Métodos Estadísticos I

Estadística Descriptiva
 TEMA 2.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

1. Introducción a la estadística descriptiva

La investigación cuantitativa se basa, en gran medida, en números para presentar
los datos, realizar el muestreo y proporciona estimaciones de validez y fiabilidad de la
prueba. Los números normalmente están acompañados por palabras extrañas e
irreconocibles y por símbolos, incluso más extraños, y se manipulan por medio de algo
denominado estadística. Como si fuese magia, la estadística lleva a conclusiones. A
menudo los lectores de investigación prefieren simplemente saltarse cualquier cosa
relacionada con la estadística. En palabras de un especialista prominente en medición
educativa: “para la mayoría de los educadores, la mera contemplación del término
“estadística” evoca imágenes similares a una plaga bubónica y la abolición del trabajo
indefinido” (Popham, 1981, p.66).
Incluso, cuando a algunos estadísticos puede gustarles la imagen que
acabábamos de describir, en realidad, los conceptos y principios fundamentales de la
estadística son fácilmente comprensibles. Para comprender la estadística, no es
necesario tener un cierto nivel en matemáticas y no hay que memorizar fórmulas
complejas. De hecho, aprender estadística puede resultar divertido, especialmente
considerando la gran cantidad de palabras nuevas que se aprenden.
Existen importantes razones para que todos los educadores consigan un dominio
funcional de los principios estadísticos:
1. Entender y criticar artículos profesionales (por ejemplo, ¿eran correctas las
herramientas estadísticas empleadas?).
2. Mejorar la evaluación del aprendizaje de los alumnos.
3. Dirigir, incluso de forma modesta e informal, estudios de investigación (por
ejemplo, ¿cómo deberían analizarse los resultados?).
4. Entender evaluaciones de programas, de personal y de sistemas.
5. Ayudar a estar mejor preparado como ciudadano y consumidor, tomando
decisiones basadas en datos o argumentos cuantitativos.
 6. Mejorar la profesión educativa proporcionando habilidades uniformes para
comunicar, debatir y discutir una investigación que tenga implicaciones para la
práctica educativa.

2. Tipos de Estadística
Las estadísticas son métodos de organizar y analizar datos cuantitativos. Estos
métodos son herramientas diseñadas para ayudar al investigador a organizar e interpretar
númros derivados de la medición de un rasgo o variable. La mera presencia de
procedimientos estadísticos no nos asegura una calidad alta en una investigación.
Mientras la contribución de algunos resultados depende de la aplicación del procedimiento
estadísico adecuado, la calidad de la investigación depende más de la correcta
conceptualización, del diseño, de la selección de sujetos, pruebas y procedimientos. La
estadística es un lenguaje internacional que sólo maneja números. Estadística y números
no se interprean a sí mismos y el significado de la estadística se deriva del diseño de
investigación. Por supuesto, el empleo inadecuado de la estadística invalida la
investigación, pero la interpretación de los resultados estadísticos depende de un diseño
muy cuidadoso de realización del estudio, esto es, depende, en gran medid, de la
producción de datos cuantitativos de alta calidad.
Hay dos amplias categorías de técnicas estadísticas: descriptiva e inferencial. La
estadística descriptiva transforma un conjunto de números u observaciones en índices
que describen o caracterizan los datos. La estadística descriptiva (a veces llamada
estadística de resumen) se usa para resumir, rganizar y reducir grandes cantidades de
observaciones. Frecuentemente, la reducción da como resultado un rango de números,
que derivan de f´romulas matemáticas para representar todas las observaciones sobre
cada grupo de interés. La estadística descrptiva representa y se enfoca en qué es con
respeto a los datos de muestra, por ejemplo: “¿cuál es la nota media en la lectura de los
alumnos de quinto curso?, ¿cuántos profesores encuentran valioso su trabajo?”. El uso de
la estadística descriptiva es la forma más conveniente de resumir los datos y resulta
indispensable para interpretar los resultados de una investigación cuantitativa.
La estadística inferencial, por otro lado, se emplea para hacer deducciones o
predicciones sobre la similitud de una muestra con la población de la que se ha extraídos
la muestra. La estadística inferencial se emplea con mucha frecuencia para presentar
datos, puesto que muchas cuestiones de investigación requieren la estimación de las
características de la población a partir de una muestra disponible de sujetos o
comportamientos.
Hay muchos tipos de estadística descriptiva que los investigadores pueden elegir
para caracterizar un conjunto de datos. La opción depende, normalmente, de dos
factores: el tipo de escala de medida empleado y el propósito de la investigación.
Habitualmente se indica la escala de medida y, como se describen ne la siguiente
sección, existen técnicas estadísticas descriptivas que se corresponden con cada escala.
El propósito de la investigación o el tema de investigación dependen, en realidad, de un
conocimiento de las diferentes técnicas estadísticas ya que cada técnica ofrece
información para dar respuesta a determinados tipos de preguntas.

Referencia Bibliográfica

Gispert, C. (2004). Diccionario de psicología. Barcelona: Editorial Océano.

Hernández-Sampieri, R.; Fernández-Collado, C. y Bapista, P. (2006). Metodología de la
Investigación. 4ta Edición. México: McGraw Hill.
McMillan, James y Schumacher, Sally. (2005). Investigación educativa. 5a Edición.
Madrid: Pearson Educación, S.A.