FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA ESCUELA

ACADÉMICO PROPFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

EJERCICIO APLICATIVO
n°1

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA PARA ESTUDIANTES DE
INGENIERÍA CIVIL

DOCENTE: DR. VICTOR R. VILLALTA MEJIA

PRESENTADO POR:

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………

JAÉN - PERÚ

2020
Ejercicio de Metodología de Investigació n Pá gina 1
 INDICACIONES PARA EL TRABAJO APLICATIVO:

1. Lea con cuidado todo el contenido del ejercicio aplicativo y

conteste todas las preguntas que se encuentran inmersos
(Las preguntas están dentro de la lectura).

2. El presente ejercicio tiene carácter obligatorio, ya que forma

parte para la evaluación de la primera práctica.

3. Fecha de entrega hasta el día 23 de octubre 2020, (a través del

campus virtual – trabajo académico)
 GUÍA DIDÁCTICA CON APUNTES Y EJERCICIOS DE
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PRESENTACIÓN:
El presente ejercicio práctico con apuntes y ejercicios, tiene la finalidad de presentar
al estudiante una teoría accesible y ejercicios prácticos para llevar a buen término la
asignatura y finalizar el semestre con la elaboración de la tesis de investigación que
abarque desde la selección del tema, el marco teórico, marco operacional, así como
dar a conocer los instrumentos de recolección y elaboración de informe final.

INTRODUCCIÓN
El estudiante será capaz de seleccionar el tema de la investigación, así como utilizar
los conocimientos adquiridos con anterioridad e incrementar su habilidad para
desarrollar el protocolo de la investigación que comprenda el planteamiento del
problema, antecedentes y marco teórico de la investigación, desde el punto de vista
del enfoque cuantitativo, cualitativo, o mixto; así como la generación de instrumentos
de recolección de datos y su aplicación e interpretación.

OBJETIVO GENERAL

Incrementar en el estudiante la capacidad de selección de un tema de investigación

comprendido dentro de las líneas de investigación que marca la especialidad y su
habilidad para desarrollar el protocolo de la investigación iniciando desde el
planteamiento del problema, continuando con los antecedentes, la recaudación de
la información documental en el marco teórico de la investigación, el diseño, y
aplicación e interpretación de instrumentos de recolección de datos.

OBJETIVOS PARTICULARES

Proporcionar al estudiante la información y la orientación necesaria para que pueda

adquirir los conocimientos que le permitan desarrollar una investigación.

VINCULACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO.

Al finalizar el estudiante entregará un trabajo de investigación completo desde la

selección del tema hasta la el marco teórico, operacional, la metodología, la
elaboración de instrumentos de recolección y finalizar con las conclusiones y
recomendaciones.
 LA INVESTIGACIÓN EN EL PERÚ

Desde hace mucho y sobre todo en los últimos años, en las universidades del
Perú, la producción en el campo de la investigación ha sido muy escasa, debido
principalmente a la inadecuada forma de enseñanza en los cursos de Metodología
de la investigación, así como, al poco interés de los estudiantes, y a la mala
administración del estado con respecto a la inversión en las universidades para el
desarrollo de proyectos de investigación.

En tiempos prehistóricos debido a los constantes cambios de la superficie terrestre

y a la presencia de animales predadores; nuestros ancestro más antiguos como
homo sapiens sapiens, presentó una gran necesidad de supervivencia y por
ello fue creando y desarrollando con su capacidad propia, distintas herramientas
con las cuales podía defenderse de los predadores, además de poder cazar y
construir sus viviendas.

A estas herramientas prehistóricas por más rudimentarias que hayan sido, se les
considera como un avance tecnológico, que a medida que el hombre
perfeccionaba estos recursos iba descubriendo nuevos avances como: la fundición
de los metales, la confección de cerámica, y mejoras en la arquitectura, etc. que de
alguna manera contribuiría con su desarrollo. Pero estos descubrimientos, se
suscitaban de acuerdo al medio donde vivían por ejemplo: el descubrimiento de la
rueda por los sumerios, fue debido a que sus territorios presentaban inmensas
llanuras de superficie plana.

El descubrimiento más importante, de esa época fue el que revolucionó la manera

de transmitir información y que hoy en día se usa de una manera muy globalizada
fue “la escritura”, creada con un objetivo memorístico para la administración del
estado (cobro de tributos, control de los excedentes productivos) y gracias a su uso
se pudo facilitar la investigación y el descubrimiento de nuevas conocimientos,
teorías, disciplinas, tecnologías, etc.

El avance científico y tecnológico alcanzado en los últimos cien años supera a todo
lo realizado anteriormente por el hombre. Cosas que eran consideradas
imposibles, a comienzos del siglo pasado, hoy forman parte de nuestra vida
cotidiana: el automóvil, la televisión, la computadora, el celular, etc.
Desgraciadamente, la investigación científica también ha contribuido a la
producción de artefactos con gran poder destructivo que van desde sofisticadas
armas convencionales hasta la temible bomba atómica, pasando por toda una
variedad de armamento no convencional, como las armas químicas y biológicas.

El propósito del presente artículo es demostrar la gran importancia que tiene de

investigación científica en el contexto de las universidades. ¿Cómo es que un
catedrático puede despertar la necesidad de la investigación científica en sus
alumnos, si éste no desarrolla esta importante actividad? ¿Por qué el estado no
invierte en la educación, sobre todo en los centros superiores de estudio para que
los estudiantes tengan la capacidad de aportar con nuevos conocimientos a la
solución de los distintos problemas que se suscitan en esa sociedad? ¿Por qué
en el Perú no se le da la debida importancia al desarrollo de la investigación
científica? Etc.
 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN:

En la actualidad, el auténtico ejercicio de la independencia y la soberanía de un

país, está en el conocimiento. Se necesita la ciencia para disminuir los límites de
incultura y aumentar la capacidad para la solución de problemas referentes a la
realidad. Una mejor calidad de vida puede lograrse en un país que disponga de
recursos humanos altamente formados para que sean capaces de crear
conocimientos y contar con profesionales imaginativos que puedan innovar y crear.

Una de las funciones fundamentales de la Universidad es propiciar la investigación

científica para la creación de nuevos conocimientos, tecnológicos, humanísticos y
sociales. La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a
través de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la
memorización, que tanto ha contribuido a formar profesionales pasivos, pocos
amantes de la innovación, con escasa curiosidad e iniciativa personal. La
investigación es de importancia vital en los estudios de postgrado, no es posible
tener egresados de alto nivel si no se investiga.

El éxito de un país no solo se debe al buen manejo de las políticas

macroeconómicas, a decisiones empresariales adecuadas o a oportunidades del
mercado nacional e internacional, también dependen del conocimiento de las
tecnologías pertinentes y de un personal técnico bien entrenado, es fundamental
disponer de una capacidad científica y tecnológica actualizada que permita
desarrollar y solucionar las mejores tecnologías disponibles, preparar los
profesionales necesarios y tener un conocimiento profundo de los recursos y
posibilidades, por ello a las Universidades deben concedérseles mayor
financiación, más confianza y posibilitar que sus conocimientos sean implantados
en el sector empresarial.

FACTORES QUE PERJUDICAN A LA INVESTIGACIÓN:

Las investigaciones en su mayoría se plasman en lo que comúnmente conocemos

como tesis. Estas son elaboradas por personas que anhelan obtener un grado
académico (bachiller, maestría, Doctorado), pero tanta es la demanda de estos
grados que se ha perdido el interés por hacer una buena tesis, es por esta misma
razón que ninguna universidad del Perú figura entre las 200 mejores universidades
del mundo según el ranking de THE TIMES (2015), y ninguna entre las 100
mejores el ranking de SHANGHÁI (2015). Es necesario aclarar que estos rankings
miden primordialmente la producción de nuevo conocimiento y para lograr un
nuevo conocimiento es obligatoria la investigación.

Con el D.L. 739 se creó una modalidad para la obtención de títulos masivos
simplemente llevando un curso de tres meses de duración. Estos cursos a un
principio se llamaban cursos de actualización, y estaban destinados para aquellas
personas que habían culminado sus estudios superiores, siempre cuando
estuvieran ejerciendo algún campo de su profesión; con el que obtenían el título sin
necesidad de elaborar una tesis. Desgraciadamente, en la actualidad casi todas las
universidades nacionales o privadas, brindan estos cursos a sus alumnos incluso
antes de terminar su carrera o grado.
Con esto queda demostrado que la mayoría de estudiantes lo único que les
interesa es la titulación y el grado más no el conocimiento ni la investigación. ¿Pero
por qué en países como: Japón, Alemania, Rusia, EE.UU. o China, países del
primer mundo, dominantes y productores; alcanzaron ese desarrollo y el Perú no?
Una de las razones es la educación.

La capacidad de investigar está inserta en todo ser humano; pero el asunto es

como desarrollar esa capacidad. El hombre es tal cual desde que lo conocemos, lo
que pensamos hoy mucho más antes otras personas pensaron idénticamente lo
mismo; tuvieron los mismos problemas y necesidades. A partir de esas
necesidades surgieron nuevas ideas, como: buscar nuevas rutas para llegar a las
indias, o crear un sistema capaz de producir textos con mayor rapidez a lo que hoy
conocemos como imprenta, etc.

Todo esto surgió a partir de necesidades que posteriormente generaran más

necesidades y por lo tanto habrá mayor razón para elaborar una investigación.
¿Pero por qué no podemos realizar una investigación si tenemos las mismas
necesidades? La respuesta es que no poseemos una base sólida de
conocimientos que nos permitan hacer una investigación mejor sustentada, puesto
que estos conocimientos son producto de la investigación, experimentación y
comprobación en su mayor parte realizadas en universidades extranjeras, pero una
de las ventajas es el uso de tecnologías informáticas que gracias a ellas las bases
para una investigación pueden ser proporcionadas gratuitamente mediante
archivos, aulas virtuales, documentales, noticias, etc.

En nuestro medio muchas veces, el docente encargado del curso exige a sus
estudiantes la realización de una tesis sin que el realice esta misma labor, es por
esa misma razón que los estudiantes pierdan el interés por hacer una investigación
por que los docentes de grado suelen ser profesionales más no investigadores,
pues su objetivo es sólo el de ganarse la vida en algún campo profesional.

Otro problema es la inversión del estado en las universidades nacionales para el

desarrollo de proyectos de investigación. Hace poco el estado peruano invirtió más
de 35 millones de soles para las diversas mejoras institucionales de la universidad
nacional del altiplano, con el fin de mejorar dos aspectos fundamentales: los
procesos de investigación y la infraestructura, hasta ahí todo va bien,
desgraciadamente no hubo equidad en la distribución ya que s/.30 650 000 de
soles fueron destinados para infraestructura y el resto para el desarrollo de los
proyectos de investigación; lo cual representó una mísera cantidad para efectuar
los tan ansiados proyectos. Entonces nos damos cuenta sobre el poco interés que
tienen las más ilustres autoridades acerca de las mejoras educativas en los centros
superiores, ven más importante el aspecto formal, que los objetivos que esperan
los alumnos y la sociedad.

CONCLUSIONES:

A. El campo de la investigación, data desde hace tiempos prehistóricos y que con

el pasar del tiempo el hombre por necesidad fue descubriendo nuevas cosas
como: ciencias, disciplinas, artes, etc.

B. La capacidad investigadora es propia del ser humano, porque de todos los

 seres vivos, el hombre es el que tiene más necesidades, presentado desde
su aparición, estas necesidades tuvieron procesos de satisfacción a los cuales
se les conoce como métodos.

C. La causa por la que ninguna universidad nacional figure en los rankings de las
mejores del mundo, es por la falta de interés en la creación de nuevos
conocimientos, esto se debe a la falta de una base educativa más sólida que
nos permita hacer una investigación mejor sustentada, a la deplorable
enseñanza de los cursos de metodología, y la baja inversión en el sector
investigación.

D. Todos podemos investigar y descubrir algo nuevo porque es connatural en el

ser humano, nosotros poseemos la misma capacidad por ello solo falta voluntad
e interés, para que no sigamos dependiendo de la improvisación y de quienes
dominan el mercado de las tesis.

TRABAJO A REALIZAR

1. Elabora un análisis crítico y un resumen de las ideas más importantes del

artículo leído.

INTRODUCCIÓN

El estudiante será capaz de seleccionar el tema de la investigación, así como utilizar

los conocimientos adquiridos con anterioridad e incrementar su habilidad para
desarrollar el protocolo de la investigación que comprenda el planteamiento del
problema, antecedentes y marco teórico de la investigación, desde el punto de vista
del enfoque cuantitativo, cualitativo, o mixto; así como la generación de instrumentos
de recolección de datos y su aplicación e interpretación.

LA INVESTIGACIÓN EN EL PERÚ

Desde hace mucho y sobre todo en los últimos años, en las universidades del Perú,
la producción en el campo de la investigación ha sido muy escasa, debido
principalmente a la inadecuada forma de enseñanza en los cursos de Metodología de
la investigación, así como, al poco interés de los estudiantes, y a la mala
administración del estado con respecto a la inversión en las universidades para el
desarrollo de proyectos de investigación. El avance científico y tecnológico alcanzado
en los últimos cien años supera a todo lo realizado anteriormente por el hombre. El
propósito del presente artículo es demostrar la gran importancia que tiene de
investigación científica en el contexto de las universidades.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Una de las funciones fundamentales de la Universidad es propiciar la investigación

científica para la creación de nuevos conocimientos, tecnológicos, humanísticos y
sociales. La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través
de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la memorización, que
tanto ha contribuido a formar profesionales pasivos, pocos amantes de la innovación,
con escasa curiosidad e iniciativa personal. La investigación es de importancia vital
en los estudios de postgrado, no es posible tener egresados de alto nivel si no se
investiga.

FACTORES QUE PERJUDICAN A LA INVESTIGACIÓN

Las investigaciones en su mayoría se plasman en lo que comúnmente conocemos

como tesis. Estas son elaboradas por personas que anhelan obtener un grado
académico , pero tanta es la demanda de estos grados que se ha perdido el interés
por hacer una buena tesis, es por esta misma razón que ninguna universidad del
Perú figura entre las 200 mejores universidades del mundo según el ranking de THE
TIMES , y ninguna entre las 100 mejores el ranking de SHANGHÁI . Es necesario
aclarar que estos rankings miden primordialmente la producción de nuevo
conocimiento y para lograr un nuevo conocimiento es obligatoria la investigación.
Desgraciadamente, en la actualidad casi todas las universidades nacionales o
privadas, brindan estos cursos a sus alumnos incluso antes de terminar su carrera o
grado.

Con esto queda demostrado que la mayoría de estudiantes lo único que les interesa
es la titulación y el grado más no el conocimiento ni la investigación. En nuestro
medio muchas veces, el docente encargado del curso exige a sus estudiantes la
realización de una tesis sin que el realice esta misma labor, es por esa misma razón
que los estudiantes pierdan el interés por hacer una investigación por que los
docentes de grado suelen ser profesionales más no investigadores, pues su objetivo
es sólo el de ganarse la vida en algún campo profesional. Otro problema es la
inversión del estado en las universidades nacionales para el desarrollo de proyectos
de investigación.

CONCLUSIONES

La causa por la que ninguna universidad nacional figure en los rankings de las
mejores del mundo, es por la falta de interés en la creación de nuevos
conocimientos, esto se debe a la falta de una base educativa más sólida que nos
permita hacer una investigación mejor sustentada, a la deplorable enseñanza de los
cursos de metodología, y la baja inversión en el sector investigación.

RESUMEN:

El presente artículo describe la investigación científica tanto su factor de importancia

con su prejudicio en país. Asimismo, presenta un análisis de la situación actual del
Perú en lo referente a producción científica desde el punto de vista global, a nivel
gobierno y a nivel educación universitaria. Por último, plantea los grandes retos que
se deben de alcanzar para el desarrollo sostenible de la investigación científica en el
Perú.

SEGÚN:
Javier E. Bermúdez Garcia Peruano Máster en Gerencia y Administración Escuela de
Negocios EOI de España Director-gerente IBSS Consulting S. A. C. Correo
electrónico: jbermudez@ibss.biz
Critica del estudiante

1. Si estoy de acuerdo con el autor por que lasimosamente en nuestro país la

inversión el la investigación es tan pobre por ello es que no ay realses en la
investigación como el estudio.

2. Mejoras en los procesos de administración de conocimientos.

3. Incentivar a los investigadores y a las instituciones que realizan investigación

2. Vocabulario de 10 palabras (términos escogidos por cada uno) así como el

significado de las palabras. Al final del vocabulario se debe colocar la
bibliografía es decir de dónde se obtuvieron la información.

Conocimiento
Atómico
Metodología
Memorístico
Vitalizar
Universidad
Doctorado
Investigación
Método
improvisación

Perú, investigación científica y tecnológica, investigación y desarrollo (I+D), ciencia y

tecnología, método científico, avance científico, valor ciencia, actividades científicas
y tecnológicas (ACT), institutos sectoriales.

“...la problemática del subdesarrollo plantea uno de los desafíos intelectuales más
grandes que una sociedad haya enfrentado en la historia. Como en todos los
grandes desafíos históricos anteriores, las soluciones las pueden dar solamente los
protagonistas; y esto es tan cierto en el terreno de la creación científica como en
todos los otros campos de la actividad humana”.
Amílcar Herrera

http://www.detrasdelacortina.com.pe/images/download/Investigacion%20cientifica
%20como%20factor%20de%20desarrollo_Javier%20Bermudez%20Garcia.

3. Elabora un artículo personal (una página) sobre la realidad de la investigación

en las universidades privadas del país, de manera especial expresa tu aporte
sobre la investigación en la UAP. (Tu escuela académica).

Un estudio Sobre los Factores que Afectan las Prácticas de Alimentación

Infantil
Introducción
La controversia sobre la melamina que se desató en el último trimestre del año 2008
llevó la atención de la gente de nuevo hacia el debate entre la lactancia materna y el
uso de sustitutos de leche materna, como la leche de fórmula comercial. Ésta no era
la primera vez que la leche de fórmula infantil causaba enfermedades e incluso la
muerte de niños en todo el mundo (de allí surge la campaña contínua de la
Organización Mundial de la Salud (OMS) y UNICEF, junto con otros defensores de la
lactancia materna, para que las madres amamanten a sus hijos por lo menos hasta
los 6 meses de edad).

Las prácticas de alimentación infantil generalmente hacen referencia a satisfacer las

necesidades nutricionales e inmunológicas del bebé. Se llevó a cabo un estudio
sobre las prácticas de alimentación infantil sobre una muestra de 100 parejas de
madres e infantes. Los resultados revelaron que sólo el 20% de las madres
amamantaban actualmente en forma exclusiva a sus bebés. También muestra que
los factores socio-económicos, como la situación laboral de la madre, el estado civil
y el nivel educativo, tenían relación directa con estas prácticas. Las madres
trabajadoras tienden a dejar de amamantar a sus bebés y, finalmente, a dejarlo por
completo para recurrir a la leche de fórmula, ya que deben volver a trabajar. El
estudio también mostró que las madres que están casadas y viven con sus parejas
son más propensas a amamantar a sus hijos que las madres solteras. Las madres
con mayor nivel educativo recurren más a la alimentación con fórmula y a la
alimentación mixta que aquellas con menor nivel educativo. Los profesionales de la
salud influencian mucho a las madres cuando se trata de decisiones de alimentación
infantil.

Metodología

Tipo de investigación
El tipo de investigación que se utilizará en este estudio es la investigación cualitativa
y la investigación cuantitativa. Los investigadores cualitativos tienen como objetivo
reunir un conocimiento profundo del comportamiento humano y las razones que
rigen este comportamiento. La disciplina investiga el "por qué" y el "cómo" se tomó
determinada decisisón. Asimismo, el investigador examinará el fenómeno a través
de observaciones en las representaciones numéricas y mediante el análisis
estadístico. Junto con los cuestionarios que se entregarán a los encuestados para la
representación estadística de los resultados del estudio, también se llevarán a cabo
entrevistas con los participantes y algunos expertos en este campo.
Método de muestreo
El método de muestreo de la investigación que se utilizará en este estudio es el
muestreo al azar para obtener un resultado más científico que podría ser utilizado
para representar a la totalidad de la población. La Municipalidad de la ciudad de Las
Piñas facilitó una lista de todos los centros de salud (maternidades y hospitales de
maternidad, hospitales públicos y privados y centros de salud).

De los 20 barangays, 3 fueron elegidos por muestreo aleatorio. Las instituciones y

centros de salud de estos tres barangays serán entonces las fuentes de los
encuestados por el investigador. Se contactará a las instituciones y centros de salud
para obtener el consentimiento oral para suministrar el cuestionario a las madres de
esos lugares. También se les enviará una carta de consentimiento junto con una
copia del cuestionario que se utilizará, así como también el protocolo del
investigador. Asimismo, se envió una carta al Funcionario de Salud de la Ciudad
para obtener la aprobación y el consentimiento para realizar una investigación en los
barangays seleccionados y distribuir los cuestionarios entre las madres de los
barrios.

La recolección de datos se realizó a través de las instalaciones y "centros de salud"

en horas laborales de lunes a domingos con el fin de incluir madres trabajadoras y
madres que no trabajaban.

Encuestados

Todos los entrevistados en esta investigación serán provenientes de un solo lugar: la

ciudad de Las Piñas, específicamente los barangays seleccionados al azar de
Pamplona I, CAA / BF Internacional y Pamplona III. El investigador eligió la ciudad
de Las Piñas debido a que las condiciones socio-económicas de ese área son
importantes para el estudio y también porque se ajustaba al período de tiempo y
recursos del investigador. Se les pedirá el consentimiento y la aprobación a los
participantes seleccionados al azar por el investigador para responder el
cuestionario hasta que se llegue al número deseado de 100 encuestados. También
se buscará la opinión de expertos para explicar los comportamientos y prácticas de
alimentación infantil de los encuestados.
Cuestionario

El cuestionario pide información sobre la situación socioeconómica y demográfica de

la madre. También incluye preguntas relacionadas con las prácticas de alimentación
infantil anteriores, el nacimiento de su hijo más chico y la salud general y edad del
bebé.

Se presentaron las declaraciones que son entendidas como factores que influyen en
la decisión de la madre sobre la alimentación infantil. También se pedirá en el
material una descripción del tipo de fórmula infantil dada por las madres con
lactancia por fórmula y mixta.

Conclusión

 La mayoría de las madres alimenta con leche de fórmula a sus hijos y sólo
una minoría amamanta exclusivamente a sus hijos, sobre todo según la
recomendación de la Organización Mundial de la Salud. Si bien la mayoría de
las madres en este estudio mostró una actitud positiva hacia la lactancia
materna, la mayoría decidió alimentar a su niño únicamente con leche de
fórmula por razones de producción de leche insuficiente y laborales.

 Como resultado del estudio se entiende que el nivel de estudios, la situación

laboral, el estado civil y los seminarios sobre lactancia materna de los que
participan las encuestadas en el barangay son los factores principales que
afectan la decisión de las madres respecto de la alimentación infantil en la
ciudad de Las Piñas.
 La mayoría de las madres que participó de este estudio se encontraba en el
rango de edad entre 17 y 30. Más de la mitad de ellas tiene un título
universitario, mientras que un número importante fueron estudiantes
universitarias y sólo han logrado un título secundario. La mayoría de las
madres son amas de casa y las restantes tienen un empleo a tiempo
completo, trabajos de medio tiempo o son independientes. Unas pocas
todavía son estudiantes. Si bien la mayoría de ellas están casadas, muchas
todavía conviven y son solteras. Más de la mitad de las madres eran
primerizas. La mayoría de las encuestadas tiene un ingreso anual bruto no
superior a P50,000 (alrededor de 1152 dólares estadounidenses).

 Entre las diversas fuentes de información, a saber, medios tales como la

televisión, la radio y los materiales impresos, el sistema de apoyo social que
se compone de la familia de la madre, los amigos y otros parientes y las
instituciones de salud, las madres que dan a sus bebés leche de fórmula
están más influenciadas por las instituciones de cuidado de la salud, a través
de los profesionales y el personal de salud. Influyen en la decisión de la
madre de alimentar al bebé con leche de fórmula y en qué marca de leche es
mejor. Las madres confían en el médico de su bebé debido a su experiencia
en el campo. Por esta razón, se logra este tipo de relación.

 En general, las madres no se mostraron preocupadas por los efectos

secundarios posibles de la lactancia materna; en realidad muy pocas lo
estaban según se muestra en los datos presentados.

 Se puede concluir que numerosos factores internos y externos influyen en

las decisiones de la madre respecto de la alimentación infantil y una gran
cantidad de esos factores tienen un origen socio-económico.
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD I.- EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. OBJETIVO:

Que el estudiante conozca el origen del conocimiento y aprenda a

manejar los términos esenciales de la investigación científica; así como inicie el
proceso de una investigación.

TEMARIO
1.1 ¿Qué es el conocimiento científico y para qué sirve?
1.2 Características de la ciencia:
1.3 Investigación Científica e Investigación Social
1.4 El conocimiento científico
1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento
1.6 Niveles de abstracción del conocimiento.
1.7 Niveles de la investigación científica
1.8 Modelos de Investigación
1.9 Metodología.

BIBLIOGRAFÍA:
LEÓN FESTINGER, Danil Kats: Los métodos de investigación en las ciencias
sociales. México. Ed. Piados, 1992.

1.1 ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y PARA QUÉ SIRVE?

El conocimiento científico es el que se obtiene a través de un método de

investigación y sirve para explicar la realidad y sus fenómenos mediante un
posicionamiento. Se pueden encontrar bastantes diferencias entre ciencia y
sentido común, entre ellas una de las más relevantes es que para llegar a ser
ciencia el conocimiento tiene que comprobarse y repetirse varias veces, para
darle la validez que requiere. Generalmente después de comprobado se puede
convertir en una teoría. En cambio el sentido común es aquella cualidad que
posee el ser humano de comprender un fenómeno y percibir las cosas a través de
los sentidos y dar por sentada una realidad.

1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA:

• Tiene relación dialéctica. Es decir se teje mediante avances y retrocesos,

implicando momentos para la reflexión.
• Es un sistema que por su forma es subjetivo pero por su contenido es objetivo.
Esto quiere decir que lo que no puede entenderse a una percepción simple por
ser subjetivo, se convierte a hechos reales mediante darle un contenido que es
susceptible de ser comprobado.
• Su objetividad se comprueba con la práctica.
• Tiene una estructura lógica ya que ordena los campos del conocimiento y las
diversas disciplinas que en ella convergen.
• Su sistema es abierto y cambiante; porque a pesar de la objetividad necesaria
se encuentra en disposición de recibir los conocimientos nuevos y transformar
la realidad mediante teorías una vez que se hayan comprobado. Por lo tanto es
capaz de sufrir rupturas de los conceptos que se tenían como leyes.
 • Su desarrollo está sujeto a leyes; esto debido a que proviene de métodos que
implican procesos para llegar a una comprobación.

1.3 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA E INVESTIGACIÓN SOCIAL

Mientras la investigación científica se lleva a cabo a través de un experimento

que debe ser comprobado por la ciencia; la investigación social se enfoca en el
funcionamiento de la sociedad y la afectación que tiene por el fenómeno
estudiado. Entonces se puede encontrar el poliformismo que representa la
diversidad de roles y estatus en la sociedad que abarca las diferentes maneras
de abordar el estudio en lo social y se aprecia que un mismo objeto de
investigación social se plantea desde muy diferentes ángulos.

1.4 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Se originó en base a las siguientes corrientes:

1) El empirismo donde se considera a la experiencia como fuente de
conocimiento, adquiriendo, desde el tiempo de Galileo, una gran valoración
gracias a los logros espectaculares de la ciencia experimental en la práctica.
2) Posteriormente surgió el racionalismo, cuando se emplea la razón y
necesidad lógica de validez universal que va de lo teológico a lo lógico,
mostrando una reivindicación del pasado. Este avanza al avanzar el
conocimiento científico. “Lenin” sostiene el racionalismo inminente.
3) Otra corriente de donde se origina el conocimiento es el apriorismo. Esta
filosofía surge con “Kant”, la cual representa una crítica a los vacíos que dejan
tanto el empirismo como el racionalismo; es una forma a priori que se da
antes o independiente de la experiencia. “descartes” le dio fundamentación
epistemológica.

1.5 POSIBILIDADES PARA QUE SURJA EL CONOCIMIENTO:

Se detectaron en su origen, cuatro posibilidades para que surja el

conocimiento:

1) El Dogmatismo, para el cual no hay problema del conocimiento y por lo tanto

no existe el sujeto. Se basa en una creencia que impide visualizar conceptos
nuevos.
2) El Escepticismo, rechaza todo lo que dice el sujeto; no acepta lo que no ve al
abordar el objeto de conocimiento, tiene evolución y clasificación. al
escepticismo metafísico se le denomina “positivismo” que menciona que los
objetos son porque están y niega la posibilidad de que sujeto se vaya más
allá de la apariencia, es una negación constante.
3) El Pragmatismo tiene auge en la cuestión social, afirma que si un
conocimiento no tiene una utilidad práctica, no sirve para nada.
4) El Criticismo nace con la filosofía de “kant” donde menciona que el proceso
de construcción del conocimiento no es dogmático ni escéptico sino que tiene
ambos y de ello sale el “juicio crítico”.
1.6 NIVELES DE ABSTRACCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Entre los niveles de abstracción de conocimiento se encuentran:

1) El Nivel Filosófico que comprende realidad externa, ambiente físico, social y
cultural, económico político y religioso. En éste el sujeto percibe e interpreta
la realidad y se aproxima a ella.
2) El Nivel Sociológico integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.
3) El Nivel Psicológico, es aquél mediante el cual el sujeto piensa, razona,
actúa de acuerdo a su perfil desde el nacimiento.

1.7 NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1) El nivel ontológico Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social y

natural, considera a la realidad dinámica, global y construida en un proceso
de interacción mínima.
2) En cuanto al nivel epistemológico, éste hace referencia al establecimiento de
los criterios a través de los cuales se determina la validez y bondad del
conocimiento, vía inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que éste
le aporte para llegar a la teorización posterior.
3) Por su parte el nivel metodológico marca las distintas vías o formas de hacer
investigación en torno a la realidad de su diseño, es de carácter emergente,
construyéndose a medida que se avanza en el proceso de investigación, a
través del cual se pueden recabar las distintas visiones y perspectivas de los
participantes.
4) En relación al nivel técnico, basado en las técnicas, instrumentos y
estrategias de recolección de información, recaba datos sobre las funciones
que permitan una descripción.
5) Por su parte el nivel de contenido se desarrolla y se aplica en educación,
cruza todas las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como
la Sociología, la Psicología, la Economía, La medicina y la Antropología.

1.8 MODELOS DE INVESTIGACIÓN

Los modelos de investigación indican la forma en que se puede llevar a cabo la

misma, y tienen la siguiente clasificación:

1) Mixto.- Aquél en el que se combinan simultáneamente tanto el enfoque

cuantitativo como el cualitativo
2) En dos etapas.- Aquél en el cual primero se aplica un enfoque y luego el otro,
resultando cada uno en una proporción del 50%.
3) Más cuantitativo.- Consiste en que la mayor parte de la investigación tiene
un enfoque cuantitativo y sólo el tipo de estudio es cualitativo.
4) Más cualitativo.- Se trata de que casi toda la investigación es cualitativa, a
excepción del tipo de estudio que es cuantitativo.

1.9 METODOLOGÍA

La metodología comprende: el enfoque, el método, tipo de estudio, paradigma y

fundamento epistemológico.

Ejercicio de Metodología de Investigació n Pá gina 10

1.9.1 EL ENFOQUE.

El enfoque tiene las siguientes características:

• Proporciona la base para la construcción del método.
• Precia las ventajas, alcances, posibilidades y limitaciones de la investigación.
• Aporta elementos que inciden en la postura epistemológica de
quien investiga.
• Determina el tipo de trabajo a realizar.
• Interrelaciona las etapas, estrategias y actividades del proceso.

Existen dos tipos principales de enfoque:

1) Cuantitativo: Es el que realiza una recolección de datos para probar la
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para
establecer patrones de comportamiento.

2) Cualitativo: Es el que utiliza recolección de datos sin medición numérica para

descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no probar la hipótesis.

Las principales características que distinguen ambos enfoques se muestran

en el siguiente cuadro:
ENFOQUE ENFOQUE CUALITATIVO
CUANTITATIVO
Perspectiva Parcializa el estudio de la Comprende la totalidad.
realidad
Diseño Predeterminado y Flexible, emergente y
estructurado envolvente
Nivel de Marco Comprende la neutralidad Abarca desde el
Teórico ideológica de la ciencia. materialismo histórico o
dialéctica
Centro de interés Se refiere a cantidad Se refiere a cualidad,
naturaleza y esencia
Contenido Contiene racionalidad y Es subjetivo e
objetividad. interpretativo
Origen Surge de las ciencias Su origen está en las
naturales. ciencias sociales.
Raíz filosófica Positivismo y empirismo La fenomenología
lógico.
Importancia Se centra en resultados. Observa comportamientos
Validez Exige objetividad y rigor Utiliza juicio crítico, y es
científico. propositiva
Técnicas de Su recogida de datos se Recoge datos por
recolección basa en escalas pruebas y entrevista y observación
cuestionarios.
Hallazgos Precisos, limitados y Sus hallazgos son
reduccionistas comprehensivos,
expansivos y holísticos
Escenario El marco o escenario es Natural y familiar
desconocido o artificial.
Objetivo Predicción, control y Comprensión, descripción
descripción y descubrimiento.
 Modelo Utiliza la experimentación
Utiliza la interacción
simbólica
Modalidad de Deductivo por métodos Inductiva por el propio
Análisis estadísticos. investigador.
Muestra Grande, aleatoria y Pequeña no aleatoria
Representativa
Generación Hipótesis que requieren Supuestos teóricos que no
comprobación necesariamente tienen que
ser comprobados

1.9.2 EL MÉTODO

El método, que indica la manera de llevar a cabo la investigación tiene las

siguientes posibilidades:

1) Etnográfico. Es el método por el que se aprende un modo de vida de una

unidad concreta y se puede limitar en una situación social a comportamientos
culturales
2) Dialéctico. Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario
ideal. Es el método de análisis por el que la persona que toma la decisión
determina y rechaza sus supuestos y después crea contrasoluciones
3) Hipotético-Deductivo. Se utiliza en procesos inductivos investigando lo que
se tiene marcado en la hipótesis ya formulada para posteriormente utilizar la
deducción.
4) Hermenéutica. Afirma que todo conocimiento es interpretación. Acepta el
valor del conocimiento empírico en la investigación.

1.9.3 TIPOS DE ESTUDIO

Existen diferentes tipos de estudio en los cuales se puede basar una

investigación, éstos pueden combinarse, de ellos los más usados son los
siguientes:

• Descriptivo. Especifica propiedades, características y perfiles de las

personas, grupos o fenómenos sometidos a análisis, describiendo situaciones
o eventos.
• Correlativo. Evalúa la relación que existe entre dos o más conceptos
• Explicativo. Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y
explica por qué ocurre el fenómeno.
• Exploratorio. Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y
sirve para obtener información.
• Analítico. Estudia cada una de las partes de la investigación para integrarlas
en resultados al finalizar el estudio.

1.9.4 LOS PARADIGMAS

Los paradigmas representan las creencias que se tienen al momento de

investigar hasta que llegue un conocimiento nuevo, para la generalidad de las
investigaciones se tienen los siguientes diferentes tipos de paradigmas:
 • Lingüístico Simbólico. Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de
la investigación, utiliza términos técnicos.
• Naturalista. Observa los fenómenos tal como suceden en su estado natural y
está en el lugar de la acción.
• Analítico. Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una
investigación.
• Empírico. Se basa en la propia experiencia del investigador como parte
misma del objeto del estudio.
• Interpretativo. Usa la intuición para los sucesos relevantes, interacción,
marcos de referencia.
• Holístico. Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo.

1.9.5 EL FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El fundamento epistemológico es el punto de origen del conocimiento en una

investigación y los principales pueden considerarse los siguientes:

• Positivista. Por medio de los sentidos se captan los fenómenos, estudiando

los hechos como cosas.
• Fenomenología. Observa los fenómenos de la vida cotidiana y los interpreta
con sus propias palabras.
• Constructivista. Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le
agrega lo nuevo.
• Marxista. Es de tipo socialista, crítico y activo, induce a la acción.
 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

EJERCICIO 1 TEMA 1.1:

1) Contesta las siguientes preguntas

¿Qué es la ciencia?

Es un sistema que por su forma es subjetivo pero por su contenido es objetivo.

Esto quiere decir que lo que no puede entenderse a una percepción simple por ser
subjetivo, se convierte a hechos reales mediante darle un contenido que es susceptible
de ser comprobado

¿Para qué sirve la ciencia?

La ciencia sirve para disminuir los límites de incultura y aumentar la capacidad

para la solución de problemas referentes a la realidad.

2- Completa:
El conocimiento científico es el que llega a través de un método de investigación
y sirve para explicar la realidad de sus fenómenos a partir de un posicionamiento, se
emplea para tratar de hacer cosas con la gente aplicándose a diferentes formas de
dominación.

EJERCICIO 2 TEMA 1.2

1.- ¿Cuáles son las características de la ciencia? menciona por lo menos

cuatro:

1) Tiene relación dialéctica. Es decir se teje mediante avances y retrocesos,

implicando momentos para la reflexión.

2) Su objetividad se comprueba con la práctica.

3) Tiene una estructura lógica ya que ordena los campos del conocimiento y las
diversas disciplinas que en ella convergen.

4) Su desarrollo está sujeto a leyes; esto debido a que proviene de métodos que
implican procesos para llegar a una comprobación.

EJERCICIO 3 TEMA 1.3

Encuentre un ejemplo de investigación científica y otro de investigación social,

en revistas científicas y lo presenta en un anexo al presente ejercicio.

Ejemplos:

Investigacion cientifica:
Una revista científica tiene como primer objetivo la difusión de la investigación. Ana
María Cetto1 comenta que los editores de estas revistas debemos considerar sus
principales cualidades: permiten abrir nuevas líneas de investigación, se convierten
en vías de expresión del desarrollo de la comunidad científica, permiten la formación
de científicos jóvenes, sea como lectores, autores, árbitros o editores, y dan a
conocer la producción científica en el país y en el extranjero

DÍAZ BARRIGA, Ángel (1997), "Editorial", en Perfiles Educativos, tercera época, vol.

XIX, núms. 76–77, México, CESU–UNAM

Investigacion social:
Una de las actividades más importantes de la investigación social es la difusión de
sus resultados y de la manera en que llegamos a ellos. En el campo de la difusión
académica, las revistas ocupan un lugar primordial. Por ello, pensamos que una
manera de contribuir a dicha difusión es el intercambio de experiencias entre los
editores de las revistas científicas de investigación, en particular de la educativa,
pues acercar nuestros caminos puede llevarnos a encontrar soluciones comunes y a
idear nuevas estrategias.

Patricia Magaña, en Loría, 2001, p. 13.

EJERCICIO 4 TEMA 1.4

I.- Anota que corriente del origen del conocimiento se trata: empirismo,
racionalismo y apriorismo
A) racionalismo cuando se emplea la razón y necesidad
lógica y validez universal). va de lo teológico a lo lógico, mostrando una
reivindicación del pasado.
B) empirismo se basa en la experiencia y en la práctica.
C. apriorismo. esta filosofía surge con “Kant”, la cual representa una
crítica. Es una forma a priori que se da antes o independiente de la experiencia.
“Descartes” le dio fundamentación epistemológica.

EJERCICIO 5 TEMA 1.5

Para que el sujeto aborde el conocimiento dan las siguientes posibilidades:

Escepticismo, Dogmatismo, Criticismo, Pragmatismo
1.- Dogmatismo, : no hay problema del conocimiento y
por lo tanto no existe el sujeto.
2.- Escepticismo _: rechaza todo lo que dice el sujeto y aborda el
objeto de conocimiento, tiene evolución y clasificación. Al escepticismo
metafísico se le denomina “positivismo” que menciona que los objetos son
porque están y niega
 la posibilidad de que sujeto se vaya más allá de la apariencia, es una negación
constante.
3.- Pragmatismo : tiene auge en la cuestión social, si un conocimiento
no tiene una utilidad práctica, no sirve para nada.
4.- Criticismo : filosofía de “Kant” que dice que el
proceso de construcción del conocimiento no es dogmático ni escéptico
sino que tiene ambos y de ello sale el “juicio crítico”.

EJERCICIO 6 TEMA 1.6.

Escoge de los niveles de abstracción del conocimiento Sociológico, Filosófico

o Psicológico.
1.- Nivel Filosófico realidad externa, ambiente físico, social y
cultural, económico político y religioso, en éste el sujeto percibe e interpreta la
realidad y se aproxima a ella.
2- Nivel Sociológico: integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.
3.- Nivel Psicológico : piensa, razona, actúa de acuerdo a su
perfil desde el nacimiento.

EJERCICIO 7 TEMA 1.7

Anota el tipo de modelo de investigación corresponde: mixto, en dos etapas,

más cuantitativo o más cualitativo.
1- En dos etapas En este caso primero se aplica un enfoque y luego el otro,
aunque lleva los dos no son simultáneos, sino uno después del otro. Su
porcentaje de aplicación es el 50% para el cuantitativo y el 50% para el cualitativo.
2- Más cuantitativo La mayor parte de la investigación se lleva a cabo bajo la
perspectiva del enfoque cuantitativo y sólo en el estudio se conserva el enfoque
cualitativo.
3.- Mixto Es cuando se combinan simultáneamente tanto el
enfoque cuantitativo como el cualitativo por partes iguales en todo el
proceso de la investigación.
4.- Más cualitativo. Es cuando se lleva a cabo la mayor parte de la
investigación bajo la perspectiva del enfoque cualitativo y solamente en el estudio
se conserva el enfoque cuantitativo.

EJERCICIO 8 TEMA 1.8

Escoge el nivel de investigación que corresponde: ontológico, de contenido,

técnico, epistemológico, metodológico:
1.- Técnnico : Basado en las técnicas, instrumentos y
estrategias de recogida de información, recaba datos sobre las funciones que
permitan una descripción.
2.- De Contenido : Se desarrolla y se aplica en
educación, cruza todas las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el
hombre como la Sociología, la Psicología, la Economía, La medicina y la
Antropología.
3.- Ontologico : Menciona la forma y la naturaleza de la
realidad social y natural, considera a la realidad dinámica, global y construida en
un proceso de interacción mínima.
4.- Epistemologico _: Hace referencia al establecimiento de
los criterios a través de los cuales se determina la validez y bondad del
conocimiento, vía
 inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que éste le aporte para llegar a
la teorización posterior.
5.- Metodológico : Marca las distintas vías o formas de
hacer investigación en torno a la realidad de su diseño, es de carácter emergente,
construyéndose a medida que se avanza en el proceso de investigación, a través
del cual se pueden recabar las distintas visiones y perspectivas de los
participantes.

EJERCICIO 9 TEMA 1.9.1

I.- Escribe si corresponde al enfoque cualitativo o cuantitativo lo que se pide a

continuación:

1- Según el centro de interés de la investigación, cuando se trata de cantidad, de lo

concreto se refiere al enfoque: cuantitativo
2- Cuando el marco o escenario es natural y familiar: cualitativo
3- Para la recogida de datos usa instrumentos inanimados como escalas, pruebas,
encuestas y cuestionarios: cuantitativo.
4- Sus hallazgos son comprehensivos, holísticos y expansivos: cualitativo
5- Entre sus raíces filosóficas está la fenomenología y la interacción simbólica:
cualitativo .
6- El marco o escenario es desconocido o artificial: cuantitativo
_.
7- Su centro de interés se refiere a cualidad, naturaleza, esencia cualitativo
.
8- Entre sus raíces filosóficas está el positivismo y el empirismo lógico:
cuantitativo
9.- El objetivo de la investigación es la predicción, el control y la descripción:
cuantitativo .
10.- Entre las características del diseño se cuentan: flexibilidad, envolvente,
emergente_ cualitativo .
11.- Su recogida de datos se base en la entrevista y la observación y el investigador
como instrumento principal: cualitativo .
12.- Su modo de análisis es deductivo por métodos estadísticos: cuantitativo
13.- El objetivo de la investigación es comprensión, descripción y descubrimiento:
cualitativo .
14.- Su diseño es predeterminado y estructurado: cuantitativo
_.
15.- Se trata de una muestra pequeña, no aleatoria: cualitativo .
16.- Sus hallazgos son precisos, limitados y reduccionistas: cuantitativo
17.- Su modalidad de análisis es inductiva por el propio investigador:
cualitativo _.
18.- Su muestra es grande, aleatoria y representativa: cuantitati.

EJERCICIO 10 TEMA 1.9.2

II.- Escribe el tipo de método que trata cada caso:

1) Hipotético-deductivo; 2) Etnográfico; 3) Dialéctico

1- Es el método por el que se aprende un modo de vida de una unidad concreta y

se puede limitar en una situación social a comportamientos culturales:
Etnográfico .
2- Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal. Es el
método de análisis por el que la persona que toma la decisión determina y
rechaza sus supuestos y después crea contra soluciones: Dialéctico
3.- Utiliza procesos inductivos investigando lo que tiene marcado en la hipótesis para
posteriormente utilizar la deducción: Hipotético-Deductivo

EJERCICIO 11 TEMA 1.9.3

Anota el tipo de estudio que trata cada caso:

1) Explicativo; 2) Exploratorio; 3) Descriptivo; 4) Analítico 5) Correlativo
1.- Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para obtener
información: Exploratorio
2.- Evalúa la relación que existe entre dos o más conceptos: Correlativo
3- Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por qué
ocurre el fenómeno: Explicativo
4.-Especifica propiedades, características y perfiles de las personas, grupos o
fenómenos sometidos a análisis, describiendo situaciones o eventos: Descriptivo
5.-Estudia cada una de las partes de una investigación para integrarlas
posteriormente. Analítico

EJERCICIO 12 TEMA 1.9.4

Indique a qué tipo de paradigma corresponde lo siguiente:

1) Empírico 2) Analítico 3) Interpretativo 4) Holístico 5) Naturalista
6) Lingüístico-simbólico.

1.- Observa los fenómenos tal como suceden en su estado natural y está en el lugar
de la acción: Naturalista .
2.- Se basa en la propia experiencia del investigador como parte misma del objeto
del estudio: Empírico
3.- Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la investigación:
Lingüístico Simbólico .
4.- Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una investigación:
Analítico .
5.- Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo: Holístico
6.- Usa la intuición para los sucesos relevantes, interacción, marcos de referencia:
Interpretativo. .

EJERCICIO 13 TEMA 1.9.5

Expone a que fundamento epistemológico se trata en cada caso:
1) Positivismo; 2) Fenomenología; 3) Marxismo; 4) Constructivismo
1.- Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le agrega lo nuevo:
Constructivista
.
2.- Observa los fenómenos de la vida cotidiana y los interpreta con sus propias
palabras: Fenomenología .
3- Es de tipo socialista, crítico y activo, induce a la acción: Marxista
4- Por medio de los sentidos se captan los fenómenos, estudiando los hechos
como cosas: Positivista .

Bibliografía de la Unidad
1.- Hernández Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación”. Ed. Mc. Graw
Hill 2008.
 PREGUNTAS SOBRE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. ¿Cuál es la diferencia entre el método y metodología de la investigación

científica?

La diferencia es que el método es el significado general de modelo lógico que se

sigue en la investigación científica. En cuanto al de metodología, lo más adecuado
es considerarla como el estudio y análisis de los métodos, reservando los términos
técnicas y procedimientos para hacer alusión a los aspectos más específicos y
concretos del método que se usan en cada investigación.

2. Enuncie y explique, por lo menos cuatro de los métodos actuales para la

construcción del conocimiento científico

Metodo Hipotético-Deductivo: El método consiste en un procedimiento que parte

de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsea tales
hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los
hechos.

Método Analítico: Es un proceso cognoscitivo, que consiste en descomponer un

objeto de estudio separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en
forma individual.

Método Inductivo – Deductivo: Basado en la lógica y relacionando con el estudio

de hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de los general a
lo particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general).

Método Sintético: Consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de

estudio para estudiarlos en su totalidad.

3. Mencione a l menos, tres diferencias entre la investigación cualitativa y la

investigación cuantitativa.

Investigación Cualitativa: Se orienta a profundizar casos específicos y no a

generalizar. Su preocupación no es medir sino, cualificar y describir el fenómeno
social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos por los elementos
mismos que están dentro de la situación estudiada.

Investigación Cuantitativa: Se fundamenta en la medición de las características de

los fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco conceptual pertinente
al problema analizado, una serie de postulados que expresen relaciones entre las
variables estudiadas de frma deductiva. Este método tiende a generalizar y
normalizar resultados.

nvestigacion cualitativa Investigacion cuantitativa

Centrado en la fenomenologia y Basada en la induccion
comprension probabílistica del positivism lógico
Observacion naturista sin control Medicion penetrantre y controlada
subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias mas alla de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confimatoria, inferencial, deductiva
4. ¿En qué consiste la investigación acción participativa (IAP) y en qué se
diferencia de la investigación etnográfica?

Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios

sobre realidades humanas.
Como enfoque se refiere a una orientación teórica (filosofía, marco teórico) en torno
a como investigar.
Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar
adelante una investigación - estudio científico diferente a la investigación
tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigación
científica de acuerdo con su enfoque.
La IAP y la investigación etnográfica son métodos de investigación de carácter
eminentemente cualitativo, orientados básicamente a la investigación social y
cultural, muy poco al campo de las ciencias socioeconómico-administrativas.

El término etnografía significa descripción del estilo de vida de un grupo de

personas habituadas a vivir juntas. Así, en la sociedad moderna, una familia, una
empresa, una institución sin ánimo de lucro y, en general, cualquier organización en
la que interactúen de manera permanente un grupo de personas, son unidades que
pueden ser estudiadas etnográficamente.

El estudio inmediato de un estudio etnográfico es crear una imagen realista del

grupo estudiado y su intención es contribuir a la comprensión de grupos u
organizaciones más amplias que tienen características similares. Esto se logra al
comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores.

5. Mencione 5 características que según Mario Bunge, debe tener el conocimiento

científico.
1. El conocimiento científico es fáctico (verdadero): La ciencia intenta descubrir los
hechos como son, independientemente del valor comercial o emocional que se
les otorgue.

2. El conocimiento trasciende los hechos: La investigación científica observa los

hechos, descarta los que no le son útiles, produce acontecimientos nuevos y los
explica después de observarlos y describirlos y de realizar cierta
experimentación.

3. La ciencia es analítica: La ciencia aborda problemas específicos y trata de

descomponer sus elementos, a fin de entenderlos de manera integral y
relacionada con el medio que los rodea.

4. La investigación científica es especializada: A pesar de utilizar muchas y muy

variadas técnicas de observación y experimentación, métodos, procedimientos,
análisis y alcances, la investigación científica se enmarca en una disciplina en
particular.

5. El conocimiento científico es claro y preciso: La ciencia es mucho más que un

método organizado, constituye una alternativa de conocimiento que se apoya en
métodos y técnicas comprobadas para dar claridad a la investigación y precisar
sus resultados.
6. ¿Cuáles son algunos de los submétodos d e l método general de la investigación
científica?

1. Método científico de Mario Bunge: Planteamiento del problema, construcción del

modelo teórico, deducciones de consecuencias particulares, aplicación de la
prueba, introducción de las conclusiones a la teoría.

2. Método científico de Arias Galicia: Planteamiento del problema, planeación,

recopilación de la información, procesamiento de datos, explicación e
interpretación, comunicación de resultados y solución del problema.

3. Método científico (modelo general) de Hernández, Fernández y Batista:

Concebir la idea de investigación, plantear el problema de investigación, elaborar
el marco teórico, definir la investigación, establecer hipótesis, seleccionar el
diseño apropiado de investigación, determinar la población y la muestra,
recolección de datos, analizar los datos, presentar los resultados.

7. ¿Por qué es importante tener ideas o temas de investigación?

Porque nos dan una forma adecuada de tener un pensamiento lógico hacia ideas
planteadas para obtener enfocar unas preguntas sobre el tema de investigación y
buscador idealizar sus respectivas respuestas

8. ¿Cuáles son las características del título o del tema a investigar?

 Debe contener la idea principal del tema de investigacion.

 Debe ser presiso

 Ser limitado

o Si son fechas: especificar el period de tiempo o época.

o Si son personas: edad, genero, religion y profesion.
o Si son lugares: colonia, localidad, municipio, estado y país.
o Si son teorias o corrientes: especificar la cienca en que se aplica.
o No debe supercar tres linias de investigación.
9. ¿Cómo se realiza la validación de un tema a investigar?

Se valida con la revicion del contenido y las preguntas que miden las variables del
tema a investigar

10. ¿Cuáles son los criterios para categorizar la idea investigativa?

 Novedad
 Orientacion a contractor resultados
 Solucion del problema
 Necesidad e importancia
 Apoyo de expertos
 Cualidad de idea: concreto y pertinente

11. ¿Cuáles son las fuentes de ideas para generar un tema de investigación?

- La experiencia personal del investigador

- La literatura especializada

- El contacto con especialistas

- Los artículos científicos, las tesis, los reportajes periodísticos, los videos, la
observación de la realidad.

12. ¿Qué es un problema de investigación?

Es la delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza por medio
de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

13. Mencione los aspectos del problema de investigación

 Interés personal por el tema y problema, para entrar en armonia romance con el
tema
 Que sea novedoso
 Que sea original
 Que tenga viabilidad o factibilidad de realizarse
 Relevancia social y una buena asesoría

14. ¿Cuál es la importancia de un buen planteamiento del problema en una

propuesta de investigación?

La importancia de un buen planteamiento del problema radica en que durante todo

el proceso de investigación se buscara dar respuesta al mismo, es decir, que solo
si se logra que sea específico se podrá dar solución.

15. ¿Cuáles son las características que deben cumplir los objetivos generales y
específicos en una investigación?

EL OBJETIVO GENERAL
  Es el propósito que busca alcanzar la investigación, expresa la razón principal
por el cual se realiza el estudio.

 Precisa que se quiere lograr y hasta donde se quiere llegar a resolver el

problema central de la investigación.

LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Son enunciados que expresan las acciones y operaciones necesarias que se

deben de realizar para lograr los objetivos generales.
 Resultan de desagregar o descomponer el objetivo general en tantos objetivos
específicos sea necesario.

16. ¿Cuáles son los criterios de justificación de una investigación?

Los criterios son los siguientes:

a. Conveniente. En cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido

de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.

b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.

c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?

d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?

e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y

de recolectar información?

17. ¿Cuáles son los tipos de investigación?

• Descriptivo. Especifica propiedades, características y perfiles de las

personas, grupos o fenómenos sometidos a análisis, describiendo situaciones
o eventos.

• Correlativo. Evalúa la relación que existe entre dos o más conceptos

• Explicativo. Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y

explica por qué ocurre el fenómeno.

• Exploratorio. Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y

sirve para obtener información.

• Analítico. Estudia cada una de las partes de la investigación para integrarlas

en resultados al finalizar el estudio.

18. Explique la relación entre problema de investigación, objetivos y tipo de

investigación en el desarrollo de una investigación científica

Problema de Investigación. - El planteamiento del problema es afinar y estructurar

másformalmente la idea de investigación. Los elementos para plantear un problema son
3 yestán relacionados entre sí: los objetivos que persiguen, la investigación, las
preguntasde investigación y la justificación del estudio.
Objetivo de Investigación. - Los objetivos de investigación, son necesarios
paraestablecer que pretende la investigación. Así como, dichos objetivos deben
expresarsecon claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación
y deben sersusceptibles de alcanzar. Por lo tanto, son consideradas como las guías del
estudio y hayque tenerlos en cuenta durante todo su desarrollo, ya que nos indican las
necesidades deinformación. Por lo tanto, los objetivos deben ser congruentes entre sí.

Tipos de Investigación. - La escogencia del tipo de investigación determinará los

pasosa seguir del estudio, sus técnicas y métodos que se puedan emplear en el mismo.
Engeneral determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos,
yhasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. Va a determinar el enfoque
delmismo.

Con toda esta explicación detallada de cada uno del orden que debe tener cada uno,
nos podemos dar cuenta que todos esos pasos mencionados y enese orden son
necesarios para llegar a realizar una buena investigación científica encualquier ámbito
que se quiera dirigir una persona. Tanto el problema, los objetivos, y el tipo de
investigación van de la mano y tienen una gran relación ya quesin esos puntos no se
podría realizar correctamente una investigación.

19. ¿Qué es el marco teórico y que funciones cumple en una investigación?

El marco teórico es el fundamento teórico del problema, de tal manera, que explique
los resultados obtenidos en la investigación.

El marco teórico es el sustento conceptual de una investigación; se trata de los

referentes teóricos del problema a estudiar. En este se aclaran términos y teorías
generales o específicas que se relacionan con el objeto de estudio.

Funciones del marco teórico:

1. 1- Aclarar términos

2. Cohesionar las distintas partes de la investigación

3. Exponer antecedentos

4. Delimitar la investigación

5. Anticipar la metodología

6. Orientar la interpretación de los resultados

7. Respaldar la validez o confiabilidad del studio

8. Generar nuevas investigaciones

9. Revelar relaciones entre variables

10. Organizar los datos