INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES
Academia de Formación Integral del Alumno
UTSJR
2 mil 17
 LA INTELIGENCIA

“Es un flujo cerebral que nos lleva a

elegir la mejor opción para
solucionar una dificultad, y se
completa como una facultad para
comprender, entre varias opciones
cuál es la mejor. También nos
ayuda a resolver problemas o
incluso a crear productos válidos
para la cultura que nos rodea”
(Antunes, 2002).
 ANTECEDENTES
Robert Thorndike y Saul Stern

1937: escribieron sobre la Inteligencia social

 Actitud individual hacia la sociedad y diversos

componentes: política, economía y valores como
la honradez.

 Conocimiento social: estar versado en deportes,

temas actuales e información de tipo general
sobre la sociedad.

 Grado de ajuste de un individuo: se medía la

introversión y la extroversión a través de las
respuestas de los individuos en diversos escenarios.
 ANTECEDENTES
David Wechsler

1940: diferenció entre elementos no

intelectuales y elementos intelectuales,
por los cuales él asignó factores
afectivos, personales, y sociales.

1943: propuso que las capacidades no

intelectuales son esenciales para
predecir la capacidad de tener éxito en
la vida.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

• Howard Gardner
(1943-actualmente)

Psicólogo
norteamericano y
profesor universitario
en la Universidad de
Harvard.
 INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
“Son las diferentes
habilidades de los
individuos, reconociendo
que tienen diferentes
estilos, fortalezas y
limitaciones, y que por lo
tanto es necesario ajustar
el proceso educativo a
esas individualidades.”
(Gardner; 1975).
 INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

Gardner

Propuso que las inteligencias

intrapersonal e interpersonal,
así como el coeficiente
intelectual (QI) son igualmente
importantes.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la habilidad de poner en palabras,
con claridad, agudeza y perspectiva,
pensamientos y sentimientos. Podemos
observar esta habilidad expresada por
los poetas.

Se trata de la
sensibilidad que
tiene el significado
y el orden de las
palabras (Gil’Adí.
2005, 17).
ESCUCHÉMOSLA EN PRÁCTICA…

Poema
“Mi Lumía”
INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la habilidad de razonamiento matemático,
entendimiento de relación numérica, así como
la habilidad científica, la habilidad para manejar
cadenas de razonamientos y reconocer sus
patrones y orden.
Aún cuando la mayoría de las
instituciones se basan principalmente en
las inteligencias lingüística y matemática
como indicadores de éxito… el que
obtendremos en nuestras vidas no sólo
dependerá de estas dos, sino también
del desarrollo integral de las otras
inteligencias (Gil’Adí. 2005, 17).
 UN EJEMPLO

INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
INTELIGENCIA ESPACIAL-VISUAL
 INTELIGENCIA ESPACIAL-VISUAL
Es la habilidad de formar modelos mentales
del mundo espacial y poder maniobrar y
operar usando estos modelos. Se trata de la
habilidad de percibir el mundo espacial y
poder utilizar ese recurso para el manejo
apropiado y el alcance
de objetivos:
navegantes,
arquitectos, escultores,
pintores, son algunos
ejemplos de quienes
poseen esta inteligencia
(Gil’Adí. 2005, 17).
 VEAMOS UN EJEMPLO

INTELIGENCIA
ESPACIAL-VISUAL
INTELIGENCIA MÚSICAL
 INTELIGENCIA MÚSICAL
Se trata de la sensibilidad ante la
melodía, el ritmo y el tono (Gil’Adí. 2005,
17).
 QUÉ TAL ESTO…

STOMP
 INTELIGENCIA
KINÉSICO-CORPORAL
 INTELIGENCIA
KINÉSICO-
CORPORAL

• Es la habilidad de solventar
problemas o producir un
producto usando partes del
cuerpo o todo el cuerpo. Atletas,
bailarines, cirujanos, exhiben
formas desarrolladas de esta
inteligencia (Gil’Adí. 2005, 18).
CIRQUE DU SOLEIL
INTELIGENCIA
NATURALISTA
 INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de observar los
patrones de la naturaleza, identificar y
clasificar objetos y en comprender los
sistemas naturales y aquellos creados
por el hombre.
 MÁS O MENOS ASÍ…

INTELIGENCIA NATURALISTA
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la habilidad de formar
una visión verídica de uno
mismo y ser capaz de
utilizar ese modelo para
operar efectivamente
enfrentando las
circunstancias de la vida.
Habilidad de reflexionar
sobre nuestros propósitos y
alcanzarlos (Gil’Adí. 2005,
18).
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Autoconocimiento
emocional
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Autocontrol
emocional
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Auto motivación
emocional
 EJEMPLO:
¿QUÉ PIENSAS?

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Es la habilidad de entender a otros

individuos; qué los motiva, cómo trabajan,
cómo generan los consensos y la
cooperación entre ellos. Sensibilidad a las
emociones de otros, habilidad de motivar y
ayudar a otros individuos a entender
aspectos importantes y a cumplir con sus
objetivos comprendiendo sus necesidades.
• Esta inteligencia está basada en la
capacidad de darse cuenta y poder
diferenciar entre los individuos y sus estados
de ánimo, intenciones, motivaciones y
temperamentos (Gil’Adí. 2005, 18).
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Empatía
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Habilidades sociales
 EN ACCIÓN…

STEVE JOBS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Salovey y Mayer
1990: Inteligencia Emocional

“La forma de inteligencia social que implica la

capacidad de supervisarse a uno mismo y a
otros, sus sentimientos y emociones, para
diferenciar entre ellos, y para utilizar esta
información para conducir a la vez, el
pensamiento y la acción.”
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Daniel Goleman
1995: Inteligencia Emocional

“Es la capacidad para reconocer sentimientos

en sí mismo y en otros, siendo hábil para
gerenciarlos al trabajar con otros”.
 COMPETENCIAS EMOCIONALES
1. Identificar nuestras emociones y las ajenas, debemos
de ser capaces de ponerle nombre a lo que sentimos.

2. Conocer e Identificar nuestras emociones. ¿sabemos de

donde vienen? ¿Qué las provoca?

3. Reconocer si nuestras emociones son exageradas o

están fuera de lugar.

4. Integración. No dejarnos llevar por el momento.

5. 50% razón y 50% emoción (Goleman, 1995).

 Tristeza LAS EMOCIONES
Amor

Temor
 LAS EMOCIONES

Placer

Vergüenza
 LAS EMOCIONES

Alegría

Sorpresa
 LAS EMOCIONES
Ira

Disgusto
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS EMPRESAS

"Las normas que gobiernan el mundo laboral

están cambiando. En la actualidad no sólo se
nos juzga por lo más o menos inteligentes que
podamos ser ni por nuestra formación o
experiencia, sino también por el modo en que
nos relacionamos con nosotros mismos o con
los demás."

Daniel Goleman
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS EMPRESAS

Actualmente son muchas las empresas que están

invirtiendo mucho dinero en formar a sus trabajadores
en Inteligencia Emocional.

Imaginen el caso de un vendedor que no tuviera

habilidades de trato con el público, un empresario sin
motivación por su empresa o un negociador sin
autocontrol.

Tengan en cuenta que en las selecciones de personal se

tiende cada vez más a poner al candidato en
situaciones incómodas o estresantes para ver su
reacción.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

VIDEO DE INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
 INTÉNTALO…
• Inteligencia lógico-matemática
“El banquete de los 12”

• Inteligencia espacial-visual
“A dibujar con música”
• Inteligencia kinésico corporal
“Baila o actúa”

• Inteligencia intrapersonal
“Mis emociones” o “Test Inteligencia emocional”

• Inteligencia interpersonal
“Empatía”
 INTÉNTALO…
“Preselección de oratoria,
declamación y canto”
• Inteligencia lingüístico-verbal
Oratoria o Declamación
• Inteligencia musical
Canto
 BIBLIOGRAFÍA

• Antunes, Celso A. “Las inteligencias múltiples, cómo

estimularlas y desarrollarlas”. Alfaomega Grupo
Editor. México D.F. 2002.

• Gil’Adí, Daniel. “Inteligencia emocional en práctica,

manual para el el éxito personal y organizacional”.
Editorial Mc Graw Hill . México D.F. 2005.

• Goleman, Daniel. “La inteligencia emocional” Javier

Vergara Editor. 48° reimpresión. México D.F: 2009.
 tu valor mostrándote un espejo en el cual puedas “El único servi
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“El único servicio que un amigo puede ofrecerte es
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ayudarte a mantener tu valor mostrándote un espejo en el
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 LOS DEL
PENSAMIENTO
Academia de Formación Integral del Alumno
UTSJR
2 mil 17
 Edward de Bono es considerado por
muchos el líder del campo del
Edward De Bono
pensamiento creativo y de la enseñanza
directa de pensamiento como una
habilidad.
Ha escrito más de 60 libros con
traducciones en 37 idiomas y ha
sido invitado a disertar en 54
países. Él es el creador del
pensamiento lateral que trata la
creatividad como el
comportamiento de la
información en un sistema de
información auto-organizativo.
Sombrero Dedicado a utilizar: los datos que
disponemos sobre la situación /
blanco problema.

PENSAR con el sombrero BLANCO

significa…

Pensar en la información con la que

se dispone y analizar qué se puede
aprender de ella; identificar datos que
hacen faltan y buscarlos.
Analizar las tendencias y proyectar sobre
el futuro los datos actuales.
Diferenciar los datos de las interpretaciones.
El estilo de quien piensa con el sombrero blanco es
frío, calculador, basado en cifras, hechos y datos.
Tiene dos niveles de certidumbre: el primero contiene aquellos
datos probados y el segundo se compone de datos supuestos
que creemos son ciertos.
Este sombrero indica imparcialidad (blanco = ausencia de color).
(De Bono, 1999).
Dedicado a utilizar: la intuición, las emociones, los
sentimientos, los presentimientos, lo que te sugiere...

PENSAR con el sombrero ROJO representa…

Exponer opiniones sin necesidad de aportar
los datos que te llevan a esas opiniones.

Expresar intuiciones. Es idóneo

para exponer lo que te ocurre
“aquí y ahora”.

Reconocer la importancia
de los sentimientos y de las
emociones en el acto de la
reflexión.
(De Bono, 1999).
Dedicado a utilizar: los aspectos negativos de la
decisión/situación/problema

PENSAR con el sombrero NEGRO es…

Un tipo de pensamiento negativo-lógico que, con la educación
occidental orientada a la dialéctica y la crítica, es bastante utilizado
en el día a día.
Requiere que aportes los datos o hechos que te hacen pensar de
esta forma negativa.

Es más fácil criticar que aportar una idea

nueva. Este sombrero explicita lo que puede
ir mal, es incorrecto o es un riesgo.
Es recomendable utilizar primero el
sombrero amarillo (positivo) y después
el negro.
No se debe utilizar este sombrero
para exteriorizar sentimientos
negativos, para ello está el sombrero
Sombrero rojo.
(De Bono, 1999).
negro
Dedicado a utilizar: la perspectiva
positiva, el optimismo, ¿qué puede
ir bien? ¿Cuáles son los
beneficios?

PENSAR con el sombrero AMARILLO

implica…
Utilizar un tipo de pensamiento
opuesto al sombrero negro. El estilo es Sombrero
positivo-constructivo.
amarillo
Lo principal es analizar la acción que pro-
cede del optimismo. Confirmar su veracidad.

Las opiniones o estados positivos deben estar refrendados por

datos o hechos, si no es así estás en el estilo del sombrero rojo.
Este tipo de pensamiento es constructivo y equilibra de algún modo
el pensamiento negativo del sombrero negro.
Este sombrero permite soñar, buscar la eficacia, la operatividad pero
no la creatividad que es propia del sombrero verde.
(De Bono, 1999).
 Dedicado a utilizar: la creatividad,
pensar "fuera de la caja", lo que
parece imposible.

PENSAR con el sombrero VERDE

significa…
Pensar en nuevas ideas, conceptos y
soluciones.
Todas las ideas son aceptadas en
Sombrero una primera ronda, después se
verde analizarán con otros sombreros.

Utiliza el humor para dar paso a tu

creatividad, una idea puede servir como
trampolín para otra idea, la lógica del absurdo, la
provocación y la asociación de ideas son bienvenidos en
este modo de pensar.
En este nivel es interesante seguir profundizando en una palabra,
idea... construir sobre la primera propuesta para avanzar en la
creación de algo diferente a lo conocido.
(De Bono, 1999).
Sombrero Dedicado a utilizar: el control del
proceso, dirigir la sesión.
azul
PENSAR con el sombrero AZUL
representa…
El modo de reflexión sobre lo que
está sucediendo en la sesión. ¿Qué
está funcionando? ¿qué debe
mejorar? ¿dónde estamos?

Tenemos establecido un proceso a

seguir y debemos asegurar que nos
mantenemos en esta línea.
Podemos utilizar este sombrero para acordar
el proceso a seguir durante la sesión.

Una actitud de este sombrero es repasar conclusiones de las

actividades realizadas.

Este sombrero aporta disciplina y precisión a todo el proceso.

(De Bono, 1999).
De las siguientes situaciones,
para ti ¿cuál es un problema?
Mi novio(a) no
me escucha
cuando le
hablo…
 Reprobé 4
materias en el
cuatrimestre
Mis maestros
me piden todo
en el último
momento
 Mis
compañeros no
hacen nada,
todo lo hago yo
 La gente
no me
comprende
Soy muy olvidadiz@
 BIBLIOGRAFÍA

De Bono, Edward. “Seis sombreros para

pensar”. Editorial Granica, México D.F. 1999.
 "Sí quieres conocer a una
persona, no le preguntes lo
que piensa sino lo que ama“
no le preguntes San Agustín.
San Agustín. "Sí quieres conocer a una persona, n
lo que piensa sino lo que ama“
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o que lo que ama“ San Agust

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preguntes lo que piensa sino lo que
ama“ San Agustín.
persona, "Sí quieres conoce
iensa sino
gustín.
persona, no le pr
lo que piensa sin