INSTITUCIÓN EDUCATIVA ABSALÓN TORRES CAMACHO

HUMANIDADES Y PENSAMIENTO CRÍTICO

TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO VIRTUAL

ACTIVIDAD NÚMERO: TRES GRADO: ONCE FECHA ENVÍO: MAYO 29/2020

ESTUDIANTE: VALENTINA MORENO HEREDIA GRUPO: 11-2 FECHA MÁXIMA DE ENTREGA: JUNIO 13/20

VALENTINA CARVAJAL ZAPATA

MARIAN ALEJANDRA LARRAHONDO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Contribuir en los estudiantes al desarrollo de la habilidad para producir textos argumentativos que evidencian un pensamiento
crítico y reflexivo, así como el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que se hace de ella en contextos comunicativos
orales y escritos.

INSUMO

Contexto.
Segunda revolución industrial
La segunda revolución industrial es un proceso que deviene de la Revolución Industrial o Primera Revolución Industrial es el
proceso de transformación económica, social y tecnológica que se inició en la segunda mitad del siglo XVIII en el Reino de Gran
Bretaña, que se extendió unas décadas después a gran parte de Europa occidental y América Anglosajona, y que concluyó entre
1820 y 1840.
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El proceso de cambio técnico durante la Segunda Revolución Industrial constituyó uno de los más trascendentales cambios desde
el punto de vista histórico, cuando las innovaciones tecnológicas adquirieron el carácter de modernidad, que sentó las bases
tecnológicas del siglo XX y se distanció de las bases de la primera revolución.

La ciencia y la tecnología en este periodo se caracterizaron por la mayor complejidad de las máquinas y equipos y por una
relación más estrecha entre ambas que requirió una mayor calificación para su implantación, lo que dificultó su difusión. El núcleo
del cambio técnico se diversificó hacia más sectores y se amplió geográficamente, hacia toda Europa y los Estados Unidos.
Algunos de esos inventos aparecieron en las décadas de 1850 y 1860, pero las innovaciones más radicales surgieron en el
periodo entre 1870 y 1913 en Estados Unidos y Alemania principalmente, en los que se concentró la mayor parte de las
invenciones que se desarrollarían posteriormente a lo largo del siglo XX. Todos estos descubrimientos acabaron por conformar un
nuevo sistema tecnológico.

El resultado de este nuevo sistema fue la ampliación de los recursos naturales dispuestos, el desarrollo de otras innovaciones
tecnológicas complementarias, el ahorro de trabajo que generó un incremento enorme de la productividad, mayores beneficios,
salarios más altos, precios de consumo más bajos y una gama de nuevos productos. El nuevo sistema tecnológico, en definitiva,
puede considerarse el motor del crecimiento de fines del siglo XIX y del primer siglo XX.

PRESENTING A NEWS HEADLINE / PRESENTANDO UNA NOTA O TITULAR DE NOTICIA

Componente Lengua Organizar grupos de min 4 max 6 estudiantes, Planear, ensayar y ejecutar la presentación de una nota o titular de
Extranjera noticiero titulada “increase in demand for second language skills” correspondiente al siguiente texto que fue
socializado en la clase virtual:
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- Asignar roles:

presentador (newsman presenter)

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periodista 1: presenta la nota correspondiente a “hospitality”

periodista 2: presenta la nota correspondiente a “information tec”

periodista 3: presenta la nota correspondiente a “copm game design”

periodista 4: presenta la nota correspondiente a “airline industry”

periodista 5: presenta la nota correspondiente a “marketing”

Para grupos de menos de 6 estudiantes, el presentador debe presentar una de las notas, preferiblemente la #3 que es
la más corta.

Reunirse SOLO vía online por medio de zoom, meet, whatsapp u otro y realizar la respectiva grabación cuando estén
listos. Ambientar la grabación, vestuario, fondo…

Lo más importante será la pronunciación, hagan uso del parlante en el traductor para conocer una pronunciación
aproximadamente correcta.

PARA EL ENVÍO:

- Si el archivo de video es subido a youtube, entonces un estudiante del grupo debe ser el encargado de subir al
drive un documento de word que contenga el nombre de los integrantes y el link del video.
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- si deciden luego de hacer la grabación descargarlo en el computador entonces lo suben en la carpeta

compartida de siempre guardado con el nombre de todos los integrantes.

tiempo asignado para la actividad de inglés: from may 27 to june 09 (13 días)

LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

Componente Lengua
Castellana
La primera mitad del siglo XX fue una de las épocas más convulsionadas de la humanidad, los
acontecimientos acaecidos durante esta época conmocionaron tanto a intelectuales y artistas que
los llevó a crear nuevas formas de expresarse a través del arte para responder a todo el impacto
que les estaba generando el nuevo giro que había tomado la vida, la cotidianidad, la realidad, el
mundo que les estaba tocando vivir, tanto en europa occidental como en los estados unidos de
América. Este agite social y político generó una serie de movimientos artísticos intelectuales que
reaccionaron contra el orden establecido y que tenían en común su voluntad de ruptura a fin de
generar un nuevo orden, fueron los llamados movimientos de vanguardias.estos tuvieron una
especial influencia en las manifestaciones artísticas de la época, especialmente en la literatura.
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ACTIVIDAD
Leer las páginas 184 a 193 de su libro de español “ Vamos a aprender lenguaje 11°” y desarrolle
los siguientes puntos.( esta información sirve de insumo para desarrollar la actividad del
componente de filosofía)
A. punto 1 (interpreta) y evaluación del aprendizaje de la página 185.
B. saberes previos página 186.
C. puntos 2,3 y 6 de la página 187.
D. puntos 1,2,3,y4 de la página 189
E. punto 4 de la página 191
F. puntos 5 y 7 de la página 193.

NOTA: Esta actividad la pueden realizar en grupos máximo de cuatro estudiantes, envían una sola
por cada grupo de estudiantes.
recuerden revisar muy bien la actividad antes de enviarla, que esté completa, que haya claridad y
coherencia en lo escrito, prestar atención a la redacción y a la ortografía, seré mucho más exigente
en este aspecto, pues es un trabajo en equipo y todos deben participar y estar atentos al producto
final, recuerden enviar todo al Google Drive, crear carpeta con actividad número 3.
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Desarrollo

Estudiantes: valentina moreno Heredia. Valentina Carvajal zapata. Marian Alejandra

larrahondo. GRADO 11-2

A. punto 1 y evaluación de aprendizaje.

1. ¿en qué sentido se afirma que las vanguardias son movimientos contestatarios?
-como se dice en el texto los movimientos de vanguardia, son conocidos también con el
termino ismos. El termino vanguardia proviene del lenguaje militar y se refiere a las tropas
adelantadas de un ejército. Este muestra el carácter contestatario de aquellos que formaban
parte de nuevas tendencias.

 Explica contra que se rebelan las vanguardias, ¿cómo se expresan su

inconformismo?
-intentaron realizar una revoluvion en todos los ámbitos de la sociedad y no solo
artístico y se caracterizaron por tomar dos actitudes diferentes en cuanto a lo social.
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Evaluación de aprendizaje.
- Porque eran un grupo de artistas innovadores en cualquier campo como en las artes
visuales, literarias o musicales ya que ellos rompían radicalmente con la tradición buscando
desafiar los limites en el papel del arte.

- A que ellos pretendían conquistar un nuevo lenguaje estético, donde ha confrontado a la

historia y a la sociedad.

- Si, la persecución política es un problema en toda la sociedad.

B.Saberes previos.
La pintura, el cine, la arquitectura o la música, siempre van marcados por una época

Dependiendo del momento que se esté viviendo y de lo que esté pasando así mismo será
su expresión artística.

C. Puntos 2,3 y 6

2. busca el poema canción de amor, de Rilke, léelo y comenta:

a. ¿Cuál es el tema? el tema es sobre los sentimientos de un hombre enamorado

b. ¿qué imágenes te llaman la atención? ¿Por qué? casi todas son iguales y llaman mucho
la atención por su aspecto porque son muy conmovedoras.
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c. ¿Qué expresan esas imágenes? Expresan un poco de soledad

d. ¿qué sensación transmite el poema? La sensación que transmite es de amor pero a la

vez un poco de tristeza o soledad.

3. a. ¿qué quiere decir el titulo? Tengan en cuenta el significado de cada parte de la palabra
( auto+psico+grafia )
-pienso que quiere decir como algo que le pasa a la persona ya sea una tragedia u otro
hecho la escriben pero la ocultan muy dentro de esa persona.

b. pessoa recurre a la ironía y el humor. ¿Cómo se refleja en el poema?

Se refleja en el dolor.

6. busca el poema completa de Nicolás Guillen, Tú no sabe inglé, y responde: ¿qué

elementos vanguardistas se pueden identificar en este poema?

- se identifica en el sentido de que es vanguardista ya que no sigue las reglas de los poemas
y en el texto dice que no se respeta ninguna regla y él no lo hizo en las estrofas, son
irregulares.
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D. Puntos 1, 2,3 y 4.

1. ¿cuál es el objetivo de la obra de Proust?

- el objetivo de la obra es dar una explicación de cómo cosas o hechos tan simples pueden
cambiar rápidamente la perspectiva de una persona.

2. a. ¿quién es el protagonista de la novela?

- Gregorio samsa

b. ¿Cuál es su oficio? – vendedor

c. ¿qué le sucede al protagonista? – se convierte en un monstruoso insecto.

d. ¿de qué manera se narra este hecho extraordinario? – se narra de una manera muy
objetiva.

3. ¿que simboliza el hecho de que un hombre se convierta en escarabajo?

- simboliza un hecho abominable que le puede ocurrir a una persona.

4. ¿por qué crees que se afirma que la metamorfosis, de Kafka es una obra existencial?
Investiga y argumenta.

 Porque presenta los hechos de un hombre que vive en un mundo absurdo,

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incomprensible, pesimista, libre y solitario.

E. Punto 4

a. ¿hay un tema definido?, ¿Por qué?

- Si hay un tema definido, porque en el fragmento siempre se habla de una persona a la cual
se le describe y se juzga como alguien que no tiene modales.

b. Observa que el fragmento se destaca por la ausencia de signos de puntuación. ¿por

qué crees que está estructurado así?

- Porque el autor quiere hacer ver el fragmento como algo similar a su personaje es decir sin
refinamiento, por esta razón carece de signos de puntuación.

c. ¿qué efecto se busca en el lector?

- El efecto que se busca en el lector es dar a conocer o entender la forma de ser de lagunas
persona en su vida cotidiana.
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F. Puntos 5 y 7.

5. identifica cuales de las siguientes afirmaciones son falsa y explica por qué:

a. el surrealismo se identificaba con la obra de Artaud.

Verdadera. Porque era un artista donde sus primeros libros era apuntado al director central
surrealista. Y fue expulsado del surrealismo por la rivalidad de su propuesta individual.

b. el método de Brecht para llegar al público era alejarlos de la acción tanto como fuera
posible.
Verdadera. Porque por medio de sus montajes buscaba que el espectador fuera
confrontado. Su objetivo era hacerlos pensar que tuviera más conciencia de las cosas.

c.el terror y el sufrimiento son la vía por la cual Artaud llegaba a sus espectadores.
Verdadera. Porque en sus libros Artaud desarrollaba sus ideas según las cuales los
sufrimientos del hombre reaparecen tan pronto como revive en el publico la experiencia del
terror a sus físicos.

7. concluye. ¿A qué se refiere el término “crueldad’’ que califica el teatro de Artaud?

-se refiere a que su objetivo es sorprender e impresionar a los espectadores mediante
situaciones impactantes o inesperadas.
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Para el desarrollo del componente de filosofía deben de ver la película “Tiempos Modernos” :
Componente
Filosofía FICHA TÉCNICA:

Título Original: Modern Times

Año: 1936

Género: Comedia Dramática

País: Estados Unidos.

Estrellas: Charlie Chaplin, Paulette Goddard, Henry Bergman.

Dirección: Charlie Chaplin

Categoría: Entretenimiento

La película la pueden encontrar en youtube en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?

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v=HAPilyrEzC4

Después de ver la película elabora un escrito que recoja los siguientes aspectos:

⮚ ¿De qué manera en la película “Tiempos Modernos” se ve reflejada la segunda revolución industrial?

⮚ ¿Qué críticas se pueden plantear, desde el desarrollo humano, a esta segunda revolución industrial?

⮚ ¿Cómo ves reflejada la segunda revolución industrial en tu vida cotidiana?

No se solicita que entreguen respuestas a cada una de las preguntas, se solicita que el escrito gire en torno
a las respuestas que se pueden plantear a cada una de las preguntas formuladas, para mayor claridad en el
encuentro virtual de la próxima semana se tocará sobre lo que deben de hacer.

Desarrollen esta actividad en grupos de tres personas, esto implica que busquen la forma de reunirse a
través de plataformas, videollamadas, whatsapp, entre otros. Por favor hacer llegar el taller a la plataforma
Edmodo para ser revisado, solamente un integrante del grupo de trabajo envía un ejemplar de taller con las
respuestas, con el nombre de los tres que trabajaron. Recuerden que todos deben estar en Edmodo, a
través del siguiente link podrán hacer la solicitud de inclusión en la clase de 11: https://edmo.do/j/p4vuxf.
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Para el envío, debe subir el taller al drive de su grupo. debe dirigirse a “compartido conmigo” identificar la
carpeta HUMANIDADES Y PENSAMIENTO CRÍTICO y subir allí el archivo previamente guardado con su
nombre, grado y número de actividad (ej: pablo_perez_11-1_act3)

Indicaciones Envío

Cualquier duda o inquietud particular comunicarse con su docente a los siguientes correos sólo en horario

Consultas de 7:00 am a 4:00 pm:

profesora: Carolina Galvis (inglés) correo electrónico : carito4481@gmail.com

profesor: Alexander López (filosofía) correo electrónico : sofossander@gmail.com

profesor: Gildardo Rengifo (lenguaje) correo electrónico : Antoine723@hotmail.com