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A.N.E.P.
Consejo de Educación Técnico Profesional
(Universidad del Trabajo del Uruguay)
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RESOLUCIÓN CETP: Acta No. 86/06 Res.
1902/06
IDIOMA ESPAÑOL
1- FUNDAMENTACIÓN
1.1-Consideraciones generales
Se considera relevante realizar las siguientes puntualizaciones:
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Extraído del documento: Ciclo Básico Tecnológico- Plan 2007.
Ciclo Básico Tecnológico y CBT Agrario -Plan 2007- 1er. Año-
Idioma Español
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Programa Planeamiento Educativo
Adquirir una cultura general e integral que lo habilite a participar en la sociedad democrática como un
ciudadano con competencias y habilidades para la vida. Que le permita participar en la vida cultural, social,
económica y laboral tanto en su evolución, como en su transformación, desarrollo y control, desde un rol pro
activo, creativo y responsable, que incluya los conocimientos necesarios desde “saber para hacer” y el “hacer
para saber” y el desarrollo de habilidades, capacidades y conocimientos teórico – práctico.
Comprender la importancia de la ciencia, la tecnología y la técnica en nuestra sociedad actual y futura y su
relación con el mundo del trabajo.
Elegir su continuidad educativa en niveles superiores, desde una visión y experiencia propia, vinculada a su
contexto, local y/o regional
…………………………….
Son cada vez más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar
democráticamente en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria
una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y
convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los
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saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender
permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y poder utilizarlo en la vida
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cotidiana.
El estudio del Idioma Español permitirá que el joven egresado del ciclo básico
cuente con las herramientas indispensables para continuar sus estudios de forma
eficiente. El conocimiento del código lingüístico y el uso adecuado a las diversas
intervenciones hace que el ser humano se sienta libre, seguro de sí mismo,
consciente de su responsabilidad como persona y ciudadano.
Al finalizar el primer año de este ciclo el estudiante deberá realizar lecturas de
diversos textos y evidenciar que ha procesado la información correspondiente.
Deberá reflejar en sus escritos cómo procesa la información, cómo se enfrenta
a nuevas situaciones de comunicación en las que deba exponer, argumentar,
narrar, explicar, dialogar, realizar observaciones pertinentes y adecuadas, en
síntesis ser un usuario competente en lengua.
2- PROPUESTA METODOLÓGICA
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Cultura “La cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social. Ello engloba, además de las artes y de las letras,
los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores”. Conferencia Mundial sobre
políticas culturales México 1982.
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Extraído del documento: Ciclo Básico Tecnológico. Plan 2007.
Ciclo Básico Tecnológico y CBT Agrario -Plan 2007- 1er. Año-
Idioma Español
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Programa Planeamiento Educativo
sirve para indicar un lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para
ser utilizado. Es un aprender haciendo en grupo”.
Es una metodología participativa, una pedagogía de la pregunta,
contrapuesta a la pedagogía de la respuesta propia de la educación tradicional. Es
un entrenamiento que tiende al trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico,
entendiéndose por interdisciplinariedad la interacción y cooperación entre dos o
más disciplinas. Desde estos espacios debe insistirse en que el alumno investigue
y reflexione ya que ambas cosas lo van a orientar en la realización del proyecto,
que es el que lo aproxima más al trabajo real.
La coordinación es de vital importancia para que los estudiantes perciban
coherencia en las propuestas del cuerpo docente.
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Petitjean 1981, 1985, 1986.Artículos citados por Anna Camps en su trabajo “Hacia un modelo de enseñanza de la
composición escrita” en el libro “Didáctica de la Lengua y de la Literatura”.
Ciclo Básico Tecnológico y CBT Agrario -Plan 2007- 1er. Año-
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Programa Planeamiento Educativo
a- Planificación o preparación.
Es el momento en que el alumno formula el tema y explicita los objetivos
formulados como criterios que guiarán la producción. Las actividades -
lecturas, búsqueda de información, ejercicios, fichas temáticas y
bibliográficas, análisis de datos, estudio de casos, otras- son muy variadas.
El objetivo de estas, es ofrecer modelos de estrategias de planificación para
que más adelante los alumnos sean capaces de realizarlas de forma
autónoma.
Textualización o producción.
Es aquella en que los alumnos escriben el texto. Puede tener
características muy diferentes según el tema, la intención del emisor, la
situación comunicativa, de acuerdo a los objetivos propuestos. Este trabajo
puede ser breve o extenso y puede realizarse de forma individual o grupal.
Durante esta tarea los alumnos utilizan el material relevado en la fase
anterior. La interacción oral con los compañeros y sobre todo con el
profesor es el instrumento imprescindible para aprender a seguir procesos
adecuados de producción escrita.
Revisión o evaluación.
Esta etapa está orientada a la lectura, reflexión y reescritura –si
correspondiera- del texto para constatar si se han logrado los objetivos y
metas planteados. Por lo tanto, permite la autoevaluación formativa del
estudiante y la evaluación formativa y sumativa por parte del docente.
El docente debe ser proactivo, conquistar su lugar desde lo profesional y lo
personal, lograr la valoración de los estudiantes, ser un guía y brindar
seguridad.
3- OBJETIVOS
4- Contenidos
¿Comprendo que el lenguaje me permite crecer como persona? Indago, estudio, recopilo, reflexiono…, con
responsabilidad.
3- OBJETIVOS 4.1-CONTENIDOS 4.2-CONTENIDOS 5- LOGROS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
TRANSVERSALES
Usar el lenguaje adecuado a Elementos que intervienen Formación de grupos Se apropia de la necesidad
la situación comunicativa en el proceso de la de adecuar el registro al
comunicación. Preguntas previas, contexto.
Entender los códigos como formulación de hipótesis, Reconoce e integra los
convenciones necesarias Interferencias en la Intercambio de ideas, distintos tipos de códigos.
para la comunicación: oral y escrita. comentarios. Indaga para la recopilación
convivencia Inferencias y predicciones. de material que servirá de
El texto y el contexto. soporte a su trabajo.
Utiliza adecuadamente el
Los elementos a tener en registro de habla coloquial y
cuenta para la clasificación formal de acuerdo al
textual. interlocutor.
Las conjunciones.
Adquirir el léxico necesario, La palabra. Reconocimiento. Análisis. Maneja el lenguaje técnico y
adecuado y específico que Síntesis. científico apropiado.
facilite su participación La formación de palabras. Produce textos de acuerdo a
responsable en distintas Diversos trabajos lúdicos. la intención, al interlocutor y
situaciones comunicativas, La composición . a la situación planteada.
afirmando su autoestima. Acepta e integra nuevos
La derivación. aportes.
Los morfemas.
Integrar al léxico, la Vocabulario especializado Escribir breves trabajos Reflexiona sobre
terminología específica de lexicográficos. informaciones, opiniones,
cada área o asignatura a los Formular breves glosarios. propuestas y acciones.
de la adquisición de
definiciones y conceptos
Desarrollar la capacidad de Elementos de la narración. Lectura recreativa de una Escucha con interés
escuchar así como de novela juvenil realizada por diversas participaciones,
verbalizar su pensamiento Textos con secuencias docentes y alumnos. opiniones y propuestas.
de acuerdo al propósito de narrativas: canciones, Escribe breves relatos,
la comunicación. anécdotas, historietas, . cuentos, anécdotas.
cuentos, novelas, otros.
Ser lectores y productores Los tiempos verbales Lectura silenciosa en la Reconoce la secuencia
capaces de desempeñarse clase y en el domicilio- temporal.
con solvencia La relación entre los hechos. Acepta e integra nuevos
Elaboración de fichas: de aportes.
La relación entre las contenido, biográficas, de
oraciones. recomendación de lectura.
Otras.
Los fonemas y los grafemas. Durante todo el año lectivo Traduce en la escritura los
Ser capaces de desarrollar se trabajará de manera conocimientos ortográficos.
la conciencia ortográfica La acentuación. sistemática a partir de la Se plantea dudas ante el
reflexión. proceso de la misma.
Los usos del tilde.
5- Logros de aprendizaje
Además de los citados en los cuadros de las páginas 11 y 12, deben
considerarse los siguientes:
escucha diversas opiniones y propuestas
acepta e integra nuevos aportes
localiza un tema concreto
indaga para la recopilación de material que servirá de soporte a su trabajo
organiza e interpreta el material recogido
reflexiona sobre informaciones, opiniones, propuestas y acciones
formula propuestas y las explica
define objetivos y establece metas
argumenta en pro de sus propuestas y contra-argumenta
controla, evalúa su trabajo y se autoevalúa
produce diversas secuencias discursivas
maneja el lenguaje técnico y científico apropiado
aplica las macrorreglas: selecciona, suprime, generaliza y construye
produce textos de acuerdo a la intención, al interlocutor, a la finalidad y a la
situación planteada
usa el formato adecuado para la presentación del trabajo
presenta y expone oralmente el mismo
6-EVALUACIÓN
evaluar más allá de las calificaciones que deban considerarse por el Reglamento
de Evaluación y Pasaje de Grado, dado que permite al estudiante reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje en el desempeño de la competencia lingüística.
A modo de ejemplo, se acercan algunas fichas en las que se registrará el
desempeño del estudiante de acuerdo a determinados indicadores de logro y que
apuntan al desarrollo de las cuatro macrohabilidades lingüísticas: hablar,
escuchar, leer y escribir.
7- BIBLIOGRAFÍA
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