Teorías del Aprendizaje

Grupo Alfa.Presentado

BRAYAN RODOLFO ARDILA URREA

COD. 99062002960- 1098820461

Grupo:
401302_47

Presentado A:
Bernardo Peñuela

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Unad)Cead

–
AcaciasOctubre/ 2017
 Tabla de Contenido

1. Introducción……………………………………………………………………………………………………………………………

2. Elementos centrales del caso:.....................................................................................................

3. Cuadro Comparativo..................................................................................................................

4. Matriz de Análisis de Videos.....................................................................................................

5. Análisis de la teoría empleada por el Grupo Alfa......................................................................

6. Referencias bibliográficas.............................................................................................................
INTRODUCCION

El estudio de caso del grupo Alfa tiene como objetivo la apropiación de las principales
características del conductismo, el constructivismo y el cognitivismo, con el fin de que se logre
identificar la lógica interna con la que cada una de esas teorías comprende el aprendizaje humano,
y poder diferenciarlas de las otras. De acuerdo con tal objetivo, en este foro el grupo
colaborativo deberá atender las distintas situaciones que se le plantean al grupo Alfa, a fin de
responder a ellas desde el estudio analítico de cada una de las tres teorías.
ELEMENTOS CENTRALES DEL CASO

El grupo Alfa está conformado por tres docentes del colegio de un pequeño municipio que
no cuenta con recursos financieros para la capacitación y actualización docente. En razón
de ello, para la semana de receso escolar que tienen los estudiantes, el jefe de núcleo
educativo propone a los 21 docentes hacer una jornada de auto formación en la que se
organicen en grupos para que cada grupo de docentes estudie y prepare un tema que luego debe
compartirlo de manera didáctica con sus demás compañeros. Al finalizar la semana, cada grupo
deberá entregar un material didáctico en el que se compartan los conceptos más importantes del
tema que trabajó en la capacitación.
CUADRO COMPARATIVO

Ítems Teoría conductista Teoría constructivista Teoría cognitivista

Autores H. HannesianLev Jean PiagetJerome
representativos John Broadus Watson: Semionovitch BrunnerH. Aebli
Condicionamiento Vygotsky,Howard
clásico: el valor del GardnerR. Feuerstein
ambiente en la formación  J. D. Novak
de la personalidad para
moldearla.
 
Iván Pavlov:
Estimulo respuesta: la
repetición del estímulo
produce la respuesta que
se desea alcanzar.
 
Burrhus Frederic Skinner:
Condicionamiento
operante: el organismo
está en proceso de
operar sobre el ambiente
 
Edward Lee Thorndike
Conexionismo:
conexiones entre
estimulo respuesta
 
Edwin Guthrie:
Conductas objetivas: la
repetición diaria del
estímulo produce la
respuesta que se desea
alcanzar
 
Edward Tolman
Internacionalismo: los
organismos aprenden de
las relaciones entre
estímulos, respuestas y
consecuencias.

Albert Bandura:
Teoría del aprendizaje
social: interacción entre
la mente del aprendiz y
su entorno
Concepción del El aprendizaje se genera El estudiante concibe El aprendizaje se
aprendizaje mediante el conocimiento genera por
conductas generadas por a partir de la lección, reestructuración,
el ambiente, mediante promoviendo el
las cuales son procesos de instrucción y procesamiento
monitoreadas, para de apoyo de mental
visualizar los cambios su propio conocimiento bajo
en la forma y inductivo y la
frecuencia en las deductivo a partir de la influencia del
mismas; Además interacción pensamiento crítico y
este se logra cuando se con el mundo, de análisis, en donde se
tiene una mediante la vida hace énfasis
respuesta adecuada, cotidiana, escolar y no en lo que el estudiante
ya sea por social, teniendo hace sino en
repetición, la cual debe en cuenta estructuras lo que saben y la forma
generar un de desarrollo de
estímulo-respuesta, sin biológico y evolutivo, cómo
importar la con base adquieren este
organización del saber del a conocimiento, el cual
educando, procesos y actividades debe ser organizado y
ni cuáles son los ejecutadas almacenado
conocimientos directamente o Adecuadamente.
intelectuales que este reconstruidos a partir Según Jonassen (1991b)
necesita utilizar de material didáctico “La
Para dar solución al (imagen), adquisición del
problema. Según Narración (lenguaje) y el conocimiento se
Aristóteles, asume que texto. describe como una
inicialmente actividad mental
no sabemos nada que implica una
somos como una codificación interna
“tabula rasa” y todo el y una estructuración por
conocimiento parte del
lo adquirimos del Estudiante”.
medio por
Mecanismos asociativos
a través de los
sentidos. Así, la
estructura de la
conducta, la forma e
n que actuamos,
sería una copia
misma de las
contingencias o hechos
ambientales”
En este modelo de
aprendizaje el
docente es quien
imparte sus
 conocimientos, dejando a
un lado los
pre-conceptos que el
educando tiene
convirtiéndolo en un
sujeto pasivo,
Mecanizado, y reducido
al entorno.

Roles e Rol de docente: La Rol de docente: Rol de docente:

interacciones interacción alumno Docente al alumno y Organizar y desarrollar
estudiante- docente propicia los experiencias didácticas que
docente no se evidencia ya instrumentos, para que favorezcan el aprendizaje
que el ellos construyan su del alumno. El profesor es
docente es el Propio conocimiento a el encargado de promover
encargado de partir de su saber las estrategias cognitivas y
general el aprendizaje previo. Desarrolla motivadoras
y este actividad cognitiva
decide que debe construyendo Rol de Estudiante:
aprender el conocimiento a Llega a ser más autónomo,
Educando. Partir de la interacción Él es el que debe aprender,
y no se negocia. con el mundo. Es interesarse, construir su
considerado como conocimiento y
Rol de Estudiante: Tiene algo que se da en los relacionarlo con lo que
un papel pasivo, espera a sujetos, independiente busca del mismo.
que el profesor indique de intervención
las tareas a realizar. Pedagógica.

Rol de Estudiante:
El papel del estudiante en
esta teoría del
aprendizaje, es un papel
constructor tanto de
esquemas como de
estructuras operatorias.
Es el responsable último
de su propio proceso de
aprendizaje y el
procesador activo de la
información, construye el
conocimiento por sí
mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea.
Proceso de Este se genera de El aprendizaje es La adquisición del
aprendizaje forma pasiva y esencialmente activo. conocimiento se describe
automática a estimulo Una persona que aprende como una actividad mental
externos del algo nuevo, lo incorpora a que implica una
 ambiente, mediante un sus experiencias previas y codificación interna y una
aprendizaje a sus propias estructuras estructuración por parte
memorístico, asociativo y mentales. Cada nueva del estudiante. El
controlado información es asimilada estudiante es visto como
bajo y depositada en una red un participante muy activo
condicionamientos de conocimientos y del proceso de aprendizaje.
reflejada experiencias que existen (Ertmer & Newby, 1993).
s en previamente.
la secuencia de
estímulo
respuesta, en
donde la enseñanza se
planifique en
torno al estímulo y de
oportunidades
para que el alumno
practique la respuesta
apropiada, con ayuda
de
Pistas.

Papel de la No se tiene en cuenta la La memoria siempre La memoria ocupa

memoria en el memoria, y se
aprendizaje le da poca importancia
a como se
almacena la
información, además el
olvido es consecuencia de
la falta de uso por el
tiempo, que se recupera
mediante la práctica
reiterada para
preparar al educando
para una posible
Respuesta.
estará en un lugar
proceso de importante el desarrollo
aprendizaje y de del aprendizaje, el cual es
acumulación de saberes, el resultado del
por medio de almacenamiento de forma
conocimientos, adecuada,
situaciones y organizada y específica
estrategias novedosas de la información, en
que lleguen de donde el olvido es a
diferentes falta de destrezas en pro
fuentes y que se adecuen de recobrar la información
a cada situación de la memoria acausa
expuesta, ya que la de obstrucciones o
memoria no es un pérdida de
proceso independiente memoria o a la falta de
del contexto, y para pista.
que este sea exitoso,
significativo y
duradero, el aprendizaje
debe incluir
la ejercitación, el
conocimiento y la
Cultura.

Proceso de La transferencia se refiere La transferencia ocurre Ya que se enfatiza en las

transferencia o a la aplicación del
mediación conocimiento aprendido
en nuevas formas o
nuevas situaciones, Se
puede decir que hay
transferencia del
aprendizaje cuando lo
que se aprende en ciertas
situaciones permite el
aprendizaje en otras.
La transferencia aplica lo
aprendido del
conocimiento en nuevas
formas o situaciones que
permitan las conductas a
través de elementos
comunes. Se aplica lo
aprendido por medio de
la clasificación, aplicando
las características
similares o idénticas.
cuando se lleva al estructuras
alumno a interactuar mentales y de cómo llega y
directamente con la se recopila
realidad y los el aprendizaje en la
medios, facilitándole memoria, la cual
los medios como se identifica en el
herramientas para momento en que el
que el aprendizaje sea educando entiende cómo
más significativo, en aplicar los
pro de proveer el saberes en los diferentes
aprendizaje contextos
mediante conocimientos mediante estrategias
más avanzados y a eficientes y el
medida que el alumno procesamiento de la
adquiera mayor información y el
conocimiento, se le razonamiento adecuado a
proporcione la solución
poder intelectual De problemas.
requerido problemas
complejos y
poco estructurados,
llevando al educando a
comprender cuándo y
cómo debe utilizar
verdaderamente
Las herramientas que le
facilitan la enseñanza.
MATRIZ ANALISIS DE LOS VIDEOS
Videos Descripción de las escenas
La docente esta con una vara todo
el tiempo de la clase.
Conductismo
La docente dicta muy rápido y los
estudiantes le piden que sea más
despacio.
Constructivismo
Los conocimientos previos que
tienen los estudiantes facilitan o el
aprendizaje nuevo.
La profesora hace
preguntas sobre
la cantidad de frutas comidas por
la oruga y su habitad además
Cuestiona sobre la escritura de
la palabra oruga.
La maestra expone las reglas de la
clase.
La docente lee el cuento a
través de imágenes reales del
contexto y permite que
el estudiante interactúe en el
proceso, con base
en los conocimientos previos
Explicación de las características
En esta situación se presenta
intimidación por parte de la
profesora al golpear ciertos objetos
del aula de clase, generando con ello
un condicionamiento para moldear
las conductas que operan en los
alumnos, donde las respuestas no
son generadas por estímulos sino a
través de la amenaza.
El aprendizaje se percibe
mecánicamente, de una forma
repetitiva y memorística; la docente
dicta los conceptos del tema de la
clase y los estudiantes deben
memorizar para presentar la
evaluación, no existe el aprendizaje
práctico.
Por medio de preguntas la docente
busca indagar que tanta información
tienen los niños respecto a la oruga,
sus experiencias, permitiendo
facilitar el aprendizaje a través de la
participación.
Integrados en torno a ejes
globalizadores, conceptuales y
actitudinales (interdisciplinariedad)
La docente inicia la clase de forma
organizada y teniendo en cuenta a
todo el grupo. Coordina la clase.
Esta teoría permite que el estudiante
tenga contacto con
la realidad y la naturaleza,
garantizando el aprendizaje y
El desarrollo de las capacidades
individuales.
Los contenidos deben
organizarse partiendo de los
simple y concreto a lo abstracto y
complejo, partiendo de

La docente coloca una
canción, para que los estudiantes
con el apoyo de la
Cartilla, la entonen.
Luego de que los estudiantes
participaran con la actividad
de las imágenes, la docente
pide que pronuncien el
Vocabulario después de ella.
Cognitivismo
Cuando escriben en el tablero y
empiezan a componer la
experiencia de la clase
los conocimientos previos
Este modelo pedagógico permite
que el docente facilite el
aprendizaje mediante
instrumentos que sirvan para
guiar al
Educando.
Según la teoría en el proceso de
aprendizaje, hay un
momento de la clase en el que el
docente hace la
Respectiva retroalimentación para
reforzar los conocimientos.
Mediante es modelo de
aprendizaje, juega un papel
importante la parte simbólica; ya
que esta le permite al estudiante
construir su conocimiento;
Además permite que el estudiante
resuelva problemas por
descubrimiento
para alcanzar un aprendizaje
significativo.
TEORIA EMPLEADA POR EL GRUPO ALFA

Teoría constructivista

En esta el alumno construye el aprendizaje cuando el docente brinda un conocimiento de una

manera clara y entendible y además se permite que el estudiante resuelva problemas por
descubrimiento para alcanzar un aprendizaje significativo.

Esta teoría permite que el estudiante tenga contacto con la realidad y la naturaleza, garantizando
el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales, una mecánica de enseñanza
didáctica, el aprendizaje obtiene una gran motivación; el constructivismo equipara al aprendizaje
con la creación de significados a partir de la experiencia, el aprendizaje lo construye el estudiante
con la ayuda del docente, tiene en cuenta la participación y la comunicación sobre los alumnos, la
mente filtra el conocimiento para producir su propio y única realidad.

.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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