INSTRUCTIVO

Cada integrante de equipo debe presentar 8 referencias en total; 2 de cada una de las bases de
datos estudiadas (6) y 2 tesis de repositorios nacionales, con sus respectivas referencias
bibliográficas vinculadas a su tema y pregunta de investigación.

Los artículos NO DEBEN REPETIRSE las tesis y REPOSITORIOS TAMPOCO, el trabajo debe
postearse en PDF de manera GRUPAL (Solo el coordinador del equipo lo postea) EJEMPLO:

CONSOLIDADO 1

TEMA GRUPAL: EDUCACIÓN VIRTUAL

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN GRUPAL ¿Cuál es el nivel de satisfacción de los estudiantes de

universidades privadas de Arequipa con la educación virtual?

INTEGRANTES:

HILDER ENRIQUE MAMANI APAZA

REDALYC

1. Floris, Claudia y Guidi, Mabel y (2010), "CURSO DE INGRESO VIRTUAL PARA EDUCACION
VIRTUAL: UNA ESTRATEGIA DENTRO DE LA FUNCION TUTORIAL DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA". RIED.  Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Vol. 13, núm.1, pp.191-
208 [Consultado: 30 de Octubre de 2020]. ISSN: 1138-2783. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3314/331427212009

2. Aldana, M. F. (2003). Metodología para la construcción de Ambientes Virtuales como

soporte para la Educación presencial en la Universidad de los Andes. Ingenieria (18)
https://www.redalyc.org/jatsRepo/4137/413750022003/index.html

DIALNET

1. Huber, E. y Harvey, M. (2013). Tiempo de participación: Lecciones de la literatura para

el aprendizaje y evaluación de proyectos de enseñanza en la educación superior
[Tiempo para participar: Lecciones de la literatura para el aprendizaje y el proyecto de
evaluación docente en la educación superior]. Estudios en Evaluación Educativa, 39 (4),
240-249. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.10.004

2. Ibarra, MS y Rodríguez, G. (2010). Los procedimientos de evaluación como elementos

de desarrollo de la función orientadora de la Universidad. Reop., 21 (2), 443-
461. doi: http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11558

SCIELO
1. Garello, MV y Rinaudo, MC (2013). Autorregulación del aprendizaje, feedback y
transferencia de conocimiento. Investigación de diseño con estudiantes universitarios. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 15 (2), 131-147. Recuperado
de http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v15n2/v15n2a9.pdf

2. Ayala, R., Messing, H., Labbé, C. y Obando, NI (2010). Congruencia entre el diseño curricular
y la evaluacion de los aprendizajes esperados en cátedras impartidas en una universidad
chilena. Estudios Pedagógicos, 36 (1), 53-67. Recuperado
de http://www.scielo.cl/pdf/estped/v36n1/art02.pdf

REPOSITORIO CONTINENTAL

1. Acosta, G., Mejía, G., & Zanabria, K. (2018). Determinación de microorganismos en el

aire de los laboratorios de microbiología de la Universidad Continental. Recuperado de
https://hdl.handle.net/20.500.12394/7198

2. Montalvo, K., Vilca, J. (2018). Valores de referencia de la serie eritroide en pacientes

con enfermedad renal crónica en terapia de reemplazo con hemodiálisis. Recuperado
de https://hdl.handle.net/20.500.12394/7178

KATHERINE BELINA SÁNCHEZ CRUZ

REDALYC

1. Cadena, M., Mejías, A., Vega, A., & Vásquez, J. (2015). La satisfacción estudiantil
universitaria: análisis estratégico a partir del análisis de factores. Industrial Data, vol. 18, núm.
1, 2015, pp. 9-18. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81642256002

2. Surdez, E., Sandoval, M., & Lamoyi, C. (2015). Satisfacción estudiantil en la valoración de la
calidad educativa universitaria. Educación y Educadores, vol. 21, núm. 1, 2018.
DOI: 10.5294/edu.2018.21.1.1

DIALNET

1. Rodríguez, H., Restrepo L., &  Luna G. (2016). Percepción del estudiantado sobre la
evaluación del aprendizaje en la educación superior Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-
4258, Vol. 20, N°. 3, 2016. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-3.18

2. Arras, A., Gutiérrez, M., & Beltrán, J. (2017). Escenarios de aprendizaje y satisfacción
estudiantil en posgrado virtual 2010, 2014 y 2015. Apertura: Revista de Innovación Educativa,
ISSN-e 2007-1094, ISSN 1665-6180, Vol. 9, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Medios y modos
de enseñanza-aprendizaje en línea), págs. 110-125 http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n1.918
SCIELO

1. López, M., Celma, M., Cano, D., Quero, A., & Rodríguez, M. (2011). Docencia universitaria
semipresencial: Experiencia en el uso de la plataforma virtual SWAD. Educación Médica, 14(4),
229-234. https://doi.org/10.4321/S1575-18132011000400006

2. Duarte, M., Lozano, D., & Apolín, M. (2019). Estrategias disposicionales y aprendizajes
significativos en el aula virtual. Educación: revista de la Universida de Costa Rica, 43(2), 588-
602. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.34038
REPOSITORIO SAN MARCOS
 1. Suárez , C. (2013). La interacción cooperativa asíncrona en la formación virtual. Revista
del Instituto de Investigaciones Educativas Año 10 N.° 17, 129 – 135. Recuperado de
http://ateneo.unmsm.edu.pe/handle/123456789/4332

2. Inche, J. & Chung, A. (2012). Estudio prospectivo para la enseñanza superior virtual al 2030.
Revista de la Facultad de Ingeniería Industrial. 15(1): 120-126 (2012) UNMSM. Recuperado de
http://ateneo.unmsm.edu.pe/handle/123456789/2436
REPOSITORIO UCSM

1. Pérez, A. (2019). Nivel de Satisfacción de la Gestión del Aula Virtual y la Dedicación al Aula
Virtual de los Estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Industrial de la Universidad
Católica de Santa María, 2017. Recuperado de
http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/handle/UCSM/9431.

2. Anahua , A. (2020). Influencia del uso de la plataforma Moodle por los docentes en la
calidad de sus servicios academicos en el I. E. S. T. P. “Luis E. Valcarcel” de Ilo – 2016.
Recuperado de http://tesis.ucsm.edu.pe/repositorio/handle/UCSM/9944.

KATHERINE YSABEL ALOR CARDENAS

REDALYC

1.

2.

DIALNET

1.

2.

SCIELO

1.

2.

REPOSITORIO UNI

1.

2.

REPOSITORIO PUCP

1.

2.

ALEXANDER MANCILLA HUAYTA

REDALYC

1. Arras, A., Gutiérrez, M., & Bordas, J. (2017). Escenarios de aprendizaje y satisfacción
estudiantil en posgrado virtual 2010, 2014 y 2015. Apertura (Guadalajara, Jal.), 9(1), 110-
125.DOI: 10.18381/Ap.v9n1.918
2. Hernández, C., & Juárez, M. (2018). Satisfacción de los estudiantes en un curso
propedéutico de matemáticas en e-modalidades. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(2), 6-19.
DOI: 10.18381/Ap.vl0n2.1384
DIALNET

1. Manrique, K., & Sánchez, M. (2019). Satisfacción estudiantil universitaria: un referente para
elevar los indicadores de los cursos en línea impulsados por la Coordinación General de
Educación Virtual de la UAGro. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16(31), 17-30.
https://doi.org/10.29197/cpu.n31.v16.2019.02

2. Ramírez, J. Z. (2016). Factores predictores de la satisfacción de estudiantes de cursos

virtuales. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(2), 217-
235.http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.2.15112
SCIELO

1. Fernández, H., Enríquez, C., Fernández, B., Martínez, N., & Santes, M. (2019). E-learning
through Google Hangouts: a tool in the teaching-learning process of EFL. E-
learning, 29.http://doi.org/10.15174/au.2019.1746

2. Rodríguez, H., Restrepo, L., & Luna, G. (2016). Percepción del estudiantado sobre la
evaluación del aprendizaje en la educación superior. Revista Electrónica Educare, 20(3), 365-
381. http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-3.18
REPOSITORIO UNSA

1. Taipe , E., & Cervantes, C. (2018). Valoración de los docentes de inglés sobre la
metodología Blended en las Instituciones Educativas Públicas de jornada escolar completa de
la Ugel Norte Arequipa 2018.Recuperado de http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/6684

2. Aquise, S. (2019). Desarrollo de competencias usando entornos y manipulables virtuales

para la enseñanza de cálculo y estadística. Recuperado de
http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/9168