Preparador Grado 6° (3° Periodo)

Colegio Sagrado Corazón de Jesús
Hermanas Bethlemitas – Palmira

Mixto
PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA-HOLÍSTICA
PLANTILLA PARA LA ELABORACIÓN DE LA
CUADERNO PREPARADOR EpC
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

LENGUA 27 DE NOVIEMBRE AL 01 DE
Asignatura Grado 6° Fecha
CASTELLANA DICIEMBRE
HILO
¿De qué forma escribo y digo lo que siento y pienso?
CONDUCTOR
 Iniciación del II periodo
TOPICO
GENERATIVO  Corrección evaluación final
CONTENIDO METODO PROPOSITO COMUNICACION

Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
desarrollarán desarrollarán desarrollarán evidenciarán la
comprensión al comprensión acerca de comprensión al comprensión al
identificar el la cohesión y los establecer diferencias identificar ideas
concepto de signos de puntuación, en los textos principales y realizar
METAS DE cuento, mediante la producción periodísticos para organizadores gráficos
COMPRENSION macroestructura y textual. producir los propios.
microestructura en
cualquier texto
DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA
La valoración será formal, los estudiantes

 Se inicia con la corrección de la evaluación final durante utilizaran como herramienta las conversaciones
esta semana, se dictan las notas finales y copian los formales para retroalimentarse frente al periodo
tópicos y las metas de comprensión. finalizado.
 En comprensión de lectura: se realizara la corrección Superación en horario especial con estudiantes

de la evaluación final. que presentaron dificultades.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS
Firma del Docente: SHIRLEY ROJAS CASTAÑO
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VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha 04 AL 07 DE DICIEMBRE
CASTELLANA
HILO
CONDUCTOR
TOPICO  MI VOZ, UN CUENTO ( El cuento, sus clases y el Microcuento)
GENERATIVO

METAS DE comprensión al comprensión comprensión al comprensión al
COMPRENSIO identificar el acerca de la establecer diferencias identificar ideas
N concepto de cohesión y los en los textos principales y realizar
cuento, signos de periodísticos para organizadores gráficos.
macroestructura puntuación, producir los propios.
y microestructura mediante la
en cualquier producción
texto textual.
 Partimos de los conocimientos previos y de Preguntas que motivan a la consulta y socialización

aportes que dan sobre el tópico Mi voz, un cuento. son sus pares.
Se abordaran rutinas de pensamiento,
A través del uso de rutinas de pensamiento como:
posteriormente se distribuirán las clases de
cuentos en grupo, donde a través de la  Antes pensaba ahora pienso frente a las
retroalimentación crearan su propios cuentos a preguntas realizadas por ellos
partir de las consultas en fuentes genuinas.  Retroalimentaciones en la socialización que
hizo cada equipo de sus fuentes
 En comprensión de lectura se continua la lectura
del libro aventuras de un niño de la calle, donde
realizaran rutinas de pensamiento y bitácoras.
Ed. Religiosa
Sociales
Mixto
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VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha 11 AL 15 DE DICIEMBRE
CASTELLANA
HILO
CONDUCTOR
TOPICO  MI VOZ, UN CUENTO ( El cuento, sus clases y el microcuento)

GENERATIVO

comprensión al comprensión comprensión al comprensión al
METAS DE identificar el acerca de la establecer diferencias identificar ideas
COMPRENSION concepto de cohesión y los en los textos principales y realizar
cuento, signos de periodísticos para organizadores gráficos.
macroestructura puntuación, producir los propios.
y microestructura mediante la
en cualquier producción
texto textual.

utilizaran como herramienta las conversaciones
formales para retroalimentarse frente a las
Durante esta semana se continuara en la producción grandes preguntas que saldrán del tópico
textual de los diversos tipos de cuentos, además se generativo.
abordara un taller con el cuento de Gabriel García
Márquez. Se utilizara como herramienta las
conversaciones formales en equipos de trabajos.
Se apoyarán a los estudiantes a través de un

taller de comprensión.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Artística y competencias ciudadanas
Mixto
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VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha 09 AL 12 DE ENERO
CASTELLANA
HILO
CONDUCTOR
TOPICO  MI VOZ, UN CUENTO ( El cuento, sus clases y el microcuento)

GENERATIVO

comprensión al comprensión comprensión al comprensión al identificar
identificar el acerca de la establecer diferencias en ideas principales y realizar
METAS DE concepto de cohesión y los los textos periodísticos organizadores gráficos
COMPRENSION cuento, signos de para producir los
macroestructura y puntuación, propios.
microestructura en mediante la
cualquier texto producción textual
-CLASIFICACIÓN DE CUENTOS
- COMPRENSIÓN LECTORA
-Dinámica de presentación.
Se realizará una dinámica donde los estudiantes den a
conocer sus intereses, cualidades y gustos, teniendo en
cuenta las categorías gramaticales sustantivos, verbos y
adjetivos
-Socialización y revisión del taller anterior (Cuento y La valoración será formal, los estudiantes
microcuento). A través de la dinámica se realizará una utilizaran como herramienta las conversaciones
reflexión sobre la expresión oral y su importancia. formales para retroalimentarse frente a las
grandes preguntas que saldrán del tópico
Se retomará el tema de los cuentos y su clasificación: generativo.
cuento Realista, Cuento Surrealista, Cuento popular, a
través de un esquema dando explicación de sus Bitácora de lectura.
definiciones y características.
Comprensión lectora: trabajarán en la bitácora N.1 Los

estudiante responderán datos del libro aspectos
importantes del autor, portada.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Etica, competencias ciudadanas.
Firma del Docente: ANA MILENA MORALES
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LENGUA
CASTELLANA
HILO
CONDUCTOR
TOPICO  Palabra a palabra armo un rompecabezas (Estructura, macro y micro estructuras de

GENERATIVO un texto )

COMPRENSION cuento, signos de para producir los
macroestructura y puntuación, propios.
cualquier texto producción textual.
TALLER EN CLASE A TRAVES DE

ENTRENAMIENTO ORTOGRÁFICO.
-La Cohesión
-Entrenamiento ortográfico
BITÁCORA DE LECTURA.
-Comprensión Lectora
Se realizarán oraciones en el tablero donde no hay

cohesión, se analizarán y se escribirán de manera correcta.
Esquema de cohesión y características y relaciones de

cohesión:
Sinónimos
Elipsis
Concesión
Repetición
Entrenamiento palabra lenguaje.

Se escribirá en el cuaderno el texto de ortografía con ayuda
del diccionario, trabajándose redacción y escritura en el
cuaderno.
BITÁCORA N. 2 EN CLASE DE COMPRENSIÓN

LECTORA.
Mixto
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VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Se leerá en clase y se responderán las preguntas

realizadas.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS SOCIALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Firma del Docente: ANA MILENA MORALES DIAZ

LENGUA
CASTELLANA
HILO ¿De qué forma escribo y digo lo que siento y pienso? ¿Cómo explico y relaciono
CONDUCTOR lo que siento y pienso en diversos contextos?
Palabra a palabra armo un rompecabezas (Estructura, macro y micro
TOPICO
estructuras de un texto, el verbo, tiempo, número y la persona.
GENERATIVO
la cohesión y los signos de puntuación.
METAS DE CONTENIDO METODO COMUNICACION
COMPRENSION PROPOSITO
Mixto
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VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-Los estudiantes
-Los estudiantes
desarrollarán
desarrollarán
comprensión al -Los estudiantes -Los estudiantes
comprensión
identificar el desarrollarán evidenciarán la
acerca de la
concepto de comprensión al comprensión al identificar
cohesión y los
cuento, establecer diferencias en ideas principales y realizar
signos de
macroestructura y los textos periodísticos organizadores gráficos
puntuación,
microestructura en para producir los propios
mediante la
cualquier texto
producción textual.
- Micro y Macro textualidad: Cohesión y

coherencia en el texto.
- Los signos de puntuación: Generalidades e
importancia.
- Comprensión Lectora
Se dará continuidad a la temática anterior , donde

se habla de la micro textualidad, repaso de la
Cohesion y recursos que se utilizan en la misma.
Se darán ejemplos de la misma.
Se revisará cuaderno de la clase anterior, con el

fin de calificar actividad realizada Enriquece tu
vocabulario (Fluidez lexical). La valoración será formal, los estudiantes
utilizaran las conversaciones formales para
Los estudiantes se reunirán en grupos de cuatro, retroalimentarse de ahí extraeremos ideas claras
con el fin de realizar actividad de creación literaria, a tratar.
teniendo en cuenta la cohesión y buena
coherencia en el texto narrativo, tendrán en
cuenta los siguientes elementos: Utilizará el diccionario como herramienta clave
para ejercicios de léxico y semántica, mediante
1. Elefante, puntilla, desierto, hormiga, un valor. actividades de enriquece tu vocabulario.
2. Crear la estructura del texto narrativo siguiendo
los pasos del cuento. Trabajo en equipos, para desarrollar creación
literaria.
Se revisará y se socializarán algunas muestras,
determinando la coherencia y la cohesión, según
sea el caso.
Con la Rutina de Pensamiento: Antes pensaba

-ahora pienso, los estudiantes establecerán la
diferencia entre ambos conceptos. Así
Coherencia: Es la unidad semántica de un texto,

relación entre las ideas a desarrollar. ES GLOBAL.
-Taller en clase
Cohesión: Es una unidad formada por una
- Rutina de Pensamiento: Antes pensaba
secuencia de palabras y que comunica un
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
significado completo. ES LOCAL.
Después de consignada la información se efectuará

un ejercicio en clase con el fin de practicar lo visto.
(Anexo 1)
Socialización y revisión en el grupo de la actividad

propuesta, se pegará en el cuaderno.
Para abordar el tópico de los signos de puntuación

los estudiantes leerán el texto: El testamento,
-ahora pienso
donde se observa la dinámica del uso o mal uso de
los signos, explicando cómo cambia el sentido del
texto, se realizará la actividad por filas.
- Rutina de Pensamiento: Conectar- Ampliar
Posteriormente pasarán al tablero a socializar frente
– Desafiar
a sus compañeros..(Anexo 2)
- Trabajo en equipo, retroalimentación a través
Se trabajará la Rutina de Pensamiento: Conectar- de conversación en clase.
Ampliar – Desafiar con el fin de determinar
preconceptos y claridad en la temática. -Lectura y socialización de texto.
Responderán a la pregunta:
Qué pasaría si no se utilizarán los signos de - Rutina de pensamiento: Color-Símbolo-

puntuación? imagen.
-Comprensión Lectora: - Uso y prácticas del diccionario, contribuyendo a
la fluidez verbal y semántica en las palabras.
Bitácora N.1 libro virtual: Aventuras del niño de la
calle, los estudiantes leerán el texto en la
biblioteca, y realizarán la siguiente Rutina de
pensamiento:
Color-Simbolo-imagen.
Posteriormente consultarán palabras desconocidas

en el diccionario.
Nota: La clase de signos de puntuación quedo

pendiente para la próxima clase.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Sociales, Naturales y artística.
ANEXO 1
EJERCICIO (PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN TEXTUAL)

1. Sustituyamos por sinónimos:
-Llegó a su casa, después pasó por la cocina, después subió al segundo piso y después se acostó a leer.
-A mediodía volví a llevar a la turista a la plaza a ver la estatua de Bolívar a caballo.
-Me recibió amablemente, me trató amablemente y me dio de comer generosamente.
Mixto
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VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
2. Sustituye los sustantivos:

-Francisco llegó pero nadie vio a Francisco.
-El profesor está dando clase a sus alumnos, pero solo tres de los alumnos prestan atención al profesor.
-Soy Diana y vengo a recoger este paquete dirigido a Diana.
-Francisco y Susana escribimos la carta al vicerrector y mandamos en seguida la carta al vicerrector.
3. En los siguientes enunciados, suprimamos Las palabras que no son indispensables en las oraciones:
-Francisco llegó a su casa, Francisco subió al segundo piso, Francisco tomó un libro y Francisco se acostó a leer un rato.
-Él llegó a su casa, él subió al segundo piso, él tomó un libro y él se acostó a leer un rato.
-Entonces llegó a su casa, entonces subió al segundo piso, entonces tomó un libro y entonces se acostó a leer un rato.
- Llegó a su casa, subió al segundo piso de su casa, tomó un libro que estaba en el segundo piso de su casa, y se acostó a leer en una cama que había en
el segundo piso de su casa.
4. Conectores de adición:
Y, también, asimismo, además; aun (sin tilde), incluso, hasta, es más, aún más o más aún, no solo... sino (que) también, ni, tampoco.
-El profesor explica mal la lección ___ los alumnos fingen estar atentos.
-Estoy cansado; _________, estoy exhausto y tengo muchas ganas de dormir.
-_______ me gusta la pintura _________ me encanta el arte en general.
5. Conectores de oposición:
Pero, mas (sin tilde), mientras que, en realidad; aunque, sin embargo, no obstante, con todo,sino (que), por el contrario, en cambio.
-Aquel estudiante es muy inteligente, ________ muy poco aplicado.

-El médico es bastante flaco, ____________ la enfermera es más bien gorda.
-No tengo ganas de comer ______de beber.
-Nos gusta mucho ir al cine___________, no podemos hacerlo con frecuencia.
6. Conectores de concesión: aunque, aun cuando, si bien, a pesar de (que), pese a (que), por más que.
-________ es poco atractiva, mi amiga sabe ganarse el aprecio de todos.
-___________ tenía mucho dinero, pocas veces se daba lujos.
-____________ suplicó, no le dieron lo que pedía.
-No quiso quedarse en casa ____________ se sentía mal.
7. Conectores de disyunción: bien... bien, ya... ya, sea (que)... sea (que).

-No sabe si Francisco está comiendo ____ ya se fue a la universidad.
-La garantía queda sin efecto al no seguirse las instrucciones ____ al someter el producto acondiciones extremas.
- ________ esté en su casa, ________ haya salido, déjenle la carta bajo la puerta.
-Podemos tener prácticas de redacción _____ los martes, _____ los jueves.
8. Conectores de causa:
Porque, como, pues, puesto que, ya que, en virtud de, gracias a, debido a.
· No puedo comprar el libro ________ no me alcanza el dinero.
· ________ ya se hizo tarde, más vale que nos vayamos.
· Se quedaron a ver la obra, _____ resultó muy interesante.
· Se restableció rápidamente ____________ un mejor tratamiento.
9. Conectores de consecuencia:
Pues, así o así pues, entonces, conque (en una sola palabra, distinto de con que), así que, luego, por eso (ello), por (lo) tanto, por consiguiente, en
consecuencia, consecuentemente, de ahí que, tal/tanto que, de (tal) modo que
-No encontramos a Francisco, ________ no logramos devolverle la revista. l
-El país atraviesa una grave crisis económica; ____________, deben moderarse los gastos y conservarse los bienes ya adquiridos
- Ya llegaron los invitados, ________ ve sirviendo el vino.
-____ fue su enojo, _____ arrojó al piso todo lo que encontró.
-Te quiero ___________ estoy dispuesto a darte cualquier cosa que me pidas.
10. Conectores de finalidad: para que, a fin de (que), con objeto de (que).
· Nos dan clase de redacción __________ aprendamos a escribir mejor.
· __________ trabajar con comodidad, téngase siempre a la mano el material de apoyo.
· Los presidentes de Venezuela y Colombia se reunieron __________ mejorar las relaciones bilaterales entre las dos naciones.
11. Conectores de condición:
Si (sin tilde), como (con subjuntivo), (en) caso de (que), dado caso que, a condición de que, a menos que, con tal que.
-No entenderemos nada ______ el profesor no explica más claramente.
- ____ el profesor explicara más claramente, entenderíamos todo.
- ________ no traigas el dinero que le debes, vas a sufrir las consecuencias.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-__________ emergencia, rompa el vidrio.

- ____________ cambie de actitud, no podrá sacar provecho del curso.
12. Redacta un párrafo coherente de cinco renglones, ten en cuenta buena cohesión y ortografía.
ANEXO N.2
UN TESTAMENTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN... ¡QUÉ LÍO!
Esta historia demuestra la gran importancia de los signos de puntuación, que pueden cambiar totalmente el significado de un texto:
Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los
jesuitas todo lo dicho es mi deseo».
¿CÓMO INTERPRETAR ESTE CONFUSO TESTAMENTO?
El juez encargado de resolver reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les
entregó una copia del confuso testamento para que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero aportó al juez una
copia del testamento con signos de puntuación.
- Juan, el sobrino:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para
los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
- Luis, el hermano:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo,
para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
- El sastre:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo,
- Los jesuitas:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo.
Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».
- El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo,
Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «... por lo que no resultando herederos para
esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto»
FIN

LENGUA 29 DE ENERO AL 02 DE
CASTELLANA FEBRERO
HILO
CONDUCTOR
TOPICO
 Palabra a palabra armo un rompecabezas (Los signos de Puntuación)
GENERATIVO
METAS DE CONTENIDO METODO COMUNICACION
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
PROPOSITO

concepto de cohesión y los los textos periodísticos organizadores gráficos
COMPRENSION cuento, signos de para producir los propios
macroestructura y puntuación,
cualquier texto producción textual
-Los signos de puntuación

Continuación del tema de signos de puntuación, revisión de

tarea y socialización.
Rutina de pensamiento: Conectar- ampliar- desafiar

Posteriormente se hará la dinámica del testamento. -La valoración será formal, los estudiantes
A su vez se trabajará en el tablero conceptualización del utilizaran las conversaciones formales para
tema y los signos mas utilizados con su determinada retroalimentarse de ahí extraeremos ideas claras
explicación. a tratar.
Ejemplos de los signos de puntuación en el cuaderno.
-Utilizará el diccionario como herramienta clave
-Comprensión Lectora: para ejercicios de léxico y semántica, mediante
actividades de enriquece tu vocabulario.
Bitácora N.2 libro virtual: Aventuras del niño de la calle,
los estudiantes leerán el texto en la biblioteca, y realizarán
la siguiente Actividad
-Rutina de pensamiento:
Palabra-frase-oración
-Personajes.
-Describe un personaje.
-tiempo y espacio. -Ejercicios virtuales individuales y taller práctico.
-Rutina de pensamiento: Palabra, frase y oración.
Posteriormente consultarán palabras desconocidas en el

diccionario.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Sociales, Competencias ciudadanas.
Firma del Docente: ANA MILENA MORALES DIAZ.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha 05 AL 09 DE FEBRERO
CASTELLANA
HILO
CONDUCTOR
 Palabra a palabra armo un rompecabezas (los signos de puntuación y el verbo,
TOPICO
GENERATIVO tiempo, número y la persona.)

COMPRENSION cuento, signos de para producir los propios
macroestructura y puntuación,
cualquier texto. producción textual
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-Repaso de los pronombres

-Corrección de examen
-Comprensión lectora
Corrección del parcial con su respectiva explicación,

teniendo en cuenta el argumento de cada una de las -La valoración será continúa en cada uno de
preguntas, haciendo uso de la buena ortografía. los aportes y avances de los estudiantes.
Se realizará repaso de los pronombres y su clasificación y -Participación activa de los estudiantes.

como se debe tener en cuenta el número y el género en la
redacción de un texto. -Toma de apuntes de presentación en Power
Se observará presentación y se tomará nota de lo
Point.
socializado en clase.
Los estudiantes deben corregir los errores de ortografía,
con el fin de mejorar su escritura.
-Comprensión Lectora: -Rutina de pensamiento:

Color-símbolo-imagen.
Bitácora N.4 libro virtual: Aventuras del niño de la calle,
los estudiantes leerán el texto y realizarán la siguiente -Uso y práctica del diccionario.
Actividad:
1. Rutina de pensamiento: color-símbolo-imagen.

2. Escribe un resumen y dibuja lo que entendiste .
del capítulo.
3. Posteriormente consultarán palabras
desconocidas en el diccionario.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Ética y Ciencias Sociales
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha Febrero del 12 al 16 de 2018
CASTELLANA
HILO
CONDUCTOR
TOPICO

comprensión al comprensión de la comprensión al comprensión de la
identificar la literatura culta y establecer la relación idiosincrasia que recoge la
METAS DE estructura de popular mediante ortográfica con la literatura culta y popular, y
COMPRENSION textos expositivos la producción producción de diversos la aplicarán en la
y narrativos desde textual. textos producción escrita.
la literatura culta y
popular.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACIÓN CONTINÚA

Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-El verbo
Se dará inicio a la clase realizando ejercicios sobre los

signos de puntuación y se consignarán algunos ejemplos
en el cuaderno, para mejorar la fluidez y capacidad de
vocabulario, luego se socializará y se revisará.
A través de la rutina de pensamiento: Antes Pensaba-Ahora

pienso, se iniciará la temática del Verbo.
Se realizará un juego donde se practiquen mímicas -Rutina de Pensamiento:
haciendo uso de verbos cotidianos, utilizando el lenguaje Antes Pensaba-Ahora pienso
corporal no verbal.
Se consignará mapa conceptual sobre el verbo, tiempo, utilizaran
número y persona, luego se socializará. Explicando Las paginas interactivas como practicas
ejemplos. valorativa y que además permite el desarrollo del
pensamiento y retroalimentación entre pares.
Se aplicará ejercicios y taller en clase sobre el verbo y sus
accidentes.
-Taller Práctico en clase.
-Comprensión Lectora:
-Taller de Comprensión textual.
Se visitará la biblioteca , y se dará inicio a libro.
Bitácora 1
Nombre, autor, páginas, año, editorial.
-Qué infieres del título del texto?
NOTA: La clase se aplazará para la siguiente semana.

Motivo actividades que no permitieron su socialización.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Competencias ciudadanas y ética
Firma del Docente: ANA MILENA MORALES DIAZ.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
CASTELLANA
HILO ¿Cómo explico y relaciono lo que siento y pienso en diversos contextos?

CONDUCTOR
TOPICO

popular.

-El verbo
-Comprensión Lectora -Rutina de Pensamiento:
Antes Pensaba-Ahora pienso
Se dará continuidad a los temas planeados. Ejercicios de
puntuación a través de taller y tópico del verbo y sus
utilizaran
accidentes, se realizará mapa conceptual, ejemplos y Las paginas interactivas como practicas
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
socialización.
Comprensión Lectora:
valorativa y que además permite el desarrollo del
pensamiento y retroalimentación entre pares.
Se visitará la biblioteca , y se dará inicio a libro.
Bitácora 1
Nombre, autor, páginas, año, editorial.
-Qué infieres del título del texto? -Taller Práctico en clase.
NOTA: La clase se aplazará para la siguiente semana. -Taller de Comprensión textual.

Motivo actividades que no permitieron su socialización.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Ciencias naturales y ciencias sociales
Firma del Docente: ANA MILENA MORALES DÍAZ

LENGUA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE
CASTELLANA MARZO DE 2018

CONDUCTOR
TOPICO tiempo, número y la persona.)
GENERATIVO  Voz a voz corren las noticias (la noticia y El periódico )

popular.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA
-El verbo
-La noticia y su estructura.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Dando continuidad a la temática del verbo, se realizará una

actividad grupal trabajando el tema de los verbos:
1. En grupos de cuatro, representar verbos indicados.

Morder, gatear, discutir, presumir, investigar
2. Escribe las variaciones a los siguientes verbos:
Duerme, conocemos, bailaron, estudiaré
3. Inventa un texto (cuento, fábula o anécdota)

utilizando 10 verbos, subrayalos.
4. Conjuga los siguientes verbos en los tres tiempos;

pasado o pretérito, presente y futuro.
-La valoración será continua, permanente y
Verbos: HACER- LEER
formal, los estudiantes utilizarán practicas
Se realizará actividad de ortografía, repasando la temática valorativas que además permiten el desarrollo
del pensamiento y retroalimentación entre pares.
del verbo en la oración, dictados y creación. Usar el
diccionario.
-Taller Práctico en clase.
Se revisará cuaderno por grupo.
-Taller de Comprensión textual.
Tarea: Investiga qué es la noticia, cuáles son sus partes y
traer un ejemplo. -Uso del diccionario.
Se socializará y se explicará en clase. -Bitácora de lectura y uso del diccionario.
-Rutina de pensamiento: Puente 3-2-1
Bitácora N.6 libro virtual: OLIVER TWIST
3 ideas
Capítulo 7: un extraño personaje 2 preguntas
1 metáfora
Los estudiantes leerán el texto y realizarán la siguiente
Rutina de pensamiento; puente 3-2-1
Capítulo 8: En casa de la señora Madein.

personajes, acciones, dibuja lo que no te gusto del texto.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Sociales, Competencias ciudadanas
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Año Escolar 2017 - 2018 Período No. I

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 2 AL 9 DE MARZO DE 2018
CASTELLANA

CONDUCTOR
TOPICO  Voz a voz corren las noticias (la noticia )

GENERATIVO

popular.

-LA NOTICIA Y SU ESTRUCTURA. utilizaran como herramienta las conversaciones
-PRUEBA SABER. formales para retroalimentarse frente los
COMPRENSIÓN LECTORA. conceptos a través de las rutinas de
pensamiento.
Se plantea tópico posteriormente realiza la rutina
conectar-ampliar y desafiar.
Taller individual donde permite el desarrollo del
pensamiento y retroalimentación a través de la
Se afianzará el tema con la ayuda de un mapa
actividad y participación de la misma clase.
conceptual donde se trabaje la estructura de la noticia.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Se practicará en clase las partes y las 6w, en la

noticia, con el fin de explicar contexto de la misma.
Tratarán de realizar una noticia en clase.
-Mapa conceptual.
Comprensión lectora:
Se dará continuación a la Bitácora 8, iniciada en la

clase anterior, será en parejas para dinamizar la -Uso del diccionario.
actividad.
Aplicación de la autoevaluación.
Taller de ideas principales
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Se trabajará en clase prueba saber, socializando cada una de las respuestas.
1. Taller sobre ideas Principales y secundarias, leerán párrafos, oraciones e ideas y clasificarán de la
siguiente manera:
# Párrafos # Oraciones # Oración

Principal
2. Posteriormente consultarán palabras desconocidas en el diccionario.

LENGUA DEL 13 AL 16 DE MARZO DE
CASTELLANA 2018

CONDUCTOR
TOPICO
EVALUACIONES FINALES
GENERATIVO

popular.
Rutinas de pensamiento.
-Primer Período
1. Los mitos y las leyendas. Evaluaciones finales.
2. Las crónicas.
3. La acentuación (Agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas).
-Segundo Período
1. Clasificación del cuento.
2. Coherencia.
3. Cohesión.
4. Pronombre y sus clases.
5. Los verbos.
6. Los signos de puntuación.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Sociales-Competencias ciudadanas-Ética
Año Escolar 2017 - 2018 Período No. III

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 19 AL 23 DE MARZO
CASTELLANA
HILO ¿De qué forma escribo y digo lo que siento y pienso? ¿Cómo explico y relaciono lo que
CONDUCTOR siento y pienso en diversos contextos?
TOPICO -Corrección Exámenes Finales.

GENERATIVO -Iniciación Tercer Período.
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

desarrollarán desarrollarán evidenciarán la
Los estudiantes
comprensión al comprensión al comprensión de la
METAS DE identificar la desarrollarán
establecer la relación idiosincrasia que recoge la
comprensión de la
COMPRENSION estructura de ortográfica con la literatura culta y popular, y
literatura culta y
textos expositivos producción de diversos la aplicarán en la
popular mediante
y narrativos desde textos producción escrita.
la producción
textual.
popular
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
- Se inicia con la corrección de la evaluación final La valoración será formal, los estudiantes utilizarán
como herramienta las conversaciones formales para
durante esta semana, se dictan las notas finales.
retroalimentarse frente al periodo finalizado.
En comprensión de lectura: se realizará la Superación en horario especial con estudiantes que

corrección de la evaluación final. presentaron dificultades.

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 2 AL 6 DE ABRIL
CASTELLANA
 La palabra te hace soñar: La Poesía y Figuras literarias.

 Creando personajes me divierto: El teatro y sus elementos
TÓPICO  La riqueza en tu hablar te hace mejor persona: Sinónimos y Antónimos
GENERATIVO
 Matizando mi voz, aprendo: La acentuación y su clasificación
CONTENIDO METODO PROPÓSITO COMUNICACIÓN
Los estudiantes .
Los estudiantes
desarrollarán Los estudiantes Los estudiantes
desarrollarán
comprensión al desarrollarán evidenciarán la
comprensión
METAS DE emplear recursos comprensión al comprensión de los
acerca del uso del
COMPRENSIÓN literarios y
vocabulario y la
establecer diferencias en diferentes géneros,
elementos las tipologías de textos mediante estructuras y
acentuación de las
ortográficos y de trabajadas, para ejemplificaciones.
palabras,
acentuación en las producir los propios.
mediante la
producciones de
textos.
VALORACIÓN CONTINUA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-La Poesía y su estructura.

Se dará inicio al tercer período, donde los estudiantes

marcarán sus cuadernos y escribirán sus metas. La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
retroalimentarse frente los conceptos a través de las
El tópico de la Poesía, se trabajará a través de la Rutina rutinas de pensamiento.
de pensamiento: Antes pensaba – ahora pienso. Donde
los estudiantes colocarán sus conceptos y se ampliarán Taller individual donde permite el desarrollo del
mediante un esquema de la poesía y sus características. pensamiento y retroalimentación a través de la
Se socializará ene clase y a su vez se copiará un poema
indicando sus elementos.
-Mapa conceptual o esquema.
Queda de consulta tipos de rimas, además deben aprender
una poesía y declamarla frente a sus compañeros.
-Libro virtual y bitácoras de lectura
Se dará inicio al tercer período en la clase, continuidad con -Rutinas de Pensamiento:
el texto de Plan lector: Oliver Twist. a. Antes pensaba-Ahora pienso
b. Palabra-Frase-Oración.
-Bitácora 1
Capitulo ____9_____
Rutina Palabra-Frase-Oración. -Uso del diccionario.
Consultar en el diccionario las palabras desconocidas.
Sociales, Ciencias naturales, Competencias

.AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS
ciudadanas.
LA POESÍA Y SU ESTRUCTURA
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
La poesía es el género literario cuyo fin es la expresión artística de la belleza, mediante el uso de la palabra. Es
un arte literario que se escribe en verso con diferentes rimas y cuyo contenido alude a los sentimientos de quien
lo escribe.
CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA
Está compuesta por:
-Versos, estrofas y rimas.

-Debe tener ritmo y musicalidad.
Verso: Conjunto de palabras combinadas según un ritmo y, a menudo, también una medida.
Un verso representa cada línea de una poesía.
Estrofa: Conjunto de un determinado número de versos que se repite en una composición.
Rima: Es una de las características más importantes de la poesía.

Es la repetición de los últimos sonidos de cada verso a partir de la última sílaba tónica.

LENGUA
CASTELLANA
HILO
¿De qué forma escribo y digo lo que siento y pienso? ¿Cómo explico y relaciono lo que
TOPICO  La palabra te hace soñar: La Poesía y Figuras literarias.
GENERATIVO
Los estudiantes .
Los estudiantes desarrollarán Los estudiantes
Los estudiantes
desarrollarán comprensión desarrollarán
evidenciarán la
METAS DE comprensión al acerca del uso del comprensión al
comprensión de los
emplear recursos vocabulario y la establecer diferencias en
COMPRENSIÓN diferentes géneros,
literarios y acentuación de las las tipologías de textos
mediante estructuras y
elementos palabras, trabajadas, para
ejemplificaciones.
ortográficos y de mediante la producir los propios.
acentuación en las producción textual.
producciones de
textos.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACIÓN CONTINUA
-Figuras Literarias: La metáfora, la símil o comparación y la La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
personificación como herramienta las conversaciones formales para
-Clases de Rima retroalimentarse frente los conceptos a través de las
Mixto
VIGENTE DESDE
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01 FR-PH-13
Se revisará el taller anterior y se empezará con las

declamaciones de los estudiantes, esto se realizará cinco
por día, mejorando así su memoria y expresión al público.
A través de la Rutina de pensamiento Antes pensaba-Ahora

pienso se definirán los conceptos de las figuras a trabajar y
se darán ejemplos.
Presentación de figuras literarias y explicación de las
diapositivas.
Posteriormente realizarán un taller en clase practicando las

figuras vistas.
rutinas de pensamiento.
Actividad en clase
1.Realizar dos metáforas.
2.Escribe comparaciones utilizando las palabras: TAL,
COMO, PARECE, CUAL.
-Declamación del poema.
3.Escribe cinco personificaciones.
Próxima clase QUIZ. -Rutina de pensamiento: Antes pensaba- Ahora
pienso.
Se realizará actividad en clase de comprensión trabajando. -Presentación en powert point y esquema resumido
del mismo.
Ideas Principales y secundarias, leerán párrafos, oraciones
-Taller individual donde permite el desarrollo del
e ideas y clasificarán de la siguiente manera:
# Párrafos # Oraciones # Oración
Principal
-Uso del diccionario.

Posteriormente consultarán palabras desconocidas en el
diccionario
BITÁCORA # 2
-Capitulo # 10 “ El matrimonio Bumble”
Rutina de pensamiento:
Personajes, espacio, tema.
BITÁCORA # 3
-Capítulo # 11 “ El gran coraje de Nancy”
Lluvia de ideas.

ciudadanas.
Mixto
VIGENTE DESDE
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01 FR-PH-13
Mixto
VIGENTE DESDE
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SIMIL PERSONIFICACIÓN
METÁFORA
Mixto
VIGENTE DESDE
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01 FR-PH-13

LENGUA
CASTELLANA
HILO
TOPICO
 Voz a voz corren las noticias ( El periódico )
GENERATIVO
.
Los estudiantes Los estudiantes
desarrollarán evidenciarán la
desarrollarán desarrollarán
comprensión comprensión de los
METAS DE comprensión al
acerca del uso del
comprensión al
diferentes géneros,
emplear recursos establecer diferencias en
COMPRENSIÓN vocabulario y la mediante estructuras y
literarios y las tipologías de textos
acentuación de las ejemplificaciones.
elementos trabajadas, para
palabras,
ortográficos y de producir los propios.
mediante la .
acentuación en las
producciones de
textos.
VALORACIÓN CONTINUA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
-El periódico La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
-Partes del periódico como herramienta las conversaciones formales para
-Comprensión lectora retroalimentarse frente los conceptos a través de las
Antes de dar inicio al tópico desarrollaremos competencias -Rutina de pensamiento:
a través de la siguiente actividad:
-Consultar en el diccionario: beligerante, auspiciar y a. Lluvia de ideas.
realizar una oración con cada una de ellas. Se dará un b. Color-Símbolo-Imagen
punto positivo en la participación. c. Puente 3-2-1
Se iniciará el tópico del Periódico a través de la Rutina

de Pensamiento palabra-frase-oración, posteriormente se Taller individual donde permite el desarrollo del
copiará en el tablero, acerca de la estructura y se dialogará
actividad y participación de la misma clase haciendo
al respecto. uso del diccionario.
En grupos de 4 estudiantes se solicitará en físico un -Presentación en Power point.

periódico y se expondrán sus partes reconociendo la
importancia de cada uno.
-Mapa conceptual y toma de notas.
Se hará una presentación del tema explicando posibles
dudas, aclarando la importancia del medio como -Lectura de libro virtual y Bitácora.
instrumento de información.
Plan lector: Oliver Twist.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-Bitácora 2
Capitulo ______12___
Rutina : Color- Simbolo-imagen
Consultar en el diccionario las palabras desconocidas.
-Capítulo ____13_____
Puente 3-2-1
3 ideas, 2 preguntas, 1 metáfora.
-Buscar palabras en el diccionario.

ciudadanas.
Mixto
VIGENTE DESDE
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LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 30 AL 4 DE MAYO
CASTELLANA
HILO
TOPICO  Organizadores gráficos (los mapas conceptuales y otros esquemas)
GENERATIVO
Los estudiantes .
Los estudiantes
desarrollarán Los estudiantes
desarrollarán
comprensión Los estudiantes evidenciarán la
comprensión al
METAS DE emplear recursos acerca del uso del desarrollarán comprensión de los
vocabulario y la comprensión al diferentes géneros,
acentuación de las establecer diferencias en mediante estructuras y
elementos
palabras, las tipologías de textos ejemplificaciones.
ortográficos y de
mediante la trabajadas, para
acentuación en las
producción textual. producir los propios.
producciones de
textos.
-Organizadores gráficos: Mapas conceptuales.
La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
Se dará inicio al nuevo tópico de organizadores gráficos a como herramienta las conversaciones formales para
través de la Rutina de aprendizaje de LLUVIA DE IDEAS, retroalimentarse frente los conceptos a través de las
con el fin conocer los preconceptos que manejan los rutinas de pensamiento.
estudiantes del tema.
-Rutina de pensamiento: Lluvia de ideas.

Se hará claridad conceptual y se realizará
una presentación del tema, acerca de los mapas -Presentación en power point sobre los mapas
conceptuales, los estudiantes tomarán apuntes. conceptuales.
Luego se entregará una actividad para trabajar la temática Toma de nota.
en clase, los estudiantes construirán un mapa conceptual a
partir de un texto expositivo.
: -Mapa conceptual.
-Proyecto de Plan Lector: pensamiento y retroalimentación a través de la
Bitácora de lectura actividad y participación de la misma clase.
-Capitulo 14
Rutina de Pensamiento:
-Realizar una lluvia de ideas con ayuda del capítulo leído. -Lectura de texto virtual.
-Bitácoras.
Mixto
VIGENTE DESDE
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JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-Taller de lectura con análisis textual.
Nota: Consultarán en el diccionario las palabras

desconocidas y las escribirán en su cuaderno.

ciudadanas.
Qué es un Mapa Conceptual?
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado

tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de
forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de
líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.
Mixto
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JUNIO 28 2016
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LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 7 al 11 DE MAYO
CASTELLANA
TOPICO
GENERATIVO  Creando personajes me divierto: El teatro y sus elementos
Los estudiantes .
Los estudiantes
desarrollarán Los estudiantes Los estudiantes
desarrollarán
comprensión al desarrollarán evidenciarán la
comprensión
METAS DE emplear recursos acerca del uso del
comprensión al comprensión de los
vocabulario y la
establecer diferencias en diferentes géneros,
elementos las tipologías de textos mediante estructuras y
acentuación de las
ortográficos y de trabajadas, para ejemplificaciones.
palabras,
acentuación en las producir los propios.
mediante la
producciones de
textos.
-El teatro y sus elementos La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
-Comprensión Lectora como herramienta las conversaciones formales para
Se dará inicio al nuevo tópico acerca del Teatro a través
de la Rutina de pensamiento: Lluvia de ideas, los
estudiantes darán su punto de vista y será consignado en el -Rutina de pensamiento: Lluvia de ideas.
tablero.
-
Se dará situaciones de valores y antivalores para que los
estudiantes dramaticen y se tendrán en cuenta los
elementos que se deben trabajar en el teatro. Se hará una
-Taller grupal y representaciones.
reflexión y se consignará el significado de cada palabra.
-Lectura de texto virtual.
-Bitácoras.
-Proyecto de Plan Lector:
Bitácora de lectura # 1
Texto virtual ___________________________________
Título
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Autor
Número de páginas
Editorial
Año
Dibujar la portada del libro.
Bitácora #
Rutina de pensamiento: lluvia de ideas.

desconocidas y las escribirán en su cuaderno.

ciudadanas.
EL TEATRO:
Definición: Es un género literario constituido por obras, generalmente dialogadas, destinadas a ser representadas ante un
público en un escenario:
ELEMENTOS DEL TEATRO:

Los elementos del teatro principales son:
 Los actores
 El texto o guión
 La audiencia,
 Vestuario
 Maquillaje
 Escenografía
 Iluminación
 Sonido
 Director.
Mixto
VIGENTE DESDE
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JUNIO 28 2016
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LENGUA
Asignatura Grado Fecha DEL 14 AL 18 DE MAYO
CASTELLANA
HILO
TOPICO  La riqueza en tu hablar te hace mejor persona: Sinónimos y Antónimos
GENERATIVO
Los estudiantes Los estudiantes .

Los estudiantes
evidenciarán la
comprensión al comprensión
comprensión de los
METAS DE emplear recursos acerca del uso del Los estudiantes
COMPRENSIÓN literarios y vocabulario y la desarrollarán
elementos acentuación de las comprensión al
ejemplificaciones.
ortográficos y de palabras, establecer diferencias en
acentuación en las mediante la las tipologías de textos
.
producciones de producción textual. trabajadas, para
textos. producir los propios.
-Sinónimos y Antónimos La valoración será formal, los estudiantes utilizarán

-Comprensión Lectora. retroalimentarse frente los conceptos a través de las
Se dará inicio al nuevo tópico que consiste en responder a
Taller individual donde permite el desarrollo del
la Rutina de Pensamiento: Antes pensaba-ahora pienso, pensamiento y retroalimentación a través de la
se explicará y se definirán los conceptos de sinónimo y actividad y participación de la misma.
antónimo con ejercicios en clase e interactivos.
-Rutina de pensamiento:
Posteriormente se hará un taller en clase con el fin de Antes pensaba – Ahora Pienso.
colocar en práctica lo trabajado.
-Lectura de libro virtual
-Proyecto de Plan Lector:

Bitácora de lectura -Actividades interactivas en el aula inteligente.
-Capitulo 14
Rutina de Pensamiento:
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
-Resumen del capítulo trabajado.
-Actividad de lectura comprensiva, se realizará y se -Bitácoras de lectura.

socializará.

desconocidas y las escribirán en su cuaderno. -Uso del diccionario.

ciudadanas.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 21 AL 25 DE MAYO
CASTELLANA
HILO
TOPICO  Matizando mi voz, aprendo: La acentuación y su clasificación
GENERATIVO
.
Los estudiantes
Los estudiantes
comprensión al evidenciarán la
comprensión desarrollarán
METAS DE emplear recursos comprensión de los
acerca del uso del comprensión al
vocabulario y la establecer diferencias en
elementos mediante estructuras y
acentuación de las las tipologías de textos
ortográficos y de ejemplificaciones.
palabras, trabajadas, para
acentuación en las
mediante la producir los propios.
producciones de .
textos.
 -La acentuación y sus clases.

 -Palabras según su acentuación.
 -Comprensión lectora.
Se dará inicio a un nuevo tópico que consiste en la

acentuación o mayor fuerza de voz que hace el hablante.
Con ayuda de la Rutina de pensamiento: Conectar-Ampliar-

Desafiar los estudiantes abordarán el tema de la
acentuación.
Se explicará y se entregará a los estudiantes reunidos en

grupos de 4, palabras que ellos leerán y tendrán en cuenta
su acento de igual manera repasarán la frase, la repetirán y
La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
subrayarán la frase acentuada.
Se escribirá el concepto de acento y clases q existen, a

través de una presentación entenderán que todas las
palabras llevan acento, más no todas llevan tilde.
Posteriormente harán ejercicios prácticos e interactivos de como herramienta las conversaciones formales para
los acentos. retroalimentarse frente los conceptos a través de las
Las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas y se acentúan según unas reglas, -Rutina de pensamiento: Conectar-Ampliar-Desafiar
mediante ejemplos ejercicios y taller práctico e interactivo
se trabajará en el tema. -Taller grupal donde se desarrolla el l pensamiento
a través de la actividad y participación de la misma.
-Mapa conceptual.
Bitácora N. _______
Los estudiante responderán la siguiente actividad: -Ejercicios prácticos e interactivos.
1. Libro virtual:___________________________
2. Nombre del autor
3. Fecha -Lectura de texto virtual y Bitácoras.
4. Edición
5. Número de páginas
6. Año
- Explica lo que más te gusto. -Uso del diccionario.

- Dibuja lo que menos te gusto del texto leído.
Nota: Consultar en el diccionario las palabras

desconocidas.

ciudadanas.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
Asignatura Grado 6° Fecha DEL 28 AL 1 DE JUNIO
CASTELLANA
HILO siento y pienso en diversos contextos?
CONDUCTOR
TOPICO  Matizando mi voz, aprendo: La acentuación y su clasificación

GENERATIVO
Los estudiantes .
Los estudiantes
desarrollarán
comprensión al Los estudiantes evidenciarán la
comprensión
METAS DE emplear recursos desarrollarán comprensión de los
acerca del uso del
vocabulario y la
comprensión al diferentes géneros,
elementos establecer diferencias en mediante estructuras y
acentuación de las
ortográficos y de las tipologías de textos ejemplificaciones.
palabras,
acentuación en las trabajadas, para
mediante la
producciones de producir los propios.
textos.
-Clasificación del acento.

Se iniciará la presentación del tema a través de un juego,

ubicando las palabras según el número de sílabas y
ubicación del acento.
Se realizará un repaso del acento y la clasificación de

palabras según la fuerza de la voz:
Agudas, Graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Con el fin de practicar el tema se realizará una

presentación en power point con ejemplos interactivos.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Posteriormente se pegará actividad de una guía en el

cuaderno con dicho contenido, y se efectuarán ejercicios.
Se realizará Quiz del tema trabajado en clase.
Capítulo 1
Realizar la siguiente actividad:
Rutina de pensamiento: Lluvia de ideas.
Capítulo 2
-Personaje principal
-Descripción de un personaje
-Espacio
-Tiempo
-Tema

desconocidas.

ciudadanas.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
CASTELLANA
 REGLAS ORTOGRÁFICAS
TOPICO
GENERATIVO  INFERENCIA

Los estudiantes
desarrollarán desarrollarán Los estudiantes
evidenciarán la
comprensión al comprensión desarrollarán
comprensión de los
METAS DE emplear recursos acerca del uso del comprensión al
COMPRENSIÓN literarios y vocabulario y la establecer diferencias en
elementos acentuación de las las tipologías de textos
ejemplificaciones.
ortográficos y de palabras, trabajadas, para
acentuación en las mediante la producir los propios.
.
producciones de producción textual.
textos.
-Reglas ortográficas La valoración será formal, los estudiantes utilizaran

-La inferencia
-Comprensión Lectora rutinas de pensamiento.
-Participación individual en el refuerzo de temas

Para dar inicio a este tópico, se darán las pautas de algunas ortográficos.
normas ortográficas, posteriormente juegos interactivos y
prácticos.
pensamiento y aplicación de lo visto escrito e
Las establecerá el uso de las seis reglas o normas de interactivo.
ortografía más importantes: B, Z, R, G,J, M Y N
-Rutinas de pensamiento:
Se calificará desempeño en la clase.
 Antes Pensaba – Ahora pienso.
 Palabra-Frase-Oración.
Posteriormente se trabajará el tema de la Inferencia  Hacer una historieta.
Textual, a través de la Rutina de aprendizaje: Antes
pensaba – Ahora pienso, donde el estudiante expresa su
-Mapa conceptual.
preconcepto y elabora finalmente la definición del tópico a
tratar.
-Lectura de texto virtual y Bitácoras.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Se realizará mapa conceptual del tema a trabajará, se

darán ejemplos a través de un texto, relacionándolo con
las preguntas de nivel 3.
Actividades interactivas se colocarán en práctica.
Capítulo 3 -Uso del diccionario.

Rutina de pensamiento: Palabra-Frase-oración.
Capítulo 4
-Dibuja una historieta del capítulo leído.

desconocidas.

ciudadanas.
LA INFERENCIA
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Consiste en extraer conclusiones y conjeturas con base a la información implícita que se dispone
en el texto
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
CASTELLANA
CONDUCTOR
 REPASO: IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.
TOPICO  EL PÁRRAFO
GENERATIVO
Los estudiantes .
desarrollarán evidenciarán la
comprensión desarrollarán
comprensión al comprensión de los
METAS DE emplear recursos acerca del uso del comprensión al
COMPRENSIÓN literarios vocabulario y la establecer diferencias en
y mediante estructuras y
acentuación de las las tipologías de textos
elementos ejemplificaciones.
palabras, trabajadas, para
ortográficos y de
mediante la producir los propios.
acentuación en las .
producciones de
.
textos.
-Ideas Principales y secundarias

-El párrafo
-Comprensión lectora.
A través de la Rutina de pensamiento: Lluvia de ideas se

elaborará una lista de preconceptos que ayuden a explicar
el tema.
Se repasará el tópico de Ideas principales y secundarias

mediante una presentación, a través de ejercicios La valoración será formal, los estudiantes utilizaran
prácticos, explicación de sinónimos y uso del diccionario, retroalimentarse frente los conceptos a través de las
con el fin de determinar número de oraciones y análisis rutinas de pensamiento.
textuales.
Taller individual practico e interactivo, donde permite
el desarrollo del pensamiento y retroalimentación a
https://www.youtube.com/watch?v=boB8nAMo través de la actividad y participación de la misma
Se harán ejercicios en físico e interactivos, practicando en clase.
varias tipologías, a su vez identificando los párrafos. -Rutinas de pensamiento:
Color-símbolo-imagen
Comprensión Lectora: Resumen
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13
Capítulo 5
Rutina de pensamiento: color-símbolo-imagen -Lecturas de libro virtual.
Capítulo 6 -Bitácoras de lectura.

-Resumen de lo leído.
Nota: Consultar en el diccionario las palabras -Uso del diccionario.

desconocidas.
AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Ciencias naturales, Ética y valores.
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
CASTELLANA
HILO
 La palabra te hace soñar: La Poesía y Figuras literarias.
TOPICO  Creando personajes me divierto: El teatro y sus elementos
GENERATIVO  La riqueza en tu hablar te hace mejor persona: Sinónimos y Antónimos
 Matizando mi voz, aprendo: La acentuación y su clasificación

Los estudiantes
evidenciarán la
comprensión al comprensión Los estudiantes
comprensión de los
METAS DE emplear recursos acerca del uso del desarrollarán
COMPRENSIÓN literarios y vocabulario y la comprensión al
elementos acentuación de las establecer diferencias en
ejemplificaciones.
ortográficos y de palabras, las tipologías de textos
acentuación en las mediante la trabajadas, para
.
producciones de producción textual. producir los propios.
textos.
EVALUACIONES FINALES:
-Primer Período
1. Los mitos y las leyendas.
2. La acentuación (Agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas).
Segundo Período
3. Clasificación del cuento.
4. Coherencia Evaluaciones finales.
5. Los verbos.
6. Los signos de puntuación. Autoevaluación.
Tercer período
7. La Poesía y Figuras literarias.
8. El teatro y sus elementos
9. Sinónimos y Antónimos
10. Párrafo: ideas principales, secundarias.
11. La inferencia.
12. Normas ortográficas
Mixto
VIGENTE DESDE
VERSIÓN CODIGO
JUNIO 28 2016
01 FR-PH-13

LENGUA
CASTELLANA
CONDUCTOR
La palabra te hace soñar: La Poesía y Figuras literarias.
Creando personajes me divierto: El teatro y sus elementos
TOPICO
La riqueza en tu hablar te hace mejor persona: Sinónimos y Antónimos
GENERATIVO Matizando mi voz, aprendo: La acentuación y su clasificación, la inferencia y normas orto
gráficas.

Los estudiantes
evidenciarán la
comprensión al comprensión
comprensión de los
METAS DE emplear recursos acerca del uso del Los estudiantes
COMPRENSIÓN literarios y vocabulario y la desarrollarán
elementos acentuación de las comprensión al
ejemplificaciones.
ortográficos y de palabras, establecer diferencias en
acentuación en las mediante la las tipologías de textos
.
producciones de producción textual. trabajadas, para
textos. producir los propios.
La valoración será formal, los estudiantes utilizarán

retroalimentarse frente al periodo finalizado.
SUPERACIONES
Superación en horario especial con estudiantes que
presentaron dificultades.

Preparador Grado 6° (3° Periodo)

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Colegio Sagrado Corazón de Jesús

Hermanas Bethlemitas – Palmira

Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

CONTENIDO METODO PROPOSITO COMUNICACION

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

La valoración será formal, los estudiantes

 En comprensión de lectura: se realizara la corrección Superación en horario especial con estudiantes

AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS

Firma del Docente: SHIRLEY ROJAS CASTAÑO

Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

CONTENIDO METODO PROPOSITO COMUNICACION

Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

 Partimos de los conocimientos previos y de Preguntas que motivan a la consulta y socialización

Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

TOPICO  MI VOZ, UN CUENTO ( El cuento, sus clases y el microcuento)

CONTENIDO METODO PROPOSITO COMUNICACION

Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

La valoración será formal, los estudiantes

Se apoyarán a los estudiantes a través de un

AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Artística y competencias ciudadanas

Firma del Docente: SHIRLEY ROJAS CASTAÑO

Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

TOPICO  MI VOZ, UN CUENTO ( El cuento, sus clases y el microcuento)

CONTENIDO METODO PROPOSITO COMUNICACION

Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

Comprensión lectora: trabajarán en la bitácora N.1 Los

AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Etica, competencias ciudadanas.

Firma del Docente: ANA MILENA MORALES

Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

TOPICO  Palabra a palabra armo un rompecabezas (Estructura, macro y micro estructuras de

CONTENIDO METODO PROPOSITO COMUNICACION

Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

TALLER EN CLASE A TRAVES DE

Se realizarán oraciones en el tablero donde no hay

Esquema de cohesión y características y relaciones de

Entrenamiento palabra lenguaje.

BITÁCORA N. 2 EN CLASE DE COMPRENSIÓN

Se leerá en clase y se responderán las preguntas

AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS SOCIALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS.

Firma del Docente: ANA MILENA MORALES DIAZ

Año Escolar 2017 - 2018 Período No. II

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

- Micro y Macro textualidad: Cohesión y

Se dará continuidad a la temática anterior , donde

Se revisará cuaderno de la clase anterior, con el

Con la Rutina de Pensamiento: Antes pensaba

Coherencia: Es la unidad semántica de un texto,

significado completo. ES LOCAL.

Después de consignada la información se efectuará

Socialización y revisión en el grupo de la actividad

Para abordar el tópico de los signos de puntuación

Qué pasaría si no se utilizarán los signos de - Rutina de pensamiento: Color-Símbolo-

Posteriormente consultarán palabras desconocidas

Nota: La clase de signos de puntuación quedo

AREAS ACADEMICAS INVOLUCRADAS Sociales, Naturales y artística.

Firma del Docente: ANA MILENA MORALES DIAZ

EJERCICIO (PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN TEXTUAL)

2. Sustituye los sustantivos:

-Aquel estudiante es muy inteligente, ________ muy poco aplicado.