ProgramacionesElectricidad16 17 PDF

I. E. S.
Arroyo Hondo
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Programación de Módulo – 12/10/2016
0232 Automatismos Industriales (AUTIN)
Ciclo Formativo de Grado Medio de
Instalaciones Eléctricas y Automáticas
Rafael Carlos Pérez Lanzarote
Departamento de Electricidad
1. Introducción
El presente módulo se imparte dentro del ciclo formativo de grado medio “Instalaciones
Eléctricas y Automáticas”, perteneciente a la familia profesional de Electricidad‐
Electrónica. A su vez, este ciclo forma parte de las enseñanzas conducentes a la
obtención del Título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
La legislación que lo regula es la siguiente:
 Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
 Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo en la comunidad
autónoma de Andalucía correspondiente al título de Técnico en Instalaciones
Eléctricas y Automáticas.
Este módulo tiene una duración de 288 horas y se imparte en el primer curso.
Objetivos generales
El módulo profesional de Automatismos Industriales contribuye a alcanzar los objetivos
generales del ciclo formativo indicados en el RD del título:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y
esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer
la logística asociada al montaje y mantenimiento.
b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento
empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para
configurar y calcular la instalación o equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las
instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las
prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.
d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y
unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.
0232 Automatismos Industriales – INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad
analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben
realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el
trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su
ubicación real para replantear la instalación.
g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los
equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en
condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de
instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.
i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener
equipos e instalaciones.
j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo
con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e
instalaciones.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y
equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar
las operaciones de mantenimiento y reparación.
m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y
montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando
planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las
operaciones de mantenimiento y reparación.
n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y
parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos
establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento
de la instalación o equipo.
ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado
de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la
documentación de la instalación o equipo.
o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales
y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos
definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza‐aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo versarán sobre:
- La interpretación y diseño de esquemas eléctricos y documentación técnica.
- El montaje de cuadros eléctricos e interconexión con máquinas eléctricas y
otros receptores.
- El montaje y programación de autómatas programables.
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- La verificación y mantenimiento de sistemas de control automáticos utilizando
como recurso las propias instalaciones.
2. Unidades de competencia
La estructura actual de los títulos de formación profesional tiene como base las
Cualificaciones Profesionales y las Unidades de Competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Según el R.D. 177/2008 que establece el título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas, este ciclo formativo acredita las siguientes cualificaciones profesionales
organizadas entorno a sus correspondientes unidades de competencia:
 2 cualificaciones profesionales completas de nivel 2
- ELE257_2 (R.D.1115/2007, de 24 de Agosto)
- ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero)
 1 cualificación profesional incompleta de nivel 2
- ENA261_2 (R.D. 1114/2007, de 24 de agosto)
A tenor de lo expuesto en este R.D., el módulo de Automatismos Industriales está
asociado a la siguiente unidad de competencia:
UC0822_2: Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de
viviendas y pequeña industria.
Dicha unidad de competencia es una de las 6 que conforman la cualificación profesional
siguiente:
ELE257_2: Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión
Competencia general del Título
Montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones
eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando
normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos
laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.
Competencias profesionales, personales y sociales
Este módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales,
personales y sociales:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la
documentación técnica de las instalaciones y equipos.
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y
dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones
reglamentarias.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o
mantenimiento.
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e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los
problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la
viabilidad del montaje.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de
comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su
funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas
funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación
y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.
l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio
ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y
mantenimiento de las instalaciones.
o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
3. Resultados de Aprendizaje
Los Resultados de Aprendizaje expresan las capacidades que los alumnos deben lograr
al finalizar este módulo. Describen los conocimientos científicos y tecnológicos,
habilidades, destrezas y actitudes que se deben alcanzar para el desempeño en un
puesto de trabajo.
Para este módulo se definen los siguientes resultados de aprendizaje:
1. Determina el proceso a seguir en las operaciones de mecanizado interpretando
planos y utilizando documentación técnica.
2. Dibuja elementos básicos y conjuntos aplicando la normalización
3. Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando técnicas de medición y marcado y
utilizando máquinas y herramientas.
4. Configura circuitos básicos de mando y potencia, seleccionando sus elementos y
elaborando esquemas.
5. Monta circuitos de automatismos para maniobras de pequeños motores
interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.
6. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando documentación
técnica y verificando su funcionamiento.
7. Localiza averías y disfunciones en la instalación, analizando los síntomas e
identificando las causas que las producen.
8. Repara averías y disfunciones en la instalación, ajustando o sustituyendo los
elementos defectuosos.
9. Monta y mantiene sistemas automáticos con control programable interpretando
documentación técnica y verificando su funcionamiento.
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10. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en
instalaciones de automatismos industriales.
4. Evaluación y recuperación
La evaluación de los ciclos formativos se rige por la Orden de 29 de Septiembre de 2010,
por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del
alumnado que cursan las enseñanzas correspondientes a los ciclos formativos en la
Comunidad Autónoma de Andalucía en centros públicos y privados.
Según dicha orden, la evaluación del proceso de enseñanza‐aprendizaje será continua,
definiéndose en los Resultados de Aprendizaje las capacidades de referencia a alcanzar
por el alumnado.
Debemos considerar los siguientes aspectos en la evaluación:
- Grado de consecución de los Resultados de Aprendizaje del módulo.
- Adquisición de la competencia general y objetivos generales del título.
- Adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.
4.1. Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación asociados a los Resultados de Aprendizajes anteriores para
este módulo son:
1. Determina el proceso a seguir en las operaciones de mecanizado interpretando
planos y utilizando documentación técnica
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado la simbología y especificaciones técnicas en los planos.
b) Se han identificado las diferentes vistas, secciones, cortes y detalles.
c) Se han identificado materiales (perfiles, envolventes y cuadros).
d) Se han definido las fases y las operaciones del proceso.
e) Se ha realizado un plan de montaje.
f) Se han analizado herramientas, medios técnicos y de seguridad según
requerimiento de cada intervención.
g) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para los procesos.
2. Dibuja elementos básicos y conjuntos aplicando la normalización
a) Se han representado a mano alzada vistas y cortes.
b) Se han dibujado croquis de perfiles, envolventes, cuadros y demás componentes.
c) Se han reflejado las cotas.
d) Se han dibujado los esquemas y planos según normalización y convencionalismos.
e) Se ha utilizado la simbología normalizada.
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f) Se han tenido en cuenta las representaciones de piezas y conjuntos, atendiendo a
las escalas establecidas.
g) Se han tenido en cuenta la distribución de los elementos y su dimensionado en las
representaciones realizadas.
h) Se han utilizado programas informáticos de CAD electrotécnico.
i) Se han respetado los criterios de calidad establecidos.
3. Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando técnicas de medición y marcado y

utilizando máquinas y herramientas
a) Se ha determinado el plan de mecanizado.
b) Se han seleccionado los equipos, herramientas, medios técnicos y de seguridad.
c) Se han realizado mediciones con la precisión exigida.
d) Se han ejecutado operaciones de distribución, trazado y marcado.
e) Se ha operado con las herramientas y equipos de trabajo característicos.
f) Se han ejecutado las operaciones de mecanizado en perfiles, envolventes, cuadros
y canalizaciones.
g) Se han resuelto las contingencias surgidas.
h) Se ha elaborado un informe del proceso de mecanizado.
i) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.
j) Se han respetado los criterios de calidad.
4. Configura circuitos básicos de mando y potencia, seleccionando sus elementos y
elaborando esquemas
a) Se han descrito los circuitos de arranque, inversión y regulación de velocidad de
motores eléctricos trifásicos y monofásicos.
b) Se han descrito los principios de funcionamiento y características de mecanismos
(de accionamiento, control, protección y señalización), receptores y motores.
c) Se han calculado las características técnicas de los componentes de la instalación.
d) Se han utilizado catálogos de fabricantes para la selección de materiales.
e) Se han elaborado esquemas de mando y potencia, con la simbología normalizada.
f) Se han utilizado programas informáticos de CAD electrotécnico.
g) Se ha aplicado la normativa electrotécnica y convencionalismos de automatismos.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
5. Monta circuitos de automatismos para maniobras de pequeños motores
interpretando esquemas y verificando su funcionamiento
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a) Se han interpretado los esquemas de mando y potencia.
b) Se ha relacionado cada elemento con su función de conjunto.
c) Se han montado circuitos de mando y potencia.
d) Se han conexionado los motores eléctricos al circuito de potencia.
e) Se han realizado maniobras con motores.
f) Se han aplicado los criterios de calidad establecidos.
g) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados en las actividades.
6. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando documentación

técnica y verificando su funcionamiento
a) Se han interpretado los croquis y esquemas de cuadros y sistemas eléctricos.
b) Se ha relacionado cada elemento con su función de conjunto.
c) Se han seleccionado componentes, herramientas, medios técnicos y de seguridad.
d) Se han distribuido los componentes en los cuadros.
e) Se han mecanizado la placa de montaje, perfiles, envolventes y canalizaciones.
f) Se han montado los mecanismos del cuadro y los elementos de la instalación.
g) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.
h) Se ha comprobado el funcionamiento de la instalación.
i) Se han establecido criterios de calidad.
j) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados para cada actividad.
7. Localiza averías y disfunciones en la instalación, analizando los síntomas e
identificando las causas que las producen
a) Se ha elaborado un plan de intervención.
b) Se han realizado medidas y verificaciones para la localización de averías.
c) Se han identificado disfunciones de la instalación mediante comprobación
funcional.
d) Se ha identificado la causa de la avería.
e) Se ha operado con autonomía y destreza en la manipulación de elementos, equipos
y herramientas.
f) Se ha realizado la intervención en el tiempo requerido.
g) Se han aplicado las normas de calidad.
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8. Repara averías y disfunciones en la instalación, ajustando o sustituyendo los
elementos defectuosos
a) Se ha elaborado un plan de intervención correctiva y preventiva.
b) Se ha reparado la avería sustituyendo elementos.
c) Se han ajustado las protecciones de acuerdo con las características de los
receptores.
d) Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento instalado.
e) Se han registrado datos para la elaboración del informe de reparación y factura.
f) Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento.
g) Se ha operado con autonomía y destreza en la manipulación de elementos, equipos
y herramientas.
h) Se ha realizado la intervención en el tiempo requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad.
9. Monta y mantiene sistemas automáticos con control programable interpretando

documentación técnica y verificando su funcionamiento
a) Se han identificado las entradas, salidas (analógicas y digitales) y el referenciado
de las mismas.
b) Se han conectado los equipos y elementos periféricos del sistema.
c) Se ha establecido la comunicación del software con el dispositivo programable.
d) Se han realizado circuitos de control básicos con autómatas programables.
e) Se ha realizado control de motores asíncronos con convertidores de frecuencia.
f) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.
g) Se han localizado y solucionado disfunciones en circuitos automáticos básicos con
autómatas.
h) Se han realizado las actividades en el tiempo requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad en las intervenciones.
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de
materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
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d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las
distintas operaciones de mecanizado.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se
deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y
mantenimiento de automatismos industriales y sus instalaciones asociadas.
g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor
de prevención de riesgos.
Evaluación del aprendizaje
En el desarrollo de las Unidades de Trabajo, se tendrán en cuenta los criterios de
evaluación específicos para cada unidad, en los cuales nos basaremos para establecer
las diferentes evaluaciones como indicadores del nivel de conocimientos y destrezas
adquiridas por el alumno.
4.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Se van a utilizar los siguientes instrumentos para realizar la evaluación de cada alumno:
1. Ejecución en el taller de trabajos prácticos propuestos por el profesor y
elaboración de sus correspondientes memorias
Consiste en el análisis de la ejecución y simulación de ejercicios prácticos de
automatismos industriales propuestos para cada unidad de trabajo (incluyendo la
interacción con el alumno ante preguntas orales).
Para cada trimestre se establece un número total de prácticas que el alumno debe
realizar.
De cada práctica se presentará una memoria que incluirá distintos aspectos
referentes al trabajo realizado: objetivos, funcionamiento, esquemas, cálculos,
materiales, herramientas, presupuestos, etc.
2. Actividades propuestas para realizar en clase o en casa
Son actividades de las unidades de trabajo que el alumno debe realizar o bien en
clase o bien en casa.
3. Realización de pruebas prácticas
Son pruebas de desarrollo práctico que deberá realizar dentro de un tiempo
asignado en orden a evaluar la adquisición de contenidos procedimentales.
4. Realización de pruebas individuales orales y/o escritas
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Las pruebas escritas consisten en preguntas de desarrollo, cortas o bien tipo test
que evaluarán la asimilación de contenidos conceptuales y la interpretación y
realización de esquemas eléctricos para valorar la consecución de las
competencias profesionales.
5. Observación directa por el profesor de la actitud y trabajo de los alumnos en
clase y en el taller
Se valoran las actitudes mostradas por el alumno en orden a la adquisición de las
competencias personales y sociales del perfil profesional. Se realizará una
observación directa por parte del profesor de la actitud del alumno en clase,
teniendo especial observancia en el ritmo de trabajo, integración y participación
en trabajos en equipo, interés por el aprendizaje y respeto a los compañeros,
material e instalaciones.
6. Control de Asistencia a clase
A través de Séneca.
4.3. Criterios y Sistema de Calificación
La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos en el
proceso de enseñanza‐aprendizaje. La calificación en cada evaluación se expresará en
valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas, las iguales o
superiores a 5 y el resto negativas.
Evaluación Inicial
Se realizará durante las primeras semanas desde el comienzo de las actividades lectivas,
con el objetivo de indagar sobre las características y el nivel de competencias que
presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las
enseñanzas que va a cursar.
Servirá de punto de referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del
currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del
alumnado. Esta evaluación no conlleva calificación para el alumnado.
Evaluación Parcial
Se realizarán 3 sesiones de evaluaciones parciales, una por cada trimestre. La primera
tendrá lugar el dos de diciembre, la segunda el tres de marzo y la última tendrá lugar el
seis de junio. La evaluación ordinaria será el veintidós de junio.
Para la calificación de cada evaluación parcial se tendrá en cuenta lo siguiente:
La calificación para cada evaluación parcial se obtendrá a partir de la media ponderada
según los porcentajes establecidos en el cuadro siguiente:
Tipo de Contenido Instrumentos de evaluación Valoración
Ejecución trabajos prácticos
Procedimentales 45%
Elaboración de memorias
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Controles escritos/orales individuales
Conceptuales 45 %
Controles prácticos
Actitudinales Participación y asistencia a clase 10%

Es requisito para superar el módulo:
1. Obtener como mínimo una nota de 5 puntos tras realizar la media ponderada de
los tres tipos de contenidos. (C. Procedimental – C. Conceptual – C. Actitudinal)
2. Obtener en cada prueba escrita o en la nota de recuperación de las mismas una
calificación mínima de 4 puntos.
3. Realizar, al menos, el 80% de todas las actividades y trabajos prácticos
establecidas por el profesor y entregar sus correspondientes memorias.
4. Obtener una calificación mínima de 4 puntos en la nota de contenidos
procedimentales.
5. No acumular más de 2 partes de amonestación por escrito.
Aspectos que se tendrán en cuenta para la calificación
Contenidos Procedimentales (Trabajos prácticos y memorias). La nota se obtendrá a
partir de la media de todas las notas de las actividades prácticas establecidas en cada
trimestre.
La entrega de la memoria se realizará al acabar el montaje, una vez probado el
funcionamiento del mismo. No se podrá empezar el siguiente montaje si no se ha
entregado la memoria del anterior.
Si se observa que 2 o más alumnos entregan actividades o memorias con
evidencias de que son trabajos copiados, se les calificará con una nota de 1 punto,
y se les dará opción de volver a entregar la actividad de nuevo para conseguir
mejorar dicha calificación.
Los trabajos entregados después de la fecha establecida como entrega, se
penalizarán con un 20% inicial sobre el total de la nota, más un 5% por día de
retraso.
Contenidos Conceptuales (pruebas individuales escritas). La nota del trimestre se
obtendrá a partir de la media aritmética de todas las realizadas en dicho trimestre.
Se realizará una prueba individual escrita por Bloque Temático que podrá estar
fraccionada en una o en varias unidades de trabajo.
Los alumnos que tengan alguna nota, en las pruebas escritas, inferior a 4 deberán
realizar la recuperación de las mismas, a través de una prueba individual escrita
de recuperación que se llevará a cabo para cada trimestre.
Los alumnos también tendrán oportunidad de subir nota realizando las pruebas
individuales correspondientes diseñadas a tal efecto. Se debe tener en cuenta que
la nota podrá bajar, aunque nunca por debajo del 5.
En estos 2 casos el alumno dispondrá de 2 notas para cada unidad o grupo de
unidades (la del primer examen y una segunda nota de la prueba de recuperación
o bien de la prueba para subir nota).
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‐ En caso de recuperación: se calculará la media aritmética de esas 2 notas
teniendo en cuenta que si resultase inferior a 5 y la nota de la recuperación es
igual o superior a 5, la calificación para esa unidad/es será de 5.
‐ En caso de subida de nota: se calculará la media aritmética de las 2 notas,
pudiendo bajar respecto al primer examen. Si la nota media de ambos es
inferior a 5, se mantendrá el 5.
Para poder presentarse a las pruebas individuales, deberá entregarse previamente
las memorias o trabajos mínimos que hayan sido solicitados en su caso para esa
fecha. La no presentación de los trabajos, implicará el no superar los objetivos
mínimos de la Unidad de Trabajo, y, por tanto, no será necesario realizar la prueba
individual.
Contenidos Actitudinales. Cada falta de asistencia injustificada resta 0,1 puntos. Cada
2 retrasos injustificados resta 0,1 puntos. Cada amonestación por escrito resta 0,5
puntos. Se tendrá también en cuenta el nivel de participación en las actividades de
clase, capacidad para el trabajo grupal y el cumplimiento de normas.
Pérdida del derecho a evaluación continua
En el caso de acumular en un trimestre faltas de asistencia sin justificar equivalentes al
15% de las horas del módulo en ese trimestre, se perderá el derecho a la evaluación
continua.
En el caso de acumular en un trimestre faltas de asistencia justificadas equivalentes al
continua.
En ambos casos el alumno tendrá derecho a la Evaluación Final, estando obligado a
realizar y entregar, al menos, el 80% de todos los trabajos y memorias encomendados
durante el curso.
Evaluación Final
La nota final del módulo será la media aritmética de las 3 evaluaciones parciales. Para
poder realizar esta media es necesario que el alumno tenga una puntuación igual o
superior a 5 en cada una de las 3 evaluaciones.
Aquellos alumnos cuya nota final del Módulo no sea igual o superior a 5, tendrán la
oportunidad de superar el módulo realizando las actividades de recuperación, refuerzo
o mejora de las competencias que les sean propuestas y tendrán la posibilidad de
realizar una prueba de recuperación final de los bloques temáticos que no tengan
superados. Este examen final de recuperación se convocará en junio.
Aquellos alumnos que deseen subir nota, podrán presentarse a una prueba destinada a
tal efecto pudiendo bajar la que ya tuvieran.
5. Metodología
La duración total del módulo profesional es de 288 horas, distribuidas en 9 horas
semanales a lo largo de 3 trimestres.
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Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función
de montaje y mantenimiento de instalaciones de automatismos en pequeñas industrias.
La definición de esta función incluye aspectos como:
- La interpretación y representación de esquemas de automatización.
- El mecanizado de cuadros y canalizaciones.
- La medición de magnitudes eléctricas.
- El montaje de cuadros y sistemas eléctricos asociados.
- El montaje de instalaciones para el arranque, maniobras y control de pequeños
motores.
- El montaje de sistemas con autómatas programables.
- La programación de los autómatas programables.
- La verificación y modificación de los programas.
- La verificación de los parámetros de regulación y control.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
- Instalación y montaje de cuadros y periféricos de automatismos industriales.
- Mantenimiento de instalaciones de automatismos industriales.
- Regulación y control de sistemas automatizados.
Principios metodológicos
Este módulo tiene un carácter eminentemente práctico, empleándose una metodología
que integre también los contenidos conceptuales como elementos de un mismo
aprendizaje. Al alumno se le proporciona un material significativo que dé sentido a lo
que se aprende. Integramos en un proceso de aprendizaje el POR QUÉ (elementos
conceptuales) y el SABER HACER (procedimientos), potenciando y predominando
contenidos procedimentales.
Se procurará un clima de clase activo y participativo que fomente en los alumnos
inquietud por el aprendizaje y por el trabajo y colaboración en equipo.
Los contenidos se expondrán en clases dialogadas, usando el cañón proyector
conectado a PC, presentaciones PowerPoint y pizarra como medios didácticos, así como
demostraciones grupales con materiales y herramientas del taller.
Se realizarán actividades significativas basadas en montajes prácticos (sobre tablero
individual, o en prototipos), que presenten semejanzas con las instalaciones reales que
se desarrollan en la profesión, cuya realización tendrá como objetivo la adquisición de
las competencias profesionales.
El profesor realizará una labor de apoyo y seguimiento continuo durante el desarrollo
de las diferentes actividades. Así mismo, dejará al alumno paulatinamente trabajar con
mayor autonomía en la instalación, búsqueda de información, resolución de problemas
o detección de averías.
Se seguirá la siguiente secuencia metodológica:
1. A modo de introducción, se expondrá una breve descripción de cada Unidad de
Trabajo, pasando a establecer un debate con el alumnado para conocer sus ideas
previas.
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2. Se realizará la exposición al grupo de los contenidos de cada UT con lenguaje
sencillo, a la vez que iremos introduciendo el vocabulario y los fundamentos
técnicos (científicos y tecnológicos) de los automatismos industriales. Se utilizará
para ello medios didácticos audiovisuales (cañón video‐proyector y PC) con el
apoyo de la pizarra. También se utilizarán pruebas o demostraciones.
3. A medida que se vaya exponiendo el tema se irán haciendo preguntas para ver el
grado de comprensión de los alumnos, se resolverán las dudas que puedan surgir
y se le proporcionará la información necesaria a modo de guion para la ejecución
de las actividades prácticas previstas en cada unidad de trabajo.
4. Una vez expuesta cada Unidad de Trabajo y atendiendo a la diversidad, se prestará
especial atención a aquellos alumnos que presenten una mayor dificultad en el
proceso de aprendizaje. Cuando el profesor así lo estime, propondrá trabajo
colaborativo entre alumnos de diferentes niveles de aprendizaje.
5. Se dedicará el tiempo estimado para el montaje de las actividades prácticas en las
que el alumnado trabajará individualmente para potenciar la autonomía o
colectivamente para fomentar el trabajo en equipo y la auto‐organización de
tareas grupales.
6. Una vez completado el montaje, se pasa a la fase de calificación y prueba en
tensión. El profesor revisará el montaje. Si se detectara algún defecto de
funcionamiento o de montaje, el alumno deberá subsanarlo hasta que consiga
acabarlo sin errores, momento en el que el profesor dará el visto bueno y calificará
la actividad.
7. De cada ejecución práctica se pedirá una breve memoria, donde figurarán
esquemas (con la simbología adecuada), el funcionamiento, el proceso de trabajo
a seguir, el material, las herramientas necesarias, cálculos, presupuestos,
información obtenida de catálogos o bien de internet y algunas cuestiones técnicas
sobre el montaje.
8. Una vez el alumno haya completado y entregado la memoria al profesor, podrá dar
comienzo con la siguiente actividad práctica prevista de las programadas para cada
evaluación.
9. De cada Unidad de Trabajo o grupo de ellas, se realizarán pruebas escritas
individuales, pruebas prácticas o pruebas orales para determinar el nivel de
competencias adquiridas.
6. Atención a la diversidad
Se tendrá como objetivo principal favorecer el máximo desarrollo de las capacidades del
alumnado.
El ritmo de adquisición de las capacidades es diferente en el grupo de alumnos y
alumnas.
En el proceso de enseñanza‐aprendizaje, las adaptaciones curriculares a los diferentes
ritmos de aprendizajes se realizarán proponiendo actividades diversas que conduzcan a
metas semejantes.
Las adaptaciones pasarán por establecer un ritmo y número diferente de actividades,
que den como resultado la adquisición de las competencias profesionales, personales y
sociales.
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7. Temas transversales
El Centro Educativo debe preparar para vivir como adultos responsables a los jóvenes.
Por ello, no sólo deben abordarse temas formativos‐científicos, sino que también deben
tratarse temas transversales que den respuesta a otras necesidades básicas, referidas
principalmente a valores cívicos y actitudes, comportamientos democráticos, etc. Se
irán introduciendo estos temas transversales de manera informal en el desarrollo de las
clases.
En este módulo se aplicarán los siguientes temas transversales:
1. Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Se pretende que el
alumnado sea capaz de trabajar en equipo y respetar las opiniones del resto de
integrantes del grupo, independientemente de si son compañeros o compañeras.
Se rechazaran comentarios y conductas discriminatorias de carácter sexista.
2. Educación para la salud: Aquí se hará comprender la importancia de respetar
normas de cara a prevenir determinados riesgos laborales en el uso de
herramientas y en la ejecución del trabajo.
3. Educación del consumidor: Se insistirá que la economía debe caminar con lo
técnico, emplear los materiales más baratos y resistentes junto con los
procedimientos de elaboración más simples.
4. Educación medioambiental, valorándola y potenciando actitudes personales de
aprovechamiento de materiales y su reciclaje.
8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que
requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
La metodología aplicada será una herramienta a través de la cual se adaptaran los
recursos didácticos dependiendo del tipo de necesidad educativa que presente el
alumnado. El contacto con el Departamento de Orientación se hace en estos casos de
vital importancia y por tanto, será el que nos transmita las pautas y directrices a seguir
en el proceso de enseñanza de estos alumnos.
Según la Orden de 29 de Septiembre de 2010 en su art. 2.6 la adaptación de actividades
formativas, así como de los criterios y procedimientos de evaluación, en ningún caso
supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que
afecten a la adquisición de las competencias generales del título.
9. Recursos materiales
El espacio a utilizar será principalmente el aula‐taller, en el cual se dispondrá de:
- Pizarra
- Retroproyector de transparencias y videoproyector.
- Ordenadores personales con conexión a Internet de banda ancha, impresora y con
software específico sobre programación y simulación de autómatas programables
y de diseño y simulación de automatismos.
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- Paneles educativos para la ejecución de automatismos.
- Material para ejecutar los montajes: contactores, pulsatería, interruptores
automáticos magnetotérmicos, interruptores diferenciales, pilotos de
señalización, detectores fotoeléctricos, relés térmicos, temporizadores, relés
auxiliares, finales de carrera, etc.
- Textos, revistas y otros:
 Libros técnicos especializados en la materia.
 Manuales de uso de aparatos e instrumentación proveniente de fabricantes.
 Diccionarios de terminología específica.
 Catálogos de fabricantes.
 Apuntes de clase elaborados por el profesor.
 Documentación obtenida en Internet de páginas de fabricantes, de
organismos oficiales,…
 Cuaderno de clase del alumno.
 Revistas especializadas.
- Instrumentos de medición
 Analizador de redes trifásico.
 Telurómetro
 Multímetro
 Pinzas amperimétricas
- Herramientas
 Alicates universales, de punta plana, de punta redonda,
 Pelacables
 Cortahílos
 Destornilladores
 Guías pasacables: de acero o de nylon
 Cinta métrica
- Páginas web interesantes
 www.trifasicos.com
 www.tuveras.com
 http://formacion.plcmadrid.es
 www.voltimum.es
- Pequeño material y material fungible:
 Bridas
 Abrazaderas
 Bornas de conexión
 Tornillos
 Etiquetas
 Conductores eléctricos de diversas secciones
 Etc.
10. Secuenciación de las unidades didácticas
1. Envolventes y cuadros eléctricos
Objetivos de aprendizaje:
‐ Conocer que son las envolventes eléctricas.
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‐ Comprender la importancia de los cuadros eléctricos en las instalaciones de
automatismos industriales y, en general, en cualquier tipo de instalación
eléctrica.
‐ Conocer los diferentes aspectos constructivos de los cuadros eléctricos.
‐ Manejar diferentes catálogos de fabricantes para la correcta elección de un
cuadro eléctrico.
‐ Saber los tipos de envolventes que existen en el mercado.
‐ Trabajar con terminales para el conexionado a los dispositivos que se instalan
en un cuadro eléctrico.
‐ Conocer la importancia que tiene la climatización de un cuadro eléctrico.
‐ Manejar la normativa relacionada con la puesta en envolvente.
‐ Manejar diferentes tipos de herramienta para el crimpado de terminales en
cables de diferentes secciones.
‐ Respetar las normas de seguridad en el montaje e instalación de cuadros
eléctricos.
Contenidos conceptuales:
‐ Clasificación de las envolventes.
‐ Aspectos constructivos.
‐ Elementos de cableado y conexión.
‐ Elementos para la climatización.
‐ Elementos auxiliares.
‐ Compartimentación.
‐ Entrada de cables.
‐ Consideraciones técnicas de montaje e instalación para evitar las
perturbaciones electromagnéticas.
‐ Engastado de punteras y terminales.
Contenidos procedimentales:
‐ Conocer que son las envolventes eléctricas y los elementos que las constituyen.
‐ Entender cuál es la clasificación de los cuadros eléctricos en una instalación.
‐ Conocer cuáles son los sistemas habituales de cableado en los cuadros
eléctricos.
‐ Ser capaz de identificar los grados de protección de una envolvente.
‐ Realización de mazos de cables.
‐ Engastado de punteras y terminales.
Contenidos actitudinales:
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la elaboración del mazo de cables.
‐ Manejo correcto y adecuado de las herramientas necesarias.
‐ Aprovechamiento del material y del tiempo empleado.
‐ Limpieza y orden en el trabajo.
‐ Aplicación de las normas de seguridad.
‐ Diferencia los diferentes tipos de envolventes y cuadros eléctricos que se
utilizan en las instalaciones eléctricas en general.
‐ Identifica los diferentes sistemas de fijación de cableado para cuadros
eléctricos.
‐ Identifica cada uno de los elementos que forma un cuadro de tipo modular.
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‐ Identifica los diferentes sistemas de cableado para el interior de cuadros
eléctricos.
‐ Coloca adecuadamente terminales y punteras en las terminaciones de cables.
‐ Identifica los diferentes sistemas de climatización de cuadros eléctricos.
‐ Ordena adecuadamente el interior de un cuadro eléctrico.
‐ Conoce los diferentes sistemas para la entrada de cables en un cuadro eléctrico.
‐ Sabe interpretar la normativa relacionada con la seguridad en la puesta en
envolvente.
2. Mecanizado de cuadros eléctricos
‐ Conocer y utilizar adecuadamente las principales herramientas utilizadas en la
tarea de mecanizado de cuadros eléctricos
‐ Conocer y realizar correctamente las principales técnicas de mecanizado de
cuadros eléctricos.
‐ Conocer y realizar correctamente aquellas operaciones más frecuentes en la
tarea de mecanizado de cuadros eléctricos.
‐ Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de mecanizado
y uso de todo tipo de herramientas.
‐ Utilizar los Equipos de Protección Individual (EPIs) al realizar las operaciones de
mecanizado.
‐ Mecanizado de cuadros eléctricos.
‐ Herramientas de medida.
‐ Herramientas de trazado y marcaje.
‐ Técnicas de mecanizado.
‐ Técnicas para el mecanizado de cuadros eléctricos y sus accesorios.
‐ Conocer los diferentes tipos de herramientas para el mecanizado de cuadros
eléctricos.
‐ Utilizar dichas herramientas para operaciones de marcado, corte, aserrado y
punzonado.
‐ Mecanizar el fondo y la puerta de un cuadro eléctrico para la colocación de la
aparamenta necesaria para un cuadro de mando de una máquina.
‐ Orden y método en los procedimientos.
‐ Rigor en la utilización de las herramientas.
‐ Predisposición al trabajo en equipo.
‐ Rigor en el cumplimiento de la normativa y seguridad personal y de equipos.
‐ Se han identificado y usado de manera correcta las herramientas para el
mecanizado de cuadros.
‐ Se han tomado medidas correctamente con el calibre.
‐ Se ha limado, serrado y taladrado adecuadamente, atendiendo siempre a las
normas de seguridad.
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‐ Se han realizado orificios en chapa con el tamaño y forma deseada, utilizando
la herramienta adecuada.
‐ Se han colocado remaches, utilizando la remachadora de manera adecuada.
‐ Se han realizado operaciones para quitar remaches de un fondo de cuadro
eléctrico.
‐ Se han cortado y colocado raíles normalizados y canaletas en el interior de un
cuadro eléctrico.
‐ Se ha montado el panel de pruebas que servirá de base para realizar las
prácticas propuestas en las fichas de trabajo de las próximas unidades
didácticas.
3. Protección de las instalaciones
‐ Conocer los distintos defectos que se pueden producir sobre una instalación
eléctrica.
‐ Conocer sus causas, para así tratar de evitarlos.
‐ Conocer y entender el funcionamiento de principales dispositivos de
protección: fusibles, interruptores automáticos, interruptores diferenciales y
dispositivos de protección contra sobretensiones.
‐ Diseñar adecuadamente el cuadro de mando y protección de una instalación
eléctrica.
‐ Representar esquemas de las instalaciones eléctricas.
‐ Interpretar representaciones esquemáticas de instalaciones eléctricas.
‐ Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje de
cuadros de protección.
‐ Tensión e intensidad.
‐ Defectos que se pueden producir en las instalaciones eléctricas.
‐ Fusibles.
‐ Interruptor automático o magnetotérmico.
‐ Interruptor diferencial.
‐ Selectividad.
‐ Filiación.
‐ Protección contra sobretensiones.
‐ Representación de esquemas de cuadros de protección.
‐ Conocer las distintas posibilidades que ofrece el mercado en cuanto a
elementos de protección de instalaciones eléctricas.
‐ Ser capaz de elegir adecuadamente las protecciones que hay que disponer en
una determinada instalación, y qué dice la normativa al respecto.
‐ Diseñar cuadros que cumplan los criterios de selectividad.
‐ Saber para qué sirve la técnica denominada de filiación.
‐ Dibujar esquemas de cuadros de protección utilizando la simbología
normalizada.
‐ Necesidad del uso de simbología normalizada en las representaciones de
esquemas.
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‐ Uso de los útiles de dibujo para la realización de esquemas.
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la elaboración de los esquemas.
‐ Limpieza, orden y proporcionalidad en la realización de esquemas.
‐ Se ha medido adecuadamente tensión e intensidad eléctrica.
‐ Se ha identificado el fallo producido en una instalación para unas condiciones
previamente fijadas.
‐ Se ha elegido adecuadamente los dispositivos de protección para una
determinada instalación eléctrica.
‐ Se han identificado los distintos dispositivos de protección existentes en una
instalación, así como las principales características que lo definen.
‐ Se han conectado adecuadamente cada dispositivo de protección en la
instalación eléctrica.
‐ Se han Identificado los dispositivos de protección por su símbolo.
‐ Se han realizado e interpretado adecuadamente esquemas multifilares y
unifilares en los que intervienen dispositivos de protección.
‐ Se ha realizado correctamente el montaje de un cuadro general de protección
partiendo de su esquema, en cualquiera de las dos representaciones.
4. Motores eléctricos
‐ Conocer, de forma básica, que son y para que se utilizan los motores eléctricos.
‐ Conocer los diferentes tipos de motores de corriente alterna y de corriente
continua.
‐ Identificación de la simbología utilizada para representar los motores
eléctricos.
‐ Saber que ocurre en el momento del arranque de los diferentes tipos de
motores.
‐ Conocer las diferentes formas de arranque y control manual de los motores de
corriente alterna y corriente continua.
‐ Conocer la que dice la normativa sobre el arranque de los diferentes tipos de
motores.
‐ Realizar el arranque manual de diferentes tipos de motores, tanto de corriente
alterna como de continua.
‐ Realizar la inversión del sentido de giro en los motores eléctricos de ca y de cc.
‐ Manejar los diferentes dispositivos utilizados para el arranque de motores.
‐ Interpretar esquemas destinados a este tipo de circuitos.
‐ Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de arranque y
comprobación del funcionamiento de motores eléctricos.
‐ Motores eléctricos.
‐ Motores de corriente alterna.
‐ Motores de corriente continua.
‐ Conocer cuáles son las partes de un motor eléctrico.
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‐ Aprender los diferentes tipos de motores que se utilizan de forma habitual en
la industria.
‐ Realizar y comprobar diferentes circuitos eléctricos para el arranque manual de
motores eléctricos.
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la realización de las instalaciones de
motores eléctricos.
‐ Responsabilidad y orden en la conservación y almacenaje de aparatos y
accesorios.
‐ Identificar las partes externas de los diferentes tipos de motores.
‐ Conexionar adecuadamente los diferentes tipos de cajas de bornes de motores.
‐ Realizar circuitos para el arranque e inversión de giro de motores trifásicos con
rotor en jaula de ardilla.
‐ Medir la corriente en el momento del arranque de un motor eléctrico.
‐ Realizar circuitos para el arranque manual e inversión del sentido de giro de
motores de cc.
‐ Utilizar diferentes tipos de interruptores de potencia para el arranque manual
de los motores eléctricos.
‐ Identificar cuando un motor trifásico funciona a dos fases.
5. Automatismos industriales cableados
‐ Saber que son y para que se utilizan los automatismos cableados
‐ Conocer los componentes básicos utilizados en este tipo de automatismos.
‐ Entender el funcionamiento del contactor y el relé industrial.
‐ Conocer los diferentes elementos de mando y señalización y los símbolos que
los identifica en los esquemas.
‐ Conocer otros elementos (como el temporizador y el reloj horario) utilizados
para maniobras en automatismos industriales.
‐ Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento de este tipo de circuitos.
‐ ¿Qué es un automatismo?
‐ El contactor.
‐ Elementos de mando y señalización.
‐ Otros dispositivos utilizados en automatismos.
‐ Conocer lo que es, cómo funciona y para qué se utiliza un contactor.
‐ Conocer los diferentes elementos de mando y señalización que se utilizan en
los automatismos industriales.
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‐ Identificar por su símbolo diferentes dispositivos que se utilizan en los
automatismos industriales.
‐ Montar circuitos simples de automatismos y comprobar su funcionamiento.
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la realización de las instalaciones
automatizadas.
accesorios.
‐ Identificar cada una de las parte de un contactor (Bobina, circuito magnético y
contactos)
‐ Conectar adecuadamente los elementos de un contactor para realizar sencillas
maniobras de automatismos.
‐ Conectar interruptores rotativos para alimentar la bobina de un contactor.
‐ Conectar interruptores de posición para desactivar la bobina de un contactor.
‐ Conexionar elementos para la señalización del funcionamiento o no de un
contactor.
‐ Montar circuitos para el control de un contactor mediante detectores
inductivos, capacitivos y fotoeléctricos.
‐ Arrancar un motor trifásico en jaula de ardilla mediante un contactor, utilizando
un interruptor rotativo como elemento de mando.
‐ Buscar en internet información sobre diferentes tipos de sensores y actuadores
utilizados en automatismos cableados e identificarlos por sus características y
formas de conexión.
6. Esquemas y circuitos básicos
‐ Conocer e identificar correctamente la simbología y nomenclatura utilizada
para representar cada uno de los componentes del circuito de una instalación
automatizada.
‐ Situar adecuadamente cada uno de los elementos dentro del esquema de una
instalación automatizada.
‐ Entender la necesidad de separar los circuitos de fuerza y mando en un
esquema de una instalación automatizada, y la utilidad de cada uno de ellos.
‐ Comprender el concepto de realimentación de un circuito y la importancia que
tiene en los automatismos industriales.
‐ Aplicar correctamente ciertas reglas para la elaboración de circuitos eléctricos
cableados.
‐ Conocer la aplicación práctica de algunos dispositivos utilizados comúnmente
en los circuitos automatizados: el relé térmico y el temporizador.
‐ Identificar el esquema y realizar el montaje de un circuito para arranque
director de un motor trifásico con pulsadores de marcha y paro.
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‐ Interpretar y distinguir los distintos esquemas utilizados habitualmente para
realizar la inversión de giro de un motor trifásico.
‐ Los símbolos en los esquemas de automatismos.
‐ Representación de esquemas de automatismos industriales.
‐ Realimentación.
‐ Arranque de motores trifásicos de corriente alterna.
‐ Reglas básicas para la obtención de circuitos eléctricos cableados.
‐ Inversión del sentido de giro de motores trifásicos con contactores.
‐ Uso del temporizador en circuitos de mando.
‐ Conocer cómo se representan los esquemas de automatismos industriales.
‐ Conocer qué es un relé térmico y para que se utiliza.
‐ Entender el concepto de realimentación y la importancia que tiene en los
‐ Montar circuitos para el arranque e inversión del sentido de giro de motores
trifásicos.
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la realización de las instalaciones de
automatismo.
accesorios.
‐ Elegir adecuadamente los componentes que forman parte de un circuito
automatizado.
‐ Representar correctamente, y de manera normalizada en un esquema, los
distintos dispositivos que forman parte de un circuito automatizado.
‐ Interpretar correctamente los esquemas de mando y fuerza pertenecientes a
un determinado circuito automatizado.
‐ Ubicar correctamente los dispositivos de protección en los circuitos de fuerza y
mando.
‐ Conectar dispositivos para la señalización de activación de contactores en los
circuitos de automatismos.
‐ Utilizar adecuadamente el relé térmico, en los circuitos de mando y fuerza, para
la protección en circuitos de motores.
‐ Realizar circuitos de arranque de motores, con pulsadores de marcha y paro y
utilizando realimentación en el circuito de mando.
‐ Realizar el arranque condicionado de motores con pulsadores.
‐ Montar y probar el circuito necesario para la inversión del sentido de giro de
un motor trifásico con rotor en jaula de ardilla, con pulsadores de marcha y
paro, utilizando el método “pasando por paro” y “sin pasar por paro”
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‐ Utilizar en el montaje de inversores de giro bloques de contactores con
enclavamiento mecánico.
‐ Montar circuitos con temporizadores para controlar circuitos de mando de
automatismos cableados.
‐ Utilizar finales de carrera para controlar circuitos de inversión del sentido de
giro de motores trifásicos.
‐ Usar detectores de estado sólido funcionando como interruptores de fin de
carrera para controlar circuitos de inversión del sentido de giro de motores.
‐ Realizar y comprobar el circuito para controlar la apertura y cierre de una
puerta automática, con un motor trifásico, mediante contactores.
‐ Localizar averías en los circuitos que no funcionen correctamente.
7. Arranque y variación de velocidad en motores
‐ Comprender por qué no es conveniente realizar el arranque directo de motores
de gran potencia, tanto de corriente continua como alterna.
‐ Entender la necesidad de realizar un frenado en los motores.
‐ Reconocer las distintas situaciones en las que es necesario una regulación de
velocidad en los motores.
‐ Conocer distintos métodos de arranque tanto de motores trifásicos como de
motores de corriente continua, así como interpretar sus esquemas de mando y
de fuerza.
‐ Conocer los distintos métodos de frenado de motores trifásicos y motores de
corriente continua, así como interpretar sus esquemas de mando y de fuerza.
‐ Comprender y aplicar correctamente los métodos de regulación de velocidad
en los motores de corriente alterna y en los motores de corriente continua.
‐ Realizar adecuadamente el montaje de los esquemas anteriores.
‐ Conocer el funcionamiento y aplicación de un variador de velocidad.
‐ Automatismos para el arranque y control de motores de corriente alterna.
‐ Regulación de velocidad en motores de corriente alterna.
‐ Arranque de motores de corriente continua.
‐ Regulación de velocidad en motores de corriente continua.
‐ Conocer diferentes sistemas para el arranque de motores de corriente alterna
y continua.
‐ Instalar y programar dispositivos para la variación de velocidad de motores
eléctricos.
‐ Conocer algunos de los sistemas utilizados para el frenado de máquinas
eléctricas.
‐ Montar y probar diferentes circuitos relacionados con el arranque y regulación
de diferentes tipos de motores eléctricos.
‐ Aceptación de las normas de seguridad para la instalación de los motores
eléctricos.
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‐ Presentación correcta de las conexiones y montaje de toda la instalación
propuesta.
‐ Curiosidad por la aplicación real en instalaciones industriales de estos motores.
‐ Rigor en la interpretación de los esquemas dados.
‐ Verificación de funcionamiento.
‐ Hábito de consulta de manuales y documentación técnica.
‐ Orden y limpieza.
‐ Se ha realizado el arranque de motores de corriente alterna: estrella‐triángulo,
estrella‐triángulo con inversión de giro, eliminación de resistencias retóricas en
motor de rotor bobinado, de un motor Dahlander de dos velocidades.
‐ Se ha realizado las conexiones de un variador de velocidad.
‐ Se han utilizado arrancadores progresivos en circuitos de arranque de motores
de corriente alterna.
‐ Se ha realizado los automatismos necesarios para el frenado de distintos tipos
de motor.
‐ Se ha parametrizado de forma básica un variador de frecuencia.
‐ Se ha montado el circuito para el arranque de un motor de c.c. por eliminación
de resistencias.
8. Representación avanzada de esquemas
‐ Marcar e identificar adecuadamente los conductores que componen el
cableado de un circuito automatizado.
‐ Saber que es un regletero, para qué se utiliza y cuál es la manera adecuada de
realizar su identificación.
‐ Conocer que son las mangueras y cuál es su representación normalizada en los
esquemas de circuitos automatizados.
‐ Conocer algunos de los elementos que existen en el mercado para el etiquetado
de cables, mangueras y bornes en cuadros eléctricos.
‐ Señalar los métodos utilizados para localizar de manera rápida los distintos
componentes dentro de un circuito automatizado complejo.
‐ Saber cómo se interpretan los planos de los proyectos eléctricos de
‐ Realizar esquemas eléctricos complejos.
‐ Numeración de conductores.
‐ Regleteros o borneros.
‐ Representación de mangueras.
‐ Localización de elementos gráficos en los esquemas.
‐ Conocer la forma de identificar los conductores y borneros en los circuitos de
automatismos eléctricos.
‐ Conocer los diferentes documentos que se incorporan a los proyectos de
automatismos.
‐ Interpretar adecuadamente todos los elementos que intervienen en los
esquemas.
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‐ Montar y probar diferentes circuitos de automatismos basándose en los
documentos de un proyecto.
‐ Necesidad del uso de simbología normalizada en las representaciones de
esquemas.
‐ Uso de los útiles de dibujo para la realización de esquemas.
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la elaboración de los esquemas.
‐ Limpieza, orden y proporcionalidad en la realización de esquemas.
‐ Realiza esquemas complejos de circuitos automatizados.
‐ Interpreta correctamente esquemas complejos de circuitos automatizados.
‐ Realiza el montaje de un determinado circuito partiendo de los esquemas
aportados en la documentación de un proyecto.
‐ Etiqueta adecuadamente los conductores.
‐ Etiqueta adecuadamente las mangueras.
‐ Etiqueta adecuadamente los regleteros.
‐ Localiza elementos en un esquema a través de sus referencias cruzadas.
9. El autómata programable
‐ Analizar las ventajas que presentan los automatismos programados frente a los
automatismos cableados.
‐ Identificar los módulos componentes de un autómata programable y conocer
la función que realiza cada uno de ellos.
‐ Distinguir entre las señales analógicas y las señales digitales.
‐ Localizar e identificar las entradas digitales y conocer la forma de conexionado
de los diversos captadores.
‐ Localizar e identificar las salidas digitales y conocer la forma de conexionado de
los diversos actuadores.
‐ Localizar e identificar las entradas y salidas analógicas y conocer la forma de
conexionado con las señales analógicas.
‐ Conocer y utilizar los diversos dispositivos utilizados para la programar el
autómata.
‐ Conocer las diferencias entre un PLC y un relé programable
‐ Entender la configuración básica de alguno de los métodos más utilizados para
establecer la comunicación entre los diversos elementos que componen un
automatismo programado: autómata, panel de operación, PC, etc.
‐ Conocer de forma básica cuales son los buses de comunicación industriales
para la comunicación entre autómatas y otros dispositivos utilizados en la
automatización.
‐ El autómata programable.
‐ Posibilidades de expansión del autómata programable.
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‐ Identificar las diferentes partes de un autómata programable.
‐ Conocer las diferentes formas de conectar los captadores y actuadores a las E/S
del autómata.
‐ Conocer los dispositivos e interfaces de comunicación que dispone el autómata
programable.
‐ Poner en marcha un autómata programable.
‐ Conexión correcta de las entradas y salidas del autómata.
‐ Se han identificado un autómata programable y los diversos módulos que lo
componen.
‐ Se han dibujado esquemas de mando y fuerza utilizando un autómata
programable.
‐ Se ha alimentado adecuadamente y se ha puesto en servicio el autómata
programable.
‐ Se han realizado adecuadamente las conexiones de sensores y actuadores a las
entradas y salidas, tanto digitales, como analógicas.
‐ Se ha reconocido el software de programación del autómata programable para
pasar el programa del PC al autómata y evaluar el estado de las conexiones.
10. Programación de autómatas
‐ Conocer e identificar los diferentes lenguajes de programación utilizados en los
autómatas programables.
‐ Entender cómo se almacena la información en un autómata programable.
‐ Conocer la manera de acceder a cada una de las zonas de memoria:
direccionamiento.
‐ Representar y entender el funcionamiento de los elementos básicos de
programación en lenguaje de contactos.
‐ Comprender y representar adecuadamente las principales operaciones lógicas
en lenguaje de contactos.
‐ Elaborar y representar adecuadamente el GRAFCET de un sistema secuencial
de secuencias opcionales o de un sistema secuencial de secuencias
simultáneas.
‐ Manejar adecuadamente el software de programación del autómata.
‐ Zonas de memoria de un autómata programable.
‐ Lenguajes de programación.
‐ Representación en lenguaje de contactos.
‐ GRAFCET.
‐ Conocer los diferentes lenguajes de programación que utilizan los autómatas
programables.
‐ Direccionar adecuadamente las variables de un autómata programable a las
diferentes zonas de memoria.
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‐ Programar de forma básica en lenguaje de contactos.
‐ Implementar circuitos secuenciales mediante GRAFCET en autómatas
programables.
‐ Seguimiento de las normas indicadas para la programación de los
automatismos.
‐ Selección correcta del lenguaje más adecuado a una propuesta dada.
‐ Verificación de funcionamiento.
accesorios.
‐ Se han creado pequeños programas de automatización de sistemas
secuenciales, en lenguaje de contactos.
‐ Se han transcrito al lenguaje de contactos esquemas de circuitos cableados.
‐ Se han utilizado adecuadamente las distintas operaciones lógicas en los
programas.
‐ Se ha realizado el montaje y conexionado físico del sistema secuencial
completo.
‐ Se ha transferido el programa desde el software de programación al autómata.
‐ Se ha puesto el sistema en marcha y comprobar su correcto funcionamiento.
11. Dispositivos de seguridad
‐ Conocer los dispositivos más utilizados como elementos de seguridad en las
instalaciones de automatismos.
‐ Entender su funcionamiento, y aplicarlos en cada instalación automatizada de
manera adecuada.
‐ Identificar el símbolo que los representa en los esquemas eléctricos
normalizados.
‐ Realizar el conexionado de los más habituales, y entender la necesidad, en
todos los casos, de comprobar los esquemas facilitados por el fabricante del
dispositivo.
‐ Dispositivos de parada de emergencia.
‐ Dispositivo de mando a dos manos.
‐ Pedales.
‐ Interruptores de seguridad.
‐ Cerraduras secuenciales.
‐ Dispositivos sensibles.
‐ Contactores de seguridad.
‐ Seguridad por circuitos de fuerza redundantes.
‐ Módulos de seguridad.
‐ Autómatas de seguridad.
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‐ Conocer los distintos tipos de dispositivos de seguridad para máquinas que
existen en el mercado así como su funcionamiento y posibles aplicaciones.
‐ Conocer la manera de conectarlos a los circuitos de automatismos que
gobiernan el funcionamiento de la máquina.
‐ Saber elegir el más adecuado en función de las necesidades del sistema del que
se trate.
‐ Montar circuitos de automatismos de seguridad.

‐ Aprovechamiento del material.
‐ Aprovechamiento del tiempo empleado.
‐ Respeto al orden de tareas establecidas.
‐ Cuidado del material y herramientas empleadas.
‐ Identifica los dispositivos de seguridad para instalaciones automatizadas
existentes en el mercado y conoce su funcionamiento y aplicación.
‐ Elige adecuadamente los distintos dispositivos de seguridad a utilizar en una
instalación automatizada, en función de la normativa vigente y de los criterios
de seguridad y protección previamente fijados.
‐ Realiza correctamente el montaje y conexionado físico de todos los dispositivos
de seguridad.
‐ Consulta y entiende la documentación necesaria facilitada por el fabricante.
‐ Usa interruptores de posición de seguridad para detectar funcionamientos
anómalos en líneas de movimiento de motores.
11. Temporalización de las unidades didácticas
S e p t i e m b r e
L M X J V S D H TH Unidades didácticas
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 4 4 UD1 (16/09 a 30/09) 4 de 21 horas
19 20 21 22 23 24 25 9 13
26 27 28 29 30 9 1 UD2 (30/09 a 19/10) 1 de 19 horas

O c t u b r e
1 2
3 4 5 6 7 8 9 7 8
10 11 12 13 14 15 16 7 15
Página 29 de 31


17 18 19 20 21 22 23 9 5 UD3 (19/10 a 03/11) 5 de 19 horas
24 25 26 27 28 29 30 9 14
31 1 15

N o v i e m b r e
1 2 3 4 5 6 6 2 UD4 (04/11 a 20/12) 2 de 55 horas
7 8 9 10 11 12 13 9 11
14 15 16 17 18 19 20 9 20
21 22 23 24 25 26 27 9 29
28 29 30 5 34
1ª Evaluación hasta 30/11

D i c i e m b r e
1 2 3 4 4 38
5 6 7 8 9 10 11 5 43
12 13 14 15 16 17 18 9 52
19 20 21 22 23 24 25 7 4 UD5 (21/12 a 19/01) 4 de 19 horas
26 27 28 29 30 31

E n e r o
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 9 13
16 17 18 19 20 21 22 9 3 UD6 (19/01 a 03/03) 3 de 54 horas
23 24 25 26 27 28 29 9 12
30 31 3 15

F e b r e r o
1 2 3 4 5 6 21
6 7 8 9 10 11 12 9 30
13 14 15 16 17 18 19 9 39
20 21 22 23 24 25 26 9 48 2ª Evaluación hasta 25/02
27 28

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M a r z o
1 2 3 4 5 6 54
6 7 8 9 10 11 12 9 9 UD7 (07/03 a 31/03) 9 de 24horas
13 14 15 16 17 18 19 9 18
20 21 22 23 24 25 26 9 3 UD8 (01/04 a 06/04) 3 de 19 horas
27 28 29 30 31 9 12

A b r i l
1 2
3 4 5 6 7 8 9 9 2 UD9 (07/03 a 28/04) 2 de 19 horas
10 11 12 13 14 15 16 9 11
17 18 19 20 21 22 23 9 1 UD10 (21/04 a 12/05) 1 de 26 horas
24 25 26 27 28 29 30 9 10

M a y o
1 2 3 4 5 6 7 8 18
8 9 10 11 12 13 14 8 26
15 16 17 18 19 20 21 9 9 UD11 (24/05 a 31/05) 9 de 15 horas
22 23 24 25 26 27 28 9 18
29 30 31 5 23

J u n i o
1 2 3 4 3ª Evaluación hasta 03/06
5 6 7 8 9 10 11 Actividades de refuerzo y recuperación
19 20 21 22 23 24 25 Evaluación Final hasta 20/06
26 27 28 29 30

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I.E.S. ARROYO HONDO ROTA (Cádiz)
DEPARTAMENTO
DE
ELECTRICIDAD
PROGRAMACIÓN DE MÓDULO: ELECTRÓNICA
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DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
CURSO Y GRADO 1º GRADO MEDIO
CICLO FORMATIVO TECNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
0. Índice.
1. Introducción. (2)
2. Competencia general. Competencias profesionales, personales y sociales. (3)
3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. (4)
4. Evaluación y recuperación. (6)
5. Metodología. (11)
6. Atención a la diversidad. (12)
7. Temas transversales. (13)
8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. (14)
9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. (15)
10. Recursos materiales y didácticos. (16)
11. Secuenciación de las unidades didácticas. (17)
Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

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1. Introducción.
El título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas queda identificado por los siguientes elementos:
• Denominación: Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
• Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
• Duración: 2000 horas.
• Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.
• Referente europeo: CINE–3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
El perfil profesional del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas queda determinado por:
• Su competencia general.
• Sus competencias profesionales, personales y sociales.
La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título.

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2. Unidades de competencia.
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título.
Cualificaciones profesionales completas incluidas en el título:
1. Cualificaciones profesionales completas:
a) Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión ELE257_2 (R.D.1115/2007, de 24 de
agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0820_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios destinados
principalmente a viviendas.
UC0821_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios comerciales, de
oficinas y de una o varias industrias.
UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de viviendas y pequeña
industria.
UC0823_2 Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión.
UC0824_2 Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión.
UC0825_2 Montar y mantener máquinas eléctricas.
b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios ELE043_2 (R.D.
295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0120_2 Montar y mantener instalaciones de captación de señales de radiodifusión sonora y TV en
edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).
UC0121_2 Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía disponible al público e
instalaciones de control de acceso (telefonía interior y videoportería).
2. Cualificaciones profesionales incompletas:
a) Montaje y mantenimiento de instalaciones solares fotovoltaicas ENA261_2 (R.D. 1114/2007, de 24 de
agosto).
UC0836_2 Montar instalaciones solares fotovoltaicas.
UC0837_2 Mantener instalaciones solares fotovoltaicas.

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3. Capacidades terminales.
Las capacidades terminales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que el
alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo. Los objetivos generales
del Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas son los siguientes:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los
materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.
b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando medios y técnicas de
dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación o equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalaciones y equipos
aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para configurar la
instalación o el equipo.
d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades de obra, para
elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.
e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizando las
condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos y
medios necesarios.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos
relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear la instalación.
Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e
instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y s eguridad para efectuar
el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.
h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones de montaje, en
condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes e infraestructuras.
i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas
interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.
j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas
mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica,
para montar y mantener equipos e instalaciones.
k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas interpretando planos,
montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar y
mantener máquinas eléctricas.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos utilizando
equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y
reparación.
m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos y
realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos de
calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

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n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros característicos,

entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de calidad y seguridad
para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.
ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación, siguiendo
los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o equipo.
o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que
regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
p) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generando instrucciones,
proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con
actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la empresa.
q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales,
señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las
normas estandarizadas.
r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global
para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.
s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las
ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización e innovación.
t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y
gestionar una pequeña empresa.

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4. Evaluación y recuperación.
Los criterios de evaluación y recuperación siguen las pautas marcadas en el capítulo I, disposiciones generales,
de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del
sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
4.1 Criterios de evaluación
En el BOJA núm. de 24 de Agosto de 2009, se recogen como resultados de aprendizaje y criterios de

evaluación para el módulo de electrónica los siguientes:
1. Reconoce circuitos lógicos combinacionales determinando sus características y aplicaciones.

a. Se han utilizado distintos sistemas de numeración y códigos.
b. Se han descrito las funciones lógicas fundamentales utilizadas en los circuitos electrónicos
digitales.
c. Se han representado los circuitos lógicos mediante la simbología adecuada.
d. Se han interpretado las funciones combinacionales básicas.
e. Se han identificado los componentes y bloques funcionales.
f. Se han montado o simulado circuitos.
g. Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos.
h. Se han identificado las distintas familias de integrados y su aplicación.
2. Reconoce circuitos lógicos secuenciales determinando sus características y aplicaciones.
a. Se han descrito diferencias entre circuitos combinacionales y secuenciales.
b. Se han descrito diferencias entre sistemas síncronos y asíncronos.
c. Se han identificado los componentes y bloques funcionales.
d. Se han utilizado los instrumentos lógicos de medida adecuados.
e. Se han montado o simulado circuitos.
f. Se ha verificado el funcionamiento de circuitos básicos secuenciales.
g. Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos con dispositivos lógicos secuenciales.
3. Reconoce circuitos de rectificación y filtrado determinando sus características y aplicaciones.
a. Se han descrito los parámetros y magnitudes que caracterizan los circuitos con componentes
pasivos.
b. Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados (multímetro y osciloscopio, entre
otros).
c. Se han relacionado los componentes con los símbolos que aparecen en los esquemas.
d. Se han descrito los tipos de rectificadores y filtros.
e. Se han montado o simulado circuitos.

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f. Se han obtenido los parámetros y características eléctricas de los componentes de los

sistemas.
g. Se han descrito las aplicaciones reales de este tipo de circuitos.
4. Reconoce fuentes de alimentación determinando sus características y aplicaciones.

a. Se han descrito las diferencias entre fuentes conmutadas y no conmutadas.
b. Se ha descrito el funcionamiento de los diferentes bloques que componen los sistemas
completos de alimentación.
c. Se han identificado las características más relevantes proporcionadas por los fabricantes.
d. Se han descrito las diferentes configuraciones de circuitos reguladores integrados.
e. Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados (multímetro y osciloscopio, entre
otros).
f. Se han descrito las aplicaciones reales.
g. Se ha verificado el funcionamiento de fuentes conmutadas.
h. Se han descrito aplicaciones reales de las fuentes conmutadas.
5. Reconoce circuitos amplificadores determinando sus características y aplicaciones.
a. Se han descrito diferentes tipologías de circuitos amplificadores.
b. Se han descrito los parámetros y características de los diferentes circuitos amplificadores.
c. Se han identificado los componentes con los símbolos que aparecen en los esquemas.
d. Se han montado o simulado circuitos.
e. Se ha verificado su funcionamiento.
f. Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados.
g. Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos amplificadores.
6. Reconoce sistemas electrónicos de potencia verificando sus características y funcionamiento.
a. Se han reconocido los elementos de los sistemas electrónicos de potencia.
b. Se ha identificado la función de cada bloque del sistema.
c. Se han enumerado las características más relevantes de los componentes.
d. Se han montado o simulado circuitos.
e. Se ha verificado el funcionamiento de los componentes (tiristor, diac, triac entre otros).
f. Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados.
g. Se han visualizado las señales más significativas.
h. Se han descrito aplicaciones reales de los sistemas de alimentación controlados.
7. Reconoce circuitos de temporización y oscilación verificando sus características y funcionamiento.
a. Se han reconocido los componentes de los circuitos de temporización y oscilación con
dispositivos integrados.
b. Se ha descrito el funcionamiento de temporizadores y osciladores.
c. Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos de temporización.
d. Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos osciladores.
e. Se han utilizado los instrumentos de medida adecuados.
f. Se han montado o simulado circuitos.
g. Se han visualizado las señales más significativas.
h. Se han descrito aplicaciones reales de los circuitos con dispositivos integrados de
temporización y oscilación.

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Según el artículo 3 de la Orden de 29 de septiembre de 2010 procederemos de la siguiente manera en cuanto

a los criterios de evaluación:
1. El centro hará público, al inicio del curso, por los medios que se determinan en el PEC los procedimientos
de evaluación comunes a las enseñanzas de FP y los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y
criterios de evaluación propios de cada uno de los módulos profesionales.
2. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer
los resultados de sus aprendizajes.
3. Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada
uno de los módulos profesionales en que esté matriculado.
4.2. Procedimientos de evaluación.

Mediante la realización de pruebas escritas se evaluarán los conceptos propios del módulo, las cuales se
regirán según los criterios de evaluación.
Los procedimientos del alumnado serán evaluados en la realización de trabajos prácticos en el aula/taller.
La evaluación de actitudes se realizará diariamente y de forma continua . En la formación de los futuros
técnicos es crucial el trabajo en el aula/taller: manejo de herramientas e instrumentación de medidas,
ordenación y cuidado del material, uso apropiado de las instalaciones, saber trabajar en grupo, respetar el
trabajo de los demás, saber trabajar de forma constante y diaria.
4.3. Criterios de corrección generales de pruebas y trabajos.
Las pruebas escritas son de obligada realización para todo el alumnado. Están destinadas a evaluar todos los
conceptos tratados en el módulo. Se realizarán al menos una prueba por trimestre, procurando, en la medida
de lo posible, realizar más de una; siempre procurando que sea lo más llevadero para los alumnos. Cada
prueba se valorará sobre 10.
Las pruebas prácticas son de obligada realización para todo el alumnado. Cada alumno después de desarrollar
la práctica correspondiente en al aula/taller, habrá de presentar una memoria donde se presenten los
resultados, medidas y cuestiones si las hubiese. La memoria se confeccionará con una portada que será el
propio guión de la práctica, debidamente cumplimentado, donde figurarán los datos del alumno y
acompañada de folios anexos si fuese necesario. Cada práctica se evaluará sobre 10; y se tendrá en cuanta la
resolución de cada apartado, la correcta expresión de medidas y unidades. No serán admitidos los guiones de
prácticas entregados fuera del plazo fijado previamente para su entrega.

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La evaluación de las actitudes del alumnado se realizará diariamente, de esta forma se pretende hacer una
evaluación objetiva, imparcial y lo más global posible.
4.4. Obtención de la nota de evaluación.

Siguiendo las indicaciones del artículo 16 de la Orden 29 de septiembre de 2010 la evaluación conllevará una
calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumno/a en su proceso de enseñanza-aprendizaje. La
calificación de los módulos profesionales como es el caso de Electrónica, se expresará en valores numéricos de
1 a 10. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
La calificación se llevará a cabo de la siguiente forma: El sistema de homogeneización de calificación considera
en criterios conceptuales el 50%, en procedimentales el 40% y el 10 % restante como actitudinales.
– Cada parte en el sistema de homogeneización se calificará sobre 10, y la nota de cada evaluación se
obtiene como la media porcentual de las partes.
– Para superar cada trimestre, el alumno ha de superar por separado la parte teórica y la parte práctica. Es
decir, previo a la homogeneización de la calificación se ha de conseguir la suficiencia en la parte teórica
(conceptos) así como en las prácticas (llegando a 5 puntos).
– El apartado de actitudes se valorará con el porcentaje establecido siempre que el índice de asistencia a
clase haya sido de al menos un 90% de las horas lectivas del módulo durante el trimestre. Cuando el
índice de asistencia sea inferior este apartado se valorará con 0%.
4.5. Criterios de Recuperación.

Cuando el alumno no haya superado una evaluación, habrá de realizar una prueba escrita que incluya los
conceptos tratados en dicha evaluación. Dicha prueba se realizará a final de curso. A parte de realizar las
prácticas pendientes de entrega. Caso de no haber superado sólo alguna parte, teórica o práctica, habrá de
recuperar sólo esta.
4.6. Actividades de recuperación de módulos pendientes de evaluación positiva del curso anterior.
Los alumnos que tengan pendiente este módulo del curso pasado se regirán por los mismos criterios. Salvo en
el caso que el alumno tenga la posibilidad de realizar en el curso el módulo de prácticas, que sólo en estos
casos la prueba escrita final se realizará antes de la convocatoria ordinaria o final de 2º curso del ciclo.
4.7. Pérdida del derecho a la evaluación continúa.

La asistencia a clase es obligatoria, según normativa vigente. Todo alumno que acumule un porcentaje de
faltas de asistencia a clases injustificadas o justificadas según superior a la cuantía que figura en el reglamento
del centro durante un trimestre, perderá el derecho a evaluación continua. Debiendo de examinarse a final de
curso del temario correspondiente. Examen que constará de una parte teórica y una parte práctica.

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4.8 Reclamación sobre la evaluación.

Los alumnos podrán ejercer el derecho a reclamación contra las calificaciones siguiendo lo marcado en el
artículo 19 de la Orden de 29 de septiembre de 2010. Así mismo, el proceso de reclamación contra las
calificaciones de este módulo de Electrónica queda recogido en el artículo 20 de la citada Orden.

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5. Metodología.
El método de trabajo en clase consistirá para cada unidad didáctica en una presentación y exposición de la
unidad en cuanto a conocimientos teóricos, apoyándonos en los apuntes y esquemas expuestos en la
plataforma del centro (donde el alumnado puede disponer de material necesario para desarrollar sus estudios
referentes al módulo) y recursos con que cuenta el aula.
La siguiente fase seria la realización de una serie de actividades y su verificación, en las que se aplicarán y
concretarán los conocimientos teóricos adquiridos; también nos facilitará el proceso de evaluación y nivel de
consecución de los objetivos previstos También se desarrollarán prácticas por cada tema, donde se pretende
poner de manifiesto el aprendizaje sobre procedimientos; a saber:
– Utilización de aplicaciones prácticas para identificar los fundamentos de circuitos electrónicos

básicos.
– Representación gráfica de esquemas electrónicos con la simbología adecuada.
– Elección de los componentes y materiales necesarios.
– Conexionado de equipos e instrumentos de medida y visualización.
– Manejo de manuales de características de fabricantes.
– Verificación de la funcionalidad de los circuitos electrónicos básicos.
– Aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo.

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6. Atención a la diversidad.
Durante la realización de los trabajos en clase el profesor apoyará en mayor medida a los alumnos que
presenten dificultades, proporcionándoles ayudas en la realización de los mismos e incentivará a aquellos que
demuestren mayor grado de conocimientos para que indaguen algo más. El profesor pedirá el apoyo y
cooperación del orientador/a.
Igualmente se atenderá de un modo especial las necesidades surgidas en el alumnado que por razones de
idioma encuentre dificultades en el desarrollo normal de las actividades. Así como otras necesidades de tipo
social. En cualquier caso, la forma de trabajar y evaluar en el aula/taller está pensada para que la incidencia de
estos casos sea mínima.

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7. Temas transversales.
Dentro del ciclo formativo y a través de este módulo profesional consideramos que podemos tratar los temas
transversales con los siguientes criterios:
- La educación moral y cívica.
Dentro de este tema transversal se trabajará el fomento de actitudes de respeto hacia las personas sea cual
sea su condición social, sexual, racial o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.
- La educación para la paz.
Se trabajará sobre todo la actitud frente al conflicto, viendo este como un proceso natural y consustancial a la
existencia humana que, bien encauzado, ayuda a clarificar intereses y valores, convirtiéndose entonces en un
proceso creativo.
- La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Este tema transversal tendrá un tratamiento fundamentalmente metodológico, cuidando aspectos como:
niveles de expectativas iguales ante alumnas y alumnos, idéntica dedicación a ambos sexos, evitar actitudes
protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de responsabilidad en función de las capacidades individuales.
- La educación ambiental.
Se potenciarán actitudes personales de aprovechamiento de materiales en las aulas y en el laboratorio.
- La educación para la salud.
Se trabajará la atención y respeto de las normas de uso de herramientas, máquinas y aparatos del laboratorio.
Se trabajará también el respeto por el orden y limpieza del puesto de trabajo.
- La educación del consumidor.
Se potenciará el consumo moderado y responsable de recursos y materiales fungibles. Se potenciará también
la aplicación de criterios de racionalidad energética en aquellos temas sensibles.

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8. Atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
En el ciclo se encuentran matriculados algunos alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

El profesor, junto con el departamento de orientación y el resto del equipo educativo, adecuará, en la medida
de lo posible, el trabajo en el aula/taller a las necesidades específicas del alumno.
Se ha de tener en cuenta que no se trata de variar los objetivos del módulo, sino adecuar el marco de estudio
del alumno para que pueda desarrollar su aprendizaje. Esto es: podemos tener alumnos con dificultad debido
a falta de conocimientos (preparación), en cuyo caso habrá que guiarle en aquellos conceptos de base que le
van a ser imprescindibles. Otro caso podría ser alumnos que provienen de un entorno sociocultural
desfavorable. En todos los casos se procurará una línea de actuación que sea la más adecuada para todo el
alumnado.

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9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas.
Trimestre
Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas
1º 2º 3º
1 Electrónica Digital 1 Magnitudes y unidades 3 X
2 Fundamentos de electrónica digital 4 X
3 Diseño con puertas lógicas integradas 4 X
4 Circuitos combinacionales 8 X
5 Circuitos secuenciales 8 X
Trimestre
1º 2º 3º
2 Componentes 6 Componentes electrónicos pasivos 9 X
electrónicos 7 Semiconductores 9 X
analógicos
Trimestre
1º 2º 3º
3 Instrumentación, 8 Instrumentación y medida 6 X
conexionado y 9 Soldadura blanda 6 X
medidas en
electrónica
Trimestre
1º 2º 3º
4 Circuitos electrónicos 10 Fuentes de alimentación 9 X X
analógicos 11 Circuitos de control de potencia 9 X X
12 Amplificador operacional 12 X
13 Circuitos generadores de señal 12 X

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10. Recursos materiales.
Para poder llevar a cabo las actividades programadas se necesitará como mínimo el siguiente
material:
- Un ordenador (actualizado, tipo PIII o posterior) por cada dos alumnos, con simuladores.
- El libro de referencia será: Autor-Pablo Alcaide San Miguel,. Título-Electrónica,
editorialParaninfo
- Una pizarra.
- Cañón proyector.
- Internet.
- Herramientas y equipos disponibles en el aula/taller: Entrenadores, componentes electrónicos,
placas de montaje, instrumentos de medida.
En ningún caso será lícito hacer uso de los recursos didácticos (entiéndase: ordenadores, internet,
herramientas..) para uso particular, actividades recreativas o de cualquier otro tipo. Este tipo de
proceder, será considerado como falta grave.
No es considerado material de uso en el aula/taller cualquier dispositivo electrónico, de uso
particular, destinado a reproducción audio/vídeo, de telefonía o cualquier otro tipo, que no sea
autorizado expresamente por el profesor o esté especificado en esta programación. El uso de estos
dispositivos será considerado como falta grave. Al margen de que el usuario, o usuarios, serán
totalmente responsables legalmente de sus actuaciones y consecuencias derivadas de ellas.

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11. Secuenciación de las unidades didácticas.
Núm. 1 Título Magnitudes y unidades

Capacidades
– Reconoce las magnitudes electrónicas habituales y los componentes pasivos.
Terminales
– Carga eléctrica.
Contenidos
– Corriente eléctrica.
Conceptuales
– Magnitudes eléctricas.
Contenidos
– Manejo de las magnitudes y unidades eléctricas.
Procedimentales
– Manejo en las escalas de conversión de unidades. Múltiplos y submúltiplos.
Contenidos
– Realizar conversiones de unidades para todas las magnitudes eléctricas.
Actitudinales

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Núm. 2 Título Fundamentos de electrónica digital

– Reconocer los tipos de puertas lógicas y la función que desempeñan en un
Capacidades circuito.
Terminales
– Aplicar correctamente las leyes del álgebra de Boole.
– Sistemas digitales y sistemas analógicos.
– Sistemas de numeración.
Contenidos
– Códigos binarios.
Conceptuales
– Puertas lógicas.
– Álgebra de Boole.
– Interpretación de esquemas.
– Definición de electrónica analógica y electrónica digital.
Contenidos – Introducción a los sistemas de numeración: binario, hexadecimal y BCD.
Procedimentales – Obtención de la tabla de verdad de circuitos con puertas lógicas.
– Interpretación de esquemas eléctricos realizados con puertas lógicas.
– Análisis del funcionamiento de circuitos construidos con puertas lógicas.
– Definición de las puertas lógicas: símbolos y tablas de verdad.
– Realización de ejercicios de conversión con sistemas de numeración.
– Manejar tablas de verdad de sistemas simples.
Contenidos
Actitudinales – Prácticas de laboratorio: elementos básicos para la realización de prácticas de
electrónica digital.
– Consultas en Internet sobre los temas relacionados con esta Unidad Didáctica.
– Utilizar distintos sistemas de numeración y códigos.
– Describir las funciones lógicas fundamentales utilizadas en los circuitos
Criterios de electrónicos digitales.
Evaluación – Representar los circuitos lógicos basados en puertas mediante la simbología
adecuada.
– Identificar las distintas puertas lógicas.

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Núm. 3 Título Diseño con puertas lógicas integradas

– Expresar correctamente las ecuaciones canónicas en forma de minterms y
maxterms.
Capacidades – Aplicar correctamente las leyes del álgebra de Boole.

Terminales – Utilizar con destreza los aparatos de medida adecuados.
– Analizar las características más relevantes, la tipología y procedimientos de uso
de los instrumentos de medida utilizados en electrónica digital
– Circuitos realizados con puertas lógicas.
– Obtención de una función a partir de una tabla de verdad.
Contenidos
– Resolución de problemas con puertas lógicas.
Conceptuales
– Simplificación de funciones. Método de Karnaugh.
– Circuitos integrados digitales: generalidades y tecnologías.
– Definir las características de una familia lógica.
Contenidos
– Exponer las características más importantes de las diferentes familias lógicas.
Procedimentales
– Interpretación de las características técnicas de componentes y circuitos en la
bibliografía y los manuales técnicos.
– Manejar tablas de verdad de sistemas simples.
Contenidos – Prácticas de laboratorio: elementos básicos para la realización de prácticas de
Actitudinales electrónica digital.
– Montar o simular circuitos realizados con puertas lógicas.
Criterios de – Simplificar circuitos realizados con puertas lógicas.
Evaluación – Verificar el funcionamiento de los circuitos realizados con puertas lógicas.
– Identificar las distintas familias de integrados y su aplicación.

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Núm. 4 Título Circuitos combinacionales

– Conocer los diferentes bloques funcionales de los circuitos combinacionales.
– Distinguir las diferentes aplicaciones de los circuitos combinacionales.
– Saber construir circuitos lógicos empleando circuitos combinacionales.
– Ser capaz de reparar montajes básicos con circuitos combinacionales.
Capacidades
Terminales – Construir convertidores de código y otras aplicaciones con circuitos
combinacionales.
– Conocer diferentes métodos de representación de números binarios con signo.
– Realizar operaciones aritméticas sencillas empleando los bloques funcionales
combinacionales.
– Introducción a los circuitos combinacionales.
– Codificadores y decodificadores.
Contenidos – Multiplexores y demultiplexores.
Conceptuales – Comparadores.
– Generadores y detectores de paridad.
– Circuitos aritméticos.
– Describir el proceso de diseño de circuitos combinacionales.
– Introducción a las técnicas de implementación de funciones mediante el uso de
Contenidos circuitos combinacionales estándar
Procedimentales – Describir los diferentes circuitos combinacionales, utilizando el símbolo, la
ecuación y la tabla de verdad de cada uno de ellos.
– Introducción a las técnicas de implementación de funciones mediante el uso de
circuitos combinacionales estándar.
– Diseño de circuitos combinacionales prácticos a partir de una necesidad dada,
Contenidos
implementado posteriormente y de forma práctica, el circuito obtenido mediante
Actitudinales
puertas lógicas comerciales.

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– Identificar los bloques funcionales combinacionales básicos, relacionando los

símbolos aparecidos en un esquema con los elementos reales.
– Interpretar el funcionamiento y características de bloques funcionales
combinacionales como los codificadores, decodificadores, multiplexores,
demultiplexores, comparadores, generadores-detectores de paridad y circuitos
aritméticos.
– Representar los circuitos lógicos utilizando bloques funcionales combinacionales,
empleando la simbología adecuada.
Criterios de
– Saber ampliar las características de los bloques funcionales combinacionales para
Evaluación
adaptarlas a las necesidades de una aplicación.
– Conocer diferentes métodos para representar números binarios con signo
– Realizar operaciones aritméticas sencillas en binario utilizando circuitos
aritméticos y contrastar los resultados con los realizados teóricamente.
– Montar y simular circuitos con bloques funcionales combinacionales.
– Verificar el funcionamiento de los circuitos con bloques funcionales
combinacionales.

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ELECTRICIDAD
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Núm. 5 Título Circuitos secuenciales

– Utilizar los conceptos básicos relacionados con los circuitos biestables.
– Distinguir los distintos tipos de biestables, con sus tablas de funcionamiento.
– Comprender qué es la señal de reloj en un biestable, y cómo funciona.
Capacidades – Conocer y dibujar los cronogramas de funcionamiento de los circuitos

Terminales secuenciales.
– Trabajar con circuitos contadores, realizados a partir de biestables, y con C.I.
contadores.
– Diferenciar los registros de almacenamiento y de desplazamiento, realizados con
biestables.
– Introducción a los circuitos secuenciales.
– Biestable R-S.
– Biestables J-K, T y D.
Contenidos
– Circuitos integrados con biestables.
Conceptuales
– Cronogramas de funcionamiento.
– Contadores.
– Registros.
Contenidos
– Análisis del funcionamiento de los diferentes tipos de biestables.
Procedimentales
– Interpretación de esquemas eléctricos y documentación técnica de biestables.
– Relacionar los símbolos con componentes reales, reconociendo los distintos tipos
de dispositivos biestables.
– Realización de cronogramas donde se vea reflejado el comportamiento de los
Contenidos diferentes biestables.
Actitudinales
– Realización de montajes prácticos con biestables.
– Obtención con manuales técnicos de las características técnicas más
representativas de los biestables.

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– Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales.

– Describir las diferencias entre sistemas síncronos y asíncronos.
– Identificar los componentes y bloques funcionales de circuitos secuenciales.
Criterios de – Utilizar los instrumentos lógicos de medida adecuados en circuitos secuenciales.
Evaluación – Montar o simular circuitos secuenciales.
– Verificar el funcionamiento de circuitos con contadores.
– Verificar el funcionamiento de circuitos con registros.
– Describir aplicaciones reales de los circuitos con dispositivos lógicos secuenciales

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Núm. 6 Título Componentes electrónicos pasivos

– Diferenciar los componentes pasivos de los activos.
– Identificar diferentes tipos de componentes pasivos, explicar su funcionamiento y
elegirlos, en función de las necesidades de cada circuito y sus aplicaciones.
– Calcular el valor equivalente de diferentes asociaciones de resistencias y
condensadores.
Capacidades
– Identificar los símbolos de los componentes pasivos que aparecen en los
Terminales
esquemas, identificando los componentes reales.
– Calcular las magnitudes básicas de diferentes circuitos que utilicen componentes
pasivos con un solo generador, comparando con los valores reales medidos.
– Reconocer las características de los inductores y los componentes fabricados
basándose en sus principios.
– Clasificación de los componentes electrónicos.

– Resistores.
Contenidos – Asociación de resistencias.
Conceptuales – Condensadores.
– Asociación de condensadores.
– Inductores.
Contenidos – Realización de medidas eléctricas usando procedimientos normalizados.
Procedimentales – Teoremas fundamentales de análisis de circuitos.
– Identificación de resistencias mediante óhmetro y código de colores. Verificación
del efecto de variación en resistencias variables y dependientes.
Contenidos
Actitudinales – Identificación de condensadores.
– Carga y descarga de un condensador.

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– Reconocer los diferentes componentes pasivos y sus aplicaciones.

– Explicar el principio de funcionamiento y las características morfológicas y
eléctricas de los componentes electrónicos pasivos.
– Describir los parámetros y magnitudes que caracterizan los circuitos con
componentes pasivos.
– Utilizar los instrumentos de medida adecuados (multímetro y osciloscopio, entre
Criterios de otros), para conocer su valor y estado.
Evaluación – Relacionar los componentes pasivos con los símbolos que aparecen en los
esquemas.
– Montar o simular circuitos que incorporen componentes pasivos, asociándolos en
diferentes configuraciones.
– Obtener los parámetros y características eléctricas de los componentes pasivos
que se incorporan en diferentes sistemas electrónicos.

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Núm. 7 Título Semiconductores
- Identificar los distintos tipos de diodos e interpretar y diferenciar sus curvas

características.
- Conocer las aplicaciones típicas de los distintos tipos de diodos y transistores.
- Comprobar el buen estado de un diodo utilizando un polímetro.
- Interpretar los esquemas de circuitos con diodos, reconociendo los componentes, su
simbología y su funcionalidad en el circuito.
- Montar y/o simular circuitos con diodos. Realizar medidas eléctricas en circuitos con
diodos y transistores utilizando procedimientos normalizados.
- Identificar los transistores bipolares, FET y MOST, interpretando los parámetros y
Capacidades gráficas de sus hojas de características.
Terminales - Relacionar los símbolos con los componentes reales e identificar sus terminales.
- Analizar el principio de funcionamiento y las curvas características de los
transistores bipolares, FET y MOST, identificando las zonas en las que puede
funcionar y el punto de trabajo Q a partir de la recta de carga.
- Conocer la influencia de la temperatura en el comportamiento de los transistores y
saber analizar el funcionamiento de los circuitos de polarización, estabilización y
compensación.
- Montar y analizar circuitos de polarización de transistores y medir los valores de sus
magnitudes eléctricas características (tensiones y corrientes).
- Identificar, en los transistores y sus circuitos de polarización, posibles averías,
caracterizándolas por los efectos que producen en el circuito y analizar distintas
hipótesis de las causas que las generan.
- Semiconductores.
- El diodo semiconductor.
Contenidos
- El transistor bipolar.
Conceptuales
- Transistores de efecto de campo.
- Identificación de transistores.

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– Realización de medidas eléctricas usando procedimientos normalizados.
– Calibración, conexión y operación de la instrumentación de medida adecuada.
– Montaje de pequeños circuitos electrónicos básicos sobre placa proto-board o
similar y/u ordenador.
Contenidos – Interpretación de la documentación técnica de la aplicación y de la

instrumentación de medida.
Procedimentales
– Identificación y análisis de los bloques funcionales.
– Reconocimiento de componentes electrónicos analógicos.
– Manejo de las herramientas adecuadas en el montaje y la sustitución de
componentes electrónicos en circuitos analógicos.
– Aplicación de procedimientos y normas de seguridad normalizados en el montaje y
sustitución de componentes electrónicos.
– Realización de medidas de las magnitudes eléctricas, en el ajuste y puesta a punto
de pequeños circuitos analógicos.
– Introducción de averías en la aplicación
– Diseño y montaje de un rectificador de onda completa en circuito impreso. 
Estudio práctico de un rectificador de media onda.
– Estudio práctico de un puente rectificador
– Identificación de las características de puentes rectificadores encapsulados.
Contenidos – Identificación de transistores.
Actitudinales – Obtención de los parámetros de un transistor.
– Diseño y montaje de un circuito de polarización por realimentación del colector.
– Diseño y montaje de un interruptor crepuscular.
– Diseño y montaje de un circuito de apertura automática de puerta de garaje por
barrera fotoeléctrica.

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– Identificar los componentes activos del circuito, relacionando los símbolos que
aparecen en los esquemas con los elementos reales.
eléctricas de los diodos, su tipología y aplicaciones más características.
Criterios de – Calcular las magnitudes básicas características de circuitos con diodos,
Evaluación contrastándolas con los valores reales medidos en el mismo, explicando y
justificando dicha relación.
eléctricas de los transistores, su tipología y aplicaciones más características.
– En el análisis y estudio de los circuitos de polarización de transistores:

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Núm. 8 Título Instrumentación y medida

– Conocer las principales características, tipología y procedimientos de uso de los
equipos e instrumentos de medida.
– Seleccionar el instrumento de medida y los elementos auxiliares más adecuados
en función de la magnitud que se va a medir, del rango de las medidas y de la
precisión exigida.
– Manejar con soltura y precisión, respetando siempre las normas de seguridad,
Capacidades los instrumentos de medida e instrumentación del taller de electrónica
Terminales (polímetro, osciloscopio, generador de funciones, frecuencímetro, etc.).
– Medir las magnitudes electrónicas básicas, operando adecuadamente los
instrumentos y aplicando con la seguridad requerida, procedimientos
normalizados.
– Interpretar los resultados de las medidas realizadas, relacionando los efectos
que se producen con las causas que los originan.
– Reconocer los diferentes cables y conectores utilizados en los equipos y
circuitos electrónicos.
– Instrumentos de medida.
– Polímetro.
– Medidas con el polímetro.
– Osciloscopio.
Contenidos
– Técnicas básicas de medida con el osciloscopio.
Conceptuales
– Frecuencímetro.
– Equipos para el montaje de circuitos electrónicos.
– El entrenador de circuitos.
– Placa de inserción de componentes.
– Fuente de alimentación.
– Generador de funciones.

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Contenidos – Interpretación de la documentación técnica de lo instrumentos del laboratorio de
Procedimentales Electrónica.
– Manejo de bibliografía y manuales técnicos.
– Manejo de los instrumentos de medida del laboratorio de Electrónica.
– Normas de seguridad en la operación de aplicaciones electrónicas y en la
realización de medida.

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– Identificación de aparatos de medida.

– Manejo del polímetro.
– Manejo del osciloscopio.
Contenidos
– Manejo del generador de funciones.
Actitudinales
– Manejo del la sonda lógica.
– Manejo del inyector o pulsador lógico.
– Manejo del analizador lógico.
– Describir las características más relevantes, la tipología y procedimientos de uso de
los instrumentos de medida utilizados en electrónica analógica.
– Seleccionar y conexionar el instrumento de medida (polímetro, osciloscopio, etc.) y
los elementos auxiliares más adecuados en función de la magnitud que se van a
medir (tensión, intensidad, resistencia, frecuencia, etc.), del rango de las medidas
que se van a realizar y de la precisión requerida.
Criterios de
– Realizar con precisión y seguridad las medidas de las magnitudes eléctricas
Evaluación fundamentales (tensión, intensidad, resistencia, frecuencia, etc.), utilizando, en
cada caso, el instrumento (polímetro, osciloscopio, etc.) y los elementos auxiliares
apropiados.
– Visualizar las señales eléctricas más significativas de los circuitos electrónicos.
– Interpretar los resultados de las medidas realizadas, relacionando los efectos que
se producen con las causas que los originan.

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Núm. 9 Título Soldadura blanda
- Describir los procedimientos básicos utilizados en la soldadura, desoldadura y

ensamblaje de componentes electrónicos, utilizados en las operaciones de
sustitución de componentes en equipos electrónicos.
Capacidades - Soldar, desoldar y ensamblar los distintos componentes, conectores y
Terminales elementos auxiliares utilizados en electrónica analógica, siguiendo
procedimientos normalizados y aplicando normas de seguridad y prevención
adecuadas al trabajo realizado, frente a los efectos térmicos y de la
electricidad.
- Realizar conexiones adecuadamente, con la seguridad requerida y siguiendo
procedimientos normalizados, de los distintos equipos y aparatos de medida.
- Soldadura y desoldadura de componentes.

- Soldadores.
- Realización de las soldaduras blandas.
- Desoldadores.
- Cables y conectores.
Contenidos
- Conductores utilizados en electrónica.
Conceptuales
- Conectores utilizados en electrónica.
- Seguridad en el aula-taller de electrónica.
- Riesgo eléctrico.
- Precauciones en la realización de las prácticas.
- Riesgos en la realización de soldaduras.
- Interpretación de un esquema de montaje.
Contenidos
- Realización de soldadura blanda con componentes discretos.
Procedimentales
- Realización de desoldadura en componentes.
- Montaje de circuitos impresos con componentes discretos.
- Identificación del tipo de soldadura.
Contenidos - Identificar la soldadura adecuada en electrónica.
Actitudinales - Manejo del soldador.
- Manejo del desoldador.

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- Seleccionar las herramientas básicas utilizadas en los procesos de soldadura,

desoldadura y ensamblaje de componentes electrónicos, clasificándolas por su
Criterios de tipología y función, describiendo las características principales de las mismas.
Evaluación - Realizar las operaciones de montaje, desmontaje, soldadura, desoldadura y
sustitución de componentes electrónicos, asegurando la calidad final de las
intervenciones.

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Núm. 10 Título Fuentes de alimentación

– Conocer las diferentes maneras de obtener tensiones continuas partiendo de la
red eléctrica.
– Saber comprobar y analizar las características más importantes de una fuente de
alimentación.
– Conocer y distinguir los parámetros mas importantes de una F A, partiendo de
los proporcionados por el fabricante.
Capacidades
– Ser capaz de diseñar y construir fuentes de alimentación sencillas para alimentar
Terminales sus circuitos.
– Conocer las diferentes aplicaciones de los reguladores integrados en las FA.
– Conocer el funcionamiento y las diferencias de las fuentes de alimentación
lineales y conmutadas.
– Ser capaz de reparar las averías mas frecuentes de las fuentes de alimentación y
prevenir sus causas.
– Principios de funcionamiento de las fuentes de alimentación lineales.
– Etapa rectificadora de media onda.
– Etapa rectificadora de onda completa.
Contenidos
– Etapa de filtrado.
Conceptuales
– Reguladores integrados de tensiones fijas y variables.
– Fuentes de alimentación con tensiones simétricas.
– Principios de funcionamiento de las fuentes de alimentación conmutadas.
Contenidos bibliografía y los manuales técnicos.
Procedimentales – Montaje de pequeñas fuentes de alimentación reguladas sobre placa
protoboard o similar y/u ordenador.
– Seguimiento de señales analógicas en circuitos.
– Realización de medidas de las magnitudes eléctricas, en el ajuste y puesta a

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punto de pequeños circuitos analógicos.

– Introducción de averías en la aplicación.
– Verificación de un diodo Zener.

– Verificación de una Fuente de alimentación estabilizada con diodo Zener.
– Verificación de fuente de alimentación de laboratorio.
– Diseño y montaje de una fuente de alimentación regulada.
Contenidos – Consultas en Internet sobre los temas relacionados con esta Unidad Didáctica.
Actitudinales – Estudio del funcionamiento y composición de diferentes circuitos prácticos de
diferentes tipos de fuentes de alimentación que se puedan encontrar en
Internet.

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– Reconocer los diferentes componentes que forman una fuente de alimentación.

– Distinguir los bloques funcionales que forman una fuente de alimentación.
– Relacionar los componentes que forman una F A con los símbolos que aparecen
en los esquemas.
– Describir los tipos de rectificadores y filtros así como los componentes que los
forman.
– Montar y simular diferentes circuitos de fuentes de alimentación.
– Obtener los parámetros y características eléctricas de los componentes que
forman la F A.
– Utilizar los instrumentos de medida adecuados para realizar medidas y
comprobaciones en las F A (multímetro y osciloscopio, entre otros).
– Describir las aplicaciones reales de las fuentes de alimentación y sus
Criterios de limitaciones.
Evaluación – Describir las diferencias entre fuentes conmutadas y no conmutadas.
– Identificar las características más relevantes de las F A proporcionadas por los
fabricantes.
– Describir y saber emplear las diferentes configuraciones de circuitos reguladores
integrados.
– Conocer y verificar el funcionamiento de fuentes conmutadas.
– Describir aplicaciones reales de las fuentes conmutadas.
– Conocer los inconvenientes del empleo de las F A conmutadas y como
solucionarlos.

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Núm. 11 Título Circuitos de control de potencia

– Conocer los diferentes elementos semiconductores para el control de potencia.
– Distinguir cada elemento semiconductor de potencia por sus características.
– Realizar el diseño de circuitos de disparo para tiristores y triacs.
Capacidades
– Poder analizar diferentes diseños de circuitos de control de potencia.
Terminales
– Conocer el funcionamiento de un regulador de luminosidad con triac.
– Realizar reparaciones de circuitos reguladores de potencia.
– Tiristor.
– El Díac.
Contenidos
– El Tríac.
Conceptuales
– Control de potencia por variación del ángulo de conducción.
– Comprobación de tiristores y triac con el polímetro.
Contenidos – Montaje de pequeños circuitos electrónicos analógicos de control de potencia
Procedimentales sobre placa proto-board o similar y/u ordenador.
de pequeños circuitos analógicos.  Introducción de averías en la aplicación.
– Identificación de tiristores.
– Control de velocidad de motor mediante SCR y diac.
– Circuito de control de la iluminación de lámparas incandescentes.
Contenidos – Relé estático mediante triac.
Actitudinales – Termostato electrónico.
– Estudio del funcionamiento y composición de diferentes circuitos prácticos de
diferentes tipos con tiristores que se puedan encontrar en Internet.

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– Reconocer el funcionamiento y las características morfológicas y eléctricas de los

elementos semiconductores de control de potencia, su tipología y aplicación más
característica.
– Describir el funcionamiento de los circuitos electrónicos básicos con elementos
semiconductores de control de potencia, explicando las características, valores de
las magnitudes eléctricas, el tipo y la forma de las señales presentes y el
tratamiento que sufren dichas señales a lo largo del circuito.
– Identificar los componentes activos del circuito, relacionando los símbolos que
aparecen en los esquemas con los elementos reales.
Criterios de
– Identificar los bloques funcionales presentes en el circuito, explicando sus
Evaluación características y tipología.
– Verificar el funcionamiento los componentes del circuito (tiristor, diac, triac, entre
otros), identificando las magnitudes eléctricas que lo caracterizan, interpretando
las señales presentes en el mismo.
– Montar y/o simular circuitos calculando las magnitudes básicas características del
circuito contrastándolas con los valores reales medidos en el mismo (utilizando los
instrumentos de medida adecuados y visualizando las señales más significativas),
explicando y justificando dicha relación.
– Describir aplicaciones reales de los sistemas de alimentación controlados.

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Núm. 12 Título Amplificador operacional

– Aplicar los conceptos básicos relacionados con la ganancia en amplificadores a su
entorno profesional.
– Reconocer la utilidad y aplicaciones de la realimentación en amplificadores.
– Interpretar el concepto de distorsión en amplificadores y determinar su influencia
en la calidad de los mismos.
– Distinguir diferentes tipos de amplificadores que se pueda encontrar el alumnado
en los trabajos relacionados con el Ciclo Formativo IEA.
– Calcular los parámetros relacionadas con los circuitos de aplicación de los AO,
explicar las magnitudes medidas y la forma de las señales presentes en el circuito.
Capacidades
– Conectar y utilizar los instrumentos de medida necesarios para comprobar los
Terminales
circuitos de aplicación con AO.
– Interpretar la simbología y la documentación disponible de circuitos de aplicación
con AO.
– Comprobar las características de los AO, tomando como referencia la información
dada por los fabricantes y las prácticas realizadas en el aulataller.
– Analizar las posibles averías de los montajes prácticos realizados en clase,
concretando posibles causas y aplicando un plan para solucionarlas.
– Identificar diferentes circuitos de aplicación de Circuitos Integrados tomando
como base el AO.
– Conceptos básicos sobre amplificadores.
– Origen y fabricación del amplificador operacional.
Contenidos – El amplificador operacional ideal.
Conceptuales – Circuitos lineales básicos con AO.
– El amplificador operacional real.
– Aplicaciones con dispositivos integrados lineales.

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Contenidos
– Montaje de pequeños circuitos electrónicos con amplificadores operacionales
Procedimentales
sobre placa proto-board o similar y/u ordenador.

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– Verificación de un amplificador realimentado.

– Análisis de un AO con realimentación inversora de tensión.
– Diseño y montaje de un circuito mezclador para audio.
Contenidos
– Diseño y montaje de un circuito para interruptor crepuscular con A.O.
Actitudinales
– Estudio del funcionamiento y composición de diferentes circuitos prácticos con
amplificadores operacionales que se puedan encontrar en Internet.
– Describir diferentes tipos de configuración de amplificadores y sus limitaciones en
cuanto a distorsión, ancho de banda, ganancia, nivel de señal y acoplamiento, así
como la influencia de la realimentación en su funcionamiento.
– Describir la composición interna de los amplificadores operacionales (AO) y sus
bloques funcionales.
– Explicar el funcionamiento y características de los circuitos amplificadores con AO
definiendo el tipo y la forma de las señales presentes en los mismos, e
identificando las magnitudes eléctricas presentes y su relación con la ganancia e
impedancias de entrada y salida.
– Identificar los componentes activos y pasivos asociados a los circuitos con AO,
Criterios de relacionándolos con los símbolos que aparecen en los esquemas.
Evaluación – Montar o simular circuitos de aplicación con AO y verificar su funcionamiento.
– Calcular las magnitudes características de los diferentes circuitos con AO,
contrastándolas con los valores reales que se puedan medir, explicando y
justificando dicha relación.
– Utilizar los instrumentos de medida adecuados en el montaje y verificación de los
circuitos que incluyen AO.
– Identificar la variación en los parámetros característicos de los circuitos con AO
(tensiones, formas de onda, etc.) cuando se realizan modificaciones en algunos de
los componentes del mismo, explicando la relación entre los efectos detectados y
las causas que los producen.
– Describir aplicaciones reales de los circuitos amplificadores con AO.

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Núm. 13 Título Circuitos generadores de señal

– Conocer los diferentes tipos de circuitos comparadores, multivibradores,
osciladores y otros circuitos no lineales realizados con AO, así como sus
aplicaciones más características.
– Analizar el funcionamiento de los circuitos comparadores, multivibradores,
osciladores y otros circuitos no lineales realizados con AO, explicando las
características, valores de las magnitudes eléctricas, el tipo y forma de las señales
presentes y el tratamiento que sufren dichas señales a lo largo del circuito.
– Medir las magnitudes electrónicas de estos circuitos (tensión, intensidad,
Capacidades – resistencia y frecuencia), operando adecuadamente los instrumentos y aplicando

con la seguridad requerida, procedimientos normalizados.
Terminales
– Calcular las magnitudes características del circuito, comparando con los valores
reales medidos en el mismo y justificando dicha relación.
– Interpretar los resultados de los cálculos y medidas realizadas, relacionando los
efectos que se producen con las causas que los originan.
– Identificar en casos prácticos de circuitos comparadores, multivibradores,
osciladores y otros circuitos no lineales realizados con AO, posibles averías,
caracterizándolas por los efectos que se producen en el circuito y analizar distintas
hipótesis de las causas que las generan.
– Circuitos multivibradores.
– Circuitos comparadores.
– Circuitos temporizadores.
Contenidos
– Generadores de onda cuadrada con AO.
Conceptuales
– Estudio del C.I. 555.
– Circuitos osciladores con AO.
– Circuitos de aplicación no lineales con AO ideales

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Contenidos – Montaje de pequeños circuitos electrónicos con osciladores y temporizadores
Procedimentales basados en el CI 555 sobre placa proto-board o similar y/u ordenador.
– Identificar los componentes de los circuitos comparadores, multivibradores,
osciladores y otros circuitos no lineales realizados con AO, relacionando los
símbolos que aparecen en los esquemas con los elementos reales.
– Describir el tipo, funcionamiento, y las características morfológicas y eléctricas de
circuitos, su tipología y aplicaciones más características.
– Identificar los bloques funcionales presentes en los circuitos comparadores,
Criterios de multivibradores, osciladores y otros circuitos no lineales realizados con AO.
Evaluación – En montajes prácticos o simulados:
– Identificar la variación en los parámetros característicos del circuito comparador y
del generador de señal (tensiones, formas de onda...) suponiendo y/o realizando
modificaciones en componentes del mismo, explicando la relación entre los
efectos detectados y las causas que los producen.
– Describir aplicaciones reales de los circuitos con dispositivos integrados de
temporización y oscilación.

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ELECTRICIDAD
Página 44 de 44
– Características de los generadores de señal.

– Verificación de un oscilador.
– Verificación de un multivibrador astable.
– Diseño y montaje de un circuito para Luces de semáforo.
Contenidos – Diseño y montaje de un temporizador.

Actitudinales – Consultas en Internet sobre los temas relacionados con esta Unidad Didáctica.
– Estudio del funcionamiento y composición de diferentes circuitos prácticos de
diferentes tipos de osciladores que se puedan encontrar en Internet.
– Conseguir en Internet las características técnicas del CI 555, de cristales
osciladores y de osciladores integrados en la página Web de algunos de sus
fabricantes par estudiarlas con detenimiento.
Tabla resumen:

I.E.S. ARROYO HONDO ROTA (Cádiz) DEPARTAMENTO
DE
ELECTRICIDAD
PROGRAMACIÓN DE MÓDULO: ELECTROTECNIA
Página 1 de 50

CICLO FORMATIVO TÉCNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
MÓDULO
ELECTROTECNIA
0. Índice.
1. Introducción.
La ORDEN de 7 de julio de 2009, desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Instalaciones

Eléctricas y Automáticas y el REAL DECRETO 177/2008, de 8 de febrero, establece el título de Técnico en
Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
El título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.
Reunido el departamento se procedió a la asignación de grupos en función de algunos criterios pedagógicos

cómo: módulos con asignación de dos y tres horas lectivas por día; especialización, experiencia y continuidad
en aquellos módulos ya asignados a los profesores y profesoras en cursos anteriores, cómo figura en el acta
de la reunión.
De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se
establece el título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas, los
objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo
los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y
mantenimiento.

PROGRAMACIÓN DE MÓDULO: ELECTROTECNIA Página 2 de 50

empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y
calcular la instalación o equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalaciones y
equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para
configurar la instalación o el equipo.

condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos y
medios necesarios.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos
relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear la
instalación.
g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e
instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad para efectuar
el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.

mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica,
para montar y mantener equipos e instalaciones.

montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar
y mantener máquinas eléctricas.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos utilizando
equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y
reparación.
m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos y
realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos de
calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros

característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de
calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.
o) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación,

siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o
equipo.

p) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
q) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generando instrucciones,

proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo
con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la empresa.
r) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales,

señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las
normas estandarizadas.
s) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso

global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.
t) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las
ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización e innovación.
u) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear
y gestionar una pequeña empresa.
La duración total del módulo es de 192 horas, a razón de 6 horas semanales.
Este módulo profesional es un módulo de soporte, por lo que da respuesta a la necesidad de

proporcionar una adecuada base teórica y práctica para la comprensión de los fenómenos eléctricos y
electromagnéticos que gobiernan el funcionamiento de las instalaciones y máquinas eléctricas.
La formación es de carácter generalista, por lo que el módulo puede ser común en distintos Títulos de la
Familia Profesional e incluso servir para Títulos de otras Familias Profesionales que necesiten de una
formación electrotécnica de base.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), j), k), l), m), y n) del ciclo
formativo y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), h), i), j), k) y l) del título.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
• Conocimiento de las leyes y principios básicos de la electricidad y el electromagnetismo.
• Adquisición de técnicas para la realización de cálculos en circuitos eléctricos de CC, de CA

monofásica y de CA trifásica.
• Reconocimiento de los riesgos eléctricos y de la importancia de observar siempre las adecuadas

medidas de seguridad.
• Conocimiento de las máquinas eléctricas, su comportamiento y características de funcionamiento, a

través tanto de cálculos como de la realización de los ensayos tipo.

2. Competencia general. Competencias profesionales, personales y sociales.

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras de
telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas
automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica

de las instalaciones y equipos.
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y dimensiones de los

elementos que los constituyen, respetando las prescripciones reglamentarias.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de su

competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.
f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y elementos auxiliares en
condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas, solares
fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de calidad,
seguridad y respeto al medio ambiente.
h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de calidad y seguridad.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste y

sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y
respeto al medio ambiente.
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de seguridad

para proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa vigente

y a los requerimientos del cliente.
l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
m)Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y

participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.
n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme
a los principios de responsabilidad y tolerancia.
o) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios
tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

p) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente.
r) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de

aprendizaje.
s) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de

planificación de la producción y de comercialización.
t) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
En este apartado se describe la secuenciación de los resultados de aprendizaje y sus correspondientes

criterios de evaluación, recogidos en la orden de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y automáticas.
1. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos de
electricidad.
a) Se han identificado las principales magnitudes eléctricas y se han utilizado correctamente sus
unidades.
b) Se han identificado las características de conductores, aislantes y semiconductores, diferenciando su

comportamiento.
c) Se han reconocido los efectos químicos y térmicos de la electricidad.
d) Se han resuelto problemas sobre la ley de Ohm y la variación de la resistencia con la temperatura.
e) Se han realizado cálculos de potencia, energía y rendimiento eléctricos.
f) Se han interpretado y realizado esquemas de circuitos eléctricos, utilizando simbología normalizada.
g) Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de resistencias.
h) Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de CC que incluyen conexiones serie y paralelo o
varias mallas.
i) Se han identificado las características y formas de conexión de aparatos de medida de tensión e

intensidad.
j) Se han realizado medidas de tensión e intensidad, observando las normas de seguridad de los equipos
y las personas.
k) Se han reconocido las propiedades y la función de los condensadores y se han simplificado

agrupaciones serie/paralelo de condensadores.
2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos
magnéticos y conductores eléctricos y relacionando la Ley de Faraday con el principio de funcionamiento
de las máquinas eléctricas.
a) Se han reconocido las características de los imanes así como de los campos magnéticos que originan.
b) Se han reconocido los campos magnéticos creados por conductores recorridos por corrientes
eléctricas.
c) Se han realizado cálculos básicos de circuitos magnéticos, utilizando las magnitudes adecuadas y sus
unidades.
d) Se ha reconocido la acción de un campo magnético sobre corrientes eléctricas.

e) Se han descrito las experiencias de Faraday.
f) Se ha relacionado la ley de inducción de Faraday con la producción y utilización de la energía eléctrica.
g) Se ha reconocido el fenómeno de la autoinducción.
3. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente alterna (CA) monofásica, aplicando las técnicas más
adecuadas.
a) Se han identificado las características de una señal sinusoidal.
b) Se han reconocido los valores característicos de la CA.
c) Se han descrito las relaciones entre tensión, intensidad y potencia en circuitos básicos de CA con
resistencia, con autoinducción pura y con condensador.
d) Se han realizado cálculos de tensión, intensidad y potencia en circuitos de CA con acoplamiento serie
de resistencias, bobinas y condensadores.
e) Se han dibujado los triángulos de impedancias, tensiones y potencias en circuitos de CA con

acoplamiento serie de resistencias, bobinas y condensadores.
f) Se ha calculado el factor de potencia de circuitos de CA.
g) Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia, observando las
normas de seguridad de los equipos y las personas.
h) Se ha relacionado el factor de potencia con el consumo de energía eléctrica.
i) Se ha identificado la manera de corregir el factor de potencia de una instalación.
j) Se han realizado cálculos de caída de tensión en líneas monofásicas de CA.
k) Se ha descrito el concepto de resonancia y sus aplicaciones.
4. Realiza cálculos de las magnitudes eléctricas básicas de un sistema trifásico, reconociendo el tipo de
sistema y la naturaleza y tipo de conexión de los receptores.
a) Se han reconocido las ventajas de los sistemas trifásicos en la generación y transporte de la energía
eléctrica.
b) Se han descrito los sistemas de generación y distribución a tres y cuatro hilos.
c) Se han identificado las dos formas de conexión de los receptores trifásicos.
d) Se ha reconocido la diferencia entre receptores equilibrados y desequilibrados.

e) Se han realizado cálculos de intensidades, tensiones y potencias en receptores

trifásicos equilibrados, conectados tanto en estrella como en triángulo.
f) Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y energía, según el tipo de sistema trifásico y
del tipo de carga.
g) Se han observado las normas de seguridad de los equipos y las personas en la realización de medidas.
h) Se han realizado cálculos de mejora del factor de potencia en instalaciones trifásicas.
5. Reconoce los riesgos y efectos de la electricidad, relacionándolos con los dispositivos de protección que se
deben emplear y con los cálculos de instalaciones.
a) Se ha manejado el REBT y la normativa de aplicación en materia de prevención de riesgos laborales.
b) Se han reconocido los inconvenientes del efecto térmico de la electricidad.
c) Se han identificado los riesgos de choque eléctrico en las personas y sus efectos fisiológicos, así como
los factores relacionados.
d) Se han identificado los riesgos de incendio por calentamiento.
e) Se han reconocido los tipos de accidentes eléctricos.
f) Se han reconocido los riesgos derivados del uso de instalaciones eléctricas.
g) Se han elaborado instrucciones de utilización de las aulas- taller.
h) Se han interpretado las cinco reglas de oro para la realización de trabajos sin tensión.
i) Se ha calculado la sección de los conductores de una instalación, considerando las prescripciones

reglamentarias.
j) Se han identificado las protecciones necesarias de una instalación contra sobre intensidades y sobre
tensiones.
k) Se han identificado los sistemas de protección contra contactos directos e indirectos.

6. Reconoce las características de los transformadores realizando ensayos y cálculos y

escribiendo su constitución y funcionamiento.
a) Se han descrito los circuitos eléctrico y magnético del transformador monofásico.
b) Se han identificado las magnitudes nominales en la placa de características.
c) Se ha realizado el ensayo en vacío para determinar la relación de transformación y las pérdidas en el

hierro.
d) Se ha realizado el ensayo en cortocircuito para determinar la impedancia de cortocircuito y las pérdidas

en el cobre.
e) Se han conectado adecuadamente los aparatos de medida en los ensayos.
f) Se han observado las medidas de seguridad adecuadas durante los ensayos.
g) Se ha calculado el rendimiento del transformador ensayado.
h) Se han deducido las consecuencias de un accidente de cortocircuito.
i) Se ha identificado el grupo de conexión con el esquema de conexiones de un transformador trifásico.
j) Se han descrito las condiciones de acoplamiento de los transformadores.
7. Reconoce las características de las máquinas de corriente continua realizando pruebas y describiendo su
constitución y funcionamiento.
a) Se han clasificado las máquinas de corriente continua según su excitación.
b) Se ha interpretado la placa de características de una máquina de corriente continua.
c) Se han identificado los elementos que componen inductor e inducido.
d) Se ha reconocido la función del colector.
e) Se ha descrito la reacción del inducido y los sistemas de compensación.
f) Se ha medido la intensidad de un arranque con reóstato.
g) Se ha invertido la polaridad de los devanados para comprobar la inversión del sentido de giro.
h) Se han observado las medidas de seguridad adecuadas durante los ensayos.
i) Se han interpretado las características mecánicas de un motor de corriente continua.

8. Reconoce las características de las máquinas rotativas de corriente alterna

realizando cálculos y describiendo su constitución y funcionamiento.
a) Se han clasificado las máquinas rotativas de corriente alterna.
b) Se han identificado los elementos que constituyen un motor de inducción trifásico.
c) Se ha interpretado la placa de características.
d) Se han descrito las conexiones de los devanados relacionándolas con la caja de bornes.
e) Se ha establecido la diferencia de funcionamiento de los rotores de jaula de ardilla y bobinado.
f) Se ha interpretado la característica mecánica de un motor de inducción.
g) Se ha consultado información técnica y comercial de diferentes fabricantes.
h) Se han realizado cálculos de comprobación de las características descritas en la documentación

técnica.

El proceso de aprendizaje en los Ciclos Formativos debe girar en torno a los procedimientos y de
este modo, aprender y comprender significativamente los contenidos: hechos, conceptos, principios,
terminología, etc.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará considerando para cada módulo
profesional, los objetivos del mismo, como expresión de los resultados que deben ser alcanzados, y los
criterios de evaluación, como referencia del nivel aceptable de los mismos.
En la evaluación se considerarán los objetivos del módulo y el grado de madurez del alumnado, en
relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios y de progreso en los estudios
posteriores a los que pueda acceder.
El alumnado será informado, al comienzo del curso escolar, de las características del ciclo formativo y
de los pormenores referidos al proceso de evaluación.
La evaluación del alumnado, al estar inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, será continua.
Las faltas de asistencia injustificadas que hacen perder la evaluación continua, vienen reflejadas en
la programación de área.
Al alumnado que pierda la evaluación continua por no asistir regularmente a clase, se les notificará
dicha pérdida, y solo tendrá derecho a la evaluación final.
Con carácter general, se ha establecido el peso porcentual relativo de las pruebas escritas es del 90%
y de los trabajos del 10%, en la nota de evaluación del módulo.
Si el alumnado solicita una prueba escrita para subir nota (también la nota puede bajar) se realizará en la
prueba final.
Al alumnado se le notificará la puntuación de cada apartado de la prueba escrita y de los trabajos
de manera no definitiva.
Todas las pruebas escritas y trabajos, una vez corregidos, podrán ser objeto de una revisión de la
puntuación para garantizar que el nivel de las pruebas está adaptado a los niveles exigidos en la
programación. El ajuste consistirá en la eliminación de cualquier problema que no supere por lo menos uno
de los alumnos y mediante el ajuste de la puntuación del resto de los problemas. Las pruebas escritas, que
serán sobre los problemas tipo resueltos en clase, una vez corregidas, estarán a disposición de los alumnos
y estos puedan conocer cuales han sido sus errores y aprender de ellos.
El objetivo de los trabajos es servir para que el alumno aprenda a elaborar sus propios apuntes y
sumar nota a la parte que corresponda. No tendrán la consideración de suspensos y no tendrán recuperación.
Se realizará una única prueba por evaluación, pero se dará la posibilidad de ir aprobando partes de los
contenidos de la evaluación en exámenes parciales.
En las pruebas parciales se examinará al alumno de una parte de la evaluación, y se dará la
posibilidad de recuperar las partes anteriores no superadas (de la evaluación en curso).
En el examen de evaluación los alumnos podrán optar por realizar las partes aprobadas para subir
la nota, o en el caso de tenerla aprobada, no será necesario que la realice, se considerará que está
conforme con la nota obtenida y es la que se tendrá en cuenta para la nota de la evaluación.
Para aprobar la evaluación será necesario tener aprobadas todas las partes consideradas como
imprescindibles (circuito mixto en la 1ª, trifásica en la 2ª y el transformador en la tercera 3ª).
Las evaluaciones suspensas se recuperarán en el examen final de mayo.

El alumnado, con el módulo suspenso, con posterioridad a la tercera

evaluación parcial, será atendido en clase hasta la evaluación final para clarificar las cuestiones más
significativas desarrolladas a lo largo del curso y en la convocatoria ordinaria de junio el alumno se
examinará de toda la materia, en el caso de tener aprobadas alguna/s evaluaciones, no tendrá que
examinarse de la evaluación correspondiente.
El alumnado normalmente viene con pocos conocimientos matemáticos por lo que se necesita un
determinado número de horas para alcanzar el nivel deseado, este tiempo empleado puede repercutir en el
grado de cumplimiento de la programación.
Para garantizar que los alumnos disponen del tiempo necesario para realizar los problemas de las
pruebas escritas, los exámenes serán los miércoles en las horas de electrónica. Ya que es el único día, que el
profesor dispone de dos horas seguidas con el grupo y que serán recuperadas por el módulo de electrónica en
otros días.
Evaluación Exámenes parciales

Circuito mixto
1ª Evaluación Energía y condensadores
Electromagnetismo
Monofásica
2ª Evaluación
Trifásica
El transformador
3ª Evaluación Máquina asíncrona
Máquina continua

5. Metodología.
Se van a exponer una serie de orientaciones metodológicas encaminadas a conseguir que el

alumnado conozca la importancia del módulo de Electrotecnia dentro del proceso productivo de cualquier
industria, servicio, residencia, etc., y se interese “profesionalmente” en esta materia técnica.
La metodología que a continuación se reflejará pretende promover la integración de contenidos

científicos, tecnológicos y organizativos, que favorezcan en el alumnado la capacidad para aprender por sí
mismo y para trabajar de forma autónoma y en grupo.
Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumnado, futuro
profesional, vaya conociendo la terminología que se utiliza en el campo de la electrotecnia.
Los diferentes temas que componen el módulo son materias para las cuales es fácil encontrar apoyo
práctico, por medio de dispositivos comerciales como pueden ser lámparas, resistencias, motores,
generadores, interruptores, relés, contactores, transformadores, etc.; además, debemos valernos de material
gráfico como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, etc., para que el alumnado conozca los materiales y
circuitos electrotécnicos. Aquí también es importante introducir la búsqueda de contenidos e información de
todo tipo a través de Internet.
Al alumnado se le plantean proyectos reales sencillos para que puedan correlacionar la información teórica
impartida con el desarrollo práctico en el mundo laboral de los diferentes temas.
Utilizar información técnica comercial, de empresas fabricantes o distribuidoras de material

electrotécnico, para que el alumnado conozca los materiales, características, aplicaciones, formas de
comercialización, etc.
Fomentar el trabajo en equipo, para conseguir que el alumnado se familiarice con las técnicas de trabajo en el
mundo laboral.
Dado el carácter formativo del módulo, y teniendo en cuenta que el objetivo es la certificación de
profesionalidad, así como la inserción laboral del alumnado, se han establecido los principios metodológicos
desde el punto de vista práctico, sin perder como punto de mira el entorno socio-cultural, laboral y
productivo.
Los principios metodológicos son:
1. Los contenidos estarán dirigidos de forma que se potencie el "Saber Hacer".
2. Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las competencias sean adquiridas de forma
adecuada.
3. Informar sobre los contenidos, objetivos, criterios de evaluación y actividades en el módulo.
4. Presentar los contenidos de cada unidad didáctica.
5. Indicar los criterios de evaluación que se deben seguir en cada unidad didáctica.
6. Realizar una evaluación inicial con una prueba escrita.
7. Comenzar las unidades de contenido con una introducción motivadora, poniendo de manifiesto la
utilidad de la misma en el mundo profesional.
8. Presentar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de las unidades.
9. Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.

10. Llevar a cabo visitas técnicas y/o culturales.
11. Proporcionar la solución de supuestos prácticos como modelo de las actividades que se van a realizar.
12. Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las unidades.
13. Poner en común el resultado de las actividades.
14. Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
15. Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensión significativa del resto de los
contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.
16. Utilizar el binomio teoría y problemas de forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje.
17. Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de las
actividades.
18. Realizar pruebas escritas y trabajos de evaluación y de recuperación.
Es evidente que el ritmo de desarrollo de las competencias no tiene que ser el mismo en todo un
colectivo de alumnas y alumnos. En un proceso de aprendizaje en el que lo principal o exclusivo es la
adquisición de conocimientos, las adaptaciones curriculares a los diferentes ritmos de aprendizajes deben
realizarse actuando sobre el método (entendiendo aquí como un elemento curricular más), proponiendo
actividades diversas que conduzcan a metas semejantes.
Entonces, ¿cómo actuar o cómo diversificar la acción formativa? En primer lugar hemos de recordar
que lo importante es el aprendizaje del propio proceso de análisis y no tanto el número de circuitos o
funciones que se analizan. Es evidente que a mayor cantidad de actividades, ordenadas en un orden creciente
de complejidad, mayor nivel de madurez en el análisis, pero, es también evidente que es prácticamente
imposible analizar todas las posibles funciones o circuitos eléctricos. Por lo tanto, las adaptaciones pasan por
establecer ritmos de aprendizajes diferentes que vendrán marcados por un número diferente de actividades.
En la evaluación final del nivel alcanzado siempre existirá un elemento subjetivo del profesor que dirige y
organiza el proceso de aprendizaje.
Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en
valores.
Si con nuestros materiales educamos a los alumnos y alumnas en una serie de valores, contribuiremos a la
existencia de una sociedad mejor, más solidaria y comprensiva con los problemas sociales y tolerante con las
diferencias.
Se abordan, entre otros, los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo
de discriminación, la educación para la salud, la educación ambiental, la educación para conseguir un lugar de
trabajo ordenado y un ambiente sano y agradable, la educación para dar importancia a la división del trabajo
y a la capacidad para desempeñar tareas comunes, el fomento de los hábitos de comportamiento
democrático y el fomento de valores cívicos.

La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que
componen el currículo se ha realizado a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo
teórico del texto como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades.
8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
Cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad, se realizará una
adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los procedimientos de evaluación,
garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del
ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.

Bloque temático N Titulo Unidad Didáctica Horas Trimestre

1º 2º 3º
1 Corriente continua. 1 La electricidad. Conceptos generales. 15 x
2 Resistencia eléctrica. 6 x
3 Potencia y energía eléctrica. 14 x
4 Efecto térmico de la electricidad. 10 x
5 Aplicaciones del efecto térmico. 7 x
6 Magnetismo y electromagnetismo. 17 x
7 Circuito serie, paralelo y mixto. 11 x
8 Resolución de circuitos con varias mallas. 12 x
9 Efecto químico de la corriente eléctrica. Pilas y 11 x

acumuladores.
10 Condensadores. 9 x
2 Corriente alterna. 11 Corriente alterna. 20 x
12 Circuitos RLC en c.a. 18 x
13 Sistemas trifásicos. 15 x
14 Seguridad en las instalaciones electrotécnicas. 9 x x x

3 Máquinas eléctricas.
15 Transformador. 8 x
16 Máquinas de corriente continua y alterna. 10 x

10. Recursos materiales y didácticos.
En relación con los materiales didácticos seleccionados para su utilización en el proceso de

enseñanza y aprendizaje se ha decidido usar apuntes del profesor. Los apuntes mencionados les serán
entregados a los alumnos a medida que se vayan necesitando y para su desarrollo se usarán proyecciones a
fin de aumentar el nivel de atención ante las explicaciones.
Así mismo se emplearán equipos informáticos, internet, la biblioteca del departamento y del centro, para la
resolución de algunas actividades.
Leyes educativas:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el Capítulo V “Formación
Profesional” del Título II “Las enseñanzas”, los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de
las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.
Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo.
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la

Formación Profesional Inicial.
Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones
Eléctricas y Automáticas y fija sus enseñanzas mínimas.
Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en
Instalaciones Eléctricas Automáticas.
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y

titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte
del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

1. La electricidad. Conceptos generales.
Objetivos Didácticos
electricidad.
Contenidos Conceptuales
Generación y consumo de electricidad.
Efectos de la electricidad. .
Cargas eléctricas.
Movimiento de cargas.
Intensidad de corriente.
Mantenimiento de la corriente. D.d.p.
Circuito eléctrico.
Generadores. F.e.m.
Sentido real y convencional de la corriente.
CC y CA.
Sistema Internacional de unidades.
Unidades de intensidad y tensión eléctricas.
Simbología.
Instrumentos para la medida de la corriente y la tensión.
Contenidos Procedimentales
Interpretación de las características técnicas de componentes y circuitos en la bibliografía y los manuales

técnicos.
Interpretación de esquemas de circuitos eléctricos sencillos.
Resolver problemas.

Calcular las magnitudes eléctricas de un circuito y la relación que existe entre ellas.
Contenidos Actitudinales
Predisposición positiva al intercambio de conocimientos e información entre el alumnado.
Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos para la confección

de trabajos.
Valorar la importancia del orden y limpieza en la elaboración y presentación de trabajos.
Disposición favorable al trabajo individual y en equipo.
Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación las tareas, los recursos necesarios
para llevarlo a cabo y los plazos de ejecución.
Perseverar ante las dificultades y obstáculos encontrados en las tareas.
Actitud respetuosa respecto a los compañeros/as y al profesorado.
Actitud positiva respecto a la asistencia a clase, a la participación y al buen comportamiento.
Criterios de Evaluación
Se han identificado las principales magnitudes eléctricas y se han utilizado correctamente sus unidades.
Se han interpretado y realizado esquemas de circuitos eléctricos, utilizando simbología normalizada.
Se han identificado las características y formas de conexión de aparatos de medida de tensión e

intensidad.
Actividades de enseñanza- aprendizaje
Definición de las principales magnitudes eléctricas.
Comprobación experimental de los efectos de la corriente eléctrica.
Consultas en Internet sobre los temas relacionados con esta unidad didáctica.
Resolución de actividades y problemas.

2. Resistencia eléctrica.
electricidad.
Aislantes, conductores y semiconductores.
Simbología.
Resistencia eléctrica.
Ley de Ohm.
Resistencia de un conductor.
Unidades de resistencia y resistividad.
Medidas de resistencia.
Rigidez dieléctrica.

técnicos.
Resolver problemas.

de trabajos.

Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación las tareas,

los recursos necesarios para llevarlo a cabo y los plazos de ejecución.
Se han identificado las características de conductores, aislantes y semiconductores, diferenciando su

comportamiento.
Se han resuelto problemas sobre la ley de Ohm y la variación de la resistencia con la temperatura.
Comprobación experimental de la ley de Ohm.
Identificación de resistencias mediante óhmetro.
Verificación del efecto de variación en resistencias variables y dependientes.
Proyecto de fabricación de una estufa.
Consultas en Internet sobre los temas de esta unidad didáctica.
Búsqueda en Internet de un fabricante de resistencias y análisis de las características de los diferentes

tipos fabricados, como pueden ser: tipos de resistencias, aplicaciones, dimensiones, potencias, valores
óhmicos fabricados, etc.

3. Potencia y energía eléctrica.
electricidad.
Potencia eléctrica.
Energía eléctrica.
Rendimiento.

técnicos.
Resolver problemas.

de trabajos.

Se han identificado las principales magnitudes eléctricas y se han utilizado

correctamente sus unidades.
Se han realizado cálculos de potencia, energía y rendimiento eléctricos.
Calculo de la potencia y energía en un circuito.
Consultas en Internet sobre los temas relacionados con esta Unidad Didáctica.

4. Efecto térmico de la electricidad.
electricidad.
Efecto térmico de la electricidad.
Ley de Joule.
Aplicaciones e inconvenientes.

técnicos.
Resolver problemas.
Consultar e interpretar el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

de trabajos.

Se han reconocido los efectos químicos y térmicos de la electricidad.
Calculo de la sección de una línea eléctrica.
Consulta a fabricantes de conductores eléctricos.

5. Aplicaciones del efecto térmico.
electricidad.
Efecto térmico de la electricidad.
Ley de Joule.
Aplicaciones e inconvenientes.

técnicos.
Resolver problemas.
Consultar e interpretar el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

de trabajos.

Se han identificado las principales magnitudes eléctricas y se han utilizado

correctamente sus unidades.
Se han reconocido los efectos químicos y térmicos de la electricidad.
Diseño de sistema de control de temperatura de un sistema de caldeo mediante termostato.
Despiece de un interruptor automático y de un relé térmico.
Consulta a fabricantes de elementos de protección.

6. Magnetismo y electromagnetismo.
2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos
magnéticos y conductores eléctricos y relacionando la Ley de Faraday con el principio de funcionamiento de
las máquinas eléctricas.
Magnetismo.
Materiales magnéticos.
Campo magnético producido por un imán.
Campo magnético creado por una corriente eléctrica.
Magnitudes magnéticas.
Curvas de magnetización.
Histéresis magnética.
Circuitos magnéticos.
Interacciones entre campos magnéticos y corrientes eléctricas.
Fuerzas sobre corrientes situadas en el interior de campos magnéticos.
Fuerzas electromotrices inducidas.
Experiencias de Faraday.
Ley de Faraday.
Sentido de la fuerza electromotriz inducida. Ley de Lenz.
Corrientes de Foucault.
Fuerzas electromotrices autoinducidas.
Aplicación de leyes y teoremas fundamentales de cálculo de magnitudes electromagnéticas.
Resolver problemas.


de trabajos.
Se han reconocido las características de los imanes así como de los campos magnéticos que originan.
Se han reconocido los campos magnéticos creados por conductores recorridos por corrientes eléctricas.
Se han realizado cálculos básicos de circuitos magnéticos, utilizando las magnitudes adecuadas y sus
unidades.
Se ha reconocido la acción de un campo magnético sobre corrientes eléctricas.
Se han descrito las experiencias de Faraday.
Se ha relacionado la ley de inducción de Faraday con la producción y utilización de la energía eléctrica.
Se ha reconocido el fenómeno de la autoinducción.
Calculo de circuitos magnéticos.
Búsqueda en Internet de un fabricante de bobinas para circuitos electrónicos y análisis de las

características de los diferentes tipos fabricados, como pueden ser: tipos de bobinas, aplicaciones,
dimensiones, valores de la inductancia disponibles, etc.

7. Circuito serie, paralelo y mixto.
electricidad.
Asociación de resistencias.
Circuitos con asociaciones serie-paralelo.
Aplicar leyes y teoremas fundamentales de cálculo de magnitudes eléctricas.

de trabajos.
Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de resistencias.

Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de CC que incluyen conexiones

serie y paralelo o varias mallas.
Calculo de las magnitudes eléctricas en un circuito serie.
Calculo de las magnitudes eléctricas en un circuito paralelo y mixto.

8. Resolución de circuitos con varias mallas.
electricidad.
Leyes de Kirchhoff.
Teoremas de circuitos.
Circuitos con varias mallas.
Aplicar leyes y teoremas fundamentales de cálculo de magnitudes eléctricas.
Aplicar de leyes y teoremas fundamentales de cálculo de magnitudes eléctricas.

de trabajos.

Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de CC que incluyen conexiones serie y paralelo o varias
mallas.
Verificación y resolución de un circuito compuesto por varias mallas.

9. Efecto químico de la corriente eléctrica. Pilas y acumuladores.
electricidad.
Efecto químico de la electricidad.
Electrolisis.
Pilas.
Acumuladores.
Asociación de generadores.
Circuitos con asociaciones serie-paralelo.

técnicos.
Resolver problemas.

de trabajos.

Actitud positiva respecto a la asistencia a clase, a la participación y al buen

comportamiento.
Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de resistencias.
Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de CC que incluyen conexiones serie y paralelo o varias
mallas.
Verificación de las características de pilas y acumuladores.
Resolución de circuitos con varios generadores acoplados.

10. Condensadores.
electricidad.
Características y funcionamiento de un condensador.
Capacidad.
Carga y descarga de un condensador.
Asociación de condensadores.

técnicos.
Resolver problemas.

de trabajos.

Se han interpretado y realizado esquemas de circuitos eléctricos, utilizando

simbología normalizada.
Se han reconocido las propiedades y la función de los condensadores.
Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de condensadores.
Identificación de condensadores
Calculo de la carga y descarga de un condensador.
Resolución de ejercicios con acoplamiento de condensadores
Búsqueda en Internet de un fabricante de condensadores para circuitos electrónicos y análisis de las

características de los diferentes tipos fabricados, como pueden ser: tipos de condensadores fabricados,
aplicaciones, dimensiones, tensiones, tolerancias, valores capacitivos fabricados, etc.

11. Corriente alterna.
3. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente alterna (CA) monofásica, aplicando las técnicas más
adecuadas.
Ventajas frente a la CC.
Generación de corrientes alternas.
Valores característicos.
Comportamiento de los receptores elementales (resistencia, bobina pura, condensador) en CA

monofásica.
Reactancia inductiva, reactancia capacitiva, impedancia.
Resolver problemas.

de trabajos.
Se han identificado las características de una señal sinusoidal.

Se han reconocido los valores característicos de la CA.
Se han descrito las relaciones entre tensión, intensidad y potencia en circuitos básicos de CA con
resistencia, con autoinducción pura y con condensador.
Calculo de las magnitudes asociadas a una tensión senoidal.
Calculo del ángulo de desfase en un circuito de C.A.

12. Circuitos RLC en c.a.
Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente alterna (CA) monofásica, aplicando las técnicas más
adecuadas.
Circuitos RLC serie en CA monofásica.
Potencia en CA monofásica.
Triángulos de impedancia, tensiones y potencia en circuitos RLC serie en circuitos de C.A.
Factor de potencia.
Acoplamiento en paralelo de receptores de CA monofásica.
Resolución de circuitos de CA monofásica.
Resonancia.
Corrección del factor de potencia.
Cálculos en instalaciones monofásicas.
Resolver problemas.

de trabajos.

Actitud positiva respecto a la asistencia a clase, a la participación y al buen

comportamiento.
Se han realizado cálculos de tensión, intensidad y potencia en circuitos de CA con acoplamiento serie de
resistencias, bobinas y condensadores.
Se han dibujado los triángulos de impedancias, tensiones y potencias en circuitos de CA con acoplamiento
serie de resistencias, bobinas y condensadores.
Se ha calculado el factor de potencia de circuitos de CA.
Se ha relacionado el factor de potencia con el consumo de energía eléctrica.
Se ha identificado la manera de corregir el factor de potencia de una instalación.
Se han realizado cálculos de caída de tensión en líneas monofásicas de CA.
Se ha descrito el concepto de resonancia y sus aplicaciones.
Verificación y resolución de circuitos RLC en C.A.
Calculo de magnitudes en un circuito resonante serie.

13. Sistemas trifásicos.
4. Realiza cálculos de las magnitudes eléctricas básicas de un sistema trifásico, reconociendo el tipo de
sistema y la naturaleza y tipo de conexión de los receptores.
Ventajas frente a los sistemas monofásicos.
Generación de corrientes alternas trifásicas.
Conexión de generadores trifásicos.
Conexión de receptores trifásicos.
Receptores equilibrados y desequilibrados.
Potencia en sistemas trifásicos.
Corrección del factor de potencia.
Resolver problemas.

de trabajos.

Se han reconocido las ventajas de los sistemas trifásicos en la generación y transporte de la energía
eléctrica.
Se han descrito los sistemas de generación y distribución a tres y cuatro hilos.
Se han identificado las dos formas de conexión de los receptores trifásicos.
Se ha reconocido la diferencia entre receptores equilibrados y desequilibrados.
Se han realizado cálculos de intensidades, tensiones y potencias en receptores trifásicos equilibrados,

conectados tanto en estrella como en triángulo.
Se han observado las normas de seguridad de los equipos y las personas en la realización de medidas.
Se han realizado cálculos de mejora del factor de potencia en instalaciones trifásicas.
Visita a instalaciones trifásicas industriales

14. Seguridad en las instalaciones electrotécnicas.
5. Reconoce los riesgos y efectos de la electricidad, relacionándolos con los dispositivos de protección que se
deben emplear y con los cálculos de instalaciones.
Normativa sobre seguridad.
Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión.
Efectos de la electricidad sobre los materiales y las personas.
Factores que condicionan los efectos.
Riesgo en el uso de instalaciones electrotécnicas.
Riesgos en los trabajos eléctricos en baja tensión.
Riesgo eléctrico.
Accidentes eléctricos.
Las cinco reglas de oro para trabajar en instalaciones eléctricas.
Cálculo de la sección de los conductores de una instalación teniendo en cuenta el calentamiento.
Cálculo de la sección de los conductores de una instalación teniendo en cuenta la caída de tensión.
Protecciones en instalaciones electrotécnicas y máquinas.
Aislamiento de los receptores.
Protección contra sobreintensidades y sobretensiones.
Contactos directos e indirectos.
Esquemas de neutro.
Resolver problemas.
Consultar e interpretar el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y la normativa sobre seguridad

vigente

Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios

establecidos para la confección de trabajos.
Se ha manejado el REBT y la normativa de aplicación en materia de prevención de riesgos laborales.
Se han reconocido los inconvenientes del efecto térmico de la electricidad.
Se han identificado los riesgos de choque eléctrico en las personas y sus efectos fisiológicos, así como los
factores relacionados.
Se han identificado los riesgos de incendio por calentamiento.
Se han reconocido los tipos de accidentes eléctricos.
Se han reconocido los riesgos derivados del uso de instalaciones eléctricas.
Se han elaborado instrucciones de utilización de las aulas-taller.
Se han interpretado las cinco reglas de oro para la realización de trabajos sin tensión.
Se ha calculado la sección de los conductores de una instalación, considerando las prescripciones

reglamentarias.
Verificación de la seguridad de instalaciones eléctricas reales.
Resolución de problemas

15. Transformador.
6. Reconoce las características de los transformadores realizando ensayos y cálculos y describiendo su

Principio de funcionamiento.
El transformador monofásico.
Ensayos en vacío y en cortocircuito.
Caída de tensión.
Rendimiento.
Cortocircuito en un transformador.
El transformador trifásico.
Grupos de conexión.
Acoplamiento en paralelo.
El transformador de distribución.
Autotransformador.
Calcular las magnitudes y la relación que existe entre ellas.
Manejar bibliografía y manuales técnicos

de trabajos.

Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación las tareas,

los recursos necesarios para llevarlo a cabo y los plazos de ejecución.
Se han descrito los circuitos eléctrico y magnético del transformador monofásico.
Se han identificado las magnitudes nominales en la placa de características.
Se ha realizado el cálculo del ensayo en vacío para determinar la relación de transformación y las pérdidas
en el hierro.
Se ha realizado el cálculo del ensayo en cortocircuito para determinar la impedancia de cortocircuito y las
pérdidas en el cobre.
Se ha calculado el rendimiento del transformador.
Se han deducido las consecuencias de un accidente de cortocircuito.
Se ha identificado el grupo de conexión con el esquema de conexiones de un transformador trifásico.
Se han descrito las condiciones de acoplamiento de los transformadores.
Ensayos del transformador monofásico y trifásico.
Resolución de problemas.
Búsqueda en Internet de un fabricante de transformadores y análisis de las características de los

diferentes tipos fabricados.

16. Máquinas de corriente continua y alterna.
Reconoce las características de las máquinas de corriente continua realizando pruebas y describiendo su
Reconoce las características de las máquinas rotativas de corriente alterna realizando cálculos y
describiendo su constitución y funcionamiento.
Constitución de la máquina de corriente continua.
Placa de características en la máquina de C.C. Normas.
Principio de funcionamiento como generador.
Reacción del inducido.
Tipos de excitación.
Ensayos y curvas características de la dinamo.
Principio de funcionamiento como motor.
Par motor.
Características mecánicas.
Inversión del sentido de giro.
Tipos y utilidad de los alternadores.
Constitución del alternador trifásico.
Principio de funcionamiento del alternador trifásico.
Acoplamiento de alternadores.
Constitución y tipos del motor asíncrono trifásico.
Principio de funcionamiento. Campo giratorio.
Característica mecánica.
Sistemas de arranque.
Inversión del sentido de giro.

Regulación de velocidad.
Motores monofásicos.
Motores especiales.
Manejar bibliografía y manuales técnicos
Resolver problemas.

de trabajos.
Se han clasificado las máquinas de corriente continua según su excitación.
Se ha interpretado la placa de características de una máquina de corriente continua.
Se han identificado los elementos que componen inductor e inducido.
Se ha reconocido la función del colector.
Se ha descrito la reacción del inducido y los sistemas de compensación.
Se han interpretado las características mecánicas de un motor de corriente continua.
Se han clasificado las máquinas rotativas de corriente alterna.
Se han identificado los elementos que constituyen un motor de inducción trifásico.
Se ha interpretado la placa de características.

Se han descrito las conexiones de los devanados relacionándolas con la caja de

bornas.
Se ha establecido la diferencia de funcionamiento de los rotores de jaula de ardilla y bobinado.
Se ha interpretado la característica mecánica de un motor de inducción.
Se ha consultado información técnica y comercial de diferentes fabricantes.
Se han realizado cálculos de comprobación de las características descritas en la documentación técnica.
Analiza las partes de una dinamo.
Analiza las partes de un motor de C.C.
Analiza las partes un alternador.
Analiza las partes de los motores de C.A.
Búsqueda en Internet de fabricantes de motores de C.A. y análisis de las características de los diferentes
tipos fabricados.

Instalaciones Eléctricas de interior. Código: 235

INSTALACIONES ELÉCTRICAS INTERIORES
Programación
Curso: 2016-2017
Autor: Antonio Gallego Rodríguez Programación didáctica
1


1. Presentación
El Ministerio de Educación y Ciencia por REAL DECRETO 177/2008, de 8 de

febrero publicado en el B.O.E. de 01.03.2008 por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan las enseñanzas mínimas. En cuanto a
nuestra comunidad se refiere, Andalucía, el diseño curricular de Instalaciones Eléctricas
y Automáticas está recogida en la orden de 7 de julio de 2009 en el Boja número 164,
nuestra programación está basada en el real decreto de 7 de julio de 2009 de Andalucía.
La guía está dividida en 10 apartados, que son:

1. Presentación.
2. Introducción al módulo.
3. Orientaciones pedagógicas.
4. Contenidos básicos establecidos por el BOJA.
5. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
6. Orientaciones metodológicas.
7. Estructura de las unidades de trabajo de instalaciones eléctricas interior.
8. Distribución temporal de las unidades de trabajo.
9. Actividades, cuestiones, problemas y prácticas propuestas.
10. Material didáctico y equipos didácticos.
A continuación se desarrollan cada uno de estos 10 puntos.
2. Introducción al modulo
La programación del módulo de Máquinas Eléctricas se obtiene a partir del perfil

del ciclo formativo Instalaciones Eléctricas y Automáticas, que se identifica por los
siguientes elementos:
 Denominación: Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
 Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
 Duración: 2.000 horas.
 Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.
 Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de
Educación)
2


El ciclo formativo Instalaciones Eléctricas y Automáticas está dividido en 12

módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener
la titulación de técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. La duración establecida
para este ciclo es de 2.000 horas, incluida la formación en centros de trabajo. Estas 2.000
horas se dividen en 2 periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y
el sexto trimestre en el centro de trabajo.
Uno de los módulos incluidos en este ciclo formativo es el de Instalaciones
Eléctricas Interiores, que tiene una duración aproximada de 288 horas, a impartir en el 1º
curso, con una frecuencia de 9 horas por semana.
La competencia general de este título consiste en

montar y mantener infraestructuras de
telecomunicación en edificios, instalaciones
COMPETENCIAS eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y
GENERALES DEL CICLO sistemas automatizados, aplicando normativa y
reglamentación vigente, protocolos de calidad,
seguridad y riesgos laborales, asegurando su
funcionalidad y respeto al medio ambiente
a) Establecer la logística asociada al montaje y

mantenimiento, interpretando la documentación
técnica de las instalaciones y equipos.
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos
determinando el emplazamiento y dimensiones de
los elementos que los constituyen, respetando las
prescripciones reglamentarias.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o
mantenimiento de la instalación o equipo.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer
la ejecución del montaje o mantenimiento.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la
COMPETENCIAS documentación técnica resolviendo los problemas
PROFESIONALES, de su competencia e informando de otras
PERSONALES Y SOCIALES contingencias para asegurar la viabilidad del
(de este módulo)
montaje.
g) Montar los equipos y canalizaciones asociados
a las instalaciones eléctricas y automatizadas,
solares fotovoltaicas e infraestructuras de
telecomunicaciones en edificios en condiciones
de calidad, seguridad y respeto al medio
ambiente.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos
realizando las operaciones de comprobación,
ajuste y sustitución de sus elementos,
restituyendo su funcionamiento en condiciones de
calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
3


j) Verificar el funcionamiento de la instalación o

equipo
mediante pruebas funcionales y de seguridad para
proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y
administrativa de acuerdo a la reglamentación y
normativa vigente y a los requerimientos
del cliente.
o) Resolver problemas y tomar decisiones
individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos
dentro del ámbito de su competencia.
RELACIÓN DE CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA DEL

CATALOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES INCLUIDAS
EN EL TITULO
1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión ELE257_2
(R.D.1115/2007, de 24 de agosto), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC0820_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios
destinados principalmente a viviendas.
UC0821_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios
comerciales, de oficinas y de una o varias industrias.
UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de
UC0823_2 Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión.
UC0824_2 Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión.
UC0825_2 Montar y mantener máquinas eléctricas.
b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios
ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades
de competencia:
UC0120_2 Montar y mantener instalaciones de captación de señales de radiodifusión
sonora y TV en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).
UC0121_2 Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía
disponible al público e instalaciones de control de acceso (telefonía interior y
videoportería).
2. Cualificaciones profesionales incompletas:
a) Montaje y mantenimiento de instalaciones solares fotovoltaicas ENA261_2 (R.D.
1114/2007, de 24 de agosto).
UC0836_2 Montar instalaciones solares fotovoltaicas.
UC0837_2 Mantener instalaciones solares fotovoltaicas
3. Orientaciones pedagógicas
4


Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de

instalador-montador de instalaciones eléctricas en viviendas, edificios y locales.
La definición de estas funciones incluye aspectos como:
- Interpretación y representación de esquemas de instalaciones eléctricas de

viviendas, locales e instalaciones de uso industrial.
- Medición de magnitudes eléctricas.
- Montaje de instalaciones eléctrico de uso doméstico.
- Montaje de instalaciones eléctricas de locales de pública concurrencia.
- Montaje de instalaciones de uso industrial o de características
especiales recogidas en el REBT.
- Realización de la memoria técnica de diseño o interpretación de proyectos
eléctricos.
- Mantenimiento y reparación de instalaciones eléctricas en general.
- Montaje y mantenimiento de viviendas y edificios.

- Montaje y mantenimiento de locales y/o industrias
 Montaje y mantenimiento de viviendas y edificios.

 Montaje y mantenimiento de locales y/o industrias.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo
formativo que se relacionan a continuación:
1. Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y

esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para
establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.
2. Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento
empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada,
para configurar y calcular la instalación o equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de
las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a
las prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.
3. Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y
4. Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de
seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones
que se deben realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.
5. Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el
trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con
su ubicación real para replantear la instalación.
6. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los
5



7. Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y
especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar
instalaciones, redes e infraestructuras.
8. Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones,redes,
infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y
mantener equipos e instalaciones.
9. Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones,redes,
infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de
acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener
equipos e instalaciones.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las
instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los
resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión
analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para
efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el
funcionamiento de la instalación o equipo.
q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos
laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar
en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar

 Interpretación y montaje de esquemas eléctricos.

 Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de viviendas.
 Montaje y mantenimiento de locales de pública concurrencia o industrial.
 Realización de la memoria técnica de diseño o la interpretación de proyectos
eléctricos.
 Medición de los parámetros fundamentales en las instalaciones eléctricas
6


4. Contenidos básicos establecidos por la Orden de 7 de julio

de 2009 (BOJA nº 164)
El módulo de Instalaciones eléctricas interiores se estructura con las siguientes

unidades de trabajo.
Circuitos eléctricos básicos en interiores:
Convencionalismos de representación.
 Simbología normalizada en las instalaciones eléctricas.

 Interpretación de esquemas eléctricos de las instalaciones de vivienda, locales de
pública concurrencia y locales industriales.
Elementos y mecanismos en las instalaciones eléctricas en vivienda.
 Tipos de receptores.
 Tipos de mecanismos.

Acoplamiento de elementos en las instalaciones.
 Acoplamientos de mecanismos.
 Acoplamiento de receptores.
- Instalaciones comunes en viviendas y edificios.
- Conductores eléctricos.
- Medidas fundamentales en viviendas.
- Reglamento electrotécnico de baja tensión y otras reglamentaciones vigentes
aplicadas a las instalaciones interiores.
Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas:
 Planos y esquemas eléctricos normalizados. Tipología.

 Interpretación de esquemas eléctricos de las instalaciones de vivienda.
 Reglamentación específica del REBT y normas de viviendas.
 Condiciones generales de las instalaciones interiores de viviendas.
 Herramientas características.
 Soportes y fijaciones de elementos de una instalación.
 Dispositivos de corte y protección.
 Contactos directos e indirectos.
 Protección contra sobretensiones y sobreintensidades.
 Niveles de electrificación y núm. de circuitos.
 Canalizaciones específicas de las viviendas.
 Envolventes. Grados de protección de las envolventes.
 Receptores y mecanismos usados en instalaciones interiores.
 Elementos de conexión de conductores.
 Procedimientos de empalme y conexionado.
 Toma de tierra en viviendas y edificios.
7


 Locales que contienen bañera.
Documentación de las instalaciones:
 Reglamentación técnica sobre documentación y puesta en servicio de las

instalaciones.
 Memoria técnica de diseño.
 Certificado de la instalación.
 Instrucciones generales de uso y mantenimiento, entre otros.
 Normas asociadas a criterios de calidad estandarizados.
 Elaboración de informes.
 Proyectos eléctricos.
 Software de representación de circuitos, cálculo y documentación de
instalaciones eléctricas.
Instalaciones de locales de pública concurrencia:
 Características especiales de los locales de pública concurrencia.

 Tipos de suministros eléctricos.
 Circuito y alumbrado de emergencia.
 Instalaciones en locales de reuniones y trabajo.
 Cuadros generales y secundarios de protección en locales de pública
concurrencia.
 Canalizaciones eléctricas especiales.
 Dispositivos de alumbrado. Tipos de lámparas y su utilización.
 Reglamentación específica.
 Previsión de potencias.
 Cálculos de las instalaciones eléctricas de BT.
 Presupuestos de instalaciones en locales de pública concurrencia.
Instalaciones de locales comerciales y/o industriales:
 Características especiales de los locales de uso industrial.

 Herramientas especificas
 Dispositivos de alumbrado. Tipos de lámparas y luminarias.
 Clases de emplazamientos I y II.
 Equipos eléctricos de clase I.
 Equipos eléctricos de clase II.
 Sistemas de cableado.
 Instalaciones en locales húmedos.
 Instalaciones en locales mojados.
 Instalaciones en locales polvorientos sin riesgo de incendio.
 Reglamentación específica.
 Previsión de potencias.
 Cálculos de las instalaciones eléctricas de BT.
 Presupuestos de instalaciones en locales destinados a uso industrial.
8


Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas:
 Normativa de seguridad eléctrica.

 Normativa de mantenimiento.
 Averías tipo en las instalaciones de uso doméstico o industrial.Síntomas y
efectos.
 Diagnóstico de averías (pruebas, medidas, procedimientos y elementos de
seguridad).
 Reparación de averías.
 Mantenimiento de instalaciones eléctricas de uso doméstico.
 Mantenimiento de instalaciones eléctricas en locales de pública concurrencia o
locales industriales.
Puesta en servicio de instalaciones de vivienda, locales de pública concurrencia o

industriales:
 Documentación de las instalaciones. El proyecto y la memoria técnica de diseño.

 Ejecución y tramitación de las instalaciones.
 Puesta en servicio de las instalaciones.
 Medidas de tensión, intensidad y continuidad.
 Medidas de potencias eléctricas y factor de potencia.
 Analizador de redes.
 Medidas de aislamiento.
 Medidas de resistencia a tierra y a suelo.
 Medidas de sensibilidad de aparatos de corte y protección.
5. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Monta circuitos eléctricos básicos interpretando documentación técnica.
a) Se han interpretado los esquemas eléctricos analizando su funcionamiento.

b) Se han descrito los principios de funcionamiento de los mecanismos y los
receptores.
c) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.
d) Se han montado adecuadamente los distintos receptores.
e) Se han montado los distintos mecanismos relacionándolos
con su utilización.
f) Se han realizado las conexiones de acuerdo a la norma.
g) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada
instalación.
h) Se han medido las magnitudes fundamentales.
i) Se ha verificado el funcionamiento de las instalaciones.
j) Se han respetado los criterios de calidad
9


2. Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica

aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT).
a) Se ha realizado la previsión de los mecanismos y elementos necesarios.

b) Se han identificado cada uno de los elementos dentro del conjunto de la
instalación y en catálogos comerciales.
c) Se ha realizado el plan de montaje de la instalación.
d) Se ha ejecutado el montaje de acuerdo a criterios de calidad.
e) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada uno de los elementos.
f) Se ha aplicado el REBT.
g) Se han respetado los tiempos estipulados.
h) Se ha verificado la correcta instalación de las canalizaciones
permitiendo la instalación de los conductores.
i) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación (protecciones, toma de
tierra, entre otros
3. Realiza la memoria técnica de diseño de una instalación de vivienda con grado de

electrificación elevada atendiendo al REBT.
a) Se han identificado las características de la instalación atendiendo a su
utilización y potencia.
b) Se ha trazado un croquis de la vivienda y la instalación.
c) Se ha confeccionado una pequeña memoria justificativa.
d) Se han dibujado los esquemas unifilares de los circuitos atendiendo a la
normalización.
e) Se han calculado los dispositivos de corte y protección de la vivienda.
f) Se han utilizado catálogos y documentación técnica para justificar las
decisiones adoptadas.
g) Se ha confeccionado la documentación adecuada atendiendo a las
instrucciones del REBT.
4. Monta la instalación eléctrica de un local de pública concurrencia, aplicando la

normativa y justificando cada elemento en su conjunto.
a) Se ha realizado el cuadro general de protección atendiendo al tipo de
instalación y al REBT.
b) Se han instalado los cuadros de distribución secundarios necesarios.
c) Se ha instalado la fuente de alimentación secundaria adecuada al tipo de local.
d) Se han utilizado las canalizaciones adecuadas atendiendo a su utilización y
localización.
e) Se han aplicado las normas tecnológicas adecuadas al tipo de local.
f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y calidad propias de este
tipo de instalación.
g) Se ha verificado el correcto funcionamiento del alumbrado de emergencia.
h) Se ha verificado el correcto funcionamiento de todos los circuitos.
10


i) Se ha realizado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.
5. Monta la instalación eléctrica de un local destinado a uso industrial, atendiendo al

REBT.
a) Se han realizado los cálculos necesarios (potencias,secciones entre otros).
b) Se ha realizado el cálculo necesario para la colocación de luminarias.
c) Se ha instalado el alumbrado idóneo dependiendo de los usos de las distintas
estancias de la instalación.
d) Se ha utilizado el tipo de canalización más adecuado a cada parte de la
instalación teniendo en cuenta su entorno y utilización.
e) Se ha utilizado la herramienta adecuada en cada momento.
f) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos atendiendo a un procedimiento
de calidad acordado.
g) Se ha verificado el correcto funcionamiento de toda la instalación.
h) Se ha realizado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.
6. Mantiene instalaciones interiores aplicando técnicas de mediciones eléctricas y

relacionando la disfunción con la causa que la produce.
a) Se ha comprobado el correcto funcionamiento de las protecciones.
b) Se han realizado comprobaciones de las uniones y de los elementos de
conexión.
c) Se han verificado los síntomas de averías a través de las medidas realizadas y
la observación de la instalación.
d) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de
intervención.
e) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas y su repercusión
en la instalación.
f) Se ha operado con autonomía en la resolución de la avería.
g) Se han propuesto medidas de mantenimiento a realizar
en cada circuito o elemento de la instalación.
7. Verifica la puesta en servicio de una instalación de un local de pública concurrencia o

local industrial atendiendo a las especificaciones del instalador autorizado en el REBT.
a) Se ha verificado la adecuación de la instalación a las instrucciones del REBT.
b) Se ha medido la continuidad de los circuitos.
c) Se han comprobado los valores de aislamiento de la instalación.
d) Se ha comprobado el aislamiento del suelo.
e) Se ha medido la resistencia de la toma de tierra y la corriente de fuga de la
instalación.
f) Se ha verificado la sensibilidad de disparo de los interruptores diferenciales.
g) Se han medido y registrado los valores de los parámetros característicos.
h) Se ha analizado la red para detectar armónicos y perturbaciones
11



identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en
instalaciones eléctricas interiores.
transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado,
entre otras.
c) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en
las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.
d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas
con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
e) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno
ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer
factor de prevención de riesgos.
6. Orientaciones metodológicas
Se van a exponer una serie de orientaciones metodológicas encaminadas a

conseguir que el alumno conozca la importancia del tema de las instalaciones eléctricas
interior dentro del proceso productivo de cualquier industria, vivienda, locales de pública
concurrencia, etc., y se interese “profesionalmente” en esta materia técnica.
Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que
el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el argot que se utiliza
en el campo de las instalaciones eléctricas.
Los diferentes temas que componen el módulo son materias difícilmente
transportables al aula, por lo que debemos realizar el trabajo en los talleres y valernos de
material gráfico como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, etc., para que el
alumno conozca los materiales, circuitos eléctricos básicos, aparatos de medida, sistemas
de medidas, etc.
El tema relativo a las instalaciones eléctricas nos permite realizar prácticas con
materiales reales, como puede ser el proceso de montaje de circuitos básicos de
instalaciones eléctricas, reparación, mantenimiento, etc.
Se deben suministrar a los alumnos esquemas reales sencillos de instalaciones
eléctricas, planos topográficos de las viviendas, documentos normalizados de
mantenimiento preventivo de las instalaciones, etc., para que puedan correlacionar la
12


información teórica impartida con el desarrollo práctico en el mundo laboral de los

diferentes temas
Utilizar información técnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona,
para que los alumnos conozcan los materiales, características, aplicaciones, formas de
comercialización, etc.
Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseñando los trabajos o actividades por
equipos de alumnos (2 ó 3 por actividad), que es lo que se van a encontrar después en el
mundo del trabajo.
Plantear las prácticas en función del orden de ejecución de las tareas, la exactitud
en los montajes y las conexiones, las verificaciones y comprobaciones de las instalaciones
y sobre todo guardar y hacer guardar las normas básicas de seguridad.
Los alumnos deberán realizar, con la ayuda del material necesario, tantas prácticas
sobre cada tipo de instalaciones eléctricas como sea posible, en función del tiempo
disponible.
7. Estructura de las unidades de trabajo de instalaciones

eléctricas interiores
Cada una de las unidades didácticas está compuesta por los siguientes apartados:
1. Introducción.
2. Contenidos.
3. Objetivos.
4. Desarrollo de los contenidos.
5. Actividades, problemas o prácticas propuestas.

8. Distribución temporal de las unidades de trabajo de

instalaciones eléctricas interiores
Según se indicaba en el Apartado 2 de esta programación, este módulo se imparte en el

1º curso del ciclo formativo y tiene una duración de 288 horas lectivas, a razón de
9 horas a la semana.
13


La distribución de los tiempos o temporalización de las diferentes unidades o capítulos

que forman el módulo es:
TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA HORAS

U.D.0.- Presentación del módulo 1
Evaluación
Simbología eléctrica y cableado de conductores rígidos 15

1ª
Capítulo 1.- Circuitos eléctricos básicos I 30

Capítulo 2.- Circuitos eléctricos básicos II 30
Capítulo 3.- Normativa y Reglamentación 15
Capítulo 4.- Instalaciones eléctricas en viviendas 30
Evaluación
Capítulo 5.- Conductores eléctricos 20

2ª
Capítulo 6.- Canalizaciones y envolventes 18

Capítulo 7.- Protecciones eléctricas 25
Capítulo 8.- Instalaciones en los edificios de viviendas 25
3º Evaluación
Capítulo 9.- Luminotecnia 14

Capítulo 10.- Instalaciones eléctricas en industrias 20
Capítulo 11.- Instalaciones interiores especiales 25
Capítulo 12.- Mantenimiento eléctrico 20

TOTAL HORAS 288
9. Actividades, cuestiones, problemas y prácticas propuestas

Las actividades, cuestiones, problemas y prácticas propuestas que se plantean se
fundamenta en el libro texto puesto en instalaciones eléctricas interiores, el libro son un
modo indicativo de lo que los profesores pueden plantear o proponer como aplicación o
desarrollo de los temas tratados en cada capítulo, siendo el profesor el que mejor conoce
las necesidades y los recursos de sus alumnos y por lo tanto el que debe elaborar y
proponer las acciones más convenientes.
Simbología Eléctrica y cableado de conductores rígidos

Actividades de taller propuestas
 Dibuja los simbología eléctrica en unifilar y multifilar.
 Manejo de conductores rígidos de sección de 1,5 mm, realizando varios
ejercicios de doblado de conductores, anillas, colocación de fichas de
empalme, etc.
Capítulo 1. Circuitos eléctricos básicos I
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
 Conocer las partes que componen un sistema eléctrico.

14


 Conocer la simbología eléctrica, así como los tipos de esquemas utilizados en

las instalaciones eléctricas interiores.
 Aprender los diferentes circuitos básicos y realizar el montaje de los mismos.
 Conocer los principales equipos de medida para realizar las comprobaciones
iniciales de los montajes eléctricos realizados.
 Respetar las normas de seguridad en el montaje e instalación de circuitos
eléctricos básicos.
CONTENIDOS
 El circuito eléctrico
o El generador
o Líneas de distribución
o El receptor
o Conductores o líneas
 Simbología eléctrica
 Esquemas eléctricos
o Esquema unifilar
o Esquema multifilar
o Esquema de distribución en planta o topográfico
 Mecanismos, cajas de mecanismos, cajas de registro y bornes de conexión
 Circuitos básicos
o Circuitos accionado por interruptor, por conmutadores y por
pulsadores
o La toma de corriente
o Timbres y zumbadores
o Lámparas fluorescentes
o El telerruptor
 Magnitudes y medidas eléctricas
o Magnitudes eléctricas
o El polímetro
o La pinza amperimétrica
o Medidas
15


 Montaje de circuitos de un punto de luz, una conmutada, una toma de corriente

y un timbre
 Montaje de lámparas fluorescentes accionadas desde un punto y desde tres
puntos
ACTIVIDADES DE TALLER PROPUESTAS
 Realizar las actividades de la página 7.

 Utiliza un polímetro en modo de continuidad y realiza las siguientes prácticas:
o Con un interruptor conecta ambas puntas del polímetro en modo
continuidad a un interruptor y comprueba pulsando el interruptor cuando
están cerrados sus contactos y cuando están abiertos, el polímetro deberá
emitir un pitido o bien indicar una resistencia de aprox. 0 ohmios. Con ello
verificamos el estado del interruptor.
o Realizar la misma operación que el apartado anterior con un conmutador,
y averiguar cuál es el común y cuales no lo son.
o Realiza la misma prueba con un conmutador de cruce y descubre los
contactos no comunes de una posición y los no comunes de la otra posición
 Montaje de circuitos básicos de un punto de luz, una conmutada, una toma de
corriente y un timbre.
 Medir la intensidad de las lámparas L1 y L2 con un amperímetro, y medir la
tensión que le llega a la lámpara L1, L2 y la base de enchufe de 16A.
 Realiza la actividad de la página 24, 2º ejercicio. Para el siguiente caso: en dicho
supuesto se plantea el accionamiento de 3 lámparas en paralelo desde 6 puntos.(
siendo por tanto el teleruptor la mejor opción ya que se reduce el cableado).
 Realizar las actividades de la página 28 (3,5,6,9,10 y 11).Realiza el esquema

unifilar del cuadro de protección del ejercicio 6
 Montaje de una instalación eléctrica de fluorescentes accionados desde un punto
y desde tres puntos. (práctica profesional 2 de la página 33).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
16


 Identificar las partes que componen un sistema eléctrico, así como las
tensiones utilizadas en baja tensión, tipología de la redes de distribución,
colores normalizados de los conductores y secciones de los mismos.
 Identificar los diferentes símbolos eléctricos más usuales, así como la
representación esquemática de las instalaciones eléctricas interiores.
 Dibujar esquemas de circuitos eléctricos básicos.
 Identificar los diferentes mecanismos más usuales utilizados en instalaciones
interiores, cajas de mecanismos, cajas de registro y bornes de conexión.
 Montar los circuitos básicos, tales como puntos de luz accionados por
interruptores y conmutadores.
 Montar tomas de corriente.
 Montar timbres y zumbadores.
 Montar lámparas fluorescentes.
 Montar instalaciones con accionamiento conmutado mediante telerruptores y
pulsadores.
 Conocer las diferentes magnitudes eléctricas.
 Realizar medidas con el polímetro y pinza amperimétrica.
CAPITULO 2. Circuitos eléctricos básicos II
 Aprender el concepto de dispositivos «libres y no libres de potencial», así como

aprender a diferenciar los dispositivos de uno u otro tipo para luego poder ser
utilizados correctamente en los diferentes montajes eléctricos.
 Conocer los dispositivos automáticos temporizados básicos utilizados en las
 Conocer los sensores más básicos utilizados en las instalaciones eléctricas
interiores.
 Aprender los diferentes dispositivos utilizados para la regulación de luminosidad.
17


 Conocer los dispositivos empleados como apoyo para realizar diferentes

maniobras y para gobernar grandes cargas en instalaciones eléctricas interiores,
tales como relés, contactores y temporizadores.
 Conocer otros tipos de sensores igualmente utilizados en instalaciones eléctricas
interiores tales como termostatos, interruptores crepusculares, etc.
 Interpretar los esquemas que incluyan dispositivos automáticos temporizados,
sensores, relés, contactores, etc.
CONTENIDOS
 Dispositivos libres y no libres de potencial

 Mecanismos automáticos temporizados
o El automático de escalera
o El interruptor horario
 Sensores
o El interruptor crepuscular
o El detector de presencia
 Reguladores de luminosidad
 Relés, contactores y temporizadores
 Otros dispositivos de aplicación a las instalaciones eléctricas
o Termostatos
o Anemómetros
o Mando a distancia por infrarrojos
 Montaje de una instalación de alumbrado con interruptor horario e interruptor
crepuscular
 Montaje de una instalación de alumbrado con interruptor temporizado,
detector de presencia e interruptor horario
 Realiza las actividades de la página 39 (1, 2,3 y 4).

 Realiza las actividades de la página 40 (1,2,3 y 4)
18


 Realiza el esquema multifilar de accionamiento de 1 lámpara de salón regulada

desde 4 puntos mediante regulador de luminosidad de pastilla de dos hilos (figura
2.22 de la página 49) y conmutadores.
 Realiza el esquema multifilar de accionamiento de 40 lámparas incandescentes
230v/100w para un gran pasillo de un hotel, mediante 3 detectores de presencia
de carga máxima 16(10A) con el objeto de que el alumbrado esté apagado si no
hay nadie circulando.
 Realiza el esquema de un punto de luz gobernado por reloj horario, interruptor
crepuscular y de movimiento.
 Realiza el esquema multifilar de alumbrado del recinto de un instituto de forma
que , con el objeto de ahorrar energía, se enciende al anochecer, se apague a las
23 horas y se vuelve a encender a las 7 horas si aún es de noche. Nota:El
alumbrado posee un gran consumo por lo que se utilizará un contactor.
 Montaje de una instalación de alumbrado de un pequeño pabellón deportivo
controlada por un interruptor horario y un interruptor crepuscular. (practica página 60)
 Montaje de una instalación eléctrica de alumbrado temporizado y por detector de
presencia.(práctica página 62)
 Realiza el esquema multifilar de la instalación eléctrica de un salón cuyo esquema
de distribución en planta muestra la figura 2.39 de la página 59, la cual dispone
de un sistema de regulación de luminosidad de dos lámparas conectadas en
paralelo, mediante una pastilla de regulación K1 integrada en la misma caja de
mecanismos del pulsador S1 y dos pulsadores adicionales S2 y S3, lo que
permitirá regular las dos lámparas desde tres puntos diferentes.
 Entra en internet y realiza las actividades de la página 59.
 Diferenciar correctamente un dispositivo libre de potencial de uno no libre de

potencial.
 Montar automáticos de escalera según sus diferentes modelos, así como
interruptores horarios.
 Montar interruptores crepusculares y detectores de presencia.
19


 Diferenciar los diferentes tipos de reguladores de luminosidad, así como

montar circuitos eléctricos de regulación de luz.
 Montar circuitos que deben gobernar grandes cargas mediante contactores.
 Montar circuitos eléctricos utilizando relés y temporizadores.
Capítulo 3. Normativa y reglamentación
 Familiarizarse con el Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión (REBT).

 Conocer las diferentes categorías de instaladores autorizados en baja tensión.
 Conocer los requisitos exigidos por la administración a los instaladores
autorizados en baja tensión.
 Saber qué documentación técnica es necesaria para la realización de una
instalación eléctrica.
 Aprender cuáles son las verificaciones iniciales y la tramitación de documentación
antes de la puesta en marcha de una instalación.
CONTENIDOS
 El Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión (REBT). Objeto y campo de

aplicación
 Instaladores autorizados en Baja Tensión
o Categorías
 Básica (IBTB)
 Especialista (IBTE)
o Certificado de cualificación individual (carné de instalador autorizado)
o Autorización como instalador en Baja Tensión
 Documentación técnica de las instalaciones eléctricas en Baja tensión
o Proyecto
o Memoria técnica de diseño (MTD)
20


 Verificaciones iniciales, tramitación de documentación y puesta en servicio

o Verificaciones por examen
o Verificaciones por ensayo
o Tramitación de documentación y puesta en servicio de instalaciones
 Realización de memoria técnica de diseño y de certificado de instalación
 Medios técnicos requeridos a los instaladores autorizados en Baja Tensión
 Realiza las actividades de la página 71, completa la tabla.

 Realiza las actividades de la página 78 en los contenidos desde la 1 hasta la 7.
 Entra en internet y realiza las actividades de la página 78 de los apartados 8,9,10
y 12
 A través del buscador web o bien entrando en la página oficial de la Consejería
de Industria de tu Comunidad Autónoma consigue Real Decreto 560/2010, de 7
de mayo, y contesta a las siguientes preguntas. Teniendo en cuenta el real
decreto anterior, pase ser instalador autorizado ¿qué requisito se debemos
cumplir?
 Identificar de forma rápida dónde buscar la Instrucción Técnica Complementaria

que recoge la normativa referente a la instalación, receptores eléctricos, etc.
 Saber las diferentes categorías de instaladores autorizados en Baja Tensión, sus
competencias y requisitos para la obtención del certificado de cualificación
individual.
 Saber qué documentación es necesaria en las instalaciones eléctricas de Baja
Tensión.
21


 Realizar una memoria técnica de diseño y un certificado de instalación.
CAPITULO 4. Instalaciones eléctricas en viviendas
 Conocer la normativa a la cual están sujetas las instalaciones en las viviendas

(ITC-BT-25).
 Aprender los dispositivos que componen un cuadro general de mando y
protección en una vivienda.
 Conocer los diferentes grados de electrificación de las viviendas, así como en
función de las características de las viviendas, establecer el grado de
electrificación de la misma.
 Realizar los diferentes esquemas del CGMP de diferentes viviendas,
estableciendo el número de circuitos según la reglamentación.
 Determinar el número puntos de utilización de cada uno de los circuitos en
electrificaciones en viviendas.
 Realizar esquemas de distribución en planta en viviendas para la correcta
ubicación de los diferentes mecanismos, canalizaciones y cajas de registro.
 Realizar el montaje de instalaciones en viviendas de acuerdo con la normativa.
CONTENIDOS
 Introducción a las instalaciones domésticas

 El cuadro general de mando y protección
a) Interruptor general Automático (IGA)
b) Interruptores diferenciales
c) Pequeños interruptores automáticos (PIAs)
d) Interruptor de control de potencia (ICP)
e) Limitadores (protección contra sobretensiones)
f) Ubicación del CGMP
g) Características significativas de los dispositivos de mando y protección
22


 Grados de electrificación y previsión de potencia

a) Electrificación básica
b) Electrificación elevada
 Características eléctricas de los circuitos en viviendas
a) Circuitos de utilización
b) Potencia prevista por toma
c) Factor de simultaneidad
d) Factor de utilización
e) Tipo de toma
f) Calibre del interruptor automático de cada circuito
g) Máximo número de puntos de utilización o tomas por circuito
h) Mínima sección de los conductores de cada circuito
i) Diámetro del tubo de cada circuito
 Puntos de utilización
 Instalaciones en cuartos de baño
 Representación esquemática de las instalaciones en viviendas
 Montaje de una instalación eléctrica de una vivienda
 Automatización, confort y seguridad en las instalaciones domésticas
 Realiza el esquema unifilar de una vivienda de grado elevado con previsión de

potencia de 11,5 Kw la cual tiene 165 m2, aire acondicionado, secadora y un
número de tomas de corriente para baño y cocina de 8.
 Realiza la actividad de la página 96 en el apartado 2, identificando el grado de
electrificación de la vivienda y número de circuitos.
 Realiza el esquema unifilar de un cuadro general de mando y protección para una
vivienda en la cual se prevé la instalación de aire acondicionado, secadora, sistema
de seguridad y además tiene un total de 24 tomas de corriente destinadas a uso
general.
 La figura 4.27 de la página 108, representa el esquema topográfico de un pequeño
apartamento con cocina americana. Se pide:
23


o En función de los electrodomésticos y superficies, determinar el grado de

electrificación, dibujar el esquema unifilar CGMP y la ubicación de los
mecanismos y puntos de luz sobre dicho plano.
 Identifica los fallos de los siguientes esquemas razonando la respuesta de la

actividad de la página 108 de su apartado 4.
 Realiza las actividades de apartado 5 hasta la 10 de la página 109 del libro.
 Realiza las distintas actividades de la página 110 y 111 del libro.
 Realiza el montaje eléctrico de una vivienda y cuadro de protección de grado
elevado. (práctica de la página 112 del libro).
 Identificar los dispositivos que forman un cuadro general de mando y protección.

 Saber establecer el grado de electrificación de una vivienda
 Conocer los diferentes esquemas unifilares de los CGMP de viviendas de grado
básico y elevado.
 Saber determinar los puntos de utilización de una vivienda en función de las
prescripciones reglamentarias.
 Realizar esquemas unifilares del CGMP y esquemas de distribución en planta de
los mecanismos y puntos de luz sobre el plano de una vivienda.
 Realizar correctamente el montaje de un cuadro general de mando y protección
de una vivienda.
 Realizar el montaje de una instalación interior de una vivienda.
Capítulo 5. Conductores eléctricos
24


Saber qué tipos de materiales y aislamientos se utilizan en la fabricación de conductores

eléctricos.
Saber las diferentes constituciones de los conductores en función de su forma constructiva
y número de hilos.
Aprender la designación de conductores.
Aprender a realizar el cálculo para determinar la sección de los conductores en función
de las características de la instalación.
CONTENIDOS
Materiales, secciones, aislamientos y constitución de conductores

o Materiales
o Secciones normalizadas de los conductores
o Materiales de los aislamientos de los conductores
o Constitución de un conductor
 Por el número de hilos
 Por su forma constructiva
Designación de conductores
o Para conductores de hasta 450/750 V
o Para conductores de 0,6/1 kV
Cálculo de secciones de los conductores
o Cálculo por caída de tensión (c.d.t.)
o Calculo por intensidad máxima admisible (Imáx)
o Cálculo final de la sección de un conductor
o Consideraciones para el cálculo de conductores enterrados
o Otras consideraciones para el cálculo de secciones
o Reparto y caída de tensión real
 1. Realiza las actividades de la página 121 del libro de texto.
25


 2. Se van a instalar en una industria una bandeja perforada de 28 mts de longitud,

para canalizar una línea trifásica de fuerza compuesta por 5 conductores
unipolares (3 fases+N+TT) tipo RZ1-K 0,6/1Kv (AS). Se pide calcular la sección
de los conductores de la línea tenemos en cuenta que la potencia demandada es de
40 Kw, tensión 400v, cosᵩ=0,85 y se establece para el cálculo de c.d.t. la
temperatura máxima de trabajo, siendo la conductividad K90ºC=44m/Ω.mm2
(conductores XLPE).
Igualmente establece la reducción de la sección del conductor de protección según
la tabla 2 de la ITC-BT 19.
 3. Un edificio de viviendas se alimenta por 4 conductores unipolares de aluminio
(3fases+Neutro) tipo RZ1 0,6/1Kv Al (AS) en montaje enterrado, estableciéndose
una c.d.t. del 0,5 %, siendo la potencia total del edificio de 130 Kw,tensión de
400v, cosᵩ0 0,85 y una longitud de 15 m, estableciéndose para el cálculo de la
c.d.t. la temperatura máxima de trabajo, siendo la conductividad K90ºC=28
mm/Ω.mm2 (conductores de aluminio XLPE).
o Se pide:
 La sección de los conductores de fase.
 La reducción del conductor neutro (ver tabla 1 ITC-BT 14)
 4. Una línea compuesta por 4 conductores (3 fases+TT), que parte de un cuadro
general hasta un cuadro secundario bajo tubo, en montaje superficial alimenta 4
motores cuyas características son las siguientes:
o M1=1,5 CV,400v, cosᵩ= 0,88.
o M2= 2 CV, 400v, cosᵩ= 0,85
o M3= 11 CV, 400v, cosᵩ= 0,78
o M4= 7,5 CV, 400v, cosᵩ= 0,87
Siendo la distancia de dicha línea 50 m, se pide:
 Determinar el tipo de conductor, calcular su sección estableciendo un
cosᵩ arbitrario teniendo en cuenta que hay que realizar reparto de c.d.t.
inicial de dicha línea desde el cuadro general hasta el cuadro
secundario, y desde el cuadro secundario hasta los motores, y una vez
calculada la sección determinar la c.d.t. real de dicha línea.
26


 5. Calcula la sección de una manguera monofásica tipo RV-K 0,6/1Kv grapada

destinada a alimentar un circuito de alumbrado compuesto por 4 lámparas de
descargas de 125w/230v, siendo la distancia de 25 m.
 6. Una línea monofásica compuesta por 3 conductores tipo H07V-K (Fase +
Neutro+ TT) se canaliza bajo tubo en montaje empotrado destinada a alimentar 6
focos halógenos de 1000w/230v siendo la distancia de 40 m. Se pide calcular la
sección de dichos conductores.
 7. Realiza las actividades 6 y 8 de la página 143 del libro de instalaciones
eléctricas interiores. (Editex)
 8. Realización práctica, medida de aislamiento de una instalación utilizando un
meger.
 Identificar los materiales empleados en la fabricación de conductores.

 Identificar los materiales empleados como aislamiento de conductores.
 Distinguir la diferente constitución de conductores por su forma constructiva y
número de hilos.
 Realizar una correcta designación de conductores.
 Identificar un tipo de conductor a partir de su designación.
 Realizar correctamente el cálculo de secciones de todo tipo de conductores en
función de su canalización, material y aislamiento del mismo, longitud de la línea,
etc.
Capítulo 6. Canalizaciones y envolventes
 Conocer e identificar los diferentes tipos de canalización empleados en las

instalaciones eléctricas interiores.
27


 Conocer los diferentes tipos de tubos, así como saber cuándo se debe utilizar uno
u otro en función de las características de la instalación y de la normativa
correspondiente.
 Aprender los diferentes tipos de accesorios utilizados para la unión de tubos y
fijación de los mismos.
 Aprender los diferentes accesorios para la realización de curvas en las
canalizaciones eléctricas bajo tubo, así como las herramientas y técnicas para el
curvado de tubos.
 Conocer los diferentes diámetros exteriores de los tubos utilizados en las
 Conocer las canalizaciones eléctricas en bandejas, así como los diferentes tipos,
accesorios de las mismas y técnicas de montaje.
 Conocer las técnicas de montaje de las canaletas y molduras, así como sus
accesorios.
 Aprender las técnicas de montaje de conductores directamente fijados sobre las
paredes.
 Aprender las técnicas de trazado de canalizaciones.
 Conocer las diferentes envolventes (cajas de registro, cajas de mecanismos y
cuadros de distribución).
 Aprender cuándo se debe utilizar una u otra envolvente en función de las
características de la instalación.
 Determinar el número de módulos necesarios en función de los dispositivos de
mando y protección a alojar en los diferentes cuadros, así como determinar las
medidas de las cajas de registro en función de la canalización.
CONTENIDOS
 Canalizaciones
o Canalizaciones bajo tubo
 Montaje empotrado, montaje al aire y montaje enterrado
 Tubos corrugados y tubos corrugados de doble capa
 Tubos anillados de plástico (tubos helicoidales)
 Tubos anillados metálicos flexibles
28


 Tubos rígidos de plástico (tubo H)

 Tubos enterrados
 Accesorios para tubos
 Curvado de tubos
 Cálculo de las dimensiones y características de los tubos según la
instalación
o Bandejas
o Conductores aislados directamente sobre las paredes
o Conductores enterrados
o Conductores aislados bajo canaletas y molduras
o Conductores aislados en el interior de huecos de la construcción
 Trazado y canalización de conductores
o Trazado
o Canalización de conductores
o Accesorios de trazado y canalización
 Envolventes
o Cajas de mecanismos
o Cajas de registro
o Cuadros de distribución
 Montaje de una canalización estanca
 Montaje de una canalización mediante bandejas perforadas
 Grados de protección IP-IK
 1. Realiza una curva en caliente de aproximadamente unos 120º y otra de 90º en

un tubo rígido de PVC utilizando para ello una pistola de aire caliente (decapador)
o soplete. Para ello, y como guía, puedes dibujar con una tiza en el suelo el ángulo
a doblar si utilizas un soplete evita que la llama le llegue al tubo ya que éste
únicamente necesita calor, después ve doblando con la mano hasta obtener la
curva deseada.
29


 2. Montaje de una canalización estanca para alimentar dos maquinarias

industriales y mecanizado de un cuadro secundario.(práctica página 174 del
libro).
 3. Realiza las actividades del libro de la página 181
 Saber los diferentes sistemas de canalización de conductores eléctricos.

 Saber los diferentes tubos utilizados en las instalaciones eléctricas.
 Saber determinar el tipo de tubo, así como su diámetro para una determinada
canalización de conductores.
 Realizar correctamente el curvado de tubos.
 identificar los diferentes accesorios para la fijación y unión de tubos.
 Realizar el montaje de canalizaciones bajo tubo.
 Determinar el tipo de bandeja a utilizar en una determinada instalación, así como
sus técnicas de montaje para la canalización de conductores.
 Diferenciar los diferentes tipos de accesorios para canalizar conductores fijados
directamente sobre las paredes y realizar el montaje de los mismos.
 Conocer las técnicas de montaje mediante canaleta y molduras.
 Aprender las técnicas y accesorios para el trazado de canalizaciones.
 Realizar el montaje de diferentes canalizaciones.
 Conocer las diferentes envolventes, sus aplicaciones y la utilización de las mismas
según las características de la instalación.
Capítulo 7. Protecciones eléctricas
30


 Aprender los diferentes riesgos que existen en las instalaciones eléctricas, así
como los medios para evitarlos.
 Conocer los diferentes tipos de fusibles y sus características, así como cuándo y
en qué parte de una instalación debe ser utilizados.
 Conocer los diferentes tipos de interruptores automáticos y sus características, así
como cuándo y en qué parte de una instalación debe ser utilizados.
 Conocer los diferentes tipos de interruptores diferenciales y sus características, así
como cuándo y en qué parte de una instalación debe ser utilizados.
 Conocer los diferentes tipos de limitadores contra sobretensiones y sus
características, así como cuándo y en qué parte de una instalación debe ser
utilizados.
 Aprender las técnicas de medida de las instalaciones de puesta a tierra.
CONTENIDOS
 Sistemas de protección eléctrica

o Contacto directo e indirecto
o Protección contra contacto directo e indirecto
o Sobreintensidad
 Sobrecargas
 Cortocircuitos
 Por descargas eléctricas atmosféricas
 Fusibles
o Características de los fusibles
 Intensidad nominal o calibre
 Poder de corte
 Curva de fusión
o Tipos de fusible
 Tipo gG/gL
 Tipo aM
o Clasificación de los fusibles y aplicaciones
 Fusibles cilíndricos
 Fusibles Diazed
 Fusibles NH
31


 Interruptores magnetotérmicos o automáticos

o Partes que componen un interruptor automático
o Características y curvas de disparo
 Poder de corte
 Curvas (B, C, D, ICP)
 Interruptor diferencial
o Funcionamiento
o Características
 Sensibilidad
 Clase
 Tiempo de disparo
o Protección de diferenciales
 Selectividad
 Protección contra sobretensiones
o Transitorias
o Permanentes
o Dispositivos de protección contra sobretensiones
o Características técnicas y elección de limitadores
 Instalaciones de puesta a tierra
o La toma de tierra. Electrodos
o Conductores de tierra y bornes de puesta a tierra
o Conductores de protección
o Resistencia de tierra
o Medidas de puesta a tierra
 Clases de protección en receptores eléctricos
 1. El circuito de la figura muestra un esquema de un cuadro secundario. Determina

las anomalías que encuentres razonado la respuesta.
32


 2. En una vivienda, al circuito de tomas corriente de uso general (C2) protegido

por un PIA C16, se conectan tres calefactores: uno de ellos de 2000w, otro de
1600w y otro de 600w. Se pide:
a) Determinar la intensidad que circulará por dicho circuito.
b) En función de la intensidad calculada, determina el factor I/In (veces
la intensidad nominal).
c) Si el PIA C16 (calibre de 16A, curva C) es de las características
ofrecidas en la curva de la figura 7.20, determina aproximadamente el
tiempo en horas que podrán estar funcionando los receptores antes de
dispararse el interruptor automático debido a la sobrecarga en el
circuito.
33


 3. Un cuadro general en una industria posee un diferencial (A) selectivo de 300

mA clase AC-S, de él parten diferentes líneas que alimentan a diferentes cuadros
secundarios, los cuales poseen cada uno ellos diferenciales (B) de 30 mA clase
AC conectados de forma individual a cada uno de los circuitos que protege frente
a derivaciones a tierra. La protección individual de cada circuito se realiza con el
objeto de que una derivación en uno de los circuitos no afecte al resto, debido a
las características de funcionamiento de la industria. Si en uno delos circuitos
individuales protegidos por los diferenciales de 30 mA se produjese una
derivación a tierra de 1A. Se pide:
a) Determinar los tiempos de disparo de los diferenciales A y b según la curva
de la figura 7.27
b) ¿Existe selectividad de disparo?
c) Si el diferencial A no fuese selectivo y fuese un diferencial igualmente de
300 mA clase AC, en caso de un defecto a tierra en el circuito C3 de un
valor de 10A, ¿cuál saltaría antes? ¿existe selectividad en este caso?
 4. Realiza una medición de tierra utilizando los dos procedimientos descritos en

las figuras 7.41 y 7.42. Para ello debes clavar una pica en el terreno y clavar
también las picas auxiliares a unas distancias según las especificaciones técnicas
del teluróhmetro. Conecta el borne de puesta a tierra a la pica y realiza la
medición. (Realización práctica)
34


 Para el segundo proceso busca una zona donde haya hormigón,

roca, etc. Y utiliza unas bayetas humedecidas en agua con sal.
Envuelve las picas en la bayeta, pósalas sobre el suelo y realiza la
medida.
 5. Comprobar el funcionamiento de diferenciales, utilizando a aparato digital,

seleccionando el tipo de corriente, sensibilidad, etc. (Realización práctica)
 6. Realiza las actividades de la página 207 del apartado 6 y 7.
 7. Realización de un cuadro general de mando y protección de un local comercial.
(Realización práctica)
35


 Saber diferenciar los diferentes riesgos eléctricos (profesionales y materiales).

 Saber distinguir entre contacto directo e indirecto.
 Conocer los riesgos derivados de las sobreintensidades.
36


 Saber distinguir entre una sobrecarga y un cortocircuito.

 Conocer las aplicaciones de los fusibles, así como sus características y tipos.
 Realizar la elección correcta de un fusible según el tipo de instalación a proteger.
 Realizar la elección correcta de un interruptor automático según el tipo de
instalación a proteger.
 Realizar la correcta elección de los interruptores diferenciales en función de las
características de la instalación
 Aprender el concepto de selectividad, así como la elección de los diferentes
dispositivos a montar en una instalación para garantizar la selectividad de disparo.
 Realizar la correcta elección de los diferentes tipos de limitadores en función de
las características de la instalación eléctrica.
 Aprender los diferentes partes que componen una puesta a tierra.
 Realizar una puesta a tierra y medida de la misma.
 Realizar el diseño y montaje de un cuadro general de protección.
Capítulo 8. Instalaciones en edificios de viviendas
 Aprender las diferentes partes que componen una instalación eléctrica de edificios
destinados a viviendas.
 Saber realizar la previsión de cargas de edificios de viviendas.
 Conocer las diferentes características de las cajas generales de protección.
 Aprender a calcular la sección de los conductores de una línea general de
alimentación.
 Conocer las partes que componen una centralización de contadores.
 Aprender a calcular la sección de los conductores de las diferentes derivaciones
individuales de los edificios de viviendas.
 Aprender a diseñar cuadros generales de mando y protección de servicios
generales, así como la instalación eléctrica de los mismos.
37


 Aprender a diseñar cuadros generales de mando y protección de garajes, así como

realizar la instalación eléctrica del mismo.
CONTENIDOS
 Partes que componen la electrificación de un edificio

 Previsión de carga
o Previsión de carga de las viviendas
o Previsión de carga de los servicios generales
o Previsión de carga para locales comerciales y oficinas
o Previsión de carga para garajes
 Instalación de enlace
o La caja general de protección (CGP)
o La línea general de alimentación (LGA)
o Centralización de contadores
o La derivación individual (DI)
 Instalaciones receptoras en los edificios
o Los servicios generales de los edificios de viviendas
 Alumbrado común
 El ascensor
 Otros servicios
o Instalaciones en garajes de edificios de viviendas
 Montaje de una instalación de enlace y cuadro de servicios generales de un
edificio de viviendas
 Montaje de la instalación eléctrica en un garaje de un edificio de viviendas
 Instalación de puesta a tierra en edificios
(Actividades de la página 215)
1. Dado que las viviendas tienen una superficie de 80 m², ¿cuál crees que es el
motivo por el que se consideran de grado de electrificación elevado?
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2. Basándote en los datos de partida, ¿cuántas instalaciones interiores y, por

tanto, cuántos cuadros generales de mando y protección existirán en el
edificio?
3. Basándote en la demanda de potencia y las características de la instalación,
¿crees que la instalación precisa proyecto, o bien memoria técnica de diseño?
(consulta la unidad 3).
4. Dada la implantación actual de los contadores electrónicos, ¿cómo afectará
esto a la centralización de contadores?
5. Enumera todos los cambios que se producirán en la instalación si todas las
viviendas llevarán incluida la tarifa nocturna (discriminación horaria menor
de 15Kw).
6. Si uno de los usuarios de la vivienda requiriese una potencia de 11.500 w
(50A) ¿qué pasos debería seguir el instalador?, una vez contestada la pregunta
anterior, plantéate ahora con el siguiente planteamiento: la vivienda 2º A se
encuentra a 12 m del cuadro de contadores, siendo la sección instalada para la
derivación individual de 10 mm².
(Actividades de la página 223 )
7. Reliza el cálculo de la LGA, el diámetro del tubo y fusible de la CGP de un

edificio con contadores centralizados en un local, teniendo en cuenta que éste
posee 4 viviendas de grado básico de 5750w, 6 viviendas de grado elevado de
9200w, una previsión de potencia para los servicios generales de 15 Kw y un
garaje de 450 m² con ventilación natural. La longitud de la LGA es de 10 m y
se canaliza bajo tubo empotrado.
(Actividades de la página 230 y 231)
1. Realiza la instalación del equipo de medida de una vivienda con

discriminación horaria. Para ello instala sobre el panel de pruebas un reloj y
un contador monofásico de doble tarifa, y realiza las conexiones necesarias.
Por otro lado, instala un contador monofásico que puentee al ICP para que éste
no actúe durante las horas establecidas en el reloj de control. El contactor se
activará con el hilo rojo de mando.(Realización práctica de la página 230)
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2. Realiza los cálculos de una derivación individual, así como las secciones,
protecciones tubos, etc, del cuadro de servicios generales de un edificio de
viviendas y dibuja el esquema unifilar del mismo. Con los datos de la tabla
del apartado 3 de la página 230.
3. Realiza el montaje de una instalación de enlace y cuadro de servicios generales
en un edificio de viviendas, los servicios que se prevén para su instalación son:
ascensor, alumbrado de portal, alumbrado de escalera, tomas de corriente de
16A, ascensor y telecomunicaciones.(Realización práctica de un cuadro de
mando y protección, ejercicio página 234 del libro).
4. Sobre la práctica anterior que has montado realiza una modificación del
sistema de extracción de humos. En este caso no se activará con los
pulsadores, sino que dependerá de un interruptor horario, es decir, los motores
se activaran cada 1 hora y 45 minutos durante el día, y cada 2 horas y 30
minutos durante la noche, activándose el motor en ambos periodos durante un
tiempo de 3 minutos. Dibuja el esquema multifilar y realiza el nuevo montaje
según se representa en la figura 8.25 de la página 231.
5. Consulta la tabla 1 de la ITC-BT-15 y obtén el ancho que debe tener el
conducto de obra de fábrica que alojará los tubos de las derivaciones
individuales de un edificio. Dicho conducto partirá de la centralización de
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contadores con forma vertical, y en él se introducirán los tubos necesarios para

los cables de alimentación de las 14 viviendas, siendo la profundidad del
mismo de 15 cm.
6. Un edificio de viviendas consta de 5 plantas con 3 viviendas por planta, de las
cuales las viviendas A y B son de grado elevado de 9200w y la vivienda C de
grado básico de 5750w, siendo sus datos los siguientes:
a) La iluminación común se realizará con lámparas fluorescentes. La
zonas comunesse componen de un vestíbulo de 30 m², un cuarto de
contadores de 8 m², y una superficie total de escalera y rellanos de 98
m².
b) El ascensor es de 5 personas, velocidad de 0,63 m/s y 400 Kg de carga.
c) Se prevé para los servicios de telecomunicaciones una potencia de
980w y de 3,2 Kw para una base de enchufe.
d) En la planta baja se ubican dos locales comerciales con una superficie
de 250 m² y 270 m² respectivamente.
e) El garaje se ubica en el sótano, siendo su superficie de 680 m².
f) Las longitudes en metros de las derivaciones individuales de las
viviendas son las siguientes:
1º A 1º B 1º C 2º A 2ºB 2º C 3º A 3º B 3º C 4º A 4º B 4º C 5º A 5º B 5º C
10 12 18 14 16 22 18 20 26 22 24 30 26 28 36
Los esquemas mostrados en la figura 8.26 (página 232) representan los

planos del vestíbulo, escalera y rellanos en cada una de las plantas. Se pide:
a) Determinar el tipo de conductor de la LGA así como la sección del mismo.
b) Establecer el calibre y tipo de fusible de la CGP.
c) Calcular la potencia de los servicios generales así como su derivación
individual, y dibuja el esquema unifilar de dicho cuadro sabiendo que éste se
ubica en el cuarto de contadores a 1,7 m de la centralización.
d) Realiza una tabla con las secciones y tipos de conductores de las derivaciones
individuales de las viviendas, así como el calibre del fusible de seguridad de
cada una de ellas.
7. Realiza las actividades test del REBT de la página 233 del libro.
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 Realizar esquemas que representan las diferentes partes que componen la

instalación eléctrica de un edificio principalmente destinado a viviendas.
 Saber interpretar las tablas y reglamentación de las instrucciones ICT-BT-10, 11,
12,13, 14, 15,16 y 17.
 Realizar previsiones de carga de un edificio de viviendas.
 Calcular las protecciones y realizar el montaje de cajas generales de protección.
 Calcular y realizar el montaje de líneas generales de alimentación.
 Conocer las unidades funcionales de las centralizaciones de contadores.
 Realizar el montaje de centralización de contadores.
 Diseñar y montar cuadros de mando y protección de servicios generales.
 Realizar el montaje de instalaciones de servicios generales en edificios de
viviendas.
 Diseñar y montar cuadros de mando y protección de garajes en edificios de
viviendas.
 Realizar la instalación de garajes en edificios de viviendas.
Capítulo 9. Luminotecnia
 Conocer las principales magnitudes utilizadas en el diseño de instalaciones

luminotécnicas.
 Conocer las diferentes lámparas.
 Saber cuándo es conveniente la utilización de un tipo u otro de lámpara en función
de las características de la instalación de alumbrado.
 Aprender las técnicas y equipos para la regulación y control de luminosidad.
 Conocer las técnicas de diseño de instalaciones de alumbrado.
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CONTENIDOS
 Magnitudes y características en luminotecnia

o El espectro electromagnético
o Flujo luminoso y rendimiento luminoso
o Temperatura de color e índice de reproducción cromática (IRC)
o Vida útil
o Tiempo de encendido y tiempo de reencendido
 Tipología de las lámparas eléctricas
o Lámparas incandescentes
o Lámpara incandescente halógena
o Lámparas de descarga
 Lámparas fluorescentes tubulares
 Lámparas fluorescentes compactas o lámparas de bajo
consumo
 Lámparas de vapor de mercurio
 Lámparas de vapor de sodio de alta presión
 Lámparas de halogenuros metálicos
 Lámparas de vapor de sodio de baja presión
o Reactancias y arrancadores
o Lámparas de inducción
o Lámpara luz mezcla
o Lámpara LED
 Regulación y control de alumbrado
o Regulación del flujo luminoso en lámparas incandescentes
o Regulación del flujo luminoso en lámparas fluorescentes
o Regulación del flujo en lámparas de alta intensidad
o Regulación de flujo con lámparas LED
 Diseño de alumbrado de interiores

 Montaje de sistemas de iluminación con lámparas LED
 Montaje de sistemas de regulación y control de lámparas
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(Actividades página 243)

1. Realiza las actividades de la página 243 de los apartados: 1,2,3,4,5,6 y 7
2. Realiza un inventario de las lámparas con que cuentas en el aula- taller y
confecciona una tabla con los siguientes apartados: tipo de lámpara, potencia,
flujo luminoso, posición de trabajo, equipo de arranque, aplicaciones.
3. Realiza el montaje de una lámpara de vapor de sodio a baja presión de
100w/230v de acuerdo con el esquema de la figura 9.24 de la página 254.
Después responde los siguientes apartados:
a) Mide la intensidad que absorbe de la red y comparala con la de una
lámpara incandescente estándar de 100w/230v.
b) Mide la tensión de alimentación y la tensión de trabajo de la lámpara.
c) Observa el color de los objetos que se hallan en su entorno.
d) Cita varias razones por las cuales no se utiliza en el ámbito doméstico.
4. Busca al menos en el catálogo de 2 fabricantes todos los formatos que
presentan los 4 tipos de lámparas de descarga de alta intensidad y confecciona
con ellos una tabla resumen.
5. En las características de las lámparas de bajo consumo aparece normalmente
la potencia de la lámpara y la potencia de lámpara incandescente estándar que
produce el mismo flujo luminoso. Basándose en las características de ambas
lámparas, calcular la potencia de la lámpara incandescente estándar que
suministra el mismo flujo luminoso que una lámpara de bajo consumo de 18
w (utiliza la tabla-resumen de la página 272).
6. Calcula la potencia de una lámpara incandescente halógena que suministra el
mismo flujo que un tubo fluorescente de 36w. (utiliza la tabla resumen de la
página 272).
7. En la cocina de una vivienda se duda si instalar una pantalla de 2 tubos
fluorescentes de 36w con balastro electrónico o lámparas halógenas de
12v/50w. Para realizar un estudio detallado debemos responder a los
siguientes apartados:
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a) ¿Cuántas lámparas halógenas de 12v/50w suministran el mismo flujo

luminoso que los dos tubos fluorescentes de 36w?
b) ¿Cuál es el gasto energético anual (1500 horas) de ambas opciones?
c) ¿Cuál es la vida útil de ambas opciones?
El objetivo de esta actividad es comprobar las ventajas de dos tipos de lámparas diferentes
en una determinada estancia, con el ánimo de abrir un debate sobre la utilización de unas
u otras lámparas. (Ejercicio resuelto)
8. Realiza el montaje eléctrico de una pantalla fluorescente 2x36w de 230v de
acuerdo con el esquema de la figura 9.11 (lámparas, reactancias y cebadores)
respondiendo a los siguientes apartados:
a) Mide la tensión de trabajo de las lámparas.
b) Mide la tensión e intensidad de alimentación.
c) Conecta un condensador de 6 uf y repite los apartados anteriores.
d) Deduce la relación (coeficiente) entre la potencia aparente absorbida y
la potencia nominal de las lámparas en ambos casos (con condensador
y sin condensador).
e) Con la pantalla funcionando desconecta el cebador y comprueba su
funcionamiento (si el tubo se apaga, si la tensión varia o bien la
intensidad varia).
f) Sustituye el cebador por otro de rango máximo 20 w y comprueba su
funcionamiento.
Teniendo en cuenta el coeficiente obtenido con condensador instalado (cosφ=
0,95), calcula la sección de los conductores y protecciones de una línea
monofásica de 40 m a 230v para alimentar 60 pantallas de las mismas
características. Nota: especificar los datos de la canalización si las pantallas van
ir instaladas en un falso techo.
(Actividades página 264 y 265)
9. Realiza el montaje eléctrico de una pantalla fluorescente 36 w/230v de
acuerdo con el esquema de la figura 9.14 (lámpara más reactancia electrónica)
a) Mide la tensión de trabajo de las lámparas.
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c) Calcula el gasto energético en 100 horas de funcionamiento (1 Kwh

cuesta 0,12€)
10. Realiza el montaje eléctrico de una lámpara de vapor de mercurio de
230/125w de acuerdo con el esquema de la figura 9.18 (lámpara y reactancia)
a) Mide la tensión de trabajo de la lámpara transcurridos 5 minutos
desde el encendido.
d) Deduce la relación (coeficiente) entre la potencia aparente
absorbida y la potencia nominal de la lámpara en ambos casos (con
condensador y sin condensador)
11. Realiza el montaje eléctrico de una lámpara de halogenuros metálicos de
100w/230v, su reactancia y su arrancador de acuerdo con el esquema.
Responde a los siguientes apartados:
a) Mide la tensión de trabajo de la lámpara, transcurridos 5 minutos desde el
encendido.
d) Conecta un condensador de 13 uf y repite los apartados anteriores.
e) Deduce la relación (coeficiente) entre la potencia aparente absorbida y la
potencia nominal de la lámpara en los 3 casos (sin condensador, con
condensador de 6 uf y con condensador de 13 uf).
12. Se desea iluminar una cancha deportiva cuyas dimensiones son de 24x11m y
cuyo perímetro está rodeado por una superficie, siendo el total de 36x18 m.
Sobre dicho perímetro se colocarán proyectores de halogenuros metálicos
sobre 6 posteles. Se pide: (ejercicio 10 página 264)
a) Seleccionar el tipo de lámpara de la tabla ofrecida por el fabricante y,
en función de eso, determinar el número total de lámparas y las que
deben ir en cada uno de los 6 postes si el nivel de iluminación necesario
para la pista dela cancha deportiva es de 350 lux.
b) Calcular la potencia eléctrica total instalada.
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13. Se desea iluminar una nave de un taller de mecanizado de piezas, donde en la

zona de máquinas (tornos, fresadoras, rectificadoras, etc) se necesita un nivel
de iluminación elevado dadas las características de la actividad, dicho nivel es
de 600 lux. En la zona de tránsito el nivel de iluminación es menor, siendo
éste de 200 lux. En el plano de la figura se indican las dimensiones de cada
una de las zonas a iluminar. Se pide:
a) Determinar el número de luminarias en cada una de las zonas, teniendo
en cuenta que cada luminaria tendrá una lámpara de vapor de mercurio
de alta presión de 250w, cuyo flujo luminoso indicado por el fabricante
es 13.000 lm.
b) Dibuja el esquema de distribución en planta del alumbrado, realizando
una distribución de tres líneas de alumbrado repartidas de forma
uniforme por todo el taller, indicando sobre dicho plano a qué fase se
conectarán cada una de las luminarias.
c) Calcula la potencia de cada una de las líneas así como la sección de los
conductores y protecciones teniendo en cuenta que la distancia de todas
las líneas es de 58 m.
Nota: Se tendrá en cuenta un factor de utilización de 0,47, calculado
en función de los colores de las paredes, techo y suelo, altura, etc., y
un factor de conservación de 0,68, calculado teniendo en cuenta la
perdida de luz por envejecimiento de las lámparas y ensuciamiento por
el polvo de ambiente.
Teniendo en cuenta estos datos, dividir el número de lámparas por el
producto de estos dos valores para obtener el número de lámparas
totales en cada una de las zonas.
 Saber los diferentes fundamentos de producción de luz artificial.

 Saber diferenciar los diferentes tipos de lámparas, así como sus características,
aplicaciones, etc.
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 Realizar el montaje de los diferentes sistemas de arranque de lámparas de

descarga.
 Realizar el montaje de los diferentes sistemas de regulación y control de
luminosidad de los diferentes tipos de lámparas.
 Realizar el diseño de instalaciones de alumbrado.
UNIDAD DIDÁCTICA 10
Instalaciones eléctricas en industrias
 Aprender los diferentes sistemas de distribución de energía, así como la

importancia de la compensación del factor de potencia en instalaciones
industriales dado que éstas tienen un elevado consumo de energía reactiva.
 Entender el concepto e importancia de la separación de circuitos.
 Entender el concepto e importancia del reparto de cargas en una instalación
eléctrica.
 Conocer los cuadros secundarios y técnicas de canalización en industrias.
 Aprender las diferentes clavijas y bases de corrientes utilizadas en instalaciones
industriales.
 Aprender a diseñar esquemas de cuadros de distribución en industrias.
CONTENIDOS
 Suministro eléctrico en instalaciones industriales

o Sistemas de distribución en Baja Tensión
o Compensación de energía reactiva
 Separación de circuitos y repartos de cargas
o Separación de circuitos
o Reparto de cargas
 Cuadros secundarios, canalizaciones, clavijas y bases de corriente industriales
o Cuadros secundarios
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o Canalizaciones
o Clavijas y bases de corriente industriales
 Colores normalizados
 Posiciones horarias
 Forma constructiva, tipos de clavijas y bases
industriales
 Montaje de una instalación de una pequeña industria
 Baterías automáticas de condensadores para la mejora del factor de potencia

1. ¿Por qué crees que la compañía de distribución instalará un contador
multifunción con medida de energía reactiva en el taller?
2. ¿Por qué crees que es importante que el sistema de alumbrado del taller esté
repartido entre las diferentes fases?
3. Suponiendo que en la instalación del caso práctico inicial todos los
receptores de un cuadro secundario se hubiesen conectado a un mismo
diferencial, y un motor estuviese derivado a masa, ¿cuáles serían las
consecuencias si los operarios del taller quisiesen utilizar un segundo
receptor?
4. En caso de que el propietario de la nave industrial requiriese instalar nuevos
equipos, nuevos cuadros o nuevas canalizaciones, junto con las ya existentes,
suponiendo esto un aumento de potencia de un 30% de la inicialmente
instalada, ¿sería necesario realizar un nuevo proyecto? (consulta el punto 3.2
de la ITC-BT 04).
5. Debido a la actividad del taller, es posible que las vigas, puertas, rejas, y
demás materiales puedan apoyarse en las paredes. ¿Cuál sería el tipo de
tubos más idóneo si éstos se ubican a una distancia del suelo de unos 2,5 m?

6. Realiza los cálculos necesarios y dibuja el esquema unifilar del CGMP de una
panadería-pastelería, siendo sus receptores: dos amasadoras de 3Kw, 400v,
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cosφ= 0,88, L=18 m, una fermentadora de 2,5 Kw, 400v, cosφ= 0,9, L=20m,
un horno de 5Kw, 400v, cosφ= 1, L=25 m, tomas de corriente de 3,5 Kw,
230v, cosφ= 0,89, L= 30m, y alumbrado compuesto por 16 lámparas
fluorescentes de 36w cada una, cosφ= 0,9, L=35m. Calcula igualmente la
potencia total y la derivación individual si su longitud es de 12 m.
Nota: Establece la conductividad para la máxima temperatura de trabajo de
los conductores XLPE, es decir de 44 m/(Ω.mm²).
7. En una industria dedicada al procesado de madera (carpintería), en la cual,
como es evidente, hay un gran cantidad de polvo derivado de las
características del proceso productivo. Se pide:
a. Consultar la ITC BT 29 del REBT e indicar la clasificación de dicho
local.
b. En la zona de proceso de madera de la industria es necesaria la
protección total de los cuadros eléctricos contra la entrada de polvo.
¿cuál sería el primer digito de su grado de protección IP? (Consulta
el mundo técnico de la unidad 6).
c. Dibuja el esquema unifilar de un de los cuadros secundarios, el que
alimenta una regruesadora de 3 CV, 400v, cosφ = 0,85, una tupi de 2
CV, 400v, cosφ = 0,86, y una sierra de cinta de 1CV, 400v, cosφ =
0,88. Despreciar la caída de tensión para el cálculo de las secciones y
protecciones al encontrarse dichas máquinas cercanas al cuadro
secundario.
d. Si la máquina indicadas en el apartado anterior se alimentarán
mediante manguera, ¿qué accesorio emplearías para la acometida de
los cables al cuadro secundario?
8. Un taller de automoción, con suministro 230/400v, posee una potencia total
instalada de 20 Kw con un factor de potencia de medio de 0,9. Calcula la
intensidad de la instalación y realiza el esquema multifilar del equipo de
medida necesario, indicando los calibres de los equipos (transformadores de
intensidad, contador, etc).
9. Un molino de grano, con suministro 230/400v, posee una potencia total
instalada de 65 Kw con un factor de potencia medio de 0,75. Calcula la
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intensidad de la instalación y realiza el esquema unifilar del equipo de

medida necesario, indicando las intensidades nominales de los equipos a
utilizar (transformadores de intensidad, contador, etc.). Igualmente, incluye
en el esquema, la situación de la batería de condensadores para mejorar su
factor de potencia.
10. Como aplicación de la actividades 8 y 9 realiza el montaje para medir de
forma indirecta la energía activa y reactiva de un motor trifásico del aula-
taller.
Igualmente realiza la instalación de una batería de condensadores (conectada
en estrella) para mejorar su factor de potencia de forma que se conecte 30
segundos después del arranque del motor y se desconecte otros 30 segundos
antes que la parada del mismo.
Materiales:
 Un contador electrónico multifunción trifásico o, en su defecto, dos
contadores: uno de activa y otro de reactiva.
 Tres transformadores de intensidad (TI), preferentemente con primario
devanado y con una relación de transformación baja (por ejemplo 50/5
A ).
 Un contactor para la activación de la batería de condensadores.
 Tres condensadores de 12uf/250v o similar.
 Un motor trifásico de la mayor potencia posible que permita el
arranque directo. También podrían conectarse varios motores en
paralelo.
Una vez comprobado el funcionamiento del montaje, realiza las
medidas necesarias y contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la reducción (en %) de intensidad al mejorar el factor de
potencia.
b. Mide la intensidad que alimenta el equipo de medida y comprueba que
se cumple la relación de transformación de los TI.
c. Compara la intensidad nominal del motor con la corriente que circula
por la línea razonando el resultado.
d. Indica cómo afectaría al montaje si la batería se conectara entre la
alimentación y el equipo de medida.
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e. Conecta en paralelo, con cada condensador, otro de las mismas

características y repite las medidas realizadas.
f. Si el suministro de taller es 230/400v, ¿podrían conectarse los
condensadores en triangulo?
 Realiza el montaje del equipo de medida con transformdores
de intensidad según muestra la figura 10.22 página 289.
 Dibuja el esquema unifilar de la instalación de corrección del
factor de potencia en la instalación interior de la industria.
Realiza el montaje práctico de compensación del factor de potencia tal y como
muestra la figura 10.24 de la página 290.
Conéctalo a la instalación de medida que has realizado antes y realiza la medida de
intensidad en los puntos indicados en ambas figuras de montaje.
Podrás comprobar lo siguiente:
1. En el montaje del equipo de medida la intensidad que recorre
el contador es muy inferior a la de alimentación.
2. En el montaje de corrección del factor de potencia mide en
primer lugar en bornes del motor y seguidamente a la entrada
de alimentación. Podrás comprobar que este último valor es
menor que el anterior debido a la corrección del factor de
potencia que has realizado con la conexión de los
condensadores.
Esto reducirá, por tanto, el consumo energético.

11. Sobre el panel de pruebas realiza el montaje de una canalización en una
industria según se detalla a continuación:
 Realiza el montaje de un cuadro general del que parten tres
canalizaciones en montaje superficial:
 Canalización que alimenta un cuadro secundario mediante tubo
metálico rígido de 20 mm.
 Canalización que alimenta una base de enchufe doble con tomas
schuko 16A 2p+T mediante tubo de PVC rigido.
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 Canalización de alumbrado mediante tubo de PVC rigido para

alimentar dos luminarias.
El esquema unifilar de ambos cuadros se muestra en la figura 10.25 de
la página 290.
 El trazado de la instalación se realizará mediante tiralíneas trazador,
siendo el esquema de dicho trazado el representado en la figura 10.26
de la página 291.
 Realiza el montaje de la canalización que has trazado, realizando las
curvas necesarias según se muestra en la figura 10.26. Para realizar las
curvas del tubo metalico, utiliza la curvadora de tubos que dispongas
en el taller; mientras que para curvar los tubos de PVC, realiza un
curvado en caliente mediante soplete o pistola de aire caliente.
 Realiza el montaje de ambos cuadros de tal forma que la entrada de los
tubos a los mismos se realice con racores.
 Coloca dos bases industriales emotrables de 400v 16 A-6h 3p+T en el
cuadro secundario.
 Instala los dispositivos de protección correspondientes a cada uno de
los cuadros y realiza las diferentes conexiones según se muestra en la
figura 10.27 de la página 291 del libro.
 Realiza el conexionado de los dispositivos de protección, mecanismos
y lámparas.
 Con una manguera tipo RV-K 0,6/1KV 4G2,5 conecta en uno de sus
extremos una clavija industrial de 400v 16A-6h 3p+T, y en el otro
extremo se conecta a un motor.
 Conecta el cuadro principal a la red de alimentación y prueba el
funcionamiento de las lámparas. Comprueba también si hay tensión en
las bases de corriente y enchufa la clavija industrial que has montado
a una de las bases del cuadro secundario, así, accionando el interruptor
automático correspondiente de la base a la que has conectado la
clavija, se comprueba el funcionamiento del motor.
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 Realizar medidas de energía y montaje en instalaciones industriales.

 Realizar ensayos de compensación del factor de potencia en instalaciones
industriales, así como los medios utilizados para la realización de dicho proceso.
 Realizar el montaje de un sistema de compensación del factor de potencia.
 Realizar correctamente el diseño de cuadros generales de distribución y
secundarios destinados a industrias.
 Realizar el montaje de canalizaciones y cuadros industriales.
 Montar clavijas y bases de corriente industriales.
 Saber realizar modificaciones en instalaciones de tipo industrial.
 Interpretar correctamente los esquemas unifilares y de distribución en planta de
instalaciones eléctricas industriales.
Instalaciones interiores especiales
 Aprender a realizar la clasificación de locales de pública concurrencia.

 Conocer los diferentes equipos de suministro complementario, así como cuándo
deben emplearse en función de las características del local y reglamentación
correspondiente.
 Aprender a clasificar las diferentes luminarias de emergencia.
 Conocer las técnicas de montaje del alumbrado de emergencia.
 Aprender a realizar esquemas en locales de pública concurrencia.
 Aprender a clasificar los diferentes locales de características especiales.
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 Conocer los materiales empleados en las instalaciones eléctricas de locales de

características especiales.
 Aprender a clasificar las diferentes instalaciones eléctricas con fines especiales.
 Conocer los materiales empleados en las instalaciones eléctricas con fines
especiales.
 Aprender a diseñar esquemas eléctricos en instalaciones de características
especiales e instalaciones eléctricas con fines especiales.
CONTENIDOS
 Instalaciones en locales de pública concurrencia

o Clasificación de los locales de pública concurrencia
o Alimentación de los servicios de seguridad
o Alumbrado de emergencia
- Alumbrado de seguridad
- Alumbrado de reemplazamiento
- Aparatos para alumbrado de emergencia
o Cuadros de distribución, canalizaciones y conductores
 Locales de características especiales
o Instalaciones en locales húmedos y mojados
o Instalaciones en locales con riesgo de corrosión
o Instalaciones en locales polvorientos sin riesgo de explosión
o Instalaciones en locales a temperaturas elevadas o a muy baja
temperatura
o Instalaciones en las que existen baterías de acumuladores
 Instalaciones eléctricas con fines especiales
o Instalaciones eléctricas en piscinas y fuentes
o Instalaciones eléctricas para máquinas de elevación y transporte
o Instalaciones eléctricas provisionales o temporales de obra
o Instalaciones eléctricas para ferias y stands
 Montaje de una instalación eléctrica en un local de pública concurrencia

 Montaje de la instalación eléctrica con fines especiales
 Canalizaciones bajo suelo técnico
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1. ¿Qué peligros crees que acechan en un local en el que puede haber una gran
concentración de personas?
2. Indica qué es y de dónde puede tomar la energía un suministro
complementario.
3. ¿Dónde se conectan las luminarias de emergencia?
4. ¿Para qué sirve y cómo se conecta el circuito de telemando?
5. ¿Cómo se debe hacer el reparto de los circuitos en el cuadro general para que
el disparo de un diferencial no afecte a todo el alumbrado del bar?
6. ¿Cómo afecta la instalación de un diferencial en la protección contra
incendios?
(Correcciones página 305,306 y 311)
Existe errata: en la página 305, donde se lee:<< si la superficie expuesta al público fuese de
56 m²>>, debemos sustituir 56 por 36 y la ocupación sería 36/0,8= 45.
En la página 306 se lee << la ocupación será de 125x0,8= 100>> debe poner la ocupación será
de 125/0,8=156
Y en la página 311 donde pone << Nº de personas= 110m².0,8 personas/m²= 88>50 personas>>
debe poner :Nº de personas= 110m²/0,8 m²= 137>50 personas
7. De los siguientes locales, especifica cuáles son de pública concurrencia y

cuáles no.
 Un pequeño bar de 60 m²
 Una carnicería de 70 m2 siendo la zona de ventas de 58 m²
 Una iglesia.
 Un taller de reparación de vehículos de 700 m2
 Un gimnasio de 250 m2.
8. Se te pide realizar el diseño de una instalación en un almacén de azufre de
(8x9) m², en él la instalación eléctrica es en montaje superficial con una
CGMP compuesta por un IGA, un diferencial general, un interruptor
56


automático para alimentar 2 luminarias de 2x36w, y un interruptor automático

para dos tomas monofásicas tipo schuko de 16 A 2p+T. La potencia destinada
a las tomas es de 3500 w . Las longitudes de ambas líneas son de 27 m para
alumbrado y 18 m para fuerza, siendo el factor de potencia para ambas líneas
de 1.
 Imagina el local y dibuja un croquis del mismo.
 Ubica las luminarias y las tomas donde creas conveniente sobre el
esquema topográfico del local.
 Clasifica el local y, en función de eso, calcula las secciones, protecciones
y tubos, realiza el esquema unifilar del CGMP, y busca en catálogos de
fabricantes las características de la aparamenta eléctrica.
9. Diseña la instalación eléctrica de una caseta de feria de 14x10 m situada sobre
una carpa. Sus equipos serán:
 Un cuadro de mando y protección.
 3 Líneas de alumbrado interior de la caseta con 12 lámparas de
incandescencia de 40w por cada una de las líneas, siendo la longitud
de cada una de 16 m.
 Un circuito para instalar botelleros con potencia de 1,2 Kw, cosφ=
0,85, siendo su longitud de 10 m.
 Un circuito para tomas de uso general de 3,25 Kw, cosφ= 1, siendo su
longitud de 12 m.
La instalación se ubica en el campo donde no se dispone de líneas
eléctricas, por eso se opta por alimentarla a través de un grupo electrógeno
trifásico 230/400v. Todas las canalizaciones se realizarán con manguera
bipolar con conductores de cobre y aislamiento de PVC en montaje
superficial.
Responde a las siguientes cuestiones:
a. ¿Podría dicha caseta de feria estar clasificada también como local de
pública concurrencia?
b. Diseña el esquema unifilar incluyendo las luminarias de emergencias
en caso de que sean necesarias.
57


c. Calcula la potencia en KVA de dicho grupo. Establecer un cosφ para

toda la instalación de 0,9.
10. Realiza el montaje de la instalación eléctrica de un bar-cafetería de la página

324.
11. En una plaza pública hay que realizar un cuadro para eventos festivos
con intención de alimentar el alumbrado festivo de plaza y un
escenario.
La alimentación del cuadro se realiza mediante una derivación individual trifásica
a 230/400 V con conductores unipolares tipo H07V‐K bajo tubo de metálico
rígido, los cuales parten de una caja de protección y medida (CPM) ubicada a 6 m
de éste.
Los receptores que se estiman son los siguientes:
• Escenario: 4,5 kW para sonido y 6 kW para focos.
• Alumbrado de la plaza: 60 lámparas de incandescencia de 40 W distribuidas en
tres líneas.
• Las caídas de tensión para el escenario es del 5% para sonido y el 3% para
focos. Longitud 18 m.
• Para el alumbrado de la plaza la caída de tensión es del 3% y las longitudes de
las tres líneas son de 50 m.
• Factor de potencia unidad para todos los circuitos y coeficiente de
simultaneidad también la unidad.
Teniendo en cuenta estos datos y que se trata de una instalación de tipo especial
de carácter ferial, se pide:
58


• Rellenar los campos que faltan en la tabla adjunta para el cálculo de las
secciones y protecciones, teniendo en cuenta que la alimentación desde el
cuadro al escenario se realiza con dos mangueras (una para sonido y otra para
focos) tipo RN‐K 0,6/1 kV (manguera con aislamiento de polietileno reticulado y
cubierta de policloropreno) y para el alumbrado de la plaza las tres líneas se
realizan con mangueras H07VN‐K (manguera con aislamiento de PVC y cubierta
de policloropreno).
Tensión Potencia L c.d.t. Secc. Protecc.

Circuito III/II I (A)
(v) (Kw) (m) (%) (mm²) (A)
Derivación
III 230/400 6 1,5
Individual
Sonido
II 230 4,5 18 5
(escenario)
Focos
II 230 6 18 3
(escenario)
Alumbrado
II 230 0,8 50 3
1 (plaza)
Alumbrado
II 230 0,8 50 3
2 (plaza)
Alumbrado
II 230 0,8 50 3
3 (plaza)
Notas:
(1) Para el cálculo de la sección de todos los conductores se considerará canalización

tipo E «cables multiconductores al aire libre» (tabla1 ITC-BT 19), excepto para la
derivación individual que se canalizará bajo tubo en montaje superficial (canalización
tipo B).
(2) No olvides que en estas instalaciones es recomendable colocar un diferencial general

con sensibilidad máxima de 500 mA de tipo selectivo.
• Dibuja el esquema unifilar de la instalación teniendo en cuenta:

59


a) Que el alumbrado de la plaza debe encenderse mediante un interruptor horario

desde las 21:00 h hasta las
7:30 h. Para ello se
utilizará un interruptor
horario que active un
contactor tripolar
cuyas entradas estén
conectadas a la
salida de fase de cada uno
de los PIAs de
alumbrado.
b) Se realizará una
distribución
homogénea de las
cargas sobre las
diferentes fases
con el objetivo de no
sobrecargar ninguna de ellas.
e) Se utilizará un diferencial general selectivo de 500 mA de sensibilidad, y se

instalará un diferencial para el circuito de focos, otro para el de sonido, y un
diferencial tetrapolar para el alumbrado de la plaza, de forma que cada línea de
alumbrado se conecte a una fase diferente.
• Realizar el montaje de dicho cuadro según se muestra en la figura 11.25
Una vez realizado el esquema unifilar, realiza las conexiones sobre el panel de
pruebas tal como muestra la figura realizando las siguientes pruebas de
funcionamiento:
a) Conecta una lámpara por cada línea de alumbrado, tanto para las de alumbrado
de la plaza como para los focos del escenario.
b) Conecta unas bornas de conexión al circuito de sonido.
60


c) Pon en hora el interruptor horario de esfera.
d) Conecta la manguera de alimentación.
e) Acciona el IGA y el diferencial general accionando los diferentes interruptores

automáticos y diferenciales de cada circuito.
1) Para probar el sistema horario de encendido, gira de forma manual la esfera del
interruptor horario.
12. Se pide realizar una instalación temporal de obras destinada a la

construcción de un edificio. Para ello es necesario realizar un cuadro general
de distribución al cual la mayoría de las máquinas se conectarán a través de
clavijas industriales, siendo los receptores los siguientes:
Líneas III/II Tensión Potencia Cosφ Long. Canalización

Manguera al
Alumbrado II 230v 3,5 Kw 1 30 m
aire
Manguera al
Hormigonera III 400v 1,5 Kw 0,87 40 m
aire
Grúa III 230/400v 6 Kw 0,83 45 m Tubo al aire
Cortadora de Manguera al
III 400v 5,5 Kw 0,85 30 m
Hormigón aire
Tomas de Manguera al
II 230v 4,2 Kw 0,85 35 m
corriente aire
Para la ejecución de dicha instalación previamente hay que elaborar una Memoria
Técnica de Diseño (MTD) realizada por el propio instalador, ya que la potencia total
calculada, teniendo en cuenta que las máquinas tienen motores, es de 24,24 kW,
valor menor de los 50 kW para los que las instalaciones temporales de obra
necesitan proyecto (consulta la ICT-BT 04 punto 3.1).
Una vez realizada la MTD y certificado de la instalación, la compañía de

distribución instalará un cuadro de protección y medida (CPM) del que partirá la
derivación individual hasta el cuadro de distribución, estando constituida por
61


conductores unipolares bajo tubo metálico flexible en montaje al aire y siendo su

longitud de 15 m.
Teniendo en cuenta estos datos, se pide:
• Rellenar los campos que faltan de la tabla adjunta para el cálculo de las secciones
y protecciones, teniendo en cuenta que todos los receptores se alimentan con
mangueras con cubierta de policloropreno (N) tipo H07VN-K o RN-K 0,6/1 kV,
cables recomendados para este tipo de instalaciones (consulta la ITC-BT 33, punto
5.3).
Tensión Potencia I L c.d.t. Secc. Tubo Protec.

Circuito III/II
(v) (Kw) (A) (m) (%) (mm²) (mm) (A)
Derivación
III 230/400 24,24 15 1,5
individual
Alumbrado II 230 3,5 30 3
Hormigonera III 400 1,875 40 5
Grúa III 230/400 7,8 45 5
Cortadora de
III 400 6,87 30 5
hormigón
Tomas de
II 230 4,2 35 5
corriente
(1) Para el cálculo de sección de todos los conductores, se considerará canalización tipo
E «cables multiconductores al aire libre>> (tabla 1 ITC-BT 19), excepto para la
derivación individual y la grúa, las cuales se canalizarán bajo tubo metálico flexible en
«montaje al aire» (canalización tipo B).
(2) Para los aparatos con motores, se ha aplicado el factor de 1 ,25 a la potencia de la
máquina según lo establecido en el punto 3 de la ITC-BT 47, excepto para la grúa, que
al ser un aparato de elevación el factor a aplicar es de 1,3 según el punto 6 de dicha
instrucción.
• Dibuja el esquema unifilar de la instalación teniendo en cuenta que:
62


a) Cada base o grupo de bases de corriente industrial, a la cual se conectan las

clavijas para la alimentación de las máquinas, debe estar protegido por
diferenciales de sensibilidad máxima de 30 mA, es decir, todas las máquinas
excepto la grúa para la que podrá utilizarse un diferencial de 300 mA. En este caso
se permite al no estar conectado mediante clavijas, siempre y cuando la resistencia
de tierra sea menor de 50/0,3 = 166 Ω.
b) Al tener dos circuitos monofásicos (el alumbrado y las tomas de corriente

monofásicas), es conveniente que estos circuitos no se conecten a la misma fase
para evitar el desequilibrio del sistema trifásico.
• Realiza el montaje del cuadro según se muestra en la figura 11.26. Una vez
realizado el esquema unifilar, monta el cuadro de distribución sobre el panel de
pruebas y realiza lo que se describe a continuación:
a) Conecta con una manguera una clavija monofásica a una lámpara, y prueba las
dos tomas de 16 A 2p+T.
b) Conecta con una manguera

una clavija trifásica a un motor, y
prueba las dos tomas de 16 A 3p+
T.
e) Para la prueba de
funcionamiento de la grúa realiza
la actividad 4 (página 323)

63


13. Según las prescripciones para aparatos de elevación, cada grúa debe tener uno o más
mecanismos de parada de emergencia en todos los puestos de mando móviles. En este
caso únicamente existe un puesto de mando, la botonera colgante, pero se desea alojar
un botón de parada de emergencia en el cuadro de obra. Para dicho montaje realiza los
siguientes apartados:
• Realiza una botonera colgante que incluirá un pulsador de subida, otro de bajada y una
seta de emergencia.
• Monta un cuadro de control para la grúa con dos contactores para la inversión de giro
y un relé térmico.
• Sobre el cuadro de obra que has realizado en la actividad 3, adosa una seta de
emergencia con enclavamiento mecánico.
• Dibuja el esquema de fuerza y mando, y realiza el montaje tal cual se muestra en la

figura.
• Prueba el funcionamiento de la grúa accionando los botones de subida, de bajada y los

de enclavamiento.
Como podrás comprobar, una vez realizada una parada de emergencia desde uno de los
dos puestos, únicamente se podrá desenclavar desde el punto que realizó la parada, de
esta forma se cumple lo prescrito en el punto 4.2 de la ITC-BT 32, donde establece que:
«La reconexión solamente puede ser posible desde el dispositivo de control desde el
cual se realizó el corte de emergencia».
En el esquema de montaje se utiliza un motor trifásico 230/400 V
64


 Realizar la clasificación de locales de pública concurrencia.

 Diseñar sistemas de suministro complementario.
 Realizar el montaje de sistemas de alumbrado de emergencia mediante
aparatos autónomos.
 Interpretar planos y esquemas en instalaciones de pública concurrencia.
 Saber clasificar los diferentes locales de características especiales.
 Identificar los diferentes materiales de la aparamenta eléctrica utilizada en
locales con características especiales.
 Saber clasificar las diferentes instalaciones con fines especiales.
 Identificar los diferentes materiales de la aparamenta eléctrica utilizada en
instalaciones con fines especiales.
 Realizar el montaje de cuadros de distribución e instalación interior en locales
clasificados como de pública concurrencia.
 Realizar el montaje de cuadros de distribución e instalación interior en
instalaciones con fines especiales.
 Elegir adecuadamente los distintos dispositivos de protección, materiales,
canalizaciones y conductores a utilizar en las diferentes instalaciones
especiales.
65


Mantenimiento eléctrico
 Aprender los diferentes tipos de mantenimiento, técnicas y métodos para realizar

el mantenimiento de instalaciones eléctricas.
 Conocer los diferentes equipos utilizados para la realización de mantenimiento de
 Conocer las técnicas para la verificación por examen de instalaciones eléctricas
antes de su puesta en marcha.
 Aprender las técnicas de verificación por medida y ensayo en las instalaciones
antes de su puesta en marcha.
 Aprender a diagnosticar una avería en una instalación eléctrica y determinar las
medidas necesarias para su reparación.
CONTENIDOS
 Tipos de mantenimiento
o Mantenimiento predictivo
o Mantenimiento preventivo
o Mantenimiento correctivo
 Verificaciones e inspecciones iniciales previas a la puesta en marcha de una
instalación
o Verificación por examen
o Verificación mediante medidas o ensayos
 Medida de continuidad de los conductores de protección
 Medida de la resistencia de puesta a tierra (p.a.t.)
 Medida de la resistencia de aislamiento de los conductores
 Medida de aislamiento de suelos y paredes
 Medida de la rigidez dieléctrica
 Medida de las corrientes de fuga
66


 Comprobación de la intensidad de disparo de los diferenciales

(ID)
 Medida de la resistencia de bucle
 Mantenimiento preventivo
 Mantenimiento correctivo. Averías tipo
 Mantenimiento mediante termografía
1. ¿Qué tipo de sobretensiones se pueden dar en una instalación y cuál es
el . dispositivo para evitarlas?
2. ¿Qué aparato se debe utilizar para identificar la avería producida en el
restaurante?
3. ¿Cuáles pueden ser las causas del fallo en una conexión eléctrica?
4. ¿Cuándo se debe emplear un automático tripolar o tetrapolar en una
línea trifásica?
5. En función de la situación de la avería producida en el restaurante, ¿de
quién es la responsabilidad de repararla?
6. ¿Por qué los motores monofásicos instalados en el local del caso
práctico inicial producen un ruido anormal?

7. (Caso práctico inicial). Representa en el esquema de la figura, qué resulta
de la interrupción del neutro, la trayectoria que seguiría la corriente
sabiendo que los receptores conectados cuando se produzco la avería eran
los siguientes:
• L 1 Y Neutro: 4 lámparas de 60 W/230 v.

• L2 Y Neutro: 2 cámaras frigoríficas 400 W/230 v.
• L3 Y Neutro: ninguna carga conectada.
Responde las siguientes cuestiones:
67


a. Indica qué receptores sufren sobretensión y cuál de ellos bajada de

tensión.
b. ¿Existe algún dispositivo de protección contra este tipo de
sobretensión? ¿Dónde se conectaría?
8. ¿Cuál sería la resistencia de aislamiento mínima de una línea trifásica

230/400 V que alimenta una bomba de sondeo a través de una línea
subterránea de 280 m?
Representa el esquema de la medida a realizar desde el automático que alimenta dicha

línea para comprobar dicha resistencia entre conductores activos y entre conductores
activos y tierra.
9. Dado que la resistencia de tierra máxima para los distintos tipos de
instalaciones son fijadas por la administración competente, siendo
actualmente un valor no superior a 40 Ω; calcula la resistencia de
tierra requerida para locales secos y conductores en función de los
diferenciales empleados, y contrasta los resultados explicando a qué
se debe una diferencia tan sustancial.
Local IΔn=30 mA IΔn=300 mA

Local seco Vc=50v
Local húmedo Vc=24v
10. En la instalación de una vivienda de grado elevado con 5 circuitos y
bomba de calor (C1, C2, C3, C4, C5, C9) se producen disparos
aleatorios de un diferencial que una vez rearmado no vuelve a saltar
hasta pasado un tiempo. Dichos disparos del diferencial ocasionan un
trastorno que afecta a varias partes de la vivienda. Dada la dificultad
para detectar la avería debido a su intermitencia, y siendo el esquema
unifilar de la vivienda el siguiente, indica el procedimiento a seguir y
representa un nuevo esquema con el objeto de identificar el circuito
afectado.
68


Nota: como existen pequeños defectos de aislamiento que sólo se hacen
acusados cuando el receptor lleva un periodo largo de funcionamiento, sería
aconsejable buscar con el buscapolos en las diferentes masas de la instalación
una pequeña derivación, pues posiblemente sería el receptor afectado.

11. En el esquema de la figura 12.19:
Representa la trayectoria de la corriente inyectada por un medidor de
resistencia de bucle conectado en una toma de corriente monofásica
de una instalación. Dicha toma es alimentada por una red trifásica
230/400 V con sistema TI. Responde, además, las siguientes
cuestiones:
 Si el medidor nos indica una resistencia de 24 Ω, ¿qué podemos
deducir?
 ¿Cómo deben ponerse IGA y diferencial para realizar esta
medida?
69


12. Representa el esquema eléctrico para medir la continuidad del conductor de

protección desde el cuadro general de mando y protección de una vivienda.
 Saber diferenciar los diferentes tipos de mantenimiento a realizar en las

 Realizar los diferentes procesos de medidas y ensayos necesarios en la verificación
de las instalaciones eléctricas.
 Manejar los diferentes equipos de medida para la realización de ensayos y
comprobación de las instalaciones.
 Saber identificar una avería y tomar las medidas que sean necesarias para su
reparación.
10. Material didáctico y equipos didácticos.

Los materiales didáctico que debemos de contar para el desarrollo de la programación
son los siguientes elementos: Interruptores, conmutador, conmutador de cruce, magneto
térmicos de 2 polos y de 4 polos, interruptor deferencial de 2 polos y 4 polos, cajas de
conexión, portalámparas, lámparas, timbre, porta tubos, porta cebador, tubos
fluorescentes, reactancias, telerruptor, automático de escalera de 3 hilos y a 4 hilos,
temporizadores mediante pastillas, interruptor horarios (analógicos y digitales),
interruptor crepuscular, detector de presencia, regulador de luminosidad, relé,
contactores, protector de tensión transitoria monofásico y trifásico, cuadro de mando de
protección de 40 elementos de superficie, tubos cuarrugados flexible de distintos
diámetros, tubo PVC rígido de distintos diámetros, tubo metálico de 20 mm de
diámetro, cajas conexión estancas, cuadro de mando de protección de superficie para
obra, bases cetap monofásico + T y trifásico de 4 polos + TT, clavija cetap monofásico
con toma de tierra y clavija cetap de 4 polos + TT, coronas de diversos diámetro, etc-
Como equipos didácticos entre otros debemos de disponer: amperímetro, voltímetros,

cosimetro, contador monofásico, contador trifásico de activa y reactiva, telurómetro,
luxómetro, megger, motor monofásico a 230v, motor trifásico a 230/400v,
transformadores de intensidad, pinzas amperimetricas, etc.
70


11. Criterios de calificación.
Calificaremos a los alumnos/as en sesiones de evaluación una vez al final de cada

trimestre. También realizará un examen semanalmente con objeto de ir detectando las
deficiencias de cada alumno/a, si el alumno aprueba cada todos los exámenes parciales
estará exento de realizar el examen de evaluación. Si le quedase un parcial de los
realizados tendrá que realizar el examen de evaluación
En la siguiente tabla se puede apreciar gráficamente el valor de cada una de las
partes citadas anteriormente, estando la calificación final de cada alumno/a elaborada en
base a:
Porcentaje Instrumento de evaluación

30% Exámenes
10 % Actitud
50 % Prácticas (temporización, funcionamiento, cableado)
10% Actividades
La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 y

10 considerándose aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior.
Para aplicar estos porcentajes de la tabla anterior, el alumno/a deberá de sacar
como mínimo un 5 en los exámenes.
- CONSIDERACIONES ANTE LOS EXÁMENES:
o En las pruebas escritas, para superar la unidad didáctica es necesario al menos

obtener un 4. De ésta forma se hará media con las demás unidades
-CONSIDERACIONES ANTE LA ACTITUD:
o Los alumnos que tengan durante la evaluación un número de faltas de asistencia

superior al 20% del total de horas, sufrirá una pérdida de la evaluación continua, tras
habérselo comunicado previamente al alumno, a sus padres o tutores legales (en caso
de ser menor de edad) y a la dirección del Centro. Tendrá derecho a una única prueba
que englobe al trimestre y que deberá superar. Ésta será calificada con un máximo de
5 puntos
 Criterios de calificación (ponderación)

El alumno parte con un 10 y pierde puntuación a medida que comete actitudes negativas.
Las actitudes negativas y su puntuación son las siguientes:
- Faltas no justificadas………. 1 punto

- Retrasos no justificados……. 1 punto
- Mal comportamiento……..… 2 puntos
- Expulsado…………………... 3 puntos
- Habla………………………… 1 punto
- No trae material……………... 1 punto
71


El alumno perderá el derecho de evaluación continua (trimestre), cuando ha

superado un 20% de faltas injustificada y el 25% cuando la falta es justificada.
12. Bibliografía de la programación.

 Instalaciones eléctricas interiores. Autor: Manuel Cabello, Miguel Sánchez.
Editorial: Editex.
 Reglamento electrotécnico de Baja Tensión de 2002.
 Guías Técnicas de aplicación del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.
13. Libro de texto implantado para este módulo.

 El libro de texto utilizado es la nueva adicción sacada en año 2014, que sustituye
al que estaba implantado por primera vez en el curso de 2010-2011 es el libro:
Instalaciones eléctricas interiores. Autor: Manuel Cabello, Miguel Sánchez.
Editorial: Editex.
El libro de texto es obligatorio para el alumno, ya que toda la programación está
basada en ese libro de texto, el alumno tendrá que realizar las actividades de
cada tema.
En Rota a 15 de septiembre de 2016
72

CURSO 2º C.F.G.M
CICLO
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
FORMATIVO
MÓDULO
LIBRE CONFIGURACIÓN (HLC)
1. Introducción.
El módulo Horas de Libre Configuración se imparte dentro de las enseñanzas conducentes a la

obtención del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
Tal y como contempla la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, el departamento
de familia profesional ha considerado que estas horas deben de estar dirigidas a favorecer el
proceso de adquisición de la competencia general del título, por lo que las horas de libre
configuración serán impartidas por profesorado con atribución docente en alguno de los módulos
profesionales asociados a unidades de competencia de segundo curso, en nuestro caso
quedando adscritas al módulo profesional de Infraestructuras comunes de Telecomunicación en
Viviendas y Edificios.
Está regulado por el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se establece el título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas; y por la
Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas; además de la Ley 17/2007, de 10 de
diciembre, de Educación de Andalucía.
2. Objetivos generales del Ciclo implicados en este módulo.
Los Objetivos Generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y

reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al
montaje y mantenimiento.
b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando
medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular
la instalación o equipo.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los
circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para
replantear la instalación.
i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras
y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.
j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y
máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la
documentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.
1
ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación,
siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la
instalación o equipo
3. Competencias profesionales, personales y sociales del título implicadas en este módulo.
De acuerdo con Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se establece el título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, la formación del módulo contribuye a
alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de éste título que se relacionan
a continuación:
• a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la
• b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y
reglamentarias.
• c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.
• e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los
• k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y
normativa vigente y a los requerimientos del cliente.
• m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los
objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y
tolerante.
• n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y
actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por
cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
4. Resultados de aprendizaje
De acuerdo con Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se establece el título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, la formación del módulo contribuye a
alcanzar los resultados de aprendizaje de éste título que se relacionan a continuación:
1. Interpreta planos y utiliza documentación técnica. (Automatismos industriales).

2. Dibuja elementos básicos y conjuntos aplicando la normalización. (Automatismos
industriales).
3. Realiza la memoria técnica de diseño de una instalación de vivienda atendiendo al
REBT. (Instalaciones eléctricas interiores).
2
4. Elabora documentación técnica de máquinas eléctricas relacionando símbolos
normalizados y representando gráficamente elementos y procedimientos. (Máquinas
eléctricas).
Instrumentos de relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,

evaluación capacidades y conocimientos del alumnado. No conllevará calificación para
el alumnado.
Evaluación parcial
Este módulo al pertenecer al segundo curso tendrá dos
evaluaciones parciales dónde se harán constar las calificaciones de los
alumnos.
La nota de cada evaluación parcial se obtendrá como una media

ponderada de las calificaciones correspondientes a pruebas individuales,
prácticas y trabajo monográfico propuesto por el profesor y por último la
actitud.
Para poder obtener una calificación positiva en la

evaluación parcial, será necesario haber realizado todas las prácticas
propuestas para cada unidad didáctica, y no tener una calificación
inferior a 3,5 en las pruebas individuales al final de cada bloque
temático, obteniendo una puntuación media igual o superior a 5.
De cada bloque/s temático se realizará una prueba individual de

recuperación.
La nota final del módulo será el resultado de la media aritmética de

las dos evaluaciones parciales, y será condición indispensable haber
superado con una puntuación igual o superior a 5 cada una de las dos
evaluaciones para poder realizar esta media. En caso de que el alumno
tenga alguna evaluación con una puntuación inferior a 5, ha de presentarse
a la evaluación final.
Una vez realizada la convocatoria parcial de marzo, las horas de
docencia directa que se dedicaban al alumnado matriculado en este
módulo se distribuirán de la siguiente forma:
- El 50% de las mismas se destinarán a la recuperación de los
alumnos que no superaron la convocatoria parcial de marzo, así
como a los alumnos que habiendo aprobado en marzo quieran
subir nota.
- El 50% restante se dedicará al módulo de FCT y al proyecto.
De cada bloque temático se realizará una prueba individual de

recuperación. Este módulo de Horas de Libre Configuración HLC, para
este curso escolar 2016/17, está asociado a Infraestructuras comunes de
Telecomunicación en viviendas y Edificios, ICTVE, La nota que se obtenga
en cada evaluación parcial, así como en la nota de la evaluación final se
3
obtendrá realizado la media ponderada entre ambos. Para el cálculo de la
media ponderada se utilizarán los siguientes coeficientes para la
ponderación:
- ICTVE…..0,60 (60%)
- HLC……...0,40 (40%)
Quedando el cálculo Nota= ((ICTVE*0.60)+(HLC*0.4))
Evaluación final
Aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las
evaluaciones parciales podrán presentarse a la evaluación final.
Aquellos alumnos cuya nota final del módulo no sea igual o superior
a 5, tendrán la oportunidad de superar el módulo realizando las actividades
de refuerzo o mejora de las competencias que se les propongan y
examinándose de las partes que no tengan superadas. Aquellos alumnos
que así lo deseen, podrán presentarse a examen para subir nota. Este
examen se realizará en las fechas indicadas por la Jefatura de Estudios del
Centro.
Para superar el módulo, han de obtener en la nota final una

calificación igual o superior a 5 puntos.
De cada bloque temático se realizará una prueba individual de

recuperación. Este módulo de Horas de Libre Configuración HLC, para
este curso escolar 2016/17 está asociado a Infraestructuras comunes de
Telecomunicación en viviendas y Edificios, ICTVE, La nota que se obtenga
en cada evaluación parcial, así como en la nota de la evaluación final se
obtendrá realizado la media ponderada entre ambos. Para el cálculo de la
media ponderada se utilizarán los siguientes coeficientes para la
ponderación:
- ICTVE…..0,60 (60%)
- HLC……...0,40 (40%)
Quedando el cálculo Nota= ((ICTVE*0.60)+(HLC*0.4))
Para poder realizar la media será necesario obtener una puntuación igual o
superior a 5 en cada módulo (ICTVE-HLC).
4
Los criterios de calificación se encuentran expresados en
términos de porcentajes en cada unidad didáctica. Estos criterios de
calificación varían, en cada unidad didáctica, en función de los
resultados de aprendizaje, así como de las competencias profesionales
que se persiguen alcanzar.
Al afectar esta programación a un solo grupo de alumnos no es

necesario incluir criterios de homogeneización.
Los Instrumentos de calificación a utilizar serán los siguientes:
Prácticas: que incluyen planos, trabajos normalizados, y

resultados en la correcta utilización del distinto software asociado a la
asignatura.
Pruebas escritas: podrán contener, entre otras, cuestiones y

preguntas teóricas, realización de esquemas, ejercicios de aplicación
de software y cualquier cuestión relacionada con los resultados de
aprendizaje. Cada cuestión de cada ejercicio llevará explícita su
puntuación.
Trabajos: podrán ser individuales o en grupo, a criterio del

Criterios de profesor.
calificación y
homogeneización Exposición oral: irá siempre asociada a un trabajo.
Tareas casa/clase: podrán ser desde búsqueda de

información, investigación o ejercicios propuestos por el profesor.
Observación directa: 5% (común a todas las unidades

didácticas), se recogerán una serie de notas considerando el trabajo,
la participación, el interés, el esfuerzo, orden, cuidado material,
participación y comportamiento. Además la calificación completa se
perderá con la existencia de dos amonestaciones verbales o una
amonestación por escrito en cualquiera de los supuestos de las
normas contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la
convivencia, además de las actuaciones que el centro y la normativa
contempla es estos supuestos.
Asistencia: 5% (común a todas las unidades didácticas). Se

perderá por cada falta horaria injustificada 0,05 puntos, y la calificación
se perderá totalmente al llegar a 5 faltas injustificadas. Además si se
alcanzase el doble de la carga horaria semanal del módulo, en nuestro
caso 3 horas se perderá el derecho a la evaluación continua del
trimestre.
5
Para aquellos alumnos que, en las evaluaciones
parciales obtengan una calificación inferior a 5 se les indicará qué
actividades deberán realizar para la superación de los objetivos.
En función de los objetivos no superados, la forma de

recuperación podrá variar entre las siguientes, atendiendo a la
consecución de los resultados de aprendizaje y las competencias
profesionales:
Criterios de - Aprobar la siguiente evaluación.

recuperación
- Superar una prueba escrita.
- Presentar trabajos.
- Realización de prácticas
- Generalmente, cualquier combinación de las anteriores.
6. Metodología.
La duración total del módulo profesional es de 62 horas, correspondiendo 3 horas

semanales a lo largo de dos trimestres.
Para cada unidad de trabajo la metodología didáctica girará en torno a un conjunto de

actividades tipo que podemos concretar en:
Presentación del tema que se aborda en la unidad didáctica e información de los

objetivos por conseguir.
Exposición de contenidos por parte del profesor y su posterior fijación mediante la

realización de ejercicios de aplicación.
Resolución por parte de los alumnos de ejercicios de aplicación, en los que se tendrán
que seleccionar los procedimientos de análisis e interpretar y contrastar los resultados.
Para determinadas unidades o bloques temáticos, se podrá encomendar a los alumnos

la realización de ejercicios/trabajos/proyectos de forma individual y/o en pequeños
grupos, para experimentar los conocimientos adquiridos.
6
El ritmo de desarrollo de las capacidades no es el mismo en todo un colectivo como es
el grupo de alumnas y alumnos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, las
adaptaciones curriculares a los diferentes ritmos de aprendizajes se realizarán
proponiendo actividades diversas que conduzcan a metas semejantes. Las
adaptaciones pasarán por establecer un ritmo y número diferente de actividades, que
den como resultado la adquisición de las competencias profesionales, personales y
sociales.
Cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de
discapacidad, se realizará una adecuación de las actividades formativas, así como de
los criterios y los procedimientos de evaluación, garantizándose el acceso a las
pruebas de evaluación.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y

objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general
del título.
8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
Cuando el módulo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad,
se realizará una adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los
procedimientos de evaluación, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje

y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del
título.
Para alumnado con necesidades educativas especiales se proponen actividades de

refuerzo y ampliación.
• Las actividades de refuerzo consistirán básicamente en supuestos prácticos de

dificultad inferior a la presentada en clase, sobre los contenidos que se deben reforzar.
• A los alumnos aventajados se les propondrán actividades de ampliación, que

consistirán en actividades de dificultad superior a las desarrolladas en clase, algún trabajo
donde tengan que experimentar y aprender por si solos, etc.
Trimestre
1º 2º 3º
1 PLANOS Y ESQUEMAS ELÉCTRICOS. 9 X
NORMALIZACIÓN
2 DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 23 X
7
1 DISEÑO APLICACIÓN DEL DISEÑO ASISTIDO POR
3 12 X
ASISTIDO ORDENADOR A LA ICTVE
POR ORDENADOR 4 SOFTWARE CAD ELÉCTRICO 6 X
PARA
APLICACIÓN EN
INSTALACIONES
ELÉCTRICAS
Trimestre
1º 2º 3º
2 OFIMÁTICA PROCESADORES DE TEXTO.
5 4 X
APLICADA A LA DOCUMENTACIÓN ELÉCTRICA.
DOCUMENTACIÓN HOJAS DE CÁLCULO. BASES DE DATOS.
TÉCNICA Y 6 PRESUPUESTOS INSTALACIONES 8 X
ADMINSTRATIVA ELÉCTRICAS
Los recursos actuales con los que se cuenta para la impartición del módulo son los
siguientes:
• Aula taller con 12 ordenadores personales (PC’s)
• Ordenador del profesor
• Software de diseño gráfico
• Software de ofimática
• Proyector multimedia
• Pizarra
En relación con los materiales didácticos seleccionados para su utilización en el
proceso de enseñanza y aprendizaje se usarán apuntes del profesor. Los apuntes
mencionados les serán entregados a los alumnos a medida que se vayan necesitando y para
su desarrollo se usarán proyecciones a fin de aumentar el nivel de atención ante las
explicaciones.
Bibliografía de apoyo:
• Manuales del software de diseño gráfico

• Manuales del software de ofimática
8
9
Unidad didáctica 1 PLANOS Y ESQUEMAS ELÉCTRICOS. NORMALIZACIÓN
Resultado Utilizar la normalización establecida

de en los sistemas eléctricos. Instrumentos de información/evaluación
Aprendizaje Realizar planos y esquemas utilizando
las normas.
Objetivos Competencias Pruebas Exposición Tareas Observ.

Duración Prácticas Trabajos Asistencia
Generales Profesionales escritas oral casa/clase directa
a,b,c,k,e,m,n,ñ,o
9 horas a,b,f,i,ñ 30% 40% 10% 5% 5% 5% 5%
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores
10
Representación a mano alzada de objetos simples, planos
Normalización. Concepto Se ha dibujado, a lápiz y a mano alzada, los planos y esquemas y esquemas.
o partes de un objeto sencillo, aplicando normas y convenciones
Rotulación normalizada Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos
elementales de representación.
Líneas normalizadas compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y
Se han expresado y comunicado ideas utilizando la simbología y dibujos técnicos.
Formatos el vocabulario adecuados.
Croquizado Desarrollar los procedimientos de representación de vistas
Se ha dibujado a escala (reducción y/o ampliación), y acotado normalizadas.
Escalas perfectamente un dibujo.
Acotación Se han presentado los trabajos de las actividades de enseñanza-
Dibujo de construcción aprendizaje.
11
Unidad didáctica 2 DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
Manejar un entorno de diseño asistido por ordenador para la

Resultado elaboración de esquemas eléctricos y planos de aplicación en
de el campo de las instalaciones eléctricas y automáticas, Instrumentos de información/evaluación utilizando la simbología y
Aprendizaje normas de representación estándar.
Pruebas Exposición Tareas Observ.

Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales Prácticas Trabajos Asistencia
escritas oral casa/clase directa
a,b,c,k,e,m,n,ñ,o
23 horas a,b,f,i,ñ 30% 40% 10% 5% 5% 5% 5%
Se han realizado diferentes tipos de esquemas. Manejo de un programa de dibujo CAD.

Programas informáticos de aplicación.
Se han seleccionado adecuadamente los símbolos. Utilización de herramientas de edición.
Requerimientos de software y
hardware Se ha manipulado adecuadamente el entorno informático. Representación de esquemas y planos
Instalación Se ha realizado mediante un programa de diseño gráfico, Identificación del proceso para crear símbolos en las
las vistas principales de un objeto sencillo, con las librerías de componentes
Conceptos generales acotaciones precisas, de forma que aporte la información
necesaria para poder ser construido.
Órdenes empleadas en el sistema
C.A.D. Se han presentado los trabajos de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Dibujo en 2D.
Programas informáticos en 3D.
12
Unidad didáctica 3 APLICACIÓN DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR A LA DOMÓTICA
Manejar un entorno de diseño asistido por ordenador

para la elaboración de esquemas eléctricos y planos de
Resultado de Instrumentos de información/evaluación aplicación en el campo de los
Aprendizaje
sistemas domóticos y automatizados.

Duración Generales Profesionales Prácticas escritas Trabajos oral casa/clase directa Asistencia
12 horas a,b,f,i,ñ a,b,c,k,e,m,n,ñ,o 30% 40% 10% 5% 5% 5% 5%

Se han realizado diferentes tipos de esquemas. Manejo de un programa de dibujo CAD.
Programas informáticos de
aplicación. Se han seleccionado adecuadamente los símbolos. Representación de esquemas y planos aplicados a
sistemas domóticos y automatizados.
Dibujo de aplicación en esquemas Se ha realizado mediante un programa de diseño gráfico, los
eléctricos domóticos. esquemas y planos para las representación de sistemas Identificación del proceso para crear símbolos en
domóticos y automatizados. las librerías de componentes
Dibujo de instalaciones y planos para
sistemas domóticos. Se han presentado los trabajos de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
13
Unidad didáctica 4 SOFTWARE CAD ELÉCTRICO
Manejar software específico de CAD eléctrico para la

elaboración de esquemas y planos de aplicación en el
Resultado de campo de las instalaciones eléctricas y automáticas, Instrumentos de información/evaluación utilizando la
Aprendizaje simbología y normas de representación estándar.

Duración Generales Profesionales Prácticas escritas Trabajos oral casa/clase directa Asistencia

Manejo de un programa de dibujo CAD eléctrico.
Programas específicos de aplicación
en el campo de las instalaciones Se han realizado diferentes tipos de esquemas. Utilización de herramientas de edición.
eléctricas y automáticas. Representación de esquemas y planos
Se han seleccionado adecuadamente los símbolos.
Requerimientos de software y Identificación del proceso para crear símbolos en las
Se ha manipulado adecuadamente el entorno informático.
hardware
librerías de componentes.
Se ha realizado mediante un programa de diseño gráfico, las
Instalación
vistas principales de un objeto sencillo, con las acotaciones
Conceptos generales precisas, de forma que aporte la información necesaria para
poder ser construido. Se han presentado los trabajos de las
Órdenes empleadas en el sistema actividades de enseñanzaaprendizaje
C.A.D. eléctrico
14
Unidad didáctica 5 PROCESADORES DE TEXTO. DOCUMENTACIÓN ELÉCTRICA.
Operar con los equipos, el sistema operativo y los

programas de procesado de texto.
Resultado de Instrumentos de información/evaluación
Aprendizaje Elaborar documentación técnica y administrativa para
las instalaciones eléctricas y automatizadas.
Objetivos Competencias Pruebas Exposición oral Tareas Observ.

Duración Generales Profesionales Prácticas escritas Trabajos casa/clase directa Asistencia

Se ha elaborado un documento donde se utilicen: tabulaciones, Análisis del procedimiento de instalación del programa.
sangrados, márgenes, interlineado, cambio del tipo de letra, Configuración del procesador de textos, para un equipo determinado.
corrección ortográfica y paginación.
Word/OpenOffice Utilización adecuada de operaciones en el procesador de textos;
Se ha organizado de forma correcta el trabajo con discos y operaciones con discos, márgenes, sangrado, interlineado, formato de
Pantalla ficheros. documentos, tipos de letra, otros.
Utilización del procesador de textos para crear una base de datos y su

Inicio del trabajo Se ha creado una base de datos con los nombres, apellidos y utilización en los documentos personalizados.
dirección de un grupo de personas.
Modificaciones de texto Confección de cartas y documentos con distintos formatos.
Se han presentado los trabajos de las actividades de
Edición Utilización del corrector ortográfico.
enseñanzaaprendizaje
Corrección Columnas Utilización de la ayuda.
Gráficos
Otras funciones de archivo
Otras funciones
15
Unidad didáctica 6 HOJAS DE CÁLCULO. BASES DE DATOS. PRESUPUESTOS INSTALACIONES ELÉCTRICAS
Operar con los equipos, el sistema operativo y los programas procesado de hojas de
cálculo.
Resultado de Elaborar documentación técnica y administrativa para las instalaciones eléctricas y Instrumentos de información/evaluación automatizadas.
Aprendizaje
Elaborar presupuestos para las instalaciones eléctricas y automatizadas.
Objetivos Competencias Pruebas Exposición oral Tareas Observ.

Duración Generales Profesionales Prácticas escritas Trabajos casa/clase directa Asistencia

• Se ha construido una hoja de cálculo que contenga textos Análisis del procedimiento para la instalación del programa.
Definición hoja de cálculo e introducción de con varios tipos de letras, división de ventanas, uso de
datos. Identificación de las operaciones de edición.
áreas de trabajo y protección de algunos rangos.
Concepto de celda activa Análisis de la conveniencia de proteger los datos.
• Se han elaborado presupuestos para las instalaciones
Tipos de datos, rango de celdas y eléctricas y automatizadas Utilización de la ayuda en la hoja de cálculo.
selección de estas
• Se han presentado los trabajos de las actividades de Análisis de las capacidades de la hoja de cálculo.
Edición de datos de la hoja de cálculo enseñanza-aprendizaje.
Análisis del método para crear una hoja de trabajo con fórmulas
Eliminación de hojas del libro de trabajo estadísticas.
Insertar y modificar filas o columnas

Análisis del proceso para la impresión de la hoja.
Modificar fuentes, e incluir gráficos
Imprimir en Excel
16
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD
I.E.S. ARROYO HONDO
ROTA
Curso: 2016-2017
Profesor: Antonio Gallego Rodríguez

INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. PROGRAMACION DIDACTICA DE INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE

TELECOMUNICACIÓN EN VIVIENDA Y EDIFICIOS
3. JUSTIFICACION
4. CONTEXTUALIZACION
5. CARACTERISTICAS DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE “INSTALACIONES

ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
5.1ENTORNO PROFESIONAL
5.2ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y

AUTOMÁTICAS
6. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
7. CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE

CUALIFICACIONES PROFESIONALES
8. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
8.1. CAPACIDADES TERMINALES
9. EVALUACION Y RECUPERACION
9.1 EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDISAJE
9.2 CRITERIO DE EVALUACION………………..
9.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACION….
9.4 DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACION

9.4.1. SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL
9.4.2. SESIONES DE EVALUACIONES PARCIALES
9.4.3. SESION DE EVALUACION FINAL
9.4.4 CRITERIO DE CALIFICACION Y PROMOCIÓN
9.4.5 MECANISMO DE RECUPERACION
2
9.4.6 EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
10. METODOLOGÍA
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
12. TEMAS TRASVERSALES
13. ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
14. RELACION DE BLOQUES TEMÁTICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS
15. RECURSOS MATERIALES
16. SECUENCIACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1 INTRODUCCIÓN
Se trata de un Centro Público dependiente de la Consejería de Educación de la Comunidad

Autónoma de Andalucía.
La denominación del Centro es I.E.S. “Arroyo Hondo” está situado en la calle Maestro
Manuel Casal, de la localidad de Rota, provincia de Cádiz, en una zona residencial,
enclavada del centro de la localidad. Es un barrio de reciente construcción de nivel
económico medio, pero que tiene una población insuficiente para atender nuestra oferta, por
este motivo nuestro centro recibe alumnos prácticamente de toda la ciudad, que se incorpora
mayoritariamente utilizando transporte público o privado. La zona de referencia del Centro
no es suficiente para atender las necesidades de matrícula, por tanto, tendremos que ser
competitivos y mantener diferencias y mejoras que nos permita desarrollar una educación de
calidad que atraiga a los alumnos de zonas limítrofes. El Centro tiene una antigüedad de 25
años y en general se encuentra en buen estado.
2 PROGRAMACION DIDACTICA DE INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE

TELECOMUNICACIÓN EN VIVIENDA Y EDIFICIOS.
Se trata del módulo 0237 Infraestructuras Comunes de Telecomunicación en Vivienda

y Edificios. Del ciclo: Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Nivel: Formación Profesional de
Grado Medio. Duración: 2000 horas. Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2 años escolares.
3
3 JUSTIFICACION
La estructura general de esta programación íntegra, por un lado, las directrices

generales establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y los criterios
generales establecidos en el Proyecto Curricular del ciclo formativo y, por otro, lo establecido
con carácter prescriptivo en las normas que regulan su contenido. Por otra parte, en el
desarrollo de la misma, vamos a tener en cuenta las características del alumnado, su
entorno, sus intereses, sus capacidades, etc. Y, dado que las características de los alumnos
no son uniformes, la programación contempla atención al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, para alcanzar los objetivos.
La programación didáctica aquí planteada, como guía para desarrollar la actividad

docente, en búsqueda de la consecución de los objetivos del módulo y del ciclo, debe ser
una propuesta en continua modificación, dispuesta al cambio y a ser mejorada, partiendo del
contexto del Centro y de la situación inicial de cada alumno/a, y se debe entender como un
instrumento para la regulación de un proceso de construcción del conocimiento y desarrollo
personal y profesional de los alumnos/as.
La finalidad de la formación profesional en el sistema educativo es la de preparar al

alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las
modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a
su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje
permanente.
4 CONTEXTUALIZACION
4.1 MARCO LEGISLATIVO
MEC
 El artículo 27 de la Constitución Española de 1978 que proclama el derecho a la

educación.
 LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional
4
 Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) (BOE de 4-05-2006).
 El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre (BOE de 3-01-2007), por el que se
establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
 El marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente (eqf-mec)
 Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en
Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
COMUNIDAD ANDALUZA
 El Estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia

compartida de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en la
organización curricular de las enseñanzas que conforman el sistema educativo
 La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), establece mediante
el Capítulo V «Formación profesional» del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios
de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del
sistema.
 DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en
Andalucía.
 Orden de 26 de julio de 1995, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de Formación profesional en la Comunidad Autónoma
de Andalucía (BOJA de 12/08/1995).
 Orden de 7 de Julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
técnico en instalaciones Eléctricas y Automáticas en la comunidad de Andalucía (BOJA nº164
de 24/08/2009).
 Instrucción 22/01/2010 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación
Permanente para la elaboración del calendario final del curso escolar 2009/2010 en ciclos
formativos de formación profesional.
5
5 CARACTERISTICAS DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE “INSTALACIONES
ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS.”
Este ciclo formativo de “INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS” (Real Decreto

177/2008 de 8 de Febrero) sustituye al antiguo ciclo formativo de “EQUIPOS E INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS” (Real Decreto 623/1995 de 21 de Abril), toma como base el Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de
interés social. (Real Decreto 1538/2006, de 15 de Diciembre.)
El perfil profesional de este título, incluirá la competencia general, las competencias profesionales,
personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los títulos, de modo que cada título
incorporará, al menos, una cualificación profesional completa.
Obteniendo que este título de formación profesional responda a las necesidades demandadas por el
sistema productivo y a los valores personales y sociales para ejercer una ciudadanía democrática.
En el siguiente esquema veremos de forma clara y resumida el Título de Técnico en Instalaciones

Eléctricas y Automáticas. Su PERFIL PROFESIONAL
5.1 ENTORNO PROFESIONAL
1.- Este profesional ejerce su actividad en pequeñas y medianas empresas, mayoritariamente

privadas, dedicadas al montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicación en edificios,
máquinas eléctricas, sistemas automatizados, instalaciones eléctricas de baja tensión y sistemas
demóticos, bien por cuenta propia o ajena.
2.- Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
 Instalador-mantenedor electricista.
 Electricista de construcción.
 Electricista industrial.
 Electricista de mantenimiento.
 Instalador-mantenedor de sistemas domóticos.
6
 Instalador-mantenedor de antenas.
 Instalador de telecomunicaciones en edificios de viviendas.
 Instalador-mantenedor de equipos e instalaciones telefónicas.
 Montador de instalaciones de energía solar fotovoltaica
5.2 ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y

AUTOMÁTICAS.
El Ciclo Formativo de Grado Medio de “Instalaciones Eléctricas y Automáticas” se encuentra

recogido en el Real Decreto 177/2008, de 8 de Febrero. Y desarrollado por la comunidad autónoma
de Andalucía según Orden de 7 de Julio de 2009. Dicho ciclo tiene una duración de 2.000 horas
repartidas en dos cursos escolares y está constituido por los objetivos generales y los módulos
profesionales del ciclo formativo.
5.3 -MÓDULOS PROFESIONALES DEL CICLO FORMATIVO:
PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO
MÓDULOS
Horas Horas Horas Horas
PROFESIONALES
Totales Semanales Totales Semanales
0232.Automatismos 288 9
Industriales
0233.Electrónica 96 3
0234.Electrotecnia 192 6
0235.Instalaciones 288 9
Eléctricas Interiores
0236.Instalaciones de 126 6
7
Distribución
0237.Infraestructuras 105 5
Comunes de Telecomunicación en
viviendas y edificios
0238.Instalaciones 105 5
Domóticas
0239.Instalaciones Solares 42 2
Fotovoltaicas
0240.Maquinas Eléctricas 105 5
0241.Formación y 96 3
Orientación Laboral
0242.Empresa e Iniciativa 84 4
Profesional
0243.Formación en 410
Centros de Trabajo
Horas de Libre 63 3
Configuración
TOTALES 960 30 1040 30
6 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y

reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al
montaje y mantenimiento.
b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando medios y

técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación o
8
equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalaciones
y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para
configurar la instalación o el equipo.

condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos
y medios necesarios.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los

circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear
la instalación.
g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos,

herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y
seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y
máquinas.

mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación
técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.

montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para
instalar y mantener máquinas eléctricas.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos
utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de
mantenimiento y reparación.
m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos
y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos
de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
9
n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros
característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de
calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.
ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación,

siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o
equipo.
o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
p) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generando

instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los
miembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la
empresa.
q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar
de acuerdo con las normas estandarizadas.
r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso

global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.
s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando
las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización e innovación.
t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para
crear y gestionar una pequeña empresa.
7 CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE

CUALIFICACIONES PROFESIONALES.
A la hora de la elaborar la programación didáctica del módulo Infraestructuras comunes de

telecomunicación en vivienda y edificio se ha tenido en cuenta la Relación de cualificaciones y
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título. En concreto las que nos afectan serian la que a continuación se nombran:
10
Cualificación profesional Unidad de competencia
Montaje y mantenimiento de UC0120_2: Montar y mantener

infraestructuras de telecomunicaciones en instalaciones de captación de señales de
edificios ELE043_2 (RD 295/2004 de 24 de radiodifusión sonora y TV en edificios o
agosto) conjuntos de edificaciones (antenas y vía
cable).
UC0121_2: Montar y mantener

instalaciones de acceso al servicio de
telefonía disponible al público e instalaciones
de control de acceso (telefonía interior y
videoportería).
Montaje y mantenimiento de UC0597_2: Montar y mantener

instalaciones de megafonía, sonorización de instalaciones de megafonía y sonorización de
locales y circuito cerrado de televisión. locales.
ELE188_2
instalaciones de circuito cerrado de
televisión.
Montaje y mantenimiento de sistemas UC0599_2: Montar y mantener

de telefonía e infraestructuras de redes sistemas de telefonía con centralitas de baja
locales de datos. ELE189_2 capacidad.

infraestructuras de redes locales de datos.
8 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
Este módulo profesional contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales
y sociales del título:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación

11
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y dimensiones de
los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones reglamentarias.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de

su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.
f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y elementos

auxiliares en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas,

solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de
calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de calidad y

seguridad.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste

y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad,
seguridad y respeto al medio.
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de

seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa

vigente y a los requerimientos del cliente.
m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y

n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
p) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de
12
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de

aprendizaje.
r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de

s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.
8.1 CAPACIDADES TERMINALES
Una de las modificaciones más significativas de los títulos de estudios desarrollados en la anterior
Ley Educativa LOGSE 1/1990, con respecto a la actual LOE 2/2006, es que en esta última las
Capacidades Terminales vienen expresadas como Resultados de Aprendizaje
Las Capacidades Terminales que a partir de ahora se les denomina Resultados de Aprendizaje son
enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes deben lograr al finalizar este módulo.
Describen los conocimientos científicos y tecnológicos, habilidades cognitivas, destrezas y actitudes
que se deben alcanzar para el eficiente desempeño en un puesto de trabajo. Cada Resultado de
aprendizaje tiene un inicio y fin, es autónoma y se constituye en el mínimo evaluable para alcanzar
la aprobación del módulo y la certificación respectiva.
La elaboración consiste en analizar el conjunto de Resultados de Aprendizaje y deducir las

capacidades básicas, como elementos de capacidad clasificándolas y agrupándolas.
A través de los Resultados de Aprendizaje se obtienen los contenidos.
Para este módulo de Infraestructuras Comunes de Telecomunicación en Viviendas y Edificios, el RD

del Título define siete Resultados de Aprendizaje:
R.A 1. Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones en viviendas

y edificios, analizando los sistemas que las integran.
R.A 2. Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para

viviendas y edificios, determinando los elementos que la conforman y seleccionando componentes y
13
equipos
R.A 3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para viviendas y

edificios interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.
R.A 4. Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras comunes de

telecomunicaciones midiendo los parámetros significativos e interpretando sus resultados.
R.A 5. Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras comunes de

telecomunicaciones, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que
la produce.
R.A 6. Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones aplicando técnicas de

corrección de disfunciones y en su caso de sustitución de componentes teniendo en cuenta las
recomendaciones de los fabricantes.
R.A 7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos
9. EVALUACION Y RECUPERACION
Tal y como establece la LOE (2/2006), la evaluación debe de realizarse tanto a los procesos de
aprendizaje del alumnado como al proceso de enseñanza.
9.1 EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDISAJE
Según indica el artículo 4.2 de la Orden del Currículo y la Orden de 29/9/10 de evaluación de los
ciclos formativos en su artículo 2.1, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as será continua
y se realizará por módulos profesionales. Para lo cual, en cada módulo profesional se establecen los
Resultados de Aprendizaje como expresión de las conclusiones que deben ser alcanzados por los
alumnos/as en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia
del nivel aceptable de esas conclusiones.
Para evaluar se considera:
14
 El conjunto de los módulos profesionales que componen el Ciclo Formativo
 La competencia general del Ciclo Formativo.
 Las competencias profesionales, personales y sociales
También hay que tener en cuenta la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de
inserción en el entorno profesional y de progreso para los estudios posteriores que pueda acceder.
9.2 CRITERIO DE EVALUACION
Se entiende por criterios de evaluación como las expresiones del tipo y grado de aprendizaje que
se espera que los alumnos/as hayan alcanzado con respecto a los resultados de aprendizaje de
cada uno de los módulos.
Según lo dispuesto en la Orden de 29/9/10 de evaluación de los ciclos formativos, en su artículo 2.4,
la evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo profesional
del ciclo formativo, de acuerdo con:
 Los resultados de aprendizaje.
 Los criterios de evaluación.
 Los contenidos (estos tres por cada módulo profesional).
 Así como las competencias y objetivos generales asociados a los mismos.
Partiendo de lo anteriormente indicado los Criterios de Evaluación que en relación con los Criterios
de Evaluación (C.E) correspondientes a los Resultados de Aprendizaje del módulo de
Infraestructuras Comunes de Telecomunicación en Viviendas y Edificios establecidos en la Orden
del Currículo son los siguientes:
9.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACION
Son variados y flexibles y se adaptan a la diversidad de los alumnos/as:
Técnicas: Observación directa, pruebas individuales escritas, análisis y corrección de las

realizaciones prácticas y Hojas de Trabajo y relaciones de actividades por UT. Interacción con el
alumno/a y preguntas orales.
15
Instrumentos: en el cuaderno del profesor se reflejarán de forma individualizada todas las
calificaciones obtenidas por el alumno/a, por trimestres y calendario de asistencia
9.4 DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACION
Según lo dispuesto en el Capítulo III de la orden 29/9/10, a propósito del desarrollo del proceso de
evaluación de los ciclos formativos, para tal proceso en el módulo profesional de Infraestructuras
Comunes de Telecomunicación en Viviendas y Edificios tendré en cuenta las siguientes
consideraciones:
 La evaluación será realizada por el equipo docente, que es el conjunto de profesores/as

que imparten docencia al mismo grupo de alumnos/as, coordinados por el tutor/a, con el
objetivo de intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje
del alumnado, dirigidas a su mejora.
 Al tratarse de un módulo de segundo curso, se realizarán para cada unidad (grupo) una
sesión de evaluación inicial (primera quincena de octubre), dos parciales (primera
evaluación parcial en la segunda quincena de diciembre y la segunda en la primera
quincena de marzo) y una final (segunda quincena de junio).
 Las sesiones de evaluación y calificación contarán como instrumento básico con las
informaciones y calificaciones que sobre cada alumno/a y sobre el grupo, aporten los
profesores/as que imparten cada módulo profesional.
 El tutor o la tutora del grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación en
la que se harán constar los acuerdos adoptados. La valoración de los resultados derivados
de estos acuerdos constituirá el punto de partida de la siguiente evaluación.
 En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso

personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna o, en caso de que
sean menores de edad, también a sus representantes legales. Esta comunicación se hará
por escrito y se podrá facilitar, además, mediante el sistema de información SENECA, tras
16
la finalización de cada sesión de evaluación parcial o final, utilizando para ello una plantilla
según modelo del Anexo IV de la orden de evaluación.
 Las calificaciones de cada uno de los módulos profesionales serán decididas por el
profesorado responsable de impartirlos
9.4.1 Sesión de evaluación inicial:
Se realizará en el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas y tiene como
objetivo indagar sobre las características y nivel de competencias que presenta el alumnado
en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va cursar.
Al termino de este periodo se convocará una sesión de evaluación inicial, en la que el

profesor o profesora que se encargue de la tutoría del grupo facilitará al equipo docente la
información disponible sobre las características generales del mismo y sobre las
circunstancias específicamente académicas o personales con incidencia educativa de
cuantos alumnos y alumnas lo componen. Esta información podrá proceder de:
a) Los informes individualizados de evaluación de la etapa anteriormente cursada que consten en

el centro docente o que aporte el alumnado.
b) Los estudios académicos o las enseñanzas de formación profesional previamente cursadas, tanto
en el sistema educativo como dentro de la oferta de formación para el empleo.
c) El acceso mediante prueba para el alumnado sin titulación.

d) Los informes o dictámenes específicos del alumnado con discapacidad o con necesidades
específicas de apoyo educativo que pertenezcan al grupo.
e) La experiencia profesional previa del alumnado.
f) La matrícula condicional del alumnado pendiente de homologación de un título extranjero.
g) La observación del alumnado y las actividades realizadas en las primeras semanas del curso
académico.
 La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente y, en su caso, del
departamento de familia profesional, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del
17
currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del alumnado.
 Esta evaluación en ningún caso conllevará calificación para el alumnado y los acuerdos que
adopte el equipo docente se recogerán en un acta según el modelo que figura como Anexo V
en la orden de evaluación.
9.4.2 Sesiones de evaluación parciales.
En las sesiones de evaluación parcial se harán constar las calificaciones de los alumnos o
alumnas en cada uno de los módulos profesionales en los que se encuentren matriculados y se
reflejarán en las actas segundo modelo del Anexo VI de la orden de evaluación.
Se realizará una en el primer trimestre del curso y otra en el segundo.
En la sesión de evaluación parcial previa a la realización del módulo profesional de formación

en centros de trabajo (segunda evaluación parcial), el equipo docente acordará el acceso o la
exención total o parcial del alumnado a dicho módulo profesional. Esta sesión de evaluación se
realizará, cuando el alumnado esté matriculado en oferta completa y se hayan impartido, al
menos, 110 jornadas lectivas.
Para el alumnado matriculado en oferta parcial y modalidad presencial, cuando el periodo

lectivo no coincida con el curso escolar, se realizarán las sesiones de evaluación parciales
recogidas en el proyecto educativo del centro.
9.4.3 Sesión de evaluación final:
 Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre con la
finalización del régimen ordinario de clase.
 En oferta completa, tanto en el primer curso como en segundo, existirá una única sesión de
evaluación final. El acta de esta sesión de evaluación final se ajustará al modelo establecido en
el Anexo VII de la orden de evaluación.
 En oferta parcial, la sesión de evaluación final se realizará, con carácter general, a la

finalización del régimen ordinario de clase (segunda quincena de junio), empleándose como
acta de dicha sesión de evaluación el modelo establecido en el Anexo VII.
Excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de clase de los módulos

profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centro docente a través de su
18
proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola
coincidir siempre con el final de un trimestre.
En las Actas de Evaluación final se hará constar la propuesta de expedición de los títulos y la
fecha de la misma para lo que se considerará lo establecido en la normativa que regula la
obtención y expedición de títulos no universitarios.
9.4.4 Criterios de Calificación y Promoción
La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumno o
alumna en su proceso de enseñanza-aprendizaje. La calificación de los módulos profesionales de
formación en el centro educativo se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se
considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
En los módulos profesionales comunes a más de un título de formación profesional del catálogo
derivado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se reconocerá la nota del módulo profesional de
un ciclo formativo a otro, siempre que tengan igual código, denominación, duración, resultados de
aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.
El alumnado que esté pendiente de convalidación de algún módulo profesional deberá asistir a
clase y será evaluado hasta el momento de la presentación, por su parte, de la resolución
favorable. Si en el momento de la firma del acta final no hubiera podido presentar la resolución de
las convalidaciones que hubiera solicitado por causas no imputables a sí mismo, será calificado en
los módulos profesionales correspondientes como «PENDIENTE DE CONVALIDACIÓN». Si esta
resolución fuese posterior a la sesión de evaluación final, se deberán hacer las diligencias
oportunas de modificación de la calificación en todos los documentos oficiales.
Los módulos profesionales que, por razones diferentes a la de renuncia a la convocatoria, no hayan
sido calificados constarán como «NO EVALUADO» y se computará la convocatoria correspondiente
Los módulos profesionales que el alumno o alumna haya cursado y superado en cursos
académicos anteriores constarán como «SUPERADO EN CURSOS ANTERIORES».
La renuncia a la convocatoria de alguno de los módulos profesionales en los que el alumnado se

encuentre matriculado se reflejará con la expresión «RENUNCIA CONVOCATORIA».
El alumnado matriculado condicionalmente en ciclos formativos, mediante la presentación de un

volante de inscripción condicional, pendiente de presentar una homologación válida de la titulación
obtenida en el extranjero o convalidación de la misma, deberá presentar la resolución definitiva de
19
la homologación o convalidación de sus estudios como mínimo un mes antes de la fecha de la
sesión de evaluación final. En caso de no hacerlo, el centro docente le requerirá dicha credencial y
le informará de que en caso de no presentarla antes de esa evaluación quedará sin efecto su
matrícula.
Si en la sesión de evaluación final no hubiera podido presentar dicha homologación o convalidación

de título por causas no imputables a sí mismo, será calificado como «PENDIENTE DE
HOMOLOGACIÓN O CONVALIDACIÓN DE TÍTULO». No obstante se harán constar las
calificaciones que hubiera obtenido para que, si procede, sean tenidas en cuenta una vez que
presente la resolución definitiva de homologación, que en todo caso siempre será dentro del año
académico correspondiente.
En el supuesto de que la resolución de homologación no se produjese en los términos solicitados

por la persona interesada, quedarán sin efecto las calificaciones obtenidas así como la propia
matrícula, por lo que el centro docente procederá a su anulación.
Si la resolución de homologación se produce una vez cerrada el acta de evaluación final, se hará
una diligencia al acta para hacer constar la validez de las calificaciones o la anulación de la
matrícula correspondiente.
CRITERIOS:
Partiendo de la Orden de evaluación anteriormente citada y en el marco de la autonomía

pedagógica según LOE y LEA, los Departamentos de coordinación didáctica crearán acuerdos
consensuados y compartidos respecto a los criterios de calificación de sus módulos. Todas las
calificaciones de los diferentes procedimientos se calificaran de 1 a 10 puntos, sin cifras decimales.
Para calificar el módulo de Infraestructuras Comunes de Telecomunicación en Viviendas y Edificios

ICTVE se tendrá en cuenta:
1º. Los criterios de evaluación que se indica para cada Unidad de Trabajo.
2º. Los procedimientos de evaluación:
a) Pruebas individuales orales y/o escritas al finalizar las Unidades de Trabajo o bloques
de las mismas.
b) Corrección de la relación de ejercicios y Hoja de Trabajo de las prácticas programadas

según se indica en el apartado de metodología y que los alumnos las entregaran antes de la
realización de la prueba individual oral y/o escrita. Para la entrega de Memorias de prácticas,
20
ejercicios propuestos, trabajos de investigación, etc., se establecerá un día para su entrega,
el alumno que no la tenga entregada tendrá la oportunidad de entregarla el día que se
establezca para tal fin antes de cada evaluación parcial y final. Dado el carácter
eminentemente práctico de este módulo, un peso considerable de la evaluación se basará en
las actividades prácticas y su posterior entrega de memorias. Si dos alumnos o más entregan
estas actividades con síntomas evidentes de que se han copiado, se les considerará como
actividad no superada, con una puntuación de 1. Teniendo la oportunidad de volver a entregar
la actividad en la fecha indicada para tal fin.
c) Observaciones de las actitudes de trabajo, asistencia a clase, puntualidad,
participación en las actividades colectivas, esfuerzo, solidaridad, compañerismo, trabajo en

grupo y convivencia entre otros. En el caso de que el alumno falte a clase en un trimestre un
número de faltas igual a la carga horaria semanal del módulo (5 horas en este caso) tendrá
un 1 en actitud. En caso de que el alumno tenga un numero de faltas igual al doble de la carga
horaria semanal (10 horas en este caso), perderá el derecho a la evaluación continua en dicho
trimestre. El alumno que pierda la evaluación continua, tendrá derecho a la Evaluación Final,
estando obligado a entregar todas las memorias y actividades encomendadas durante el

curso.
Todas y cada una de las calificaciones y observaciones se anotarán en el cuaderno del

profesor, donde para cada alumno existe una hoja individual con sus datos personales,
calendario, observaciones y calificaciones.
3º Criterios de evaluación generales :
- La evaluación es continua, es decir, se tienen en cuenta todas las notas tanto positivas como
negativas obtenidas a lo largo del trimestre.
- Los porcentajes del módulo serán: prácticas 50%; teoría 30% y actitud 20%
- CONSIDERACIÓNES ANTE LAS PRÁCTICAS:
o Se establecen 16 prácticas para el curso. Para superar el módulo hay que tener realizadas
al menos un 80% de ellas (se considera hasta por trimestre).
o Si el alumno realiza entre un 79% y 65% de prácticas, se calificará la nota final con un 4
independiente de la nota obtenida en exámenes.
o Si el alumno realiza entre un 64% y 55% de prácticas, se calificará la nota final con un
3independiente de la nota obtenida en exámenes.
o Si el alumno realiza menos del 55% de prácticas, se calificará la nota final con un 2
independiente de la nota obtenida en exámenes.
21
- CONSIDERACIONES ANTE LOS EXÁMENES:
o En las pruebas escritas, para superar la unidad didáctica es necesario al menos obtener un
4. De ésta forma se hará media con las demás unidades
-CONSIDERACIONES ANTE LA ACTITUD:
o Los alumnos que tengan durante la evaluación un número de faltas de asistencia superior al 20%
del total de horas, sufrirá una pérdida de la evaluación continua, tras habérselo comunicado
previamente al alumno, a sus padres o tutores legales (en caso de ser menor de edad) y a la dirección
del Centro. Tendrá derecho a una única prueba que englobe al trimestre y que deberá superar. Ésta
será calificada con un máximo de 5 puntos
 Criterios de calificación (ponderación)

El alumno parte con un 10 y pierde puntuación a medida que comete actitudes negativas. Las
actitudes negativas y su puntuación son las siguientes:
- Faltas no justificadas………. 1 punto
- Retrasos no justificados……. 1 punto
- Mal comportamiento……..… 2 puntos
- Expulsado…………………... 3 puntos
- Habla………………………… 1 punto
- No trae material……………... 1 punto
Los establece el profesor de la asignatura, y que se ponderan de la siguiente forma para

cada uno de los dos trimestres en régimen ordinario de clase:
60 % Pruebas individuales orales y/o escritas.
30 % Realización de las prácticas, Hojas de Trabajo y relaciones de ejercicios.
10 % Las actitudes indicadas en el epígrafe anterior.
Los alumnos con una puntuación igual o superior a 4 puntos en cada uno de los tres
apartados anteriores se le realizarán la ponderación correspondiente, obteniéndose así la nota
media de la correspondiente evaluación parcial.
Para los alumnos que tengan una puntuación inferior a 4 puntos en cualquiera de los tres
apartados, se realizara una prueba al finalizar el trimestre y antes de la evaluación parcial
22
correspondiente, donde tendrán la ocasión de superar las pruebas con puntuación inferior a 4, o
que por cualquier motivo no pudieron realizarlas en su día. Del mismo modo el alumno ha de estar
al día con la entrega de las relaciones de ejercicios y Hojas de Trabajo de las prácticas realizadas.
La nota final del módulo será la media aritmética de las dos evaluaciones parciales. Para poder
realizar esta media es necesario que el alumno tenga una puntuación igual o superior a 5 en cada
una de las dos evaluaciones.
9.4.5 MECANISMO DE RECUPERACION
Siguiendo con la Orden de Evaluación, y en particular con lo indicado en su artículo 12 y de la

misma forma que para los criterios de calificación el Departamento de Electricidad establece
acuerdos consensuados y compartidos respecto a los mecanismos de recuperación.
El alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados
mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales de formación
en centros de trabajo, continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del
régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio. Con este fin, el profesorado del
equipo docente, junto con el equipo directivo del centro, establecerá, para este periodo del curso
escolar (tercer trimestre) un horario para el profesorado que posibilite atender tanto las actividades
de refuerzo destinadas a superar los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva
como el seguimiento de los alumnos y alumnas que están realizando el módulo profesional de
formación en centros de trabajo. La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo
será igual al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional, ya que el otro 50%
se dedicará al seguimiento de los alumnos que estén realizando el modulo Formación en Centros
de Trabajo FCT y proyecto encomendado.
Por lo tanto estos alumnos con alguna o las dos evaluaciones parciales no superadas, tendrán que
realizar una última prueba para el curso académico cuyas fechas serán indicadas por la Jefatura de
Estudios (segunda quincena del mes de junio) del centro y que al igual que en las pruebas de
evaluación parciales por trimestres, el alumno ha de haber entregado todas las relaciones de
ejercicios y Hojas de Trabajo que no fueron entregadas en su plazo o no haberlas superado. Por lo
que habrá dos exámenes uno por cada trimestre, donde los criterios de evaluación y calificación
son los mismos que las evaluaciones parciales. Esta última prueba también se les realizará a
aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua.
Los mecanismos y sus características son los siguientes:
 Evaluación continúa con las técnicas e instrumentos expuestos en las evaluaciones
23
parciales.
 Corrección de las actividades de recuperación.
 Trabajos sobre instalaciones de ICT.
 Pruebas orales o escritas sobre los contenidos del módulo.
Los criterios de calificación y promoción son los mismos que para las pruebas de evaluaciones
parciales.
9.4.6 Evaluación del Proceso de Enseñanza.
La evaluación de los aprendizajes implica también una evaluación del proceso de enseñanza. Es
decir, la manera en que el profesor programe y desarrolle en el taller los contenidos está
favoreciendo o dificultando lo que aprenden los alumnos/as.
Cuando los alumnos los alumnos consiguen los objetivos inicialmente programados, se puede decir
que nuestra práctica docente ha sido adecuada. Si ocurre lo contrario es necesario hacer una
reflexión en dos supuestos
 Los alumnos no han trabajado lo suficiente.
 Algo debe de modificarse en la programación del docente como: los contenidos son
complejos, temporalizaciones, tipo y número de actividades, evaluación inadecuada, etc.
 A lo largo del curso, cada unidad de trabajo es el referente para realizar esta evaluación de
la programación y la práctica docente, de tal forma que la programación debe de estar
sujeta a posibles modificaciones. Además, este mismo documento sirve como base de
información al departamento, así como para la elaboración de la memoria final de curso, en
la que deben figurar la adecuación de las Unidades de Trabajo o las modificaciones que
hubiesen sido necesarias hacer y las propuestas de mejora para el próximo curso.
Para autoevaluarme considero los siguientes aspectos:
 Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y

evaluación) a las características del alumnado.
 Desarrollo más claro de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Nivel de interacción ente los alumnos/as y entre el profesor y los alumnos/as.
 Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas.
24
 Actividades bien secuenciadas, considerar los conocimientos previos y han sido atrayentes.
Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información,…) han sido adecuados.
 Si la organización en grupos ha resultado positiva.
 Coordinación entre el profesorado del mismo grupo y participación de los padres.
 Si ha existido un clima de contraste de opiniones abierto a todos, garantizando su

participación.
10 METODOLOGÍA
Se pretende una metodología activa y por descubrimiento como proceso de construcción de

capacidades que integre conocimientos científicos (conceptuales), tecnológicos (concretos) y
organizativos (individualmente y en equipo), con el fin de que el alumno se capacite para aprender
por sí mismo.
Por ello, entendemos que aquí se debe rechazar de pleno la tradicional dicotomía de teoría y
práctica. Consideradas como dos mundos distintos y aislados, e integrar la teoría y la práctica como
dos elementos de un mismo proceso de aprendizaje.
Esas dos condiciones previas del aprendizaje significativo se cumplen si concebimos este módulo
de Electrotecnia centrado en torno a los procedimientos de resolución de problemas y circuitos, de
montaje y verificación (aparatos, máquinas y circuitos), y de la elaboración del informe-memoria o
protocolo de ensayos.
Por otro lado, el saber hacer, que se manifiesta a través de los procedimientos, tiene que tener un
soporte conceptual, el por qué.
De esta forma, integramos en un continuo y único proceso de aprendizaje la teoría y la práctica

junto a los procedimientos y a los conocimientos que, gradualmente en Unidades de Trabajo,
presentamos al alumno en esta programación de contenidos secuenciados por orden creciente de
dificultad.
La metodología que a continuación se reflejará pretende promover la integración de contenidos

científicos, tecnológicos y organizativos, que favorezcan en el alumno la capacidad para aprender
25
por sí mismo y para trabajar de forma autónoma y en grupo.
Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumno, futuro
profesional, vaya conociendo la terminología propia de su futura profesión.
Los diferentes temas que componen el módulo son materias para las cuales es fácil encontrar
apoyo práctico, por medio de dispositivos comerciales como pueden ser lámparas, resistencias,
motores, generadores, interruptores, relés, contactores, transformadores, amplificadores, fuentes
de alimentación, etc.; además, debemos valernos de material gráfico como diapositivas, vídeos,
catálogos comerciales, etc., para que el alumno conozca los materiales y circuitos electrotécnicos.
Aquí también es importante introducir la búsqueda de contenidos e información de todo tipo a
través de Internet.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea más lento verán reducido el número de actividades que
deberán desarrollar y dedicarán más tiempo a la formalización de los conocimientos, desarrollando
únicamente las actividades que permitan asegurar la consecución de los objetivos propuestos.
Estos alumnos, además, dispondrán de una mayor dedicación del profesor que los atenderá en
pequeños grupos y les propondrá actividades especiales de refuerzo.
Los alumnos con un ritmo de aprendizaje más elevado dispondrán de una serie de actividades de
ampliación que les permita potenciar el nivel de los contenidos recibidos.
12. TEMAS TRASVERSALES
La LEA (17/2007) en sus artículos 39 y 40, indica que las actividades de las enseñanzas, en
general, el desarrollo de la vida en los centros y el currículo tomarán en consideración como
elementos transversales: el respeto de los derechos humanos y libertades fundamentales; respeto
a la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía; favorecer la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres; hábitos de vida saludable; educación vial; educación para el
consumo; salud laboral; respeto a la interculturalidad; al medio ambiente; utilización responsable del
tiempo libre, ocio y la Cultura Andaluza.
Los contenidos transversales son materias comunes a todos los módulos dirigidos a la formación
26
integral del alumno para una mejor adaptación a la sociedad. Por lo tanto hemos de introducir en el
currículum una serie de contenidos procedentes de los Planes y Proyectos Educativos que se
desarrollan en el IES, que enlacen con todas las áreas y sean la base de los aspectos sociales,
culturales y valores que han adquirir el alumno para que su perfecta integración en la sociedad.
A lo largo de todo el curso se trabajarán los siguientes contenidos transversales:
 Integración de los alumnos que se matriculan por primera vez en el centro.
 Normas de convivencia: generales del centro y del taller de sistemas automáticos.
 Articulo científico-tecnológico sobre automatización eléctrica.
 Normas para adecuación de espacios y tiempos en el IES.
 Relación entre familias y centro educativo.
 Sensibilización frente el acoso.
 Igualdad entre hombres y mujeres.
 Resolución pacífica de conflictos
 Software de simulación de automatismos.
 Bibliografía actual en las instalaciones automatizadas.
 La responsabilidad
 Las aulas virtuales especificas en automatización.
 La empatía.
 Diversidad de género.
 La generosidad.
 Tolerancia.
13. ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Los objetivos y medidas se fundamentan en aportar una atención global a los alumnos con
discapacidad, a partir de una interpretación funcional basada en las necesidades educativas
especiales, dentro de la aceptación de la igualdad de oportunidades para todo el alumnado y de la
atención a la diversidad del alumnado, y con el propósito de tender a la mayor normalidad posible y
27
a la integración, aunque salvaguardando la individualización.
Se pueden resumir en:
 Igualdad de oportunidades.
 Valoración de las diferencias.
 Individualización.
 Inclusión.
 Normalización.
 Globalidad.
 Corresponsabilidad.
14. RELACION DE BLOQUES TEMÁTICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS
105 HORAS ANUALES, 5 HORAS SEMANALES
Trimestre
1º 2º 3º
Infraestructuras Comunes de X
1 Introducción a las ICT 1 Telecomunicaciones 20
2 Transmisión de señales de radio y televisión 8 X
2 Descripción de equipos 3 Antenas y líneas para radio y televisión 8 X

e instalaciones para
X
Equipos de procesado y distribución de
recepción de radio y
señales de radio y televisión
TV 4 8
3 Configuración, montaje, Configuración de instalaciones de radio y X
y verificación de televisión: sistemas de distribución y
equipos e instalaciones 5 captación 8
de recepción de radio y Configuración de instalaciones de radio y X
TV 6 televisión (II): cabeceras e instalaciones de 8
28
TV-SAT
Montaje de sistemas de recepción de radio y X
7 televisión en ICT 15
Verificación y ajustes en instalaciones de X
8 recepción de radiodifusión 5
4 Instalaciones y equipos 9 Instalaciones de telefonía en ICT 10 X
de telefonía, interfonía y
Instalaciones de interfonía y control de X
control de acceso.
10 acceso 10
5 Mantenimiento de ICT 11 Mantenimiento de instalaciones de ICT 5 X
15. RECURSOS MATERIALES
Recursos del taller:
El equipamiento necesario para desarrollar el módulo de Infraestructuras Comunes de

Telecomunicación en Viviendas y Edificios se especifica en el Anexo IV de la Orden 7-72009
(currículo) para el taller de sistemas automáticos, donde se destaca:
 Puesto de profesorado con ordenador y acceso a Internet.
 Cañón de proyección y pantalla.
 Tableros para montajes.
 Pizarra.
 Ordenadores instalados en red con acceso a Internet.
 Herramientas manuales de electricista y de mecanizado.
 Equipos e instrumentos de medida (brújula, inclinómetro, multímetro, Analizadores y

medidores de campo de TV analógicos y digitales. (no estamos dotado correctamente, el
departamento de electricidad con ayuda del equipo directivo hemos solicitado un medidor de
campo digital en HD, y ha sido denegado por falta presupuesto).
 Componentes electrónicos
29
 Soldadores de lápiz
 Entrenadores y/o paneles de montaje de ICT (portero automático, hilo musical, videoportero,
distribución de líneas telefónicas con centralita analógica y digital, instalaciones receptoras
de radio y TV) con simuladores de averías. Entrenador de distribución de señal de TV en un
edificio de viviendas. herramientas, etc.
 Material fungible como canaletas, cables de TV, de red y telefonía, conectores, rosetas,
tornillería, etc
Recursos del profesor:
Documentos curriculares; guías didácticas; ejemplificaciones de programaciones; entrenadores

didácticos de simulación y biblioteca propia y del departamento.
16. SECUENCIACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Núm. 1 Título Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones
Objetivos o - Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones
Resultados de en viviendas y edificios, analizando los sistemas que las integran.
aprendizaje
Identificación de los elementos de infraestructuras de telecomunicaciones:

- Normativa sobre infraestructuras comunes para servicios de
telecomunicación en edificios (ICT).
Contenidos
- Instalaciones de ICT:
Conceptuales
- Recintos y registros.
- Canalizaciones y redes.
30
- Descripción de los conceptos, con apoyo de medios audiovisuales.
- Planteamiento de ejemplos en el entorno cercano al alumno.
Contenidos - Resolución de casos prácticos de elección de tipos de canalización,
Procedimentales tamaño de registros y recintos, etc.
- Desarrollo de las actividades prácticas previstas en la unidad.
- Realización de los ejercicios de comprobación del aprendizaje del
alumno.
Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa

de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de ideas y
Contenidos experiencias personales.
Actitudinales También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud
personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad,
Se ha analizado la normativa sobre infraestructuras comunes de

telecomunicaciones en edificios.
Se han identificado los elementos de las zonas comunes y privadas.
Se han descrito los tipos de instalaciones que componen una ICT

(infraestructura común de telecomunicaciones).
Criterios de
Se han descrito los tipos y la función de recintos (superior, inferior) y registros
Evaluación
(enlace, secundario, entre otros) de una ICT.
Se han identificado los tipos de canalizaciones (externa, de enlace, principal,

entre otras).
Se han descrito los tipos de redes que componen la ICT (alimentación,

distribución, dispersión e interior).
Núm. 2 Título Transmisión de señales de radio y televisión
Objetivos - Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones
Didácticos en viviendas y edificios, analizando los sistemas que las integran.
Contenidos - Transmisión de señales de radio y televisión.
Conceptuales
- Ondas y señales.
31
- Magnitudes y unidades.
– Bandas de frecuencia.

Contenidos - Resolución de casos prácticos de cálculo de parámetros de ondas
electromagnéticas, medidas etc.
Procedimentales
- Realización de los ejercicios de comprobación del aprendizaje del alumno.
Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa

de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de ideas y
Contenidos experiencias personales.
Actitudinales También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud
personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad,
Criterios de - Se ha determinado la función y características de las ondas electromagnéticas.
Evaluación
Núm. 3 Título Antenas y líneas para radio y televisión
Objetivos Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones
Didácticos en viviendas y edificios, analizando los sistemas que las integran.
- Antenas y líneas de transmisión.
Contenidos - Antenas de radio.
Conceptuales - Antenas de televisión.
- Tipos y elementos.
32
Contenidos - Resolución de casos prácticos de identificación de parámetros de
Procedimentales antenas, aplicaciones de cada antena y línea de transmisión, etc.

alumno.
Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación

activa de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de
Contenidos ideas y experiencias personales.
Actitudinales También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una
actitud personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad,
- Se ha determinado la función y características de las antenas receptoras

Criterios de de señales de radio y televisión.
Evaluación - Se han identificado las líneas de transmisión de señales de

radiofrecuencia, y sus características principales.
Núm. 4 Título Equipos de procesado y distribución de señales de radio y televisión
- Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de

Objetivos
telecomunicaciones en viviendas y edificios, analizando los sistemas que las
Didácticos
integran.
- Elementos de las redes de distribución de radiofrecuencia en ICT.

- Equipos de cabecera en instalaciones receptoras de radio y televisión
Contenidos
terrestre.
Conceptuales
- Equipos de cabecera en instalaciones receptoras de radio y televisión
terrestre.
33
Contenidos - Resolución de casos prácticos de identificación y aplicación de
Procedimentales materiales, etc.

alumno.
Duran te el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación

- Se ha determinado la función y características del equipamiento de

distribución de señales de radiofrecuencia.
Criterios de - Se ha determinado la función y características del equipamiento de
Evaluación amplificación y procesado de señales de radio y televisión.

- Se ha determinado la función y características del equipamiento para
recepción de televisión vía satélite.
Núm. 5 Título Configuración de instalaciones de radio y televisión: sistemas de
distribución y captación
- Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de

Objetivos
telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los elementos que
Didácticos
la conforman y seleccionando componentes y equipos.
34
Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de
telecomunicaciones en edificios:
- Normativa sobre Infraestructuras comunes para servicios de
- Configuración de las instalaciones de antenas:

Contenidos
- Antenas, mástiles, torres y accesorios de montaje.
Conceptuales
- Elementos para la distribución.
- Redes: cables y elementos de interconexión.
- Instalaciones de antena de TV y radio individuales y en ICT. Elementos y
partes. Tipología. Características.
- Simbología en las instalaciones de antenas.


Contenidos - Resolución de casos prácticos de configuración de instalaciones,
Procedimentales cálculos, selección de materiales, elaboración de presupuestos, etc.

alumno.

35
- Se han identificado las especificaciones técnicas de la instalación. - Se
ha aplicado la normativa de ICT y el REBT en la configuración de la
instalación.
- Se han utilizado herramientas informáticas de aplicación.
- Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la
Criterios de instalación.
Evaluación - Se han realizado los croquis y esquemas de la instalación con la calidad

requerida.
- Se ha utilizado la simbología normalizada.
- Se han seleccionado los equipos y materiales que cumplen las

especificaciones funcionales, técnicas y normativas.
- Se ha elaborado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.
Núm. 6 Título Configuración de instalaciones de radio y televisión (II):
cabeceras e instalaciones de TV-SAT
- Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de

Objetivos
telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los
Didácticos
elementos que la conforman y seleccionando componentes y equipos.
Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de

- Normativa sobre Infraestructuras comunes para servicios de

- Configuración de las instalaciones de antenas:
Contenidos - Parábolas y accesorios de montaje.
Conceptuales - Equipo de cabecera.
- Elementos para la distribución.
- Redes: cables y elementos de interconexión.
- Instalaciones de antena de TV y radio individuales y en ICT. Elementos y

partes. Tipología. Características.
- Simbología en las instalaciones de antenas.
36
Contenidos - Resolución de casos prácticos de configuración de instalaciones,
Procedimentales cálculos, selección de materiales, etc.

alumno.

- Se han identificado las especificaciones técnicas de la instalación. - Se

ha aplicado la normativa de ICT y el REBT en la configuración de la
instalación.
Criterios de - Se han utilizado herramientas informáticas de aplicación.
Evaluación - Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la

instalación.
- Se han realizado los croquis y esquemas de la instalación con la calidad

requerida.
37
- Se ha utilizado la simbología normalizada.

Núm. 7 Título Montaje de sistemas de recepción de radio y televisión en ICT
- Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para

Objetivos
viviendas y edificios interpretando documentación técnica y aplicando técnicas
Didácticos
de montaje.
- Montaje de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en

edificios:
- Documentación y planos de instalaciones de ICT.
Contenidos - Montaje de instalaciones de antenas:
Conceptuales - Técnicas específicas de montaje.

- Herramientas y útiles para el montaje.
- Normas de seguridad personal y de los equipos.
- Calidad en el montaje de instalaciones de ICT.
Contenidos - Resolución de casos prácticos de replanteo y montaje de sistemas
Procedimentales captadores, cabeceras e instalaciones de distribución.

alumno.

Contenidos activa de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de
ideas y experiencias personales.
Actitudinales
También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una
38
- Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos,

esquemas, reglamentación, entre otros).
- Se ha realizado el replanteo de la instalación.
- Se han ubicado y fijado canalizaciones.
- Se han realizado operaciones de montaje de mástiles y torretas, entre
Criterios de
otros.
Evaluación
- Se han ubicado y fijado los elementos de captación de señales y del
equipo de cabecera.
- Se ha tendido el cableado de los sistemas de la instalación.
- Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.
- Se han aplicado los criterios de calidad en las operaciones de montaje.
Núm. 8 Título Verificación y ajustes en instalaciones de recepción de radiodifusión
- Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras

Objetivos
comunes de telecomunicaciones midiendo los parámetros significativos e
Didácticos
interpretando sus resultados.
- Verificación, ajuste y medida de los elementos y parámetros de las

instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones:
Contenidos - Instrumentos y procedimientos de medida en instalaciones de ICT.
Conceptuales - Parámetros de funcionamiento en las instalaciones de ICT. Ajustes y

puesta a punto.
- Puesta en servicio de la instalación de ICT.
Contenidos - Planteamiento de ejemplos en el entorno cercano al alumno.
Procedimentales - Resolución de casos prácticos de medidas de calidad y apuntamiento de

antenas.
39
alumno.

Contenidos
Actitudinales
- Se han descrito las unidades y los parámetros de los sistemas de la

instalación (ganancia de la antena, de amplificadores, directividad, anchos
de banda, atenuaciones, interferencias, entre otros).
- Se han utilizado herramientas informáticas para la obtención de
información: situación de repetidores, posicionamiento de satélites, entre
otros.
Criterios de
- Se han orientado los elementos de captación de señales.
Evaluación
- Se han realizado las medidas de los parámetros significativos de las
señales en los sistemas de la instalación.
- Se han relacionado los parámetros medidos con los característicos de la
instalación.
- Se han realizado pruebas funcionales y ajustes.
Núm. 9 Título Instalaciones de telefonía en ICT
40
telecomunicaciones en viviendas y edificios, analizando los sistemas que
las integran.
- Configura pequeñas instalaciones telefónicas de infraestructuras
comunes de telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando
Objetivos los elementos que la conforman y seleccionando componentes y equipos.
Didácticos - Monta instalaciones telefónicas de infraestructuras comunes de

telecomunicaciones para viviendas y edificios interpretando
documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.
- Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones telefónicas de
infraestructuras comunes de telecomunicaciones midiendo los
parámetros significativos e interpretando sus resultados.
Identificación de los elementos de infraestructuras de telecomunicaciones:
- Normativa sobre infraestructuras comunes para servicios de

- Sistemas de telefonía: conceptos y ámbito de aplicación.
- Centrales telefónicas: tipología, características y jerarquías.
- Redes digitales y tecnologías emergentes.
- Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de

- Configuración de instalaciones de telefonía.

Contenidos
- Equipos y elementos.
Conceptuales
- Medios de transmisión: cables, fibra óptica y elementos de
interconexión en instalaciones de telefonía.
- Simbología en las instalaciones de telefonía

edificios:
- Documentación y planos de instalaciones de ICT.
- Técnicas específicas de montaje.
- Herramientas y útiles para el montaje.
- Normas de seguridad personal y de los equipos.
41
- Calidad en el montaje de instalaciones de ICT.
- Verificación, ajuste y medida de los elementos y parámetros de las

instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones:
- Instrumentos y procedimientos de medida en instalaciones de ICT. -

Parámetros de funcionamiento en las instalaciones de ICT. Ajustes y
puesta a punto.
- Puesta en servicio de la instalación de ICT.

Contenidos - Resolución de casos prácticos de funcionamiento de central telefónica,
Procedimentales cálculo de líneas, técnicas de montaje, etc.

alumno.

Contenidos activa de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de
Actitudinales
42
- Se ha analizado la normativa sobre infraestructuras comunes de

telecomunicaciones en edificios.
- Se han identificado los elementos de conexión.
- Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos
de telefonía
- Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la
instalación.
requerida.
Criterios de especificaciones funcionales, técnicas y normativas.
Evaluación - Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos,
- Se ha tendido el cableado de telefonía
- Se han realizado las medidas de los parámetros significativos de las
señales en los sistemas de la instalación.
- Se han relacionado los parámetros medidos con los característicos de la
instalación.
Núm. 10 Título Instalaciones de interfonía y control de acceso
43
telecomunicaciones en viviendas y edificios, analizando los sistemas que
las integran.
- Configura pequeñas instalaciones de interfonía y control de acceso,
Objetivos determinando los elementos que la conforman y seleccionando
componentes y equipos.
Didácticos
- Monta instalaciones interfonía y control de acceso interpretando
documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.
- Verifica y ajusta los elementos de los sistemas de interfonía y control de
acceso.
- Sistemas de interfonía y videoportería: conceptos básicos y ámbito de
aplicación.
- Control de accesos y seguridad.
- Configuración de pequeñas instalaciones de interfonía y control de acceso
en edificios:
Contenidos edificios:
Conceptuales - Verificación y ajuste de los elementos y parámetros de las instalaciones
de infraestructuras de telecomunicaciones:
- Parámetros de funcionamiento en las instalaciones de interfonía y control
de acceso. Ajustes y puesta a punto.
- Puesta en servicio de la instalación de interfonía y control de acceso.

Contenidos - Resolución de casos prácticos de configuración de porteros automáticos,
Procedimentales etc.
alumno.
44
- Se han identificado los elementos de conexión.

- Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos
de interfonía y control de acceso.
requerida.
Criterios de
Evaluación - Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos,
- Se ha tendido el cableado de interfonía y control de acceso.
Núm. 11 Título Mantenimiento de instalaciones de ICT
- Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de

infraestructuras comunes de telecomunicaciones, aplicando técnicas de
detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.
Objetivos
- Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones
Didácticos
aplicando técnicas de corrección de disfunciones y en su caso de
sustitución de componentes teniendo en cuenta las recomendaciones de
los fabricantes.
45
- Localización de averías y disfunciones en equipos e instalaciones de
infraestructuras de telecomunicaciones:
- Averías típicas en instalaciones de ICT.
- Criterios y puntos de revisión.
- Operaciones programadas.
- Equipos y medios. Instrumentos de medida.
- Diagnóstico y localización de averías.
Contenidos
- Normativa de seguridad. Equipos y elementos. Medidas de protección,
Conceptuales
señalización y seguridad.
Reparación de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en

edificios:
- Herramientas y útiles para reparación y mantenimiento de ICT.
- Reparación de averías.
- Calidad.

Contenidos - Resolución de casos prácticos de mantenimiento y reparación de
Procedimentales averías
alumno.

46
- Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento,
utilizando los medios, equipos e instrumentos específicos.
- Se ha operado con las herramientas e instrumentos adecuados para la
diagnosis de averías.
- Se han identificado los síntomas de averías o disfunciones.
- Se han planteado hipótesis de las posibles causas de la avería y su
repercusión en la instalación.
- Se ha localizado el subsistema, equipo o elemento responsable de la
disfunción.
- Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
Criterios de - Se ha elaborado la secuencia de intervención para la reparación de la
Evaluación avería.
- Se han reparado o en su caso sustituido los componentes causantes de
la avería.
- Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento instalado. - Se han
restablecido las condiciones de normal funcionamiento del equipo o de la
instalación.
- Se han realizado las intervenciones de mantenimiento con la calidad
requerida.
- Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
- Se ha elaborado un informe–memoria de las actividades desarrolladas,
los procedimientos utilizados y resultados obtenidos.
47
DE
ELECTRICIDAD
PROGRAMACIÓN DE MÓDULO:
INSTALACIONES DE DISTRIBUCIÓN
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0. Índice.

DE
ELECTRICIDAD
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1. Introducción.
El proceso a seguir para determinar la organización y secuenciación de los contenidos del módulo profesional
es el siguiente:
Análisis de los objetivos generales, resultados de aprendizaje y de los criterios de evaluación, del decreto de
establecimiento del Título (177/2008, de 8 de febrero) y de la orden de 7 de julio de 2009, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticos, así como
la orden de 229 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del
sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Se escogerá el contenido organizador (varios, en algunos casos) del proceso de aprendizaje y se confeccionará
la estructura de contenidos. Teniendo en cuenta que el aprendizaje debe girar en torno a los procedimientos
(modos y maneras de hacer), referidos a la competencia asociada al módulo, los conocimientos pasarán a ser
considerados contenidos de soporte.
En la siguiente fase se establecerán, ordenadas, las unidades didácticas que describen el proceso de
aprendizaje definido anteriormente.
Finalmente se definen y clasifican los contenidos de cada una de las unidades, se establecen las actividades
que se llevarán a cabo y se formularán los aspectos relativos a la evaluación.

DE
ELECTRICIDAD
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Éstas pretenden establecer las funciones que el trabajador deberá realizar de forma cualificada en su
campo profesional; dichas Unidades de Competencia son las siguientes:
COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras de telecomunicación
en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados,
aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales,
asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente. Las competencias profesionales, personales y
sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de

las instalaciones y equipos.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de su
competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.
f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y elementos auxiliares en
condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas, solares
fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de calidad, seguridad y
h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de calidad y seguridad.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste y
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de seguridad para
proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa vigente
y a los requerimientos del cliente.
m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y

DE
ELECTRICIDAD
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n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a
los principios de responsabilidad y tolerancia.
ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios
tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos,
definidos dentro del ámbito de su competencia.
p) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con
lo establecido en la legislación vigente.
q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.
r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de
s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.
Cualificaciones profesionales referidas al módulo de Instalaciones de Distribución.

Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión.
Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión.

DE
ELECTRICIDAD
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Los objetivos generales vienen reflejados en el art. 3 de la orden de 7 de julio de 2009 por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al titulo de Técnico en Instalaciones Eléctricas y automáticas.
Dentro del sistema educativo las unidades de competencia se concretan en los siguientes resultados de
aprendizaje, que deben conseguirse cuando se supere el presente módulo profesional:
1.- Identifica la configuración y los tipos de centros de transformación, describiendo las características y
funciones de cada elemento.
2.- Identifica la configuración de una red de distribución en baja tensión reconociendo sus componentes y
describiendo sus características según el tipo de instalación.
3.- Configura instalaciones de enlace seleccionando los elementos que las componen y su emplazamiento.
4.- Reconoce los procedimientos de mantenimiento de los centros de transformación analizando
protocolos e identificando actividades.
5.- Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de una red aérea de baja tensión describiéndolas y
aplicando las técnicas correspondientes.
6.- Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de una red subterránea de baja tensión
describiéndolas y aplicando las técnicas correspondientes.
7.- Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de instalaciones de enlace describiéndolas y aplicando
las técnicas correspondientes.
8.- Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los
riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en instalaciones de distribución.

DE
ELECTRICIDAD
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El proceso de aprendizaje en la F.P. debe girar en torno a los procedimientos (el saber hacer). Al organizar
los contenidos de este modo las actividades se convierten en materia de aprendizaje directo y también
queda establecida una estrategia para aprender y comprender significativamente el resto de contenidos
educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará considerando los resultados de aprendizaje,
como expresión de los resultados que deben ser alcanzados, y los criterios de evaluación, como referencia
del nivel aceptable de dichos resultados.
En la evaluación se considerarán los resultados de aprendizaje y el grado de madurez del alumno en
relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios y de progreso en los
estudios posteriores a los que pueda acceder.
La evaluación, al estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, será continua.
Para que un alumno pueda tener una evaluación continua debe cumplir las condiciones de asistencia y
trabajo en clase:
1.- Asistencia regular a clase: El alumno perderá el derecho a evaluación continua cuando acumule en un
trimestre un número de faltas superior al reflejado en el ROF del centro.
En este módulo el alumno perderá el derecho a evaluación continua esta regulado en la programación de
departamento.
2.- Realizar todos los ejercicios, prácticas y trabajos propuestos a lo largo del curso. Así mismo se realizarán
al menos dos controles por evaluación, siendo necesario aprobarlos todos para tener una evaluación
positiva. La nota mínima en dichos controles para considerar superada la materia de 5.
Si en algún control la calificación es inferior a 5 será necesaria la recuperación y si la nota es 5 o superior se
considerará aprobado durante todo el curso.
Se realizará una evaluación parcial en el mes de Diciembre y otra en el mes de Febrero. En esta última se
realizara la evaluación ordinaria y se examinará del curso completo, los alumnos que tengan aprobado el
parcial de Diciembre tienen la opción de no examinarse de dicha parte y hacer media del curso con la nota
del parcial de Diciembre.
En caso de que un alumno evaluado de forma continua suspenda la convocatoria ordinaria, el alumno
realizará en el examen final del mes de junio sólo de las partes suspensas.
El alumno que pierda la evaluación continua realizará el examen final completo.
En el caso de que un alumno quiera subir la nota de la convocatoria ordinaria, realizará la prueba
extraordinaria en el mes de junio.
Los trabajos propuestos para ser realizados por el alumno serán comprobados por parte del profesor de
durante el curso, anotando si el alumno los ha realizado. La nota correspondiente a esta parte será no será
la suma de la valoración de los trabajos.
La nota correspondiente a asistencia y actitud será de 1 punto como máximo.

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ELECTRICIDAD
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La evaluación continua ponderará de la siguiente forma:

CONTROLES (50)
EJERCICIOS Y TRABAJOS (40%)
ASISTENCIA Y ACTITUD (10%)

DE
ELECTRICIDAD
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5. Metodología.
La metodología en este módulo profesional será eminentemente Teórico-practica. El profesor explicará en

pizarra los conocimientos teóricos necesarios para la realización de los ejercicios planteados.
Una vez impartidos dichos conocimientos el alumno realizará los ejercicios planteados individualmente y
serán corregidos por el profesor una vez el alumno entregue dichos ejercicios en la fecha establecida. No se
recogerán trabajos fuera de la fecha establecida para su entrega.
Los Contenidos Actitudinales no se han incluido en cada unidad didáctica al considerarse que
prácticamente todos son de aplicación en la mayoría de las unidades didácticas y se ha optado por los
indicados a continuación:
— Valorar el trabajo en equipo.
— Valorar Orden y limpieza.
— Actitud ordenada y metódica en el trabajo,
— Rigor y actitud en el trabajo bien hecho.

DE
ELECTRICIDAD
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Es evidente que el ritmo de desarrollo de las capacidades no tiene que ser el mismo en todo un colectivo
como es el grupo de alumnas y alumnos. En un proceso de aprendizaje en el que lo principal o exclusivo es la
En nuestro caso, es imposible proponer actividades alternativas que conduzcan a los mismos resultados
porque se deducen directamente de los procedimientos y son objetos de aprendizaje, es decir, la actividad y
no el conocimiento desarrolla las capacidades y construyen la incipiente competencia profesional.
Las adaptaciones, por tanto, pasarán por establecer ritmos de aprendizajes diferentes que vendrán marcados
por un número diferente de actividades. En la evaluación final del nivel alcanzado en la capacidad de análisis
siempre existirá un elemento subjetivo del profesor que dirige y organiza el proceso de aprendizaje.

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ELECTRICIDAD
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Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores.
diferencias.
Se abordan, entre otros, los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación, la educación para la salud, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, el
fomento de valores cívicos, respecto por la naturaleza, desarrollo sostenible y el ahorro energético.
La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha
realizado a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico del texto como en la
planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades.

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ELECTRICIDAD
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El profesor, junto con el departamento de orientación y el resto del equipo educativo, adecuará, en la
medida de lo posible, el trabajo en el aula/taller a las necesidades específicas del alumno.
Se ha de tener en cuenta que no se trata de variar los objetivos del módulo, sino adecuar el marco de
estudio del alumno para que pueda desarrollar su aprendizaje. Esto es: podemos tener alumnos con
dificultad debido a falta de conocimientos (preparación), en cuyo caso habrá que guiarle en aquellos
conceptos de base que le van a ser imprescindibles. Otro caso podría ser alumnos que provienen de un
entorno sociocultural desfavorable. En todos los casos se procurará una línea de actuación que sea la más
adecuada para todo el alumnado.
ELEMENTOS CURRICULARES TIPOS DE ADAPTACIÓN No significativas

- Priorización
Objetivos
- Secuencia
- Priorización de áreas o bloques
Contenidos - Modificación de la secuencia
- Distinción entre contenidos básicos y secundarios
- Modificación de agrupamientos previstos
- Modificación de la organización espacial y/o temporal
Metodología, organización y - Introducción de actividades de refuerzo
recursos
- Adaptación de materiales
- Utilización asidua de soportes visuales: vídeo, proyector,
pizarra…
Evaluación - Modificación de las técnicas e instrumentos de evaluación
Tiempos - Modificación de la temporalización prevista

DE
ELECTRICIDAD
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Trimestre
1º 2º 3º
1 COMPONENTES Y 1 CORRIENTE CONTINUA 4 X
CONFIGURACIÓN 2 CORRIENTE ALTERNA MONOFASICA Y 6 X
TRIFÁSICA
Trimestre
1º 2º 3º
2 CENTROS DE 3 CENTROS DE TRANSFORMACIÓN 18 X
TRANSFORMACIÓN
Trimestre
1º 2º 3º
3 MONTAJE Y 4 REDES DE DISTRIBUCIÓN DE BT 24 X X
MANTENIMIENTO

DE
ELECTRICIDAD
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Trimestre
1º 2º 3º
4 INSTALACIONES 5 INSTALACIONES DE ENLACE PARTE Y 36 X
ELEMENTOS
DE ENLACE
6 INSTALACIÓN DE PUESTA A TIERRA 6 X
EN EDIFICIOS
7 TARIFACIÓN ELÉCTRICA 6 X
En relación con los materiales didácticos seleccionados para su utilización en el proceso de enseñanza y
aprendizaje se ha decidido utilizar el libro titulado “Instalaciones de Distribución” de la editorial Mc-Graw
Hill como libro base, Apuntes del profesor, Reglamentos y guías Técnicas, Normas Técnicas de Endesa,
etc., se usarán proyecciones, fotografías, videos, etc. a fin de aumentar el nivel de atención ante las
explicaciones.

DE
ELECTRICIDAD
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Núm. 1 Título CORRIENTE CONTINUA

Analizar los fenómenos eléctricos y electromagnéticos característicos de los circuitos
Objetivos
de corriente continua (CC) y aplicar las leyes y teoremas fundamentales en el estudio
Didácticos
de dichos circuitos.
Magnitudes fundamentales.
Asociación de receptores.
Asociación de generadores.
Métodos de resolución de circuitos.
Contenidos
- Kirchhoff.
Conceptuales
- Maxwell.
- Superposición.
- Thevenin.
Condensadores
Contenidos Realización de cálculos de parámetros eléctricos en circuitos de corriente continua,
Procedimentales aplicando los diferentes métodos de resolución.
Explicar los principios y propiedades de la corriente eléctrica, su tipología y efectos en

los circuitos de CC.
Enunciar las leyes básicas utilizadas en el estudio de los circuitos eléctricos de CC (leyes
Criterios de de Ohm, Kirchhoff, Joule).
evaluación Describir las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, tensión, intensidad, frecuencia)
y sus unidades correspondientes características de los circuitos de CC.
Diferenciar el comportamiento de los distintos componentes que configuran los
circuitos eléctricos básicos de CC (generadores, resistencias, condensadores, bobinas).

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ELECTRICIDAD
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Núm. 2 Título CORRIENTE ALTERNA MONOFASICA Y TRIFÁSICA

Analizar los fenómenos eléctricos y electromagnéticos característicos de los circuitos
Objetivos de corriente alterna (CA) y aplicar las leyes y teoremas fundamentales en el estudio de
Didácticos dichos circuitos. Analizar la estructura y características fundamentales de los sistemas
eléctricos polifásicos.
Circuitos RLC serie y paralelo
Contenidos Potencia activa, reactiva y aparente. Corrección del factor de potencia.
Conceptuales Sistemas trifásicos. Equilibrados y desequilibrados.
Contenidos Realización de cálculos de parámetros eléctricos en circuitos de corriente alterna,

Procedimentales aplicando los diferentes métodos de resolución.
Explicar los principios y propiedades de la corriente eléctrica, su tipología y efectos en

los circuitos de CA.
Describir las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, tensión, intensidad, frecuencia)
y sus unidades correspondientes características de los circuitos de CA.
Diferenciar el comportamiento de los distintos componentes que configuran los
circuitos eléctricos básicos de CA (generadores, resistencias, condensadores, bobinas).
Criterios de Diferenciar los distintos sistemas polifásicos (monofásicos, bifásicos, trifásicos),
describiendo las características fundamentales, así como las ventajas y desventajas de
Evaluación cada uno de ellos.
Describir las conexiones (estrella y triángulo) y magnitudes electrotécnicas básicas
(corrientes, tensiones, potencias), simples y compuestas, de los sistemas trifásicos.
Explicar el concepto de factor de potencia en un sistema trifásico, indicando los
procedimientos utilizados en la corrección del mismo.
Explicar las diferencias que existen entre los sistemas trifásicos equilibrados y los
desequilibrados.

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ELECTRICIDAD
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Núm. 3 Título CENTROS DE TRASFORMACION

1. Identifica la configuración y los tipos de centros de transformación, describiendo
Objetivos las características y funciones de cada elemento.
Didácticos 2. Reconoce los procedimientos de mantenimiento de los centros de transformación
analizando protocolos e identificando actividades.
• Introducción.
• Clasificación de los CT.
— Según su alimentación:
– Alimentación en puntas.
– Alimentación en paso.
– Centro con seccionamiento independiente.
— Según su utilización:
– De distribución.
– De abonado:
Con equipo de medida en BT.
Con equipo de medida en AT.
Contenidos — Según su constitución:

Conceptuales – Centro intemperie o aéreo.
– Centros subterráneos.
– Centros de superficie:
En local.
Independientes.
• Partes fundamentales de un CT.
— Celda de alimentación (AT).
— Celda de protección del transformador (AT).
— Transformador (AT).
— Cuadro de baja y líneas de salida (BT).
— Aparamenta de un centro de transformación:
— Líneas de llegada de AT.
— Aisladores.

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ELECTRICIDAD
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— Conductores.
— Aparatos de corte.
— Seccionador.
— Interruptor.
— Interruptor-seccionador.
— Interruptor automático.
— Protecciones eléctricas.
— Autoválvulas.
— Relés directos.
— Termómetros.
— Relé Buchholz.
— Seccionador de puesta a tierra.
— Transformador.
Contenidos — Transfomadores de medida.
Conceptuales — Equipos de medida.
• Pozos de tierras:
— Elementos de la puesta a tierra.
— Soldadura Aluminotérmica.
— Medición de la toma de tierra.
• Contenido del Proyecto para un CT.
— Introducción.
— Memoria.
— Diseño y cálculos justificativos del sistema de puesta a tierra.
— Planos.
— Presupuesto.
— Reglamento de servicio.
— Pliego de condiciones técnicas.
• Normas de seguridad aplicables en los centros de transformación:
— Condiciones de acceso a las partes en tensión.
— Operaciones en el interior de los CT.

DE
ELECTRICIDAD
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– Cambio de fisibles de alta tensión en los CT de MT y BT.

— Intervenciones en los transformadores de potencia y de tensión:
– Retirada del servicio.
– Restablecimiento del servicio.
– Cambio de toma por conmutador en un transformador de potencia.
— Intervenciones en los transformadores de intensidad y en los circuitos
alimentados por su secundario.
Contenidos
— Aparatos con mando a distancia.
Conceptuales
• Reglamento y normativa para los CT:
— Reglamento sobre condiciones técnicas y garantías de seguridad en centrales
eléctricas, subestaciones y centros de transformación.
— Reglamento electrotécnico de BT.
— Normas UNE.
— Normas compañías eléctricas.
— Recomendaciones UNESA.
— Recomendaciones AMYS.
• Clasificación de los centros de transformación.
• Definición de las partes de un centro de transformación tipo.
• Definición de un centro de transformación aéreo, singularidades de este tipo de
centro.
• Deducción de las diferencias principales de dos tipos de CT, uno alimentado en
puntas y el otro en paso.
• Clasificación de los materiales empleados en el CT según se destinen a la parte de
Contenidos AT, BT, y otras instalaciones.
Procedimentales
• Realización de maniobras en un centro de transformación de paso.
• Realización del mantenimiento de los sistemas de ventilación en los centros de
transformación.
• Utilización de catálogos de CT modulares o prefabricados.
• Definición de las partes de las tomas de tierra de un CT.
• Definición de los métodos de análisis del aceite de los transformadores.
• Análisis de las distintas reglamentaciones y normas que se aplican en los centros
de transformación.

DE
ELECTRICIDAD
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a) Se ha reconocido la función del centro de transformación y su situación en la red

de generación, transporte y distribución de energía eléctrica.
b) Se han clasificado los centros de transformación.
c) Se han identificado las partes fundamentales de un entro de transformación.
d) Se ha descrito la función, características y señalizaciones de los distintos tipos de
celdas.
e) Se han interpretado esquemas eléctricos unifilares de los distintos tipos de
centros de transformación y de las distintas disposiciones de celdas.
f) Se han identificado los aparatos de maniobra y los elementos de protección de las
celdas.
g) Se han descrito las características, función y mando de los aparatos de maniobra y
de los elementos de protección.
h) Se han identificado las características y conexiones de los cuadros de distribución
Criterios de
de baja tensión.
Evaluación i) Se ha descrito la instalación de puesta a tierra de un centro de transformación.
k) Se han descrito las fases y procedimientos de conexionado del transformador.
l) Se han descrito las fases y procedimientos de conexionado de celdas.
m) Se han reconocido las instrucciones generales para la realización de maniobras
en un centro de transformación.
n) Se han detallado las maniobras que se deben realizaren las celdas, en el orden
correcto y sobre los elementos adecuados.
ñ) Se han descrito las operaciones de seguridad previas a la intervención (corte de
fuentes de tensión, enclavamientos y bloqueos, detección de ausencia de tensión,
entre otros).
o) Se han efectuado medidas de parámetros característicos.
p) Se ha elaborado un informe de las actividades realizadas y resultados obtenidos.
q) Se han respetado los criterios de calidad.

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ELECTRICIDAD
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Núm. 4 Título MONTAJE E INSTALACIÓN DE LA RED DE DISTRIBUCIÓN EN BAJA TENSIÓN

1. Identifica la configuración de una red de distribución en baja tensión reconociendo
Objetivos sus componentes y describiendo sus características según el tipo de instalación.
Didácticos 2. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de una red aérea de baja tensión
describiéndolas y aplicando las técnicas correspondientes.
- Tipología y estructura de las redes de baja tensión.
- Normativa de aplicación en redes de baja tensión.
- Representación simbólica de redes en planos y esquemas.
- Tipos y características de los apoyos.
- Tipos y características de los conductores.
- Cables tensados y cables posados.
- Elementos accesorios de sujeción en postes y en fachadas.
- Aisladores.
- Tensores y sujetacables.
- Tipos y características de las instalaciones de redes subterráneas (directamente
enterradas, entubadas, en galerías, entre otros).
Contenidos - Tipos y características de los conductores de redes subterráneas.
Conceptuales - Elementos accesorios de conexión y empalme y de protección y señalización.
- Condiciones generales y especiales de instalación de redes
de baja tensión.
- Conexión a tierra.
- Sistemas de conexión del neutro y de las masas en redes de distribución. Esquemas y
criterios de elección.
• Cumplimiento de las normas establecidas.
— Reglamentación oficial y normas de las compañías eléctricas:
• Normalización Nacional (Normas UNE).
• Normas compañías eléctricas.
• Recomendaciones UNESA.
• Reglamento Electroténico para baja tensión.

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ELECTRICIDAD
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• Presentación de la estructura de la red de distribución eléctrica subterránea.

• Interpretación de los planos (de cables, geográfico, y topológico).
• Identificación de las herramientas empleadas en las instalaciones de cables
subterráneos.
• Elaboración de la lista de materiales, partiendo del proyecto para la realización de
una obra nueva.
Contenidos • Realización de pelado de los cables subterráneos.
Procedimentales • Realización de soldaduras en los empalmes (estaño, plomo, aluminio) según el tipo
de éstos.
• Realización de las uniones con manguitos a presión.
• Realización de los cortes en cables.
• Ejecución de medidas de aislamiento en los cables subterráneos.
• Ejecución de medidas de continuidad en los cables subterráneos.
• Aplicación de los distintos Reglamentos y Normas en todos los procesos.
• Designación de los cables subterráneos.
a) Se ha seleccionado el tipo de red adecuada para un supuesto de distribución de
energía eléctrica en baja tensión.
b) Se han clasificado los tipos de elementos de una red aérea (apoyos, conductores,
accesorios de sujeción, entre otros) de acuerdo con su función.
c) Se han clasificado los tipos de elementos de una red subterránea (conductores,
zanjas, registros, galerías, accesorios de señalización, entre otros) de acuerdo con su
función.
d) Se han identificado los elementos de la red con su representación simbólica en los
planos y esquemas que caracterizan la instalación.
Criterios de
e) Se ha realizado el cálculo para la determinación del conductor siguiendo las
Evaluación prescripciones reglamentarias.
f) Se ha reconocido la normativa en el trazado de la red y respecto a las distancias
reglamentarias.
g) Se ha verificado el cumplimiento de la normativa sobre cruzamientos, proximidades
y paralelismos en las Instalaciones que afectan a la red.
h) Se han descrito las fases y procedimientos de montaje de los apoyos.
i) Se han descrito las fases y procedimientos de tendido y tensado de los cables.
j) Se han montado los accesorios (soportes, abrazaderas, pinzas, cunas, entre otros) y
cables en una instalación a escala sobre pared o fachada.

DE
ELECTRICIDAD
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k) Se han realizado empalmes.

e) Se ha retencionado un conductor sobre un aislador.
l) Se han realizado derivaciones con caja de empalme y con piezas de conexión.
ll) Se han diagnosticado las causas de averías en una línea de red trenzada sobre
apoyos y fachada interpretando los síntomas.
m) Se han efectuado las medidas de parámetros característicos.
n) Se ha elaborado un informe de las actividades realizadas y los resultados obtenidos.
o) Se han respetado los criterios de calidad.
Criterios de p) Se han descrito las fases y procedimientos de apertura y acondicionado de zanjas.
Evaluación q) Se han descrito las fases y procedimientos de tendido de los cables directamente
enterrados y bajo tubo.
r) Se ha realizado un empalme de unión aérea-subterránea con manguito preaislado.
s) Se han realizado derivaciones con conector a presión recubierto por cinta o
manguito.
t) Se han diagnosticado las causas de averías en líneas de redes subterráneas.
u) Se han efectuado las medidas de parámetros característicos.
v) Se ha elaborado un informe de las actividades realizadas y resultados obtenidos.
w) Se han respetado los criterios de calidad

DE
ELECTRICIDAD
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Núm. 5 Título INSTALACIONES DE ENLACE PARTE Y ELEMENTOS

1. Configura instalaciones de enlace seleccionando los elementos que las componen y
su emplazamiento.
2. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de instalaciones de enlace
Objetivos describiéndolas y aplicando las técnicas correspondientes.
Didácticos 3. Elaborar la documentación técnica y administrativa precisa para la construcción o
modificación de pequeñas instalaciones de electrificación de edificios, operando
diestramente los equipos y medios necesarios, aplicando los criterios y siguiendo los
procedimientos normalizados en la reglamentación electrotécnica vigente.
• Conceptos generales:
— Generalidades:
– Acometida.
– Caja Gral. de protección.
– Línea general de alimentación.
– Centralización de contadores.
– Derivación individual.
– Límite de propiedad.
— Esquemas, simbología y normas utilizadas en las instalaciones de enlace.
— Criterios para la aplicación de los grados de electrificación.
Contenidos • Caja general de protección, CGP:
Conceptuales — Emplazamiento.
— Tipo y esquemas.
— Conexión.
— Número.
— Intensidad nominal.
— Tubos de acometida.
• Línea general de alimentación:
— Canalizaciones.— Tubos.
— Conductores:
– Colores según el código normalizado.
• Centralización de contadores:

DE
ELECTRICIDAD
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— Cuarto de contadores.
— Características del local.
• Conjuntos de medida:
— Elementos de corte.
— Cuadros modulares:
– Embarrado Gral. y fusibles de seguridad.
— Unidad funcional de medida:
– Contadores de EE.
— Clasificación:
– Monofásicos, trifásicos.
– Activa, reactiva.
— Verificación de los contadores.
— Maxímetros.
— Reloj para el cambio de horario.
Contenidos
— Criterio para la aplicación de los distintos sistemas de medida.
Conceptuales
— Embarrados de protección y bornes de salida.
— Cableado.
— Derivaciones individuales:
• Clasificación de las derivaciones individuales:
— Edificios destinados principalmente a viviendas.
— Edificios destinados a un solo abonado.
— Conductores.
— Tubos de protección.
— Trazado de las derivaciones:– Horizontal.– Vertical.
— Placas corta fuegos.
• Caja ICP:
— Tipos de ICP.
— Tipos de tarifa.
— Tarifa normal o nocturna.

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ELECTRICIDAD
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• Reglamento electrotécnico de BT.

• Hojas informativas (REBT).
• Reglamento de verificaciones eléctricas.
Contenidos • Normas tecnológicas de edificación.
Conceptuales • Normas UNE.
• Recomendaciones UNESA.
• Normas particulares de las compañías eléctricas.
• Normas particulares de las comunidades autónomas.
• Enumeración y definición de cada una de las partes que conforman las instalaciones
de enlace.
• Análisis de los distintos tipos y esquemas de la caja general de protección.
• Determinación de la carga de un edificio destinado principalmente a viviendas.
• Identificación de los distintos elementos que componen el conjunto de medida de
una instalación de enlace.
• Determinación de los distintos grados de electrificación en una vivienda.
Contenidos • Utilización adecuada de los colores para cada uno de los conductores: conductor de
Procedimentales protección, conductor de neutro y conductores activos.
• Ubicación adecuada para el cuarto de contadores, dimensiones, acceso, etc.
Calculo de las instalaciones de enlace.
• Identificación de los distintos tipos de contadores de energía eléctrica, indicando el
uso y su esquema de montaje.
• Interpretación de la reglamentación y normas que afectan a las instalaciones de
enlace.
• Valoración de la protección del diferencial en la instalación.
• Manejo de catálogos y prontuarios.

DE
ELECTRICIDAD
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a) Se ha interpretado el proyecto de instalación de enlace identificando las

características de los elementos que la componen caja general de protección,
secciones de la línea general de alimentación y derivaciones individuales, entre otros) y
condiciones de montaje.
b) Se han identificado los elementos de la instalación con su representación simbólica
en los esquemas y su ubicación en los planos.
c) Se ha realizado la previsión de carga de la instalación de acuerdo con las
prescripciones reglamentarias y los requerimientos del cliente.
d) Se ha seleccionado el esquema de la instalación de enlace adecuado a las
Criterios de características del edificio (unifamiliar, edificio de viviendas, concentración de
industrias, entre otros).
Evaluación
e) Se ha seleccionado la caja general de protección.
f) Se ha dimensionado la línea general de alimentación y las derivaciones individuales.
g) Se ha determinado la ubicación de los contadores.
h) Se ha elaborado la memoria técnica de diseño.
i) Se ha descrito el procedimiento de verificación del correcto funcionamiento de la
instalación.
j) Se han cumplimentado el certificado de instalación y la solicitud de suministro en los
impresos oficiales correspondientes.

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ELECTRICIDAD
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Núm. 7 Título INSTALACIÓN DE PUESTA A TIERRA EN EDIFICIOS

Analizar la estructura de las instalaciones eléctricas de enlace para edificios,
identificando las distintas partes que las configuran y las características específicas de
cada una de ellas, identificando la reglamentación electrotécnica y normativas que las
regulan.
Realizar las operaciones necesarias para el montaje y mantenimiento de instalaciones
de enlace, utilizando las herramientas, medios y materiales adecuados, aplicando
procedimientos normalizados.
Objetivos Realizar con precisión y seguridad las medidas eléctricas características que se
efectúan en las instalaciones de enlace, utilizando los instrumentos más apropiados en
Didácticos cada caso, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados.
Diagnosticar averías en las, instalaciones de enlace y realizar las operaciones
necesarias para el mantenimiento de las mismas, actuando bajo normas de seguridad
personal y de los materiales utilizados.
Elaborar la documentación técnica y administrativa precisa para la construcción o
modificación de pequeñas instalaciones de electrificación de edificios, operando
diestramente los equipos y medios necesarios, aplicando los criterios y siguiendo los
procedimientos normalizados en la reglamentación electrotécnica vigente.
• Protección en las instalaciones eléctricas
— Protección contra sobreintensidades
— Protección contra sobretensiones
— Protección contra contactos indirectos
— Criterios de seguridad
• Puesta a tierra
— Concepto de puesta a tierra y aplicaciones
Contenidos
— Requisitos de una buena puesta a tierra
Conceptuales
— Partes de una puesta a tierra: tomas de tierra e instalación de tierra
• Tomas de tierra
— Función, características y tipos de electrodos; dimensiones y formas
de colocación
— Resistencia de paso de tierra de picas, placas y conductores
enterrados
— Bornes de puesta a tierra y conductores de tierra

DE
ELECTRICIDAD
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• Instalación de tierra
— Elementos que se conectan a una puesta a tierra de un edificio según la norma
tecnológica de edificación
— Líneas principal y secundaria de tierra; conductores de equipotencialidad y masas
— Conductores de protección: función, características y secciones según las secciones
de los conductores de fases.
— Conductores CPN o PEN en los esquemas TN
— Instalaciones de pararrayos
— Puesta a tierra de antenas
— La soldadura aluminotérmica
• Cálculo y medida de la puesta a tierra
— La resistividad del terreno: valores medios y factores influyentes
— Resistencia de las tomas de tierra: valores normativos y valores resultantes según el
electrodo elegido y el terreno
— Tomas de tierra independientes y separación entre ellas
— Medida de la puesta a tierra por el método de la caída de tensión
— Cálculo de la puesta a tierra con picas
• Aplicación de la reglamentación y normas electrotécnicas en la puesta a tierra en
edificios
Contenidos • Aplicación de las normas de seguridad
Procedimentales • Identificación de las partes de una puesta a tierra

• Realización de medidas de resistividad de terreno y de resistencia de tierra
• Análisis de operaciones previas a una puesta a tierra
• Utilización adecuada de herramientas y útiles para la puesta a tierra en edificios

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ELECTRICIDAD
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• Conocimiento de las instrucciones técnicas complementarias del REBT para la

protección contra sobreintensidades, sobretensiones y contactos directos e indirectos
• Elaboración de esquemas de conexiones a tierra de distintos elementos e
instalaciones de un edificio
Criterios de • Interpretación de las distintas partes de la puesta a tierra en los planos del proyecto
de una instalación eléctrica
Evaluación
• Selección y utilización correcta de los elementos empleados para la medida de la
resistividad del terreno y de la resistencia de tierra

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Núm. 8 Título TARIFACIÓN ELÉCTRICA

Realizar con precisión y seguridad las medidas eléctricas características que se efectúan
Objetivos en las líneas de distribución eléctrica, instalaciones de enlace y centros de
Didácticos transformación, utilizando los instrumentos más apropiados en cada caso, actuando
bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados
• La tarifación eléctrica
— Variables a tener en cuenta en la elección del tipo de contrato
— Potencia instalada, potencia absorbida y potencia de contratación
— Condiciones generales de aplicación de las tarifas
— Impuestos a aplicar en la factura eléctrica
• El sistema tarifario
— Componentes de una factura eléctrica
— Tarifa básica: término de facturación de potencia y término de facturación de
energía
— Tarifas de baja tensión:
Contenidos — Tarifas de alta tensión vigentes
Conceptuales • Complementos tarifarios
— Definición, tipos y tarifas a las que se aplican
— Complemento de discriminación horaria
• Fórmula para su cálculo y zonas de aplicación
• Recargos y descuentos según los distintos períodos horarios y según los distintos tipos
de discriminación horaria
— Complemento por energía reactiva
• Cálculo y corrección del factor de potencia
— Complemento por estacionalidad
— Complemento por interrumpibilidad

DE
ELECTRICIDAD
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• Determinación de la potencia a facturar

— Modalidades para el cálculo de la potencia a facturar
— Modo 1: sin contador maxímetro
— Modo 2: con un contador maxímetro
Contenidos — Modo 3: con dos contadores maxímetro
Procedimentales • Identificación de los distintos términos que aparecen en una factura eléctrica
• Cálculo del término de energía y del término de potencia para distintas modalidades
de tarifación y distintos valores de consumo
• Aplicación de los complementos tarifarios y de los impuestos según los tipos de
tarifas. Consulta de tablas y utilización de calculadora y/o programas informáticos
• Análisis de los tipos tarifarios para la optimización del importe total en la factura de
consumo y contratación eléctrica
• Identificación de los términos que componen la tarifa básica y cálculo de su valor para
distintos tipos de consumo y períodos de facturación
Criterios de • Cálculo total de una factura eléctrica
Evaluación • Análisis para la elección de la modalidad de facturación más conveniente según la

distribución horaria del consumo, el término de potencia y la zona geográfica
Tabla resumen:

I. E. S. Arroyo Hondo
Av. Maestro Manuel Casal nº 2
11520 Rota ‐ Cádiz
Tlfno.: 956 243 253 ‐ Fax: 956 243 257

Programación de Módulo – 12/10/2016
0238 Instalaciones Domóticas (INSDO)
Ciclo Formativo de Grado Medio de
Instalaciones Eléctricas y Automáticas
Rafael Carlos Pérez Lanzarote
Departamento de Electricidad
1. Introducción
El presente módulo se imparte dentro del ciclo formativo de grado medio
“Instalaciones Eléctricas y Automáticas”, perteneciente a la familia profesional de
Electricidad‐Electrónica. A su vez, este ciclo forma parte de las enseñanzas
conducentes a la obtención del Título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas.
La legislación que lo regula es la siguiente:
 Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se establece el título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
 Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo en la comunidad
autónoma de Andalucía correspondiente al título de Técnico en Instalaciones
Eléctricas y Automáticas.
Este módulo tiene una duración de 105 horas y se imparte en el segundo curso.
Objetivos generales
El módulo profesional de Instalaciones Domóticas contribuye a alcanzar los siguientes
objetivos generales del ciclo formativo indicados en el RD del título:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y
esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para
establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.
empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada,
para configurar y calcular la instalación o equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de
las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las
prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.
d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y
0238 Instalaciones Domóticas – INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad
analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben
realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el
trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su
ubicación real para replantear la instalación.
g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los
h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y
especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar
instalaciones, redes e infraestructuras.
i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y
mantener equipos e instalaciones.
j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo
con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e
instalaciones.
k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas
interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo,
bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones
y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para
montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión
analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para
establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento
de la instalación o equipo.
o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
p) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y
generando instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando
las actividades de los miembros del grupo con actitud abierta y responsable para
integrarse en la organización de la empresa.
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q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos
laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los
casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y
conseguir los objetivos de la producción.
s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo
laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu
de actualización e innovación.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del
mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
Las actividades profesionales asociadas al Módulo Profesional Instalaciones Domóticas
(Código: 0238) se aplican en:
Montaje y mantenimiento de instalaciones y sistemas domóticos.
2. Unidades de competencia
La estructura actual de los títulos de formación profesional tiene como base las
Cualificaciones Profesionales y las Unidades de Competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Según el R.D. 177/2008 que establece el título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas, este ciclo formativo acredita las siguientes cualificaciones profesionales
organizadas entorno a sus correspondientes unidades de competencia:
 2 cualificaciones profesionales completas de nivel 2
- ELE257_2 (R.D.1115/2007, de 24 de Agosto)
- ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero)
 1 cualificación profesional incompleta de nivel 2
- ENA261_2 (R.D. 1114/2007, de 24 de agosto)
A tenor de lo expuesto en este R.D., el módulo de Instalaciones Domóticas está
asociado a la siguiente unidad de competencia:
UC0822_2: Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de
Dicha unidad de competencia es una de las 6 que conforman la cualificación
profesional siguiente:
ELE257_2: Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión.
Competencia general del Título
Montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones
eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando
normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos
Competencias profesionales, personales y sociales
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La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y
reglamentarias.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o
mantenimiento.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los
g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y
automatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en
edificios en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de
comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su
funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas
funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la
reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.
l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio
ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y
mantenimiento de las instalaciones.
3. Resultados del aprendizaje
Los Resultados de Aprendizaje expresan las capacidades que los alumnos deben lograr
al finalizar este módulo. Describen los conocimientos científicos y tecnológicos,
habilidades, destrezas y actitudes que se deben alcanzar para el desempeño en un
puesto de trabajo.
Para este módulo se definen los siguientes resultados de aprendizaje:
1. Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones
automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas
de aplicación.
2. Configura sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su
funcionamiento.
3. Monta pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los
elementos que las conforman.
4. Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los
procedimientos establecidos.
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5. Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.
6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas,
aplicando técnicas de medición y relacionando éstas con las causas que la
producen.
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en instalaciones
domóticas.
4. Evaluación y recuperación
La evaluación de los ciclos formativos se rige por la Orden de 29 de Septiembre de
2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación
académica del alumnado que cursan las enseñanzas correspondientes a los ciclos
formativos en la Comunidad Autónoma de Andalucía en centros públicos y privados.
Según dicha orden, la evaluación del proceso de enseñanza‐aprendizaje será continua,
definiéndose en los Resultados de Aprendizaje las capacidades de referencia a alcanzar
por el alumnado.
Debemos considerar los siguientes aspectos en la evaluación:
- Grado de consecución de los Resultados de Aprendizaje del módulo.
- Adquisición de la competencia general y objetivos generales del título.
- Adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.
4.1 Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación asociados a los Resultados de Aprendizajes anteriores para
este módulo son:
1. Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones

automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas
de aplicación.
a) Se han reconocido las distintas tipologías de automatizaciones domésticas.
b) Se han reconocido los principios de funcionamiento de las redes automáticas en
viviendas.
c) Se han reconocido aplicaciones automáticas en las áreas de control, confort,
seguridad, energía y telecomunicaciones.
d) Se han descrito las distintas tecnologías aplicadas a la automatización de
viviendas.
e) Se han descrito las características especiales de los conductores en este tipo de
instalación.
f) Se han identificado los equipos y elementos que configuran la instalación
automatizada, interpretando la documentación técnica.
g) Se ha consultado la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas
en viviendas.
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h) Se han relacionado los elementos de la instalación con los símbolos que aparecen
en los esquemas.
2. Configura sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su

funcionamiento.
a) Se han descrito los tipos de instalaciones automatizadas en viviendas y edificios
en función del sistema de control.
b) Se han reconocido las distintas técnicas de transmisión.
c) Se han identificado los distintos tipos de sensores y actuadores.
d) Se han descrito los diferentes protocolos de las instalaciones automatizadas.
e) Se ha descrito el sistema de bus de campo.
f) Se han descrito los sistemas controlados por autómata programable.
g) Se han descrito los sistemas por corrientes portadoras.
h) Se han descrito los sistemas inalámbricos.
i) Se ha utilizado el software de configuración apropiado a cada sistema.
j) Se ha utilizado documentación técnica.
3. Monta pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los

elementos que las conforman.
a) Se han realizado los croquis y esquemas necesarios para configurar las
instalaciones.
b) Se han determinado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.
c) Se han conectado los sensores y actuadores para un sistema domótico con
autómata programable.
d) Se han montado sensores y actuadores, elementos de control y supervisión de un
sistema domótico por bus de campo, corrientes portadoras y red inalámbrica.
e) Se ha realizado el cableado de un sistema por bus de campo.
f) Se ha verificado su correcto funcionamiento.
g) Se han respetado los criterios de calidad.
h) Se ha aplicado la normativa vigente.
4. Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los
procedimientos establecidos.
a) Se ha elegido la opción que mejor cumple las especificaciones funcionales,
técnicas y normativas así como de obra de la instalación.
b) Se han realizado los croquis y esquemas para configurar la solución propuesta.
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c) Se han consultado catálogos comerciales para seleccionar los materiales que se
tiene previsto instalar.
d) Se ha realizado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.
e) Se ha tendido el cableado de acuerdo con las características del sistema.
f) Se han programado los elementos de control de acuerdo a las especificaciones
dadas y al manual del fabricante.
g) Se ha realizado la puesta en servicio de la instalación.
h) Se han utilizado las herramientas y equipos adecuados para cada uno de los
sistemas.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
5. Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.
a) Se han ajustado las distintas áreas de gestión para que funcionen
coordinadamente.
b) Se han medido los parámetros eléctricos de distorsión en la red.
c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.
d) Se ha comprobado la compatibilidad del elemento sustituido.
e) Se ha comprobado, en el caso de mantenimiento correctivo, que la avería
coincide con la indicada en el parte de averías.
f) Se han realizado las pruebas, comprobaciones y ajustes con la precisión necesaria
para la puesta en servicio de la instalación, siguiendo lo especificado en la
documentación técnica.
g) Se ha elaborado, en su caso, un informe de disconformidades relativas al plan de
calidad.
6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando
técnicas de medición y relacionando éstas con las causas que la producen.
a) Se han ajustado las distintas áreas de gestión para que funcionen
coordinadamente.
b) Se han medido los parámetros eléctricos de distorsión en la red.
c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.
d) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas de la disfunción y su
repercusión en la instalación.
e) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento utilizando los
instrumentos o el software adecuados.
f) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.
g) Se ha reparado la avería.
h) Se ha confeccionado un informe de incidencias.
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i) Se ha elaborado un informe, en el formato adecuado, de las actividades
desarrolladas y de los resultados obtenidos, que permitirá actualizar el histórico de
averías.
j) Se han respetado los criterios de calidad.
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en instalaciones
domóticas.
transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación
de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, entre otros)
de las máquinas herramienta y los equipos de protección individual (calzado,
protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas
operaciones de mecanizado.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con
las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se
deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y
mantenimiento de las instalaciones domóticas y sus instalaciones asociadas.
g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer
factor de prevención de riesgos.
La evaluación será continua, tal y como se establece en la Orden de 29 de septiembre
de 2010, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de
formación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Esto implica
que la evaluación estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumnado.
La evaluación del alumnado será realizada de acuerdo con los resultados de
aprendizaje como expresión de los resultados que deben ser alcanzados, los criterios
de evaluación como referencia del nivel aceptable de dichos resultados y los
contenidos del módulo profesional así como las competencias y objetivos generales
del ciclo formativo asociados a los mismos.
Para que un alumno pueda tener una evaluación continua debe cumplir las siguientes
condiciones de asistencia y trabajo en clase:
1. Asistencia regular a clase: el alumno perderá el derecho a evaluación continua
cuando acumule en un trimestre un número de faltas superior al doble de la carga
horaria semanal del módulo, tal y como se establece en el ROF del Centro.
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2. Realizar todos los controles, prácticas y trabajos propuestos a lo largo del curso.
Evaluación del aprendizaje:
En el desarrollo de las Unidades de Trabajo, se tendrán en cuenta los criterios de
evaluación específicos para cada unidad, en los cuales nos basaremos para establecer
las diferentes evaluaciones como indicadores del nivel de conocimientos y destrezas
adquiridas por el alumno.
4.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Se van a utilizar los siguientes instrumentos para realizar la evaluación de cada
alumno:
1. Ejecución en el taller de trabajos prácticos propuestos por el profesor y
elaboración de sus correspondientes memorias.
Consiste en el análisis de la ejecución y simulación de ejercicios prácticos de
automatismos industriales propuestos para cada unidad de trabajo (incluyendo
la interacción con el alumno ante preguntas orales).
Para cada trimestre se establece un número total de prácticas que el alumno
debe realizar.
De cada práctica se presentará una memoria que incluirá distintos aspectos
referentes al trabajo realizado: objetivos, funcionamiento, esquemas, cálculos,
materiales, herramientas, presupuestos, etc.
2. Actividades propuestas para realizar en clase o en casa.
Son actividades de las unidades de trabajo que el alumno debe realizar o bien en
clase o bien en casa.
3. Realización de pruebas prácticas.
Son pruebas de desarrollo práctico que deberá realizar dentro de un tiempo
asignado en orden a evaluar la adquisición de contenidos procedimentales.
4. Realización de pruebas individuales orales y/o escritas.
Las pruebas escritas consisten en preguntas de desarrollo, cortas o bien tipo test
que evaluarán la asimilación de contenidos conceptuales y la interpretación y
realización de esquemas eléctricos para valorar la consecución de las
competencias profesionales.
5. Observación directa por el profesor de la actitud y trabajo de los alumnos en
clase y en el taller.
Se valoran las actitudes mostradas por el alumno en orden a la adquisición de las
competencias personales y sociales del perfil profesional. Se realizará una
observación directa por parte del profesor de la actitud del alumno en clase,
teniendo especial observancia en el ritmo de trabajo, integración y participación
en trabajos en equipo, interés por el aprendizaje y respeto a los compañeros,
material e instalaciones.
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6. Control de Asistencia a clase.
A través de Séneca.
4.3. Criterios y Sistema de Calificación
La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos en el
proceso de enseñanza‐aprendizaje. La calificación en cada evaluación se expresará en
valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas, las iguales o
superiores a 5 y el resto negativas.
Evaluación Inicial
Se realizará durante las primeras semanas desde el comienzo de las actividades
lectivas, con el objetivo de indagar sobre las características y el nivel de competencias
que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos
de las enseñanzas que va a cursar.
Servirá de punto de referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del
currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del
alumnado. Esta evaluación no conlleva calificación para el alumnado.
Evaluación Parcial
Se realizarán 2 sesiones de evaluaciones parciales, una por cada trimestre. La primera
tendrá lugar en la segunda quincena de Diciembre y la segunda durante el mes de
Marzo.
Para la calificación de cada evaluación parcial se tendrá en cuenta lo siguiente:
La calificación para cada evaluación parcial se obtendrá a partir de la media ponderada
según los porcentajes establecidos en el cuadro siguiente:
Tipo de Contenido Instrumentos de evaluación Valoración
Ejecución trabajos prácticos
Procedimentales 45%
Elaboración de memorias
Controles escritos/orales individuales
Conceptuales 45 %
Controles prácticos
Actitudinales Participación y asistencia a clase 10%

Es requisito para superar el módulo:
1. Obtener como mínimo una nota de 5 puntos tras realizar la media ponderada
de los tres tipos de contenidos. (C. Procedimental – C. Conceptual – C.
Actitudinal)
2. Obtener en cada prueba escrita o en la nota de recuperación de las mismas una
calificación mínima de 4 puntos.
3. Realizar, al menos, el 80% de todas las actividades y trabajos prácticos
establecidas por el profesor y entregar sus correspondientes memorias.
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4. Obtener una calificación mínima de 4 puntos en la nota de contenidos
procedimentales.
5. No acumular más de 2 partes de amonestación por escrito.
Aspectos que se tendrán en cuenta para la calificación
Contenidos Procedimentales (Trabajos prácticos y memorias). La nota se obtendrá a
partir de la media de todas las notas de las actividades prácticas establecidas en
cada trimestre.
La entrega de la memoria se realizará al acabar el montaje, una vez probado el
funcionamiento del mismo. No se podrá empezar el siguiente montaje si no se ha
entregado la memoria del anterior.
Si se observa que 2 o más alumnos entregan actividades o memorias con
evidencias de que son trabajos copiados, se les calificará con una nota de 1
punto, y se les dará opción de volver a entregar la actividad de nuevo para
conseguir mejorar dicha calificación.
Los trabajos entregados después de la fecha establecida como entrega, se
penalizarán con un 20% inicial sobre el total de la nota, más un 5% por día de
retraso.
Contenidos Conceptuales (pruebas individuales escritas). La nota del trimestre se
obtendrá a partir de la media aritmética de todas las realizadas en dicho trimestre.
Se realizará una prueba individual escrita por Bloque Temático que podrá estar
fraccionada en una o en varias unidades de trabajo.
Los alumnos que tengan alguna nota, en las pruebas escritas, inferior a 4
deberán realizar la recuperación de las mismas, a través de una prueba individual
escrita de recuperación que se llevará a cabo para cada trimestre.
Los alumnos también tendrán oportunidad de subir nota realizando las pruebas
individuales correspondientes diseñadas a tal efecto. Se debe tener en cuenta
que la nota podrá bajar, aunque nunca por debajo del 5.
En estos 2 casos el alumno dispondrá de 2 notas para cada unidad o grupo de
unidades (la del primer examen y una segunda nota de la prueba de
recuperación o bien de la prueba para subir nota).
‐ En caso de recuperación: se calculará la media aritmética de esas 2 notas
teniendo en cuenta que si resultase inferior a 5 y la nota de la recuperación es
igual o superior a 5, la calificación para esa unidad/es será de 5.
‐ En caso de subida de nota: se calculará la media aritmética de las 2 notas,
pudiendo bajar respecto al primer examen. Si la nota media de ambos es
inferior a 5, se mantendrá el 5.
Para poder presentarse a las pruebas individuales, deberá entregarse
previamente las memorias o trabajos mínimos que hayan sido solicitados en su
caso para esa fecha. La no presentación de los trabajos, implicará el no superar
los objetivos mínimos de la Unidad de Trabajo, y, por tanto, no será necesario
realizar la prueba individual.
Contenidos Actitudinales. Cada falta de asistencia injustificada resta 0,1 puntos.
Cada 2 retrasos injustificados resta 0,1 puntos. Cada amonestación por escrito resta
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0,5 puntos. Se tendrá también en cuenta el nivel de participación en las actividades
de clase, capacidad para el trabajo grupal y el cumplimiento de normas.
Pérdida del derecho a evaluación continua
En el caso de acumular en un trimestre faltas de asistencia sin justificar equivalentes al
continua.
En el caso de acumular en un trimestre faltas de asistencia justificadas equivalentes al
continua.
En ambos casos el alumno tendrá derecho a la Evaluación Final, estando obligado a
realizar y entregar, al menos, el 80% de todos los trabajos y memorias encomendados
durante el curso.
Evaluación final
La nota final del módulo será la media aritmética de las 3 evaluaciones parciales. Para
poder realizar esta media es necesario que el alumno tenga una puntuación igual o
superior a 5 en cada una de las 2 evaluaciones.
Aquellos alumnos cuya nota final del Módulo no sea igual o superior a 5, tendrán la
oportunidad de superar el módulo realizando las actividades de recuperación, refuerzo
o mejora de las competencias que les sean propuestas y tendrán la posibilidad de
realizar una prueba de recuperación final de los bloques temáticos que no tengan
superados. Este examen final de recuperación se convocará en junio.
Aquellos alumnos que deseen subir nota, podrán presentarse a una prueba destinada
a tal efecto pudiendo bajar la que ya tuvieran.
5. Metodología
La duración total del módulo profesional es de 105 horas, correspondiendo 5 horas
semanales a lo largo de dos trimestres.
En la medida de lo posible:
‐las horas de clase vendrán agrupadas en bloques de 2 ó 3 horas
‐semanalmente se procurarán dedicar 2 horas a teoría y 3 horas a prácticas a partir de
que el alumno adquiera la suficiente base teórica para permitirle la manipulación de
los distintos equipos disponibles..
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función
de montaje y mantenimiento de instalaciones de automatismos en pequeñas
industrias. La definición de esta función incluye aspectos como:
 La interpretación y representación de esquemas de instalaciones automatizadas
en viviendas.
 El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área
de gestión de seguridad.
de la confortabilidad.
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de gestión de energía.
de gestión de las comunicaciones.
 La configuración de sistemas automáticos en viviendas.
 El mantenimiento y la reparación de instalaciones domóticas.
 La realización de la memoria técnica de diseño o la interpretación de proyectos
eléctricos.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza‐aprendizaje que permiten alcanzar
 Reconocimiento de las áreas de automatización en viviendas.
 Configuración de sistemas aplicados a la automatización de viviendas.
 Montaje y mantenimiento de instalaciones automáticas en viviendas.
 Realización de la memoria técnica de diseño o la interpretación de proyectos
eléctricos.
Principios metodológicos
Este módulo tiene un carácter eminentemente práctico, empleándose una
metodología que integre también los contenidos conceptuales como elementos de un
mismo aprendizaje. Al alumno se le proporciona un material significativo que dé
sentido a lo que se aprende. Integramos en un proceso de aprendizaje el POR QUÉ
(elementos conceptuales) y el SABER HACER (procedimientos), potenciando y
predominando contenidos procedimentales.
Se procurará un clima de clase activo y participativo que fomente en los alumnos
inquietud por el aprendizaje y por el trabajo y colaboración en equipo.
Los contenidos se expondrán en clases dialogadas, usando el cañón proyector
conectado a PC, presentaciones PowerPoint y pizarra como medios didácticos, así
como demostraciones grupales con materiales y herramientas del taller.
Se realizarán actividades significativas basadas en montajes prácticos (sobre tablero
individual, o en prototipos), que presenten semejanzas con las instalaciones reales que
se desarrollan en la profesión, cuya realización tendrá como objetivo la adquisición de
las competencias profesionales.
El profesor realizará una labor de apoyo y seguimiento continuo durante el desarrollo
de las diferentes actividades. Así mismo, dejará al alumno paulatinamente trabajar con
mayor autonomía en la instalación, búsqueda de información, resolución de problemas
o detección de averías.
Se seguirá la siguiente secuencia metodológica:
1. A modo de introducción, se expondrá una breve descripción de cada Unidad de
Trabajo, pasando a establecer un debate con el alumnado para conocer sus ideas
previas.
2. Se realizará la exposición al grupo de los contenidos de cada UT con lenguaje
sencillo, a la vez que iremos introduciendo el vocabulario y los fundamentos
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técnicos (científicos y tecnológicos) de los automatismos industriales. Se utilizará
para ello medios didácticos audiovisuales (cañón video‐proyector y PC) con el apoyo
de la pizarra. También se utilizarán pruebas o demostraciones.
3. A medida que se vaya exponiendo el tema se irán haciendo preguntas para ver el
grado de comprensión de los alumnos, se resolverán las dudas que puedan surgir y
se le proporcionará la información necesaria a modo de guion para la ejecución de
las actividades prácticas previstas en cada unidad de trabajo.
4. Una vez expuesta cada Unidad de Trabajo y atendiendo a la diversidad, se prestará
especial atención a aquellos alumnos que presenten una mayor dificultad en el
proceso de aprendizaje. Cuando el profesor así lo estime, propondrá trabajo
colaborativo entre alumnos de diferentes niveles de aprendizaje.
5. Se dedicará el tiempo estimado para el montaje de las actividades prácticas en las
que el alumnado trabajará individualmente para potenciar la autonomía o
colectivamente para fomentar el trabajo en equipo y la auto‐organización de tareas
grupales.
6. Una vez completado el montaje, se pasa a la fase de calificación y prueba en
tensión. El profesor revisará el montaje. Si se detectara algún defecto de
funcionamiento o de montaje, el alumno deberá subsanarlo hasta que consiga
acabarlo sin errores, momento en el que el profesor dará el visto bueno y calificará
la actividad.
7. De cada ejecución práctica se pedirá una breve memoria, donde figurarán
esquemas (con la simbología adecuada), el funcionamiento, el proceso de trabajo a
seguir, el material, las herramientas necesarias, cálculos, presupuestos, información
obtenida de catálogos o bien de internet y algunas cuestiones técnicas sobre el
montaje.
8. Una vez el alumno haya completado y entregado la memoria al profesor, podrá dar
comienzo con la siguiente actividad práctica prevista de las programadas para cada
evaluación.
9. De cada Unidad de Trabajo o grupo de ellas, se realizarán pruebas escritas
individuales, pruebas prácticas o pruebas orales para determinar el nivel de
competencias adquiridas.
6. Atención a la diversidad
Se tendrá como objetivo principal favorecer el máximo desarrollo de las capacidades
del alumnado.
El ritmo de adquisición de las capacidades es diferente en el grupo de alumnos y
alumnas.
En el proceso de enseñanza‐aprendizaje, las adaptaciones curriculares a los diferentes
ritmos de aprendizajes se realizarán proponiendo actividades diversas que conduzcan
a metas semejantes.
Las adaptaciones pasarán por establecer un ritmo y número diferente de actividades,
que den como resultado la adquisición de las competencias profesionales, personales y
sociales.
7. Temas transversales
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El Centro Educativo debe preparar para vivir como adultos responsables a los jóvenes.
Por ello, no sólo deben abordarse temas formativos‐científicos, sino que también
deben tratarse temas transversales que den respuesta a otras necesidades básicas,
referidas principalmente a valores cívicos y actitudes, comportamientos democráticos,
etc. Se irán introduciendo estos temas transversales de manera informal en el
desarrollo de las clases.
En este módulo se aplicarán los siguientes temas transversales:
1. Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Se pretende que el
alumnado sea capaz de trabajar en equipo y respetar las opiniones del resto de
integrantes del grupo, independientemente de si son compañeros o compañeras.
Se rechazaran comentarios y conductas discriminatorias de carácter sexista.
2. Educación para la salud: Aquí se hará comprender la importancia de respetar
normas de cara a prevenir determinados riesgos laborales en el uso de
herramientas y en la ejecución del trabajo.
3. Educación del consumidor: Se insistirá que la economía debe caminar con lo
técnico, emplear los materiales más baratos y resistentes junto con los
procedimientos de elaboración más simples.
4. Educación medioambiental, valorándola y potenciando actitudes personales de
aprovechamiento de materiales y su reciclaje.
8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que
requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
La metodología aplicada será una herramienta a través de la cual se adaptaran los
recursos didácticos dependiendo del tipo de necesidad educativa que presente el
alumnado. El contacto con el Departamento de Orientación se hace en estos casos de
vital importancia y por tanto, será el que nos transmita las pautas y directrices a seguir
en el proceso de enseñanza de estos alumnos.
Según la Orden de 29 de Septiembre de 2010 en su art. 2.6 la adaptación de
actividades formativas, así como de los criterios y procedimientos de evaluación, en
ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales
del ciclo que afecten a la adquisición de las competencias generales del título.
9. Recursos materiales
El espacio a utilizar será principalmente el aula‐taller, en el cual se dispondrá de:
- Pizarra
- Retroproyector de transparencias y videoproyector.
- Ordenadores personales con conexión a Internet de banda ancha, impresora y
con software específico sobre programación y simulación de autómatas
programables y de diseño y simulación de automatismos.
- Paneles educativos para la ejecución de automatismos.
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- Material para ejecutar los montajes: contactores, pulsatería, interruptores
automáticos magnetotérmicos, interruptores diferenciales, pilotos de
señalización, detectores fotoeléctricos, relés térmicos, temporizadores, relés
auxiliares, finales de carrera, etc.
- Textos, revistas y otros:
 Libros técnicos especializados en la materia.
 Manuales de uso de aparatos e instrumentación proveniente de
fabricantes.
 Diccionarios de terminología específica.
 Catálogos de fabricantes.
 Apuntes de clase elaborados por el profesor.
 Documentación obtenida en Internet de páginas de fabricantes, de
organismos oficiales,…
 Revistas especializadas.
- Instrumentos de medición
 Multímetro
- Herramientas
 Alicate universal,
 Tijera
 Destornilladores
 Cinta métrica
- Páginas web interesantes
 www.trifasicos.com
 www.tuveras.com
 http://formacion.plcmadrid.es
 www.voltimum.es
- Pequeño material y material fungible:
 Bridas
 Abrazaderas
 Tornillos
 Conductores eléctricos de diversas secciones
 Etc.
10. Secuenciación de las unidades didácticas
1. Iniciación a la domótica
- Identificar las diferentes áreas de gestión que abarcan los sistemas domóticos.
- Conocer los sistemas de automatización más utilizados.
- Reconocer la estructura de estos sistemas.
- Familiarizarse con el lenguaje técnico utilizado
- Asumir la necesidad de una reglamentación
- Identificar los elementos utilizados.
- Analizar las instalaciones automatizadas utilizadas en viviendas y edificios,
identificando las partes y elementos que las constituyen y describiendo la
función que realizan.
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- ¿Qué es la domótica?
- Áreas de aplicación de la domótica.
- Sistemas cableados y programados.
- Concepto de entrada‐salida.
- Sistemas domóticos.
- Grados de automatización.
- Emplazamiento y montaje de los elementos de las instalaciones domóticas en
viviendas.
- Conocer qué es y para qué se utiliza la domótica, así como su integración con
otros sistemas de la vivienda.
- Diferenciar entre sistemas automáticos y domóticos.
- Conocer los elementos que forman un sistema domótico.
- Conocer los sistemas domóticos más utilizados en la actualidad.
- Montar la canalización de dos preinstalaciones domóticas.
- Valorar la importancia del orden y limpieza en la elaboración y presentación
de trabajos gráficos o de documentación.
- Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como
procedimiento habitual para la realización de determinados trabajos.
- Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el
desarrollo de tareas, los recursos necesarios para llevarlo a cabo, los plazos de
ejecución y la anticipación de posibles dificultades y obstáculos.
- Rigor y actitud sistemática en el análisis de las cuestiones o problemas,
valorando críticamente las relaciones entre la aplicación del circuito y las
necesidades humanas.
- Distinguir los elementos que componen una instalación automatizada.
- Describir las distintas áreas de aplicación de las instalaciones automatizadas
en viviendas.
2. Sensores
- Conocer los tipos de sensores
- Identificar estos elementos en la instalación
- Adquirir destrezas de manipulación.
- Elegir los elementos más adecuados según la función a realizar.
- Conocer las magnitudes físicas transducidas por los sensores.
- Sensores.
- Conocer los diferentes tipos de sensores.
- Identificar los bornes para el conexionado y utilización de los sensores.
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- Conocer cómo se conectan los sensores digitales y analógicos a las entradas
de un nodo domótico.
- Montar circuitos automáticos con diferentes tipos de sensores.
- Asume y respeta la normativa vigente.
- Adquiere habilidades y destrezas.
- Adquiere hábitos de orden y limpieza.
- Asume hábitos de trabajo en equipo.
- Capacidad de integración de conceptos y exposición de los mismos.
- Participación en la puesta en común de las actividades de la unidad.
- Observación de cómo trabaja con su grupo.
- Nivel de resolución y presentación de las actividades propuestas.
- Interés. Espíritu de observación y crítica.
- Asistencia y puntualidad a clase.
3. Actuadores
- Conocer los tipos de actuadores.
- Identificar estos elementos en la instalación.
- Adquirir destrezas de manipulación.
- Elegir los elementos más adecuados según la función a realizar.
- Los actuadores.
- Aplicaciones de los actuadores.
- Control de iluminación.
- Control de fluidos.
- Control de cargas de gran potencia.
- Control de toldos y persianas.
- Sirenas y avisadores.
- Conexión de actuadores a nodos domóticos.
- Conocerás los diferentes tipos de actuadores.
- Conocerás los actuadores para aplicaciones de iluminación.
- Identificarás los bornes para el conexionado de los actuadores.
- Conocerás como se conectan los actuadores a las salidas digitales y analógicas
de un nodo domótico.
- Montarás circuitos automáticos con diferentes tipos de actuadores.
- Asume y respeta la normativa vigente.
- Adquiere habilidades y destrezas.
- Adquiere hábitos de orden y limpieza.
- Asume hábitos de trabajo en equipo.
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4. Autómatas y relés programables
- Configurar equipos e instalaciones para automatización de viviendas y
edificios basados en autómatas programables y adoptando, en cada caso, la
solución más adecuada tendiendo a la relación coste‐calidad establecida.
- Autómatas programables.
- Relés programables.
- Programación de autómatas y relés programables.
- Conocerás las partes que constituyen un autómata o relé programable.
- Conocerás cómo se conectan los sensores y actuadores utilizados en domótica
en un autómata programable.
- Identificarás los diferentes lenguajes de programación utilizados en los
autómatas y relés programables.
- Conocerás cómo se utiliza el lenguaje de contactos y el de funciones lógicas en
la programación de autómatas en aplicaciones domóticas.
- Montarás circuitos automáticos basados en autómatas o relés programables.
- Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas.
5. Sistemas de corrientes portadoras. X‐10
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- Idear soluciones técnicas correspondientes a instalaciones automatizadas
basados en corrientes portadoras para viviendas y edificios, realizando los
croquis y cálculos necesarios para lograr la funcionalidad y las prestaciones
recogidas en las especificaciones de la instalación.
edificios basados en corrientes portadoras y adoptando, en cada caso, la
solución más adecuada atendiendo a la relación coste‐calidad establecida.
- Sistema domótico de corrientes portadoras.
- El sistema X‐10.
- Componentes del sistema X‐10.
- Conocer qué es un sistema de corrientes portadoras y los elementos que lo
forman.
- Conocer cómo se adapta la instalación eléctrica para un sistema domótico X‐
10.
- Identificar los diferentes tipos de dispositivos que tienen un sistema de
corrientes portadoras X‐10.
- Identificar los elementos por sus símbolos.
- Montar circuitos domóticos basados en sistemas de corrientes portadoras.
- Distinguir los elementos que componen una instalación automatizada basada
en corrientes portadoras.
- Describir las tecnologías aplicadas de las instalaciones automatizadas en
viviendas y edificios basadas en corrientes portadoras.
- Saber describir el funcionamiento de las instalaciones automatizadas en
viviendas y edificios basadas en corrientes portadoras.
- Identificar los elementos de una instalación domótica con tecnología basada
en corrientes portadoras.
6. Sistemas de bus KNX/EIB
- Idear soluciones técnicas correspondientes a instalaciones automatizadas
para viviendas y edificios, realizando los croquis y cálculos necesarios para
lograr la funcionalidad y las prestaciones recogidas en las especificaciones de
la instalación.
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edificios basados en bus de datos y adoptando, en cada caso, la solución más
adecuada atendiendo a la relación coste‐calidad establecida.
- Capacitar al alumno en las tareas de instalación y mantenimiento en viviendas
y edificios inteligentes basados en la tecnología de bus de datos.
- El origen del sistema KNX.
- Aplicaciones del sistema KNX.
- Características de KNX.
- Medios de transmisión.
- Modos de configuración.
- Topología del sistema.
- La simbología KNX.
- Componentes del sistema.
- Programación y configuración del sistema.
- Conocer qué es el sistema de bus KNX/EIB.
- Conocer cuál es la topología de este tipo de sistemas domóticos basados en
bus cableado.
- Identificar los diferentes dispositivos que forman un sistema KNX.
- Identificar los elementos por sus símbolos.
- Realizar la programación de varios circuitos KNX.
- Montar circuitos domóticos basados en KNX.
- Orden y limpieza en el manejo de la documentación.
- Atención a la normativa vigente.
- Rigor en la interpretación de la documentación.
- Utilización de la herramienta más adecuada.
- Preocupación por considerar aspectos que pueden influir en los costes, el
mantenimiento, la posibilidad de ampliación, la funcionalidad, etc.
- Rigor en la correcta interpretación de normas y recomendaciones de calidad y
seguridad.
- Rigor en el mantenimiento de las instalaciones.
- Distinguir los elementos que componen una instalación automatizada basada
en sistema bus de datos EIB/KNX.
- Describir las tecnologías aplicadas de las instalaciones automatizadas en
viviendas y edificios basadas en sistema bus de datos EIB/KNX
- Saber describir el funcionamiento de las instalaciones automatizadas en
viviendas y edificios basadas en sistemas bus de datos EIB/KNX
- Identificar los elementos de una instalación domótica con tecnología basada
en sistema bus de datos EIB/KNX.
11. Temporalización de las unidades didácticas
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S e p t i e m b r e
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 3 3 UD1 (15/09 al 04/10) 3 de 15 horas
19 20 21 22 23 24 25 5 8
26 27 28 29 30 5 13

O c t u b r e
1 2
3 4 5 6 7 8 9 2 15
10 11 12 13 14 15 16 5 5 UD2 (11/10 al 28/10) 5 de 15 horas
17 18 19 20 21 22 23 5 10
24 25 26 27 28 29 30 5 15
31

N o v i e m b r e
1 2 3 4 5 6 3 3 UD3 (04/11 al 22/11) 3 de 15 horas
7 8 9 10 11 12 13 5 8
14 15 16 17 18 19 20 5 13
21 22 23 24 25 26 27 5 3 UD4 (19/11 a 16/12) 3 de 14 horas
28 29 30 2 5

D i c i e m b r e
1 2 3 4 3 8
12 13 14 15 16 17 18 5 2 UD5 (14/12 a 03/02) 2 de 23 horas
19 20 21 22 23 24 25 2 4
26 27 28 29 30 31

E n e r o
1
2 3 4 5 6 7 8
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9 10 11 12 13 14 15 5 9

16 17 18 19 20 21 22 5 14
23 24 25 26 27 28 29 5 19
30 31 2 21

F e b r e r o
1 2 3 4 5 3 1 UD6 (03/02 a 07/03) 1 de 20 horas
6 7 8 9 10 11 12 5 6
13 14 15 16 17 18 19 5 11
20 21 22 23 24 25 26 5 16
27 28

M a r z o
1 2 3 4 5 3 19
20 21 22 23 24 25 26 30 30 Actividades de refuerzo y recuperación
27 28 29 30 31 30 60 Evaluación Final hasta 21/03

A b r i l
1 2 30 90 Prácticas en empresa desde 20/03
3 4 5 6 7 8 9 30 120
10 11 12 13 14 15 16 30 150
17 18 19 20 21 22 23 30 180
24 25 26 27 28 29 30 30 210

M a y o
1 2 3 4 5 6 7 24 234
8 9 10 11 12 13 14 24 258
15 16 17 18 19 20 21 30 288
22 23 24 25 26 27 28 30 318
29 30 31 18 336

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J u n i o
1 2 3 4 30 366
5 6 7 8 9 10 11 30 396
12 13 14 15 16 17 18 12 408 Final Prácticas en empresa 13/06
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30

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PROGRAMACIÓN DE MÓDULO: INSTALACIONES
SOLARES FOTOVOLTAICAS
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0. Índice.
Actitudes generales para el módulo. (23)

Criterios de evaluación. (25)

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1. Introducción.
Obtención del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
Está regulado por el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero por el que se establece el título de Técnico en
Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas; y por la Orden de 7 de julio de 2009,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas; además de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
Este módulo tiene una duración de 42 horas y se imparte en el segundo curso.
La presente programación didáctica está realizada en el marco de la autonomía pedagógica que tiene el
profesorado en el actual sistema educativo. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, además de la
normativa de referencia, lo descrito en el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo y las directrices trazadas por
la Guía Didáctica para el Desarrollo Curricular de la Formación Profesional Específica editada por la Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.

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El Real Decreto 177/2008 que establece el título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas acredita
que el modulo Instalaciones Solares Fotovoltaicas guarda relación con las siguientes unidades de competencia:
UC0836_2: Montar instalaciones solares fotovoltaicas.
UC0837_2: Mantener instalaciones solares fotovoltaicas.
De acuerdo con la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título
de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, la formación del módulo contribuye a alcanzar las
competencias profesionales, personales y sociales de éste título que se relacionan a continuación:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación
e) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas, solares
fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de calidad,
f) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste y
respeto al medio ambiente.87 Módulos profesionales del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas
g) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de seguridad
para proceder a su puesta en marcha o servicio.
h) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa
vigente y a los requerimientos del cliente.
i) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las

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1. Identifica los elementos que configuran las instalaciones de energía solar fotovoltaica, analizando su
funcionamiento y características.
2. Configura instalaciones solares fotovoltaicas justificando la elección de los elementos que la conforman.
3. Monta los paneles solares fotovoltaicos ensamblando sus elementos y verificando, en su caso, su
funcionamiento
4. Monta instalaciones solares fotovoltaicas interpretando documentación técnica y verificando su
funcionamiento.
5. Mantiene instalaciones solares fotovoltaicas aplicando técnicas de prevención y detección y relacionando la
disfunción con la causa que la produce.
6. Reconoce las condiciones de conexión a la red de las instalaciones solares fotovoltaicas atendiendo a la
normativa.
7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos
asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en las instalaciones solares fotovoltaicas.

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La evaluación será continua, tal y como se establece en la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. Esto implica que la evaluación estará inmersa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado.
La evaluación del alumnado será realizada de acuerdo con los resultados de aprendizaje como expresión de
los resultados que deben ser alcanzados, los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de
dichos resultados y los contenidos del módulo profesional así como las competencias y objetivos generales
del ciclo formativo asociados a los mismos.
Un alumno podrá perder la evaluación continua si falta injustificadamente a mas de 4 horas por trimestre. Una
vez perdida la evaluación continua solo se tendrá derecho a un examen final en junio.
Una vez realizada la convocatoria parcial de marzo, las horas de docencia directa que se dedicaban al
alumnado matriculado en este módulo se distribuirán de la siguiente forma:
- El 50% de las mismas se destinarán a la recuperación de los alumnos que no superaron la convocatoria
parcial de marzo, así como a los alumnos que habiendo aprobado en marzo quieran subir nota.
- El 50% restante se dedicará al módulo de FCT y al proyecto.
Criterios de calificación:
1. La calificación de la evaluación continua se obtendrá de la media ponderada de acuerdo con la valoración

dada a cada instrumento. Esta ponderación puede experimentar variaciones dependiendo del desarrollo del
curso, en este caso, se informará previamente a los alumnos de los cambios que se pudieran producir.
La valoración para cada instrumento es la siguiente:
Instrumentos de evaluación Valoración (%)
Pruebas escritas 70
Ejercicios / Trabajos / Prácticas 20
Escala valoración de actitudes 10

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En cuanto al 70 % de los conceptos, el alumnado hará dos pruebas escritas por evaluación parcial y se hará la
media siempre que la puntuación obtenida en ambas pruebas sea igual o superior a cinco.
En cuanto al 20 % de los procedimientos, el alumnado hará dos trabajos por evaluación, que entregará en su
plazo (se penalizará con un punto la entrega retrasada y la fecha tope será el día de la prueba escrita) y se hará
la media siempre que la puntuación obtenida en ambos trabajos sea igual o superior a cinco.
En cuanto al 10 % de las actitudes, el alumnado parte con un punto de antemano por evaluación parcial, que
se descontará si se cumple alguna de las tres premisas siguientes por evaluación parcial:
a. con 4 faltas injustificadas se perderá el punto de actitud.
b. Con 2 faltas colectivas injustificadas se perderá el punto de actitud.
c. Cada falta injustificada restará 0.2 puntos de la nota de actitud.
d. Con un parte por comportamiento se perderá el punto de actitud.
e. Comportamientos contrarios a las actitudes generales para el módulo definidas al final de la

programación restarán 0.2 puntos de la nota de actitud
2. Las calificaciones, referidas tanto a los trimestres de la evaluación continua como a las convocatorias
Ordinaria y Extraordinaria, se facilitarán en forma de nota numérica (número exacto sin decimales entre 1 y
10). Se aplicarán los siguientes redondeos:
0 ≤ Calificación < 1,5  Calificación → 1
1,5 ≤ Calificación < 2,5  Calificación → 2

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9,5 ≤ Calificación < 10 → Calificación = 10
3. Para obtener en una evaluación una calificación de aprobado (≥ 5) es condición indispensable que todas las
pruebas escritas que intervienen en su cálculo hayan obtenido individualmente una puntuación ≥ 4 y además
haber terminado y entregado todos los Trabajos/Ejercicios en la fechas establecidas.
4. Si en alguna prueba escrita la calificación es inferior a 4 será necesaria su recuperación y si la nota es 5 o

superior se considerará aprobada durante todo el curso.
5. Para aquellos alumnos que, en las evaluaciones trimestrales o en la evaluación Ordinaria, obtengan una
calificación inferior a 5 se les indicará qué actividades deberán realizar para la superación de los objetivos.
En función de los objetivos no superados, la forma de recuperación podrá variar entre las siguientes
propuestas:
- Aprobar la siguiente evaluación.
- Superar una prueba escrita.
- Presentar trabajos.
- Superar una prueba escrita y presentar trabajos.
De acuerdo con el calendario escolar de aplicación en los ciclos formativos, en los meses de mayo y junio se
efectuarán las pruebas de recuperación Ordinaria y Extraordinaria respectivamente.
Los alumnos evaluados de forma continua realizarán, en las pruebas finales (Ordinaria y Extraordinaria) sólo la
parte suspensa.

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5. Metodología.
Para cada unidad de trabajo la metodología didáctica girará en torno a un conjunto de actividades tipo que
podemos concretar en:
- Presentación del tema que se aborda en la unidad didáctica e información de los objetivos por
conseguir.
- Exposición de contenidos por parte del profesor y su posterior fijación mediante la realización de
ejercicios de aplicación.
- Resolución por parte de los alumnos de cuestiones, ejercicios de aplicación y problemas con dificultad
creciente, en los que se tendrán que seleccionar los procedimientos de análisis y leyes eléctricas que se
deben aplicar, e interpretar y contrastar los resultados.
- Para determinadas unidades o bloques temáticos, se podrá encomendar a los alumnos la realización
de ejercicios/trabajos/proyectos de forma individual y/o en pequeños grupos, para experimentar los
conocimientos tecnológicos adquiridos.

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Es evidente que el ritmo de desarrollo de las capacidades no tiene que ser el mismo en todo un colectivo
como es el grupo de alumnas y alumnos. En un proceso de aprendizaje en el que lo principal o exclusivo es la
En nuestro caso, es imposible proponer actividades alternativas que conduzcan a los mismos resultados
porque se deducen directamente de los procedimientos y son objetos de aprendizaje, es decir, la actividad y
no el conocimiento desarrolla las capacidades y construyen la incipiente competencia profesional.
Las adaptaciones, por tanto, pasarán por establecer ritmos de aprendizajes diferentes que vendrán marcados
por un número diferente de actividades. En la evaluación final del nivel alcanzado en la capacidad de análisis
siempre existirá un elemento subjetivo del profesor que dirige y organiza elproceso de aprendizaje.

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Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores.
diferencias.
Se abordan, entre otros, los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación, la educación para la salud, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, el
fomento de valores cívicos, respecto por la naturaleza, desarrollo sostenible y el ahorro energético.
La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha
realizado a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico del texto como en la
planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades.

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El profesor, junto con el departamento de orientación y el resto del equipo educativo, adecuará, en la medida
de lo posible, el trabajo en el aula/taller a las necesidades específicas del alumno.
Se ha de tener en cuenta que no se trata de variar los objetivos del módulo, sino adecuar el marco de estudio
del alumno para que pueda desarrollar su aprendizaje. Esto es: podemos tener alumnos con dificultad debido
a falta de conocimientos (preparación), en cuyo caso habrá que guiarle en aquellos conceptos de base que le
van a ser imprescindibles. Otro caso podría ser alumnos que provienen de un entorno sociocultural
desfavorable. En todos los casos se procurará una línea de actuación que sea la más adecuada para todo el
alumnado.
ELEMENTOS
TIPOS DE ADAPTACIÓN No significativas
CURRICULARES
- Priorización
Objetivos
- Secuencia
- Priorización de áreas o bloques
Contenidos - Modificación de la secuencia
- Distinción entre contenidos básicos y secundarios
- Modificación de agrupamientos previstos
- Modificación de la organización espacial y/o temporal
Metodología, organización - Introducción de actividades de refuerzo
y recursos
- Adaptación de materiales
- Utilización asidua de soportes visuales: vídeo,
proyector, pizarra…
- Modificación de las técnicas e instrumentos de
Evaluación
evaluación
Tiempos - Modificación de la temporalización prevista

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Trimestre
1º 2º 3º
1 COMPONENTES Y 1 COMPONENTES DE UNA INSTALACIÓN 4 X
CONFIGURACIÓN SOLAR FOTOVOLTAICA
2 CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES 6 X
SOLARES FOTOVOLTAICAS AUTÓNOMAS
Trimestre
1º 2º 3º
2 INSTALACIONES 1 DISEÑO DE INSTALACIONES SOLARES 10 X
SIN CONEXIÓN A FOTOVOLTAICAS SIN CONEXIÓN A RED
RED
Trimestre
1º 2º 3º
3 MONTAJE Y 1 MONTAJE E INSTALACIÓN DE PANELES 3 x X
MANTENIMIENT SOLARES
O 2 MONTAJE DE INSTALACIONES 3 X
FOTOVOLTAICAS
3 MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES 3 x
Trimestre
1º 2º 3º
4 INSTALACIONES 1 INSTALACIONES FOTOVOLTAICAS 9 X
CON CONEXIÓN CONECTADAS A RED
A RED

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Trimestre
1º 2º 3º
5 SEGURIDAD 1 MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LAS 3 X
INSTALACIONES FOTOVOLTAICAS

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Se utilizará como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje el libro de texto y ocasionalmente, apuntes
para determinadas aclaraciones de temas y actividades. Además se podrán dar fotocopias que aclaren
algunos contenidos explicados y para la realización de nuevas actividades.
Otros recursos didácticos que se utilizarán son:
- Pizarra.
- Ordenador con proyector multimedia.
- Materiales, equipos e instrumentos presentes en el aula-taller.
- Proyectos de instalaciones solares fotovoltaicas.
- Catálogos técnicos de distintos elementos de una instalación solar fotovoltaica.
- Software de cálculo de instalaciones solares fotovoltaicas.
Se potenciará el uso de las nuevas tecnologías en la consulta de información técnica.
Bibliografía recomendada:
Título: Instalaciones solares fotovoltaicas
Autores: Tomás Díaz & Guadalupe Carmona
Editorial: McGraw-Hill
Año: 2010
Bibliografía de apoyo:
- Energías Renovables para el desarrollo. Coordinador: José Mª de Juana. Ed. Thomson-
- Paraninfo (2003)
- Instalaciones solares fotovoltaicas. Agustín Castejón y Germán Santamaría. Ed. Editex (2010)
- Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión. Ministerio de Ciencia y Tecnología
- Direcciones de internet:
www.idae.es
www.ciemat.es
http://re.jrc.ec.europa.eu/pvgis
http://eosweb.larc.nasa.gov/sse/
http://eosweb.larc.nasa.gov/sse/
http://re.jrc.ec.europa.eu/pvgis/ndex.htm
http://www.ujaen.es/investiga/solar/07cursosolar
www.codigotecnico.org
www.mviv.es
www.mityc.es
www.aenor.es
www.schletter.de/es/sistemas-de-montaje-solar.html
www.asif.org/files/Catalogo_estructuras_Conergy.pdf
www.tritec-energy.com/es/

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Núm. 1 Título COMPONENTES DE UNA INSTALACIÓN SOLAR

FOTOVOLTAICA
Objetivos Identificar los elementos que configuran las instalaciones de energía solarfotovoltaica,
Didácticos analizando su funcionamiento y características.
Clasificación de las instalaciones solares fotovoltaicas.

Características fundamentales de una célula solar.
Contenidos El panel fotovoltaico: parámetros y características.
Conceptuales Acumuladores. Tipos de baterías.
El regulador.
El inversor.
Contenidos Realizar actividades de los cálculos fundamentales en cada uno de los apartados.
Procedimentales
Estudio de catálogos de componentes comerciales de las instalaciones, para verificar
los apartados vistos en la teoría.
Se han clasificado los tipos de instalaciones de energía solar.
Se ha reconocido el principio de funcionamiento de las células.
Se han identificado los parámetros y curvas características de los paneles.
Criterios de
Se han descrito las condiciones de funcionamiento de los distintos tipos de baterías.
evaluación
Se han descrito las características y misión del regulador.
Se han clasificado los tipos de convertidores.
Se ha identificado la normativa de conexión a red.

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Núm. 2 Título CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES SOLARES

FOTOVOLTAICAS AUTÓNOMAS
Objetivos Configurar instalaciones solares fotovoltaicas autónomas, justificando la elección de los
elementos que la conforman.
Didácticos
La radiación solar. Unidades de medida.
Cálculo de la radiación solar recibida en un emplazamiento concreto.
Orientación de los paneles solares.
Contenidos
Cálculo del generador fotovoltaico para una instalación autónoma.
Conceptuales
Cálculo de acumuladores.
Pérdidas eléctricas en una instalación fotovoltaica.
Simbología.
Contenidos Realizar ejercicios de cálculo sobre los apartados de la unidad.
Procedimentales Seleccionar componentes para una instalación a partir de catálogos comerciales.
Realizar las actividades propuestas en el libro de texto.
Se han calculado los parámetros característicos de los elementos y equipos.
Criterios de Se han consultado catálogos comerciales.
Evaluación Se han seleccionado los equipos y materiales necesarios.
Se ha aplicado la normativa vigente.

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Núm. 3 Título DISEÑO DE INSTALACIONES SOLARES FOTOVOLTAICAS SIN CONEXIÓN A

RED
Objetivos Configurar instalaciones fotovoltaicas sin conexión a red, partiendo de los criterios
Didácticos de diseño de las mismas.
Criterios de diseño de una instalación fotovoltaica autónoma.

Estimación de los consumos en una instalación. Tipos de instalaciones.
Contenidos
Realización de una instalación. Criterios a tener en cuenta.
Conceptuales
Elección de componentes.
Realización de la documentación técnica de una instalación.
Presupuesto de una instalación.
Normativa vigente.
Realizar ejercicios de cálculo sobre los apartados de la unidad.
Contenidos
Seleccionar componentes para una instalación a partir de catálogos comerciales.
Procedimentales
Realizar ejemplos de documentación técnica de una instalación.
Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación.
Se han dibujado los croquis y esquemas necesarios para configurar la solución
propuesta.
Se han calculado los parámetros característicos de los elementos y equipos.
Criterios de
Se ha seleccionado la estructura soporte de los paneles.
Evaluación
Se han consultado catálogos comerciales.
Se han seleccionado los equipos y materiales necesarios.
Se ha elaborado el presupuesto.

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Núm. 4 Título MONTAJE E INSTALACIÓN DE PANELES SOLARES

Montar los paneles solares fotovoltaicos ensamblando sus elementos y verificando, en
Objetivos
su caso, su funcionamiento. Elegir los soportes más adecuados para cada tipo de
Didácticos
instalación.
Estructuras de sujeción de paneles solares. Criterios de elección.
Cálculo básico de esfuerzos sobre paneles.
Contenidos
Soportes y anclajes. Tipos.
Conceptuales
Sistemas de seguimiento solar. Monitorización y automatización.
Integración arquitectónica y urbanística.
Realizar ejercicios de cálculo sobre los esfuerzos en las estructuras.
Contenidos
Seleccionar las estructuras más adecuadas para cada tipo de instalación a partir de
Procedimentales
catálogos comerciales.
Se ha descrito la secuencia de montaje.
Se han realizado las medidas para asegurar la orientación.
Se han seleccionado las herramientas, equipos y medios de seguridad para el montaje.
Criterios de Se han colocado los soportes y anclajes.
Evaluación Se han fijado los paneles sobre los soportes.
Se han interconectado los paneles.
Se han realizado las pruebas de funcionalidad y los ajustes necesarios.
Se han respetado los criterios de calidad.

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Núm. 5 Título MONTAJE DE INSTALACIONES FOTOVOLTAICAS
Objetivos Montar instalaciones solares fotovoltaicas interpretando la documentación técnica y

verificando su funcionamiento
Didácticos
Fases en el montaje de una instalación fotovoltaica.

Cables y conectores usados en las instalaciones fotovoltaicas.
Contenidos Montaje de paneles solares.
Conceptuales
Montaje de instalaciones fotovoltaicas autónomas: instalación de acumulador,
regulador e inversor.
Puesta en marcha de una instalación.
Analizar los diferentes elementos a la hora de realizar una instalación.
Realizar latiguillos para cableado con diferentes tipos de conectores.
Contenidos
Analizar los diferentes sistemas de conexión de las baterías, cajas de los módulos
Procedimentales
fotovoltaicos, etc.
Consultar catálogos de componentes comerciales.
Se han interpretado los esquemas de la instalación.
Se han seleccionado las herramientas, componentes, equipos y medios de seguridad
para el montaje.
Se han situado los acumuladores en la ubicación adecuada.
Criterios de Se han colocado el regulador y el conversor según las instrucciones del fabricante.
Evaluación Se han interconectado los equipos y los paneles.
Se han conectado las tierras.
Se han realizado las pruebas de funcionalidad, los ajustes necesarios y la puesta en
servicio.

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Núm. 6 Título MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES SOLARES

FOTOVOLTAICAS
Objetivos Mantener instalaciones solares fotovoltaicas aplicando técnicas de prevención y
detección y localizar averías, relacionándolas con la causa que las produce.
Didácticos
Tipos de mantenimiento: preventivo y correctivo.
Mantenimiento de instalaciones autónomas: a cargo del usuario y a cargo del técnico.
Contenidos
Mantenimiento de instalaciones fotovoltaicas conectadas a red.
Conceptuales
Localización de averías.
Instrumentos y herramientas necesarios en instalación y mantenimiento.
Localización de averías en equipos de prácticas.
Contenidos
Realización de protocolos de mantenimiento sobre ejemplos de instalaciones.
Procedimentales
Manejo de los diferentes instrumentos de medida.
Realización de las actividades del libro.
Se han medido los parámetros de funcionamiento.
Se han limpiado los paneles.
Se ha revisado el estado de la estructura de soporte.
Se ha comprobado el estado de las baterías.
Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la
Criterios de instalación.
Evaluación Se ha localizado el subsistema, equipo o elemento responsable de la disfunción o
avería.
Se han sustituido o reparado los componentes causantes de la avería.
Se ha verificado la compatibilidad del elemento instalado.
Se han restablecido las condiciones de funcionamiento del equipo o de la instalación.

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Núm. 7 Título INSTALACIONES FOTOVOLTAICAS CONECTADAS A RED
Objetivos R Reconocer las condiciones de conexión a la red de las instalaciones solares fotovoltaicas
atendiendo a la normativa
Didácticos
Elementos componentes de una instalación conectada a red.

Diseño y cálculo de instalaciones conectadas a red.
Contenidos Instalaciones integradas en edificios.
Conceptuales Interacción de la instalación con la red eléctrica.
Medidas de seguridad y protección de la instalación.
Normativa vigente.
Realizar cálculos para el diseño de huertos solares e instalaciones integradas en edificio.
Contenidos
Estudiar la documentación técnica de la instalación.
Procedimentales
Estudiar la solicitud de conexión a red a la empresa suministradora del servicio.
Se ha elaborado un informe de solicitud de conexión a la red.
Se han descrito las perturbaciones que se pueden provocar en la red y en la instalación.
Criterios de Se han identificado las protecciones específicas.
Evaluación Se han descrito las pruebas de funcionamiento del conversor.
Se ha reconocido la composición del conjunto de medida de consumo.

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Núm. 8 Título MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES

FOTOVOLTAICAS
Objetivos Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Didácticos
Equipos y elementos de seguridad.

Contenidos Evaluación de riesgos en instalaciones fotovoltaicas.
Conceptuales Medidas de seguridad en las instalaciones.
Gestión de residuos provocados por la realización de una instalación fotovoltaica.
Elegir equipos de protección en función de los riesgos de las instalaciones usadas como
ejemplos.
Contenidos
Realizar análisis de riesgos sobre instalaciones.
Procedimentales
Estudiar el impacto medioambiental en instalaciones concretas, y la eliminación de
residuos.
Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación
de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de
materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las
distintas operaciones de mecanizado.
Criterios de
Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
Evaluación medidas de seguridad requeridas.
Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben
adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento
de las instalaciones solares fotovoltaicas y sus instalaciones asociadas.
Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primerfactor de
prevención de riesgos.

DEPARTAMENTO
DE ELETRICIDAD
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ACTITUDES GENERALES PARA EL MÓDULO
Los contenidos actitudinales no se han incluido en cada unidad didáctica al considerarse que
prácticamente todos son de aplicación en la mayoría de las unidades didácticas.
Mostrar la actitud necesaria para disponer de la documentación y materiales adecuados en cada momento.
Actuar bajo normas de seguridad personal y de los equipos y materiales utilizados en los montajes y
ensayos.
Actuar con puntualidad y regularidad en la asistencia a clase.
Respetar los plazos de entrega de trabajos y actividades.
Actuar con responsabilidad ante las normas y criterios de carácter general (respeto y tolerancia mostrada
con todo el entorno escolar: profesores, compañeros, materiales, instrumentos, herramientas…).
Prestar atención y participar de forma activa durante el desarrollo de las clases y actividades.
Mostrar actitudes de orden, método y limpieza en la realización de trabajos (ejercicios, proyectos,
montajes prácticos) así como en la presentación de resultados.
Aplicar correctamente el vocabulario y la simbología adecuados.
Consultar bibliografías diversas (sitios Web, catálogos técnicos que traten los contenidos impartidos,
proyectos técnicos, REBT, …).
Mantener una actitud autoevaluadora en el desarrollo de los procesos.
CONTENIDOS
Responsabilidad / Compromiso
Rigor en la realización de trabajos.
Rigor en la aplicación de las normas de uso y conservación de las herramientas, equipos y sistemas, así
como de las medidas de seguridad, tanto personales como de la instalación.
Valoración de la importancia de disponer de la documentación adecuada y materiales necesarios en cada
momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asistencia y puntualidad.
Puntualidad en la entrega de trabajos y finalización de actividades.

DEPARTAMENTO
DE ELETRICIDAD
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Respeto y tolerancia mostrada con todo el entorno escolar: profesores, compañeros, materiales,
instrumentos, herramientas...
Respeto por la salud y el medio ambiente.
Interés / Esfuerzo
Atención y participación activa en el desarrollo de las clases y actividades.
Hábito de autoevaluar sistemáticamente las tareas realizadas individualmente (aspectos de rigor, tiempo
necesario y proceso de trabajo seguido), con el fin de mejorar las actuaciones personales.
Predisposición a consultar bibliografías (sitios Web, catálogos técnicos que traten los contenidos
impartidos, proyectos técnicos, REBT, …).
Hábito de aplicar correctamente el vocabulario y la simbología adecuados.
Orden y metodología en el trabajo
Hábito de planificación y organización en el trabajo.
Orden, método y limpieza tanto en la realización de trabajos como en la presentación de resultados.
Ejecución de los trabajos con orden, respetando las normas y reglamentos de seguridad.
Utilización correcta de los materiales y las instalaciones del centro.
Capacidad de relación y comunicación
Valoración de la importancia de una buena comunicación y relación en el aula, con el fin de poder ser
trasladada posteriormente al ámbito del trabajo en la empresa.
Trabajo cooperativo: reconocimiento de la importancia de la planificación compartida del trabajo y de la

coordinación entre los componentes del equipo.
Predisposición al intercambio de información.

DEPARTAMENTO
DE ELETRICIDAD
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Respeto y tolerancia con las opiniones de los compañeros.
Confianza en las propias capacidades personales (autoestima).
Ejecución de las tareas individuales con autosuficiencia y seguridad.
Disponer de la documentación y materiales adecuados en cada momento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Asistir a clase regularmente y con la debida puntualidad.
Finalizar y entregar trabajos y actividades en los plazos previstos.
Respetar normas y criterios de carácter general (respeto y tolerancia mostrada con todo el entorno escolar:
profesores, compañeros, materiales, instrumentos, herramientas…).
Mostrar atención y participar de forma activa durante el desarrollo de las clases y actividades.
Aplicar correctamente el vocabulario y la simbología adecuados.
Trabajar con orden, método y limpieza en la realización de trabajos así como en la presentación de
resultados.
Mantener actualizado el cuaderno de clase.
Actuar con respeto y tolerancia ante las opiniones de los compañeros.
Tabla resumen:

I.E.S. Arroyo Hondo DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD
Curso: 2016/2017
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS
Y
AUTOMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
MÁQUINAS ELÉCTRICAS
Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas < 1 de 21 > Máquinas Eléctricas

En el presente curso 2016-2017, el módulo de Máquinas Eléctricas, lo

cursarán 10 alumnos aproximadamente, sabiendo que hay alumnos que
tienen módulos pendientes del primer curso que pueden optar a
matricularse de algunos módulos sueltos de segundo curso y ningún
repetidor de este modulo. La prueba evaluación inicial ha consistido en la
realización de cinco preguntas abiertas, sobre magnetismo, aparatos de
medida y tipos de líneas eléctricas de distribución, otorgando el valor de dos
puntos por cada respuesta coherente, un punto para cada respuesta que no
fue del todo coherente y cero puntos si la respuesta a la pregunta fue
totalmente incoherente, los resultados obtenidos en dicha prueba han sido:
El 70% los de alumnos realiza la prueba inicial, un 60% supera la
prueba, un10% no supera la prueba y un 30% no realiza la prueba. Dichos
resultados los utilizaremos para adaptar esta programación del modulo.
Este curso se ha optado por seguir con el libro de texto:
Mantenimiento de máquinas eléctricas (PARANINFO) para consultas y
comprobaciones, ya que facilita a los alumnos un acercamiento y una mejor
comprensión de los contenidos que impartiremos proporcionados por el
profesor en apuntes de los contenidos.
1.- INTRODUCCIÓN
Módulo profesional asociado a unidades de competencia

Módulo Profesional: Máquinas eléctricas.
Código: 0240
Este módulo se impartirá en el 2º curso del Ciclo de grado medio

“Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas". Los contenidos se
desarrollarán en un tiempo de 105 horas correspondientes a unas 25
semanas aproximadamente de los dos trimestres primeros del curso
académico.
Analizando las capacidades terminales del módulo y teniendo en

cuenta la naturaleza de éste, deducimos que el aprendizaje debe orientarse
básicamente hacia los modos y las maneras de "saber hacer". En
consecuencia, el proceso educativo ha de organizarse en torno a los
procedimientos, habilidades y destrezas.

2.- OBJETIVOS GENERALES
- Realizar la construcción y el mantenimiento de máquinas eléctricas

estáticas y rotativas realizando los bobinados y ensayos eléctricos operando
con las herramientas, materiales e instrumentación necesarios, actuando
con la calidad y seguridad requeridas y aplicando las normas y reglamentos.
- Interpretar y comprender la información, y en general todo el

lenguaje simbólico asociado a las operaciones de construcción y
mantenimiento de máquinas eléctricas.
- Analizar los procesos de construcción y mantenimiento de máquinas

eléctricas, comprendiendo la interrelación y secuencia lógica de las fases de
los trabajos, respetando las condiciones y normas de calidad y seguridad
establecidas.
- Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y

condiciona la actividad industrial relacionada con la construcción y
mantenimiento de máquinas eléctricas.
- Buscar cauces de información que posibiliten el conocimiento y la

inserción en el sector de la construcción y mantenimiento de máquinas
eléctricas.
3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS (CAPACIDADES TERMINALES)
- Interpretar y realizar representaciones graficas manuales o con

aplicaciones informáticas, y las operaciones necesarias para la construcción
de pequeños transformadores monofásicos y trifásicos, actuando bajo
normas de seguridad personal y de los materiales utilizados.
- Interpretar y realizar representaciones graficas o con aplicaciones

informáticas de las máquinas eléctricas de corriente continua de pequeña
potencia y realizar las operaciones necesarias para el mantenimiento de las
mismas, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales
utilizados.
- Interpretar y realizar representaciones graficas o con aplicaciones

informáticas de las máquinas eléctricas de corriente alterna monofásicas y
trifásicas de pequeña potencia, realizando las operaciones necesarias para el

mantenimiento de las mismas, actuando bajo normas de seguridad personal

y de los materiales utilizados.
4.- ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS BASICOS
 Transformadores:
- Clasificación. Tipología y características.
- Partes constructivas. Funcionamiento.
- Construcción de pequeños transformadores. Cálculos.
Procedimientos, medios y materiales (bobinados, materiales
magnéticos y auxiliares).
- Conexionados. Tipología y características.
- Averías. Detección, localización y reparación. Procedimientos y
medios.
- Ensayos normalizados de prueba y verificación.
 Máquinas eléctricas rotativas de corriente continua (generadores

y motores):
- Partes constructivas. Funcionamiento.
- Bobinados. Tipos y características. Cálculos. Procedimientos,
medios y materiales. Conexionados. Tipos y características.
Designaciones normalizadas.
- Mantenimiento de máquinas de CC. Procedimientos.
- Averías. Detección, localización y reparación. Procedimientos y
medios.
 Máquinas eléctricas rotativas de corriente alterna (Alternadores

y motores):
- Partes constructivas y funcionamiento.
- Bobinados. Tipos y características. Cálculos. Procedimientos,
medios y materiales.
- Conexionados. Tipos y características.
- Mantenimiento de máquinas de CA. Procedimientos.
- Averías. Detección, localización y reparación.

5.- UNIDADES DE TRABAJO
5.1. Secuenciación ordenada de unidades de trabajo.
Primer trimestre:
- Introducción al taller de máquinas eléctricas.
- Representaciones técnicas y graficas manuales o con
software de la simbología eléctrica normalizada de
elementos, aparatos, instrumentos y maquinas eléctricas.
- Teoría del magnetismo.
- Construcciones de transformadores eléctricos de pequeña
potencia monofásicos.
- Ensayos de transformadores eléctricos de pequeña potencia
monofásicos.
Segundo trimestre:
- Construcciones de transformadores eléctricos de pequeña
potencia trifásicos.
- Ensayos de transformadores eléctricos de pequeña potencia
trifásicos.
- Teoría, cálculo y representaciones graficas manuales y con
software de bobinados de máquinas eléctricas de corriente
continúa.
- Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas de
corriente continúa.
- Teoría, cálculo y representaciones graficas manuales y con
software de bobinados de máquinas eléctricas de corriente
alterna.
- Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas de
corriente alterna.
5.2. Desarrollo de unidades de trabajo.
 U.T.1. :
Procedimientos:
- Análisis del taller de máquinas eléctricas.
- Valoración de la importancia del mantenimiento preventivo
y reparador, y del ensayo de las máquinas eléctricas.
Demostración de las principales técnicas y procesos

aplicados en el mantenimiento, reparación y ensayo de

máquinas eléctricas.
- Aplicación de la normativa y reglamentación (documentos,
esquemas, planos, informes y cálculos).
- Análisis de las normas de seguridad y los medios de
protección que deben aplicarse.
Conocimientos:
- Actividades propias de la fabricación, mantenimiento y
ensayo de máquinas eléctricas.
- Utilidad del mantenimiento de máquinas eléctricas.
- Características generales de los materiales magnéticos,
eléctricos y aislantes.
- Medios y herramientas utilizados para las operaciones de
montaje y desmontaje.
- Secuencia de trabajo en el proceso de mantenimiento y
ensayo de máquinas eléctricas.
- Documentación, cálculos, esquemas y técnicas utilizados.
Representación técnicas y graficas manuales o con software
de bobinados de la simbología eléctrica normalizada de
elementos, aparatos, instrumentos y maquinas eléctricas.
- Riesgos mecánicos y eléctricos que pueden producirse.
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
- Definición de los procesos y fases de trabajo en el
mantenimiento, reparación y ensayo de máquinas
eléctricas.
- Interpretación por medio de catálogos de los distintos
prototipos que pueden ser objeto del mantenimiento,
reparación y ensayo.
- Demostración de las partes más significativas de las
máquinas eléctricas convencionales.
- Definición de las características propias de los materiales
magnéticos, eléctricos y aislantes utilizados.
- Evaluación de los riesgos propios de los trabajos del taller
de máquinas eléctricas.
- Aplicación de las normas de comportamiento y seguridad.
- Describir las características del equipamiento e
instalaciones del taller de máquinas eléctricas.

- Describir la secuencia y las fases en el mantenimiento,

reparación y ensayo de máquinas eléctricas.
- Enumerar las herramientas, aparatos de medida y
maquinaria empleados en estos trabajos.
- Identificar los conductores, aislantes, barnices y otros
materiales utilizados en el taller de máquinas.
- Describir las causas de riesgos más frecuentes y las normas
de seguridad para evitarlos.
 U.T.2.
Procedimientos:
- Interpretar la documentación técnica empleada en la
construcción de un pequeño transformador (tensión
primaria y secundaria, potencia, sección del núcleo,
diámetro de los conductores, nº de espiras, conexiones...).
- Elaboración de los cálculos para obtener la citada
documentación técnica.
- Utilización de programas informáticos para el cálculo y las
representaciones manuales y con software de bobinados de
pequeños transformadores.
- Clasificación de los materiales empleados en la
construcción de transformadores.
- Distinción de las fases del proceso de fabricación (armado,
aislamiento del núcleo, construcción de bobinas, montaje y
operaciones de acabado).
- Relación de las secuencias de trabajo con las herramientas
y máquinas empleadas.
- Identificación de las normas de seguridad a tener en
cuenta.
Conocimientos:
- Documentación técnica (información, planos, esquemas...).
- Características de los materiales empleados.
- Fases del proceso de fabricación de un pequeño
transformador.
- Métodos para el cálculo de pequeños transformadores
(potencia, sección del núcleo, inducción magnética, tensión
1 y 2, nº de espiras...). Procedimientos y procesos de
ejecución y control, y medios para la fabricación y montaje.

- Definición, a partir de la documentación técnica, de: tipo
del transformador, sección del núcleo, diámetro de los
conductores, conexionado...).
- Aplicación de las normas y cálculos para elaborar la
documentación técnica necesaria.
- Definición de los materiales empleados en la fabricación de
pequeños transformadores.
- Planificación de las secuencia de las principales fases del
trabajo, describiendo cada una de ellas.
- Fabricación y montaje de un pequeño transformador,
empleando las herramientas y máquinas necesarias.
- Aplicación de las normas de calidad y de las normas de
seguridad establecidas.
- Describir a partir de la documentación técnica los
conceptos elementales sobre un pequeño transformador
eléctrico (tipo, características, dimensión del núcleo...).
- Realizar el cálculo de un pequeño transformador (potencia,
secciones, inducción máxima, tensiones, densidad de
corriente, diámetro del hilo, núcleo y bobinas).
- Explicar las distintas técnicas que se emplean para el
montaje de pequeños transformadores.
- Describir las normas de seguridad en la construcción y
montaje de transformadores de pequeña potencia.
 U.T.3.
Procedimientos:
- Análisis del protocolo de ensayo para obtener los
parámetros de un transformador eléctrico.
- Realización de los métodos para obtener: tensiones del
primario y secundario, en vacío y en carga, pérdidas en el
circuito eléctrico y magnético, ensayo de cortocircuito,
resistencia de aislamiento y rigidez dieléctrica).
- Planificación de la recogida de resultados obtenidos en los
ensayos.
- Elaboración del cálculo del rendimiento.
- Identificación de las normas de seguridad en el ensayo de
transformadores.

Conocimientos:
- Características de la documentación técnica que relaciona
los ensayos para transformadores eléctricos.
- Fundamentos electrotécnicos en que se basan los ensayos
(relación de transformación, pérdidas en vacío y en carga, y
rendimiento).
- Características que deben reunir los aparatos de medida.
- Métodos para el cálculo y las representaciones manuales y
con software de las pérdidas en el circuito magnético y
eléctrico.
- Documentación necesaria para la recogida de datos.
- Riesgos en los ensayos.
- Análisis de la documentación para pruebas de ensayo.
- Obtención a partir de la documentación técnica de:
tensiones 1 y 2, pérdidas en el circuito magnético y eléctrico
(ensayo de vacío y de cortocircuito), aislamiento, rigidez
dieléctrica y continuidad.
- Interpretación de las características de los aparatos de
medida.
- Realización del cálculo del rendimiento del transformador
por el método de las pérdidas.
- Aplicación de las normas de seguridad establecidas.
- Describir el protocolo de ensayo de un transformador.
- Enumerar los procedimientos de ensayo para obtener:
tensiones 1 y 2, pérdidas en el circuito magnético, pérdidas
en el circuito eléctrico, continuidad...
- Reconocer el tipo, calidad y precisión de los aparatos de
medida empleado.
- Enumerar los datos necesarios y fórmulas empleadas.
- Describir las normas de seguridad en la realización de
ensayos de los transformadores eléctricos.
 U.T.4.
Procedimientos:

- Análisis de los elementos del circuito inductor de las

máquinas de CC (estátor, polos de excitación, conexiones,
polos auxiliares, etc.).
- Análisis de la constitución del circuito inducido de las
máquinas de CC (rotor, ranuras, delgas, colector, bobinas,
secciones inducidas, etc.).
- Determinación de las condiciones del bobinado inducido
(paso polar, ancho de bobina, bobinados imbricados y
ondulados, paso de colector, etc.).
- Clasificación de los bobinados imbricados.
- Análisis del proceso de cálculo de un bobinado imbricado.
- Diseño de esquemas y representaciones graficas manuales y
con software de bobinados imbricados.
- Clasificación de los bobinados ondulados.
- Análisis del proceso de cálculo de un bobinado ondulado.
- Diseño de esquemas y representaciones graficas manuales y
con software de bobinados ondulado.
- Análisis del proceso de cálculo de un bobinado ondulado en
serie.
Conocimientos:
- Características de los elementos del circuito inductor de las
máquinas de CC (polos inductores, arco polar, línea neutra,
polos auxiliares y circuito magnético).
- Características constructivas de un rotor de tambor (tipo de
material magnético, sujeción de las chapas, cojinetes y
montaje).
- Factores que intervienen en la producción de f.e.m. y f.c.e.m
de las máquinas de CC.
- Procedimientos para el cálculo de los bobinados.
- Determinación del número y la polaridad de las escobillas.
- Definición y aplicación de los elementos del circuito
inductor (circuito magnético, polos, bobinados, etc.).
- Definición y aplicación de los elementos que constituyen el
circuito inducido (tipos de rotor, ranuras, colector,
secciones inducidas y características del bobinado).
- Análisis de las diferencias entre bobinados imbricados y
ondulados.

- Realización del cálculo de varios bobinados imbricados para

obtener sus respectivos esquemas.
- Realización del cálculo de varios bobinados ondulados para
obtener sus respectivos esquemas.
- Aplicación de los métodos para situar los polos, sentido de
las corrientes y las escobillas.
- Reconocer los elementos que componen el circuito inductor
e inducido de las máquinas eléctricas de CC.
- Enumerar los datos necesarios y describir el proceso a
seguir para realizar el cálculo del bobinado inducido.
- Relacionar las técnicas y métodos gráficos para representar
estos bobinados.
- Calcular y representar el esquema de algún bobinado de
inducido.
- Determinar en un esquema, los polos de la máquina, el
sentido de las corrientes y la posición y número de
escobillas.
 U.T.5.
Procedimientos:
- Determinación de los procesos, aparatos, herramientas y
equipos utilizados en el mantenimiento preventivo.
- Análisis secuencial del mantenimiento preventivo
(comprobación de anclajes, eliminación de vibraciones,
aislamiento eléctrico, limpieza del colector, etc.).
- Análisis de las pruebas para la localización de averías, y
sistemas de reparación (descebado, cortocircuito del
colector, desgaste de escobillas, bobina abierta, etc.).
- Elaboración del procedimiento para la reposición total del
bobinado inducido.
- Relación de herramientas y máquinas para realizar los
trabajos mecánicos y eléctricos necesarios.
- Identificación de las normas de seguridad requeridas.
Conocimientos:
- Mantenimiento preventivo.

- Elementos de las máquinas de CC que requieren un

mantenimiento preventivo (anclajes, limpieza, aislamiento,
colector de delgas, etc.).
- Métodos para la localización de las averías más frecuentes.
- Causas que pueden originar estas averías.
- Normas para la recogida de datos en las pruebas de
mantenimiento.
- Riesgos mecánicos y eléctricos.
- Interpretación de los programas de mantenimiento
preventivo.
- Definición de los procesos y aplicaciones de las
herramientas, equipos y aparatos que se utilizan en el
mantenimiento preventivo.
- Aplicación de las técnicas para la localización de averías en
un caso práctico de una máquina de CC con ciertos
desperfectos.
- Resolver averías de bobinas abiertas, cortocircuitadas y
derivadas a masa.
- Aplicación de las normas de seguridad en los trabajos de
mantenimiento.
- Describir los programas de mantenimiento preventivo.
- Identificar las operaciones y enumerar las herramientas,
aparatos y equipos que se requieren para el mantenimiento.
- Explicar las operaciones de mantenimiento preventivo.
- Describir el proceso de cálculo y las fases necesarias para el
rebobinado de un inducido.
- Enumerar los riesgos y normas de seguridad.
 U.T.6.
Procedimientos:
- Análisis de los ensayos de las máquinas de CC, indicando
las etapas más relevantes.
- Determinación de los métodos para interpretar los
protocolos de ensayos.
- Análisis de las pérdidas y rendimiento.

- Determinación de la característica de vacío, carga,

regulación y característica exterior.
- Determinación de la característica de velocidad y par motor.
- Identificación de las normas de seguridad aplicadas en los
ensayos.
Conocimientos:
- Características generales de las dinamos de CC (principio
de funcionamiento, constitución, circuitos, flujo magnético,
tipos de excitación, intensidad de carga, conexiones, etc.).
- Características generales de los motores de CC (sentido de
giro, variables de velocidad, intensidad de arranque,
conexión de reóstatos, par de arranque, estabilidad de
funcionamiento, etc.).
- Técnicas y métodos de representación para elaborar
gráficos.
- Riesgos mecánicos y eléctricos.
- Definición de los ensayos de las máquinas de CC.
- Interpretación de los protocolos de ensayo normalizado.
- Realización de las pruebas para determinar las pérdidas y el
rendimiento.
- Aplicación de las normas de seguridad.
- Describir los protocolos de ensayo de las máquinas de CC.
- Identificar los tipos, simbología, excitación, conexionado y
bornes de una máquina de CC.
- Enumerar y aplicar las normas de seguridad.
 U.T.7.
Procedimientos:
- Análisis de la función de los arrollamientos del estator de
una máquina de CA.
- Determinación de las funciones que realizan los circuitos
eléctricos del inductor e inducido de las maquinas de CA.
- Análisis de los sistemas de conexión de los bobinados
concéntricos y excéntricos.

- Determinación de los parámetros más importantes de los

bobinados de CA (nº de ranuras, polos, fases, bobinas,
grupos de bobinas por fase, etc.).
- Análisis del proceso de cálculo de los bobinados
concéntricos.
- Realización del esquema de un bobinado concéntrico.
- Análisis del proceso de cálculo de los bobinados
excéntricos.
- Realización del esquema de un bobinado excéntrico.
- Diferenciación de los bobinados excéntricos y concéntricos.
Conocimientos:
- Campo magnético giratorio de corriente trifásica (inversión
del sentido de giro).
- Características de los bobinados de las máquinas de CA.
- Sentido de las corrientes en las fases de los bobinados
trifásicos.
- Características que definen los bobinados concéntricos y
excéntricos (nº de ranuras, nº de polos y fases).
- Procedimientos para el cálculo de los bobinados.
- Métodos para obtener múltiples velocidades (superpuestos y
conexión dahlander.
- Normas para el diseño de los esquemas.
- Análisis de las funciones que realiza el circuito inductor
(diferencia entre generadores y motores).
- Definición de los elementos que constituyen el circuito
inducido e inductor.
- Definición de: ancho de bobina, nº de bobinas por grupo,
grupo por fase, tipo de conexión de los grupos.
- Realización del cálculo de varios bobinados concéntricos de
CA, monofásicos y trifásicos.
- Representación del esquema de los bobinados anteriores.
- Cálculo y representaciones graficas manuales y con
software de bobinados de varios bobinados excéntricos (de
una o dos capas).
- Reconocer los elementos que componen el circuito inductor
e inducido de las máquinas de CA.

- Enumerar los datos y definir el procedimiento a seguir para

realizar el cálculo de un bobinado concéntrico y excéntrico.
- Seleccionar las técnicas y métodos gráficos para la
representación de los bobinados.
- Realizar el esquema de un bobinado excéntrico trifásico a
una.
 U.T.8.
Procedimientos:
- Análisis de los programas de mantenimiento preventivo que
se realizan a las máquinas eléctricas de CA.
- Determinación de las herramientas, equipos y aparatos
utilizados.
- Análisis secuencial del mantenimiento de una máquina de
CA (anclajes, vibraciones, aislamiento eléctrico, continuidad
de las fases, revisión de conexiones, cojinetes, entrehierro,
etc.).
- Análisis de las pruebas para la localización de averías y
sistemas de reparación (bobina estatórica abierta, estator
en cortocircuito, derivación a masa, conexiones
defectuosas, falta de una fase, etc.).
- Elaboración del procedimiento para la reposición total del
bobinado estatórico de los siguientes tipos de motores:
 Motor monofásico con bobinado de arranque.
 Motor trifásico con bobinado a una capa.
- Análisis de la secuencia de operaciones para la reposición
del bobinado (diámetro del hilo, tamaño de las bobinas,
aislamiento de ranuras, conexión de bobinas, sujeción de
cabezas y barnizado).
- Determinación del cambio de tensión o el nº de polos de un
motor de CA. Verificación de los resultados.
- Planificación de las normas de seguridad.
Conocimientos:
- Mantenimiento preventivo para las máquinas de CA.
- Características de las herramientas, aparatos y máquinas
empleadas.
- Elementos de las máquinas de CA que requieren un
mantenimiento preventivo. Métodos para localizar las

averías más frecuentes (averías de tipo mecánico y averías

de los circuitos eléctricos).
- Causas originarias de dichas averías (defectos de
fabricación, sobrecarga, falta de una fase, fallos de
aislamiento, cortocircuitos, etc.).
- Normas para la recogida de datos en las pruebas realizadas.
- Procedimientos para el desbobinado y rebobinado de
motores monofásicos y trifásicos de pequeña potencia.
- Riesgos mecánicos y eléctricos. Normas de seguridad.
- Interpretación de los programas de mantenimiento
preventivo.
- Planificación sobre un motor convencional, de las
operaciones que requieren el mantenimiento preventivo
(revisión del anclaje, pruebas de aislamiento, temperatura
de funcionamiento, de corriente en vacío y en carga, estado
de las conexiones, etc.).
- Aplicación de las técnicas para la localización de averías en
un caso práctico.
- Reparación de averías en bobinas abiertas, en cortocircuito
y derivadas a masa.
- Reposición total del bobinado estatórico de los siguientes
motores de pequeña potencia:
 Motor monofásico con bobinado de arranque.
 Motor trifásico de una capa.
- Actuando con el siguiente procedimiento:
 Recogida de datos del estator.
 Desbobinado, si procede.
 Definición y cálculo del nuevo bobinado.
 Preparación y aislamiento de las ranuras.
 Formación de las bobinas y su colocación posterior.
 Conexión de bobinas y grupos.
 Sujeción de las cabezas.
 Aislamiento entre fases y barnizado.
- Resolución mediante los cálculos correspondientes del
cambio de tensión o del nº de polos.
- Aplicación de las normas de seguridad.

- Explicar, ante un motor convencional de CA, las

operaciones de mantenimiento preventivo.
- En un motor averiado, descubrir la causa, identificar la
avería, y describir el proceso de reparación, enumerando las
herramientas y aparatos necesarios para su correcta
reparación.
- Describir las operaciones a seguir para el rebobinado de un
motor de CA de pequeña potencia.
- Describir el proceso de cálculo para el cambio de tensión o
el nº de polos en un motor trifásico de CA.
- Realizar un informe memoria del mantenimiento y
reparación efectuada.
- Enumerar los riesgos y normas de seguridad.
 U.T.9.
Procedimientos:
- Análisis de los ensayos de las máquinas eléctricas de CA,
relacionando los aparatos a utilizar y definiendo las
operaciones para la recogida de datos.
- Interpretación de los protocolos de ensayo normalizados.
- Identificación del tipo, simbología, características y formas
de conexión de las máquinas de CA.
- Análisis de los ensayos que se aplican a los generadores de
CA (velocidad sincrónica, curva de vacío, curva de carga:
regulación de la corriente de excitación, secuencia de fases,
etc.).
- Determinación de los ensayos del motor síncrono.
Funcionamiento en carga y en vacío. Operaciones de
regulación.
- Determinación de los ensayos de los motores asíncronos.
- Elaboración del informe del ensayo realizado, analizando los
métodos y pruebas necesarias.
- Planificación de las normas de seguridad.
Conocimientos:
- Características generales de los generadores de CA:
principio de funcionamiento, constitución del alternador,
tipos de bobinado, métodos para la excitación, velocidad de
giro, fuerza electromotriz, inducidos monofásicos y
trifásicos, etc.

- Características generales de los motores síncronos.

- Características generales de los motores asíncronos
trifásicos de inducción: campo giratorio, bobinado inductor,
tipos de bobinados para varias velocidades, fuerza
contraelectromotriz, rotores en cortocircuito y bobinados,
métodos de arranque, etc.
- Características generales de los motores asíncronos
monofásicos.
- Normas de representación gráfica de los generadores y
motores de CA.
- Riesgos mecánicos y eléctricos. Normas de seguridad.
- Planificación de los ensayos de máquinas eléctricas de CA,
definiendo los aparatos, etapas y operaciones necesarias.
- Interpretación de los protocolos de ensayo normalizados.
- Ejecución de los ensayos que se realizan a los generadores
de CA: curva de vacío, curva de carga, secuencia de fases,
corriente de excitación, velocidad sincrónica. Acoplamiento.
- Ejecución de los ensayos que se realizan al motor síncrono:
métodos para la puesta en marcha, sobreexcitación para
conseguir corriente capacitiva y funcionamiento con
diferentes cargas.
- Ejecución de los ensayos de los motores asíncronos:
métodos de arranque, deslizamiento, funcionamiento en
vacío y en carga.
- Redacción del informe memoria registrando los métodos y
las pruebas realizadas en los ensayos.
- Aplicación de las normas de seguridad establecidas.
- Describir los protocolos de ensayo de las máquinas
eléctricas de CA.
- Explicar los métodos empleados en los ensayos de
generadores de CA.
- Explicar los procedimientos empleados en el ensayo del
motor síncrono y asíncrono.
- Reconocer las normas para identificar la máquina,
simbología, características de potencia, tensión, intensidad,
revoluciones, rendimiento y factor de potencia.

- Realizar un informe memoria del ensayo efectuado,

explicando los esquemas, pruebas y clasificando los datos
en el documento apropiado.
- Enumerar las normas de seguridad que se deben aplicar en
los ensayos.
6.- METODOLOGIA
Se van a exponer una serie de orientaciones metodológicas

encaminadas a conseguir que el alumno conozca la importancia de las
máquinas eléctricas dentro del proceso productivo de cualquier industria,
servicio, residencia, etc., y se interese “profesionalmente” en esta materia
técnica.
Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico
para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el
argot que se utiliza en el campo de las máquinas eléctricas.
Los diferentes temas que componen el módulo son materias
difícilmente transportables al aula, por lo que debemos realizar el trabajo en
los talleres y valernos de material gráfico como diapositivas, vídeos,
catálogos comerciales, etc., para que el alumno conozca los materiales,
componentes de las máquinas, aparatos de medida, bancos de ensayo, etc.
El tema relativo a las máquinas eléctricas nos permite realizar
prácticas con materiales reales, como puede ser el proceso de construcción
de máquinas, reparación, mantenimiento, etc.
Se deben suministrar a los alumnos esquemas reales sencillos de
bobinado, planos mecánicos de despiece de máquinas, documentos
normalizados de mantenimiento preventivo de máquinas, etc., para que
puedan correlacionar la información teórica impartida con el desarrollo
práctico en el mundo laboral de los diferentes temas.
Utilizar información técnico-comercial, de empresas o distribuidores de
la zona, para que los alumnos conozcan los materiales, características,
aplicaciones, formas de comercialización, etc.
Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseñando los trabajos o
actividades por equipos de alumnos (3 ó 4 por actividad), que es lo que se
van a encontrar después en el mundo del trabajo.
Plantear las prácticas en función del orden de ejecución de las tareas,
la exactitud en los montajes y las conexiones, las verificaciones y
comprobaciones de las máquinas y sobre todo guardar y hacer guardar las
normas básicas de seguridad.

Los alumnos deberán realizar, con la ayuda del material necesario,

tantas prácticas sobre cada tipo de máquinas como sea posible, en función
del material y tiempo disponible.
El alumno deberá realizar, de cada trabajo o actividad, un informe-
memoria que servirá para su evaluación. De igual forma, se efectuarán
trabajos y ejercicios escritos sobre los contenidos impartidos que se
consideren necesarios.
7.- EVALUACION-RECUPERACION ( Sistema y pruebas )

En primer lugar, se aplicará una "evaluación formativa", la cual
estará marcada por el carácter general del método educativo, y se evaluará,
entre otros, los siguientes puntos:
- Actitud frente al proceso a seguir.
- Normas de seguridad en el empleo de materiales, equipos y
herramientas.
- Adquisición de los Objetivos Específicos (Capacidades Terminales).
- Aplicación óptima de los recursos disponibles.
- Capacidad de decisión y predisposición para trabajar en grupo.
- Posteriormente, se practicará una "evaluación sumativa" atendiendo
además a:
 Asistencia y comportamiento en clase.
 Conservación de herramientas y puesto de trabajo.
 Elaboración y preparación de informes-memoria.
- Desarrollo y dominio en la ejecución de las actividades.
El sistema de evaluación será "continuo" pasando por dos
evaluaciones a lo largo del curso.
Se realizará una evaluación extraordinaria, para recuperar a los
alumnos que no hayan conseguido las capacidades terminales. En esta
convocatoria, los alumnos, solo tendrán que presentarse de los contenidos
y/o conocimientos no superados en la convocatoria ordinaria.
En cada evaluación se realizarán varias actividades de índole
procedimental, tomando como base los informes-memoria, trabajos y
proyectos, de los que se deberá obtener un mínimo de 5 puntos de media
para superar la evaluación.

8.- BIBLIOGRAFIA
- Máquinas eléctricas. EDEBE.

- Prácticas de laboratorio de máquinas eléctricas. PARANINFO.
- Manual de reparación de máquinas de CC y CA. CEAC.
- Manual del bobinador. CEAC.
- Máquinas eléctricas. Mc. GRAW-HILL.
- Motores eléctricos. Mantenimiento y reparación. Mc. GRAW-HILL
- Teoría y cálculo de los bobinados eléctricos. VAGMA.
- Rebobinado de motores pequeños. GUSTAVO GILI.
- Manual de prácticas de máquinas eléctricas. ALECOP.
Rota, Septiembre de 2016

DE ELECTRICIDAD
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
(4º ESO) Página 1 de 13
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4º ESO)
Es importante que, al finalizar la ESO, lo alumnos hayan adquirido conocimientos

procedimentales en el área científica, sobre todo en técnicas experimentales.
Las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional ofrecen una orientación general a los
estudiantes sobre los métodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones en la actividad
profesional y en los impactos medioambientales que conllevan, así como técnicas
básicas de laboratorio.
Esta materia aportará a los alumnos encaminados a estudios profesionales una

formación experimental básica, una disciplina de trabajo en el laboratorio y un respeto
a las normas de seguridad e higiene, que son fundamentales para abordar los estudios
de Formación Profesional en varias familias profesionales: agraria, industrias
alimentarias, química, sanidad, vidrio y cerámica, etc.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los contenidos se presentan en cuatro bloques. El bloque 1 “Técnicas instrumentales

básicas”, está dedicado al trabajo en el laboratorio, su organización, materiales e
instrumentos y normas de seguridad e higiene. El bloque 2, “Aplicaciones de la ciencia
en la conservación del medio ambiente” está dedicado a la ciencia y su relación con el
medio ambiente. Tiene por finalidad que los alumnos conozcan los diferentes tipos de
contaminantes ambientales, sus orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento
para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. El bloque 3 es el más
novedoso para los estudiantes, y debería trabajarse combinando los aspectos teóricos
con los de indagación, utilizando las TIC, que constituirán una herramienta muy útil
para que los alumnos puedan conocer los últimos avances en I+D+i, tanto a nivel
mundial y estatal como en su Comunidad Autónoma. El bloque 4 está dedicado a
desarrollar una metodología científica de trabajo a través de proyectos de
investigación, en los que se abordan contenidos relativos a los tres bloques anteriores.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
La metodología utilizada en la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad

Profesional debe tener un carácter fundamentalmente práctico, permitiendo a los
alumnos familiarizarse con las técnicas propias de las ciencias experimentales,
manipulando los distintos materiales, instrumentos y reactivos propios de un
laboratorio, para así ir conociendo las técnicas instrumentales básicas y valorando
aspectos como la seguridad, higiene y rigurosidad en el trabajo científico.
Junto a la realización de actividades prácticas, la exposición clara y concisa de los

contenidos, la realización de esquemas, mapas, gráficos... y la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación son fundamentales a la hora de
diseñar y elaborar proyectos de investigación.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17 1

Para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, no solamente es
importante la familiarización con el lenguaje y el vocabulario científico de la materia
sino que, dentro del contexto científico, se hace imprescindible la claridad, precisión,
concisión y exactitud del lenguaje a la hora de la comunicación de los resultados de
los proyectos de investigación.
Esta materia permite el acercamiento a los métodos propios de la actividad científica,

como proponer preguntas, explorar posibles vías de resolución de problemas,
contrastar opiniones, diseñar experimentos, etc., siendo importantes las actitudes de
perseverancia, rigor y búsqueda de la verdad. La expresión numérica, el manejo de
unidades, la indicación de operaciones, la toma de datos, la elaboración de tablas y
gráficos y el uso de formulas matemáticas son exigencias propias de los trabajos de
investigación y de laboratorio. Todo lo anterior, contribuye al desarrollo de la
competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
El desarrollo de la competencia digital en los alumnos se relaciona con la utilización de

las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda, selección, y
tratamiento de información para llevar a cabo la elaboración de proyectos de
investigación, así como para la presentación de los resultados, conclusiones y
valoración de dichos proyectos.
Al ser una materia fundamentalmente práctica, los alumnos son receptores activos de
las tareas propuestas por el profesor, aprendiendo de una manera cada vez más
autónoma, desarrollando la competencia de aprender a aprender.
La competencia social y cívica se desarrolla con carácter general trabajando en grupos

colaborativos donde los alumnos adquieren valores de respeto, tolerancia y
apreciación del trabajo tanto individual como grupal. Así mismo, la presentación de los
proyectos realizados a públicos diversos (compañeros, alumnos de otras clases y
niveles, familias…) adquiere un componente social importante. A través de la materia
se puede reforzar esta competencia mediante la participación de los alumnos en
campañas de sensibilización medioambiental sobre diferentes temas como reciclaje,
reutilización, ahorro energético, recogida de pilas, etc.
La realización de proyectos de investigación fomenta la creatividad, el trabajo en

equipo y el sentido crítico, contribuyendo al desarrollo del sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. Esta competencia también se desarrolla tomando conciencia
de la importancia que tiene para un país la inversión en I+D+i.
El planteamiento de estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro y del medio

ambiente en general, proponiendo soluciones para impedir el deterioro del paisaje y la
pérdida de biodiversidad, contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y
expresiones culturales.

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas
1. Utilizar correctamente los materiales y 1.1. Determina el tipo de instrumental de
Laboratorio: organización, materiales y normas productos del laboratorio. laboratorio necesario según el tipo de ensayo
de seguridad e higiene. que va a realizar y lo emplea adecuadamente.
Este criterio de evaluación pretende averiguar si
Utilización de herramientas TIC para el trabajo el alumno realiza el trabajo experimental en el
laboratorio utilizando correctamente el
experimental del laboratorio.
instrumental adecuado.
Técnicas de experimentación en física, química, 2º) Competencia matemática y competencias básicas en
biología y geología. ciencia y tecnología.
2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e 2.1. Reconoce y cumple las normas de
Aplicaciones de la ciencia en las actividades higiene del laboratorio. seguridad e higiene que rigen en los trabajos de
laborales. laboratorio.
A través de este criterio se trata de evaluar si el
alumno trabaja en el laboratorio siguiendo los
protocolos de seguridad e higiene.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.
3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por
experimentación, recopilación de datos y distintos medios para transferir información de
análisis de resultados. carácter científico, contrastando algunas
hipótesis.
Con este criterio se intenta valorar si el alumno
es capaz de contrastar algunas hipótesis
basándose en la realización de experimentos,
recogida de datos y análisis de resultados.
4º) Aprender a aprender.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental 4.1. Determina e identifica medidas de volumen,
apropiado para identificar magnitudes. masa o temperatura utilizando ensayos de tipo
físico o químico.
El objetivo de este criterio es comprobar si el
alumno realiza mediciones de magnitudes como

volumen, masa o temperatura mediante la
realización de los ensayos físicos o químicos
más adecuados en cada caso.

5. Preparar disoluciones de diversa índole, 5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es
utilizando estrategias prácticas. necesario aplicar para el preparado de una
disolución concreta.
Con este criterio se trata de comprobar si el
alumno es capaz de preparar disoluciones
empleando el procedimiento más conveniente.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6. Separar los componentes de una mezcla 6.1. Establece qué tipo de técnicas de
utilizando las técnicas instrumentales separación y purificación de sustancias se
apropiadas. deben utilizar en algún caso concreto.
Mediante este criterio se pretende valorar si el

alumno es capaz de determinar el método de
separación o purificación más adecuado según
el tipo de mezcla o de sustancia de que se trate
para separar sus componentes.

7. Predecir qué tipo biomoléculas están 7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen
presentes en distintos tipos de alimentos. diferentes biomoléculas.
Este criterio pretende conocer si el alumno es

capaz de determinar la presencia de diferentes
tipos de biomoléculas en los alimentos.

8. Determinar qué técnicas habituales de 8.1. Describe técnicas y determina el
desinfección hay que utilizar según el uso que instrumental apropiado para los procesos
se haga del material instrumental. cotidianos de desinfección.

Este criterio pretende comprobar que el alumno
determina el procedimiento más adecuado en
cada caso para la desinfección de superficies,
aparatos e del material instrumental y explica la
técnica para llevarlo a cabo.

9. Precisar las fases y procedimientos 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de
habituales de desinfección de materiales de uso materiales de uso cotidiano en distintos tipos de
cotidiano en los establecimientos sanitarios, de industrias o de medios profesionales.
imagen personal, de tratamientos de bienestar y
en las industrias y locales relacionados con las
industrias alimentarias y sus aplicaciones.
El alumno debe saber organizar las tareas de

desinfección de los materiales de trabajo en
centros profesionales o industriales
relacionados con la alimentación, la estética, la
salud o el bienestar.

10. Analizar los procedimientos instrumentales 10.1. Relaciona distintos procedimientos
que se utilizan en diversas industrias como la instrumentales con su aplicación en el campo
alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, industrial o en el de servicios.
imagen personal, etc.
Se pretende valorar si el alumno puede señalar

los procedimientos instrumentales utilizados en
el campo industrial o en el de servicios.

11. Contrastar las posibles aplicaciones 11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas
científicas en los campos profesionales con campos de la actividad profesional de su
directamente relacionados con su entorno. entorno.
Este criterio pretende evaluar si el alumno es

capaz de indicar las aportaciones de la ciencia
al desarrollo de áreas profesionales de su
entorno cercano.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente
1. Precisar en qué consiste la contaminación y 1.1. Utiliza el concepto de contaminación
Contaminación: concepto y tipos. categorizar los tipos más representativos. aplicado a casos concretos.
Contaminación del suelo. Este criterio pretende conocer si el alumno 1.2. Discrimina los distintos tipos de
explica el concepto de contaminación y sus contaminantes de la atmósfera, así como su
Contaminación del agua. tipos, enumera los contaminantes de la origen y efectos.
atmósfera y los relaciona con el origen de los
Contaminación del aire. mismos y con los efectos que producen en el
medio ambiente citando ejemplos concretos.
Contaminación nuclear.
Tratamiento de residuos.
2. Contrastar en qué consisten los distintos 2.1. Categoriza los efectos medioambientales
Nociones básicas y experimentales sobre
efectos medioambientales tales como la lluvia conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero,
química ambiental.
ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la destrucción de la capa de ozono y el cambio
capa de ozono y el cambio climático. global a nivel climático y valora sus efectos
Desarrollo sostenible.
negativos para el equilibrio del planeta.
Se trata de evaluar si el alumno describe las
principales alteraciones del equilibrio
atmosférico, su origen y sus repercusiones
sobre el medio ambiente.

3. Precisar los efectos contaminantes que se 3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la
derivan de la actividad industrial y agrícola, actividad industrial y agrícola sobre el suelo.
principalmente sobre el suelo.
Se trata de averiguar si el alumno identifica los

principales contaminantes del suelo

procedentes de la actividad agrícola e industrial
y sus efectos sobre el equilibrio del mismo.

4. Precisar los agentes contaminantes del agua 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del
e informar sobre el tratamiento de depuración agua, conoce su tratamiento y diseña algún
de la misma. Recopila datos de observación y ensayo sencillo de laboratorio para su
experimentación para detectar contaminantes detección.
en el agua.
El alumno debe ser capaz de enumerar cuáles

son los principales contaminantes del agua, de
realizar algunos ensayos de laboratorio para
detectarlos y de explicar cómo se realiza la
depuración de las aguas.

5. Precisar en qué consiste la contaminación 5.1. Establece en qué consiste la
nuclear, reflexionar sobre la gestión de los contaminación nuclear, analiza la gestión de los
residuos nucleares y valorar críticamente la residuos nucleares y argumenta sobre los
utilización de la energía nuclear. factores a favor y en contra del uso de la
energía nuclear.
Se trata de comprobar que el alumno analiza
críticamente los pros y los contras del uso de la
energía nuclear basándose en informaciones
objetivas y contrastadas sobre las posibilidades
que ofrece esta fuente de energía y los riesgos
que conlleva su explotación y la acumulación de
los residuos nucleares.

6. Identificar los efectos de la radiactividad 6.1. Reconoce y distingue los efectos de la
sobre el medio ambiente y su repercusión sobre contaminación radiactiva sobre el medio
el futuro de la humanidad. ambiente y la vida en general.
Se pretende evaluar si el alumno reconoce el

aumento de los niveles de radiaciones
ionizantes en la naturaleza como una forma de
contaminación y explica sus efectos sobre la
humanidad y los ecosistemas.

7. Precisar las fases procedimentales que 7.1. Determina los procesos de tratamiento de
intervienen en el tratamiento de residuos. residuos y valora críticamente la recogida
selectiva de los mismos.
Se trata de valorar si el alumno describe las
etapas de diferentes métodos de tratamiento de
residuos y valora críticamente la recogida
selectiva de los mismos.

8. Contrastar argumentos a favor de la recogida 8.1. Argumenta los pros y los contras del
selectiva de residuos y su repercusión a nivel reciclaje y de la reutilización de recursos
familiar y social. materiales.
El alumno debe argumentar la conveniencia de

la reutilización y el reciclaje de recursos
materiales como formas de mejorar la gestión
de los recursos naturales disponibles y de
reducir la acumulación de residuos.
5º) Competencias sociales y cívicas.

9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados 9.1. Formula ensayos de laboratorio para
con la química ambiental, conocer qué es una conocer aspectos desfavorables o posibles
medida de pH y su manejo para controlar el alteraciones del medioambiente.
medio ambiente.
Se pretende comprobar si el alumno maneja los

ensayos químicos de medición del pH y otros
procedimientos experimentales empleados en el
análisis y la protección del medio ambiente.

10. Analizar y contrastar opiniones sobre el 10.1. Identifica y describe el concepto de
concepto de desarrollo sostenible y sus desarrollo sostenible, enumera posibles
repercusiones para el equilibrio medioambiental. soluciones al problema de la degradación
medioambiental.
Con este criterio se trata de comprobar si el
alumno explica el concepto de desarrollo
sostenible y, mediante ejemplos, relaciona este
modelo de desarrollo con el mantenimiento del
equilibrio de los ecosistemas.
1º) Comunicación lingüística.

11. Participar en campañas de sensibilización, a 11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas
nivel del centro educativo, sobre la necesidad de control de la utilización de los recursos e
de controlar la utilización de los recursos implica en el mismo al propio centro educativo.
energéticos o de otro tipo.
Se trata de comprobar si el alumno promueve

en su centro educativo el uso racional de los
recursos mediante campañas de concienciación
y propuestas concretas de actuación.

12. Diseñar estrategias para dar a conocer a 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el
sus compañeros y personas cercanas la entorno del centro.
necesidad de mantener el medioambiente.
Mediante este criterio se pretende valorar si el

alumno es capaz de plantear y difundir
propuestas para combatir algunos problemas
medioambientales de su entorno basándose en
criterios de sostenibilidad.
7º) Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)

1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora 1.1. Relaciona los conceptos de Investigación,
Concepto de I+D+i. Importancia para la de la productividad, aumento de la Desarrollo e innovación. Contrasta las tres
sociedad. competitividad en el marco globalizador actual. etapas del ciclo I+D+i.
Innovación. Se trata de averiguar si el alumno relaciona la

investigación, el desarrollo y la innovación con
Las TIC en la investigación científica aplicada a mayores niveles de productividad y
la actividad profesional. competitividad.

2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos 2.1. Reconoce tipos de innovación de
de innovación ya sea en productos o en productos basada en la utilización de nuevos
procesos, valorando críticamente todas las materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen
aportaciones a los mismos ya sea de para dar respuesta a nuevas necesidades de la
organismos estatales o autonómicos y de sociedad.
organizaciones de diversa índole.
2.2. Enumera qué organismos y
Este criterio pretende comprobar si el alumno administraciones fomentan la I+D+i en nuestro
constata la importancia de las distintas formas país a nivel estatal y autonómico.
de innovación en productos y procesos, así
como las instituciones y organismos que las
fomentan tanto a nivel nacional como
autonómico.

3. Recopilar, analizar y discriminar información 3.1. Precisa como la innovación es o puede ser
sobre distintos tipos de innovación en productos un factor de recuperación económica de un
y procesos, a partir de ejemplos de empresas país.
punteras en innovación.
3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay
Este criterio permite averiguar si el alumno en la actualidad para las industrias químicas,
consulta, selecciona y expone las principales farmacéuticas, alimentarias y energéticas.
líneas de innovación actuales en diferentes tipos
de industrias y reconoce su papel en el

desarrollo económico de un país.

4. Utilizar adecuadamente las TIC en la 4.1. Reconoce la importancia que tienen las
búsqueda, selección y proceso de la Tecnologías de la Información y la
información encaminados a la investigación o al Comunicación en el ciclo de investigación y
estudio que relacione el conocimiento científico desarrollo y las utiliza para estudiar este hecho.
aplicado a la actividad profesional.
El alumno debe emplear las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para obtener y
seleccionar información relativa a la aplicación
profesional de los avances científicos.
3º) Competencia digital.

Bloque 4. Proyecto de investigación
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de
Elaboración y presentación de investigaciones habilidades propias de trabajo científico. los métodos de la ciencia en la realización de un
sobre los contenidos desarrollados a lo largo del proyecto de investigación.
curso. El objetivo de este criterio es comprobar si el
alumno utiliza las estrategias del trabajo
Iniciación a la actividad científica. científico en la realización de trabajos de
investigación relacionados con los contenidos
Utilización de diferentes fuentes de información. desarrollados a lo largo del curso.
Utilización de las TIC .para buscar y seleccionar 2º) Competencia matemática y competencias básicas en
información y presentar conclusiones.
2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis
Trabajo individual y en grupo. la experimentación o la observación y que propone.
argumentación.
2.2. Contrasta las hipótesis a través de la
Este criterio pretende conocer si el alumno es experimentación o la observación y
capaz de elaborar hipótesis y contrastarlas argumentación.
observando y argumentando o mediante la
experimentación.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información,
información y los métodos empleados para su apoyándose en las TIC, para la elaboración y
obtención. presentación de sus investigaciones.
Este criterio permite averiguar si el alumno es

capaz de identificar y extraer la información
relevante de diversas fuentes para elaborar y
presentar sus investigaciones.
3º) Competencia digital.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y en grupo. individual y grupal.
Se pretende analizar si el alumno sabe trabajar

tanto individualmente como en grupo.

5. Presentar y defender en público el proyecto 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación
de investigación realizado. sobre temas desarrollados a lo largo del curso
para su presentación y defensa en público.
Se pretende evaluar la capacidad del alumno
para presentar y argumentar y defender en 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto
público los trabajos de investigación realizados. verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
1º) Comunicación lingüística.

Temporalización:
EVALUACIÓN
Bloque I
Bloque IV
3 Bloque II y III
Valoración:
Trabajo en grupo: 20%

Exposición Individual: 30%
Examen escrito: 40%
Participación: 10%

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I. E. S.

3. Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando técnicas de medición y marcado y

6. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando documentación

9. Monta y mantiene sistemas automáticos con control programable interpretando

Tipo de Contenido Instrumentos de evaluación Valoración

Actitudinales Participación y asistencia a clase 10%

DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

CURSO Y GRADO 1º GRADO MEDIO

CICLO FORMATIVO TECNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

2. Competencia general. Competencias profesionales, personales y sociales. (3)

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. (4)

4. Evaluación y recuperación. (6)

6. Atención a la diversidad. (12)

7. Temas transversales. (13)

8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. (14)

9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. (15)

10. Recursos materiales y didácticos. (16)

11. Secuenciación de las unidades didácticas. (17)

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros característicos,

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

4.1 Criterios de evaluación

En el BOJA núm. de 24 de Agosto de 2009, se recogen como resultados de aprendizaje y criterios de

1. Reconoce circuitos lógicos combinacionales determinando sus características y aplicaciones.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

f. Se han obtenido los parámetros y características eléctricas de los componentes de los

4. Reconoce fuentes de alimentación determinando sus características y aplicaciones.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Según el artículo 3 de la Orden de 29 de septiembre de 2010 procederemos de la siguiente manera en cuanto

4.2. Procedimientos de evaluación.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

4.4. Obtención de la nota de evaluación.

4.5. Criterios de Recuperación.

4.7. Pérdida del derecho a la evaluación continúa.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

4.8 Reclamación sobre la evaluación.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

– Utilización de aplicaciones prácticas para identificar los fundamentos de circuitos electrónicos

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

8. Atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

En el ciclo se encuentran matriculados algunos alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

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9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

10. Recursos materiales.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

11. Secuenciación de las unidades didácticas.

Núm. 1 Título Magnitudes y unidades

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Núm. 2 Título Fundamentos de electrónica digital

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Núm. 3 Título Diseño con puertas lógicas integradas

Capacidades – Aplicar correctamente las leyes del álgebra de Boole.

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

Núm. 4 Título Circuitos combinacionales

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17

– Identificar los bloques funcionales combinacionales básicos, relacionando los

Marino Gantes Rodríguez Curso 2016/17