LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ACTIVIDAD 3

INFORME – TRABAJO ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

MODULO

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL

DOCENTE

ANGELA ANDREA RODRIGUEZ VILLAMIL

TERCER SEMESTRE

ESTUDIANTE:

KATHERINE PAOLA VASQUEZ GARCIA

SANTA MARTA

SEPTIEMBRE 12 del 2019

INTRODUCCIÓN
El concepto, zona de desarrollo próximo, fue desarrollado por el psicólogo y

constructivista soviético Lev Vygotsky (1896 - 1934).

La zona de desarrollo proximal (ZPD) se ha definido como:

"la distancia entre el nivel de desarrollo real según lo determinado por la resolución de

problemas independiente y el nivel de desarrollo potencial según lo determinado a

través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto, o en colaboración con

pares más capaces" (Vygotsky, 1978, p. 86).

Vygotsky creía que cuando un estudiante se encuentra en la zona de desarrollo próximo

para una tarea en particular, proporcionar la asistencia adecuada le dará al estudiante un

"impulso" suficiente para lograr la tarea.

En la siguiente informe se mostraran los resultados de la actividad experimental que

pretende mostrar la forma como la teoría de Lev Vygotsky puede ser aplicada a los

procesos de aprendizaje y se analizaran los resultados obtenidos y las dificultadas

presentadas en su realización.

INFORME – TRABAJO ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

DESCRIPCION DE LOS ESTUDIANTES Y CONTEXTO DONDE SE

DERROLLA LA ACTIVIDAD.

La actividad se realizó con dos niños de 4 y 5 años, pertenecientes a los grados

transición y primero respectivamente, hacen parte de un colegio privado cerca de mi

lugar de residencia donde hace aproximadamente 1 año labore como auxiliar, son

estudiantes según lo manifestado por las docentes con un excelente comportamiento y

rendimiento académico.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Al momento de diseñar la actividad pensé en la producción de un sistema de interacción

que incluyera actividades independientes e individuales donde cada estudiante pudiera

aportar algo propio para lo cual considere los siguientes aspectos:

La actividad debía presentar un problema al estudiante: el estudiante debía encontrarse

ante una situación que le exigiera integrar, sintetizar, elaborar y producir.

Para lograr esto era necesario que la actividad estuviera ligada a aspectos cotidianos e

involucrar al juego como estrategia de aprendizaje me pareció lo ideal.

Para ayudar a los dos estudiantes a moverse a través de la zona de desarrollo próximo,

me centre en tres componentes importantes que me ayudaran en el proceso de

aprendizaje:

La presencia de alguien con conocimientos y habilidades más allá de la del alumno (un

otro más conocedor) en este caso el niño de mayor edad, se refiere a alguien que tiene

una mejor comprensión o un mayor nivel de habilidad que el alumno, con respecto a

una tarea, proceso o concepto en particular, aunque lo normalmente observado es que

sea un maestro o un adulto mayor, este no es necesariamente el caso. Muchas veces, los
compañeros de un niño o los hijos de un adulto pueden ser las personas con más

conocimiento o experiencia.

Según Vygotsky (1978), el aprendizaje más importante del niño ocurre a través de la

interacción social con un tutor hábil. El tutor puede modelar comportamientos y / o

proporcionar instrucciones verbales para el niño, Vygotsky se refiere a esto como

diálogo cooperativo o colaborativo.

En la actividad planteada, dos niños de 4 y 5 años de edad realizaron la construcción de

figuras con el juego armatodo, figuras estas establecidas con anterioridad por el maestro

de aula, las cuales se les entrego impresas para que ellos las observaran y desarrollaran.

Al iniciar la actividad el niño de 4 años intento realizar las figuras que se les indico

realizar pero al no saber cómo realizarlas comenzó a armar figuras sin ningún sentido,

por el contrario el niño de 5 años de forma lenta pero inicio a armar las figuras

propuestas, indicaba que en casa jugaba con sus padres el juego.

Luego de 10 minutos de haber dado inicio a la actividad el niño de 5 años termino su

primera figura y el otro niño aun no podía realizar la actividad.

Sin la intervención mía ni de la maestra, el niño de 5 años empieza a explicarle al otro

niño el cómo armar la figura, este de manera muy receptiva le presta atención y empieza

a seguir las instrucciones que le dan, le pregunta en varias ocasiones al niño de 5 años

si lo está realizando bien, mientras este arma su segunda figura, se nota una relación

muy cordial y de amistad entre los dos estudiantes. Luego de pasados 20 minutos el

niño de 4 años finaliza su primera figura, mientras que 5 minutos antes ya lo había

hecho su segunda figura el niño de 5 años.

La actividad finalizo ya que con las observaciones realizadas en la primera parte del

ejercicio pude entender claramente el concepto de ZDP y obtener los resultados por lo

cual fue realizada la observación.

ANALISIS DE LA ACTIVIDAD

El niño busca comprender las acciones o instrucciones proporcionadas por el tutor, en

este caso el compañero mayor y luego internaliza la información, usándola para guiar o

regular su propio desempeño.

Luego de realizar la actividad y estando formulado el informe me surge una inquietud

que sería de gran utilidad responder;

Por qué es importante la zona de desarrollo próximo?

Me nace esta respuesta luego de haber estudiado y analizado el concepto, como primera

medida Vygotsky formuló la ZDP con el interés de desarrollar una base teórica para

intervenciones pedagógicas, incluidos los principios para una posible agrupación

educativa de niños e identificación de intervenciones específicas para niños

individuales.

Las teorías de Vygotsky también alimentan el interés actual en el aprendizaje

colaborativo, lo que sugiere que los miembros del grupo deben tener diferentes niveles

de habilidad para que los compañeros más avanzados puedan ayudar a los miembros

menos avanzados a operar dentro de su zona de desarrollo próximo, a nosotras como

docentes nos brinda bases para mejorar nuestras prácticas en el aula y buscar estrategias

pedagógicas que nos den la posibilidad de crecer día a día.

Donde se produce el andamiaje en la actividad?

Recordemos que el andamiaje consiste en las actividades proporcionadas por el

educador, o un compañero más competente, para apoyar al estudiante a medida que lo

guían a través de la zona de desarrollo próximo. En la actividad que se planteó

recordemos que existe un momento que el niño de 5 años suspende su actividad para

guiar y explicarle a el otro niño como debe armar la figura, en ese momento se estaría

dando el andamiaje en la actividad, precisemos que el andamiaje no solo produce

resultados inmediatos, sino que también inculca las habilidades necesarias para la

resolución independiente de problemas en el futuro en este caso armar figuras con el

armatodo.

Ahora bien es importante aclarar que el soporte o ayuda se reduce a medida que se

vuelve innecesario, al igual que un andamio se retira de un edificio durante la

construcción, y ya el alumno podrá completar la tarea nuevamente por su cuenta, en este

caso podrá armar la figura solo sin la necesidad que el docente lo acompañe o guie.

Para terminar de analizar esta actividad es conveniente recordar que Lev Vygotsky ve la

interacción con sus compañeros como una forma efectiva de desarrollar habilidades y

estrategias, sugiere que los maestros utilicen ejercicios de aprendizaje cooperativo

donde los niños menos competentes se desarrollan con la ayuda de compañeros más

hábiles, dentro de la zona de desarrollo próximo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Berk, L. y Winsler, A. (1995). Andamios de aprendizaje infantil: Vygotsky y el

aprendizaje en la primera infancia. Washington, DC: Asociación Nacional para la

Educación de Niños Pequeños.

Vygotsky, LS (1978). La mente en la sociedad: el desarrollo de procesos psicológicos

superiores . Cambridge, MA: Harvard University Press.