PASO 3 – PROBLEMATIZACIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Anyela caterine solarte

Luz Dary tobar
SANDRA LILIANA RIVAS
OLGA LUCIA MEZA

TUTOR:
MARYORI ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

2020
 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA

Describir las características de diferentes métodos cualitativos para la investigación pedagógica

Características Investigación acción Investigación Acción Etnografía

Participativa
Concepción de la Producción de Metodología que apunta a Es construida, esta
realidad conocimiento para guiar la producción de un investigación construye
la práctica que conlleve conocimiento propositivo y procesos teóricos muy
la modificación, cambio transformador, mediante importantes para la
de una realidad como un proceso de debate, construcción de nuevos
parte del proceso reflexión y construcción objetos para el campo
investigativo. Para poder colectiva de saberes entre educativo, en los
generar procesos de los diferentes actores de un fenómenos sociales
cambio, es necesario contexto con el fin de inicia una interacción a
que conozcamos la lograr la transformación una determinada
realidad del contexto en social. Es necesario cultura con los sujetos a
donde queremos combinar dos procesos: el investigar
intervenir e investigar. de conocer y el de actuar,
implicando en ambos a los
sujetos cuya realidad se
aborda
Interés frente al Herramienta para el Se adquiere un Se basa en la
conocimiento cambio educativo que conocimiento de lo descripción y
parte del enfoque estudiado generando una reconstrucción, la
dialectico, dinámico, solución o transformación, observación es muy
 interactivo, complejo de motivando e involucrando importante en esta
una realidad que está en la comunidad y realizar investigación
permanente acciones para tener un encontramos la
construcción y cambio y beneficiar a toda observación objetiva en
reconstrucción donde el la comunidad, teniendo en la que se trabajan
docente cumple dos cuenta los saberes de la datos, enunciados
roles el de investigador y comunidad y saberes representativos de
el de participante según académicos para lograr lo experiencias y la
Teppa (2006) “la planeado observación
relación dialéctica entre participante.
la mente y la
participación, el
individuo y la sociedad,
con lo teórico y lo
práctico es directa y
constante. El
pensamiento y la acción
individuales adquieren
su sentido y su
significado en un
contexto social histórico,
pero a su vez
contribuyen ellos
mismos a la formación
de los contextos sociales
e históricos”.
Relación del En este tipo de En este tipo de estudio El investigador debe
investigador con los investigación acción ambos actores, determinar el objeto,
sujetos pueden participar investigador y participante, espacio el cual va a
participantes en la profesores, padres, deben jugar un rol activo investigar a partir de
investigación estudiantes, en todo el proceso de la una hipótesis específica
Investigadores, investigación requiere de para descubrir
asesores, colaboradores personas capacitadas para estructuras
para unas orientar y asesorar los significativas creando
transformaciones grupos, expertos que instrumentos a medida
realidades y practicas sepan abrir caminos, de la investigación los
socio educativas. Su despejar incógnitas, mismos fenómenos, el
relación es directa, todos estimular al grupo y buscar investigador entabla un
participan y dan sus conjuntamente con él la tipo de interacción
puntos de vista en el mejor solución a cada social con el sujeto de
análisis de los datos y problema. estudio lo que le
van en busca de un permita realizar la
mismo objetivo que es el investigación haciendo
de generar un profundo uso de diferentes
cambio social por medio técnicas.
de la investigación.
Técnicas de trabajo Entrevistas, Reuniones Se utiliza técnicas Las Técnicas de trabajo
de campo que grupales (grupos de científicas para estudiar úsales en esta
privilegian enfoque, foros de situaciones de una realidad investigación que
discusión, reuniones de social. privilegian son los
trabajo) y cuestionarios cuadernos de notas,
(preguntas abiertas y La investigación acción ha donde se llevan los
cerradas). pasado por etapas que la apuntes de todo lo
Adicionalmente se han caracterizado y de allí analizado en el entorno,
involucra a la comunidad que algunos autores como es decir, pequeñas y
en las decisiones sobre Latorre (2003), Suárez grandes observaciones
cómo analizar los datos Pazos (2005), Peter Park sobre el objeto de
y el análisis mismo. Las (1990), entre otros, estudio, diario de
contribuciones de destacan tres modalidades campo, Álbum de la
cualquier persona son metodológicas de educadora, historia de
valoradas y las investigación; vida, la observación
soluciones incluyen a directa e indirecta, las
toda la comunidad. 1. Modalidad Técnica: su guías
objetivo diseñar y aplicar
un plan eficaz para mejorar
habilidades profesionales y
solucionar problemas.

2. Modalidad práctica:
objetivo desarrollar el
pensamiento práctico
mediante la reflexión el
dialogo transformación de
ideas.

3. Modalidad Crítica tiene

en cuenta las modalidades
técnicas y prácticas, pero
su objetivo es la
transformación de un
contexto social más justo y
democrático.
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Segunda
parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los
siguientes aspectos:

1. Problema de investigación
Presentar el problema de investigación, desarrollando los siguientes elementos:

- Descripción del problema: definición de la problemática a abordar en la investigación, describiendo sus

manifestaciones, causas, y consecuencias según el contexto socio-educativo dado en el anexo 2.
- Planteamiento del problema: explicación del problema y su abordaje científico, según la revisión teórica
realizada en el estado de la cuestión (paso 2).
- Formulación del problema: planteamiento de la pregunta que debería responder la investigación a realizar.

2. Definición de objetivos
Plantear un objetivo general y tres o cuatro objetivos específicos que den cuenta de los conocimientos que se
desean alcanzar para dar respuesta a la pregunta planteada, así como de los cambios educativos que se
pretenden alcanzar para contribuir en el mejoramiento de la problemática elegida por el grupo.

3. Marco teórico
Presentar una breve síntesis de cinco conceptos teóricos implicados en el planteamiento del problema y los
objetivos de la investigación, con base en la revisión de las teorías que describan los elementos y/o expliquen
las dinámicas relacionadas con el problema a estudiar, así como con los enfoques, las estrategias y las
técnicas pedagógicas para solucionarlo.
4. Hipótesis de acción
Con base en el problema y los objetivos formulados, así como en el marco teórico elaborado, plantear
mediante un enunciado claro y conciso, una hipótesis que relacione la estrategia de intervención con el
problema a solucionar.
 CONCLUSIONES

Conclusión de : anyela caterine solarte

conclusión

Al concluir de este trabajo Es que puedo comprender la importancia de la formación de los niños y
niñas en responsabilidad al dar información y expresar sentimientos al poner en práctica estas
recomendaciones mejorar el clima familiar la comunicación y la confianza entre niños y niñas.
Conclusión de : SANDRA LILIANA RIVAS
Conclusión

Al realizar este trabajo he podido comprende la importancia de la formación de los niños y niñas,
donde se fortalecen los saberes previos permitiendo la orientación de los padres como los principales
entes transformadores, donde como sociedad se busca el desarrollo de los procesos de aprendizaje,
los ambientes educativos crean escenarios estratégicos para el conocimiento y el desarrollo integral
fortaleciendo los valores, el control de emociones, obtengan vínculos afectivos por medio de las
diferentes estrategias que utilizan los docentes mejorar en el ámbito educativo.

Conclusión de: OLGA LUCIA MEZA

Conclusión
El pilar de la educación son los padres de familia y docentes son las personas que tiene la
responsabilidad y dan la base fundamental para que los infantes tengan un buen desarrollo socio
afectivo y moral, los docentes buscan las estrategias de aprendizaje que nos ayuden a contribuir el
proceso de desarrollo de los niños y niñas, ayudando en su formación social, moral logrando
mantener un ambiente educativo con conocimiento ya que la educación en la primera infancia es
importante porque se crean vínculos sociales que ofrecen un desarrollo integral, donde exista el
respeto entre todos, aceptando las diferencias individuales y aprendiendo a convivir.

Con respecto al caso de investigación es importante resaltar la importancia que tiene el apoyo y el
acompañamiento de los padres en la formación de sus hijos.
Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

 REFERENCIAS

Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las normas APA.