PLANEACIÓN ENCUENTROS EDUCATIVOS GRUPALES
MUNICIPIO: RIONEGRO
AGENTES EDUCATIVOS RESPONSABLES
INTENCIONALIDAD
¿Qué se quiere lograr con los niños, niñas,
familias, gestantes y lactantes con las
actividades propuestas?
Tener en cuenta los Objetivos Pedagógicos
según momentos del desarrollo. (Ciclo Vital).
Tener en cuenta el objetivo general de la
Modalidad.
TEMA A DESARROLLAR
VOCES DE NIÑOS, NIÑAS Y ADULTOS
SIGNIFICATIVOS QUE DAN CUENTA DE
LOS INTERESES Y NECESIDADES.
MOMENTOS DEL ENCUENTRO
EDUCATIVO
BIENVENIDA O ENCUADRE
Saludo motivado por una actividad lúdica,
donde se pueda indagar como se encuentran
los participantes, indagación de los saberes
previos y compartir con las familias los
objetivos, temas del encuentro y los acuerdos
de convivencia.
VEREDA: RANCHERÍA FECHA: JUEVES 26 DE SEPTIEMBRE DE 2019
DOCENTE: SHIRLEY MARCELA GIL GARCÍA
AUXILIAR PEDAGOGICA: LUISA FERNANDA TABARES VILLA
PSICOSOCIAL: TATIANA JARAMILLO
Ofrecer estrategias a las familias sobre el manejo de la pataleta en diferentes escenarios, como
lo son ante un público, en el hogar o simplemente con sus compañeros al momento de compartir
algún objeto; por medio de la representación de casos de la cotidianidad y las experiencias de las
mismas familias al momento de enfrentar este tipo de situaciones sin perder la calma o el control.
PAUTAS DE CRIANZA
En el último encuentro del mes de agosto, en el cual tuvimos la intervención de la psicosocial
(Tatiana); las madres manifestaron el interés por que en un próximo encuentro se trabajará
acerca de las pataletas, “¿cómo controlar una pataleta sin pegarles?”, “si profe, a pesar de que
Jacob esta tan pequeño es interesante, para cuando a uno le toque saber cómo actuar” (luz ) “uy
si profe, porque hay veces que uno no sabe cómo controlar y mejor le da las pelas” (valentina) “a
mí me gustaría mucho y eso que Leandro ya ha mejorado” ( Aida) y además de las voces
también en las autoevaluaciones de Tatiana se ve reflejada la importancia de este tema.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DUR RECURSOS
ACIÓ
N
En este momento se recibirá con un caluroso saludo a los  Madres gestantes
adultos, niños y niñas en donde se entonarán diferentes  Niños, niñas
Canciones anteriormente aprendidas (hola, hola, don
 Adulto significativo
periquito, como la abejita baila, Bartolito).
 RAM
Para empezar el encuentro con entusiasmo, seguidamente  colchonetas
se entablará con un diálogo para recordar el objetivo del
programa, y que beneficios ha traído para la familia; para
así poder tener buenos resultados tanto en los encuentros
grupales, como en los encuentros en el hogar.

Posteriormente mediante la actividad “llegó carta”

recordaremos los pactos de convivencia, en donde cada
participante irá nombrando alguno de los acuerdos, se
enfatizará en la importancia de cumplirlos.
De igual forma se preguntará que avances han visto en sus
hijos y cómo desde el programa se ha ayudado para
fortalecer estos procesos.

Consecutivamente pasaremos a mostrar y recordar el uso

adecuado del PQRSF y la importancia de manejar
adecuadamente este buzón, se preguntará a los adultos
¿para qué sirve el PQRSF? ¿quién lo ha utilizado? Y así se
les complementara sus respuestas o se les dará la
información adecuada, para que lo empiecen a utilizar y de
qué manera

Luego, por medio de la canción “¿manzanita del Perú como

te llamas tú?” se tomará asistencia, para así saber quién
faltó y más adelante hacer la indagación de esta falta.

Finalmente, se les proporcionará la información sobre las

diferentes actividades que se realizarán durante el
encuentro, como lo son actividades para ejecutar y la rutina
de lavado de manos y cepillado.
ASAMBLEA: Propiciar diálogos para conocer
experiencias de la semana, diálogos
cotidianos, reflexiones orientadas por un
participante, puesta en común, un momento
para ampliar sentidos y significados,
escenario donde la palabra toma fuerza y la
participación es activa.
Se propone ubicar a los participantes en un
círculo, donde todos se puedan reconocer
mutuamente los participantes.
Se pondrá como objeto provocador la famosa “verbena”
que fue tan utilizada tiempo atrás para los castigos y que
hoy en día algunas familias la siguen utilizando, el cual dará
pie a un dialogo basado en este objeto y así conocer
especialmente las opiniones de los niños, niñas y de los
adultos significativos, tanto sus opiniones como la reacción
que logran ver en sus hijos.

APRENDER HACIENDO (A TRAVÉS DE 3 TIPOS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS)

Encuentro Niños y niñas: SABERES PREVIOS
Describa la Experiencia y como se
desarrollará. Teniendo presente los 3 En este momento Tatiana se desplazará con los adultos
momentos Inicio, desarrollo y cierre. significativos para el salón continuo en donde trabajará por
medio de representaciones, situaciones de pataletas y
cómo trabajar evitar desde casa que estas circunstancias
se presenten.

En un primer momento se pegará por la pared diferentes

tipos de emociones (llanto, risa, susto), para observar las
reacciones de los niños, niñas y se estará muy atentas a
los comentarios que surjan entre ellos.

Posteriormente nos sentaremos en mesa redonda en

donde se entablará un conversatorio con los niños y las
niñas, basado en preguntas como: ¿qué vieron? ¿qué
cosas nos ponen feliz? ¿por qué lloran? ¿cuál rostro les
gusto más? ¿cuándo estamos en la calle como se portan?
¿quién nos quiere mostrar como lloran cuando la mamá o
el papá no les da mecato? ¿quién sabe que es una
pataleta? ¿quién le ha hecho pataleta a la mamá o papá?
Dentro del dialogo, se les estará hablando a los niños, las
niñas de la importancia de compartir, de no hacer pataletas
cuando no nos dan algo que deseamos y las  cepillo
consecuencias que puede haber cuando le hacemos una  toalla
pataleta a los papas.
 crema
PROTOCOLO LAVADO DE MANOS: dental
Se desplazarán al baño en donde a cada niño y niña se le
aplicará jabón, para empezar a enjabonar muy bien las
manitos, con la canción “saco mis manitos” y así tener la
certeza de tener una excelente desinfección.
Mientras la agente educativa se encuentra con los niños,
niñas y familias realizando el lavado de manos de lavado
de manos, la auxiliar pedagógica se encontrará
organizando el espacio para el consumo del refrigerio, en la
cual realizaremos la unificación entre niños y adultos.

ENTREGA DE REFRIGERIO:
Se les informa a los beneficiarios cual será el refrigerio para
consumir; se escucharán opiniones y sugerencias frente a  cuento “el
este. Luego se irán llamando por orden de listado para que monstro de
el adulto significativo firme la respectiva entrega. A la vez las
se les entregara el lácteo abierto para garantizar que éste emociones”
sea consumido dentro del encuentro.
 colbón
LAVADO DE DIENTES  tijeras
Para invitar a las familias al lavado de dientes y poniendo  ojos
en práctica los hábitos de higiene. se entonará la canción:  bocas de
“del doctor muelitas” diferentes
formas
ACTIVIDAD CONSTRUCCIÓN CONJUNTA
 plato
De ahí pasaremos a leer el cuento “el monstruo de las plástico
emociones” el cual nos cuenta acerca de las emociones
básicas y también basado en color según la emoción que
siente el monstruo.
Con el objetivo de que el niño, las niñas empiecen a
diferenciar las emociones y porque en algunas ocasiones
se sienten tristes, alegres entre otros.
 Para concluir se realizará un pequeño dialogo sobre el
cuento y escuchar las opiniones que tengan respecto al
cuento.

Finalmente se pondrá a disposición de los niños, las niñas

materiales (lana, ojos, bocas de diferentes formas, plato
plástico, colbón) para que cada uno construya un monstro
según lo escuchado, se les preguntará porque eligieron el
monstruo que realizaron.
Bebes de 0 6 meses: Cada madre creará el monstruo
pensando, en su hijo y cómo puede formar un rostro que de
tranquilidad y pueda ser de agrado para el niño
6 meses a 1 año: La madre estará muy pendiente de los
objetos que llamen la atención del niño, la niña, los adultos
serán quien peguen las partes, pero trataran de tomar las
opiniones del bebe, según lo que el señale o elija
2 años en adelante, cada niño, niña será muy autónomo en
la creación del monstruo, pero siempre estarán con el
apoyo del adulto significativo.

Es importante identificar la causa de la molestia de los

hijos, para darle manejo a la situación de la mejor manera,
además de formas hábitos claros y coherentes con los
niños, las niñas y tener desde el hogar normas específicas,
para así evitar que algunas situaciones se presentes en
lugares no esperados.

RINCONES Y MATERIALES
 Asamblea
Describir rincones, materiales y  Nicho literario (cuentos, títeres, imágenes)
provocaciones a utilizar de acuerdo con la
 Material didáctico: cuento “el monstro de las emociones”
experiencia e intencionalidad propuesta.
 Material de consumo: colbón, tijeras, ojos, bocas, plato plástico, lana entre otros.
 Ambientación estática: cartel de bienvenida al programa desarrollo infantil en medio
familiar, directorio telefónico, rutas de evacuación, rutas de atención integral y vulneración

CIERRE: DEVOLUCIÓN Y APORTES
El agente educativo y los participantes
brindan al grupo retroalimentación, señalando
los elementos más significativos trabajados y
las reflexiones del día.
Se evalúa el encuentro y se establecen
compromisos
Firma Agente Educativa:
de derechos, botiquín, lactancia materna, PQRSF, mapa parlante, paleta de evacuación
Como se ha podido evidenciar, que a los adultos
significativos les cuesta un poco dar sus aportes e
inquietudes, se realizará el juego tingo, tingo, tango en
donde se realizaran preguntas ¿cómo les pareció el
encuentro? ¿cómo les pareció las actividades realizadas?
¿qué aprendizajes obtienen el día de hoy?
Firma Coordinador Pedagógico