FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, ONTOLÓGICOS, METODOLÓGICOS, Y

AXIOLÓGICOS QUE DETERMINA LA INVESTIGACIÓN EN LA MODERNIDAD Y LA

POSTMODERNIDAD. LOS PRINCIPALES PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
POSITIVISTA O CUANTITATIVO, Y POST POSITIVISTA O CUALITATIVO
Cuadro comparativo

Autora: Nilda López de Segarra

Docente: MSc. Milagros Velazco
Módulo I. Introducción a la Investigación
Febrero/2020
 FUNDAMENTO PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN POSITIVISTA
El positivismos presenta una ontología de carácter realista donde se
sostiene que la realidad existe independientemente de quien la conoce
(la realidad existe “fuera de”). Es una realidad única, uniforme, que no
ONTOLÓGICOS cambia pero que puede ser conocida objetivamente por el hombre; el
mundo existe y es conocible. Se caracteriza porque las hipótesis son
verificadas y establecidas como hechos o leyes.
Centrado en dar a conocer la naturaleza del objeto en estudio, el modo
EPISTEMOLÓGICOS de conocerlo, es verificable e independiente del investigador y del
objeto. La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento es
independiente y se plantea como principio la neutralidad valorativa,
esto es que el investigador se ubica en una posición neutral con
respecto a las consecuencias que de sus investigaciones derivan.
Los fenómenos son analizados mediante los métodos cuantitativos,
todos ellos de naturaleza secuencial, de observación, análisis
comparativo, de desarrollo y posibles de expresar en parámetros
METODOLÓGICOS estadísticos. Se utiliza el método hipotético deductivo, que implica las
pruebas de hipótesis.
El investigador es libre de valores, el método es garantía de la
AXIOLÓGICOS objetividad. El investigador es objetivo y neutro, en tanto que no
permite que sus valores influyan sus decisiones y sus maneras de
considerar la investigación, por tanto la investigación tiene carácter
neutro y aséptico dado que los datos aportados por el método
científico son objetivos. Para el paradigma positivista toda ciencia es
una actividad impersonal y apolítica.
PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN POSTPOSITIVISTA
Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigación, las
cuales varían en su forma y en su contenido. La realidad puede
transformarse con base en los elementos introducidos por las
observaciones y la recolección de dats, considerando tanto la
profundidad otorgada a los datos, como también a la riqueza
interpretativa y/o contextualización del ambiente o entorno.
El conocimiento es una creación compartida con base en la interacción
entre el investigador y el investigado, en la cual los valores interceden
o influyen la generación del conocimiento, lo que requiere insertarse en
la realidad objeto de estudio para poder comprenderla tanto en su
lógica interna como en su especificidad.
Se enfatiza la criticidad múltiple revisando las discrepancias y
permitiendo la indagación en escenarios naturales usando métodos
cualitativos dependiendo más de la generación emergente de datos y
haciendo del descubrimiento una parte esencial del proceso de
indagación. Se le considera en lo metodológico como una modificación
al positivismo en su proceder experimental y manipulativo.
Los valores son explícitos e influyen en la investigación y en la
selección del problema, de la teoría y de los métodos de análisis.
Según Gonzales (s/f), en este paradigma “la investigación está influida
por: a) el investigador; b) la elección del paradigma desde el que se
trabaja; c) la elección de la teoría sustantiva utilizada para guiar la
recogida y el análisis de los datos y la interpretación de los resultados
y d) los valores que forman parte del contexto en el que se desarrolla
el trabajo”.
REFERENCIAS

 Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria [Revista en línea], Vol. 5, No. 1.
Consultada el 25 de febrero 2020 en http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/art1.htm

 Fuentes, M. (2002). Paradigmas en la Investigación Científica: Fundamentos Epistemológicos, Ontológicos, Metodológicos y Axiológicos [Documento en línea].
Consultado el 23 de febrero 2020 en: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_19/a_261/261.htm

 González, J. (s.f.). El Paradigma Interpretativo en la Investigación Social y Educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes [Documento en línea].
Consultado el 25 de febrero 2020 en: http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/15/art_16.pdf

 Huanca, J. (2014) Paradigmas de investigación de la modernidad, Postmodernidad y Transmodernidad en Educación. [Documento en línea]. Tesis consultada
el 23 de febrero 2020 en: http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/269/EPG432-00432-01.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Institución Universitaria Esumer (s.f.). XVII Posicionamiento Epistemológico de la Investigación Axiológicos [Documento en línea]. Consultado el 23 de febrero
2020 en: https://es.slideshare.net/VirtualEsumer/fundamentos-epistemologicos-de-la-investigacin

 Martínez, M. (201 0). La investigación cualitativa etnográfica en educación.México D.F.: Editorial Trillas

 Parra, F. (2004). Modernidad y Postmodernidad: desafíos. Pharos [Revista en línea], Vol. 11 N° 1, pp. 5-22. Consultada el 23 de febrero 2020 en:
https://www.redalyc.org/pdf/208/20811102.pdf