IDENTIFIACION DE LOS EJES CURRICULARES TRANSVERSALES

Por favor leer.

Este sería el numeral 3, con honestidad lo he trabajado, con la ayuda de un gran amigo que es una
pepa en estos temas así, que lo dejo a consideración, el me direcciono desde el punto que el en su
mayor experiencia ha observado en la mayoría de los currículos y los que él denomina DOFA
(Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas) dentro de todo proceso educativo y
además se tomó el tiempo de leer el currículo que habíamos escogido, principalmente lo hizo
porque estaba corto, además me dice que en todo entorno educativo una prioridad es la parte
social y esta aplica y tiene un gran espacio de trabajo desde lo curricular; que nos podría ayudar
pues, les digo es un solitario y estar ocupado y poder tener con quien hablar lo hace sentirse muy
bien, así sea por encuentros virtuales él lo disfruta mucho, además es un amigo de mi infancia y
siempre lo he tenido bajo mi radar por su soledad, así que lo dejo a su opinión y decidimos que
hacer aún abrazo.

3. A partir de la comparación de la síntesis grupal del cuestionario, de los productos finales del
grupo en las fases 2 y 3, de la retroalimentación del tutor encontramos que:

Pedagogía currículo y didáctica

Este eje transversaliza los Campos de formación: Ayudas didácticas, educación y pedagogía,
construcción lenguaje, lectura y escritura, modelos pedagógicos, gestión y evaluación, técnicas de
estudio de la formación complementaria

Propósito: Incentivar a los maestros en formación para que a través de la reflexión hecha en los
procesos lecto-escriturales y pedagógicos, en diferentes ámbitos, reconozcan y afiancen el valor
educativo de la pedagogía como potenciadora del cambio social en la comunidad y todos sus
elementos de intervención didáctica puestos al servicio de las prácticas docentes realizadas en
diferentes contextos educativos, para resignificar, al mismo tiempo, la institución como formadora
de maestros con la legitimación de los roles de la enseñanza. Capaces de evaluar su propia praxis
pedagógica en el ámbito social y cultural en el que se encuentran, llevando a cabo
retroalimentaciones escritas y plausibles para mejorar su praxis.

Contexto

Este eje transversaliza los Campos de formación Contexto socio-educativo, ético del maestro,
proyectos pedagógicos productivos, contexto institucional y normatividad de la educación
colombiana.

Propósito: Construir saberes pedagógicos a partir del desarrollo de habilidades y el trabajo

riguroso exigidos en los procesos de enseñanza en cada uno de los campos de formación,
empleando como instrumentos la investigación para la consecución de insumos, el lenguaje para
la interpretación y la escritura para la sistematización de experiencias, en aras de promover la
formación inicial docente como una profesión relacionada con el mundo intelectual, cuya esencia
es la movilidad del pensamiento crítico. A partir de un análisis concienzudo de las necesidades
educativas del contexto, en las cuales se encuentra también la necesidad de analizar el contexto
socio educativo, a partir de las necesidades de los estudiantes en todos los aspectos. Partiendo del
mismo modo de la idea de plantear esto teniendo en cuenta los valores institucionales y la
evaluación de todo el proyecto.

Investigación y práctica

Este eje transversaliza los Campos de formación Práctica pedagógica e investigativa, investigación
I-II-IIIIV, proyecto de aula- sesiones de aprendizaje- UAI, estrategias de intervención, proyecto
lúdico pedagógico, pedagógica

Propósito: Atender los desafíos de la profesión docente poniendo en consideración la

responsabilidad ética y en cuanto a valores no solo como una estrategia teórica si no también
aplicada a las necesidades del contexto en la formación de las nuevas generaciones resignificando
los ambientes de aprendizaje que inviten a la interacción de forma creativa, crítica e
independiente con habilidades diferentes y por lo tanto con diversidad de aprendizajes, teniendo
también en cuenta todas las capacidades y necesidades de los estudiantes no solo a nivel
pedagógico y contextual si no también teniendo en cuenta lo psicológico para que diseñen
propuestas curriculares y también sean capaces de crear las propias políticas educativas,
desafortunadamente creadas por políticos que no han sido educadores, que solo se han limitado a
copiar los currículos de países desarrollados, desconociendo que se está por fuera de contexto y
por lo tanto no aplican. Por lo cual estos docentes han de ser capaces de modificar su realidad a
partir de la praxis pedagógica y la investigación pedagógica. Llevando la educación por un camino
claro y no solo basado en estrategias poco fiables para el contexto colombiano.

Infancia

Este eje transversaliza Campos de formación: Psicología del aprendizaje, desarrollo biopsicosocial,
funciones básicas de aprendizaje, preescolar, literatura infantil y valores institucionales.

Propósito: Promover el desarrollo de las niñas y los niños desde una perspectiva de derechos bajo
un enfoque diferencial, reconociendo los conceptos, saberes y prácticas tranvesalizando las áreas
de conocimiento. relacionadas con la infancia para movilizar procesos reflexivos que traigan
consigo transformaciones sociales, culturales y pedagógicas que redunden en procesos educativos
benéficos, en los que sean considerados como seres únicos, singulares y con capacidades en el
marco de una atención integral de la primera infancia con experiencias pedagógicas y prácticas de
cuidado intencionado que fomenten el desarrollo sicomotor, cognitivo socio afectivo y en
particular la comunicación, la autonomía y la creatividad que propicie su aprestamiento y el
ingreso a la educación básica. Donde se tenga en cuenta los valores fundamentales como personas
pertenecientes a una sociedad donde aprendan a convivir en un ambiente sano en el cual existen
múltiples diferencias, pero con el respeto y tolerancia de aprender de los demás.
Modalidad de atención

Este eje transversalita campos de formación: Dificultades de aprendizaje, pedagogía de la

inclusión, orientación sicopedagógica, modalidad de atención, formación docente en población
con dificultades de atención.

Propósito: Implementar estrategias pedagógicas basadas en los estilos de aprendizaje para apoyar
a los estudiantes con necesidades educativas especiales y direccionar la atención en los distintos
grados y áreas del saber a fin de hacer las sesiones de aprendizaje más amenas y productivas, en
la cual los docentes estén totalmente capacitados en este aspecto de crear una sesión de
aprendizaje en los niños con estas características y no se observe que no hay una inclusión en los
momentos de aprendizaje para crear ambientes en los que todos obtengan el conocimiento
donde se preste un servicio humanista lleno de respeto que haga sentir a los estudiantes como
parte del colectivo estudiantil a quienes hay que descubrirles sus potencialidades y propiciar en
ellos conductas independientes y autónomas acordes con su edad para que no se sientan
diferentes, con limitaciones, además para ayudarlos a crecer ofreciéndoles apoyo y a la vez
exigiéndoles cumplir las normas para la convivencia escolar y familiar.

Nos faltaría:

4.Finalmente, el grupo selecciona uno de los ejes curriculares que trabajará en el examen final de
este curso, determinando el problema que pretende resolver (según los obstaculizadores
encontrados) y presentando los argumentos que justifican dicha elección.

5. Informe de cumplimiento realizado por el evaluador de tareas y roles