Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesora tutora: GISELA BEATRIZ GALLEGO

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y lingüístico de un niño en

un video
Nombre: Edna Rocío Ramírez cruz
Código: 1004062907

Neiva/octubre/2020
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido:

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

b. Participantes: en el video observamos la niña con su cuidadora o madre y se

escucha una tercera persona del sexo femenino que graba.

c. Actividades:
 al iniciar el video están observando un libro didáctico y la mujer le
pregunta a la niña lo que hay en cada una de las paginas, lo que le es de
gran ayuda a la niña para el desarrollo de su creatividad, memoria,
vocabulario e imaginación.
 La mujer estimula la niña con caricias lo cual fortalece su autoestima y
confianza
 La mujer realiza preguntas sobre los animales, colores, vegetales a lo cual
la niña responde muy bien
 Observamos dibujos realizados por la niña
 La niña quiere dibujar a lo cual la mujer le dice que si y que dibuja muy
bien
 La niña dice que la pizarra esta rota y la mujer le responde que es así
 Le piden a la niña que pinte la luna
 La niña recoge una caja color marrón del suelo y la mujer le pregunta que
si es para guardar los colores.
 d. Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 10 minutos y 5 segundo, en
el transcurso del video podemos observar que los participantes mantienen una
interacción durante todo el video.

e. Lugar: el lugar donde se desarrolla la interacción del video es un mueble que esta ubicado
en una sala, lo cual le genera una mayor seguridad y confianza a la niña porque le
proporciona un ambiente familiar.

2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y explicación de Análisis realizado de cada categoría en el video

cada una escogido

Contexto físico El video es desarrollado en una sala, en la cual tiene

Explicar a fondo cómo está organizado
el espacio físico (qué espacio es y qué
cosas tiene) y cómo este espacio con
esa organización permite, facilita,
posibilita o no la interacción para
fomentar el lenguaje en la niña, cómo
lo usa la cuidadora.
ubicado un sofá y un comedor, en el sofá podemos
observar algunos elementos como una pizarra, cuentos
didácticos, marcadores, colores y una caja; en este sitio se
genera un ambiente familiar el cual le facilita la
interacción comunicativa porque son utilizados por la
mujer para interactuar con la niña.

Objetos que median la interacción
Son los objetos que se usan para
interactuar entre el adulto y el niño.
¿Un televisor? ¿Unas imágenes en el
televisor? ¿Qué imágenes? ¿Cómo los
usan?
Podemos observar que se utiliza un libro didáctico en el
cual se realizan algunas preguntas al pasar las páginas y
la niña da respuestas a ellas, y además al momento de la
niña al ponerse a dibujar en la pizarra continúan
interactuando e igualmente al momento de la niña
recoger la caja de los colores.
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo o nutriente?
¿Por qué? ¿Qué hace que sea nutriente
o directivo? ¿Qué tipo de acciones, de
interacciones emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
El estilo comunicativo que podemos observar en el
video es el nutriente, ya que la mujer siempre esta en
sintonía con la niña y adopta una postura para que se
ajuste a la edad de la niña, la mujer mantiene una
comunicación eficaz y sincera con la niña ala cual le
realiza unas series de preguntas y la niña da respuestas.

Ajustes del interlocutor  Se tiene en cuenta las características y la edad de

Se refieren a los ajustes en la la niña
producción del lenguaje de los
interlocutores, que tienen en cuenta las  Las mujeres le realizan una serie de preguntas a
características de los niños. Estos la niña con una adecuada comprensión y amplio
ajustes pueden relacionarse con: ritmo vocabulario
del habla y entonación, pronunciación *¿qué color es?
exagerada, repeticiones para que el *¿pregúntale como esta?
niño tenga clara la situación o el *¿aquí cuantas hay?
referente, oraciones cortas o largas
dependiendo del nivel del niño,
 Los niños atenden a la voz de las personas en
aclaraciones sobre significados,
periodos cortos
etiquetas (nombres de los objetos), etc.
 En el minuto 4:22 las mujeres le preguntan que
Recuerda que, en la guía didáctica,
hay ahí a lo cual la niña responde que son naranja
pág. 15 se habla de ajustes léxicos,
a lo cual las mujeres le corrigen diciendo que son
ajustes sintácticos, ajustes prosódicos:
zanahorias (carrots)
¿cuáles hace? ¿Cómo los hace?
Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la actividad 2. Identifique
el desempeño de la niña en relación con las siguientes cinco categorías:
 Categoría a analizar y explicación de cada una Análisis realizado de cada categoría en el video
escogido

Comunicación no verbal  La niña señala y comprende a lo que las

mujeres le preguntan
Incluye los gestos, señalamientos, miradas, gritos y
otros elementos de la comunicación que no
 Cuando la mujer habla la niña la mira y
corresponden a la producción verbal propiamente
reacciona a los estímulos auditivos y les
(uso de palabras y oraciones), pero que evidencian
responde: señala con sus deditos. Mueve la
una intención por parte de los niños. Estos aspectos
mano para decir Hello.
pueden acompañar (reforzar) la comunicación
verbal o pueden aparecer como único recurso en la
interacción.
Desarrollo fonológico
Se refiere a los sonidos de la lengua que los niños
pueden producir. Implica la identificación de los
La niña produce sonidos, palabras completas y
sonidos vocálicos y consonánticos, así como las
oraciones cortas, aunque algunas palabras no son
estructuras silábicas. Incluye, además, qué tipo de
muy claras, pero la mujer le realiza las preguntas
procesos fonológicos (simplificaciones) realizan los
con las cuales la niña va mejorando su
niños.
pronunciación.
Algunas preguntas que puede tener en cuenta para Dice oraciones como mariposa blue
hacer este análisis son: ¿Cuáles son los fonemas que
produce la niña? ¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la secuencia de
adquisición que se plantea en la guía didáctica?
¿Qué "errores normales" o procesos fonológicos
evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las palabras y al uso
de más de una palabra para formar frases u
oraciones. Pronuncia palabras y frase con las cuales forma
oraciones cortas con sentido.
Algunas preguntas que puede tener en cuenta para
hacer este análisis son: ¿La niña produce holofrases,
¿cuáles?  Enumerarlas. Sería muy bueno que tratara
de "medir" la longitud de las frases que emite la
niña y qué tipo de palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones, adjetivos). ¿La niña
conjuga "adecuadamente" los verbos o recurre a
generalizaciones de la conjugación de los verbos
para todas las conjugaciones y a veces "comete
errores" - por ejemplo, cabió en lugar de cupo-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso adecuado de los
significados de las palabras. Incluye, además, qué  Notamos un buen desarrollo semántico,
tipo de análisis hacen los niños (sobreextensiones e donde relaciona las palabras con su
infraextensiones del significado) significado.
 En la duración del video la niña mas o menos
Algunas preguntas que puede tener en cuenta para pronuncia unas 50 palabras
hacer este análisis son: ¿Más o menos cuántas
palabras está manejando la niña en el video? ¿La
niña exhibe un estilo más referencial o expresivo?
¿Hace uso de la infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja en el video que la
niña está manejando los diferentes significados de
las palabras que usa, cómo entiende los significados
de las palabras que emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se refiere al uso social del

lenguaje. En su análisis se indaga por las
competencias de los niños para participar en una
conversación (mantener el tema, tomar los turnos,
iniciar o terminar la interacción), así como su
comprensión sobre la situación en la que se
encuentra (alimentación, baño, tareas, juego libre,
etc.)
¿Cómo está manejando la niña la toma de los turnos
en la conversación? ¿Mantiene el tema de la
conversación? ¿Ajusta los enunciados a sus
interlocutores? ¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de habla utiliza?
¿Qué elementos utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 Se evidencia el inicio del desarrollo
pragmático, puede participar en una
conversación e interacción, pero se cansa o
pierde la atención por lo cual la mujer tiene
objetos y preguntas para llamar la atención
nuevamente de la niña.
 La niña manaje muy bien su turno para
hablar y dar sus respuestas
 La niña no cambia el tema de conversación
 4. Conclusiones

 Como futura docente puedo decir que los factores contextuales en el

desarrollo del lenguaje facilitan la interacción con los niños y niñas en todos

sus aspectos, cabe resaltar que el lenguaje materno y familiar juegan un

papel muy importante en el desarrollo y asimilación de los procesos

relacionados con el desarrollo del lenguaje ya que es por medio de este que

los niños y niñas comienzan a recibir estímulos y a percibir sus primeras

palabras. Los factores contextuales trabajados mediante las lecturas se

pueden observar que la función del docente sea de mejor calidad.

 La importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del lenguaje

analizados aporta a mi desarrollo como futura docente de varias formas,

como lo observamos en el video es una forma clara de como debemos

interactuar con cada niño y niña en los espacios adecuados para la hora en

que están desarrollando su lenguaje y saber como ayudarlos a mejorar, y

también debemos tener en cuenta que cada niño y niña tienen formas muy

diferentes en el desarrollo de su lenguaje.

 5. Referencias
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significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El
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