INFORME DOCUMENTAL EL ORIGEN DEL LENGUAJE POR VALLE

VALLESTER

Presentado a: Alfredo Coral

Presentado por: Jennifer Galeano

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

GRUPO 01

CREAD TUNAL
 2015

INFORME DOCUMENTAL EL ORIGEN DEL LENGUAJE POR VALLE

VALLESTER

1. ¿De dónde proviene el lenguaje?

Según el antropólogo Chris Knight, en la entrevista realizada en este documental,

considera que surge a través de una necesidad y se desarrolla a través del juego
simbólico que es la capacidad de simbolizar, es decir, crear situaciones mentales y
combinar hechos reales con hechos imaginativos. Este tipo de juegos es muy
importante, debido a que el lenguaje también está presente en ellos y aquí el niño
estimula su lenguaje. Con esto se podría inferir que el lenguaje es algo innato en
nosotros y que se desarrolla o evoluciona al surgir la necesidad de interactuar,
comunicar y desenvolvernos en un contexto.

2. ¿Qué importancia tiene el lenguaje corporal?

Según la explicación dada en el documental, el lenguaje corporal es de
suma importancia en el acto comunicativo, ya que como nos explicaban, las
palabras transmiten el 7% del mensaje, el tono de voz el 13% y el 80% es la
comunicación no verbal, que vendría siendo las señales que emiten nuestro
cuerpo al querer comunicar cualquier mensaje.

3. ¿Qué importancia tiene el juego simbólico en los niños?

Para entender el la importancia del juego simbólico debemos saber su definición:

"El juego simbólico - dice Piaget - es al juego de ejercicio lo que la inteligencia

representativa a la inteligencia sensorio-motora" (Piaget, 1973, pág. 222)

El juego simbólico es, por tanto, una forma propia del pensamiento infantil y si, en
la representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la acomodación, en el
juego simbólico la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el
significado de las cosas y hasta en la propia construcción de lo que la cosa
significa. De este modo el niño no sólo asimila la realidad sino que la incorpora
para poderla revivir, dominarla o compensarla.
Con los inicios de la socialización, hay un debilitamiento del juego propio de la
edad infantil y se da el paso al juego propiamente preescolar, en el que la
integración de los otros constituye un colectivo lúdico en el que los jugadores han
de cumplir un cierto plan de organización, sin el cual el juego no sería ciertamente
viable.

Según Piaget, el juego se caracteriza por la asimilación de los elementos de la

realidad sin tener aceptar las limitaciones de su adaptación. Con esto se entiende
que, el juego simbólico es importante ya que aterriza o relaciona al niño con
actividades de su vida diaria y de su propio contexto estimulándolo y desarrollando
su parte comunicativa.

4. ¿Qué desarrolla el juego simbólico en el niño?

 El juego contribuye a la formación del símbolo en el niño.

 Mediante él asimila lo real mediante esquemas de acción.

 Asimila y acomoda la realidad a las características de su desarrollo cognitivo,

de su comprensión de ésta.

 Entre los 2 y los 4 años aparece el juego simbólico que supone la

representación de la imagen mental.

 De 4 a 6 años, y como resultado de una vida más colectiva, aparece el juego

de reglas y la regla reemplaza al símbolo.

 De 6 a 11, el juego adquiere una dimensión más social y las reglas entre
jugadores se hacen más complejas, requiriendo una representación
simultánea y más abstracta por parte de ellos.

5. ¿Qué relación tiene el juego con lenguaje?

Partiendo de la concepción del lenguaje como comunicación y del juego

como estrategia de intervención y elemento motivador, la creatividad motriz a
través del juego constituye un fin en si mismo, el mundo aparte donde el individuo
es capaz de representar magistralmente su rol, interaccionar eficazmente consigo
mismo y con lo que le rodea, sentir placer y expresar sus más profundos
sentimientos y emociones que le permiten realizarse en el estadio inteligente más
cualitativo.

El juego lingüístico como instrumento didáctico es un medio privilegiado para

el lenguaje y la comunicación oral. Mediante el juego, el lenguaje se usa
de forma reflexiva, regulada y desinhibida, permitiéndole al niño con SD activar
una serie de conocimientos acerca de los contenidos de éste, relacionándolos
entre sí y facilitándole su aprendizaje (Badía y Vilá, 1993).Para ello, será
necesario planificar actividades centradas en el conocimiento de las diversa
formas de comunicación (tanto oral como escrita) así como de sus contenidos
básicos (de una forma global y analítica) y componentes lingüísticos (fonología,
semántica, sintaxis, y pragmática). A su vez, el juego lingüístico, incorpora la
utilización de diversas tareas cognitivas (asociación, clasificación, análisis,
síntesis, elaboración de esquemas, selección de información...) además de
desarrollar una serie de actitudes en el niño