscientes que esta cruza todos los ámbitos de nuestra vida, pues es un conjunto de

acciones y de prácticas educativas orientadas a la transformación de nuestros valores y actitudes, nuestras

formas de pensar, nuestras acciones y nuestras formas de relacionarnos con los otros y otras, para contribuir

a la justicia, a la equidad social, a la conservación de los ecosistemas y al respeto de los Derechos Humanos

en nuestro entorno inmediato o en cualquier lugar del planeta.

Es así, que se finaliza este módulo 1 con el tema de participación y ciudadanía; dejando una gran

enseñanza a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes de las instituciones de Samurindo, Yuto y Sertegui,

Sobre la importancia de construir paz desde el ambiente educativo siendo ellos los principales protagonistas

en esta tarea, promoviendo y divulgando los derechos que tienen, partiendo del marco que ofrece la ley

1620 de 2013 haciendo énfasis a los comité escolares de convivencia creando con ello espacios

comunitarios de participación, Una reflexión que rescata el papel socializador pero también constructor de

realidades que tienen las instituciones educativas, como contexto que posibilita a la niñez a recrear mundos,

prácticas y discursos alrededor de socialización desde sus propias voces, comprensiones e iniciativas. Para

ello el asunto debe hacerse un proceso participativo, activo y conjunto que permee el currículo, la vivencia,

y las apuestas de la institución escolar por contribuir al objetivo de alcanzar una democracia sostenible y

duradera.

En este sentido, entendemos que el sistema educativo tiene una fuerte tarea en la educación para los

estudiantes, pero siendo conscientes que esta cruza todos los ámbitos de nuestra vida, pues es un conjunto

de acciones y de prácticas educativas orientadas a la transformación de nuestros valores y actitudes,

nuestras formas de pensar, nuestras acciones y nuestras formas de relacionarnos con los otros y otras, para

contribuir a la justicia, a la equidad social, a la conservación de los ecosistemas y al respeto de los Derechos

Humanos en nuestro entorno inmediato o en cualquier lugar del planeta.

BIBLIOGRAFIA
Colombia Aprende, recuperado de

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/activatuciudadania/4290

ML Medina Guzmán, LM Velandia Sepulveda… - repository.javeriana.edu.co. recuperado de

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/pu4.mo9_.pp_modulo_4_participacion_y_ci

udadania_v2.pdf

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS MODULO N°1 PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA

SECCION N°1
 El facilitador socializa la temática con los estudiantes El docente hace su intervención en la temática

Los jovenes socializando el taller participando ciudadana El edu.fisic jairo mena dinamizando el ambinte

El auxiliar facilitador hace entrega de refrigerio

I.E. SAMURINDO

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS MODULO N°1- SOCIO-DRAMA DE

PARTICIPACIÓN Y CIUDADANIA - I.E. SAMURINDO

SECCION N°2
El auxiliar facilitador haciendo un bosquejo de los candidatos escogidos expresan sus
la temática y a su vez explicando la actividad propuestas ante los compañeros ciudadanos
del Socio-Drama

El auxiliar facilitador cuenta los votos de las El auxiliar facilitador hace entrega del
elecciones donde el ganador fue el candidato A refrigerio

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS MODULO N°1 - PARTICIPACIÓN Y CIUDADANIA

SECCION 1
Socializando la temática con los estudiantes , participación El facilitador explica la importancia convertirse en
ciudadana constructores de paz

Los jovenes realizando el taller participando ciudadana

Lo estudiantes dan sus puntos de vistas, mediante un taller de
participacion ciudadana
YUTO - I.E. ANTONIO ABAD HINESTROZA
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS MODULO N°1- -SOCIO-DRAMA DE
PARTICIPACIÓN Y CIUDADANIA
 YUTO - I.E. ANTONIO ABAD HINESTROZA
SECCION N°2

E
El facilitador hace un bosquejo de la temática l auxiliar facilitador realizando el socio-drama con
dictada en la primera sección los estudiantes

El facilitador recogiendo las firmas y

haciendo entrega del refrigerio Los estudiantes degustando un nutrido refrigerio

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS MODUL N°1 PARTICIPACIÓN Y CIUDADANIA

SECCIÓN 1
 JOVENES PARTICIPANDO EN EL MOULO 1 PARTICIPACION CIUDADNA
EL FACILITADOR SOCIALIZANDO LA TEMÁTICA CON LOS
ESUDIANTES

LOS JOVENES SOCIALIZANDO EL TALLER PARTICIPACIO

EL AUXILIAR FACILITADOR DINAMIZANDO EL AMBINTE
CIUDADANA

SERTEGUI- I.E. MATÍAS TRES

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS MODUL N°1 - -SOCIO-DRAMA DE

PARTICIPACIÓN Y CIUDADANIA
 SECCIÓN 2

El facilitador hace un bosquejo de la temática dictada El auxiliar facilitador realizando el socio-drama con los
en la primera sección estudiantes

El facilitador recogiendo las firmas El facilitador haciendo entrega del refrigerio

SERTEGUI- I.E. MATÍAS TRES