Psicología Educacional 1er Año - ISFD “FAC”

Estudiante: Bordón Héctor Johny

División: 1 Page | 1

TRABAJO PRÁCTICO 4
(5) El psicoanálisis

1.- Realizar una breve reseña biográfica de Sigmund Freud.

2.- Explicar de manera sintética las tres tópicas Freudianas.
3.- Mencionar de manera concreta, el o los aportes realizados desde el psicoanálisis al campo educativo, sobre todo
teniendo en cuenta que los mismos forman parte de las denominadas “teorías residuales” (no fueron hechas por el
mismo Sigmund Freud).

1. SIGMUND FREUD (1856–1939): El hombre intentó dar significado a los sueños.

Sigmund Freud nace en Freiberg, sus padres eran comerciantes judíos. Desde muy pequeño y
le interesó el cerebro, estudió medicina, sus primeras investigaciones se enfocaron en las
células nerviosas, pero en 1890 había mucha resistencia para que los judíos ocuparán cargos
importantes, y el continúa como médico en Viena.

Él llega a trabajar en la clínica psiquiátrica del prestigioso doctor Meymert. Se especializa en las enfermedades del
sistema nervioso y descubre que en la palabra están los principios fundamentales para llegar al inconsciente. "Todo
lo que se vive en la niñez, deja marcas profundas".

Recibe una beca para poder estudiar en París, con el neurólogo Jean Martín Charcot. Llega a la conclusión de que la
neurosis es un trastorno de la personalidad, no una enfermedad del sistema nervioso.

En 1886 regresa a Viena, y un antiguo amigo le confiesa que trató a una paciente "Anna O" hipnotizándola. Freud la
escucha, no la hipnotiza. Esto hizo que ella se sienta mejor, a través de la palabra comienza su proceso de curación.

Sus obras

• En 1899, mientras era profesor en la universidad, escribió su obra más importante: “La interpretación de los
sueños”, que cuando se publicó no tuvo ningún éxito y sólo se hizo famosa muchos años después de escribirla.

• En 1905 se publicó tres contribuciones a la teoría sexual, la cual inaugura una nueva disciplina y una nueva
manera de entender la mente humana: el psicoanálisis, que es la manera en la que se estudia la mente de
personas con alteraciones de su personalidad. La teoría del psicoanálisis fue creada y desarrollada por el mismo
Sigmund Freud con la ayuda y el apoyo de otros médicos que creían que la teoría podía funcionar.

• En 1908 celebró en Salzburgo el Primer Congreso Psicoanalítico con un comité de médicos discípulos quienes
pasaron a ser una sociedad psicoanalítica.

• En 1916 Freud publicó Introducción al psicoanálisis. En este periodo le diagnosticaron cáncer de mandíbula
por lo cual tuvo intervenciones. De allí en adelante su enfermedad le impedía la producción intelectual, y aun así
logra sacar varios textos.

• Sigmund escribía sobre la mente y las enfermedades que esta podía tener, tanto en niños como en adultos.
También hizo muchos estudios y muchos experimentos que le dieron mala fama.

• Muchos de sus libros y artículos fueron quemados o perdidos por la ideología nazi, aunque consiguió escapar y
seguir publicando sus estudios y experimentos desde Londres.
Psicología Educacional 1er Año - ISFD “FAC”
Estudiante: Bordón Héctor Johny
División: 1 Page | 2

2. Las tres tópicas Freudianas.

La primera de estas tópicas, nombrada como topográfica, conformada por consciente, preconsciente e
inconsciente, refiere a los factores cualitativos de los fenómenos psíquicos.

• Inconsciente. Comprende todos los impulsos e instintos que nos motivan a la acción. Estas fantasías, recuerdos,
impulsos, se encuentran fuertemente cargados de afecto y son incapaces por sí mismos de acceder a la
consciencia.
• Preconsciente. Sistema situado entre el inconsciente y el consciente. Su contenido está integrado por elementos
procedentes tanto del inconsciente como del consciente.
• Consciente. Viene a ser el factor cualitativo encargado de percibir la información procedente del exterior y del
interior.

El modelo estructural o segunda tópica, presenta las instancias: ello, yo y superyó, los cuales contienen al
consciente, preconsciente e inconsciente.

• El ello tiene como propósito exigir constantemente la satisfacción de manera

inmediata a las demandas creadas por las pulsiones primarias. Estas son
aquellas relacionadas con el hambre, lo sexual, la agresión, etc.

• El yo es en parte consciente y en parte inconsciente. Actúa como mediador

equilibrando los procesos del ello, el superyó y la realidad. Encamina los
impulsos que vienen de ello para satisfacer sus deseos dándole direcciones
realistas, pero al mismo tiempo toma en cuenta las normativas provenientes del
superyó y cuidar que la persona no entre en conflictos.

• Por último, el superyó tiene función de conciencia moral. Constituye las ideas,
normas, valores morales, sociales y culturales, interiorización (lo que está bien y
lo que está mal) que tiene lugar mediante sucesivas identificaciones con las
figuras idealizadas de los padres o la sociedad.

Tercera Tópica.

Se denomina Dinámica. Después de comprender la primera y la segunda tópica Freudiana, nos dice que se necesita
un equilibrio en el Ello y el superyó, El yo mantiene estable ambos tanto para no mantener al aparato psíquico en un
estado de perversión, fetichismo o alguna ruptura del sexual del Ello y no un estado de mecanismo de defensa
como la represión por parte del superyó en el yo.

Estas tópicas, no deben considerarse como independientes unas de otras, sino como sistemas complementarios que
interactúan entre sí, los cuales permiten entender, por ejemplo, los mecanismos de defensa.

3. El psicoanálisis y la educación.
La teoría psicológica concede importancia a la permanencia del subconsciente de los impulsos instintivos
reprimidos por la conciencia. El deseo inconsciente exige la satisfacción o el placer inmediato. Cuando uno de los
deseos no se cumple, repercute en el niño generando angustia por la insatisfacción siendo un factor en la madurez
del niño.
La etapa escolar del niño es difícil de afrontar. Pasa de estar todo el tiempo con sus padres a crear nuevos vínculos
con compañeros o profesores. Guiado por el inconsciente, transferirá a sus profesores lo que puede ir ligado a sus
padres. Si en su ambiente familiar sufre alteraciones conductuales, se verá reflejado en el aula; por lo tanto, el
docente debe estar consciente del entorno del niño y no generar más presiones.
Psicología Educacional 1er Año - ISFD “FAC”
Estudiante: Bordón Héctor Johny
División: 1 Page | 3

Cómo se usa el psicoanálisis en la educación:

El psicoanálisis ha dado lugar a numerosos movimientos y prácticas que han estimulado la nueva educación. Ha
cambiado la concepción de la educación y se propuso su objetivo. La educación ya no se considera una restricción
que debe lograrse mediante medios reguladores externos, como castigos y recompensas.

El objetivo de la educación es el desarrollo de toda la personalidad: el desarrollo del intelecto y de las emociones
con fines socialmente deseables.

El psicoanálisis ha hecho hincapié en incentivos psicológicos como el amor, el uso de los instintos, la permisividad
y la indulgencia y la propia voluntad o interés del niño. Ha arrojado luz y explicado las variaciones que encontramos
en la asimilación de diversos temas entre diferentes niños. Esto significa que las discapacidades específicas pueden
deberse a una inhibición afectiva entre otras causas.

El psicoanálisis ha explicado la resistencia del niño al aprendizaje en términos de condiciones ambientales

desfavorables, maestros y padres poco comprensivos y críticos, falta de preparación y bloqueo emocional causado
por la ansiedad y agresión en forma de fobias o debido a relaciones inarmónica entre padres e hijos o entre padres.

El psicoanálisis, por tanto, pone de manifiesto la importancia o el entorno adecuado para la educación de los
niños. El ambiente en la escuela y en el hogar debe ser tal que reduzca las posibilidades de represión y aumente las
posibilidades de sublimación. Debe brindar oportunidades para actividades espontáneas y creativas y para todas las
sublimaciones.

El psicoanálisis ha destacado la importancia del juego en la educación de los niños. El juego con otros intereses
naturales de los niños debe determinar las diversas actividades curriculares en la escuela. Este énfasis en el juego ha
dado lugar a la terapia y el modo de juego como técnicas importantes en el tratamiento de problemas escolares y
emocionales.

No se puede negar que el psicoanálisis ha dado impulso a movimientos como la "orientación infantil", la higiene
mental, el "paidocentrismo" y la "libertad del niño". Este último ha popularizado conceptos como "disciplina libre".

La importancia de respetar la individualidad del niño desde una edad temprana, de estudiar los primeros años del
niño, de evaluar los estándares de conducta desde un nuevo ángulo, de reconocer la fuerza del impulso sexual y la
educación sexual son las otras contribuciones del psicoanálisis a educación.

Sin embargo, una de las contribuciones más importantes es la comprensión que ha impartido el psicoanálisis de
los "desajustes" en el comportamiento y la delincuencia de los niños en la adolescencia. Los conflictos emocionales
debido a las relaciones interpersonales defectuosas dentro de la familia, la represión del niño entre las necesidades
inconscientes y la demanda o realidad se han destacado como causas importantes sin minimizar la trascendencia de
las condiciones ambientales inadecuadas como el hogar roto, situaciones económicas deficientes, mal vecindario,
programas escolares inadecuados, falta de instalaciones recreativas adecuadas y otros.

Para concluir, podemos decir que gran parte de lo que es progresista en la Nueva Educación se remonta a la
influencia del psicoanálisis.