1

Identificar - Escenario 1 - Sociedades del Conocimiento y del Aprendizaje

Memorias, producción intelectual.

Ecología Del Aprendizaje - (521001a_764)

Andrés Mauricio Núñez

Jair Padilla

Julio Ramón Salgado Martínez

Uriel Andrés Mercado

Grupo: 521001_6

Dirigido por

Aura María Narváez

Estudios De Universidad Nacional Abierta y A Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU)

Octubre de 2020
 2

Agradecimientos.

Por grandes razones, agradecemos primero al Dios creador de la vida que nos permitió

darnos una oportunidad en esta vida y por el éxito en nuestro proyecto.

A nuestros padres que nos apoyaron en todo lo indispensable, a hermanos y otras personas

por el apoyo moral, afectivo y comprensión en nuestros estudios.

Agradecemos a la Universidad Nacional Abierta y A Distancia y a nuestra tutora, por el

esfuerzo que hacen por formar personas críticas, reflexivas y estimulan el aprendizaje autónomo.

Gracias.
 3

ÍNDICE GENERAL

1. Introducción 4

2. Elemento 1. Ejercicio de construcción y análisis de ideas fuerza 5

3. Elemento 2. Respuesta a las preguntas orientadoras y generadoras para el foro de

discusión. 123

4. Elemento 3. Ponencia 154

5. Elemento 4. Captura de pantalla 164

6. Elemento 5. Autoevaluación 177

7. Conclusión 181

8. Referencias Bibliográficas 182

9. Anexos 185
 4

Introducción

Cada periodo histórico de la sociedad, ha sido reseñado como una sociedad del

conocimiento, dentro de cada uno de estos periodos ha existido un paradigma o un modelo de

conocimiento que ha generado un impacto social; ¿Qué hace diferente esta nueva sociedad del

conocimiento? Esta sociedad del conocimiento esta mediada por el auge de las nuevas tecnologías

de la comunicación y de la información, herramientas indispensables para la universalidad del

conocimiento, el acceso a la información que hace que la educación sea un proceso más equitativo

para la población mundial, y la acción constante de eliminar las brechas sociales, geográficas.

La educación es uno de los procesos sociales, que se ha condicionado y re-direccionando

con la influencia de las tecnologías en estas nuevas sociedades del conocimiento, lo que nos hace

pensar en nuevos retos para los actores de este proceso, de allí la relevancia en la formación de los

lideres educativos del siglo XXI con las competencias de: Ser, humanos con un alto criterio ético;

saber, con la capacidad cognitiva; saber hacer , la facilidad y la experiencia de trasferir el saber

para intervenir en los diferentes contextos (Tradicionales, digitales o virtuales).

En este orden se evidencia el trabajo académico realizado, que identifica y reflexiona los

conceptos y aportes relevantes para pensar como ciudadanos de las nuevas sociedades del

conocimiento.
 5

Elemento 1. Ejercicio de construcción y análisis de ideas fuerza.

 Julio Salgado.

Hacia las sociedades del conocimiento.

Idea fuerza 1. Las fuentes del desarrollo en la sociedad del conocimiento

Titulo. Las nuevas tecnologías
Definición Un elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad
para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la
información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para
el desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la
sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad,
integración, solidaridad y participación”.
Ideas Principales. 1. La noción de sociedades del conocimiento es más enriquecedora y
promueve más la autonomía que los conceptos de tecnología y
capacidad de conexión que a menudo constituyen un elemento
central en los debates sobre la sociedad de la información.
2. La sociedad mundial de la información sólo cobra sentido si
propicia el desarrollo de sociedades del conocimiento y se asigna
como finalidad “ir hacia un desarrollo del ser humano basado en
los derechos de éste.
Explicación de las 1. Se tiene en cuenta todas las ideas relativas a la sociedad del
ideas principales conocimiento con el uso de las nuevas herramientas tecnológicas,
pero en relación con el uso de las infraestructuras de las redes.
2. Gracias a la revolución industrial basada en las nuevas tecnologías
ha abierto una brecha entre los países desarrollados y en vía de
desarrollo, pero con la implementación de las sociedades de
conocimiento la idea es implementar caminos de humanización en
tales procesos.
Posición crítica Se trata de establecer dentro de las sociedades del conocimiento una
frente a la idea amplia gama de información que sirva para la transformación y la
realización de un conocimiento para fomentar el desarrollo humano,
fuerza
promoviendo la autonomía en la aplicación tecnológica.
 6

Idea fuerza 2. Implicaciones de los derechos humanos en la sociedad del

conocimiento.
Titulo. La libertad elemento esencial en la sociedad del conocimiento.
Definición El enfoque basado en el “desarrollo humano” y la “autonomía”, que es
un elemento central de la noción de sociedades del conocimiento,
debería permitir una mejor puesta en práctica de los derechos
universales y las libertades fundamentales, mejorando al mismo tiempo
la eficacia de la lucha contra la pobreza y de las políticas de desarrollo.
Ideas Principales. 1. Los derechos, así como los principios éticos en los que se basan,
deben primero conocerse para poder ser luego reivindicados y
reconocidos.
2. Los derechos y libertades fundamentales son y serán un
elemento esencial de las sociedades del conocimiento. Tal como
la UNESCO ha reiterado durante los preparativos de la Cumbre
Mundial sobre la Sociedad de la Información, “la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación para edificar
sociedades del conocimiento debe orientarse hacia el desarrollo
del ser humano basado en los derechos de éste”
Explicación de las 1. Los elementos como el saber y el pensamiento constituyen y
ideas principales hacen parte fundamental de la dignidad humana y estos hacen un
ser constituyente de derechos.
2. Se debe tener en cuenta el concepto de libertad en el ser humano
que constituye la base para la consolidación de toda sociedad, es
decir que toda herramienta que sea provechosa debe enfatizar el
desarrollo humano.
Posición crítica Cuando surge la sociedad de conocimiento se ve entrelazada con el
frente a la idea conocimiento como forma de suplir unas necesidades económicas como
elemento del desarrollo humano. El surgimiento de estas sociedades
fuerza
trata de proponer algunas estrategias contra las desigualdades al acceso
de la información, por lo que se busca salvaguardar los derechos
libertades individuales respaldados en los derechos humanos
internacionales.

Idea fuerza 3. Los Solidarios digitales

 7

Titulo. Red de unificación mundial

Definición Reducir la brecha digital es un objetivo prioritario si queremos que las
nuevas tecnologías contribuyan al desarrollo y propicien el surgimiento
de auténticas “sociedades del conocimiento”.
Ideas Principales. 1. Las propuestas encaminadas a fomentar la solidaridad digital,
desde las más tecnológicas hasta las más políticas.
2. Según algunos expertos, una mayor liberalización de los
mercados de telecomunicaciones entrañaría una disminución de
su costo y el progreso de Internet en numerosos países.
Explicación de las 1. Se debe analizar toda propuesta que fomente esa solidaridad
ideas principales digital, que ofrezcan una buena tarifa a los países en desarrollo
para su progreso.
2. Para reducir la brecha digital entre los países menos favorecidos
es importante de la contribución de todos los sectores incluyendo
el privado, ya que, a mayor utilización de redes, menor costo que
beneficia a todos.
Posición crítica La brecha digital que existe entre los países desarrollados y en
frente a la idea desarrollo, es un problema sobre todo de infraestructura, estas
desigualdades en materia de infraestructura no permiten el desarrollo
fuerza
global. Por lo que propone la posibilidad de que se rompa esa brecha
digital hasta llegar un consenso de que el acceso a las tecnologías sea un
servicio universal.
 8

El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje.

Idea fuerza 1. Las nuevas tendencias de la ecología del aprendizaje.

Titulo. Retos y desafíos en la educación escolar
Definición Los cambios sociales, económicos, políticos y culturales asociados a la
sociedad de la información están trastocando profundamente
los entornos, situaciones y contextos de actividad que ofrecen a las
personas oportunidades y recursos para aprender.
Ideas Principales. 1. Los cambios afectan, a todos los parámetros del aprendizaje:
dónde, cuándo, con quién y de quién, cómo, qué e incluso para
qué se aprende.
2. La nueva ecología del aprendizaje, que se vincula a un modelo
educativo emergente en el que la acción educativa estaría
distribuida entre diferentes escenarios y agentes educativos,
contrasta vigorosamente con la ecología del aprendizaje que
sustenta los sistemas educativos actuales, basados en el principio
de escolarización universal
Explicación de las 1. El aprendizaje de los jóvenes debe de mirarse desde varias
ideas principales ópticas como la implementación de las nuevas ecologías del
aprendizaje se busca una transformación de los contextos
escolares para transfórmalos con nuevas oportunidades.
2. Las implementaciones de las nuevas ecologías del aprendizaje
difieren un poco de las escuelas tradicionales puesto que la idea
es transformar todo espacio o contexto donde se encuentre los
jóvenes y verlos en recursos para aprender.
Posición crítica Se plantea una nueva conformación sobre la ecología del aprendizaje
frente a la idea que busca dentro de los retos de la educación escolar ciertos cambios no
solo en el currículo sino también en el contexto sociocultural del
fuerza
aprendiz.

Idea fuerza 2. Rasgos de la nueva ecología del aprendizaje

 9

Titulo. El aprendizaje en el contexto.

Definición La importancia creciente del aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la
vida, y la tendencia creciente a la informalización» del aprendizaje que
ello supone. Tenemos necesidades básicas de aprendizaje y continuamos
aprendiendo durante toda la vida, mucho más allá de los períodos de
escolarización y de formación inicial.
Ideas Principales. 1. Los aprendizajes que adquirimos y las competencias que
desarrollamos son el resultado de nuestra participación en los
diferentes escenarios por los que transitamos y de cómo
aprovechamos las oportunidades y los recursos para aprender
que nos ofrece.
2. En la nueva ecología del aprendizaje, la capacidad para adquirir
nuevos conocimientos, para buscar y crearse las condiciones para
aprender en situaciones y contextos diversos, es tanto o más
importante que disponer de un amplio bagaje de conocimiento.
Explicación de las 1. No nos podemos limitar únicamente con el escenario de la
ideas principales institución como el único medio y recurso para el aprendizaje,
aunque es un espacio esencial para el aprendizaje limitarlo sería
reducir nuestras capacidades a un solo contexto.
2. La implementación de un nuevo currículo con un aprendizaje
basado también desde el contexto que se encuentra los
estudiantes, un contexto extra-institucional permite también la
construcción del conocimiento.
Posición crítica Para que podamos tomar un buen aprendizaje es necesario tener en
frente a la idea cuenta en el escenario donde nos movemos, es decir, nuestro entorno, ya
que aprendemos desde el saber hacer en contexto, con los recursos que
fuerza
se nos presenta para sacar provecho y satisfacer nuestras necesidades.
Por lo que es importante que nuestra capacidad de adquirir conocimiento
se crea también por aprendizajes fuera de nuestro contexto actual.

Idea fuerza 3. La nueva proyección educativa y curricular desde la ecología del

aprendizaje.
 10

Titulo. La ecología del aprendizaje como propuesta innovadora en el sistema

escolar.
Definición Esta nueva ecología del aprendizaje contrasta fuertemente con la que
está en la base de los sistemas educativos actuales, que se apoyan en el
principio de escolarización universal y en el protagonismo
prácticamente absoluto de la educación formal y escolar. Este contraste
está en el origen de una serie de desajustes y tensiones cada vez más
evidentes que cuestionan y desdibujan de alguna manera el sentido que
ha tenido tradicionalmente la educación escolar.
Ideas Principales. 1. Algunos síntomas claros de este fenómeno son, por ejemplo, la
toma de conciencia de las limitaciones de la educación escolar
para evitar que las desigualdades económicas se transformen en
desigualdades educativas, los reproches dirigidos al sistema
educativo de no preparar a los jóvenes para su inserción en el
mundo laboral, las acusaciones de ineficacia y de baja calidad, o
la cantidad ingente de expectativas, a menudo contradictorias
entre sí, que se vuelcan sobre la educación escolar.
2. Los síntomas son, si cabe, todavía más claros que en el caso
anterior: básicamente una falta de interés y de motivación por lo
que se aprende en la escuela y en los institutos, que se acaba
traduciendo, según los casos, en bajo rendimiento, absentismo,
fracaso, abandono, o, simplemente, en indiferencia y falta de
implicación en las actividades escolares de enseñanza y
aprendizaje.
Explicación de las 1. La nueva ecología del aprendizaje es diferente de las propuestas
ideas principales planteadas por la escuela tradicional, al enfatizarnos con las
desigualdades escolares y económicas de muchos jóvenes, es un
problema que asecha todo el país, por eso lucha con este sistema
educativo en el que realiza un absolutismo escolar.
2. La deserción escolar es un fenómeno evidente en la actualidad, el
desinterés, los bajos rendimientos son fenómenos que asechan la
educación, pero se debe buscar es transformar y cambiar esa
mentalidad.
Posición crítica La nueva proyección que se tiene con la ecología del aprendizaje es
frente a la idea garantizar que la mayoría de los jóvenes logren los aprendizajes
necesarios para seguir aprendiendo a lo largo de su vida, la crítica está
fuerza
en los sistemas de educación tradicional en el desdibujamiento curricular
de ciertos contenidos de enseñanza-aprendizaje, existe cierta dificultad
 11

en poder identificar ciertas cosas que los alumnos aprenden desde su

motivación.

La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de

investigación

Idea fuerza 1. Las tendencias de la nueva ecología del aprendizaje.

Titulo. La ecología del aprendizaje ante la educación formal.
Definición La tendencia a ajustar la información, los productos y los servicios a los
intereses y necesidades individuales es una expresión más de un sistema
de valores, propio de las sociedades actuales y del pensamiento
postmoderno, que sitúa al individuo en el epicentro de la organización
social y de la actividad individual y colectiva. La evolución de las TIC
digitales desde la llamada web 1.0 a la web 2.0 o web social refleja con
claridad esta tendencia.
Ideas Principales. 1. La tendencia a la personalización se manifiesta también con
fuerza en el ámbito del aprendizaje. Es ya una realidad en la
medida en que cada persona construye su propia trayectoria
individual e idiosincrásica de aprendizaje y que estas trayectorias
responden a menudo, al menos en parte, a sus intereses y
necesidades.
2. La tercera tendencia, estrechamente vinculada como las
anteriores a la penetración de las TIC digitales en prácticamente
todos los contextos de actividad de la personas, tiene que ver con
la ubicuidad del aprendizaje y la "porosidad" o falta de
demarcación nítida entre los diferentes espacios físicos e
institucionales en los que tiene lugar el aprendizaje.
Explicación de las 1. Estas tendencias por su ubicación y características, ofrecen
ideas principales varios recursos y herramientas para personalizar el aprendizaje
en varios contextos como el caso de las TIC digitales.
2. El uso de las tics, es una realidad que abarca todos los contextos
de la sociedad, como tendencia favorece también el aprendizaje
extra-institucional.
Posición crítica Las tendencias que abarca la ecología del aprendizaje busca destacar que
frente a la idea el aprendizaje se oriente a la adquisición de habilidades y competencias
 12

fuerza que permitan seguir no solo aprendiendo de su contexto sino también de

toda situación o circunstancias, por lo que desde esta se estable buscar
transformar esos aprendizajes adquiridos a unos aprendizajes en los que
se pueda llegar a saber.

Idea fuerza 2. Retos y cambios en la educación formal

Titulo.
Definición La nueva ecología del aprendizaje, con la aparición de contextos
inéditos de actividad que ofrecen a las personas oportunidades,
herramientas y recursos para aprender y el incremento de la
potencialidad de los contextos tradicionales como nichos de aprendizaje,
se compadece mal con esta visión restringida de la educación. Es
necesario recuperar la visión de la educación en sentido amplio,
reconociendo la importancia creciente de otros contextos de actividad y
de otros agentes educativos en las trayectorias individuales de
aprendizaje, y repensar las funciones, los objetivos, y la organización y
funcionamiento de las instituciones de educación formal en el escenario
que dibuja la nueva ecología del aprendizaje.
Ideas Principales. 1. El primero es la reubicación de las instituciones de educación
formal en la red de contextos de aprendizaje por los que transitan
los alumnos y alumnas y a partir de los cuales construyen sus
trayectorias individuales de aprendizaje.
2. El segundo desafío es el de la personalización del aprendizaje
también en los contextos e instituciones de educación formal y
escolar. La personalización del aprendizaje es ya una realidad,
una aspiración e incluso, en algunas formulaciones teóricas, un
principio pedagógico. Como realidad, sin embargo, actualmente
se detiene a las puertas de las instituciones de educación formal y
escolar, que siguen operando sobre el principio de un curriculum
único y común para todo el alumnado.
Explicación de las 1. Los sistemas educativos actuales están organizados sobre la base
ideas principales del protagonismo absoluto de la educación formal y escolar
sobre otros tipos de prácticas educativas,
2. En un contexto de necesidades de aprendizaje es primordial
adquirir destreza para satisfacer sus necesidades desde la nueva
ecología del aprendizaje conviene destacar un aprendizaje que se
oriente a las habilidades que sigan aprendiendo en varios
 13

contextos.
Posición crítica Las escuelas formales dentro de su contexto de actividades realizadas y
frente a la idea unidas con otras, permiten todas las herramientas necesarias para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, como las herramientas, los recursos
fuerza
para fomentarlo, es de vital importancia el seguimiento y revisiones del
proceso en que el aprendiz adquiere el conocimiento, pero debe tomar
en cuenta los aprendizajes y experiencia del aprendiz.

Idea fuerza 3. Formación de aprendiz competente.

Titulo. La competencia en contexto
Definición Se plantea el tránsito de unas instituciones orientadas a formar buenos
alumnos y buenos estudiantes a otras cuya finalidad es formar
aprendices competentes. En un escenario en el que el aprendizaje ya no
está asociado a una fase determinada de la vida –el período de
formación inicial– ni a unos contextos específicos –las instituciones de
educación formal y escolar–, sino que extiende a lo largo de la vida y se
expande a múltiples contextos de actividad, la adquisición y el
desarrollo de las competencias asociadas a la capacidad de aprender
devienen cruciales.
Ideas Principales. 1. Los sistemas educativos actuales, no responden a la finalidad de
formar aprendices competentes. Su organización y
funcionamiento responde más bien, en todos los niveles
educativos, a la finalidad de formar buenos estudiantes y buenos
alumnos, es decir, a personas que aprendan los contenidos,
desarrollen las capacidades y adquieran las competencias que
establecen los currículos y planes de estudio.
2. Un aprendiz competente no se identifica por lo que ya ha
aprendido y puede demostrar que sabe en una prueba de
rendimiento, sino por lo que todavía no sabe pero es capaz de
aprender.
Explicación de las 1. La tendencia a valorar la calidad de los sistemas educativos
ideas principales mediante el uso de instrumentos que miden básicamente los
niveles de aprendizaje del alumnado, a través de competencias
hacen al sistema es limitado. Se debe de cambiar de perspectiva
y transformar hacia una educación más abierta
2. El aprendiz no solo debe mirarse con los estándares del sistema
 14

educativo que plantea solo por competencias, sino que se

aprende haciendo en contexto, se aprende haciendo en el
proceso.
Posición crítica Un aprendiz competente es aquel que es capaz, de situarse ante las
frente a la idea nuevas exigencias y situaciones de aprendizaje identificándolas como
nueva en las que puede aprovechar sus conocimientos y experiencias
fuerza
previas ante cualquier situación sacando provecho del conocimiento de
sus propias fortalezas y debilidades para abordarlas.

Legislación, usos e impacto de las redes sociales.

Idea fuerza 1. La virtualidad de las redes sociales.

Titulo. El provecho a las redes sociales.
Definición “Las Redes Sociales pueden definirse como un conjunto bien delimitado
de actores, individuos, grupos, organizaciones, comunidades, sociedades
globales, etc. vinculados unos a otros a través de una relación o un
conjunto de relaciones sociales”. los grupos sociales pueden existir bien
como lazos sociales personales y directos que vinculan a los individuos
con aquellos con quienes comparte valores y creencias o bien como
vínculos sociales formales e instrumentales.
Ideas Principales. 1. Hablar de redes hoy en día, automáticamente nos hace pensar en
las diversas plataformas que existen en la web, y cuya función es
proporcionar un servicio de comunicación directa y sincrónica
entre diversos individuos, lo que es entendido como una Red
social.
2. El deslumbre de la tecnología, ligado al acaparamiento de la
información por parte de oligopolios mediáticos ha ocasionado
que las redes conformadas en estas plataformas sean una simple
conjunción de individuos ligados por temas comunes. Esto
constituye una brecha digital de segundo nivel, donde la
característica no es la diferencia de entres quienes tienen acceso
y no a los dispositivos, sino la desigualdad en información y uso
de esta que hacen todos los individuos conectados.
Explicación de las 1. Las redes sociales es una tendencia en la actualidad que facilita
ideas principales la integración entre varias personas cosa que permite sacarle
provecho en los procesos de aprendizaje, en el sentido que nos
 15

facilita la comprensión de otro contexto.

2. La brecha digital entre los países, se da casi siempre por el
monopolio que existen entre los poseedores de los servicios, pero
una brecha de interés es la desigualdad en información entre lo
que puede y no tener acceso.
Posición crítica Aunque hablar de las redes sociales supuestamente es una forma de
frente a la idea inclusión de todos y todas, la realidad es que no siempre es así, existe
siempre una brecha digital entre los países desarrollados y aquellos en
fuerza
proceso de desarrollo, un elemento es la accesibilidad y el otro es la
desigualdad en compartir la información.

Idea fuerza 2. Las plataformas y su apropiación.

Titulo. Las manifestaciones a través de las redes.
Definición Todos fuimos testigos, a través de los medios de comunicación, que a
partir del año 2010 se iniciaron una serie de protestas y movilizaciones
en los países árabes del norte de África, en donde ha habido hasta hoy
tres gobiernos derrocados. Los medios occidentales resaltaron que
dichos acontecimientos se habían gestado y desarrollado a través de las
plataformas de redes sociales virtuales, sobre todo de Twitter, lo que
había contribuido de manera decisiva al clamor por la democratización
en esos países.
Ideas Principales. 1. Las redes permiten la información sincrónica, hecho que
permite conocer en cualquier parte sucesos que marcan a la
humanidad.
2. El gobierno toma la medida de monitorear las redes sociales
para revisar lo que se opinaba sobre el tema, pero se desiste
gracias a la desaprobación de los ciudadanos.
Explicación de las 1. La sincronización en tiempo real de acontecimientos o hechos
ideas principales sociales ha permitido a través de las redes sociales la
información real de ellos, por lo tanto, muchos movimientos
muestran a veces los abusos que algunos Estados hacen con su
pueblo, sometiéndolos y hasta la censura.
2. Las censuras son muy comunes en países totalitaristas, vemos
algunos donde el acceso a la información es limitada, controlada
y supervisada. Es una realidad contundente en pleno siglo, es una
lucha para que los pueblos a su vez sean, luchen y ejerzan un
 16

sistema democrático
Posición crítica Uno de los temores podemos sintetizar es el monitoreo y el acceso de
frente a la idea información privada por parte del Estado de sus ciudadanos, parte en el
mundo se vigila y controla el acceso a la información, es decir, existe un
fuerza
control tanto social como de los medios de comunicación para mantener
a las personas sometidas a las vejámenes de un Estado totalitario.

Idea fuerza 3. Límites y condiciones para mantener una red social.

Titulo. Protección y privacidad en las redes.
Definición Las respuestas a la apropiación de los servicios en Internet han ido desde
la presentación de iniciativas que, con el pretexto de proteger los
derechos intelectuales, el velar por la seguridad nacional o prevenir el
ciberbullyng, criminalizan el intercambio de contenidos. Estas
pretensiones de censura se han realizado tanto a nivel internacional
como en lo local.
Ideas Principales. Las tres grandes tendencias sobre el uso y apropiación de las redes
sociales virtuales:
1. Su utilización con un mero sentido de entretenimiento,
2. Su apropiación con un objetivo de potenciar la comunicación y la
información, y por ende las relaciones con otros y la propia democracia,
3. La criminalización de la apropiación de estos dispositivos.
Explicación de las 1. Las redes tienen un sentido de entretenimiento, por tanto, cada
ideas principales usuario debe saber y ser consiente del uso bajo responsabilidad
que hace de las redes
2. Lo esencial de las redes es fomentar la interacción comunicación
y acercamiento entre personas, de informase de otro lugar y
platicar temas de interés general, pero a su vez se asume la
responsabilidad de su actos.
Posición crítica Actualmente las redes sociales ha sido una tendencia mundial cada día
frente a la idea muchas personas tienen acceso a estas redes sociales, pero deben de ser
consciente de la responsabilidad y las penalizaciones pertinentes a la
fuerza
cual está siendo parte, ya que, dentro de la alteridad, la humanización de
estas redes existen ciertas tendencias a la cual debe incluir el respeto y la
tolerancia, pero debe enfatizarse que estas plataformas son de carácter
 17

solo de entretenimiento, de interacción y promulgación de buenos

valores.

Actividad 3. Lectura autorregulada - análisis

1. Comunidades de aprendizaje

Idea fuerza 1. ¿Qué son las comunidades de aprendizaje?

Titulo. El origen de las comunidades de aprendizaje.
Definición El origen del concepto comunidades de aprendizaje (Learning
Communities) se remonta a la década de los años noventa, tiempo en el
cual el Centre of Educational Research of Stanford University lo
introduce como una experiencia para transformar escuelas que pudieran
adaptarse con rapidez a la sociedad del conocimiento y de la información.
Ideas Principales. 3. Una comunidad de aprendizaje posee una visión y una
disposición de aprender. Está dispuesta a interactuar
constructivamente con su ambiente, en consecuencia, es una
comunidad abierta.
4. La expresión comunidad de aprendizaje se configura bajo
presupuestos y rasgos comunes tales como trabajo colaborativo,
flexibilidad, diversidad, identidad, pertenencia, inclusión, diálogo,
interacción y comunicación.
Explicación de las 3. El aprendizaje en contexto es fundamental porque permite la
ideas principales interacción, siendo un resultado de múltiples interacciones que
transforman el entorno sociocultural, abierta porque no se
encuentra limitada o cerrada solo a un contexto, lo que permite
una disposición al aprendizaje.
4. El aprendizaje viene siendo un proceso mediante el cual las
personas construye el conocimiento desde la cooperación e
interacción social.
Posición crítica De las tantas significaciones que se dan de las comunidades de
frente a la idea aprendizaje como el trabajo en conjunto y autónomo de un grupo de
personas que manejan unos intereses comunes formando un aprendizaje
fuerza
compartido, se asume el aprendizaje como un proceso mediante el cual se
requiere de la cooperación e interacción social para la consolidación de
 18

un nuevo conocimiento.

Idea fuerza 2. Universidad y escuela: espacios para la coeducación

Titulo. La escuela como centro de aprendizaje
Definición Las escuelas como “un contexto de reflexión y de aprendizaje
permanente”, apuestan por Comunidades Críticas de Aprendizaje, donde
se discuten posibilidades y limitaciones para encontrar soluciones a los
retos y demandas. Por tanto, la escuela requiere redefinir su función,
crear puntos de contacto entre lo pedagógico y el accionar comunitario.
Ideas Principales. 3. Con aparición del modelo neoliberal se le asignó una lógica y
racionalidad diferente a la escuela orientándola hacia la
formación de nuevos sujetos y nuevas identidades sociales
adaptada a los designios del mercado.
4. La escuela como la universidad no se conciben como espacios
neutros, sino destinadas a asumir la praxis pedagógica como una
praxis política, ámbito privilegiado de deliberación pública,
construcción de ciudadanía y generación de transformaciones
sociales.
Explicación de las 3. El nuevo corte neoliberal en las escuelas forma estudiantes que
ideas principales sean competentes en el mercado laboral, se forma sujetos que se
adapten a tales circunstancias, es un estudiante activo, autónomo
en su proceso de enseñanza.
4. Las escuelas viene siendo los espacios adecuados para la
formación del pensamiento crítico, busca construir ciudadanos
competentes, es un centro que se valora el avance de sus
participantes, que facilita el aprendizaje y la transformación e
invita a la participación y compromiso de todos ellos.
Posición crítica Siendo la escuela el centro de aprendizaje que fomenta el desarrollo, el
frente a la idea pensamiento crítico y la construcción de nuevos conocimientos, exige un
nuevo modelo de pensar frente a las situaciones en que se encuentra, por
fuerza
lo tanto, se esfuerza por indagar por el conocimiento mismo,
analizándolo que sea de utilidad respondiendo a las exigencias del
contexto.
 19

Idea fuerza 3. Escenarios favorecedores de la conformación de comunidades de

aprendizaje
Titulo. La implementación de comunidades de aprendizaje.
Definición Estas comunidades, las prácticas profesionales profundizan en aspectos
tales como: la interrelación teoría-práctica a través de la investigación
sistemática y autorreflexiva acerca del contexto escolar y la construcción
de proyectos innovadores; horizontalidad y reciprocidad entre
estudiantes, profesores y tutores; el conocimiento de la enseñanza como
un hecho socialmente compartido y reconstruido, porque los aportes y
críticas de cada actor son esenciales en el desarrollo de las experiencias,
y todo el colectivo es responsable de los procesos de cambio e
innovación educativa
Ideas Principales. 3. Asumir a las comunidades de aprendizaje como los espacios
para el trabajo cooperativo en el logro defines comunes, el
servicio comunitario se nos presenta como la conjunción de
esfuerzos para garantizar la equidad de todos los actores que en
él interactúan.
4. La prestación del servicio comunitario, favorece a los
estudiantes universitarios: la mejora en la calidad de los
aprendizajes, el fortalecimiento de la competencia de
responsabilidad social y formación en valores éticos y morales.
Explicación de las 3. Si se asume a las comunidades de aprendizaje como espacios en
ideas principales el que de manera mancomunada se logren propósitos comunes,
para que exista la equidad entre los autores implicados, el
servicio comunitario viene siendo la actividad de vinculación
entre ellos.
4. Los servicios comunitarios cumplen una función primordial para
la vinculación de la construcción entre las comunidades de
aprendizaje y estos actores principales que hacen grandes
contribuciones, sobre todo en la formación de valores morales.
Posición crítica Para que sea posible la relación de la teoría y la práctica a través de
frente a la idea experiencias significativas en el aula y resolución de conflictos, las
comunidades de aprendizaje, es el puente de las relaciones entre la
fuerza
escuela, docente y alumno, esta unión se busca promover las
experiencias significativas de todo acontecer educativo.
 20

Las redes académicas como ejes de integración y cooperación internacional de las

instituciones de educación superior.

Idea fuerza 1. Internacionalización de la educación superior

Titulo. La renovación de los sistemas educativos.
Definición En la declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior
para América Latina y el Caribe (CRES), celebrada en 2008, se señala
que la «integración académica latinoamericana y caribeña es una tarea
impostergable y necesaria para crear el futuro del continente». Uno de
los retos que se señala con claridad en dicha declaración es la necesidad
de fortalecer el proceso de integración regional y de internacionalización
de la educación superior
Ideas Principales. 3. La renovación de los sistemas educativos de la región, con el
objeto de lograr una mejor y mayor compatibilidad.
4. El emprendimiento de proyectos conjuntos de investigación y la
creación de redes de investigación y docencia multiuniversitarias
y pluridisciplinarias.
Explicación de las 3. Los sistemas educativos deben de renovarse, cambiar ese estilo
ideas principales tradicional de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante es el
mero receptor de la información que realizar el docente, en el
cual su rol también es pasivo.
4. Fomentar los proyectos de investigación garantiza la
participación y motivación de los estudiantes para que realicen
sus innovaciones, al crear una red de investigación permite
fortalecer y emprender la creación de proyectos.
Posición crítica Con el fenómeno de la globalización y los avances tecnológicos
frente a la idea favorecieron el desarrollo económico y social a una apertura cada vez
competitiva, cosa que establece ciertas diferencias y desigualdades entre
fuerza
los países, desde estos escenarios se establecen los retos y desafíos que
deben de trabajar las instituciones de educación superior, como los altos
índices de deserción y repitencia escolar.

Idea fuerza 2. Gestión del conocimiento, redes universitarias y cooperación

internacional universitaria
Titulo. Los elementos para apoyar el desarrollo institucional
 21

Definición Uno de los factores que contribuye a reducir la brecha existente en el

desarrollo de los países es la generación y transferencia de
conocimientos. El conocimiento está adquiriendo un nuevo valor social
debido al gran dinamismo del desarrollo científico-tecnológico. El
cambio del rol del conocimiento en las IES se debe además al
surgimiento de nuevos usuarios y organizaciones que plantean diversos
tipos de urgentes demandas, al aumento de los retos de la calidad y la
pertinencia, y a la escasez continua y creciente de los escasos recursos
financieros.
Ideas Principales. 3. Las instituciones de educación superior están destinadas, a llevar
a cabo un papel fundamental en la perspectiva de una sociedad
del conocimiento, llevando a cabo cambios fundamentales en sus
modelos de formación, de aprendizaje y de innovación.
4. La gestión del conocimiento en las IES es también un proceso de
trabajo institucional, que incluye todas aquellas actividades y
procesos que permiten generar, difundir, compartir, utilizar y
desarrollar el conocimiento
Explicación de las 3. El conocimiento es unos de los elementos esenciales para la
ideas principales formación académica, por tanto, la educación superior por su
naturaleza académica son portadoras de conocimiento para
establecer un mejor vínculo con el entorno social.
4. En ocasiones siendo el conocimiento el elemento estratégico
fundamental para el proceso institucional, en ocasiones para
desapercibido por eso se parte de la gestión como recurso para
incrementar la eficiencia y eficacia de los resultados.
Posición crítica Un elemento fundamental de esta triada para reducir la brecha entre los
frente a la idea países desarrollado y en desarrollo es la generación y trasparencias de
conocimiento, en las IES la gestión de conocimiento se debe gestionar
fuerza
adecuadamente, ya que unos de los objetivos de tal gestión es promover
mejoras en la forma de utilizar el conocimiento de manera social
logrando una mayor conexión entre las personas.

Idea fuerza 3. Las redes académicas

Titulo. Las redes para potenciar el conocimiento.
Definición Las IES que apoyen su desarrollo a través de redes tendrán mayores
 22

potencialidades para generar conocimientos y contribuir al crecimiento

de la calidad de la cooperación nacional e internacional universitaria y,
por tanto, de la sociedad. A medida que nos internemos en la era del
conocimiento, las redes académicas reflejarán cada vez más su
verdadero valor y potencial de aprendizaje para el desarrollo humano.
Ideas Principales. 1. La capacidad de aprendizaje está dada por la aptitud de las redes
académicas para la creación, asimilación, difusión y utilización
del conocimiento por medio de numerosos flujos de
comunicación.
2. El desarrollo de nuevas redes académicas será más importante
para enfrentar las exigencias crecientes de la sociedad del
conocimiento.
Explicación de las 1. Dentro de los flujos de comunicación para darse el aprendizaje, y
ideas principales que funcione realmente una red académica necesita de
estrategias que ayuden al intercambio de los miembros y el
compromiso de los implicados.
2. Una formar de promover el desarrollo de estas nuevas redes
académicas será la estimulación del trabajo en equipo entre los
miembros de las instituciones por medios de proyectos que
mejoren no solo la calidad de vida de las personas sino de la
sociedad misma.
Posición crítica Las construcciones de redes académicas son necesarias y fundamentales
frente a la idea para consolidar e implementar ciertos cambios en las instituciones de
educación, como centros de conocimiento y de aprovechamiento de los
fuerza
resultados puestos en común, lo que es una oportunidad en el proceso de
académico fundamentada en el respecto y credibilidad.

Sociedad del conocimiento y educación.

Idea fuerza 1. La web 2.0: de los entornos interactivos a las plataformas colaborativas
Titulo. Los espacios tecnológicos para el uso de la web.
Definición La web 2.0 sintetiza los tres niveles necesarios en la generación de
saber: el acceso abierto a los datos, la transformación interactiva de
estos en información y, a partir de aquí, la creación colaborativa de
 23

nuevo conocimiento. Por lo que, convergen, en una simbiosis muy

trabajada, procesos tecnológicos cada vez más sofisticados, con
tendencias culturales cada vez más complejas y entrecruzadas; una
simbiosis que permite el intercambio de información.
Ideas Principales. 1. Para entender el concepto web 2.0 tenemos que comenzar
hablando por la primera generación de la Web, la conocida
World Wide Web (WWW) que posteriormente algunos no han
dudado en denominar Web 1.0.
2. las características de la Web 2.0 facilitan la relación, la
comunicación, la interactividad, la creatividad, dando a su vez la
posibilidad de compartir todos los contenidos e intercambiar de
manera ágil información entre los usuarios.
Explicación de las 3. Para comprender el proceso generacional de la web 2.0 debemos
ideas principales tener en cuenta el trascurso que ha realizado a través del tiempo,
en la cual la primera parte consistió en consolidación de
empresas con nuevas ideas en programación ofreciendo servicios
de información en crear y diseñar contenidos.
4. El avance para el mejor manejo de las herramientas tecnológicas
ha permitido la cercanía de los que antes estaban lejos, la forma
rápida y eficiente para comunicarnos, y una forma de facilitar
este acceso es gracia a las características que contiene la web 2.0
para que nos posibilite esta cercanía.
Posición crítica Gracias a la generación de la web 2.0 nos ha facilitado producir
frente a la idea conocimiento crear nuevos conocimientos mediante herramientas
colaborativas en espacios abiertos, estos permiten la accesibilidad de los
fuerza
datos de información a todos y su respectiva transformación.

Idea fuerza 2. Web 2.0: colaborar para producir, o de consumidores a «prosumidores

Titulo. La interacción por medio de las herramientas tecnológicas
Definición La web 2.0 opera un cambio en nuestra actitud ante las tecnologías, que
viene dado por la base tecnológica misma: entornos más fáciles, abiertos
y gratuito, si la web 1.0 solo nos permitía «leer», la web 2.0 nos permite
leer y «escribir». Lo que sabemos a ciencia cierta es que la web 2.0 nos
obliga a pasar de la receptividad a la productividad, en el sentido que el
 24

usuario puede empezar a sentirse un sujeto que hibrida dos procesos:

como consumidor y, al mismo tiempo, como productor de contenidos;
en suma, como prosumido.
Ideas Principales. 3. La web 2.0 plantea el reto de repensar de qué manera podemos
profundizar en la socialización y la democratización del saber,
tanto en lo que respecta al acceso al mismo como a la generación
y producción de nuevo conocimiento.
4. «En la web 2.0 las tecnologías no son un fin en sí mismo, sino un
medio para que unas personas interactúen con otras en una
conversación global.
Explicación de las 3. Un elemento fundamental sobre la implementación de la web
ideas principales 2.0 es la preocupación por el saber, ya que la base de la web
prácticamente consiste en la interacción de las personas para
construir un nuevo conocimiento.
4. La apertura y la accesibilidad de todos para interactuar ha hechos
que las nuevas tecnologías permitan ampliar sus canales de
comunicación cosas que hace facilidad para la compartir
conocimiento.
Posición crítica El acceso de la información ha permitido mejorar las relaciones
frente a la idea interpersonales, mejorando así los entornos de trabajo mediante la
interacción, con todas aquellas herramientas que posibilitan de manera
fuerza
mancomunada la construcción del conocimiento, estas relaciones han
creado nuevas formas de conocimiento sociales y dependiente del
entorno social donde se encuentre.

Idea fuerza 3. Las Redes Sociales en la web 2.0

Titulo. La finalidad de una red social.
Definición Podemos entender que las redes sociales son estructuras sociales
compuestas de grupos de personas, conectadas por uno o varios tipos de
relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que
comparten conocimientos, al hablar de redes sociales referimos
determinados sitios de internet que conectan o asocian a personas
teniendo en cuenta intereses y actividades comunes o, sencillamente, por
 25

afinidad y amistad.
Ideas Principales. 3. En las redes sociales adquiere más importancia el hecho de
formar parte de ellas que su mera utilización. Cada vez son más
importantes las posibilidades de desarrollo de la interacción
social en la red.
4. En perspectiva educativa, tales datos nos hablan de la poca
utilización de las redes sociales en el ámbito escolar, los
adolescentes, no utilizan las redes como herramienta para sus
estudios ni para estar en contacto con sus familiares o profesores.
Explicación de las 3. La creación de las redes sociales ha permitido la conectividad de
ideas principales muchas personas que anteriormente no tenían la posibilidad de
salir de su lugar, con las redes sociales ha roto ese paradigma de
lejanía y nos ha permitido acercarnos más los unos con otros
posibilita la interacción no solo social sino el intercambio de
ideas, de pensamientos y mentalidades.
4. Con el tiempo de la pandemia, ha favorecido la utilización de
estas herramientas digitales, pero queda demostrado también el
poco uso pedagógico que le podemos sacar. Es decir, todavía
existe cierto recelo por la utilización de estas herramientas como
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Posición crítica Las plataformas de comunicación en línea son herramientas de internet
frente a la idea que nos ofrecen la posibilidad de interactuar con las demás personas de
manera fácil y rápida, al formar parte de ellas nos damos cuenta que las
fuerza
personas se asocian según su tipo de interés y tendencias, pero a su vez
hay que tener en cuenta el acceso y la privacidad del misma para
seguridad y control.

Líderes Educativos.

Idea fuerza 1. Reciprocidad Entre lo local y lo nacional

Titulo. Marcos de actuación que regulan en el trabajo de los líderes escolares
Definición En el ámbito normativo, la legislación en Chile ha avanzado en el
establecimiento de funciones, responsabilidades y atribuciones de
directivos escolares. Se ha avanzado en materias de concursabilidad de
directores y en el establecimiento de incentivos económicos, y estándares
 26

indicativos de desempeño de la Agencia de Calidad de la Educación.

Ideas Principales. 5. Orientar los currículos de formación de líderes
6. Movilizar las prácticas cotidianas de los líderes escolares
Explicación de las 5. La importancia de los currículos en la formación escolar es un
ideas principales elemento clave para el desempeño institucional pero el éxito para
la formación de líderes escolares se debe de tener en cuenta
también los lineamientos de estándares nacionales.
6. Las reformas que se plantean en los sistemas educativos no solo
influye en los procesos de gestión escolar, sino que también
permite construir nuevas formas de ser de profesionales, en el
sentido que estos nuevos profesionales en el ámbito educativo
entienden lo importante y la significación de ser un líder de la
educación en contexto.
Posición crítica Es importante resaltar aquellos centros de actividades de desarrollo para
frente a la idea profesionales en liderazgo escolar, entre los cuales se destaca el
desarrollo de recursos personales y el liderazgo pedagógico como
fuerza
elementos esenciales con la vinculación de las políticas públicas en
referente a la calidad educativa.

Idea fuerza 2. El desarrollo de las capacidades de liderazgo desde la teoría de

aprendizaje situado.
Titulo. El desempeño autentico del liderazgo
Definición El directivo de un centro escolar no nace; se forma a través de
programas cuidadosamente diseñados para el desarrollo de habilidades y
saberes específicos para liderar el cambio y mejoramiento de los centros
escolares. Los programas ejemplares utilizan la teoría sociocultural de
aprendizaje la cual propone que el conocimiento que sustenta el trabajo
del director tiene un carácter situado y distribuido. Distribuido en
cognición, emoción y prácticas institucionales organizadas en contextos
 27

institucionales
Ideas Principales. 5. Los procesos de interacción social que posibilitan transformar
ideas respecto a rol de un director, en los procesos que
desarrollan los centros escolares.
6. Aprender a ejercer el liderazgo, implica desarrollar la capacidad
de pensar como un líder, y saber poner en práctica lo que sabe y
se es capaz de realizar
Explicación de las 5. Desde la propia experiencia docente, permite desarrollar
ideas principales diversas formas de conceptualizaciones en la que se aprende al
liderar un centro educativo.
6. Un líder no es más que los demás, al contrario, es un ejemplo a
seguir desde su propia experiencia que le permitido comprender
una variedad de aspectos en la aplicación de estrategias y
conocimiento desde un enfoque escolar.
Posición crítica Un verdadero líder es capaz de comprender que en medio de toda
frente a la idea adversidad se puede transformar en beneficio, en su proceso de
aprendizaje como profesional implica una construcción de reglas en las
fuerza
cuales se realiza un buen trabajo de liderazgo, incluyendo los
conocimientos y habilidades para la solución de problemas que se dan
cotidianamente.

Idea fuerza 3. El liderazgo distribuido.

Titulo. La distribución en equipo.
Definición La investigación nacional e internacional reconoce que el liderazgo
actúa en los procesos de mejora escolar de manera indirecta, generando
condiciones y movilizando las capacidades de otros. Una de las
capacidades a desarrollar y movilizar en otros actores del centro escolar
es el liderazgo. El liderazgo escolar, al igual que el conocimiento se
encuentra distribuido, es compartido en una empresa colectiva que
involucra a todos los miembros de la organización.
Ideas Principales. 5. El liderazgo, busca mantener un adecuado equilibrio entre la
 28

autonomía profesional y la interdependencia para un trabajo

colectivo.
6. La complejidad de las organizaciones escolares posibilita y
limita el trabajo en equipo y el liderazgo distribuido
Explicación de las 5. La importancia de trabajo en equipo es fundamental en el
ideas principales proceso de formación de verdaderos líderes, puesto que lidera
para comprometer a todos y cada uno de su equipo, trata de
establecer pausas, si mezclar asuntos personales con los
profesionales.
6. Muy pocas escuelas establecen y elaboran un plan de
mejoramiento, en las que se genere condiciones para compartir
labores, responsabilidades. Se debe reforzar en las instituciones
educativas el trabajo en equipo para que exista un verdadero
cambio en los procesos de mejora escolar.
Posición crítica Es necesario comprender que el liderazgo distribuido es un elemento de
frente a la idea suma importancia en los procesos de mejora escolar, puesto que, permite
asumir responsabilidades en equipo de manera conjunta de manera que
fuerza
se pueda cumplir con las labores asignadas en el plan de mejoramiento
escolar.

Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento sostenible

Idea fuerza 1. El repensar la educación en el siglo XXI.

Titulo. Una educación en contexto.
Definición La sociedad cambia y se transforma, el crecimiento económico,
científico y tecnológico se convierten en indicadores que invitan a
repensar la educación del siglo XXI. Se requiere responder al sentido de
la educación en cuanto al qué, al para qué, al por qué, al cómo y al hacia
dónde. Estos interrogantes definen una propuesta innovadora, que es
 29

consecuente con las necesidades del contexto.

Ideas Principales. 5. Se debe pensar nuevas alternativas de formación.
6. Identificación de un líder educativo con visión estratégica.
Explicación de las 5. Estas nuevas alternativas de formación escolar deben enfocarse
ideas principales en una sociedad cada vez más humana donde todos los autores
del proceso educativo, faciliten un nuevo dinamismo de valores
éticos que permita el desarrollo integral y humano.
6. Identificar un buen líder, es reconocerlo por sus buenos
resultados y estrategias para que el proceso de formación sea
excelente, aquello que define a un líder comprometido por el
sector educativo, es su sentido pedagógico, en la que lidera
calidad educativa, en su sentido de innovación que gestiona
competencias educativas.
Posición crítica La educación como proceso de formación integral humana dentro de sus
frente a la idea definiciones busca la construcción de una sociedad equitativa y justa,
esta nueva educación en contexto busca crear jóvenes capaces de
fuerza
incorporarse en el mercado laboral y competitivo, y que respondan a las
nuevas tendencias de las sociedades del conocimiento.

Idea fuerza 2. La mirada hacia el emprendimiento sostenible.

Titulo. La relación del liderazgo educativo y el contexto de la educación actual.
Definición En principio, es necesario centrase en el concepto de sostenibilidad, para
entender la relación con el liderazgo educativo y responder al contexto
de la educación del siglo XXI. Lester Brown, fue la primera persona en
definir el término sostenibilidad como una sociedad sostenible que es
capaz de satisfacer sus necesidades sin tener que disminuir las
oportunidades de las generaciones futuras para satisfacer las suyas.
Ideas Principales. 5. A lo educativo, la relación de transformación y cambio de
sistema.
 30

6. El líder educativo trasforma la realidad del entorno de manera

creativa e innovadora, donde la autonomía desempeña un papel
preponderante de madurez intelectual y personal
Explicación de las 5. El sistema educativo tradicional, vuelve al estudiante como un
ideas principales mero receptor de información con poca posibilidad de ser crítico
a los argumentos expuestos por el docente que cumple un rol
activo en el proceso.
6. Un buen líder educativo debe de tener ciertas características
como la madurez intelectual ante los problemas del contexto sin
dejarse llevar de las pasiones del momento, por lo que, se
establece una solución de los problemas desde un marco
estratégico.
Posición crítica Identificar un líder en que pueda comprender su contexto educativo son
frente a la idea las razones por las que promueve un emprendimiento sostenible de su
contexto. Por eso, es llamado un líder educativo-emprendedor, que
fuerza
proyecta seriedad y responsabilidad a ciertas labores problemáticas que
necesitan ser resueltas.

Idea fuerza 3. Sentido de la gestión educativa

Titulo. El PEI como proceso institucional.
Definición El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN, 2015), define
la gestión educativa como un proceso orientado al fortalecimiento de los
proyectos educativos de las instituciones, que ayuda a mantener la
autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que
enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las
necesidades educativas locales y regionales.
Ideas Principales. 3. El sistema educativo debe tener claridad en los procesos de
formación, que busca el desarrollo intelectual y moral en un
 31

contexto social.
4. Se plantea un modelo de gestión estratégica educativa centrada
en: lo pedagógico, en habilidades para tratar con lo complejo y el
trabajo en equipo.
Explicación de las 3. Los procesos de formación educativa deben relacionarse con los
ideas principales contextos actuales de las llamadas sociedades de información, en
la que educación asume un rol importante en las estrategias y
organización educativa para llevar a fin termino un líder eficaz.
4. Los modelos de gestión conllevan responsabilidad en su proceso
por eso un buen líder debe de tener en cuenta la responsabilidad
frente a los objetivos estratégicos establecidos en conjunto en el
PEI institucional.
Posición crítica Los aspectos fundamentales en la gestión educativa orientados en
frente a la idea fortalecer los proyectos educativos, es de vital importancia el asumir
ciertas responsabilidades a momentos de enriquecer los procesos
fuerza
pedagógicos, ya que los proyectos sugieren desarrollo y mejoramiento
continuo.

Sociedad del conocimiento y educación.

Idea fuerza 1. Una ciudadanía digital responsable

Titulo. El impacto de las redes sociales.
Definición El desarrollo de internet ha introducido mejoras de gran envergadura en
todos los ámbitos de nuestra sociedad y en la mayor parte de las
actividades que realizamos. No obstante, estos avances han venido
acompañados de una preocupación creciente por el estudio de los
efectos derivados de su uso excesivo o de una utilización inapropiada de
sus ventajas, sobre todo, entre colectivos especialmente vulnerables,
caso de los jóvenes, quienes a su vez son los principales usuarios de
 32

determinadas aplicaciones digitales.

Ideas Principales. 3. El Internet se ha convertido uno de los principales vehículos de
comunicación y socialización del ser humano, una herramienta
cuyo uso se ha generalizado en todos los ámbitos de la actividad
humana.
4. Optar por nuevas medidas de supervisión que permitan a los
jóvenes navegar por una red con mínimo riego.

Explicación de las 5. Las avancen tecnológicos han permitido que la sociedad

ideas principales progrese de manera potencial, gracias al Internet y el sin número
de aplicaciones que facilitan aun las labores en beneficio de una
sociedad progresista y estable.
6. Las redes sociales repercuten de alguna manera en todos nuestros
entornos, facilitando la interacción y comunicación cercana, con
personas que tiempos atrás era imposible, pero a su vez, tener en
cuenta la responsabilidad y buen uso de ellas sobre todo con el
control pertinente de los más vulnerables que no sean víctimas.
Posición crítica El panorama actual nos refleja un gran auge de las redes sociales
frente a la idea digitales, sobre todo en los jóvenes, por eso, es pertinente el buen uso de
esas herramientas, este siglo ha sido parte de una nueva era llamada
fuerza
ciudadanos digitales, en este contexto del auge tecnológico facilita a su
vez el interés por los jóvenes en los estudios de manera menos
tradicional.

Idea fuerza 2. El uso responsable de las redes sociales digitales: un nuevo desafío para
la pedagogía
Titulo. Los compromisos escolares ante las competencias digitales.
Definición Existe una preocupación social y cultural creciente en torno al nivel de
competencias que tienen los jóvenes en el uso de las TIC que se ha visto
reflejada en la literatura científica-pedagógica de los últimos años,
ponen de manifiesto la necesidad intervenir de cara mejorar las prácticas
y las actitudes de los menores en el uso de internet. La consecución de
un objetivo como este precisa del compromiso de los centros escolares y
de sus profesionales, pero la complejidad del asunto exige el apoyo de
las demás instituciones de nuestra sociedad y, por supuesto, de las
 33

administraciones públicas.
Ideas Principales. 5. Reconocer el esfuerzo económico que ha realizado la
administración educativa para proporcionar el equipamiento
tecnológico a las escuelas para favorecer el uso de los tics.
6. La utilización de las redes sociales en los niveles de enseñanza
básica se ha limitado a experiencias aisladas de algunos docentes
Explicación de las 5. El ministerio de educación nacional en relación con el de
ideas principales tecnologías ha permitido extender en todo el territorio el acceso a
las tecnologías, en las escuelas encontramos centros de
interacción digital con la formación de estudiantes con criterios
en uso adecuado de estas redes
6. Las limitaciones se debe en ocasiones que ciertos docentes
tienen poca experiencia en el uso de herramientas tecnológicas,
por lo que, es necesario las capacitaciones y formaciones
pertinentes de los docentes en el manejo de las tics.
Posición crítica El reto pedagógico para el buen uso de las redes sociales y de las
frente a la idea tecnologías es pertinente y necesario, sobre todo la formación de
jóvenes que puedan utilizar y dar buen uso a estas herramientas de
fuerza
manera responsable y aplicado en la formación educativa las
competencias digitales que favorezcan ciertas habilidades para
intercambiar información.

Idea fuerza 3. Las competencias digitales y su desarrollo.

Titulo. La transformación de la práctica educativa
Definición La idea de competencia se relaciona con un conjunto de disposiciones
mentales del sujeto (conocimientos tácitos y explícitos, actitudes,
habilidades, valores, etc.,) que le permiten llevar regularmente a cabo
acciones observables y efectivas en un determinado dominio o contexto.
De lo que se trata es de valorar qué aspectos (formas de vida,
comportamientos, actitudes, maneras de organizarse, valores, etc.,)
caracterizan a nuestras sociedades, cómo se reflejan éstos en las aulas y
qué obstáculos o posibilidades ofrecen a la educación.
Ideas Principales. 5. El concepto de competencia se asocia al de conocimiento, un
conocimiento útil está relacionado con las aplicaciones de tipo
 34

tecnológico y la productividad económica.

6. No es posible educar a alguien sin enseñar nada
Explicación de las 5. El conocimiento útil que se emplea para el desarrollo tanto
ideas principales tecnológico como económico es el considerado y es el que mejor
se aplica a la noción de competencia.
6. La enseñanza es un elemento de suma importancia y esencial
para el desarrollo humano, como elemento característico de
nuestra raza es necesario el aprendizaje de ciertos conocimientos,
para nuestro bienestar y supervivencia, las habilidades y
capacidades nos haces diferenciar del otros por las competencias
adquiridas.
Posición crítica Actualmente con las orientaciones pertinentes del ministerio de
frente a la idea educación nacional, el sistema educativo, trabaja por competencias entre
las cuales destacamos las competencias digitales, dialógicas y
fuerza
comunicativas, como elementos primordiales que todo estudiante debe
de asimilar, por eso, es necesario la transformación de las prácticas
educativas por niveles de competencias.

 Uriel Andrés Mercado

Lectura Nª 1. Informe mundial de la Unesco hacia las sociedades del conocimiento.

Idea de fuerza Nº 1: Acceso igual y universal del conocimiento.

Colocar un nombre o un Acceso universal al conocimiento un desafío patente en las sociedades

título a la idea fuerza del conocimiento.

Escribir en no más de un Según Unesco (2005) La garantía asequibilidad al conocimiento es un

párrafo de cinco líneas un principio relevante para que exista una verdadera sociedad del
conocimiento, sin embargo La exclusión de la información no sólo es
resumen o una definición de
una cuestión de acceso y conexión, sino también de contenidos. Tiene

la idea directriz o idea fuerza que ver tanto con la brecha digital como con la brecha cognitiva, y
Anotar dos ideas principales 1. Cerrar la brecha digital y cognitiva; Acceso a las nuevas tecnologías
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal.
Idea de fuerza Nº 2:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
35
guarda relación con los obstáculos educativos, culturales y lingüísticos
que hacen de Internet un objeto extraño e inaccesible para las
poblaciones que han quedado confinadas en los márgenes de la
mundialización.
de la información y obstáculos educativos.
2. Conocimiento de calidad al alcance de todos.
1. Cerrar la brecha digital y cognitiva: La brecha digital, sería el
inconveniente visible, debido a que es un desencadenante de
desigualdades socio-económicas evidentes en falta de coberturas
en infraestructuras como redes eléctricas, bajo índice
económico, ruralidad zonas de difícil acceso entre otros,
impidiendo el acceso a las tecnologías de la comunicación e
información, de igual forma lo antes mencionado afecta el
ejercicio pleno del derecho de la educación de calidad.
2. Conocimiento de calidad al alce de todos: Si bien es
considerable los avances en este aspecto, siguen las limitaciones
y desigualdades para el acceso al conocimiento y el uso de
herramientas o dispositivos electrónicos, dando este privilegio a
pocos entre ellos grupos de investigadores de países
desarrollados, inequidad de género ubicando a los hombres en
ventaja hacia las mujeres etc.
En Colombia existe una desigualdad, que expone a una parte del
territorio al acceso de la información de forma flexible, pero a la otra
parte del territorio se pude decir que es una utopía las nuevas
tecnología, en consecuente las nuevas sociedad del conocimiento, las
brechas sociales, digitales son reales y toca centrar atención en dar
soluciones a esta problemática
Educación y nuevas tecnologías en las sociedades del conocimiento.
Mutación educativa en las sociedades del conocimiento.
La inmersión y crecimiento acelerado de las nuevas tecnologías de la

párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición
de la idea directriz o idea
fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un En las sociedades del conocimiento se debe garantizar la praxis del
párrafo de cinco líneas un goce de los derechos universales, en el que el acceso a la información y
resumen o una definición el conocimiento sea el mediador para dicha garantía. Según Unesco
36
información en esta construcción de las sociedades del conocimiento,
han abierto la educación electrónica, según la Unesco (2005) La
enseñanza virtual permite una supervisión individualizada, unida a una
flexibilidad de la gestión del aprendizaje y a una mayor autonomía en la
adquisición del saber. Más allá de las ofertas educativas institucionales,
Internet tiende a convertirse en el medio privilegiado de la
autodidáctica, suministrando instrumentos de aprendizaje informal y
facilitando la creación de aulas virtuales.
1. Educación de calidad sin fronteras desde nuevos escenarios
virtuales
2. Reemplazo de una educación tradicional hacia una educación
flexible y continua
1. Educación de calidad sin fronteras. La educación desde este
modelo aplicado a las nuevas tecnologías permite el aumento de
la cobertura educativa, se eliminan los límites de tiempo y
espacio, se amplía la recepción y publicación de contenidos
investigativos, construye un aprendizaje vanguardista, crítico y
global.
2. Reemplazo de una educación tradicional: Esto nos posibilita a
una visión y practica más flexible de la educación, disipando
los sistemas tradicionales de edades por grupos donde limitan a
la población adulta a el acceso educativo, en consecuente a esto
evolucionamos a una educación para toda la vida, continua.
Sin duda uno de los procesos sociales que as influencia recibe es la
educación y esto es un punto a resaltar de forma positivo en las nuevas
sociedades del conocimiento, la educación debe ser un proceso
universal, donde el conocimiento se pueda construir sin fronteras
geográficas, ni mucho menos de sin acceso a la información constante.
Derechos humanos en las sociedades del conocimiento.
Las sociedades del conocimiento un espacio de garantía para el goce
pleno de los derechos humanos.
 37

de la idea directriz o idea (2005) Es necesario también que en sus principios constitutivos figuren,
fuerza en primer plano, la salvaguarda y promoción de los derechos y
libertades proclamados por los instrumentos internacionales

Anotar dos ideas 1. Libertad de expresión y autonomía como derechos

principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
fundamentales en las sociedades del conocimiento.
2. Desarrollo humano y el vínculo con el conocimiento y la
información.

Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
1. En una sociedad del conocimiento emergente donde las nuevas
tecnologías facilitan el tránsito o circulación libre de la
información, la cual debe ser un objetivo o principio de estas
sociedades, no se debe limitar este ejercicio y la libertad de
expresión y autonomía, posibilita al individuo a participar
activamente en los procesos de construcción de un conocimiento
crítico y no coartar los puntos de vista.

2. El desarrollo humano, en las sociedades del conocimiento

apunta a eliminar la brecha de las desigualdades sociales,
económicas, culturales; entendiendo el acceso del conocimiento
y la información como un medio para la creación de alternativas
para que el individuo pode ser potencializado en sus diferentes
dimensiones.

Posición personal Los derechos humanos fundamentales como es el derecho a la libertad

de expresión, es un aporte que se consolida en estas nuevas sociedades
del conocimiento, ya que la facilidad en la comunicación a la que
estamos expuestos, permite este ejercicio sin restricciones, además el
derecho a recibir información para lograr el conocimiento.

Lectura Nª 2 Currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje.

Idea de fuerza Nº 1: Modelos educativos emergentes en la nueva ecología del aprendizaje.

Colocar un nombre o un Educación hacia los parámetros metodológicos del siglo XXI
título a la idea fuerza

Escribir en no más de un El conocimiento es un proceso abierto y continuo que se enriquece no

párrafo de cinco líneas solo en la práctica educativa tradicional escolarizada sino desde
un resumen o una diferentes escenarios que si bien pueden ser no escolarizados, es
 38

definición de la idea construir una educación vanguardista. Coll, C. (2013) establecen que
directriz o idea fuerza algunos aprendizajes importantes para sacar adelante nuestros proyectos
de vida personales y profesionales, valorados socialmente, los
desarrollamos en contextos ajenos a las instituciones de educación
formal reglada.

Anotar dos ideas 1. Práctica educativa desde los modelos emergentes e

principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
interconectividad.
2. Las Tics y su influencia en cómo es la adquisición del
conocimiento del siglo XXI

Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
1. La posibilidad de un aprendizaje que no esté basado en un solo
escenario limitado, sino que desde los diferentes escenarios de
interés e interacción diaria desarrollen las competencias o
habilidades para un proyecto de vida que apunte a las exigencias
y el desarrollo de este periodo social; de igual forma interactuar
con diferentes agentes educativos desde una mirada
interdisciplinaria que fortalezca el aprendizaje adquirido.
2. La influencia de las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información en la nueva ecología del aprendizaje y por
consecuente a la adquisición del conocimiento es fundamental,
esta permite interactuar al individuo en diferentes escenarios
partiendo desde lo local a lo global, expuestos a un flujo de
información de diferentes temáticas provocando un aprendizaje
amplio y continúo.

Posición personal Existe la necesidad de un cambio de currículo en la educación

tradicional, y hacer un proceso de trasformación en la educación, y
devolverle el objetivo a esta, las sociedades deben entender esta
dinámica cambiante y modificar el ejercicio de gestión educativa, y
abrirse a los modelos educativos emergentes que crean competencias de
un aprendizaje autónomo y continuo

Idea de fuerza Nº 2: La garantía de un aprendizaje que desarrolle competencias para un

aprendizaje continuo a lo largo de la vida.

Colocar un nombre o un Nueva ecología del aprendizaje hacia la formación de un estudiante

título a la idea fuerza autodidacta.

Escribir en no más de un Frente a esta idea de fuerza Coll, C. (2013) Hay que destacar que no se
 39

párrafo de cinco líneas trata de garantizar que consigan los aprendizajes que necesitarán a lo
un resumen o una largo de la vida, de alguna manera, esta pretensión es la que está en la
definición de la idea base de la sobrecarga que padecen actualmente los currículos de la
directriz o idea fuerza educación básica–, sino los que les han de permitir seguir aprendiendo a
lo largo de la vida.

Anotar dos ideas 1. Desarrollo de competencias de aprender a aprender, estudiantes

principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
capaces y autónomos
2. Desarrollo de competencias genéricas y transversales
relacionadas con la capacidad de aprendizaje.

Explicar con sus propias 1. El cambio de un currículo vanguardista en el marco de los

palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
nuevos ecosistemas de aprendizaje, debe apuntar al desarrollo
de un proceso de metacognitivo en el que el aprendiz evalué su
proceso de aprendizaje, y la forma de cómo está aprendiendo,
para que así logre las competencias para un aprendizaje
continuo y autónomo.

2. El desarrollo de competencias genéricas y los procesos

trasversales, es un principio para la ampliación y construcción
del conocimiento, este enfoque se direcciona al trabajo del
currículo con base a incluir los diferentes saberes y unificarlos
hacia la resolución de situaciones problemitas.

Posición personal Un nuevo reto de la educación es fortalecer la escolaridad y

direccionarla hacia un contexto fuera del aula, un aprendizaje basado
desde las experiencias de los estudiantes, desde las diferentes
herramientas que las tics puedan brindar, y que esto pueda dar las
bases para generar un aprendiz con autonomía, crítico y que pueda
aprender para toda la vida.

Idea de fuerza Nº 3:

Educación universal escolarizada en

contracte a las nuevas ecologías del
aprendizaje.

Colocar un nombre o un título a la idea fuerza

Educación universal escolarizada vs las

 40

nuevas ecologías del aprendizaje.

Escribir en no más de un párrafo de cinco líneas un

resumen o una definición de la idea directriz o idea
fuerza
Los diferentes cambios en las sociedades de
la información han influenciado en los
aspectos sociales, políticos, culturales, de
nuestra sociedad, y la educación es un
proceso que está condicionado a estos
cambios. Coll, C. (2013) Esta nueva ecología
del aprendizaje, que se vincula a un modelo
educativo emergente en el que la acción
educativa estaría distribuida entre diferentes
escenarios y agentes educativos

Anotar dos ideas principales que hacen parte de la

idea fuerza, bien para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
1. Forma de aprender en el modelo
escolarizado se da mediante la acción
educativa intencional, sistemática y
planificada (enseñanza)
2. Escolaridad universal esta
direccionado a conceptos culturales,
estables y socialmente valorados.

Explicar con sus propias palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el significado de las ideas
principales
1. La forma en la que aprende el modelo
escolarizado universal se limita a un
currículo pasivo sin darle la
posibilidad al estudiantes de construir
su conocimiento y mucho menos la
alternativa de trasformar su realidad.
2. Es una premisa que no dinamiza el
aprendizaje, y que impide el libre
desarrollo de las competencias para
un aprendizaje continuo

Lectura N º 3 La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y

agenda de investigación.

Idea de fuerza Nº 1: Nuevos escenarios de aprendizaje modelados por las Tics digital.

Colocar un nombre o un Papel protagónico de las Tics digital en las nuevas ecología del
título a la idea fuerza aprendizaje.
 41

Escribir en no más de un Una mirada a la trasformación que arrastra consigo la era digital que
párrafo de cinco líneas estamos viviendo, nos deja en evidencia una realidad que se dirige o
un resumen o una inclina a los escenarios virtuales, según Coll, C. (2013) este nuevo
escenario el aprendizaje está, y estará cada vez más, modelado por las
definición de la idea
TIC digitales, y más concretamente por las tecnologías digitales de la
directriz o idea fuerza información y la comunicación con conexión inalámbrica, móviles y
ubicuas, las conocidas como WMUTE –Wireless, Mobile and Ubiquous
Technologies–.
Anotar dos ideas 1. Desvincular el aprendizaje a los límites de un momento y un
principales que hacen contexto físico.
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o 2. La utilización de múltiples lenguajes y formatos de forma
apoyarla o bien para simultánea, gracias a la digitalización de la información
oponerse a ella.

Explicar con sus propias

palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
1. Una de las principales transformaciones en la educación con la
incorporación de las Tic digitales, es la flexibilidad de construir
el aprendizaje desde diferentes escenarios, diferentes momento
de tiempo a disponibilidad del aprendiz, existe la oportunidad de
un aprendizaje de calidad, sin limitaciones de espacio y tiempo.

2. La digitalización de la información permite la utilización de

diferentes lenguajes como, el escrito, oral, ilustrativos, de igual
forma multiplicidad de formatos de audio, animaciones,
simultaneidad de formatos, que estimulan la mayoría de los
órganos sensoriales del aprendiz, haciendo el aprendizaje una
experiencia dinámica.

Posición personal
Esta idea de fuerza es un aporte significativo de las nuevas sociedades
del conocimiento, y las tics a la educación, sea abren nuevos escenarios
donde se pude modelar el aprendizaje desde experiencias significativos,
en los entornos virtuales, esto genera un mayor acceso de educación a la
población mundial

Idea de fuerza Nº 2: Construcción propia del aprendizaje de acuerdo a su interés,

expectativas y necesidades individuales.
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza Aprendizaje personalizado.
 42

Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas Según Coll, C. (2013) La tendencia a la personalización se
un resumen o una manifiesta también con fuerza en el ámbito del aprendizaje. Por una
definición de la idea parte, es ya una realidad en la medida en que cada persona
directriz o idea fuerza construye su propia trayectoria individual e idiosincrásica de
aprendizaje y que estas trayectorias responden a menudo, al menos
en parte, a sus intereses y necesidades.
Anotar dos ideas
principales que hacen 1. En contraste a los currículos tradicionales, el aprendizaje parte
parte de la idea fuerza, de los intereses, necesidades contextualizadas del aprendiz.
bien para explicarla o
apoyarla o bien para 2. La personificación del aprendizaje es posible en la medida que
oponerse a ella. se pueda ajustar, modificar los recursos educativos a los interés
de los aprendices
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes 1. Los currículos tradicionales son estáticos, sobrecargados de
con el texto del autor, el temáticas que son valoradas socialmente, parten de un contenido
significado de las ideas educativo lejos de la realidad del estudiante, y cuando hablo de
principales realidad se refiere a las necesidades, intereses y el desarrollo de
las potencialidades en su forma de aprender; la nueva ecología
del aprendizaje aporta un aprendizaje que tiene su punto de
inicio el reconocer los interés del aprendiz y generar las
competencias para aprender a lo largo de su vida.
2. El aprendiz en los escenarios vanguardista de la nueva ecología
del aprendizaje su inclinara a los contenidos que se ajusten a sus
intereses y necesidades y no solo eso sino que desde la
exposición a los diferentes y múltiples recursos, este pueda
modificar y hacer ajustes pertinentes a lo que desea aprender y
las actividades que desea realizar.
Posición personal El aprendizaje basado hacia los interés y motivaciones personales, es
eliminar el cumulo temático de conceptos de un currículo, y centrarse
en una educación desde lo individual, que se incline a preparar al
individuo en su elección de vida y para ser competente desde sus
habilidades.

Idea de fuerza Nº 3: Innovación de la educación formal, hacia la transformación de una

educación de calidad.
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza El perfil de la educación en la nueva ecología del aprendizaje.
Escribir en no más de un La mejora de la calidad educativa es un objetivo de cada sociedad del
párrafo de cinco líneas conocimiento, cuando se trata de redefinir la educación o su perfil es
un resumen o una necesario partir de una evaluación de la educación formal, según
definición de la idea Coll,C.(2013) Estos cambios plantean serios desafíos a las instituciones
 43

directriz o idea fuerza de educación formal y escolar, y en definitiva

Los sistemas educativos de los que forman parte estas instituciones,
que responden a una ecología del aprendizaje con unas características
muy alejadas a las de la nueva ecología que se está perfilando.
Anotar dos ideas
principales que hacen 1. Interconexión de los contextos de la trayectoria individual de
parte de la idea fuerza, aprendizaje con los nuevos conocimientos a transferir.
bien para explicarla o
apoyarla o bien para 2. Ver a estudiante con un ente individual de aprendizaje.
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes 1. El perfil de educación de la nueva ecología del aprendizaje, no
con el texto del autor, el debe aislar las trayectorias de aprendizaje individual del
significado de las ideas estudiante, sino partir de esos conocimientos que a través de las
principales experiencias de aprendizaje en contextos no escolarizado sean
incorporado en su proceso cognitivo y así ampliar sus
conocimientos.
2. Las instituciones escolares tradicionales, encuadran a todos los
estudiantes dentro de un solo currículo, y no lo ven como un
ente individual con intereses y necesidades, y no solo eso sino
que cada estudiante comprende un estilo de aprendizaje, y que
este solo puede ser potencializado desde los diferentes formatos
y lenguajes que propone una educación basada en la nueva
ecología del aprendizaje
Posición personal. La innovación es un concepto que debe ser inherente a la educación, en
estas sociedad cambiante y mediada a la modernidad con todas los
avances de las tecnologías disruptivas, la educación debe migrar a ello,
es necesario que los lideres educativos sean ponentes de esos procesos
de cambios.

Lectura N° 4: Legislación, uso e impacto de las redes sociales.

Idea de fuerza Nº 1: Aprobación y desaprobación de la Legislación digital para prevenir

la criminalización en las redes sociales.
Colocar un nombre o un Legislación, censura contra liberta de expresión y criminalización
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un Legislación, censura, libertad de expresión, son variables que se
párrafo de cinco líneas convierten en un reto de gran proporción en las sociedades, por una
un resumen o una parte se busca la seguridad nacional y la prevención de violación de los
definición de la idea derechos humanos a través de las redes y que indiscutiblemente es un
directriz o idea fuerza aporte positivo, pero se habla de coartar la libertad de expresión cuando
se censura los contenidos que son publicados por cualquier persona aun
 44

con intencionalidades negativas y más si estos se penalizan, ¿Cómo se

aborda esas contrapartes?
Anotar dos ideas
principales que hacen 1. ¿legislar los contenidos en las redes sociales es sinónimo de
parte de la idea fuerza, coartar la libertad de expresión?
bien para explicarla o
apoyarla o bien para 2. Criminalización en las redes sociales un uso que crece en la
oponerse a ella. virtualidad.

Explicar con sus propias

palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
1. Los actos legislativos en las redes sociales, que buscan generar
cierto control del tratamiento que se le hace a la información
desde el rol de emisor y receptor, un ejemplo de ello es la
política de anti plagio que busca proteger la propiedad
intelectual, la censura de contenidos que van en contra de los
valores de algunas redes sociales, estos son aspectos positivos
de una legislación digital, sin embargo este ejercicio de legislar
puede atravesar la línea de coartar de la liberta de expresión y
este es un derecho fundamental de los seres humanos.

2. El auge de las redes sociales además de grandes beneficios,

abre la misma posibilidad de una criminalización digital, los
escenarios virtuales de las redes sociales son un escenario
propicio para que las personas mal intencionadas lleven a cabo
sus objetivos criminales, que van comentarios dañinos y
difamación de las personas, que atentan psicológicamente a la
víctima hasta, hasta perpetrar movilizaciones sociales no
democráticas para alterar el orden público ( Pandillas,
vandalismo)

Idea de fuerza Nº 2: Redes sociales, inmediatez de la información y mejoramiento en la

comunicación de los internautas.
Colocar un nombre o un Redes sociales una herramienta comunicativa.
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un En las redes sociales los internautas experimentan la eliminación de las
párrafo de cinco líneas barreras de espacio para la comunicación entre usuarios además acorta
un resumen o una los gastos que se generaban en los procesos de comunicación
definición de la idea tradicionales y se crean comunidades virtuales con intercambios de
directriz o idea fuerza valores y creencias. Según Tönnies (Sf) argumentó que los grupos
sociales pueden existir bien como lazos sociales personales y directos
que vinculan a los individuos con aquellos con quienes comparte
valores y creencias (gemeinschaft), o bien como vínculos sociales
formales e instrumentales (gesellschaft).

Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición
de la idea directriz o idea
fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
45
1. Apropiación social hacia un uso democrático de las redes
sociales.
2. Las redes sociales una revolución alternativa de comunicación.
1. Las redes sociales permiten que la información circule en
tiempo real, en la actualidad plataformas como twiter y otras,
permiten conocer con inmediatez noticias, campañas de
promoción democráticas y la masiva movilización social que ha
generado que miles de personas sean citadas a encuentros de
cualquier concepto, puede ser educativo, político, culturales,
religiosos, de entretenimiento.
2. Las redes sociales sean convertido no solo en un escenario para
interactuar sincrónicamente con personas, sino que se ha
convertido en un revolucionario movimiento alternativo de
comunicación, que permite la disfunción de hechos noticiosos
en tiempo real, la publicidad comercial, y una plataforma para el
goce de una libertad de expresión, y que tiene como ventaja los
bajos costos económicos en comparación con los medios de
comunicación alternativo.
El uso de las redes sociales como la principal herramienta de
entrenamiento.
Entretenimiento digital en las redes sociales.
Las redes sociales en esta era digital, se han convertido en una de las
principales herramientas de entretenimiento para los internautas, desde
su creación estas han evolucionado en los contenidos y herramientas
que ofrecen para así captar la atención de los usuarios, algunas de estas
inclusiones son los juegos en línea, la creaciones de perfiles animados,
efectos visuales y auditivos modernos entre otros.
1. Entrenamiento un consumismo de contenidos que pueden ser
positivos y negativos.

bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal.
Lectura. Comunidades de aprendizaje.
Idea de fuerza Nº 1:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
46
2. El aprovechamiento de las redes sociales una acción que
requiere responsabilidad en el manejo de su contenido.
1. Los contenidos modernos y llamativos de las redes sociales son
creados para generar una respuesta consumista de los usuarios,
respuesta que puede ser positiva si la práctica de los usuarios no
se vuelve adictiva y provoque un aislamiento de su realidad.
2. Las redes sociales debe ser pioneras en el uso responsable de
estas plataformas, deben promover la creación de campañas para
la prevención de conductas negativas y que generen malestar en
los usuarios, de igual forma clasificar los contenidos de
entretenimiento de acuerdo a la edad del usuario.
Este fenómeno es descriptivo en el periodo de trasformación de esta
sociedad, las redes sociales como una herramienta de cambio de la
comunicación tradicional, ha ganado terreno por la facilidad de acceso,
y los bajos costos que implica, estas sean convertido en uno de los
principales atractivos en todo el mundo, son plataformas que son
consumidas a gran escala, en las que el entretenimiento abandera en su
uso o consumo.
Las comunidades de aprendizaje un ejercicio de trasferencias de
conocimientos y competencias hacia la consecución de logros
comunitarios (tradicionales y/o virtuales), desde la reciprocidad de
servicios prestados.
El aprendizaje de puertas abiertas en pro de una sociedad.
Chacón, María A.; Sayago Q., Zoraida B. y Molina Y., Nuby (2008) la
expresión comunidad de aprendizaje se configura bajo presupuestos y
rasgos comunes tales como trabajo colaborativo, flexibilidad,
diversidad, identidad, pertenencia, inclusión, diálogo, interacción y
comunicación; intrínsecamente social basado en la cooperación e
interacción.
3. La comunidad de aprendizaje como el espacio de interacción y

que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 2:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
47
de intercambio de experiencia
4. La comunicación y el dialogo como herramienta de trasferencias
de aprendizajes y competencias.
3. Independientemente del contexto o el escenario, una comunidad
de aprendizaje debe estar direccionada a la consecución de un
objetivo en común, consecución que se pretende desde el
intercambio de conocimientos, competencias, servicio, puntos
de vistas que partan desde lo individual hacia lo común, en
medida de una construcción de red de conocimientos.
4. El dialogo es aspecto sostenible en la comunidad de aprendizaje,
este permite que la persona pueda expresar desde sus propias
interpretaciones y hacer una reflexión crítica sobre el
aprendizaje, sometiendo sus criterios individuales a debates y
supuestos colectivos, fomentando la reciprocidad, y el
intercambio colaborativo del aprendizaje.
En las comunidades de aprendizaje, es inherente el principio
colaborativo, esfuerzos mancomunados a la consecución de logros que
transcienden el contexto educativo hacia los social y comunitario.
Las Comunidades de aprendizaje viabilizan el enfoque teórico- práctico
del aprendizaje entre sus actores generando experiencias significativas
de aprendizaje.
Experiencia de aprendizaje significativo en desde la praxis del
conocimiento.
Establecer nexos entre la instituciones universitarias, docentes,
profesionales, estudiantes, y escuelas, y comunidad, que dinamicen el
enfoque teórico – práctico, genera según Chacón, et al. (2008)
potencializan la resolución de problemas, la observación, planificación,
ejecución, evaluación, reflexión sobre, en y desde la práctica
1. Practica profesionales en los entorno de escolaridad y
comunidades.
2. Relaciones horizontales en el aprendizaje.
3. La creación de una comunidad de aprendizaje en el sentido de
las redes de prácticas profesionales y los entornos a intervenir,
desde la puesta en escena del conocimiento desarrolla un
crecimiento de doble dirección el cual genera un bienestar para
las partes expuestas al proceso. Y promueve los criterios
necesarios como la autonomía, planificación y la colaboración.
4. Una relación horizontal del aprendizaje es un concepto
prevalente en las comunidades de aprendizaje, se omite la
percepción de verticalidad, y el aprendizaje se construye desde

Posición personal
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
48
un sentido común, valorando las apreciaciones de cada miembro
de la comunidad.
La relación entre los diferentes actores de la comunidad de aprendizaje,
permite que la se potencialice el ejercicio del aprendizaje, ya que estos
actores intervienen en los espacios institucionales, y sociales,
transfiriendo los contenidos teóricos a la práctica, y en efecto de esto la
reciprocidad de la práctica y el aprendizaje es más efectiva y
significativa.
Criterios de orientación para la conformación de comunidades de
aprendizaje.
“Hacia la construcción de una comunidad de aprendizaje”
Como es normal en una comunidad cual sea existen algunos criterios
que sirven de orientación para la conformación de la misma, estos
criterios son la base de la funcionalidad y eficacia de la comunidad;
según Chacón et al. (2008) propone seis (6) criterios. Voluntad
colectiva: incentivar procesos interactivos en, valoración de la
corresponsabilidad e implicación, Compromiso y reciprocidad,
autonomía de sus miembros: la autonomía y su ejercicio, evaluar desde
la real reflexión y la crítica:
3. Partir de lo individual de cada actor, para fortalecer lo colectivo.
4. Creación de redes institucionales.
3. Como criterio fundamental en el sentido que los autores lo
plantean, la cohesión grupal de iniciar desde el conocimiento de
la idiosincrasia de cada persona, creencias, motivaciones,
interés, con la finalidad de fortalecer la cooperación necesaria
para la realización de objetivos comunes.
4. La creación de redes institucionales, que pueden ser formales, y
no formales, es un imperativo para abarcar de forma amplia las
problemáticas o facilitar la consecución de cada objetivo trazado
en la comunidad de aprendizaje, además las redes permiten un
mayor flujo de información y participación interdisciplinaria.
La creación de las comunidades no es un proceso ambiguo o sin
gestión, esta debe tener ciertos criterios fundamentales, para lograr una
experiencia de aprendizaje de calidad, los integrantes, deben encaminar
un mismo objetivo, la participación debe ser dinámica, activa, y regida
por la interacción hacia el respeto del otro; los procesos de
autorreflexión de los actores debe ser critica que admita una evolución

Lectura Las redes académicas como ejes de integración y cooperación internacional de las
instituciones de educación
Idea de fuerza Nº 1:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 2:
49
certera de los logros.
Internacionalización de la las instituciones de educación superior una
respuesta a la complejidad de las exigencias de la globalización.
La educación una práctica globalizada.
Sebastián (S.) “El proceso de introducción de la dimensión
internacional en la cultura y estrategia institucional, en las funciones de
la formación, investigación, extensión y en la proyección de la oferta y
capacidades de la universidad" (Citado por Almuiñas, Galarza. 2016).
1. Transformación del escenario local de las instituciones
universitarias a modelos de escenarios internacionales hacia una
educación globalizada.
2. Conformación de redes de relaciones de interfacultades para una
experiencia educativa de calidad y eficacia
3. Básicamente lo que la primera idea principal nos da a entender,
es cambiar, evolucionar de escenarios locales, de contextos
cerrados y pasivos en las instituciones, a procesos educativos o
generadores de conocimiento de una dimensión internacional
del aprendizaje, interconectado con base a los procesos
colaborativos para desarrollar en los futuro profesionales un
perfil competente para el siglo XXI
4. Cuando se crean redes académicas que se movilizan desde los
entornos locales hacia los escenarios internacionales, la praxis
educativa se enriquece y se vuelve un proceso integrador, que se
actualiza e innova constantemente, se muestra dinámico y es
consecuente con las trasformaciones que se dan dentro de las
sociedades del conocimiento.
En una sociedad cambiante y en constante actualización, las
instituciones de carácter universitaria, deben estar en sintonía a esos
avances, proceso que resulta difícil sino transciende a escenarios
internacionales, que deben partir del conocimiento de los procesos y
experiencias de diferentes universidades en todo el mundo y así
fortalecer sus procesos internos.
Cooperación internacional universitaria como aporte para el
aprovechamiento de las capacidades que cada institución para una

Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
50
reciprocidad significativa.
Redes de cooperación universitaria.
Según Almuiñas, et al.(2016).Conjunto de actividades realizadas entre
las universidades, que a través de múltiples actividades, logran una
asociación y colaboración en los ámbitos de la política y la gestión
institucional, la formación, la investigación, la extensión, la vinculación
con los objetivos de fortalecimiento y la proyección institucional para la
mejora de la calidad de la docencia, el aumento y la transferencia del
conocimiento científico, así como la contribución a la cooperación para
el desarrollo.
3. Intercambios en los convenios internacionales de cooperación.
4. La cooperación en base a un modelo de gestión adecuados para
un fin significativo y productivo
3. En este sentido el intercambio en los convenios internacionales
de cooperación se centran permitir un tránsito constante de los
diferentes procesos, recursos y actores en la educación, es decir
la movilidad de los estudiantes, docentes, profesionales a
exponerse a las experiencias de los otros campus, el flujo de
información investigativa, la formación continua, en efecto la
equivalencia de títulos entres las universidades, y la cooperación
de recursos innovadores para mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje.
4. La cooperación internacional tiene como el principio un modelo
de gestión que hace que esta modalidad sea planificada,
organizada, ejecutada y se pueda evaluar los impactos que
generan estos procesos cooperativos, a nivel interno y externo, y
su eficacia en la institución universitaria.
La cooperación internacional de las universidades, entre tejen una red
de apoyo reciproco, con el objetivo de implementar el fortalecimiento y
mejora de los procesos educativos y de gestión, en el que el resultado
sea individuos con las capacidades, habilidades para transformar su
entorno y en este sentido el desarrollo encaminado a las exigencias de
las nuevas sociedades del conocimiento.
Trasferencia del conocimiento como aspecto inherente a la cooperación
internacional universitaria.
El conocimiento elemento dinamizador de trasformación en las
sociedades del conocimiento.
Según Almuiñas, et al. (2016).La gestión del conocimiento (GC) en las
IES es también un proceso de trabajo institucional, que incluye todas
aquellas actividades y procesos que permiten generar, buscar, difundir,
compartir, utilizar y desarrollar el conocimiento, a fin de incrementar la
eficiencia y eficacia de los resultados e impactos. 

Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Lectura Sociedad del conocimiento y educación...
Idea de fuerza Nº 1:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
51
1. La cooperación internacional universitaria son sociedades
creadas por redes conceptualizadas como generadoras del
conocimiento.
2. La trasferencia del conocimiento a través de redes de
cooperación académica, es la apuesta de las nuevas sociedades
del conocimiento.
3. La finalidad de la cooperación internacional de las instituciones
universitarias, es la construcción del conocimiento y la
incorporación del saber hacer desde cualquier práctica educativa
o de gestión, pero que solo es posible desde escenarios de
cooperación y trasferencia horizontal del conocimiento.
4. En estas nuevas sociedades del conocimiento, el conocimiento
es el valor agregado de trasformación, ahora las redes deben ser
permeables al flujo de información que permita producir,
codificar, modificar y difundir el conocimiento, para así lograr
fortalecer a las instituciones y posicionarlas a nivel de las
exigencias y retos actuales.
El conocimiento es el medio y el fin de las nuevas sociedades de la
información, que desde el contexto de los avances tecnológicos donde
el flujo de información es a gran escala, los actores de las instituciones
superiores deben poseer los criterios para la incorporación de un
conocimiento eficaz y valido.
Los medios tecnológicos: panacea de una sociedad más eficaz y llena
de bienestar para sus ciudadanos
Medios tecnológicos en las nuevas sociedades del conocimiento.
La tecnología ha tenido un efecto mayor sobre la educación y la
formación, al ofrecerles más posibilidades pedagógicas. Esto sin duda
ha generado la necesidad de que los actores pedagógicos se adapten a
las formas, medios y aparatos que por los cuales acceden a la tecnología
y la información. Algunos opinan que este diluvio de información y
tecnología, acabará con los pocos valores éticos y morales de nuestras
sociedades; mientras otros piensan que puede ser la panacea de una vida
pletórica de bienestar para los ciudadanos
3. la Internet se convirtió en el vehículo principal de socialización
y comunicación en todo el mundo.
4. En el siglo XXI la juventud utiliza las aplicaciones digitales en
la mayoría de las actividades que cotidianamente realizan.

Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 2:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de que ha alcanzado la sociedad en los últimos años. Como lo manifiesta
la idea directriz o idea fuerza Trejo la red de redes es el motor que ha impulsado grandes cambios que
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
52
3. desde su presentación en sociedad, la Internet se ha propagado
por todo el mundo a una velocidad vertiginosa. No llega a todos,
pero a todos los que llega, les ha cambiado su estilo de vida. La
educación no escapa a esa realidad. Para ésta, es una
herramienta que permite acceder a la información de manera
constante.
4. los avances tecnológicos han traído al mundo aplicaciones
digitales de todo tipo: incluidas las redes sociales. Cada día es
más evidente la apatía de los jóvenes de interactuar con sus
pares de manera personal, física. La información que circula por
estas redes sociales y el uso que se le da a las aplicaciones, no
siempre positivas.
La aparición de la Internet facilitó la conectividad de los distintos
sectores del mundo, en todo el mundo. Todo se hace, sin importar las
distancias, en tiempo real. Con los avances tecnológicos llegaron
también las redes sociales que son de uso casi que generalizado, sobre
todo los jóvenes, a quienes fácilmente impresionan, las cosas que se
ponen de moda. Pero estas redes sociales, si bien acercan, a las
personas, también puede perjudicarles su aspecto personal, social y de
desarrollo. Un comentario mal intencionado que antes no salía del
barrio, acerca de una persona, hoy puede llegar a ser conocido en el otro
extremo del planeta con sólo un clic. Y no hablemos de fotos o videos
inapropiados. Los jóvenes están perdiendo el gusto por reunirse
personalmente con sus pares a dialogar, jugar, bailar. Están perdiendo
esa habilidad de interactuar con otros seres humanos: ahora prefieren
los seres virtuales.
La era digital es un avance importante que impacta positivamente la
práctica educativa. El motor de buena parte de los cambios que hemos
presenciado en los últimos años ha sido la denominada «red de redes»
(Trejo, 1996)
Era digital responsable, retos en la educación
La práctica educativa no puede ni debe quedar aislada de los avances
hemos enfrentado y que sin duda han traído avances a la sociedad.
Sólo queda resaltar la importancia de la responsabilidad de cada
aprendiz, docente y personas en general en el uso de las Tics.
3. Retos de los docentes y aprendices en la nueva sociedad del
conocimiento.

apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
53
4. Prácticas responsables en la navegación de la red
3. Aún en nuestros días las brechas y deficiencias existentes entre
la nueva era de las tecnologías y las realidades de las
comunidades son grandes. Uno de los que puedo resaltar es la
baja experiencia del cuerpo docente en la práctica y utilización
de las tecnologías en la práctica educativa, sobre todo aquellos
docentes con edades superiores a los 40 o 50 años. De igual
forma, no es solo la poca capacidad para navegar, sino el poco
interés y algunas veces paradigmas sobre las deficiencias del
aprendizaje en la virtualidad el cual tiende a ser más autónomo
que la educación tradicional. Los retos de los aprendices se
pueden resumir en la conexión deficiente (poca o nula
conectividad en sus conectividades) y escases de recursos
tecnológicos en las instituciones.
4. La navegación se puede prestar como distractor para los
aprendices, debido al mal uso de las tecnologías. Sin embargo,
la promoción y potenciamiento de buenas prácticas puede
minimizar esas dificultades.
Entre otras cosas, la libertad para consultar, gestionar y tener acceso a
conocimientos tipo investigativo es un factor importante para contribuir
en una navegación responsable en la red.
Para lograr una conectividad y una era digital responsables, en estas
nuevas sociedades del conocimiento, la mirada y el centro de los
procesos debe ser el ser humano y no los dispositivos, la tecnología, ya
que esto permite que se haga un ejercicio de responsabilidad en la
conectividad.
Retos de la educación dentro del marco educativo en nuestro país.
Una educación hacia los retos actuales.
Las habilidades que desarrollemos a lo largo de nuestro aprendizaje, los
conocimientos adquiridos, las actitudes que tomemos frente a aquellas
dificultades o problemas planteados y la manera en que las resolvamos,
son producto del proceso de aprendizaje que hemos venido adquiriendo
desde nuestra infancia, nuestro aprendizaje es continuo, y la labor de
nosotros como docentes es ser guía en la preparación del discente,
formando un pensamiento crítico en él y no solo prepararlo para el
“examen de mañana”, esa es la esencia de las competencias de las
sociedades del conocimiento.
3. El mundo se ha transformando, tomando nuevos matices en el
ámbito de la educación y los docente son pieza principal frente a

apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Lectura Líderes Educativos
54
los cambios, exigencias y necesidades del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
4. Enseñar a ‘aprender a aprender’ dentro de las competencias del
docente como profesional.
3. La expectativa que cada estudiante mantiene sobre el proceso de
aprendizaje varía de acuerdo a la etapa en la que se encuentre su
vida, el interés de un niño es diferencial a la de un adolescente y
este a su vez cambia en la de un universitario, a lo largo de
nuestra vida y a medida que nuestra madurez va tomando fuerza
y los cambios sociales van haciendo eco en nuestros
conocimientos, las exigencias de la sociedad se va haciendo
cada vez mayor; el docente no es ajeno a este tipo de cambios y
por ello es necesario el adaptarse a los nuevos procesos de
enseñanza, donde pueda desarrollar en cada uno de sus
estudiantes, de acuerdo al nivel, un desarrollo profesional, de
desarrollo continuo, para una mejora duradera de las prácticas
educativas.
4. Los retos que hoy día enfrentan los docentes se encuentran
marcadas dentro las competencias que hacen parte de las labores
profesionales, de este; de las cuales podemos derivar, gestión de
ambiente de aprendizaje, uso de las tecnología de comunicación,
formación continua, evaluación, retroalimentación de los
conocimientos en los estudiante, y valoración de la diversidad
cultural. Para poder llevar a cabo el cumplimiento del 100% de
estas competencias, el educador debe en muchas ocasiones
asimilar el papel del discente para poder transmitir con éxito lo
que desea enseñar, no olvidando su rol como docente dentro y
fuera de las aulas de clase.
Los cambios que han suscitado en los últimos tiempos dentro de los
procesos educativos nos conlleva a nosotros en el ámbito de la
docencia, a formarnos día con día, siendo profesionales capacitados,
propuestos a innovar e implementar nuevos procesos pedagógicos
dentro y fuera de las aulas de clases, ir de la mano de las tecnologías,
mostrando nuevos métodos de adquisición de conocimientos, logrando
así en los discentes, individuos comprometidos con su auto aprendizaje,
dispuestos a ser agentes de cambio, adoptando la comprensión de los
mapas curriculares planteados desde el inicio del planteamiento de los
nuevos conocimientos.

Idea de fuerza Nº 1:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición de
la idea directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 2:
55
Liderar en el nuevo paradigma educativo implica desarrollar
capacidades de liderazgo con nuevos enfoques y atributos, asociados a
las capacidades de aprender colectivamente con los profesores y la
comunidad.
Liderazgo profesional en las sociedades del conocimiento.
Para Montesino y Uribe (2016). El liderazgos promover la calidad y
equidad en el sistema escolar y que se comprenda el proceso educativo
de acuerdo a las tendencias de cambio de la enseñanza y aprendizaje
propias del Siglo 21.
1. Líderes educativos como agentes de cambio o trasformación
educativa.
2. Líder generador de entornos de aprendizajes innovadores.
1. La característica que debe personificar al nuevo perfil de
liderazgo educativo es la agente de trasformación, capaz de
provocar consciente e inconscientemente acciones de cambio en
los aprendices, que vayan acordes a posturas reflexivas y críticas
de la realidad social.
2. El líder educativo está en la capacidad de crear, modificar
escenarios propicios para un aprendizaje significativo,
utilizando los recursos innovadores como didáctica para tal fin,
lo que justifica la constante actualización de su saber y saber
hacer.
Vivimos en una sociedad cambiante, lo que se convierte en un reto para
el líder educativo en esta nueva sociedad del conocimiento, dentro de su
ejercicio de liderazgo uno de los recursos de aprendizaje debe está
sujeto a las cooperación y el trabajo colaborativo entre la comunidad
educativa, de la que emerjan las nuevas experiencias que lo catapulten a
los cambios innovadores.
Enfoque multifactorial en la mejora de los procesos institucionales y

Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición
de la idea directriz o idea
fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
56
educativos.
La educación desde un enfoque multifactorial
Dentro de los desafíos del liderazgo hoy en día, está en la gestión de
procesos auto reflexivos de diagnósticos constantes e la funcionalidad
de los diferentes factores que intervienen para que el aprendizaje logre
su objetivo de calidad, estos procesos autor reflexivos posibilitan las
mejoras regulativas en cada uno de los factores.
1. Coherencia sistémica de aprendizaje.
2. Procesos simultaneo en los liderazgos educativos
1. Es imprescindible la coherencia y cohesión de cada uno de los
factores que determinan un sistema educativo y la construcción
del conocimiento, cuando los factores son independientes crean
una falencia en el sistema, por lo que el liderazgo debe tomar las
acciones necesarias para mantener la coherencia multifactorial.
2. Los procesos de los lideres desde cada uno de sus contextos o
escenarios y su rol, desde su autonomía debe lograr una
simultaneidad en los procesos, para que estos puedan ser
fortalecidos desde la cooperación multidireccional de la práctica
educativa
las políticas públicas de educación, la inversión educativa, cada actor
participativo en la educación, son factores comprendidos como medios
para logras grandes cambios educativos, específicamente dentro de los
actores, los docentes y profesionales deben cumplir con la obligación de
ejercer un liderazgo con las capacidades de gestionar los diferentes
factores internos que se presentan en la educación del siglo XXI
Aprender a ejercer el liderazgo “ el líder no nace se hace”
Liderazgo un aprendizaje continuo

Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición
de la idea directriz o idea
fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Lectura Liderazgo educativo en el siglo XXI
Idea de fuerza Nº 1:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un Covey (1998), plantea el concepto de liderazgo centrado en principios,
57
Como aspecto conceptual de esta idea de fuerza exponemos a Darling-
Hammond y Davis, (2012).quienes plantan que el directivo de un centro
escolar “no nace”; se forma a través de programas cuidadosamente
diseñados para el desarrollo de habilidades y saberes específicos para
liderar el cambio y mejoramiento de los centros escolares (Darling-
Hammond y Davis, 2012).
1. Desarrollar la capacidad de colocar en práctica los saberes y
experiencia en situaciones específicas.
2. Roles organizacionales desde un modelo colaborativo y de
distribución.
1. El líder no solo debe tener el conocimiento, es necesario la
capacidad de transferir los conocimientos para abarcar una
situación específica y gestionar de forma eficaz el rol asumido,
debe pensar y actuar como un líder, promover una autoridad
democrática abierta y flexible.
2. Cuando se asume un liderazgo distributivo, el líder debe conocer
las capacidades individuales, para direccionar esas capacidades
a la realización de tareas y consecución de logros comunes.
Pensar en el líder es pensar en un ser humano que busca construir un
cambio en el contexto que ejerza, que piensa en llevar desde su ética
profesional, la práctica, el apoyo y generar en otros un potencial que
garantice una mejora de sus condiciones, enfrentarse a ese reto es una
tara compleja, de grandes desafíos que deben ser asumidos para poder
dar a visibilizar una trasformación, en el sentido del texto, una
trasformación educativa.
Liderazgo formativo y de proyección a la gestión de los procesos
educativos.
El líder humano que transforma la experiencia educativa
 58

párrafo de cinco líneas el cual tiene que ver con la transformación interna del ser humano, que
un resumen o una lo llevará a influenciar a otros a largo plazo. En este sentido es
definición de la idea internamente en el individuo líder, donde germina y crece el cambio
directriz o idea fuerza transicional que va a afectar a un contexto.

Anotar dos ideas 1. El líder como un ser humano ético.

principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o 2. El líder educativo un rol que impacta toda una comunidad
apoyarla o bien para educativa.
oponerse a ella.

Explicar con sus propias

palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
1. La ética es un principio sostenible para los procesos que tienen
una responsabilidad social, esta genera un grado de respeto y
credibilidad frente a la labor del líder, y además hace la practica
transparente, la cual produce resultados significativos en los
entornos educativos.

2. El rol del líder en frente a una comunidad educativa, va mucho

más que una simple gestión de lo educativo, tiene que ver con
administración de diferentes actores, como son los estudiantes,
profesores, profesionales, padres de familia; actores en los
cuales debe incidir para mejorar los procesos de cultura
organizacional y los resultados integrales de la educación.

Posición personal
Los liderazgos son sinónimo de agentes de cambio, que impactan en
una comunidad de forma positiva. Ahora estos resultados son los frutos
de una gestión formativa, el deseo de aprender constante, la innovación
y una proyección hacia las experiencias globales vanguardistas de la
educación.

Idea de fuerza Nº 2: Competencias del líder del siglo XXI.

Colocar un nombre o un El ser, saber, saber hacer del líder educativo

título a la idea fuerza

Escribir en no más de un Para (Sierra 2013).Se entiende por competencia la capacidad que tiene
 59

párrafo de cinco líneas la persona en el ser, saber y saber hacer en situaciones reales, ante una
un resumen o una tarea nueva, para resolver problemas, tomar decisiones y elaborar
definición de la idea proyectos, desde una visión emprendedora y gerencial Citado por
directriz o idea fuerza (Sierra, Gloria. 2016)

Anotar dos ideas 1. Capacidad para desarrollar el espíritu colaborativo y las

principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
herramientas alternativas e innovadoras para la soluciones de
situaciones problemas
2. Inteligencia emocional, el reto del control de las emociones en
una organización.

Explicar con sus propias 1. En la práctica de liderazgo debe existir el principio de la

palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
colaboración entre los miembros de una comunidad a la que se
influye, con la finalidad de abarcar de forma amplia el contexto,
además la cooperación aporta a la creación o diseño de
estrategias para dar solución a las problemáticas que emergen en
una comunidad educativa.

2. En una organización de seres humanos las emociones son vitales

para mantener el equilibrio, el líder de estar en la capacidad de
sentir y modelas las emociones individuales y colectivas, para
que el clima organizacional sea el más efectivo.

Posición personal
Un líder, debe como punto de partida identificar sus capacidades, las
actitudes, aptitudes como ser, e influenciarse en sí mismo; tener las
capacidades intelectuales los conocimientos, el saber académico, que le
permita tener los recursos cognitivos para direccionar un proceso, y
saber aplicar esos conocimientos, poder trasferir sus recursos
intelectuales a la gestión educativa o de cualquier contexto.

Idea de fuerza Nº 3: Orientación al mejoramiento continuo

Colocar un nombre o un Evaluación para el crecimiento educativo.

título a la idea fuerza

Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición
de la idea directriz o idea
fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Posición personal
Lectura Sociedad del conocimiento y educación.
Idea de fuerza Nº 1:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas
un resumen o una
definición de la idea
directriz o idea fuerza
60
Es la capacidad de revisar, analizar, ajustar los procesos con el fin de
aprender de la experiencia y definir acciones de mejoramiento
permanente. También incluye la capacidad de capitalizar la experiencia
de otros y la propia como el Know how, que permite enriquecer el
capital intelectual de los colaboradores de la organización educativa.
1. Gestión de estrategia permanente para el mejoramiento.
2. Autorreflexión y autoevaluación para garantizar un mejor
desempeño.
1. Capacidad de organizar y/o orientar las labores diarias
apuntando al análisis de los resultados de cada proceso y el
mejoramiento constante de la calidad de su trabajo y de sus
competencias.
2. Concienciar procesos de autodesarrollo que implica prepararse
adecuadamente y evidenciar un desempeño sostenible para
asumir nuevos retos y responsabilidades en la organización
educativa.
En todo proceso de gestión, aun mas en lo educativo, la organización
liderada por actor competitivo, debe implementar la orientación de
evaluación continua para identificar las debilidades, fortalezas,
oportunidades y llegar al cumplimiento de los objetivos educativos.
Los medios tecnológicos: panacea de una sociedad más eficaz y llena
de bienestar para sus ciudadanos.
Medios tecnológicos en las nuevas sociedades del conocimiento.
La tecnología ha tenido un efecto mayor sobre la educación y la
formación, al ofrecerles más posibilidades pedagógicas. Esto sin duda
ha generado la necesidad de que los actores pedagógicos se adapten a
las formas, medios y aparatos que por los cuales acceden a la tecnología
y la información. Algunos opinan que este diluvio de información y
tecnología, acabará con los pocos valores éticos y morales de nuestras
sociedades; mientras otros piensan que puede ser la panacea de una vida
 61

pletórica de bienestar para los ciudadanos

Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
1. la Internet se convirtió en el vehículo principal de socialización
y comunicación en todo el mundo.
2. En el siglo XXI la juventud utiliza las aplicaciones digitales en
la mayoría de las actividades que cotidianamente realizan.

Explicar con sus propias

palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
1. desde su presentación en sociedad, la Internet se ha propagado
por todo el mundo a una velocidad vertiginosa. No llega a todos,
pero a todos los que llega, les ha cambiado su estilo de vida. La
educación no escapa a esa realidad. Para ésta, es una
herramienta que permite acceder a la información de manera
constante.
2. los avances tecnológicos han traído al mundo aplicaciones
digitales de todo tipo: incluidas las redes sociales. Cada día es
más evidente la apatía de los jóvenes de interactuar con sus
pares de manera personal, física. La información que circula por
estas redes sociales y el uso que se le da a las aplicaciones, no
siempre positivas.

La aparición de la Internet facilitó la conectividad de los distintos

Posición personal
sectores del mundo, en todo el mundo. Todo se hace, sin importar las
distancias, en tiempo real. Con los avances tecnológicos llegaron
también las redes sociales que son de uso casi que generalizado, sobre
todo los jóvenes, a quienes fácilmente impresionan, las cosas que se
ponen de moda. Pero estas redes sociales, si bien acercan, a las
personas, también puede perjudicarles su aspecto personal, social y de
desarrollo. Un comentario mal intencionado que antes no salía del
barrio, acerca de una persona, hoy puede llegar a ser conocido en el otro
extremo del planeta con sólo un clic. Y no hablemos de fotos o videos
inapropiados. Los jóvenes están perdiendo el gusto por reunirse
personalmente con sus pares a dialogar, jugar, bailar. Están perdiendo
esa habilidad de interactuar con otros seres humanos: ahora prefieren
los seres virtuales.

Idea de fuerza Nº 2:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas
un resumen o una
definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
Para lograr una conectividad y una era digital responsables, en estas
62
La era digital es un avance importante que impacta positivamente la
práctica educativa. El motor de buena parte de los cambios que
hemos presenciado en los últimos años ha sido la denominada «red
de redes.
Era digital responsable, retos en la educación
La práctica educativa no puede ni debe quedar aislada de los
avances que ha alcanzado la sociedad en los últimos años. Como lo
manifiesta Trejo la red de redes es el motor que ha impulsado
grandes cambios que hemos enfrentado y que sin duda han traído
avances a la sociedad.
Sólo queda resaltar la importancia de la responsabilidad de cada
aprendiz, docente y personas en general en el uso de las Tics.
1. Retos de los docentes y aprendices en la nueva sociedad del
conocimiento.
2. Prácticas responsables en la navegación de la red
1. Aún en nuestros días las brechas y deficiencias existentes entre
la nueva era de las tecnologías y las realidades de las
comunidades son grandes. Uno de los que puedo resaltar es la
baja experiencia del cuerpo docente en la práctica y utilización
de las tecnologías en la práctica educativa, sobre todo aquellos
docentes con edades superiores a los 40 o 50 años. De igual
forma, no es solo la poca capacidad para navegar, sino el poco
interés y algunas veces paradigmas sobre las deficiencias del
aprendizaje en la virtualidad el cual tiende a ser más autónomo
que la educación tradicional. Los retos de los aprendices se
pueden resumir en la conexión deficiente (poca o nula
conectividad en sus conectividades) y escases de recursos
tecnológicos en las instituciones.
2. La navegación se puede prestar como distractor para los
aprendices, debido al mal uso de las tecnologías. Sin embargo,
la promoción y potenciamiento de buenas prácticas puede
minimizar esas dificultades.
Entre otras cosas, la libertad para consultar, gestionar y tener
acceso a conocimientos tipo investigativo es un factor
importante para contribuir en una navegación responsable en la
red.

Posición personal
Idea de fuerza Nº 3:
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o una definición
de la idea directriz o idea
fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen
parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes
con el texto del autor, el
significado de las ideas
principales
63
nuevas sociedades del conocimiento, la mirada y el centro de los
procesos debe ser el ser humano y no los dispositivos, la tecnología, ya
que esto permite que se haga un ejercicio de responsabilidad en la
conectividad.
Retos de la educación dentro del marco educativo en nuestro país.
Una educación hacia los retos actuales.
Las habilidades que desarrollemos a lo largo de nuestro aprendizaje, los
conocimientos adquiridos, las actitudes que tomemos frente a aquellas
dificultades o problemas planteados y la manera en que las resolvamos,
son producto del proceso de aprendizaje que hemos venido adquiriendo
desde nuestra infancia, nuestro aprendizaje es continuo, y la labor de
nosotros como docentes es ser guía en la preparación del discente,
formando un pensamiento crítico en él y no solo prepararlo para el
“examen de mañana”, esa es la esencia de las competencias de las
sociedades del conocimiento.
1. El mundo se ha transformando, tomando nuevos matices en el
ámbito de la educación y los docente son pieza principal frente a
los cambios, exigencias y necesidades del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
2. Enseñar a ‘aprender a aprender’ dentro de las competencias del
docente como profesional.
1. La expectativa que cada estudiante mantiene sobre el proceso de
aprendizaje varía de acuerdo a la etapa en la que se encuentre su
vida, el interés de un niño es diferencial a la de un adolescente y
este a su vez cambia en la de un universitario, a lo largo de
nuestra vida y a medida que nuestra madurez va tomando fuerza
y los cambios sociales van haciendo eco en nuestros
conocimientos, las exigencias de la sociedad se va haciendo
cada vez mayor; el docente no es ajeno a este tipo de cambios y
por ello es necesario el adaptarse a los nuevos procesos de
enseñanza, donde pueda desarrollar en cada uno de sus
estudiantes, de acuerdo al nivel, un desarrollo profesional, de
desarrollo continuo, para una mejora duradera de las prácticas
educativas.
2. Los retos que hoy día enfrentan los docentes se encuentran
marcadas dentro las competencias que hacen parte de las labores
profesionales, de este; de las cuales podemos derivar, gestión de
ambiente de aprendizaje, uso de las tecnología de comunicación,
 64

formación continua, evaluación, retroalimentación de los

conocimientos en los estudiante, y valoración de la diversidad
cultural. Para poder llevar a cabo el cumplimiento del 100% de
estas competencias, el educador debe en muchas ocasiones
asimilar el papel del discente para poder transmitir con éxito lo
que desea enseñar, no olvidando su rol como docente dentro y
fuera de las aulas de clase.

Posición personal
Los cambios que han suscitado en los últimos tiempos dentro de los
procesos educativos nos conlleva a nosotros en el ámbito de la
docencia, a formarnos día con día, siendo profesionales capacitados,
propuestos a innovar e implementar nuevos procesos pedagógicos
dentro y fuera de las aulas de clases, ir de la mano de las tecnologías,
mostrando nuevos métodos de adquisición de conocimientos, logrando
así en los discentes, individuos comprometidos con su auto aprendizaje,
dispuestos a ser agentes de cambio, adoptando la comprensión de los
mapas curriculares planteados desde el inicio del planteamiento de los
nuevos conocimientos.

 Jair Padilla

Hacia las sociedades del conocimiento.

Primera Idea Una sociedad del conocimiento debe garantizar el

de Fuerza aprovechamiento compartido del saber
Colocar un Sociedad del conocimiento
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no Es posible con la creación de sociedades de la
más de un párrafo de información, que no vale con solo proponer reformas sino
cinco líneas un que es necesario que en sus principios figuren la salvaguarda
resumen o y promoción de los derechos y libertades proclamados por
una definición los instrumentos internacionales universales relativos a los
de la idea directriz o derechos humanos trayendo como consecuencia la reducción
idea fuerza de la brecha social entre individuos, grupos y sociedades la
cual son necesarios en garantizar el acceso libre a la
información.
 65

Anotar dos El acceso libre a la información.

ideas principales que
hacen parte de la Promoción mundial de la información por medio de
idea fuerza, bien las nuevas tecnologías
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con Una sociedad nunca podrá avanzar si no dispone de
sus propias palabras, la información necesaria ya que de ahí que es importante
pero coherentes con para las personas y países el derecho de acceso libre a la
el texto del autor, el información, quieren transparencia, quieren poder acceder a
significado de las la información para saber, aprender y tomar decisiones, y
ideas principales. quieren acceder a la información porque persiguen el
desarrollo social, cultural, económico y político que
necesitan.

Las nuevas tecnologías pueden constituir un valioso

instrumento para el ejercicio de la libertad de expresión.
(Se complementa con las viejas tecnología ya que
contribuyen eficazmente a la prolongación de los
conocimientos y facilitan así el acceso a las nuevas.) la cual
hace eficaz haciendo un factor impulsivo formidable de la
democracia y la participación de todos en la vida pública y la
adopción de decisiones.

Posición Es posible lograr con una adecuada promoción de la

crítica frente a la cultura y la información el conocimiento necesario para
idea fuerza generar
nuevos modelos de desarrollo, de tal manera que se
generen capacidades para toda la población y determinen la
importancia de la ciencia y la tecnología, donde el fin es el
desarrollo humano como también es importante incrementar
las vías o canales de comunicación la cual garantiza un
ciudadano mejor informado, lo cual le permite tomar
decisiones

Segunda Idea La brecha digital alimenta a la brecha cognitiva, que

de Fuerza acumula los efectos de las distintas brechas que representa el
desafío a la edificación de sociedades del conocimiento
Colocar un Brecha digital y cognitiva
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no La brecha digital que existe entre los diferentes
más de un párrafo de países, es debido a el acceso a los medios, donde los países
cinco líneas un industrializados tienen mayor acceso y cobertura, no solo
resumen o por los servicios de internet, sino por contar con equipos más
 66

una definición sofisticados y económicos, lo cual ahonda la brecha

de la idea directriz o cognitiva existente con los países menos o no
idea fuerza industrializados, con precarias infraestructuras y
cubrimiento
Anotar dos Infraestructura costosa en países no industrializados
ideas principales que
hacen parte de la Geografía que imposibilita la adecuada cobertura del
idea fuerza, bien servicio
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con En los países con bajo nivel de ingresos y escaso
sus propias palabras, número de acceso a las redes telefónicas, las tarifas de
pero coherentes con internet y línea telefónica son mucho más caras ya que los
el texto del autor, el expertos destacan que los países pobres se queden
significado de las estancados por la falta de inversiones en las infraestructuras
ideas principales. debido a la ausencia de normas que garanticen condiciones
óptimas para la producción de conocimientos.

Hay zonas rurales y de bajos recursos en general se

encuentran grandes desventajas, por la menor cobertura de
servicios y la falta de recursos económicos para pagar los
servicios de Internet de banda ancha., así como de
capacidades para el uso de TIC
Posición La existencia de información y tecnología no es
crítica frente a la garantía para superar brechas sociales, ya que es necesario
idea fuerza disponer de los medios físicos, intelectuales y económicos,
por motivo del problema de solvencia económica no es para
toda la población en la que no puede satisfacer el uso del
servicio de las TIC`s.

Tercera Idea Nos encontramos actualmente en una sociedad

de Fuerza intensiva en aprendizaje con una importancia creciente del
aprendizaje informal, al que tiene acceso toda la población
sin límites con una cultura de interdependencia,
colaboración y sostenibilidad.
Colocar un La libertad de expresión
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no La libertad de expresión supone la libertad de opinar,
más de un párrafo de expresarse y escribir. Sin libertad de expresión, no hay
cinco líneas un sociedad de la información. Esta libertad es la única que
resumen o puede garantizar que la sociedad mundial de la información
una definición no sea una sociedad en la que la gente esté mal informada o
de la idea directriz o desinformada. La libertad de expresión es la que garantiza la
idea fuerza posibilidad y la perdurabilidad de auténticas sociedades del
 67

conocimiento.
Anotar dos Difusión mundial de la información
ideas principales que
hacen parte de la Autonomía, desarrollo personal
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con El desarrollo de la libertad de expresión puede
sus propias palabras, propiciar la difusión de normas y principios deontológicos
pero coherentes con que garanticen la calidad de la información que circula.
el texto del autor, el
significado de las Las capacidades de comunicación y las competencias
ideas principales. cognitivas ponen de manifiesto que los individuos pueden
crear con toda autonomía comunidades virtuales en la que
implica la capacidad en actuar sin ningún tipo de
interferencia o limitación, dándose a sí mismo una regla de
acción, en la facultad de un individuo auto responsable, que
asume las consecuencias de sus propias acciones en
búsqueda de su desarrollo personal.

Posición La sociedad de la información, debe permitir el libre

crítica frente a la tránsito de los datos, para así construir conocimiento, puesto
idea fuerza al alcance de todos, y para ellos debe haber un libre flujo de
datos aunque en la realidad hay centros educativos que se
han quedado en la información tradicional, limitando a que
nuevas generaciones puedan formarse dentro de las mismas
condiciones, la cual interrumpe o coarta el derecho a la
autonomía.

El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de

Innovación Educativa.

Primera Idea La importancia del aprendizaje en nuestras vidas, y el

de Fuerza predominio emergente de la informalización del aprendizaje
Colocar un La importancia del aprendizaje
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no Ecología del aprendizaje tradicional y la nueva
más de un párrafo de ecología, son representativas ambas en la adquisición de
cinco líneas un nuevos conocimientos, pues cada una ofrece una
resumen o particularidad de indicadores objetivos en la adquisición del
una definición conocimiento, pues si bien es cierto el conocimiento se
de la idea directriz o encuentra en todos los sistemas sociales, llámense
 68

idea fuerza universidades o multiplicidad de escenarios y agentes

educativos; pues tienen la finalidad de satisfaces los
objetivos de una trayectoria humana, social, económica que
con lleva a la transición de un proyecto de vida humano.
Anotar dos Los aprendizajes que adquirimos y las competencias
ideas principales que que desarrollamos son el resultado de nuestra participación
hacen parte de la en los diferentes escenarios por los que transitamos y de
idea fuerza, bien
cómo aprovechamos las oportunidades
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella. Las TIC, como facilitador que ofrecen para crear
comunidades de interés, de práctica o de relación en la red, y
para acceder a las existentes.
Explicar con Nos induce a un aprendizaje autónomo como la
sus propias palabras, constancia a la necesidad de cada contexto social que cada
pero coherentes con día está en un cambio del día a día, por lo cual permite tener
el texto del autor, el un acceso al conocimiento desde un ámbito de experiencias,
significado de las oportunidades, acciones que cumplen la necesidad de cada
ideas principales. persona.
Las TIC`s es una pieza primordial al permitir
espacios que involucran la idoneidad en el sujeto desde los
conocimientos teóricos como la forma de comunicarnos,
relacionarnos en estar siempre de forma interactiva.
Posición En este modo de aprendizaje nos enseña a la forma
crítica frente a la en como la persona o estudiante, adquiere sus conocimientos
idea fuerza y sus diferencias, pero lo más importante es como el
conocimiento crece y hasta qué punto los seres humanos
queremos aprender a hacer, ya que, de acuerdo a la demanda
de cada individuo, el desarrollo y capacidades cognoscitivas
se innovan, ya sea de forma teórica o por medio de
experiencias, comunicación, reflexión como también los
nichos de aprendizaje.

Segunda Idea La nueva ecología del aprendizaje contrasta

de Fuerza fuertemente con la que está en la base de los sistemas
educativos actuales.
Colocar un Desmejoramiento de la esencia de la educación
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no Los centros educativos no preparan a los estudiantes
más de un párrafo de en la inserción escolar, ya sea por factores de baja calidad
cinco líneas un educativa o una cantidad de expectativas de la cual no
resumen o resultaran competentes para cumplir, Por tal motivo el
una definición currículo afirma que el desmejoramiento existe a la falta de
 69

de la idea directriz o proporción de autorregulación de los estudiantes para tener

idea fuerza interés en una preparación idónea y de calidad que los
conlleve al mejoramiento.
Anotar dos La existencia de contextos ajenos a la escuela que
ideas principales que ofrecen oportunidades, recursos y herramientas para
hacen parte de la aprender.
idea fuerza, bien
para explicarla o Garantizar que todos los alumnos alcanzan los
apoyarla o bien para aprendizajes necesarios para continuar aprendiendo a lo
oponerse a ella. largo de la vida
Explicar con Las instituciones están limitadas al ejercer
sus propias palabras, herramientas que priorice la motivación de los alumnados a
pero coherentes con recibir o adquirir conocimientos significativos, ya que al ser
el texto del autor, el subsidiadas y limitadas deben proporcionar planes que
significado de las recopilen soluciones puntuales con los diferentes contextos a
ideas principales. que los estudiantes aprovechen las oportunidades y recursos
que están ofrecen, teniendo en cuenta que el aprendizaje es
constante y que estos necesitan unas bases fundamentales
para seguir evolucionando; sin tener en cuenta clase social o
económica.
Posición Las instituciones tienen la obligación como ente
crítica frente a la educativo en proyectar estrategias de aprendizajes que con
idea fuerza lleve a una participación más activa por parte del educando,
ya que la falta de aprovechamiento de las herramientas y
recursos esta contrastado por la cultura y sociedad en
general, por ende, es un gran reto romper este paradigma que
requiere tener competencias genéricas y transversales que en
su efecto de desemboca en el aprendizaje para la proyección
de un futuro económico, social, cultural y político

Tercera Idea La incorporación en el currículo escolar de un trabajo

de Fuerza sistemático orientado a desarrollar en el alumnado su
identidad como aprendices
Colocar un Actitudes, capacidades y oportunidades de los
nombre o un título a estudiantes para aprender.
la idea fuerza
Escribir en no Los aprendizajes son inherentes a la realidad, por
más de un párrafo de ende, las instituciones practican los conocimientos básicos
cinco líneas un que comprometen al sujeto a seguir aprendiendo con los
resumen o aprendizajes deseables, pero sin comprometer los ya
una definición adquiridos. De igual forma, las herramientas de la red
de la idea directriz o ejercen una fuerza fundamental en la diversidad de
idea fuerza estrategias en pro de prolongar el aprendizaje en una
sociedad y cultura dominante..
Anotar dos La planificación y puesta en marcha de estrategias de
ideas principales que atención a la diversidad
 70

hacen parte de la
idea fuerza, bien La utilización en la escuela y en los institutos de los
para explicarla o recursos, herramientas y oportunidades para aprender
apoyarla o bien para disponibles en la red
oponerse a ella.
Explicar con La educación requiere una proyección de estrategias
sus propias palabras, ante la demanda de una diversidad de conocimiento que
pero coherentes con propicie espacios de participación y confabulación a una
el texto del autor, el buena actitud de aprender y desarrollar los conocimientos
significado de las básicos con los deseables por el alumnado; por ende, la
ideas principales. utilización de las distintas herramientas o recursos nos
permite tener una oportunidad de favorecer un aprendizaje
autónomo, teórico y empírico.

Posición Todos los individuos tiene la capacidad de aprender

crítica frente a la los distintos conocimientos en base a su educación básica y
idea fuerza deseable, pero para ello requiere que la pedagogía propiciada
por las instituciones, evoluciones propiciando mayor
estrategias de aprendizaje que permita interiorizar al
estudiante al deseo y actitud de seguir aprendiendo de
acuerdo a sus necesidades.

La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de

investigación. Aprendizaje y Educación en la Sociedad Digital,

Primera Idea Se ha creado una variación de aprendizaje en estas

de Fuerza últimas décadas la cual resalta en dónde aprendemos,
cuándo, con quién y de quién, cómo, qué e incluso para qué
aprendemos las escuelas han dejado de ser la única vía
donde se aprenden contenidos social y culturalmente
relevantes.
Colocar un Nuevos contextos, más oportunidades.
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no Son los cambios que tienen actualmente el
más de un párrafo de aprendizaje, la forma de enseñar, el entorno, todo conlleva a
cinco líneas un que las personas tengan más oportunidades de enriquecer sus
resumen o conocimientos y aplicarlos en su vida personal.
una definición
de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos
 71

ideas principales que El aprendizaje en la actualidad, nueva forma de educativa

hacen parte de la
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con La forma tradicional de enseñanza ya no es eficaz en
sus propias palabras, una sociedad en la que las ocupaciones y los límites de
pero coherentes con tiempo exigen nuevas estrategias de educación y los medios
el texto del autor, el tecnológicos hacen parte de una educación amplia que
significado de las incluye herramientas y metodologías para facilitar el proceso
ideas principales. de aprendizaje.

Posición La labor de educar tiene concepciones sobre el

crítica frente a la aprendizaje y la enseñanza que son producto de la cultura
idea fuerza educativa en que profesores y alumnos se han formado, a
través de sus prácticas cotidianas en las instituciones
educativas y por tanto es necesario generar cambios
profundos en tales concepciones. A través de estas
concepciones los docentes ven el mundo, lo interpretan y
actúan sobre él.

Segunda Idea Aprender es una actividad que llevamos a cabo

de Fuerza constantemente. Aprender forma parte de la manera de
enfrentar los cambios. Observamos que se puede aprender de
manera informal, Buena parte de nuestro aprendizaje es
espontáneo, es decir, el llamado 'aprendizaje incidental'.
Pero mucho de nuestro aprendizaje es hecho a propósito - a
menudo somos nosotros quienes planeamos nuestro propio
aprendizaje. Esto significa que podemos elaborar estrategias
que pueden contribuir a que aprendamos mejor y
permanentemente.
Colocar un El aprendizaje empieza por sí mismo, más que por otros.
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no En las últimas décadas las personas están viviendo
más de un párrafo de cambios culturales, sociales y económicos, por eso se hace
cinco líneas un indispensable que en la nueva educación el aprendizaje
resumen o autónomo sea parte esencial del ser humano y empiece como
 72

una definición necesidad propia de acuerdo a las necesidades de su entorno.

de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos
ideas principales que Construcción subjetiva ,Aprendizaje nuevo, vida nueva
hacen parte de la
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con Las percepciones y argumentos influidos por los
sus propias palabras, intereses y deseos particulares del mismo, siendo subjetivos
pero coherentes con de forma coherente y razonar de manera crítica.
el texto del autor, el
significado de las
ideas principales.

Posición La nueva forma de educación lleva a las personas a

crítica frente a la desarrollar sus conocimientos de una forma diferente
idea fuerza haciendo su vida diferente en cuanto a oportunidades y
perfiles tanto académicos como laborales.

Tercera Idea Aprender forma parte de nuestro constante desarrollo

de Fuerza personal, así como de nuestro crecimiento y madurez, forma
parte del diseño que van conformando los cambios en
nuestra vida. El aprendizaje nace a raíz de una necesidad
concreta, por ejemplo, el pedido de mano o el nacimiento de
un niño. Aprender es parte de nuestra manera de vivir y
surge a partir de ella; no se trata de algo excepcional como la
escolaridad.
Colocar un Nueva forma de enseñanza, nuevos estudiantes
nombre o un título a competentes.
la idea fuerza
Escribir en no La nueva ecología del aprendizaje permite que los
más de un párrafo de estudiantes creen espacios de interacción más amplios en los
cinco líneas un que puede mostrar diferentes facetas como persona,
resumen o haciendo útil sus características y conocimientos dentro de
una definición una sociedad o grupo de trabajo colaborativo.
de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos
 73

ideas principales que Autonomía y creación , Estrategias y competencia

hacen parte de la
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con Los estudiantes hoy en día con la nueva ecología del
sus propias palabras, aprendizaje adquieren autonomía y hábitos de solución más
pero coherentes con perceptibles y que coinciden con la nueva era. Adecuando
el texto del autor, el estrategias de aplicación de la tics provoca en la sociedad
significado de las una serie de facilidades y caminos para desarrollar
ideas principales. habilidades.

Posición Como posición se tiene en cuenta que el aprendizaje

crítica frente a la siempre es una actividad interna que los individuos realizan
idea fuerza por sí mismos. Sin embargo, los cambios internos siempre
suelen reflejarse externamente a través de un
comportamiento nuevo; a veces el aprendizaje surge a partir
de un interés, y esto no siempre conduce a cambios de
conducta. Sin embargo, aún en estos casos, el aprendizaje
realizado suele manifestarse de alguna manera.

Legislación, usos e impactos de las redes sociales. Redes y alianzas más allá de las
modalidades educativas.

Primera Idea Redes sociales y la educación

de Fuerza
Colocar un La influencia de las redes sociales en la educación..
nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no Las redes sociales son la herramienta perfecta para
más de un párrafo de que fluya la comunicación entre alumnos y profesores; por
cinco líneas un ello es importante que los centros educativos los conozcan
resumen o para que mejoren la comunicación dentro y fuera de ella, de
una definición esta manera los jóvenes se sentirán más cómodos y
de la idea directriz o obligados a tener una relación más estrecha con los
idea fuerza compañeros, docentes y demás comunidad educativa. Por
este medio se logrará realizar actividades de aprendizaje en
 74

el aula de clase, como desde el hogar, de forma colaborativa,

compartir información en tiempo real. De esta manera es
importante la concientización de que exista la conectividad o
acceso a internet en los establecimientos educativos de
educación formal como educación superior.
Anotar dos
ideas principales que Las redes sociales una magnífica oportunidad de
hacen parte de la aprendizaje.
idea fuerza, bien Control y responsabilidad con el uso de las redes sociales.
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con Las redes sociales son muy importantes para que
sus propias palabras, tanto alumno como profesores en educación básica, como
pero coherentes con superior ya que pueden estar en continua comunicación, en
el texto del autor, el la que se pueden despejar dudas, intercambiar información;
significado de las pero este tipo de relación debe ser respetuosa y responsable,
ideas principales. garantizando el buen uso con cierto grado de responsabilidad
por cada miembro.

Posición Considero que las redes sociales son una magnifica

crítica frente a la herramienta tecnología de información y como su nombre lo
idea fuerza dice redes sociales, la cual nos tiene totalmente informados
de todo lo que está pasando a nuestro alrededor, de igual
manera son indispensables hoy en día para el aprendizaje, ya
que podemos recibir e información en tiempo real.

Segunda Idea Redes sociales y el aprendizaje

de Fuerza
Colocar un Las redes sociales herramienta indispensable para el
nombre o un título a aprendizaje.
la idea fuerza
Escribir en no Dentro de las tecnologías de la información y la
más de un párrafo de comunicación (TIC´s) encontramos las redes sociales las
cinco líneas un cuales sean una herramienta indispensable que permite el
resumen o aprendizaje colaborativo e involucra espacios de intercambio
una definición de información que fomentan la cooperación. Una de las
de la idea directriz o herramientas más representativas de la Web 2.0, por
idea fuerza ejemplo, las redes sociales, no deben ser obviadas para su
estudio, ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son
una posibilidad didáctica enorme; su uso en las
universidades.
Anotar dos
ideas principales que La revolución digital de la web.
 75

hacen parte de la El ofrecimiento de la comunidad virtual.

idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con No es ajeno para ningún ser humano la importancia
sus propias palabras, de las redes sociales como revolución digital de la Web y la
pero coherentes con expansión de numerosos tipos de redes sociales o
el texto del autor, el comunidades virtuales, ha sido cada vez más notorio utilizar
significado de las éstas de manera continua para informarse sobre noticias,
ideas principales. participar en la compra y venta de diversos productos,
recibir información, establecer contactos, jugar y ejecutar
actividades de colaboración profesional, así como chatear y
compartir aficiones diversas. De ahí que el entorno en donde
nos desarrollamos haya cambiado radicalmente en la forma
de comunicarnos y la educación no escapa de ello.
Posición Nuestro diario vivir está lleno de retos y no de ellos
crítica frente a la es el adaptarnos y entender que la educación actual debe ser
idea fuerza reconstruir el espacio educativo construidos para la sociedad
que se sujeta a cambios continuos. Las redes sociales, que
constituyen una de las herramientas más representativas de
la Web 2.0, no deben ser obviadas para su estudio, ya que su
arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad
didáctica enorme, puesto que el eje de todas ellas es la
interacción, capacidad de responder y comunicar con rapidez

Tercera Idea Integración de modalidades educativas

de Fuerza
Colocar un La influencia de las redes sociales en la educación a
nombre o un título a distancia.
la idea fuerza
Escribir en no El estudiar a distancia implica contar con ciertas
más de un párrafo de capacidades y actitudes, de tal manera que la persona esté
cinco líneas un comprometida, responsabilizándose de su propio aprendizaje
resumen o autónomo, en la distribución y organización de su horario
una definición para poder cumplir con sus tareas, de esta los estudiantes
de la idea directriz o pueden aprender en cualquier momento, desde cualquier
idea fuerza lugar, siempre y cuando cuente con una excelente
conectividad a internet. De igual manera el estudiante tiene
una excelente comunicación con sus compañeros y tutor, de
tal manera que esto le permita realizar actividades
colaborativas, logrando alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
Anotar dos
 76

ideas principales que 1. La buen comunicación ente estudiantes y docente

hacen parte de la 2. La importancia la conectividad a internet para el
idea fuerza, bien aprendizaje
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con La educación a distancia se realiza de forma
sus propias palabras, individual o grupal, y es como la conectividad a internet, nos
pero coherentes con da la posibilidad acceder a las aulas virtuales, a tener a
el texto del autor, el disposición la información que requiramos para el
significado de las aprendizaje. Pero es claro que cuando se realizan tareas de
ideas principales. forma colaborativa e interdisciplinarias los resultados son
más enriquecedores, pero esto se logran con una excelente
comunicación ente estudiantes y profesor.

Posición La modalidad de educación a distancia debe tener los

crítica frente a la conocimientos en internet, los medios de comunicación y el
idea fuerza manejo de la plataforma virtual ya que la comunicación
entre docente y alumnos se da por este tipo de herramientas
asistidos por computador en donde los estudiantes puedan
revisar, desarrollar actividades, descargar material de clase,
subir trabajos e interactuar con sus compañeros y docentes.

Ccomunidades de aprendizaje: un espacio para la interacción entre la universidad y la

escuela

La comunidad es un término que articula y posee una fuerte

Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
carga transformadora, especialmente, si se piensa que la
escuela de hoy necesita abrirse a la sociedad.
Comunidad de aprendizaje

Escribir en no más de un párrafo de Las comunidades de aprendizaje son los espacios constituidos
cinco líneas un resumen o por personas con fines comunes que se agrupan para trabajar
una definición de la idea directriz o en el logro de objetivos muto, que implica trabajo en equipo y
idea fuerza aprendizaje cooperativo.

La expresión comunidad de aprendizaje se configura bajo

Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
presupuestos y rasgos.
El aprendizaje se asume como un proceso intrínsecamente
social basado en la cooperación e interacción.
La comunidad de aprendizaje invita a hacer personas con
conductas pro-sociables, manejando criterios de
comunicación e interacción en los trabajo en equipo, de esta
 77

manera tener aprendizajes cooperativos y dinámico, que

principales. influyan en la construcción de proyectos de una mejor
sociedad.
Enseñar a los educandos hacer participe en las comunidades
Posición crítica frente a la idea de aprendizajes de manera proactiva y reflexiva, hace que el
fuerza educando desarrollo habilidades críticas para su aprendizaje y
responda a las exigencias del entorno.

La necesidad de reconstruir las relaciones entre la universidad

y la escuela, basada en principios de pertinencia social,
Segunda Idea de Fuerza
reciprocidad, alteridad e intercambio mutuo, nutridas por la
experiencia y el aprendizaje compartido
Colocar un nombre o un título a la
Espacios para la coeducación
idea fuerza
La construcción de acciones comunitarias en el contexto
educativo, brinda posibilidades a las escuelas que están
Escribir en no más de un párrafo de
desprotegidas y surjan como organizaciones que aprendan, es
cinco líneas un resumen o
decir una comunidad de aprendizaje, que reflexionen y
una definición de la idea directriz o
presenten aprendizajes permanentes, de esta manera el
idea fuerza
educando escolar potencialice sus aprendizajes y de valor a
las exigencias universitarias.
La comunidad critica de aprendizaje indaga sobre el
Anotar dos ideas principales que conocimiento lo analiza y lo divulga para que sea útil y
hacen parte de la idea fuerza, bien responda a las exigencias del entorno.
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella. Convertir la escuela en una comunidad de aprendizaje.

Trabajar en acciones comunitarias, potencializan la

construcción de proyectos juntos, teniendo presente las
Explicar con sus propias palabras,
relaciones dialógicas y las confrontaciones dialécticas, de esta
pero coherentes con el texto del
manera crear puntos de contacto entre lo pedagógico y el
autor, el significado de las ideas
accionar comunitario ayuda a mejorar la educación escolar y
principales.
universitaria, teniendo que las dos educaciones son
fundamentales para el progreso de una sociedad influyente.
Brindar acciones comunitarias posibilita el acceso a
relaciones dialógicas y confrontaciones dialécticas que
ayudan a la interacción social que sea más dinamizadora, es
Posición crítica frente a la idea
decir brindarles a los educandos espacios de acciones de
fuerza
aprendizajes reflexivos y conductas prosociables generan una
mayor participación en las actividades educativas e
intersectoriales.

Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Las redes académicas como ejes de integración y cooperación internacional de las
instituciones de educación superior
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz
78
Promover espacios que potencialicen las habilidades de los
practicantes profesionales docentes
Espacios de aprendizaje para las prácticas profesionales
docentes
Fomentar la interrelación entre la universidad y las
instituciones escolares es fundamental para fortalecer el
desarrollo profesional docente, teniendo presente las
vinculaciones que este manifiesta entre los diferentes actores.
Esta integración de la escuela y la universidad es una
constitución de comunidad de aprendizaje que ayuda a todos
los actores involucrados, en especial a la sociedad.
Fomentar interrelaciones entre la universidad y las
instituciones escolares es fundamental para fortalecer el
desarrollo profesional docente.
Redescubrir las prácticas profesionales, reorientar su
intencionalidad hacia aprendizajes pertinentes con las
exigencias actuales de la profesión docente bajo la
perspectiva del trabajo cooperativo.
El fortalecer el desarrollo de los educandos es fundamental
para toda institución, por ello brindarles espacios de
aprendizajes, con comunidades de aprendizaje potencializan
este desarrollo, que a su vez es una fuente de conocimiento
para el proceso de cambios e innovaciones educativas.
Brindarles espacios de aprendizajes, así mismo conformando
comunidades de aprendizajes para los educandos es una
manera fortaleces vínculos de docente, estudiantes e
institución, para que esta manera el educando tenga un
aprendizaje significativo en su desarrollo.
Lograr una mayor interacción entre las instituciones y sus
comunidades académicas y un mejor aprovechamiento de
las capacidades con que cuenta cada una de las mismas
Fortalecer el proceso de integración regional y de
internacionalización de la educación superior
El conjunto de actividades realizadas entre las
universidades, que a través de múltiples actividades,
logran una asociación y colaboración en los ámbitos de la

o idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o apoyarla o
bien para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz
o idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o apoyarla o
bien para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
79
política y la gestión institucional, la formación, la
investigación, la extensión, la vinculación con los
objetivos de fortalecimiento y la proyección institucional
para la mejora de la calidad de la docencia, el aumento y
la transferencia del conocimiento científico, así como la
contribución a la cooperación para el desarrollo.
Renovación de los sistemas educativos
Crear comunidades de aprendizaje en pro del
mejoramiento institucional
La gestión de la cooperación internacional de las IES se
ve truncada por diferentes factores presentes en la
sociedad, tales como insuficiencia en el desempeño del
gestor de proyectos de cooperación internacional, poco
desarrollo de la cultura de cooperación nacional y local,
por los anteriores y otros factores es recomendable
realizar una renovación a los sistemas de educación, para
fortalecer este sistema tener presente la creación de
nichos y comunidades de aprendizajes como punto de
partida para el mejoramiento de personas más reflexivas e
influyentes en la sociedad.
Entrar en el proceso de internalización es un paso que
toda educación debe afrontar para seguir creciendo y
formando educandos comprometidos con la sociedad.
Gestión de la cooperación internacional universitaria
Las IES requieren ser más proactivas
El desarrollo de una educación internacional se basa en el
éxito que tiene su visión en el futuro, dejando ver todos
los factores que inciden o pueden incidir en la búsqueda
del éxito. Por tal motivo mantener mentes innovadoras en
el proceso de internacionalización es un factor
determinante.
Estrategia global de las relaciones internacionales en la
estrategia institucional.
El proceso de cooperación internacional en las IES debe
ser adecuadamente gestionado; es decir, planificado,
organizado, ejecutado y controlado.
EL desarrollo del proceso de internacionalización debe
obedecer a criterios singulares de cada IES dado que su
desarrollo presenta demandas concretas que solamente
pueden ser influenciada por la misma IES, por tal motivo
mantener un control en el proceso se necesita

Posición crítica frente a la idea
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Web 2.0 y redes sociales. Implicación educativa
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
80
comunidades de aprendizajes integradas por todos los
actores que influyen directa o indirectamente en el
mejoramiento de las estrategias, así mismo para que
apoyen a establecer y ejecutar de manera adecuada y
responsable en el direccionamiento a la
internacionalización.
Establecer comunidades de aprendizajes, teniendo
presente inclusive redes académicas donde interactúen
cada uno de los actores de la educación, genera un
impacto social, educativo significativo en la sociedad.
En los próximos años, el desarrollo de nuevas redes
académicas será más importante para enfrentar las
exigencias crecientes de la sociedad del conocimiento.
Las redes académicas con el pensamiento tradicional no son
condición para él éxito
Es preciso construir redes para poder formular, implementar
y consolidar los cambios que requieren las IES, es parte del
proceso de internacionalización de la educación superior y
la colaboración universitaria, sustentada en la solidaridad,
respeto mutuo y credibilidad.
Las redes académicas, como vía para fortalecer la gestión
del conocimiento en las IES.
El pensamiento, la visión y los sueños deben preceder
nuestra acción, ahí radica la clave del éxito de una red para
permanecer siempre en movimiento.
Fomentar las redes académicas enfocadas al fortalecimiento
de los conocimientos teniendo presente las exigencias de un
en desarrollo que avanza a pasaos agigantados.
La utilización de redes académicas fortalece los vínculos de
los aprendientes con la institución, así mismo les brinda
conocimientos para su aprendizaje, capacitándolos para un
mundo cambiante.
Los riesgos de una sociedad conectada
Internet social una alternativa académica viable
Internet tiene sus grandezas y miserias. Considerando
Los posibles cambios en las relaciones sociales o los

resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
81
riesgos activos que están expuestos los cibernautas.
De lo anterior la web social presente grandes
beneficios para el desarrollo del conocimiento,
teniendo presente las diferencias de los riesgos
pasivos y activos.
Son muchas las investigaciones que demuestran que
el uso de las redes favorece las relaciones sociales.
La presencia de comportamientos agresivos e
insultantes contra una persona a través de las
tecnologías digitales.
El uso de las herramientas digitales está
condicionado al uso que le demos o el que le dan
otras personas, por lo anterior es bueno decir que la
utilización de las redes sociales después que no pase
de un riesgo pasivo al riesgo activo, va encontrarse
en equilibrio para su aprendizaje, no olvidado que en
la web social las interacciones que se tengan con
otros individuos posiblemente no vayan a respetar las
netiquetas y presentaran riesgos activos.
La web social trae consigo infinidad de beneficios
siempre y cuando se maneje con moderación y
respeto, dado que el abusar de las cosas que tenemos
nos hace esclavos de las cosas que poseemos.
Transmitir este aprendizaje a los educandos será
significativo para su aprendizaje.
Implicaciones educativas de web 2.0 y las redes
sociales
Web social la nueva cultura del aprendizaje
Es el tercer entorno del aprendizaje implicando una
perspectiva intelectual o cognitiva, así mismo una
óptica social y emocional. Que re direccionará con
nuevas estrategias para el aprendizaje dentro (textual)
y fuera (digital) de los contextos escolares,
generando de esta manera que las personas pasen del
discurso pedagógico al discurso tecnológico.
El irreversible ascenso participativo de los jóvenes en
las redes sociales.
Implicaciones de la utilización de la web social ha
causado modificaciones de patrones de lectura, con
su correspondiente impacto en ritmos y estrategias de

Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
82
aprendizaje.
La llega de la web social es un atractivo que pocos
usuarios no la ven apetecible aprender, por ello el
ascenso participativo de toda clase de personas en
especial los jóvenes que quieren experimentar nuevas
alternativas de sociabilidad y nuevos entornos para su
aprendizaje, generando de esta manera cambios
notables en su conducta, lenguaje y aprendizaje.
Actualmente la web 2.0 es una herramienta
indispensable para el aprendizaje de las personas, en
especial para la educación, dado que presenta varias
plataformas para diferentes aprendizajes generando
de esta manera múltiples escenarios de aprendizajes,
así mismo presentando una multiplicidad de agentes
educativos que propicien el aprendizaje.
Una simbiosis que permite el intercambio de
información (web 1.0) para producir conocimiento
mediante herramientas colaborativas en entornos
abiertos (web 2.0).
El accionar de la web social en la culturalizad del
aprendizaje.
Las la web 2.0 sintetiza los tres niveles necesarios en
la generación de saber: el acceso abierto a los datos,
la transformación interactiva de estos en información
y, a partir de aquí, la creación colaborativa de nuevo
conocimiento.
La Web 2.0 facilita la relación, la comunicación, la
interactividad, la creatividad, la colaboración, la
publicación, la participación o la opinión.
Presentación de contenidos en bases de datos
incalculables para una sociedad emergente en la
tecnología.
La llegada de la web social, marcó un antes y un
después en las estrategias del aprendizaje, dado que
la web 2.0 es flexible en cada uno de sus entornos,
presentando a su vez infinidad de contenidos,
generando de esta manera un arraigamiento de la
sociedad para su utilización.
La web 2.0 en la educación, facilita en gran medida
las interacciones sociales, generando de esta manera
espacios de aprendizajes significativos, así mismo
comunidades de aprendizajes que potencializan los
 83

conocimientos.

Líderes Educativos
Primera Idea de El liderazgo se asocia con personas que han cambiado la
Fuerza historia y que han dejado un legado. Estas, generalmente,
han mostrado cualidades extraordinarias como seres
humanos con experiencias valiosas y de gran influencia a
nivel mundial.
Colocar un nombre o Fortalecimiento del liderazgo educativo
un título a la idea
fuerza
Escribir en no más El liderazgo educativo exige cualidades y características que
de un párrafo de hacen posible una sociedad más humana, clave para el éxito
cinco líneas un de las instituciones educativas donde los actores del proceso
resumen o educativo generen una dinámica de proyección y, de valores
una definición de la y de principios éticos que establece los límites del desarrollo
idea directriz o idea de la persona donde cuyo proyecto de vida lo lleve a
fuerza interrogarse sobre el papel que desempeñará en la sociedad y
el desarrollo humano.
Anotar dos ideas Expectativas de la nueva escuela
principales que Reconocimiento del liderazgo
hacen parte de la
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus La necesidad de adaptar en esta nueva sociedad que
propias palabras, favorezca el liderazgo de muchas personas que se han
pero coherentes con formado a nivel profesional y pueden influir en impulsar en
el texto del autor, el otras personas. Por lo tanto se requiere embarcar en la
significado de las expectativa educativa con reconocimiento al liderazgo para
ideas principales. estimular a que más personas lo hagan.
Posición crítica Se debe reforzar y retroalimentar la educación para el siglo
frente a la idea XXI que propende a buscar la relación entre lo educativo y
fuerza lo organizacional como una gestión integrada y sistemática
con visión de futuro, lo que conlleva inspirar en las
capacidades de quién debe liderar esos procesos educativos.

Segunda Idea de El liderazgo educativo se construye y ejerce la practica en la

Fuerza relación de todos los elementos expresados hasta ahora y en
 84

la interacción del sentido pedagógico con la innovación y la

creatividad de sus líderes y la cohesión entre la visión de
futuro de la organización, teniendo en cuenta el desarrollo
humano de las personas que la componen.
Colocar un nombre o El liderazgo como practica para innovar la educación
un título a la idea
fuerza
Escribir en no más En el mundo globalizado hay acciones como el desarrollo
de un párrafo de del pensamiento estratégico, la que se denomina
cinco líneas un competencia estratégica, evidencia que debe haber recorrido
resumen o el camino para saber guiar y orientar procesos académicos,
una definición de la por lo tanto mantener la practica en el liderazgo provee al
idea directriz o idea profesional una estructura para guiar y estimular el
fuerza aprendizaje.
Anotar dos ideas Innovación de los docentes
principales que Evolución del conocimiento
hacen parte de la
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus El liderazgo del docente se expresa en lo pedagógico o
propias palabras, centrado en el aprendizaje; quiere decir que se evidencia en
pero coherentes con la creación de estrategias pedagógicas que permiten la
el texto del autor, el innovación y creatividad, o cuando el docente plantea que
significado de las mejora continuamente su práctica docente, que evoluciona y
ideas principales. se transforma pedagógicamente, respondiendo al contexto y
su evolución.
Posición crítica Para para poder ejercer el liderazgo se requiere que el
frente a la idea docente debe tener noción sobre el uso de las nuevas
fuerza herramientas tecnológicas en la educación. Los estudiantes
de hoy en día vienen con conocimientos en el manejo de una
determinada plataforma digital lo cual convierte que uso de
las TIC forma parte de su mundo o de la nueva generación
de la sociedad de hoy. Ya no se conforman con solo teoría,
buscan recrear y poner en práctica lo aprendido en entornos
de aprendizajes virtuales en el cual los lleven a un
aprendizaje más significativo.

Tercera Idea de La investigación nacional e internacional reconoce que el

Fuerza liderazgo actúa en los procesos de mejora escolar de manera
indirecta, generando condiciones y movilizando las
capacidades de otros.
Colocar un nombre o Organización de la escuela
 85

un título a la idea
fuerza
Escribir en no más La organización escolar es dinámica y compuesta por una
de un párrafo de matriz de relaciones, intenciones, actores y acciones
cinco líneas un débilmente articuladas (Orton y Weick, 1990). El liderazgo,
resumen o entonces, se desarrolla en esta débil articulación, buscando
una definición de la mantener un adecuado equilibrio entre la autonomía
idea directriz o idea profesional y la interdependencia para un trabajo colectivo.
fuerza
Anotar dos ideas Comprensión de liderazgo
principales que Distribución del liderazgo
hacen parte de la
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus Es necesario comprender mejor los aspectos a centralizar y a
propias palabras, distribuir, así como los distintos patrones para distribuir el
pero coherentes con liderazgo y así comprenderlo. Una de las capacidades a
el texto del autor, el desarrollar y movilizar en otros actores del centro escolar es
significado de las el liderazgo.
ideas principales.
Posición crítica Para poder progresar en aspectos de liderazgo, se requiere la
frente a la idea importancia de la cultura organizacional en instituciones
fuerza educativas en la cual debe accionar desde cualquier
jerarquía, en la que necesita promover el estilo de liderazgo,
los valores éticos y morales, así como la buena
comunicación y la eficiente y eficaz organización del
desempeño de roles y funciones, los cuales deben estar
alineados de tal manera
sean perceptibles y den vida a la cultura institucional,
mejorando la calidad, productividad y competitividad, al
motivar al personal en alcanzar objetivos comunes en
favor al crecimiento organizacional.

Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento sostenible

Primera Idea de El liderazgo educativo desde diferentes pensamientos
Fuerza filosóficos.
Colocar un nombre o El liderazgo educativo a través de la historia de la educación
un título a la idea
fuerza
Escribir en no más Un liderazgo para el aprendizaje, más allá de la dirección, se
de un párrafo de tiene que ampliar, de modo distribuido, a través del
cinco líneas un liderazgo del profesorado y de las comunidades
resumen o profesionales de aprendizaje. Se discute igualmente las
 86

una definición de la graves limitaciones que la dirección actual tiene para diseñar
idea directriz o idea entornos de mejora del aprendizaje de todos los alumnos. A
fuerza pesar de las dificultades a través de la historia la educación
es la que genera el progreso y desarrollos de los pueblos.
Anotar dos ideas - El proyecto de la educación, hacia el sentido de la
principales que educación humana.
hacen parte de la - La educación el liderazgo exige cualidades y característica
idea fuerza, bien que humanizan.
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus El liderazgo educativo como idea de sostenibilidad en la
propias palabras, formación pedagógica desde la proyección del ser humano,
pero coherentes con se dirige a los actores del proceso educativo para que
el texto del autor, el generen una dinámica de proyección y de valores y
significado de las principios éticos que establezca los limites el desarrollo de la
ideas principales. persona.
Posición crítica El liderazgo educativo actúa como un agente educativo
frente a la idea capacidad de influir en los demás sin imponer su autoridad,
fuerza encargado de la formación cognitiva , emocional del ser
humano, genera nueva estrategias que permitan en primera
instancia el desarrollo del ser desde la sensibilidad social y
personal para facilitar el desarrollo de las actividades de
aprendizaje las cuales es el reflejo de valores personales y
profesionales y la capacidad de transmitir una visión.

Segunda Idea de El innovar y el emprendimiento nuevos retos de la educación

Fuerza actual
Colocar un nombre o Emprendimiento como un motor de ideas y negocios
un título a la idea transformadores.
fuerza
Escribir en no más El emprendimiento educativo, desde la percepción del
de un párrafo de emprendimiento sostenible, está relacionado con la ética
cinco líneas un como reto transformador, viéndolo desde este enfoque el
resumen o líder educativo emprendedor, sustenta sus acciones en la
una definición de la ética, los principios y valores, orientado al fortalecimiento
idea directriz o idea de los proyectos educativos, para generar impactos
fuerza innovadores en el desarrollo social, académico, económico y
ambiental.
Anotar dos ideas - La disciplina, la innovación y el emprendimiento como
principales que desarrollo educativo
hacen parte de la - La cultura y la educación objetivos de una nueva sociedad
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
 87

Explicar con sus Desde el emprendimiento sostenible se fomenta la

propias palabras, innovación y transformación de los métodos de enseñanza
pero coherentes con para direccionarlos frente a un accionar de proyectos
el texto del autor, el promovido desde la ética y enfocado en el desarrollo del ser
significado de las desde distintos aspectos, además de preservar la cultura de la
ideas principales. persona en cuanto a su desarrollo personal y social, haciendo
que esta sea más competitiva y empírica, lo que indica que
desde esta perspectiva plantea retos concretos, a través de
objetivos y metas claras.
Posición crítica Cuando hablamos de emprendimiento educativo se hace
frente a la idea relación al liderazgo educativo en la que tiene un efecto
fuerza tanto en el proceso como en las derivaciones de aprendizaje
de los estudiantes. Todo está en cómo enfoquemos nuestros
conocimientos y con qué objetivo este direccionado, aunque
siempre se busca que sea dirigido al desarrollo de las
competencias necesarias de los aprendices.

Tercera Idea de La gestión estratégica establecida desde el Proyecto

Fuerza Educativo Institucional
Colocar un nombre o Prácticas pedagógicas que dan sentido a la gestión educativa
un título a la idea
fuerza
Escribir en no más El conocimiento sobre lo educativo y la gestión de los
de un párrafo de procesos pedagógicos requieren liderazgo, orientación y
cinco líneas un estrategia para que la práctica educativa sea efectiva frente a
resumen o todas las posibilidades que el hecho educativo implica,
una definición de la favoreciendo la gestión educativa en el proyecto educativo
idea directriz o idea institucional proyectando la acción, y el cambio o
fuerza transformación educativa.
Anotar dos ideas Las habilidades frente a la dirección del sistema educativo.
principales que Las prácticas educativas con relación a las estrategias
hacen parte de la pedagógicas y didácticas.
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus Las practicas pedagógicas están enmarcadas como vía de
propias palabras, direccionamiento de la gestión educativa, la actitud que los
pero coherentes con formadores tomen frente a esto, serán significativas para el
el texto del autor, el contexto educativo ya que la calidad educativa involucra una
significado de las serie de factores que van a permitir un buen desarrollo del
ideas principales. proceso de enseñanza aprendizaje, entre más dinámicas y
didácticas sean estas más orientadas al objetivo institucional
estarán.
 88

Posición crítica Las prácticas pedagógicas le dan sentido a la gestión

frente a la idea educativa, porque de estas se toma la experiencia para el
fuerza proceso educativo, a fin de reconocer que medios están bien
direccionados a la formación y cuales generan una necesidad
de transformación, estar a la vanguardia de saber gestionar la
calidad de la educación permite identificar los niveles de
desarrollo alcanzados en los procesos de producción.

Sociedad del conocimiento y educación: (Educando para una ciudadanía digital responsable
Y Las Competencias de los Profesionales de la Educación Hoy. La Transformación de la
Práctica Educativa)
Primera Idea de Introducir las TIC en las escuelas con nuevos enfoques
Fuerza metodológicos y extrayendo de ellas toda la riqueza que
pueden aportarnos para alcanzar las finalidades educativas.
Colocar un nombre o Las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje en
un título a la idea la educación
fuerza
Escribir en no más La escuela se basa generalmente en una concepción de
de un párrafo de relación vertical bastante rígida y obsesionada con cumplir
cinco líneas un sin apartarse en lo más mínimo de lo previsto las exigencias
resumen o marcadas en los programas curriculares redactados por las
una definición de la administraciones públicas y lo digital se contrapone a todas
idea directriz o idea las normas que inclina de forma opresiva, ya que permite
fuerza que los docentes sean flexibles a las directrices de la
administración educativa y cambios en las políticas
educativas, debido a que es tecnologías rompen el esquema
tradicional en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
aula.
Anotar dos ideas Las TIC`S en todos los contextos y ámbitos.
principales que
hacen parte de la La sociedad del conocimiento en la institucionalización de
idea fuerza, bien mecanismos reflexivos .
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus En general, quienes se dedican a estudiar el impacto de estos
propias palabras, cambios en el mundo del trabajo coinciden al afirmar que se
pero coherentes con han modificado el entorno por unas competencias concretas
el texto del autor, el y la globalización de los mercados; además esto rompe con
significado de las la concepción tradicional de la educación y la cultura, aun
ideas principales. así, algunos de los retos educativos que se desprenden de
todo ello no son nuevos.
Posición crítica Las TIC, se han incorporado globalmente de una forma
frente a la idea progresiva, además permiten la realización de nuevas
fuerza actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico,
 89

además porque las TIC, proporcionan información de forma

rápida y eficaz, es así que las TIC incorporadas en los
centros educativos tengan a su disposición algunas
herramientas que les facilite su labor.

Segunda Idea de Los jóvenes cada vez saben más y aprenden más cosas fuera
Fuerza de los centros educativos.
Colocar un nombre o Las TIC como medio de aprendizaje.
un título a la idea
fuerza
Escribir en no más Hoy en día con la innovación de las nuevas tecnologías de la
de un párrafo de información, hacen necesario la incorporación de estas
cinco líneas un tecnologías a los componentes pedagógicos que componen
resumen o al currículo educativo, ya que cada día se ha ido
una definición de la demostrando con el tiempo que la educación es innovadora
idea directriz o idea con la ayuda de las estrategias que imparte las TIC como
fuerza medio creativo, autor regulador, etc.
Anotar dos ideas El concepto de competencia se asocia al de conocimiento.
principales que
hacen parte de la No se puede «aprender a aprender» sin saber algo y una
idea fuerza, bien retroalimentación de un ejercicio.
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus Las competencias son primordiales para llevar un orden en
propias palabras, la estructuración de los mapas mentales de forma prudente,
pero coherentes con por ende no se puede aprender a aprender sin conocer o tener
el texto del autor, el claro todas las competencias, ya que se debe reiterar o
significado de las trabajar en el aprendizaje autónomo de forma constante para
ideas principales. que este sea desarrollado de forma contundente por nuestra
parte cognitiva, de esta forma se incentiva un conocimiento
sostenible y que sujetara los nuevos aprendices.
Posición crítica Toda institución tiene una guía de aprendizaje que permitirá
frente a la idea llevar a cabo un desarrollo en los conocimientos de forma
fuerza ordenada y prudente, ya que si no se lleva la estructuración
de forma ordenada no se podría tener un aprendizaje
constante o sostenible, por ende, los componentes son
primordiales para tener una puntualidad al conocimiento
razonable.
 90

Tercera Idea de El conocimiento ha sido y continúa siendo la gran aventura

Fuerza humana, la cualidad más significativa y esencial de la
especie.
Colocar un nombre o La importancia del conocimiento en la evolución humana.
un título a la idea
fuerza
Escribir en no más La proporción interdisciplinaria, ha proporcionado a las
de un párrafo de actividades educativas una versatilidad y una gran capacidad
cinco líneas un de almacenamiento que permite realizar un análisis a una
resumen o información de forma amplia y variada, por lo tanto el
una definición de la conocimiento ha tomado diferentes significados a las
idea directriz o idea diferentes profesiones interdisciplinarias que se fundamentan
fuerza en un sin fin de conocimiento y es sumamente impredecible.
Anotar dos ideas Los alumnos han ido adquiriendo experiencia y confianza.
principales que Cada nivel exige unas determinadas características y
hacen parte de la competencias para quienes ejerce la docencia.
idea fuerza, bien
para explicarla o
apoyarla o bien para
oponerse a ella.
Explicar con sus Los estudiantes toman experiencia, iniciativas, motivación y
propias palabras, confianza de acuerdo a los líderes educativos que permiten
pero coherentes con llevar un acompañamiento a su desarrollo cognitivo, social y
el texto del autor, el cultural del estudiante para que sean auto sostenibles y por
significado de las ende para que su aprendizaje autónomo sea innovador. En
ideas principales. consecuencia de esto, los niveles para el desarrollo básico
del conocimiento, han permitido seguir integrando los
conocimientos de forma contundente y constante.
Posición crítica La confianza es primordial para obtener una buena actitud
frente a la idea ante la adquisición del aprendizaje nuevo, por ello se debe
fuerza tener esta proporción de características que fundamenta la
relación entre alumno y estudiante. La puntualidad de los
componentes que corresponde a los currículos educativos,
han sido interiorizados a través de las TIC y la nueva
ecología de aprendizaje.

 Andrés Mauricio Núñez
Hacia las sociedades del conocimiento
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la Fuentes de desarrollo para las sociedades del
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que las sociedades del conocimiento.
hacen parte de la idea fuerza, bien 2) Las antiguas y nuevas tecnologías de la
para explicarla o apoyarla o bien información y del conocimiento son una
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
91
El auge de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación ha creado
nuevas condiciones para la aparición de
sociedades del conocimiento.
conocimiento
La sociedad mundial de la información sólo
cobra sentido si propicia el desarrollo de
sociedades del conocimiento y se asigna como
finalidad “Ir hacía un desarrollo del ser humano
basado en los derechos de éste”
1) La importancia de los derechos humanos en
condición indispensable de la edificación de las
sociedades del conocimiento.
El desarrollo humano y la autonomía en el
desarrollo del conocimiento, permiten mejorar
la promoción de las libertades civiles y
políticas, emprendiendo una educación con
conocimientos que constituyen las garantías
más sólidas en los derechos que permitan
reducir las desigualdades en el acceso a la
sociedad mundial de la información.
En el desarrollo del conocimiento, cabe
mencionar que las tecnologías antiguas y las
nuevas no se sustituyen si no se complementan,
por lo tanto, considerar las tecnologías antiguas
es una forma de alternativa para el acceso a la
información que encamine a la participación y
desarrollo de estas sociedades. En
 92

consecuencia, es necesario fomentar una

autentica diversificación de las modalidades de
acceso a la sociedad mundial de la información.
La utilización de las tecnologías antiguas o
nuevas, brinda el acceso a la información del
conocimiento, para que las personas
Posición crítica frente a la idea
potencialicen sus conocimientos de forma
fuerza
autónoma y de esta manera ser más incluyentes
en las sociedades de su entorno o en la sociedad
globalizada.

Los conocimientos y competencias en esta era

de la informática nos muestran
Segunda Idea de Fuerza reorganizaciones, cambios e innovaciones que
abren nuevas perspectivas al desarrollo
humano.
Colocar un nombre o un título a la Efecto del desarrollo digital en la expansión de
idea fuerza las redes informáticas.
Las nuevas tecnologías digitales influyen en las
capacidades de comunicación y las
Escribir en no más de un párrafo de competencias de la sociedad, por ello se han
cinco líneas un resumen o creado formas de organización (sociedades en
una definición de la idea directriz o redes), que han trascendido fronteras sociables
idea fuerza y nacionales, para la creación de nuevos
conocimientos y nuevas formas de codificación
de los conocimientos en las nuevas tecnologías.
Anotar dos ideas principales que
1) Las nuevas tecnologías en los conocimientos
hacen parte de la idea fuerza, bien
en redes
para explicarla o apoyarla o bien
2) Efectos cognitivos de la revolución digital.
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras, El desarrollo humano se ha visto influenciado
pero coherentes con el texto del con las nuevas tecnologías, dado que ha
autor, el significado de las ideas cambiado su perspectiva en la adquisición y
principales. trasmisión de nuevos conocimientos,
considerando transformaciones en el desarrollo
de las sociedades del conocimiento. Tales
transformaciones es la creación de sociedades
en redes para la adquisición de conocimientos
de forma más fluida y eficaz. Esta interacción
que ha presentado el desarrollo del
conocimiento, también ha influenciado a
creaciones tecnológicas más complejas tratando
de simular mecanismos de los procesos
cognitivos básicos que han sido codificados en
los ordenadores, y de esta manera fomentar
modelos de relaciones sociales basado en la

Posición crítica frente a la idea
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de modelo de aprendizaje que incite a aprender a
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o teniendo presentes las dinámicas cognitivas de
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras, La sociedad paso de un estado de permanencia
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas la renovación, esto se debe al aceleramiento que
principales.
93
colaboración colectiva entre el individuo y del
aprendizaje colectivo asistido por ordenador. .
La utilización de las nuevas tecnologías ha
proporcionado un auge en las comunicaciones
en redes que no mide fronteras, proporcionando
a la sociedad que interactúa una fuente de
información significativa para su conocimiento,
Por lo anterior, hay que tener presente que el
conocimiento no nos hace dependiente de las
creaciones que se hagan de dicho conocimiento,
por lo tanto utilizar con creatividad e
innovación las nuevas tecnologías asistidas
generan a un mayor y con gran eficacia más
conocimiento para en esta era tecnológica.
Hasta qué punto las nuevas tecnologías de la
información pueden contribuir a una
actualización permanente de las competencias
personales y profesionales.
El desarrollo de una sociedad mundial de la
información
Se busca desarrollar en las sociedades un nuevo
aprender de manera autónoma e innovadora,
la sociedad y los riesgos que conlleva las
nuevas tendencias del aprendizaje.
1) Los desafíos de una cultura.
2) Aprender, un valor clave de la sociedad del
conocimiento
y la reproducción a un estado de creatividad y
se ha tenido en las demandas de los
conocimientos precedidos por los riesgos de las
innovaciones y la competitividad para una
sociedad compleja en busca de renovaciones
más contantes. Por otra parte, las sociedades del
aprendizaje no se ven limitados por un espacio-
tiempo y consideran al conocimiento pieza
fundamental para la adquisición y
comunicación, teniendo presente los diferentes

Posición crítica frente a la idea
fuerza
El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz
o idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o apoyarla o
bien para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
94
escenarios de aprendizaje para poder aprender a
aprender.
Las sociedades del aprendizaje se consideran
que están en un constante aprendizaje y
presentan múltiples espacios para reflexionar
los procesos del aprendizaje, además si
incluimos las TIC en este proceso de
aprendizaje se magnificará el aprendizaje dado
que abre la existencia de una multiplicidad de
formas de adquirir conocimiento.
La importancia de las trayectorias personales de
aprendizaje como vía de acceso al conocimiento en la
sociedad de la información
La importancia de un aprendizaje
Una sociedad que está en constante cambio por una
globalización acelerada, hace que las personas tiendan a
interactuar más con las nuevas tendencias, por ello se
hace indispensable el aprendizaje durante toda la vida.
1. Aprender a lo largo y ancho de la vida.
2. Tenemos necesidades básicas de aprendizaje.
La adquisición del conocimiento se va teniendo en cada
interacción que tenemos ya sea con el entorno o con las
personas que nos relacionamos, todas estas interacciones
nos ayudan a comprender y entender más en el lugar
donde estamos, generando de esta manera una trayectoria
para donde queremos llegar o estar.
El aprendizaje es vital en cada momento de nuestras
vidas, por ello tener presente todas las relaciones e
interacciones que hagamos es un modo de aprendizaje
significativo para nuestras vidas. Por lo tanto, las
instituciones educativas de replantearse en su plan de
estudio, una mayor participación entre la comunidad
estudiantil y su profesorado.

Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con manera han buscado la manera de conocer,
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea La trayectoria del aprendizaje de una persona es
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
95
Aspiraciones del aprendizaje
La vía de acceso al conocimiento en la sociedad de
la información es una vía personalizada.
El conocimiento de una sociedad se mide por los
conocimientos que presentan cada uno de sus
integrantes, por ello la trayectoria singular de
aprendizaje que tiene cada uno de ellos es
fundamental, dado que en esa singularidad cada uno
de ellos fue adquiriendo conocimientos y fueron
formándose autónomamente.
1) La adquisición de competencias genéricas y
transversales relacionadas con la capacidad
para aprender.
2) Capacidad para adquirir conocimiento, para
buscar y crearse las condiciones para aprender
en situaciones y contextos diversos
En el desarrollo humano las personas de una u otra
identificar y aprender en cada uno de sus entornos
de aprendizaje, generando en cada uno de ellos
capacidades y habilidades muy distintas para
enfrentar las diferentes situaciones que se les
presenten.
singular es decir otra persona no presenta la misma
trayectoria, por lo tanto, cada persona se gesta sus
propias habilidades para solucionar cada una de las
situaciones que se le presente. Por ello las
instituciones educativas deben buscar estrategias de
aprendizajes que potencialicen el aprender a
aprender de cada uno de sus educandos.
La educación y el currículo escolar en la nueva
ecología del aprendizaje
La educación trasciende a nuevos horizontes
La nueva educación presenta los siguientes retos: la
incorporación en el currículo escolar de un trabajo
sistemático orientado a desarrollar en el alumnado su
identidad como aprendiente teniendo presente
estrategias de atención a la diversidad, las

Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de
investigación.
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz
o idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o apoyarla o
bien para oponerse a ella.
96
trayectorias de aprendizaje de cada uno de sus
estudiantes, así mismo potencializar las
oportunidades con recursos, herramientas para
aprender.
1. La nueva ecología del aprendizaje es en
realidad una manifestación al cambio.
2. Adquisición y desarrollo de competencias
genéricas y trasversales relacionada con la
capacidad de aprendizaje.
La ecología del aprendizaje presenta un modelo de
aprender a aprender, teniendo presente los entornos
de aprendizaje, la comunicación que se da, ya sea
presencial o virtualmente con la ayuda de las TIC, las
capacidades que tienen cada una de los aprendientes,
entre otras, para potencializar sus habilidades en el
conocimiento.
En la nueva educación, la práctica sociocultural
juega un papel fundamental en el desarrollo de las
habilidades de las personas, reflejándose en el como
un docente mediador se debe enfocar para un
aprendizaje con enfoque diferencial.
Contextos inéditos de aprendizajes
Nichos potenciales de aprendizaje
Los diferentes contextos donde se pueden relacionar las
personas son nichos de aprendizajes, pero hay que
considerar los contextos digitales como potencializadores
de aprendizaje dado que crean conexiones más fuertes en
relación a su desarrollo y aprendizaje en diferentes
campos del conocimiento, brindando oportunidades,
recursos e instrumentos para aprender.
1. Las TIC constituyen verdaderos nichos potenciales de
aprendizaje.
2. El aprendizaje se produce, y se producirá cada vez
más, a lo largo y a lo ancho de la vida

Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
97
Las relaciones que se presentan en las redes digitales, los
diferentes sitios en los que se puede interactuar en las
TIC, presenta un contexto bastante marcado para un
aprendizaje significativo para su desarrollo.
Todo contexto es significativo para aprender, dado que
siempre deja un aprendizaje, es una reflexión que puede
generar en los docentes mediadores nuevas formas de
aprendizajes para sus educandos como para él mismo.
Cada persona construye su propia trayectoria
individual e idiosincrásica de aprendizaje y que
estas trayectorias responden a menudo, al menos en
parte, a sus intereses y necesidades.
La personalización del aprendizaje.
Los pensamientos postmodernos de la sociedad,
sitúa al individuo en el epicentro de la organización
social y de la actividad individual y colectiva, esta
tendencia se ve reflejada en la Web 2.0 considerada
web social, además está diseñada para cubrir en
gran medida las necesidades individuales,
considerando también el ámbito del aprendizaje,
dado que las TIC digitales ofrecen múltiples
recursos e instrumentos para personalizar el
aprendizaje en una amplia variedad de contextos de
actividad, generando en el individuo una trayectoria
personalizada.
1. La tendencia a ajustar la información, los
productos y los servicios a los intereses y
necesidades individuales.
2. Las TIC digitales ofrecen múltiples recursos e
instrumentos para personalizar el aprendizaje en
una amplia variedad de contextos de actividad.
Las TIC, con la ayuda de la web 2.0 brindan un sin
número de formas de aprendizajes que son
destacadas por la web social.
El aprendizaje se logra forjando una trayectoria de
conocimientos personalizados. Trazando se esa
manera factores que insten a perfiles académicos
más diversificados.

La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de
investigación.
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Legislación, usos e impactos de las redes sociales. Redes y alianzas más allá de las
modalidades educativas.
Primera Idea de Fuerza
98
La formación de aprendices competentes
Las TIC digitales en los diferentes contextos del
aprendizaje
La educación formal presenta un aprendizaje
limitado en ambiente escolarizado, mientras tanto las
posibilidades que ofrece las TIC digitales para
cambiar el contexto de actividad con rapidez y
facilidad, así mismo presentar herramientas de
trabajo para su aprendizaje, le confiere una nueva
dimensión para la formación de educandos con
competencias.
1. La ubicuidad del aprendizaje y la falta de
demarcación nítida entre los diferentes espacios
físicos e institucionales en los que tiene lugar el
aprendizaje
2. La penetración de las TIC digitales en
prácticamente todos los contextos de actividad de
la personas.
Presentar una estrategia en donde las personas tengan
una continuidad de aprendizaje fuera del contexto
institucional que normalmente se aprende, era un
reto, ahora, con la las TIC digitales esta estrategia se
abre camino a en el que el aprendiz aprenda lo que
tiene interés por aprender en diferentes momentos y
contextos de actividad y pueda hacerlo cambiando
con rapidez y facilidad de un contexto a otro
El reto de la educación es que el aprendiz se
autónomo en su propio aprendizaje y que este
aprendizaje sea lo más competente para enfrentar los
diferentes obstáculos que se le presente, por tal
motivo tener a la mano herramientas digitales como
método de aprendizaje para los educandos es una
manera de formación que involucra su aprendizaje en
diferentes contextos para generar en el diferentes
formas de pensar, actuar, entre otras.
Las redes sociales virtuales

Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el
significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
99
La red social en el aprendizaje
Las redes sociales, como dinamizadora en los
servicios de comunicación directa y sincrónica entre
individuos, para potenciador el aprendizaje
colectivo o grupal que influye directamente en cada
uno de sus integrantes, generando de esta manera
unos vínculos sociales personales y directos, así
como vínculos sociales formales.
1. No todas las redes sociales que presenta la WEB
2.0 se puede considerar como redes sociales.
2. Las Redes Sociales pueden definirse como un
conjunto bien delimitado de actores, individuos,
grupos, organizaciones, comunidades,
sociedades globales, etc. vinculados unos a otros
a través de una relación o un conjunto de
relaciones sociales.
En la educación no todo lo que se aprende es bueno,
pero deja un aprendizaje, así mismo pasa con la
WEB 2.0, no todas las redes sociales estimulan un
aprendizaje, por lo tanto interactuar en redes
sociales que instimule las habilidades sociales y de
aprendizaje es una red social que potencializa los
aprendizaje colectivos.
La red social es una potente herramienta para el
aprendizaje siempre y cuando este en las manos que
quiera seguir formándose e interactuando con la
sociedad para construir una educación
dinamizadora.
La apropiación de las redes sociales en la
comunicación y la información.
La importancia del uso de las redes sociales en la
sociedad
El movimiento social que puede causar una red
social para el mejoramiento y calidad de aprendizaje
es incalculable, dado que puede mover con los
criterios suficientes grandes masas e influir en la
sociedad.
1. La utilización de lenguajes informáticos como
criterios de focalización.

a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
100
2. las redes sociales virtuales se utilizaron para
organizar y convocar a la población
La integración en las redes sociales es fundamental
para adquirir conductas pro sociales que ayudan a
mejorar el aprendizaje, tanto individual como
colectivamente.
El saber usar las herramientas tecnológicas
potencializarán cada una de las acciones que
queremos realizar en cada una de las comunidades
digitales que se interactúa. Por tal motivo tener
grupos digitales entre docente y estudiante estimulara
las acciones que presenten los educandos.
Contenidos en las redes sociales virtuales
No todo contenido en las redes sociales es legal
El uso de la red social sea convertido para los países
un tema importante, tanto así que han formulado
leyes que opaquen y desarticulen redes sociales por
contenidos no aptos para la sociedad, así mismo han
presentado leyes que priven de la libertad a las
personas que infrinjan estas leyes.
1. El velar por la seguridad nacional o prevenir el
ciberbullying.
2. Difamación a otras personas en las redes sociales.
La utilización de información en las redes sociales
debe ser de uso consiente y razonable para no
generar conflictos tantos personales, sociales o
gubernamentales. Dado que es una herramienta
influyente.
Generar en los educandos una educación de
netiquetas que posibilita la comunicación y el respeto
en las redes sociales para que así generen un
aprendizaje óptimo.

Comunidades de aprendizaje: un espacio para la interacción entre la universidad y la
escuela
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de La construcción de acciones comunitarias en el contexto
101
La comunidad es un término que articula y posee una fuerte
carga transformadora, especialmente, si se piensa que la
escuela de hoy necesita abrirse a la sociedad.
Comunidad de aprendizaje
Las comunidades de aprendizaje son los espacios constituidos
por personas con fines comunes que se agrupan para trabajar
en el logro de objetivos muto, que implica trabajo en equipo y
aprendizaje cooperativo.
1) La expresión comunidad de aprendizaje se configura bajo
presupuestos y rasgos.
2) El aprendizaje se asume como un proceso
intrínsecamente social basado en la cooperación e
interacción.
La comunidad de aprendizaje invita a hacer personas con
conductas pro-sociables, manejando criterios de
comunicación e interacción en los trabajo en equipo, de esta
manera tener aprendizajes cooperativos y dinámico, que
influyan en la construcción de proyectos de una mejor
sociedad.
Enseñar a los educandos hacer participe en las comunidades
de aprendizajes de manera proactiva y reflexiva, hace que el
educando desarrollo habilidades críticas para su aprendizaje y
responda a las exigencias del entorno.
La necesidad de reconstruir las relaciones entre la universidad
y la escuela, basada en principios de pertinencia social,
reciprocidad, alteridad e intercambio mutuo, nutridas por la
experiencia y el aprendizaje compartido
Espacios para la coeducación

cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
102
educativo, brinda posibilidades a las escuelas que están
desprotegidas y surjan como organizaciones que aprendan, es
decir una comunidad de aprendizaje, que reflexionen y
presenten aprendizajes permanentes, de esta manera el
educando escolar potencialice sus aprendizajes y de valor a
las exigencias universitarias.
1) La comunidad critica de aprendizaje indaga sobre el
conocimiento lo analiza y lo divulga para que sea útil
y responda a las exigencias del entorno.
2) Convertir la escuela en una comunidad de
aprendizaje.
Trabajar en acciones comunitarias, potencializan la
construcción de proyectos juntos, teniendo presente las
relaciones dialógicas y las confrontaciones dialécticas, de esta
manera crear puntos de contacto entre lo pedagógico y el
accionar comunitario ayuda a mejorar la educación escolar y
universitaria, teniendo que las dos educaciones son
fundamentales para el progreso de una sociedad influyente.
Brindar acciones comunitarias posibilita el acceso a
relaciones dialógicas y confrontaciones dialécticas que
ayudan a la interacción social que sea más dinamizadora, es
decir brindarles a los educandos espacios de acciones de
aprendizajes reflexivos y conductas pro sociables generan
una mayor participación en las actividades educativas e
intersectoriales.
Promover espacios que potencialicen las habilidades de los
practicantes profesionales docentes
Espacios de aprendizaje para las prácticas profesionales
docentes
Fomentar la interrelación entre la universidad y las
instituciones escolares es fundamental para fortalecer el
desarrollo profesional docente, teniendo presente las
vinculaciones que este manifiesta entre los diferentes actores.
Esta integración de la escuela y la universidad es una
constitución de comunidad de aprendizaje que ayuda a todos
los actores involucrados, en especial a la sociedad.
1) Fomentar interrelaciones entre la universidad y las
instituciones escolares es fundamental para fortalecer
el desarrollo profesional docente.
2) Redescubrir las prácticas profesionales, reorientar su

Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Las redes académicas como ejes de integración y cooperación internacional de las
instituciones de educación superior
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz
o idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o apoyarla o
bien para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
103
intencionalidad hacia aprendizajes pertinentes con las
exigencias actuales de la profesión docente bajo la
perspectiva del trabajo cooperativo.
El fortalecer el desarrollo de los educandos es fundamental
para toda institución, por ello brindarles espacios de
aprendizajes, con comunidades de aprendizaje potencializan
este desarrollo, que a su vez es una fuente de conocimiento
para el proceso de cambios e innovaciones educativas.
Brindarles espacios de aprendizajes, así mismo conformando
comunidades de aprendizajes para los educandos es una
manera fortaleces vínculos de docente, estudiantes e
institución, para que esta manera el educando tenga un
aprendizaje significativo en su desarrollo.
Lograr una mayor interacción entre las instituciones y sus
comunidades académicas y un mejor aprovechamiento de
las capacidades con que cuenta cada una de las mismas
Fortalecer el proceso de integración regional y de
internacionalización de la educación superior
El conjunto de actividades realizadas entre las
universidades, que a través de múltiples actividades,
logran una asociación y colaboración en los ámbitos de la
política y la gestión institucional, la formación, la
investigación, la extensión, la vinculación con los
objetivos de fortalecimiento y la proyección institucional
para la mejora de la calidad de la docencia, el aumento y
la transferencia del conocimiento científico, así como la
contribución a la cooperación para el desarrollo.
1) Renovación de los sistemas educativos
2) Crear comunidades de aprendizaje en pro del
mejoramiento institucional
La gestión de la cooperación internacional de las IES se
ve truncada por diferentes factores presentes en la
sociedad, tales como insuficiencia en el desempeño del
gestor de proyectos de cooperación internacional, poco
desarrollo de la cultura de cooperación nacional y local,
por los anteriores y otros factores es recomendable
realizar una renovación a los sistemas de educación, para
fortalecer este sistema tener presente la creación de
nichos y comunidades de aprendizajes como punto de
partida para el mejoramiento de personas más reflexivas e

Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a
la idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo
de cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz
o idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza,
bien para explicarla o apoyarla o
bien para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
104
influyentes en la sociedad.
Entrar en el proceso de internalización es un paso que
toda educación debe afrontar para seguir creciendo y
formando educandos comprometidos con la sociedad.
Gestión de la cooperación internacional universitaria
Las IES requieren ser más proactivas
El desarrollo de una educación internacional se basa en el
éxito que tiene su visión en el futuro, dejando ver todos
los factores que inciden o pueden incidir en la búsqueda
del éxito. Por tal motivo mantener mentes innovadoras en
el proceso de internacionalización es un factor
determinante.
1) Estrategia global de las relaciones internacionales
en la estrategia institucional.
2) El proceso de cooperación internacional en las
IES debe ser adecuadamente gestionado; es decir,
planificado, organizado, ejecutado y controlado.
EL desarrollo del proceso de internacionalización debe
obedecer a criterios singulares de cada IES dado que su
desarrollo presenta demandas concretas que solamente
pueden ser influenciada por la misma IES, por tal motivo
mantener un control en el proceso se necesita
comunidades de aprendizajes integradas por todos los
actores que influyen directa o indirectamente en el
mejoramiento de las estrategias, así mismo para que
apoyen a establecer y ejecutar de manera adecuada y
responsable en el direccionamiento a la
internacionalización.
Establecer comunidades de aprendizajes, teniendo
presente inclusive redes académicas donde interactúen
cada uno de los actores de la educación, genera un
impacto social, educativo significativo en la sociedad.
En los próximos años, el desarrollo de nuevas redes
académicas será más importante para enfrentar las exigencias
crecientes de la sociedad del conocimiento.
Las redes académicas con el pensamiento tradicional no son
condición para él éxito

Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Web 2.0 y redes sociales. Implicación educativa
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
105
Es preciso construir redes para poder formular, implementar y
consolidar los cambios que requieren las IES, es parte del
proceso de internacionalización de la educación superior y la
colaboración universitaria, sustentada en la solidaridad,
respeto mutuo y credibilidad.
1) Las redes académicas, como vía para fortalecer la
gestión del conocimiento en las IES.
2) El pensamiento, la visión y los sueños deben preceder
nuestra acción, ahí radica la clave del éxito de una red
para permanecer siempre en movimiento.
Fomentar las redes académicas enfocadas al fortalecimiento de
los conocimientos teniendo presente las exigencias de un en
desarrollo que avanza a pasaos agigantados.
La utilización de redes académicas fortalece los vínculos de
los aprendientes con la institución, así mismo les brinda
conocimientos para su aprendizaje, capacitándolos para un
mundo cambiante.
Los riesgos de una sociedad conectada
Internet social una alternativa académica viable
Internet tiene sus grandezas y miserias. Considerando
Los posibles cambios en las relaciones sociales o los
riesgos activos que están expuestos los cibernautas.
De lo anterior la web social presente grandes
beneficios para el desarrollo del conocimiento,
teniendo presente las diferencias de los riesgos
pasivos y activos.
1) Son muchas las investigaciones que
demuestran que el uso de las redes favorece
las relaciones sociales.
2) La presencia de comportamientos agresivos e
insultantes contra una persona a través de las
tecnologías digitales.
El uso de las herramientas digitales está
condicionado al uso que le demos o el que le dan
otras personas, por lo anterior es bueno decir que la
utilización de las redes sociales después que no pase

Posición crítica frente a la idea
fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
106
de un riesgo pasivo al riesgo activo, va encontrarse
en equilibrio para su aprendizaje, no olvidado que en
la web social las interacciones que se tengan con
otros individuos posiblemente no vayan a respetar las
netiquetas y presentaran riesgos activos.
La web social trae consigo infinidad de beneficios
siempre y cuando se maneje con moderación y
respeto, dado que el abusar de las cosas que tenemos
nos hace esclavos de las cosas que poseemos.
Transmitir este aprendizaje a los educandos será
significativo para su aprendizaje.
Implicaciones educativas de web 2.0 y las redes
sociales
Web social la nueva cultura del aprendizaje
Es el tercer entorno del aprendizaje implicando una
perspectiva intelectual o cognitiva, así mismo una
óptica social y emocional. Que re direccionará con
nuevas estrategias para el aprendizaje dentro (textual)
y fuera (digital) de los contextos escolares,
generando de esta manera que las personas pasen del
discurso pedagógico al discurso tecnológico.
1) El irreversible ascenso participativo de los
jóvenes en las redes sociales.
2) Implicaciones de la utilización de la web
social ha causado modificaciones de patrones
de lectura, con su correspondiente impacto en
ritmos y estrategias de aprendizaje.
La llega de la web social es un atractivo que pocos
usuarios no la ven apetecible aprender, por ello el
ascenso participativo de toda clase de personas en
especial los jóvenes que quieren experimentar nuevas
alternativas de sociabilidad y nuevos entornos para su
aprendizaje, generando de esta manera cambios
notables en su conducta, lenguaje y aprendizaje.
Actualmente la web 2.0 es una herramienta
indispensable para el aprendizaje de las personas, en
especial para la educación, dado que presenta varias
plataformas para diferentes aprendizajes generando
de esta manera múltiples escenarios de aprendizajes,
así mismo presentando una multiplicidad de agentes
educativos que propicien el aprendizaje.

Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título
a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas principales
que hacen parte de la idea
fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse
a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a la idea
fuerza
Líderes Educativos
Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
107
Una simbiosis que permite el intercambio de
información (web 1.0) para producir conocimiento
mediante herramientas colaborativas en entornos
abiertos (web 2.0).
El accionar de la web social en la culturalizad del
aprendizaje.
Las la web 2.0 sintetiza los tres niveles necesarios en
la generación de saber: el acceso abierto a los datos,
la transformación interactiva de estos en información
y, a partir de aquí, la creación colaborativa de nuevo
conocimiento.
1) La Web 2.0 facilita la relación, la
comunicación, la interactividad, la
creatividad, la colaboración, la publicación, la
participación o la opinión.
2) Presentación de contenidos en bases de datos
incalculables para una sociedad emergente en
la tecnología.
La llegada de la web social, marcó un antes y un
después en las estrategias del aprendizaje, dado que
la web 2.0 es flexible en cada uno de sus entornos,
presentando a su vez infinidad de contenidos,
generando de esta manera un arraigamiento de la
sociedad para su utilización.
La web 2.0 en la educación, facilita en gran medida
las interacciones sociales, generando de esta manera
espacios de aprendizajes significativos, así mismo
comunidades de aprendizajes que potencializan los
conocimientos.
Líderes cambiando historia
Líder fuente de inspiración educativa
Ser líder es aquel que presenta características dialécticas y
dialógicas que promueva los derechos y deberes de las
personas por igualdad, de esta manera genera calidad y
bienestar para todos.

Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un título a la
idea fuerza
Escribir en no más de un párrafo de
cinco líneas un resumen o
una definición de la idea directriz o
idea fuerza
Anotar dos ideas principales que
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias palabras,
pero coherentes con el texto del
autor, el significado de las ideas
principales.
Posición crítica frente a la idea fuerza
108
1) Líder como agente transformador
2) Líder facilitador en entonos de aprendizaje
Un buen líder es aquel que promueva el interés grupal,
teniendo presente el objetivo grupal, pero no olvidando las
necesidades y características de cada uno de los integrantes.
Dado que desde el apoyo en el fortalecimiento de los
individual se fortalece el grupo.
Tener las capacidades de un líder en los diferentes grupos de
aprendizaje facilita la creatividad, el dinamismo, la reflexión
de las diferentes situaciones que el educando pueda tener
para su aprendizaje,
Líder visionario, innovador en la pedagogía
La evolución de la innovación educativa a través del
liderazgo
Las acciones del educador han marcado la historia, porque
han dejado su pedagogía en cada uno de sus educandos,
pero a medida que va evolucionando el mundo por una
globalización acelerada, la pedagogía no se puede quedar
atrás, debe enfrentar estas situaciones con creatividad e
innovación, en manos de líderes, de grupos, de redes que
marcan la diferencia, para seguir dejando huella en la
historia de la educación.
1) Estrategias para enfrentar los desafíos de la
evolución
2) El conocimiento, la base de la innovación.
El docente, para ser docente debe construir su pedagogía en
base al aprendizaje que tiene y el que transmite, aportando
en cada circunstancia la mejor estrategia de aprendizaje de
forma creativa e innovadora para alcanzar el objetivo de
trasmitir el conocimiento a nuevas generaciones.
El docente hoy en día, para trasmitir su pedagogía debe dar
uso de todas las herramientas que tiene a su alcanza para
generar nuevos conocimientos, y nuevas formas de
reflexionar para cada uno de sus educandos.
 109

“Los nuevos líderes, deben en la práctica ser percibidos

Tercera Idea de Fuerza como agentes de cambio, como actores que logran conectar
y articular el sistema” (Fullan, 2014).
Colocar un nombre o un título a la El educador como facilitador en el proceso continuo del
idea fuerza aprendizaje.
Escribir en no más de un párrafo de La formación del educador debe estar en constante
cinco líneas un resumen o aprendizaje para desarrollar estrategias que ayuden a sus
una definición de la idea directriz o educandos a formarse integralmente en cada uno de los
idea fuerza niveles educativos de esta sociedad.
1) Desarrollar un pensamiento sistémico que le permita
Anotar dos ideas principales que una comprensión coherente del sistema educativo.
hacen parte de la idea fuerza, bien
para explicarla o apoyarla o bien 2) Reconocer y promocionar nuevos liderazgos (incluso
para oponerse a ella. no formales), generando una mayor distribución del
liderazgo.
La formación del educando debe estar enfocado a un
Explicar con sus propias palabras,
liderazgo multidireccional de acciones, acuerdos y
pero coherentes con el texto del
determinación de responsabilidades, que permita el
autor, el significado de las ideas
aprendizaje profundo, basado en una nueva pedagogía que
principales.
se apoya en gran medida en acciones del “mundo real”.
El docente no debe de dejar de aprender, porque si deja de
aprender deja de ser un mediador de la educación, por tal
Posición crítica frente a la idea fuerza motivo la formación que presente el educador se va a ver
reflejado la dinamización e innovación del aprendizaje que
trasmite, de esta manera generar cambios en los educandos,

LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI, DESDE LA PERSPECTIVA DEL EMPRENDIMIENTO

SOSTENIBLE

Primera Idea de Fuerza El liderazgo en el proceso de humanización.

Colocar un nombre o un El docente como trasmisor de humanización

título a la idea fuerza
Escribir en no más de un El docente en la transmisión del aprendizaje debe
párrafo de cinco líneas un llegar primero a las bases del aprendizaje del educando

resumen o
una definición de la idea directriz o más humanístico y de cavidad altruista. Como lo
idea fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen parte de la
idea fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse a
ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
Posición crítica frente a la
idea fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea directriz
o idea fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen parte de la
idea fuerza, bien para explicarla o
apoyarla o bien para oponerse a
ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con el
texto del autor, el significado de
las ideas principales.
110
para que de ahí pueda transforme el pensamiento a ser
manifiesta Covey (1998), “plantea el concepto de
liderazgo centrado en principios, el cual tiene que ver
con la transformación interna del ser humano, que lo
llevará a influenciar a otros a largo plazo”.
1) La ética como referente del liderazgo educativo.
2) Emprendedor sostenible en el mundo actual.
El Educador-emprendedor debe estar formado
con fuertes bases éticas, para proyectar desde esas
bases, principios transformadores que sustenten sus
acciones como líderes, no se trata de que se hagan
proyectos, sino proyectar la responsabilidad con
integridad, pensamiento emprendedor, y de esta
manera impactar de forma positiva las soluciones que
presente el mundo actual.
La misión del educador radica en transformar
educandos autónomos responsables de ellos mismo y de
la sociedad, con criterios humanísticos
El líder en el ámbito Educativo
Dirección y liderazgo no es lo mismo
Mintzberg (2001), citado por Pautt (2011),
“(…) el directivo es quien ejerce la acción de
dirigir, administrar y controlar. Pero el líder innova,
investiga e inspira confianza (Kotter, 1999). (…) el ámbito
educativo necesita líderes que posibiliten la construcción
social”.
1) Líder educativo es quien es capaz de influir en
estudiantes, docentes, administrativos, en
general, en la comunidad educativa.
2) Un directivo necesita las cualidades de un líder
para poder orientar una institución escolar.
La comparación o similitud entre líder y directivo
es confusa en principio, pero, realizando un acción
reflexiva, el líder va estar caracterizado en cambios,
transformaciones, innovación para todos, en cambio el
directivo su enfoque esta solamente en la parte

Posición crítica frente a la
idea fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen parte de
la idea fuerza, bien para
explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a
la idea fuerza
Sociedad del conocimiento y educación. Educando para una ciudadanía digital
responsable.
111
administrativa, pero cabe señalar que el directivo debe
presentar algunas características del líder, para que
puedan seguirlo.
EL educador debe tener las habilidades de los
dos, para dirigir y de igual formar ser un agente de
innovación y transformación para sus educandos.
Las competencias de un líder educativo
Visión emprendedora y gerencial
Las capacidades del docente en su práctica
como un facilitador que promueve la formación
integral, no sola de saberes disciplinares, sino de los
principios y valores de las personas buscando
desarrollar todas sus potencialidades como ser
humano.
1) La competencia está compuesta por tres
aspectos fundamentales: El ser, El saber, El
saber hacer.
2) El desarrollo del pensamiento estratégico
El líder debe tener presente su horizonte
donde quiere llegar, así mismo los terrenos que
debe pasar para llegar a su objetivo principal,
teniendo presente la motivación desde el ser,
venciendo los obstáculos con conocimientos y el
saber hacer.
El educador debe tener presente, ¿qué es lo
que quiere, para sus educandos?, ¿en qué, los
quiere ver convertidos?, ¿Cómo podrá lograrlo?,
preguntas que serán tenidas en cuenta en las
mediaciones e interacciones que se tendrá entre el
educador-educando-ambiente, y a su vez en las
reflexiones que presente el educando en la acción-
reflexión-.acción

Primera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen parte de
la idea fuerza, bien para
explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a
la idea fuerza
Segunda Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas
112
El nuevo desafío de la pedagogía en el uso de
las redes sociales digitales
El uso responsable de las TIC en la educación.
Las exigencias de la globalización, y el auge
de las redes sociales en los entornos educativos, ha
tenido la necesidad de disponer de las destrezas que
implica el manejo de los medios tecnológicos para
sobrepasar el espacio-tiempo. Generando de esta
manera obstáculos en la enseñanza-aprendizaje a
los menores de edad.
1) El manejo de las TIC más allá de un enfoque
meramente instrumental.
2) La utilización de las redes sociales en los
niveles de enseñanza básica se ha limitado a
experiencias aisladas de algunos docentes.
La web social ha traído consigo un sin
números de posibilidades de aprendizaje
sobrepasando el espacio-tiempo con las nuevas
tecnologías de las TIC, dejando ver grandes desafíos
para el educador, dado que el manejo de la web 2.0
en los niveles de enseñanza básica es ambigua por
ende el camino de estos jóvenes es incierta si no se
presenta un apoyo en este proceso.
Los educadores de hoy en día, deben hacer
frente a los desafíos que trae las redes sociales en
los jóvenes, buscando maneras innovadoras y
creativas para cambiar el panorama incierto de
algunos jóvenes que tomaron decisiones erróneas
en estas plataformas.
El conocimiento es el instrumento con el que
podemos construir y reconstruir el mundo y a
nosotros mismos.
La necesidad de la enseñanza
La dignidad y el valor de la enseñanza. No es
posible educar a alguien sin enseñar nada. La
enseñanza forma parte esencial del comportamiento
humano, representa una cualidad fundamental de la
especie.
1) La escuela le corresponde hacer de puente

principales que hacen parte de
la idea fuerza, bien para
explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
de las ideas principales.
Posición crítica frente a
la idea fuerza
Tercera Idea de Fuerza
Colocar un nombre o un
título a la idea fuerza
Escribir en no más de un
párrafo de cinco líneas un
resumen o
una definición de la idea
directriz o idea fuerza
Anotar dos ideas
principales que hacen parte de
la idea fuerza, bien para
explicarla o apoyarla o bien
para oponerse a ella.
Explicar con sus propias
palabras, pero coherentes con
el texto del autor, el significado
113
no sólo entre la familia y la sociedad sino
también entre la sociedad de la información
y la sociedad del conocimiento.
2) El profesor, la necesidad de reorientar sus
métodos de enseñanza, de tener a su
disposición todos los instrumentos
informativos, todas las tecnologías de la
información y la comunicación
El desafío que presenta el educador para
enfrentar la nueva evolución de enseñanza que trae
las nuevas tecnologías, es la forma que el mediador
con sus respectivos saberes, innovaciones y
creatividad logre la intersección de todos los
entornos para que cada uno de ellos interactúa
alrededor del aprendizaje del educando.
Un docente mediador debe impartir desde
sus saberes, innovaciones y creatividad la necesidad
de enseñar, creando lazos colectivos de aprendizaje
en una sociedad en construcción, en busca de
conocimiento.
Competencias docentes que cabe potenciar
en la actualidad.
Competencias relacionadas con el equilibrio
emocional y la resiliencia
EL educador mediador dispone de las
competencias necesarias (relacionadas con el
autoconocimiento, las capacidades de resiliencia, el
dominio de las emociones, etc.) para mantener el
equilibrio psíquico necesario para la tarea de educar
es algo a todas luces necesario para los docentes de
nuestro tiempo (especialmente en la secundaria).
1) La mesura, el autocontrol, el buen ánimo, la
solicitud o la resistencia a la fatiga psíquica y a la
frustración hayan son cualidades que el docente
debe potencializar para desarrollarse y
manejarse con fluidez en los diferentes entornos
educativos.
2) Competencias para la enseñanza y la autoridad.
El educador mediador debe presentar
habilidades concernientes en la resiliencia, en la
adaptación cognitiva de sí mismo con los diferentes
 114

de las ideas principales. entornos que se ve expuesto, dejando ver las

Posición crítica frente a
la idea fuerza
diferentes capacidades que puede presentar un
agente educador y no dejando de lado la autoridad
que pueda que tiene su presencia en los entornos,
destacando que dicha autoridad docentes limita los
problemas de orden o de disciplina en las aulas sin
necesidad de acudir a sanciones
El educador de hoy en día debe presentar un
equilibrio de sus emociones y de su carácter para
demostrar las capacidades que tiene para el
aprendizaje de sus educandos.

Elemento 2. Respuesta a las preguntas orientadoras y generadoras para el foro de discusión.

 Julio Ramón Salgado

1. ¿Qué papel cumplen las sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías en las

actuales sociedades del conocimiento? ¿Cuáles serían sus aportes conceptuales para dar buen

consejo al decano del escenario 1 con el fin de participar en el debate?

Esta tendencia de las nuevas tecnologías de la información conocidas prácticamente con las TICS,

ha permitido crear una nueva forma de ver el mundo y sobre todo en las sociedades del

conocimiento, que dentro de sus funcionalidades se ha convertido en un medio al servicio de una

red mundial al servicio de todos, son una fuente de desarrollo para todos sin excepción. Es decir,

que el elemento esencial de estas nuevas tecnologías es permitir la capacidad de poder transformar

y utilizar la información para crear y fundamentar conocimiento en aras del desarrollo humano.

Estas sociedades solo cobran sentido si y solo si fomenten el desarrollo de las sociedades del

conocimiento cuya finalidad es el desarrollo humano. Por tanto, al decano le sugiero que, para

llegar a los jóvenes, es necesario que tenga presente aquellas cosas que son llamativas a los

jóvenes en el uso de los tics, para luego fomentar el desarrollo humano del mismo, poniendo en

énfasis el concepto de libertad de opinión y expresión.

 115

2. ¿Desde su contexto laboral, como influyen las nuevas tecnologías y la educación a

distancia para ser llamados ciudadanos de la nueva sociedad del conocimiento?

Un elemento primordial de las nuevas tecnologías y la educación a distancia, considero es que

brinda mayor cobertura, mayor accesibilidad y mayor libertad en los procesos de enseñanza-

aprendizaje, se fomenta un aprendizaje autónomo, capaz de que el joven aprende haciendo desde

su contexto, ya que la nuevas sociedades del conocimiento es más atractiva, dinámica, atrayente,

promueve un aprendizaje autónomo, y que el joven desde su propia experiencia o ideas previas se

conecte con el saber universal.

3. ¿Qué papel desempeñan las tecnologías disruptivas en el control y autorregulación de los

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales?

Estas tecnologías conocidas también como tecnologías de nuevo mercado, influyen de manera

decisiva sobre cierto acontecimientos y tendencias sociales, es de recordar que unas de las

funciones de dichas plataformas es proporcionar servicios de comunicación directa e inmediata, en

cuanto a los controles sobre posturas que implementan ciertos individuos, que rompa la integridad

general del grupo es la censura o penalización de su cuenta por extralimitarse de los condiciones y

términos de respecto e inclusión del otro. Hay que tener presente que unas de las tendencias sobre

el uso de las redes sociales es el mero entretenimiento, la comunicación e interacción con los

demás, pero guardando cierta postura de respeto.

4. ¿Qué trabajo acerca de políticas públicas y herramientas conoce usted para controlar

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales? Comente sus prácticas y

experiencias que ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo desde su

práctica profesional.
 116

La divulgación y prevención en las escuelas sobre el buen uso de las herramientas tecnológicas

que implica responsabilidad al estar y presentar ideas. Prevenir el ciberbullying o los acosos

cibernéticos de divulgaciones de videos que atentan contra la integridad de las personas. En mi

escuela se busca concientizar a los jóvenes que no caigan en las redes de traficantes, etc. Se les

ayuda a valorar la vida misma y la de los demás, que merece respeto y tolerancia, se les hace ver

las posibles consecuencias cuando incurre en los hechos de difamación y calumnias de sus amigos

y so pena de penalización por sus acciones.

5. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas que encuentra usted entre comunidades de

aprendizaje y comunidades académicas? Defina su punto de vista con el fin de dar aporte para el

debate que piensa dirigir el decano del escenario 1.

La diferencia radica en que las comunidades de aprendizajes permiten la transformación del

entorno sociocultural educativo desde una mirada de educación dialógica y participativa, es una

forma activa de aprendizaje, fomentando un trabajo autónomo, pero en relación con grupos de

personas que mantiene cierto tipo de interés común, estableciendo así un aprendizaje compartido,

cosa que difiere mucho de las comunidades académicas, en la cual el aprendizaje es poco social y

cooperativo, se enfoca de manera más cerrada.

6. ¿Se pueden establecer comunidades de aprendizaje y comunidades académicas a través de

las redes sociales con los cuerpos académicos de estudiantes y profesores? ¿Qué argumentos

positivos como negativos se pueden plantear para estos contextos? Proponga un plan de trabajo

para implementar este tipo de redes en la institución donde labora.

Actualmente con el asunto de la pandemia ha favorecido implementar este tipo de estrategias de

aprendizajes, aunque muchos docentes se presentaron reacios ante esta nueva alternativa de

enseñanza, permitió ver la necesidad de implementarlas. Los elementos positivos que destaco es la
 117

interacción más dinámica y flexible para que se darse un aprendizaje fuera del contexto escolar,

nos abrimos a un contexto extracurricular que permitió usar herramientas digitales para que los

jóvenes se sientas más atraídos en aprender, la parte negativa es que no todo cuentan con acceso a

la información y la conectividad, muchos de los jóvenes no poseen herramientas tecnológicas lo

cual hace limitar el proceso. Como plan de trabajo desde la filosofía podemos mostrar cada

pensamiento filosófico en que ayuda hoy y dar ciertas razones de su importancia por medio de las

redes sociales que impacte y permita el desarrollo del pensamiento crítico.

7. ¿Considera que hay responsabilidad directa de los creadores de redes sociales en el control

y autorregulación de fenómenos como la injuria, calumnia y difamación en ellas? Fije su posición

para aportar al debate dirigido del escenario 1.

Si existe una responsabilidad sobre el control de hecho si nos damos cuenta, existe la penalización

por el uso inadecuado de ciertas palabras que pueden afectar a las personas o por las publicaciones

de ciertos videos también inapropiados que hiere susceptibilidades. De hecho, si una persona está

intentando alterar el buen ambiente de las redes, un tercero puede solicitar a los creadores de tales

redes que verifiquen tales acusaciones y tomar las medidas pertinentes para conservar una mejor

interacción.

8. Desde su punto de vista, cuál considera usted que sería una de las mejores estrategias para

el control y autorregulación del comportamiento ciudadano en redes sociales. ¿Qué elementos

daría usted al decano, con el fin de nutrir la participación de los estudiantes en el debate?

Unas de las estrategias es recordarles los términos y condiciones de uso de la red, brindar toda la

información necesaria de sus datos personales para no incurrir en falsas cuentas, falsificaciones o

jaqueo. Los elementos que le puedo dar al decano para la participación activa de los estudiantes es

llevar casos particulares de personas que han sido víctimas de tales abusos en las redes y
 118

soluciones tanto buenas o malas ha determinado, y desde esa experiencia personal tomar varios

tics de aprendizaje para llevarlos a los contextos de personas que lo están viviendo.

9. ¿Cuál considera usted que sería las mejores estrategias centradas en el liderazgo de los

docentes para incrementar en los estudiantes el análisis, la crítica y la argumentación para

participar en comunidades académicas y de aprendizaje en las redes sociales? Comente sus

prácticas y experiencias que ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de

trabajo desde su práctica profesional.

Una estrategia que considero pertinente es que la mayoría de los jóvenes cuentan con una red

social, colocar ciertas tendencias que sean llamativas publicarlas y que cada uno realice un

comentario desde su punto de vista, pero sustentado con autores destacados en el tema de abordar.

Por ej. Una tendencia en la actualidad es el fenómeno de la corrupción en nuestro país, desde el

área de ciencias políticas podemos ver qué medio de comunicación realiza una publicación sobre

dicho tema y a través de los comentarios cada joven de manera libre puede expresar su desacuerdo

o no.

 Uriel Andrés Mercado

1. ¿Qué papel cumplen las sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías en las

actuales sociedades del conocimiento? ¿Cuáles serían sus aportes conceptuales para dar buen

consejo al decano del escenario 1 con el fin de participar en el debate?

Como punto de partida para darle respuesta a este interrogante quiero evidenciar un postulado de

la UNESCO (2005) Un elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad para
 119

identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y

aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano.

Cada sociedad en la historia desde su propio paradigma de una u otra forma se ha convertido en

sociedades del conocimiento; lo que hace diferente este periodo o esta nueva sociedad del

conocimiento, es sin duda el auge o el crecimiento tecnológico, o lo que podemos considerar

como la nueva era digital, la cual al facilitado el tránsito o flujo de la información permanente,

consecuente a esto que las personas tengan el acceso al cumulo de información para lograr

codificarla, apropiarla y si es necesario editarla para lograr construir el conocimiento siendo este la

base de un desarrollo social, económico, ético y cultural; La comunicación a través de las

sociedades de las redes, contribuye a eliminar la limitaciones geográficas cambiando la forma de

comunicarse y de trasferir la información haciendo el proceso más horizontal, y no la verticalidad

donde el conocimiento era el privilegio de los llamados países desarrollados. Estos aportes nos

hacen soñar con una sociedad del conocimiento universal.

¿Cuáles serían sus aportes conceptuales para dar buen consejo al decano del escenario 1 con el fin

de participar en el debate? Debido a la problemática presentada con los estudiantes, el Decano

debe adoptar una metodología inclinada hacia los procesos de cualitativos , partiendo de la

experiencia de los estudiantes en las redes sociales, e identificando los diferentes imaginarios o

representaciones sociales, de las temáticas de libre expresión, de deshonra al buen nombre y la

intencionalidad educativa que los alumnos le dan a las redes sociales, lo cual le permitirá obtener

los datos que le permitan diagnosticar y plantear propuestas de solución o fortalecimiento de las

practicas ejercidas por los estudiantes.

 120

2. ¿Desde su contexto laboral, como influyen las nuevas tecnologías y la educación a

distancia para ser llamados ciudadanos de la nueva sociedad del conocimiento?

Aunque en nuestra sociedad, los avances son considerables, hablar de una nueva sociedad del

conocimiento es un desafío grande, etiquetarnos como ciudadanos de la nueva sociedad del

conocimiento es más aun algo utópico. Dentro de algunos avances quiero basarme en el postulado

de: Salinas (1995). El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

permiten el diseño de nuevos ambientes de aprendizaje, que, en ocasiones, complementan la

tradicional educación. (Citado por González, R y García, F. 2011, Pg. 9). Específicamente quiero

centrarme en esos nuevos escenarios de aprendizajes, escenarios que han pasado de ser físicos a

escenarios virtuales, digitales, en los cuales no hay delimitantes para la construcción del

aprendizaje, puedes acceder al aprendizaje y a la práctica educativa desde cualquier lugar y

momento, estos escenarios están caracterizado por una red de información y de diferentes

herramientas digitales que hacen que la incorporación del conocimiento sea una experiencia

significativa, aportando a los ciudadanos competencias de autonomía, metacognición, aprendizaje

continuo, para las exigencias del siglo XXI.

3. ¿Qué papel desempeñan las tecnologías disruptivas en el control y autorregulación de los

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales?

Según: Vidal, Carnota, & Rodríguez (2019). tecnología e innovación disruptiva dan nombre a los

procesos que han tenido lugar en la vida del hombre relacionados con la introducción de

tecnologías, ideas o eventos que modifican el accionar del mismo y permiten lograr ventajas al

incorporar nuevas opciones, habilidades, equipamientos etc., y normalmente, reduciendo los costes

de soluciones anteriores.
 121

En esta era de las tecnologías de la información, las redes sociales sean convertidas en una

solución a los problemas de comunicación, problemas relacionados con los costos, haciendo este

proceso limitado y de conectividad débil. Por lo que sea categorizado como tecnología disruptiva.

Respondiendo al interrogante, el papel de esta tecnología disruptiva refleja una negatividad y

desfavorabilidad en el control y la autorregulación de la injuria, calumnia y disfamación, su punto

de quiebre es consecuente a la desproporcionalidad en el consumismo de estas redes, y que no hay

una regularidad en los contenidos que puedan ser consumidos o expresados por el usuario, las

ambigüedades o los imaginarios existentes en el concepto de libre expresión que pueden ser

equívocos que en ocasiones pueden traspasar los derechos de los otros usuarios deshonrando el

buen nombre. A demás la inmediatez de la información y su reproducida instantánea repliega en la

dimensión global hechos dañinos, o cualquier tipo de información sin un criterio ético, certero y

valido.

4. ¿Qué trabajo acerca de políticas públicas y herramientas conoce usted para controlar

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales? Comente sus prácticas y

experiencias que ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo desde su

práctica profesional.

Debido a la creciente modalidad de injuria, calumnias y disfamación en las redes sociales, en

Colombia se expidió el proyecto de ley 179 de 2018, por medio del cual se crean normas de buen

uso y funcionamiento de redes sociales y sitios web en Colombia. Esta ley contiene 11 artículos

dónde se define, que es una publicación abusiva, que son víctimas de publicaciones abusivas, que

es un estado de indefensión, procedimiento para reportar publicaciones abusivas.

 122

Desde mi ejercicio en las redes sociales con comunidades de interacción, se establecen normas

entre los diferentes usuarios, normas que desempeñan el rol de un administrador virtual del grupo,

el cual se rige dentro de esos estatutos.

En mi práctica profesional, se han elaborado compañas para erradicar el bullying de las

instituciones educativa, utilizando las redes para promover una conducta asertiva, en escenarios

presenciales a través de ejercicios de rol playing se educa hacia el respeto, empatía y altruismo.

6. ¿Se pueden establecer comunidades de aprendizaje y comunidades académicas a través de las

redes sociales con los cuerpos académicos de estudiantes y profesores? ¿Qué argumentos positivos

como negativos se pueden plantear para estos contextos? Proponga un plan de trabajo para

implementar este tipo de redes en la institución donde labora

Dar respuesta a este interrogante nos dirige primeramente a entender el concepto de redes sociales.

UNED (2012) hablar de redes sociales nos referimos determinados sitios de internet que conectan

o asocian a personas teniendo en cuenta intereses y actividades comunes o, sencillamente, por

afinidad y amistad.

Aunque la creación de comunidades de aprendizajes y académicas son mucho más que una simple

interacción de intereses educativos o de aprendizaje, van dirigidas a procesos de gestión de

múltiples factores que competen a la educación y al conocimiento, las redes sociales como

escenario virtual no solo permite la creación sino que es uno de los mejores escenarios para estos

movimientos educativos, su flexibilidad comunicativa y de interacción, el flujo de información

rápida y amplia, el cumulo de herramientas en línea que permiten hacer cualquier proceso de

manera innovadora, además su expansión en el plano internacional, que cierra la brecha del

distanciamiento geográfico y del conocimiento, que globaliza y permite conocer experiencias

significativas de cualquier contexto, y difundir tus propias experiencias, hacía un mismo sentir.
 123

Cabe de resaltar, que es un proceso gestionado, y que debe regirse por los principios comunes y

que regulen el comportamiento y la actividad de la comunidad.

¿Qué argumentos positivos como negativos se pueden plantear para estos contextos?

Positivos, como manifesté con anterioridad, después que existan los criterios y principios de la

confirmación de las comunidades de aprendizaje y académicas el funcionamiento de estas en las

redes sociales será significativo. El hecho de registrar experiencias locales, nacionales y hasta

globales enriquece la gestión del conocimiento y hace sociedades más justas.

Negativo: Centro mi argumento en las implicaciones que tiene el flujo de información en los

fenómenos de plagios y violación de los derechos de autor, además estos escenarios son frágiles en

su regulación, lo que expone la facilidad para quebrantar los principios

Plan de trabajo: Creación de una comunidad académica en entornos virtuales, puede ser un Blog:

Crear criterios para la participación, dividir los temas y compartir las experiencias educativas.

Servirá como herramienta para estar enterado de las actividades de la institución.

Establecer debates educativos. Publicar experiencias de aprendizajes o investigativas de otras

instituciones. Interconectar la institución con otras instituciones.

7. ¿Considera que hay responsabilidad directa de los creadores de redes sociales en el control y

autorregulación de fenómenos como la injuria, calumnia y difamación en ellas? Fije su posición

para aportar al debate dirigido del escenario 1.

La creación de las redes sociales, deben establecer unos criterios de interacción y de navegación en

estas redes, políticas que apunten a eliminar las prácticas de injuria, calumnia y difamación o

cualquier otra práctica que atente contra los derechos de los otros usuarios, pero el control debe ser
 124

una acción autoconsciente de cada usuario, es conocer hasta donde llegan mis límites de libre

expresión, por eso creo que es necesario entender los imaginarios de libertad de expresión en las

personas usuarias, las redes sociales y el auge de la tecnología en esta sociedad del conocimiento,

no se debe desprender de lo esencial, y es educar al ser humano con criterio ético.

8. Desde su punto de vista, ¿cuál considera usted que sería una de las mejores estrategias para el

control y autorregulación del comportamiento ciudadano en redes sociales. ¿Qué elementos daría

usted al decano, con el fin de nutrir la participación de los estudiantes en el debate?

Como ya lo he mencionado, el centrarnos en la educación de lo humano, y descentralizar la

educación de solo lo productivo y competitivo, forjar el criterio ético desde las instituciones de

educación; impulsar movilizaciones sociales en las plataformas en contra de estos fenómenos

negativos.

Deben existir unas políticas públicas de regulación en las redes sociales, a nivel de estado, desde el

2018 se ha venido fraguando un proyecto de ley en Colombia que penalice la violación del

derecho al buen nombre en las redes sociales, así como en los contextos tradicionales. Proyecto de

ley 179 del 2018.

9. ¿Cuál considera usted que sería las mejores estrategias centradas en el liderazgo de los docentes

para incrementar en los estudiantes el análisis, la crítica y la argumentación para participar en

comunidades académicas y de aprendizaje en las redes sociales? Comente sus prácticas y

experiencias que ha implementado para 4 educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo desde

su práctica profesional.

La estrategia 1, es el ejercicio investigativo de las realidades de los contextos de los estudiantes, en

la que ellos puedan, conocer, planificar, intervenir y dar solución a las problemáticas para registrar
 125

sus experiencias investigativas en las redes sociales; realidades que inician desde su contexto local

al global. 2. La puesta en escena de la discusión y el debate, desde comunidades de aprendizaje o

académicas más internas en las que puedan tomar posturas a favor y en contra de temáticas que

son de trascendencia global y así pasar a espacios digitales externos. 3. Promover el respeto por la

libertad de expresión.

 Jair Padilla

1) ¿Qué papel cumplen las sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías en las

actuales sociedades del conocimiento? ¿Cuáles serían sus aportes conceptuales para dar buen

consejo al decano del escenario 1 con el fin de participar en el debate?

Las sociedades en redes actuales juegan un papel primordial en cómo se obtienen los

conocimientos y como se difunde a través del uso de nuevas tecnologías, sin embargo no todas las

sociedades no son apreciables que no ejercen su responsabilidad debida y plenamente en que no es

extraño encontrar información falsa que impulsen al odio, pánico, opresión por la desinformación

que en peores de los casos los lleva a largo plazo.

Los aportes conceptuales como recomendación al decano del escenario 1 es considerar que para

que los resultados de las actividades asignadas a los estudiantes en la participación en el debate, es

que exista una comunicación asertiva, coherente en el aula, en la que se logre identificar en qué

estado y qué disposición se encuentran los estudiantes, si han logrado entender el objetivo final de

la actividad a desarrollar, logrando incentivar el desarrollo por medio de una buena guía de

presentación del programa y la actividad a realizar.

 126

2) ¿Desde su contexto laboral, como influyen las nuevas tecnologías y la educación a distancia

para ser llamados ciudadanos de la nueva sociedad del conocimiento?

La llegada de la tecnología al campo educativo ha generado una gran revolución en la forma de

aprender y de enseñar. Las TIC´s, y la educación virtual representan nuevas formas de vínculo con

la tecnología educativa en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la

mundialización económica y cultural (ver exige de todos los ciudadanos nuevas competencias

personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en

todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva economía global además está

induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy

especialmente, al mundo educativo., estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de

ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal

de alcance universal que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e

instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas

de comportamiento. Los sistemas de formación en línea mejoran con mucho las prestaciones de la

enseñanza a distancia tradicional, que solamente disponía del correo, el teléfono y la

radiotelevisión como canales de comunicación y difusión de los recursos didácticos audiovisuales

y en papel. Cabe decir crece la importancia de la educación informal a través de los medios de

comunicación social y muy especialmente el internet.

3) ¿Qué papel desempeñan las tecnologías disruptivas en el control y autorregulación de los

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales?

Las redes sociales desempeñan en la actualidad, uno de los medios de interacción revolucionarios

con mayor impacto en las sociedades, al punto que ha transformado actividades que

tradicionalmente desarrollábamos a diario y que hoy entendemos que la tecnología se ha creado

 127

para satisfacer nuestras necesidades haciendo nuestra vida más fácil y agradable, en consecuencia

de estos, tienen una gran responsabilidad en la regulación y control de sus contenidos, para evitar

fenómenos como la calumnia, injuria y difamación, en la que se convierte en una forma o

herramientas de propagarlos ,desafortunadamente ha sido más la propagación que el control, ya

que actualmente estos medios están más preocupados por informar rápidamente fomentando el

miedo, pánico, desinformación y odio.

Cabe mencionar que, en una instancia, existen mecanismos sociales, gubernamentales,

institucionales e internacionales que ayudan a la seguridad ante la innovación de las tecnologías

disruptivas y por ende castigar los derechos vulnerados que están expuesto a la luz de los códigos

penales; ya que estos se encuentran a una brecha de limitación por el fundamento de libertad de

expresión; por ende, no se puede controlar eficazmente esta proporción de injurias y calumnias

ante las tecnólogas.

Para concluir, las tecnologías disruptivas proporcionan un desarrollo e innovación en el campo de

la salud, educación, económico, político, cultural, entre otros; como también proporciona

inseguridad por su mal uso, cabe señalar que para lograr una autorregulación, en muchos casos se

lleva a la prevención y buen uso de la tecnología de una forma interdisciplinaria, donde los

diferentes actores como las autoridades, padres de familia, docentes, estudiantes, instituciones

gubernamentales, ayudan a controlar su uso y por ende a darle el manejo bueno a estas nuevas

tecnologías que está a la vanguardia de nuestro desarrollo como seres humanos.

4) ¿Qué trabajo acerca de políticas públicas y herramientas conoce usted para controlar fenómenos

de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales? Comente sus prácticas y experiencias que

ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo desde su práctica

profesional.
 128

En mi opinión de forma global, va de un lado a otro, por un extremo se menciona que la libertad

de expresión debe tener un límite; que se regulen, eliminen o no se publiquen las opiniones

injuriosas, calumniosas o denigrantes; de otro está la libertad expresión en su concepción más

básica, relacionada con la íntima convicción y la opinión que viene amarrada de esta ,las personas

piensan que la ley no las cobija y que por el hecho de estar en redes sociales hay una libertad de

expresión que nadie regula, pero hay pronunciamientos que señalan que la libertad de expresión no

puede ir por encima de los derechos de los demás, es decir, el buen nombre, la honra o la

presunción de inocencia que por ejemplo un trino con una manifestación en contra de alguien

resulta ser más nocivo que algo dicho en otros medios, pues se va a replicar infinidad de veces y es

más difícil frenarlo..

En cuanto a experiencias en mi caso no soy docente pero en mi campo laboral (área de

telecomunicaciones) creamos grupo de WhatsApp que es exclusivo para asuntos laborales la cual

se utiliza el lenguaje técnicos donde se expresa apoyos técnicos ,proyectos ,soluciones e informes

respetando normas de netiqueta dentro en los espacios laborales, ya que es necesario mantener el

respeto la buena escritura y un manejo de responsabilidad en ellas, se evita de no intervenir ante la

publicación de aspectos irrelevantes que atenten contra el buen nombre de la otra persona o de una

forma más específica de su integridad personal o laboral; de esta manera no se publican videos

familiares, fotos, archivos de autonomía propia entre otras más.

5. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas que encuentra usted entre comunidades de aprendizaje

y comunidades académicas? Defina su punto de vista con el fin de dar aporte para el debate que

piensa dirigir el decano del escenario 1.

Las comunidades de aprendizaje pueden desarrollarse en cualquier lugar y contexto ya que

conforman un conjunto de herramientas comunes de un entorno que son favorables por un grupo
 129

de personas que permite una participación constante mediante la distribución de elementos de

aprendizaje y herramientas educativas que están compuestas por bases de datos, tutoriales,

demostraciones, simulaciones, ejercicios de evaluación y guías de estudios, su resultado beneficia

a la transformación social y la diversidad cultural de un centro educativo, se enfocan en un

aprendizaje por medio del dialogo.

Mientras que la comunidad académica está institucionalizadas y formalizadas y para participar en

ellas hay que tener conocimientos previos y definidos; representa la conformación de un grupo de

personas con un ámbito investigativo, el cual demarca una oportunidad para consensuar un

conocimiento científico y que se caracteriza por la originalidad, estructura, temática, entre otras, su

resultado busca crear programas de calidad, función social, organización y funcionamiento

académico

6. ‘Se pueden establecer comunidades de aprendizaje y comunidades académicas a través de las

redes sociales con los cuerpos académicos de estudiantes y profesores? ¿Qué argumentos positivos

como negativos se pueden plantear para estos contextos?

Se pueden crear comunidades de aprendizaje y académicas, ya que en la actualidad se podría

hablar de una participación de usuarios en estos espacios, en consecuencia, de estos logrando dos

factores valorando en positivos y de un lado negativo. El factor positivo es la innovación en la

lectura, conocimiento, aprendizaje y logrando la construcción de aprendizaje, ya que en cada una

de estas comunidades se realiza la práctica de “aprender a aprender”, por otro al factor negativo

puede conllevar a la medida de la falta de autorregulación, de atención, colaboración entre otras,

independiente de lo calificativo lo importante es que se puede realizar estas comunidades bajo

unos criterios y reglamentos que favorezca en cualquier condición el comportamiento de cada

usuario y su participación.
 130

En su efecto la propuesta seria muy certera, teniendo en cuenta los tiempos personales de cada

individuo, se podría crear y trabajar dejando un día por medio en las horas específicas de la noche

que les permita a todos poder llevar un acompañamiento y participación en estos espacios. Cabe

señalar que los días domingos, no se cuentan dentro de esta propuesta, pues es el único día que se

puede descansar y compartir con la familia sin ningún impedimento proponga un plan de trabajo

para implementar este tipo de redes en la institución donde labora.

Capacitar a los estudiantes y padres de familia del buen uso de las redes sociales, su importancia y

las ventajas que tendrá este tipo modelo de aprendizaje, para este tipo de propuesta, debe estar en

paralelo a la vanguardia, todos los docentes. Consiste en formar grupos de redes sociales como son

WhatsApp, Facebook, Skype y otros que concierne entre estudiantes, padres de familia y

profesores, con el fin que el grupo este informado de las actividades académicas como también de

la conducta o disciplina .Lo anterior es con el fin de que el padre podrá saber de algún hecho de su

hijo (alguna inasistencia por ejemplo) para su respectiva justificación, se envían talleres o tareas en

casa donde el estudiante podrá ver y descargarlo claro con la vigilancia de los padres para estar

enterado que tipos de actividad se les fue asignados ,como constancia serán subidos en forma de

videos, audios, imágenes, para la activación de los sentidos y el buen desarrollo del aprendizaje.

7. ¿Considera que hay responsabilidad directa de los creadores de redes sociales en el control y

autorregulación de fenómenos como la injuria, calumnia y difamación en ellas? Fije su posición

para aportar al debate dirigido del escenario 1.

Hay opiniones divididas, yo en lo personal no quiero juzgar directamente a los creadores de estos

tipos de plataforma, ya que se crea con el fin de estar más cercanos aquellos que nos hace remotos

como en este caso sus familiares, amistades, relación laboral, educativos. Ya que por un lado,

como todo invento o de innovación, siempre hay que tener en cuenta el análisis de influencia es
 131

decir el impacto en las distintas sociedades, ya sea de manera positiva, negativa o neutra entre ellas

tenemos los distintos focos, tales como el impacto tecnológico en la cultura, y en el medio

ambiente, en la sociedad y como consecuencia de esto, el impacto ideológico que ha tenido sobre

las personas. A similitud de las de los antecesores las redes sociales como es la radio, la televisión

y el teléfono, en la cual siempre lo hubo y seguirá existiendo, en que la injuria, calumnia y

difamación es un actuar sin reflexionar y sin pensar en las consecuencias de los actos, muchas

personas tienen esta tendencia que los lleva a meterse en grandes y complicados problemas lo cual

es un rasgo de personalidad que puede causar desastres en la vida de una persona.

8. Desde su punto de vista, cuál considera usted que sería una de las mejores estrategias para el

control y autorregulación del comportamiento ciudadano en redes sociales. ¿Qué elementos daría

usted al decano, con el fin de nutrir la participación de los estudiantes en el debate?

Utilizar los medios masivos de comunicación y en poner en manifiesto la importancia de las redes

sociales, hablar sobre el buen uso, del respeto; poner en provecho a todos estos medios de

comunicación para empezar a generar conciencia, comunicando estas informaciones a los

estudiantes, padres de familia y compañeros de trabajo.

No esta demás dejar en consideración, en generar un código de comportamiento dentro de las

redes sociales que permita crear leyes eficaces para aquellos usuarios del uso inadecuado de las

redes sociales. Para llevar acabo, se requiere la participación de todas las instituciones

gubernamentales, de justicia y penales para llegar a concernir buenas estrategias en la creación de

normas.

Ahora, para llevar a cabo una participación nutrida, se requiere estimular y llevar un

acompañamiento a los estudiantes en su proceso de creación de una autorregulación de calidad,

aunque en muchos casos no se logra la participación por falta de compresión de los contenidos
 132

educativos y quedado el caso es por la falta de un acompañamiento más asertivo por parte de los

docentes como de los participantes de cada comunidad educativa. Es así que al mejorar estos

aspectos los estudiantes tendrán un autoaprendizaje más concurrente logrando una participación

más idónea y autónoma, ya que el desarrollo de aprendizaje se debe fundamentar.

9. ¿Cuál considera usted que sería las mejores estrategias centradas en el liderazgo de los docentes

para incrementar en los estudiantes el análisis, la crítica y la argumentación para participar en

comunidades académicas y de aprendizaje en las redes sociales? Comente sus prácticas y

experiencias que ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo desde su

práctica profesional.

Lograr avanzar en la formación de pensamiento crítico en los estudiantes en la que necesariamente

se articula con las prácticas pedagógicas y la perspectiva didáctica desde las cuales se hace la

enseñanza, es decir con el actuar del maestro en su contexto de aula como se puede penetrar en el

desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes mostrando una variedad importante en cuanto

a los acercamientos metodológicos desde los cuales se realiza sus hallazgos y sobre los distintos

contextos en los que se ha estudiado el pensamiento crítico.

En mi campo laboral de las telecomunicaciones, que es en mi caso, con los compañeros de trabajo

se puede lograr en realizar varios proyectos, en donde se apoya de las redes sociales que la

comunicación sea clara y concisa de respeto y lenguaje técnico. Creando grupos en WhatsApp,

tanto el jefe inmediato como el trabajador, para comunicar actividades, enviar y recibir

información, compartir pensamiento, análisis constructivos, apoyo y aportes a las mismas.

 133

 Andrés Mauricio Núñez

1. ¿Qué papel cumplen las sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías en las

actuales sociedades del conocimiento? ¿Cuáles serían sus aportes conceptuales para dar

buen consejo al decano del escenario 1 con el fin de participar en el debate?

Ante todo conocer el concepto de sociedad del conocimiento en palabra de la UNESCO (2005) “es

una sociedad que se nutre de sus diversidades y capacidades”, de lo anterior se puede decir que el

desarrollo humano y la autonomía en el desarrollo de sociedades del conocimiento, juega un papel

importante en el desarrollo de sociedades del conocimiento, dado que permiten mejorar la

promoción de las libertades civiles y políticas, emprendiendo una educación con conocimientos

que constituyen las garantías más sólidas en los derechos que permitan reducir las desigualdades

en el acceso a la sociedad  mundial de la información.

 La UNESCO (2005) considera “La sociedad mundial de la información sólo cobra sentido si

propicia el desarrollo de sociedades del conocimiento y se asigna como finalidad“, de esta manera,

el desarrollar en las sociedades un nuevo modelo de aprendizaje que incite a aprender a aprender

de manera autónoma e innovadora, teniendo presentes las dinámicas cognitivas de la sociedad, las

nuevas tendencias del aprendizaje y las nuevas tecnologías digitales que influyen en las

capacidades de comunicación y las competencias de la sociedad, proponen un papel significativo

en la sociedad del conocimiento, ahora bien la UNESCO (2005) indica que “Las sociedades del

conocimiento son sociedades en redes que propician necesariamente una mejor toma de conciencia
 134

de los problemas mundiales.”, por lo tanto considerar las TIC como puente de partida para

potencializar los diferentes nichos de aprendizaje, aún más comunidades de aprendizajes que

permita la creación de nuevos conocimientos y nuevas formas de codificación de los

conocimientos en las nuevas tecnologías que mejoren las condiciones sociales.   

Mi aporte para entrar al debate sería exponer, una sociedad del conocimiento debe garantizar el

aprovechamiento compartido del saber, teniendo presente la difusión de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) que abre nuevas posibilidades al desarrollo personal y

colectivo, de esta manera dejaría ver mi punto de vista del tema.  

2. ¿Desde su contexto laboral, como influyen las nuevas tecnologías y la educación a

distancia para ser llamados ciudadanos de la nueva sociedad del conocimiento?

Mi contexto laboral está en las zonas desprotegidas y vulneradas del Magdalena, caso especial la

vereda de Cherrua ubicada en la sierra nevada de Santa Marta, en la cual no se presenta un flujo de

información constante y actualizado por falta de apoyos sociales.

Ahora consideran lo mencionado por la UNESCO (2005) “es una sociedad que se nutre de sus

diversidades y capacidades”, teniendo presente el concepto y el contexto donde laboro, las

tecnologías de la información y la comunicación es fundamental, dado que nos permite realizar

estrategias participativas con la comunidad, teniendo como puente la emisor de radio, los equipos

de sonidos en lugares estratégicos para la divulgación de información significativa para el

desarrollo y conocimiento de cada uno de las personas viven y transitan en la zona.

Por otra parte, las TIC de la nueva generación como la red social mencionada por Tonatiuh I.,

Arellano L. (2012),  nos permite hacer reuniones sincrónicas en contextos totalmente distintos por

medio de las diferentes plataformas digitales, que  ayudan a planificar y distribuir de manera
 135

significativa cada una de las actividades que realizamos en los diferentes contextos, así la

información suministrada a las comunidades será de calidad y enriquecedora para su desarrollo y

sean más influyentes en su entorno social.   

3. ¿Qué papel desempeñan las tecnologías disruptivas en el control y autorregulación de los

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales?

Según Vidal Ledo, María J., Carnota Lauzán, Orlando, & Rodríguez Díaz, Alfredo. (2019)

mencionan que la tecnología disruptiva es “aquella tecnología que propicia cambios profundos en

los procesos, productos o servicios” así mismo menciona que la tecnología disruptiva

“generalmente conlleva una estrategia de introducción, penetración y uso que la consolida y

desplaza la tecnología anterior lo que la convierte en una innovación disruptiva.”

El ingreso de las TIC digitales marcaron un antes y después en el desarrollo de las comunidades

del conocimiento, así como ha generado un sin números de seguidores en las diferentes

plataformas de la web social, donde algunas personas participan con contenidos no actos para la

sociedad, generando posibles riesgos, por ello la UNESCO (2005) presenta dos soluciones “la

cobertura y la precaución. Ambas consisten en adoptar medidas de cautela frente al advenimiento

posible de un riesgo”, la segunda solución se ha impregnado más en las redes sociales, como lo de

ja ver la UNESCO (2005) en este discurso.

“el principio de precaución debe aplicarse siempre a título excepcional, cuando las actividades

humanas pueden suscitar un peligro inaceptable éticamente y posible científicamente, aunque

incierto.5 Un peligro que amenaza a los seres humanos o el medio ambiente se considera

éticamente inaceptable si presenta un riesgo para la vida o la salud humana, si es grave y realmente

irreversible e injusto para las generaciones presentes o venideras, o si las medidas que lo provocan
 136

han sido impuestas sin haber tenido en cuenta los derechos humanos de las personas que sufren sus

consecuencias”

Por esas actividades humanas que puedan suscitar un peligro inaceptable sea convertido para para

los países un tema importante, tanto así que han formulado leyes que opaquen, desarticulen y

priven de la libertad a las personas que infrinjan estas leyes como lo considera Tonatiuh I.,

Arellano L. (2012). “las respuestas a la apropiación de los servicios en Internet han ido desde la

presentación de iniciativas que, con el pretexto de proteger los derechos intelectuales, el velar por

la seguridad nacional o prevenir el ciberbullyng, criminalizan el intercambio de contenidos. Estas

pretensiones de censura se han realizado tanto a nivel internacional como en lo local.”.

4. ¿Qué trabajo acerca de políticas públicas y herramientas conoce usted para controlar

fenómenos de injuria, calumnia y difamación en las redes sociales? Comente sus prácticas

y experiencias que ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo

desde su práctica profesional.

En el artículo de Tonatiuh I., Arellano L. (2012) presenta algunas interacciones gubernamentales

para controlar estos fenómenos como el siguiente: “El pasado 30 de diciembre de 2011, España

aprobó el reglamento de la conocida como Ley Sinde, una ley antidescargas que prevé el cierre de

páginas web con contenidos protegidos por derechos de autor”. Así mismo México ha propuesto

las siguientes leyes:

 “(…), el gobernador del Estado, Javier Duarte, envió al Congreso local una iniciativa para

adicionar el Código Penal, tipificando la perturbación del orden público, con una condena a prisión

de uno a cuatro años. El texto señala que esta sanción se aplicara a quien “por cualquier medio

afirme falsamente la existencia de aparatos explosivos u otros, de ataques con armas de fuego o de
 137

sustancias químicas, biológicas o tóxicas que puedan causar daño a la salud, ocasionando la

perturbación del orden público” (…).”

La divulgación y prevención en las escuelas sobre el buen uso de las herramientas tecnológicas

que implica responsabilidad al estar y presentar ideas. Prevenir el ciberbullying o los acosos

cibernéticos de divulgaciones de videos que atentan contra la integridad de las personas. En mi

escuela se busca concientizar a los jóvenes que no caigan en las redes de traficantes, etc. Se les

ayuda a valorar la vida misma y la de los demás, que merece respeto y tolerancia, se les hace ver

las posibles consecuencias cuando incurre en los hechos de difamación y calumnias de sus amigos

y so pena de penalización por sus acciones.

En mi contexto laboral, en una parte dentro del equipo de trabajo se ha manifestado el uso de

netiquetas al momento de relacionarnos por las distintas redes sociales, y por otra parte la

elaboración de estrategias en las campañas para las comunidades locales y estudiantiles para

eliminar o mitigar el Bullying escolar y cibernético.  

5. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas que encuentra usted entre comunidades de aprendizaje
y comunidades académicas? Defina su punto de vista con el fin de dar aporte para el debate que
piensa dirigir el decano del escenario 1.
Se exponente algunas diferencias semejanzas entre las comunidades de aprendizaje y las
comunidades académicas descritas por algunos autores. 

DIFERENCIAS
Comunidades SEMEJANZAS
Comunidades de aprendizaje
académicas
     
Visser (2000) “(…) posee una visión y una Coll, C. (2013). “asociado Formación de grupos
disposición de aprender. Está dispuesta a de forma exclusiva o de estudios.
interactuar constructivamente con su ambiente, prioritaria a un solo
 
en consecuencia, es una comunidad abierta.” contexto de actividad –
habitualmente el contexto Su formación está
 
de educación formal–“ abierta a todo público.
 138

Según Elboj y otros “(…), es el resultado de la    

transformación social y cultural de un centro
Coll, C. (2013).  “(…), Posibilidad de
educativo y de su entorno mediante una
siguen operando sobre el investigación en las
educación integrada, participativa y
principio de un curriculum mismas plataformas
permanente, basada en el aprendizaje
único y común para todo que ofrece la web
dialógico” (2000: 131).
el alumnado”. social.
 
   
Torres (2004) afirma “(…), la hace propensa a
Coll, C. (2013).   “(…), el  
aparecer en diversos campos del quehacer
tránsito de unas
comunitario, el saber y el conocimiento; entre
instituciones orientadas
esos espacios de participación se cuentan, el
educativo (escuelas, aulas de clase, a formar buenos alumnos
instituciones o redes institucionales); espacios y buenos estudiantes”
geográficos y socioculturales (local, negocios,
religiones) y, espacios virtuales.”  

  Coll, C. (2013).   “(…),

asociado a una fase
Para Molina (2005) “este término refiere al determinada de la vida –el
trabajo conjunto, autónomo e interdependiente período de formación
de un grupo de personas unidas por intereses e inicial– ni a unos
ideales comunes, quienes organizados contextos
establecen compromisos de aprendizaje
compartido”. específicos –las
instituciones de educación
  formal y escolar–”
Según el movimiento educativo venezolano Fe
y Alegría (2006) “(…), es un espacio donde se
intercambian diferentes puntos de vista,
experiencias, problemáticas, ideas y recursos en
función de un tema de aprendizaje”.
 
Para Sayago (2006) “(…), es una noción que
facilita la construcción de una nueva cultura de
negociación, centrada en actividades de
investigación y creación de esquemas de
organización que tome en cuenta las
condiciones de trabajo de las personas
participantes”.
 
Los anteriores autores fueron citados por
Chacón, María A.; Sayago Q., Zoraida B. y
 139

Molina Y., Nuby  (2008)

 
Segú Coll, C. (2013).  “(…), cuya finalidad es
formar aprendices competentes”.
 
Según Chacón, et al,  (2008), “las comunidades
de aprendizaje como aquellos espacios –
escolares, universitarios, comunitarios y
virtuales– constituidos por personas con fi nes
comunes que se agrupan para trabajar en el
logro de objetivos mutuos, que implica trabajo
en equipo y aprendizaje cooperativo.”
 
Chacón, et al,  (2008) “la expresión comunidad
de aprendizaje se configura bajo presupuestos y
rasgos comunes tales como trabajo
colaborativo, flexibilidad, diversidad,
identidad, pertenencia, inclusión, diálogo,
interacción y comunicación: además, se asume
el aprendizaje a como un proceso
intrínsecamente social basado en la
cooperación e interacción”
 
 Así pues, en este tema, se considera recordar un estudio realizado el 2007 en la Universidad de

Costa Rica:

“(…), sobre el papel de las comunidades académicas en la construcción del saber pedagógico del

docente universitario. (…), los resultados de esta investigación demuestran que las comunidades

académicas se reconocen más por una visión institucional universitaria que por la notación

disciplinar.” Reflejando así mismo “En el ámbito pedagógico no se evidencia formalización de

espacios cotidianos para la discusión, las resoluciones de problemas de orden pedagógico quedan

en un plano individual, pocas veces colectivo.” (Salazar, S. F., & Sánchez, P. M. 2010).
 140

Considerando lo expuesto es imprescindible adaptar comunidades de aprendizajes para formar

educandos autónomos y competentes en pro de la sociedad.  

6. ¿Se pueden establecer comunidades de aprendizaje y comunidades académicas a través de las

redes sociales con los cuerpos académicos de estudiantes y profesores? ¿Qué argumentos positivos

como negativos se pueden plantear para estos contextos? Proponga un plan de trabajo para

implementar este tipo de redes en la institución donde labora.

El desarrollo de las redes académicas es la nueva etapa de la evolución que trae consigo la

sociedad del conocimiento (Almuiñas, J.  Galarza J. 2016). Así mismo plantea Almuiñas (2016)

que “las redes académicas como uno de los ejes de la cooperación e integración en los estudios

superiores y centros para el desarrollo del conocimiento”, también podemos mencionar a Axel

Didriksson que menciona:

 “(...), la posibilidad de constituir un escenario de nueva reforma universitaria que apunta a una

mayor cooperación horizontal entre instituciones y sectores, que se estructura en redes y en

espacios comunitarios y trabaja en colaboración, sin perder su identidad institucional” (Almuiñas,

et al. 2016)

Por consiguiente, si se puede establecer redes sociales encaminadas a una red académica donde

converjan las comunidades de aprendizajes como comunidades académicas, dejando ver una

interacción más activa entre el cuerpo académico y los profesores.

Establecer redes académicas trae consigo grandes beneficios, según Xiomara Zarur Miranda,

“dentro de los beneficios de la cooperación internacional universitaria se incluyen «el logro de una

mayor interacción entre las instituciones y sus comunidades académicas y un mejor

aprovechamiento de las capacidades con que cuenta cada una de las mismas”      
 141

De igual forma, lo plantea Almuiñas, et al. (2016) “Las IES que apoyen su desarrollo a través de

redes tendrán mayores potencialidades para generar conocimientos y contribuir al crecimiento de

la calidad de la cooperación nacional e internacional universitaria y, por tanto, de la sociedad”

Para la implementación de redes académicas en el lugar donde laboro voy a tener presente lo dicho

por Almuiñas, et al. (2016) que para el funcionamiento de red académica se necesita:

 Justificación adecuada de su(s) perfil(es) y definición de su radio de influencia.

 Determinación clara de su misión y objetivos (investigación, formación y capacitación,

etcétera), así como de sus líneas de trabajo.

 Identificación de los stocks de conocimientos de sus miembros y diseño de los flujos de

comunicación pertinentes para responder a sus relaciones multidireccionales.

 Estrategia adecuada para promover el intercambio y movilidad de sus miembros.

 Captación y compromiso del talento humano implicado (profesores, investigadores,

especialistas, otros).

 Apoyo de las autoridades de cada IES miembro.

 Adecuado nivel de complementariedad entre sus miembros.

 Sistema de información y medios de difusión de los resultados.

 Estructura y funciones bien definidas (organización interna).

 Normativas académicas y administrativas adecuadas para su funcionamiento.

 Infraestructura tecnológica de apoyo.

 142

 Presupuesto.

Además de lo anterior, y en consideración por el mismo Almuiñas, se debe tener presente los

siguientes criterios:

 Desarrollar y promover una mentalidad de cooperación e integración entre las IES

miembros de la red para crear una atmósfera de apoyo, compartir el conocimiento y las

buenas ideas; es decir, pasar de una estructura institucional personalizada del conocimiento

a una estructura más colectiva.

 Estimular el trabajo conjunto entre las IES miembros a través de proyectos.

 Incorporar IES de prestigio académico y garantizar una adecuada representatividad

geográfica.

 Poseer una visión a mediano y largo plazo del desarrollo de la red (nuevas líneas,

proyectos, programas, entre otros)

 Promover la innovación y el aprendizaje colectivo para obtener mejores resultados.

 Crear cohesión, coherencia y concentración entre la diversidad geográfica y cultural.

 Flexibilizar el funcionamiento y la proyección de los resultados en función de necesidades

específicas de cada uno de los miembros de la red.

Para iniciar este plan de trabajo, y considerando los anteriores criterios.

Primero: Realizar una reunión con todos los actores involucrados directamente –En mi caso, sería:

parte directiva, equipo interdisciplinarios (conformados por apoyo psicosocial, apoyo en salud y

nutrición, apoyo en administrativo), agentes educativos, auxiliares pedagógicas, líderes comunales,

 143

representante operativo del ICBF-, donde plantee todos los criterios anteriormente dichos y en

conjunto crear el inicio de la red de aprendizaje presentando la justificación y la determinación de

misión y objetivos.

Segundo: creación de bases de datos para la identificación de roles y organización

Tercero: creación de estrategias convergentes en las diferentes comunidades de aprendizaje desde

las redes sociales –equipo de salud forma una red aprendizaje, equipo psicosocial forma una red

aprendizaje y de esa manera con todos los componentes, así mismo se mantiene redes

interdisciplinarias para la parte dialéctica y dialógica-  

Cuarto: Creación de compromisos institucionales y talento humano.

Quinto: Promover en los nichos de aprendizajes, mentalidad colaborativa, integradora y una

conducta prosocial.

Sexto: Promover la innovación y el aprendizaje colectivo para obtener mejores resultados en cada

una del parte de la red de aprendizaje.

Séptimo: Flexibilizar el funcionamiento y la proyección de los resultados en función de

necesidades específicas de cada uno de los miembros de la red.

Cabe mencionar que esta red de aprendizaje tiene presente la adecuación del proceso de la gestión

en lo referente a la planificación, organización, ejecución y controlada

7. ¿Considera que hay responsabilidad directa de los creadores de redes sociales en el control y

autorregulación de fenómenos como la injuria, calumnia y difamación en ellas? Fije su posición

para aportar al debate dirigido del escenario 1.

 144

Considerando lo mencionado por Cobo y pardo (2007) sobre la web 2.0 que el usuario pasa a ser

el creador de los contenidos. (UNED 2012), por otra parte la red social según Tonatiuh I., Arellano

L. (2012) “las diversas plataformas que existen en la web, y cuya función es proporcionar un

servicio de comunicación directa y sincrónica entre diversos individuos”, además se presenta lo

consignado en la UNED (2012) “(…), se pone de manifiesto que las tecnologías, sobre todo

aquellas que tienen una mayor aceptación, lo tienen precisamente por haber incorporado y

transmitir a su vez una serie de valores, «inconscientemente consensuados» (por un modelo de

mercado), (…),«multitarea» ”, teniendo estas premisas se considera que los creadores de las redes

sociales, si presentan una responsabilidad directa en el control y autorregulación de los fenómenos

como la injuria, calumnia y difamación, puesto que en el desarrollo de la plataforma debe

presentar fases donde tengan en cuenta la detección de estos fenómenos y presentar acciones

pertinentes antes que pase a otros términos gubernamentales y sancionatorios, cuando las personas

adquieran la plataforma mediante el modelo de mercado propulsado por el creador.

8. Desde su punto de vista, cuál considera usted que sería una de las mejores estrategias para el

control y autorregulación del comportamiento ciudadano en redes sociales. ¿Qué elementos daría

usted al decano, con el fin de nutrir la participación de los estudiantes en el debate?

Soy fiel seguidor a las campañas, por la aceptación y acogida que tiene en las personas y

comunidades, por tal motivo hacer campañas tanto presenciales como digitales para que los entes

reguladores de nuevas tecnologías y plataformas digitales presten más atención a los diseños –en

el sentido, de las fases donde tengan en cuenta la detección de estos fenómenos y presentar

acciones pertinentes (controles)- y de esta manera verificar si es una aplicación que presentan

criterios de control para su aceptación y entrada al mercado, considerando que son herramientas

susceptibles a mover masas para su adquisición y manejo en las redes sociales.        
 145

9. ¿Cuál considera usted que sería las mejores estrategias centradas en el liderazgo de los docentes

para incrementar en los estudiantes el análisis, la crítica y la argumentación para participar en

comunidades académicas y de aprendizaje en las redes sociales? Comente sus prácticas y

experiencias que ha implementado para educar a sus estudiantes o compañeros de trabajo desde su

práctica profesional.

Desde mi punto de vista, la mejor estrategia para incrementar los procesos cognoscitivos de los

estudiantes, es la estimulación de su propio entorno de aprendizaje, para que así considere ingresar

a las comunidades de aprendizajes y empiece a generar conocimientos propios como colectivos,

mediante la dialéctica y dialógica concertada en la comunidad de aprendizaje.   

Elemento 3. Ponencia

 Julio Salgado.

El liderazgo de los docentes para incrementar en los estudiantes el nivel de análisis y dominio

crítico como propositivo en el marco de las comunidades académicas y de aprendizaje en las

redes sociales.

La educación como proceso de formación integral humana dentro de sus definiciones busca

la construcción de una sociedad equitativa y justa, esta nueva forma de comprender el sistema

educativo en su contexto, busca formar jóvenes capaces de incorporarse en el mercado laboral y

competitivo, y que respondan a las nuevas tendencias de las sociedades del conocimiento. Por eso,

es necesario, formar lideres educativos que ejerzan un nuevo liderazgo para una verdadera

trasformación educativa y social. Este liderazgo busca establecer una nueva forma pedagógica en

relación con las nuevas tecnologías de la información.

 146

Un verdadero líder es capaz de comprender que en medio de toda adversidad se puede

transformar en beneficio, en su proceso de aprendizaje como profesional implica una construcción

de reglas en las cuales se realiza un buen trabajo de liderazgo, incluyendo los conocimientos y

habilidades para la solución de problemas que se dan cotidianamente. En palabras de Montesinos y

Uribe (2016, Pág. 12) consideran lo siguiente: “el aprender a ejercer el liderazgo, implica

desarrollar la capacidad de pensar como un líder, y saber poner en práctica lo que sabe y se es

capaz de realizar. El liderazgo implica comprender una gran variedad de aspectos, frecuentemente

teniendo que aplicar en forma simultánea estrategias y conocimientos sobre currículo, evaluación

docente, normativas, y monitoreo”.

Desde esta perspectiva es bueno repensar el sistema educativo en la actualidad, vemos que

la sociedad está en constante transformación y cambio, sobre todo, con el uso del internet que ha

permitido el acceso de la información de manera fácil. Por eso, el sistema educativo, trata de

responder a las nuevas tendencias y sacar provechos de ellas. “Se requiere responder al sentido de

la educación en cuanto al qué, al para qué, al por qué, al cómo y al hacia dónde. Estos

interrogantes definen una propuesta innovadora, que es consecuente con las necesidades del

contexto” (Sierra, 2016, Pág.114).

Se hace necesario la formación de los estudiantes que sean capaces de desenvolverse en la

vida cotidiana y la sociedad misma, para actuar de manera responsable e integra, con los demás y

su entorno. Por eso, se debe tener en cuenta nuevas alternativas de formación que permitan un

avance en los procesos de aprendizaje de los aprendices, como la innovación, el fortalecimiento

del desarrollo humano, y un sentido pedagógico en calidad de educación, elementos que definen

un verdadero líder educativo.

 147

Desde esta perspectiva, se trata de establecer una educación en pro de una ciudadanía

responsable, ya que el internet ha sido una herramienta principal de comunicación para la

interacción y socialización con los demás, que su uso se ha integrado prácticamente en todas las

labores cotidianas. De tal manera que, “el impacto de la tecnología se ha dejado sentir con fuerza

en los ámbitos de la educación y la formación en forma de más y mejores posibilidades

pedagógicas” (García, 2012, pág. 187).

Con el avance tecnológico, ha facilitado que las tareas de la sociedad sean más eficientes y

productivas, pero se debe tener en cuenta también aspectos poco favorables de estos progresos,

sobre todo el uso excesivo y el mal uso de las redes sociales, en manos especialmente de jóvenes

que son prácticamente los autores principales en la utilización herramientas digitales. Es decir que,

unos de los retos a lo que se enfrenta también el sistema educativo desde su formación pedagógica,

es que los jóvenes tengan criterio y responsabilidad al momento de usar estas aplicaciones

digitales. A su vez, es de vital importancia la formación y capacitación profesional del docente

frente a la utilización e integración en los procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo la escuela el

espacio propicio para el importe de nuevos conocimientos en la era digital y su buen uso en

colaboración y apoyo de otros profesionales del entorno.

En conclusión, se puede establecer que el impacto tecnológico ha sido de mayor utilidad

para reforzar los procesos de enseñanza-aprendizaje, impacto que ha permitido de alguna forma

mejorar las formaciones pedagógicas. Los líderes educativos cumplen un rol importante en este

proceso debido a que permite un aprendizaje activo y poco tradicional apoyado en las

innovaciones tecnológicas digitales. En cuanto a los estudiantes, es de vital importancia, el buen

uso responsable de sus redes sociales como forma de interacción y socialización forma para crear

nuevas formas de conocimiento.

 148

 Uriel Andrés Mercado

Las sociedades del conocimiento y la responsabilidad que se les asignan a las redes sociales

frente a la libertad de expresión de los ciudadanos como derecho constitucional.

“Una contraposición entre quien ejerce la libertad de expresión y quien se ve afectado por

ella, una realidad patente en redes sociales.”

La mediación de la red de internet 2.0 en la sociedad del conocimiento es un hecho

trascendental que enmarca a esta sociedad del conocimiento como la era de la información,

caracterizada por la circulación de la información, el acceso a esta, la utilidad de las redes sociales

como medios alternativos de comunicación, que posibilita un escenario de interacción abierto

entre sus consumidores, siendo esta un escenario relevante para ejercer a plenitud el derecho de

libre expresión.

Según el informe mundial de la UNESCO (2005) la importancia que estas nuevas

sociedades conceden a los derechos fundamentales se traducirá por una focalización especial en: la

libertad de opinión y expresión (artículo19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos).

Proclama la libertad de expresión y el derecho a la información al indicar que todo individuo tiene

derecho “a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a

causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin

limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.”

En este sentido uno de los fundamentos de las sociedades del conocimiento es el desarrollo

de la libertad de expresión y el derecho a la información, que se potencializa porque encuentra en

las redes sociales un aliado reciproco bajo el principio de interacción bidireccional entre usuarios

sin límites geográficos y de tiempo para ejercer de este derecho.

 149

Lo que es una experiencia significativa de carácter positivo para la sociedad de hoy como

lo expone la declaración conjunta sobre libertad de expresión e internet (DCLEI 2011) el carácter

transformador de Internet, como medio que permite que miles de millones de personas en todo el

mundo expresen sus opiniones, a la vez que incrementa significativamente su capacidad de

acceder a información y fomenta el pluralismo y la divulgación de información; puede ser en su

contrariedad un aspecto negativo cuando hay descontrol, el problema se centra en ¿Cuáles son los

imaginarios de libertad de expresión y sus límites entre los usuarios? ¿Cuándo el ejercicio de

libertad de expresión afecta a otros?

Esto es un problema que requiere ser examinado e incluso desde las organizaciones

internacionales se han adelantado criterios relevantes para regular los fenómenos sociales, que han

sido un detonante de violación de los derechos de otros, en el ejercicio de libertad de expresión, la

declaración conjunta sobre libertad de expresión e internet (DCLEI 2001) que el ejercicio de la

libertad de expresión puede estar sujeto a aquellas restricciones limitadas que estén establecidas en

la ley y que resulten necesarias, por ejemplo, para la prevención del delito y la protección de los

derechos fundamentales de terceros, incluyendo menores, pero recordando que tales restricciones

deben ser equilibradas y cumplir con las normas internacionales sobre el derecho a la libertad de

expresión.

Entendiendo los dos aspectos contradictorios como panorama que nos abren las redes

sociales en materia del desarrollo de la libertad de expresión es una obligación de los profesionales

fomentar medidas educativas para el uso responsable de las redes sociales, de la información que

trasmitimos o la que recibimos, con la finalidad de autorregular los fenómenos negativos y obtener

experiencias significativas en redes sociales.

 150

 Jair Padilla

El liderazgo de los docentes para incrementar en los estudiantes el nivel de análisis y dominio

crítico como propositivo en el marco de las comunidades académicas y de aprendizaje en las

redes sociales.

Las demandas educativas en la actualidad, hacen indispensable replantearse modelos

tradicionales de gestión y liderazgo en las escuelas y apostar por un enfoque centrado en lo

pedagógico, el liderazgo distribuido, el desarrollo participativo de la escuela y el crecimiento

profesional docente, por eso no cabe duda que es importante la gestión educativa y la manera de

liderar en cuanto a la personalidad, las habilidades y el sentido de liderazgo en cuanto en la forma

de guiar a la comunidad académica, la calidad de sus decisiones, en la actitud autocrítica

constructiva como también la reflexión. Por eso ,que en el liderazgo debe tener claridad frente a

los propósitos de la organización, de cómo ofrecer el valor diferenciar de la organización

educativa, como implementar los planes de acción, en la claridad que debe tener sobre el

conocimiento de las dinámicas internas de la institución, a la capacidad de abordar y analizar los

problemas, a crear escenarios de comunicación, a la manera de relacionarse con la autoridad que le

ofrece el cargo y a la capacidad de escuchar; para resumir, el liderazgo hace énfasis en la toma de

decisiones y en la capacidad de influir sobre las interacciones en la redes sociales, en el dominio

crítico y de aprendizaje de las personas.

Un liderazgo para el aprendizaje, más allá de la dirección, se tiene que ampliar, de modo

distribuido, a través del liderazgo del docente y de las comunidades profesionales de aprendizaje.

Un liderazgo para el aprendizaje toma como núcleo de su acción la calidad de enseñanza ofrecida

y los resultados de aprendizaje alcanzados por los alumnos; los líderes escolares ejercen una

influencia tanto de iniciativa como académica, en su mayor parte indirecta, sobre los resultados del
 151

aprendizaje. Esto significa que el impacto de los líderes escolares en el aprendizaje de los

estudiantes, por lo general, es mediado por otras personas, eventos y factores organizacionales,

como maestros, prácticas del salón de clase y ambiente de la institución.

Los líderes educativos deben ejercer en los estudiantes, diversos aspectos para estimular el

análisis crítico y el poder de la participación en una comunidad de aprendizaje, estos aspectos

deben ser tales como planificar, coordinar y evaluar la enseñanza; establecer metas y expectativas,

hacer uso estratégico de los recursos y asegurar un entorno ordenado de apoyo con diversas

opciones de investigación como fuentes y material al alcance de los estudiante, y así de esta

manera, estimular la integración de los estudiantes.

El aspecto de liderazgo que está más relacionada con los buenos resultados de los

estudiantes es el de promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los profesores, esto

debido a que el programa para el aprendizaje profesional de los docentes no tiene fin, la fijación de

objetivos debe jugar un papel importante en la determinación de la agenda de aprendizaje del

profesorado. Participación de líderes en el aprendizaje docente les proporciona un conocimiento

profundo de las condiciones necesarias para que el personal pueda realizar y sostener los cambios

necesarios para mejorar los resultados. Es la responsabilidad de los dirigentes en todos los niveles

del sistema crear esas condiciones.

Hoy en día, con la evolución que han tenido las Tics, no cabe duda que vivamos en medio

de un mar de información, de datos y de inmediatez a través de múltiples dispositivos y fuentes.

Cuando la información está a nuestro alcance y en cualquier medio, una parte del problema la

tenemos resuelta, pero la otra no. No cabe duda, que el análisis crítico puede concernir y aplicar a

todos los espacios comprendidos de nuestra vida. Sin embargo, es en el entorno educativo donde

este concepto adquiere una pertinencia muy particular debido a que el pensamiento crítico lo
 152

podemos utilizar para el desarrollo de contenidos académicos, para desarrollar habilidades en

nuestros estudiantes y, por supuesto, para el desarrollo de habilidades cognitivas.

Para concluir ,el concepto de liderazgo docente sugieren que el profesor líder tiene la

capacidad de fomentar e incentivar a las personas; que asume roles de liderazgo dentro y fuera del

salón de clases, en el colegio, en beneficio de los alumnos y de otros profesores, tomando

decisiones, fomentando la excelencia, el profesionalismo, el desarrollo de los procesos de

enseñanza y aprendizaje y de la escuela en general, y aporta al liderazgo escolar de diferentes

maneras, se identifica con comunidades de profesores líderes y aprendices, aporta activa y

significativamente a estas, fomenta el trabajo en equipo, incrementar en los estudiantes el nivel de

análisis y dominio crítico como propositivo en el marco de las comunidades académicas y de

aprendizaje en las redes sociales, se deben ajustar las formas de enseñar y de adquirir el

conocimiento haciendo uso de las herramientas puesta en la era actual.

 Andrés Mauricio Núñez

El desarrollo del conocimiento en una sociedad digital expuesta a los derechos

constitucionales

La sociedad mundial de la información sólo cobra sentido si propicia el desarrollo de

sociedades del conocimiento y se asigna como finalidad “Ir hacía un desarrollo del ser humano

basado en los derechos de éste” (UNESCO, 2005).

El desarrollo humano y la autonomía en el desarrollo del conocimiento, permiten mejorar

la promoción de las libertades civiles y políticas, emprendiendo una educación con conocimientos

que constituyen las garantías más sólidas en los derechos que permitan reducir las desigualdades

en el acceso a la sociedad mundial de la información.

 153

Las nuevas tecnologías digitales influyen en las capacidades de comunicación y las

competencias de la sociedad, por ello se han creado redes sociales, que han trascendido fronteras

sociables y nacionales.

Así mismo las nuevas tecnologías han influido en el desarrollo humano, dado que ha

cambiado su perspectiva en la adquisición y trasmisión de nuevos conocimientos, considerando

transformaciones en el desarrollo de las sociedades del conocimiento.

Los diferentes contextos donde se pueden relacionar las personas son nichos de

aprendizajes, pero hay que considerar los contextos digitales como potencializadores de

aprendizaje dado que crean conexiones más fuertes en relación a su desarrollo y aprendizaje en

diferentes campos del conocimiento, brindando oportunidades, recursos e instrumentos para

aprender.

Por otra parte, las TIC de la nueva generación como la red social mencionada por Tonatiuh

I., Arellano L. (2012), es una potente herramienta para el aprendizaje siempre y cuando este en las

manos que quiera seguir formándose e interactuando con la sociedad para construir una educación

dinamizadora.

Por lo anterior El ingreso de las TIC digitales marcaron un antes y después en el desarrollo

de las comunidades del conocimiento, así como ha generado un sin números de seguidores en las

diferentes plataformas de la web social, donde algunas personas participan con contenidos no actos

para la sociedad, generando posibles riesgos, por ello la UNESCO (2005) presenta dos soluciones

“la cobertura y la precaución. Ambas consisten en adoptar medidas de cautela frente al

advenimiento posible de un riesgo”, la segunda solución se ha impregnado más en las redes

sociales, como lo de ja ver la UNESCO (2005) en este discurso.

 154

“el principio de precaución debe aplicarse siempre a título excepcional, cuando las

actividades humanas pueden suscitar un peligro inaceptable éticamente y posible científicamente,

aunque incierto.5 Un peligro que amenaza a los seres humanos o el medio ambiente se considera

éticamente inaceptable si presenta un riesgo para la vida o la salud humana, si es grave y realmente

irreversible e injusto para las generaciones presentes o venideras, o si las medidas que lo provocan

han sido impuestas sin haber tenido en cuenta los derechos humanos de las personas que sufren sus

consecuencias”

Por esas actividades humanas que puedan suscitar un peligro inaceptable sea convertido

para para los países un tema importante, tanto así que han formulado leyes que opaquen,

desarticulen y priven de la libertad a las personas que infrinjan estas leyes como lo considera

Tonatiuh I., Arellano L. (2012). “las respuestas a la apropiación de los servicios en Internet han

ido desde la presentación de iniciativas que con el pretexto de proteger los derechos intelectuales,

el velar por la seguridad nacional o prevenir el ciberbullyng, criminalizan el intercambio de

contenidos. Estas pretensiones de censura se han realizado tanto a nivel internacional como en lo

local.”.
 155

Elemento 4. Captura de pantalla

 Julio Salgado
156
157
158
 159

 Uriel Andrés Mercado

160
161
 162

 Jair Padilla
163
164
 165

 Andrés Mauricio Núñez

166
167
 168

Elemento 5 Autoevaluación

 Julio Salgado

El ejercicio permanente de acción de mejora en el proceso de aprendizaje.

En el proceso de la actividad he visto unos obstáculos y ciertas dificultades para el

desarrollo de la actividad, con relación a la construcción y análisis de ideas fuerza y sus

componentes, he interpretado la primera actividad un poco mal, me sentí confundido, por la

realización de esta actividad, me faltó comprenderla, pero gracias a la tutora, me ha orientado para

mejorar y retroalimentar el proceso y lograr mejorar esa falla. Tomé esa dificulta como un reto, no
 169

fue fácil, pero comprendido el mensaje puede de manera autónoma desarrollar los siguientes

ejercicios. He visto la importancia de la tutora y su función como orientadora en el proceso de

enseñanza, pero la responsabilidad recae sobre un mismo para complementarla, es decir, fomentar

el aprendizaje autónomo y a la vez colaborativo. En el transcurso de la actividad reconozco la

importancia de trabajar en equipo, primero porque nos permite realizar y construir nuevos

conocimientos a través del debate.

Por lo tanto, considero pertinente que los logros propuestos se deben a la triada de tutor,

aprendices y contenido, todo el proceso fue llevado a cabo, gracias a esta forma de aprender, hay

momentos en el que uno se bloquea, pero con la ayuda y orientación de los demás, se retoma el

camino, considero que es esencial en mi desarrollo como futuro especialista.

 Uriel Andrés Mercado

Este nuevo proceso educativo es una experiencia ambivalente, por un lado ha sido difícil

adaptarme nuevamente a este ejercicio educativo, desde el 2016 no había estudiado, y me

encuentro con un panorama algo diferente, lo que ha generado estrés y sentimientos frustrantes

que es normal en el proceso de adaptación y además es bueno, ya que nos confrontan y nos

mantienen alerta para alcanzar el objetivo propuesto. Por otro, lado está la motivación, el deseo de

seguir aprendiendo y actualizarme en este campo de la educación, considero que este curso en

especial direcciona mis intereses, ya que está diseñado

 170

para conocer, identificar y reflexionar sobre los alcances de la educación en esta sociedad

del conocimiento mediados por las Tics, y el rol o perfil de un docente como líder educativo en

este periodo transcendental para una generación que evoluciona en el conocimiento.

La cohesión con los integrantes del grupo colaborativo ha sido significativa, no nos hemos

limitado a la plataforma de la UNAD, sino que interactuamos por otras plataformas contribuyendo

a la cooperación y reciprocidad en el aprendizaje.

Resalto el trabajo de la tutora, quien ha retroalimentado nuestros aportes y guiñado este

ejercicio hacia el mejoramiento continuo. Hay aspectos personales los cuales debo fortalecer para

mejorar los resultados y estoy motivado a trabajar para ello.

 Jair Padilla

Esfuerzo a la lectura constructiva

Las dificultad que se presentaron en la actividad, fue las lecturas que demarcaron mucho

tiempo a lo consolidado en mi cronograma personal de tiempo, algunas lecturas eran complejas

para consolidar un entendimiento sobre las mismas y poder tener congruencias frente a lo

solicitado por la guía de actividades y su rúbrica; una de la causas o factores de los inconvenientes

es la lentitud que tengo al desarrollar las lecturas y poder redactar mis opiniones, en segundo lugar,

el poco de tiempo, fuera de empezar tarde a desarrollar las actividades ;cabe señalar que en

algunos momentos, sentí un poco de angustia y cansancio con el desarrollo de la actividad, ya que

es un poco extenso y repetitivo; pero cada vez que lograba avanzar un poco me llenaba de

motivación, de igual manera, siempre procuro no estresarme trato de sacar y aprovechar los mejor

de la actividad. Ha sido una gran experiencia, porque hace mucho tiempo que no tenía que esforzar

tanto pensamiento en este tipo de actividades tan enriquecedoras.

 171

Debido al poco tiempo que le dedico al estudio, ya que laboro gran parte del día, he tomado

como parte de estudio para la realización de la actividad en las horas de la noche y en los fines de

semana. Siempre pretendo retomar las actividades los días que no esté tan atareado ajeno al

estudio y dispuesto para realizar el trabajo de la mejor manera. De igual manera procuraré iniciar

las actividades desde la primera semana en que se activen las actividades, buscar una mejor

comunicación y coordinación con el grupo de trabajo. Agrego, que siendo partidario del trabajo

grupal, puedo inferir que siempre he estado disponible a la colaboración de quien lo requiera, en

mis mensajes que impartieron una argumentación constructiva frente a la actividad, lo realice con

la intención de fomentar la participación de los demás compañeros; para implementar se debe

mejorar la planeación como aspecto inicial para identificar una actividad o tema, pues se debe

recrear un ámbito constructivo desde la participación y argumentación de la sociedad de

aprendizaje, esto con el fin de seguir delineando los elementos que esta con lleva en los tiempos

especificado o que se han demarcado por la guía de actividades

 Andrés Mauricio Núñez

El aprendizaje, se mide por la superación del día a día

El desarrollo de esta actividad, saco el mayor esfuerzo mío, dado que, me estoy
enfrentando a una de mis mayores debilidades como profesional, que está en la parte de la
comprensión, síntesis de lecturas y escritos.

Las anteriores falencias en mis habilidades de comprensión lectora aluden a una carencia
educativa que no marcaron un aprendizaje significativo para fortalecer mis debilidades. Pero, no
por ello, no voy hacer mi mayor esfuerzo para desaprender y aprender con nuevas estrategias y
modelos de aprendizajes.
 172

Mi motivación con el grupo es alto, dado que estoy aquí para aprender de todos ellos y de
cada actividad, dando lo mejor de mí, para lograr cumplir los objetivos grupales y mejorar el
aprendizaje de cada uno de nosotros.

Como prioridad de cambio, para las siguientes actividades, voy mejorar mi plan de estudio
para dar más apoyo a mis compañeros, aportar más en mis aportes y resolver con determinación
cada actividad.

Conclusión

Los dos ejes centrales definidos específicamente en: la influencia de las nuevas

tecnologías de la comunicación y la información, en la educación de las nuevas sociedades del

conocimiento; y los retos del liderazgo educativo del siglo XXI, nos permiten entender que el

objetivo de la sociedad del conocimiento según la UNESCO (2005) es la “capacidad para

identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y

aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. En este sentido debido a las

múltiples herramientas, la flexibilidad de la comunicación y el flujo a gran escala de información,

 173

las tics son el aliado perfecto, para que cada individuo dentro de estas nuevas sociedades del

conocimiento, ejerza la construcción del conocimiento exprese su concepción y genere

trasformación social.

El segundo eje que pretende un cambio de rol de los lideres educativos, desde la ponencia

de Steve Jobs (S.F) La innovación es lo que distingue al líder de los seguidores (Citado por Sierra,

Gloria .2016, PP. 3), Los nuevos líderes educativos, debe ir acordes a las exigencias de los

cambios sociales; afrontando los procesos de autorreflexión que les lleva a un evaluar continuo de

su proceso para generar cambios; en esta nueva sociedad del conocimiento el líder educativo se ve

en la obligación de organizar comunidades de aprendizaje, que permitan introducir a los

estudiantes o aprendices en escenarios locales, nacionales, e internacionales, para así reforzar sus

experiencias de aprendizajes y desarrollar el análisis crítico, reflexivo, propositivo; de igual

manera el liderazgo educativo se enfrenta a educar el factor humano desde la ética civil, que

conlleve a mitigar las acciones no éticas en las plataformas y/o redes sociales, como la violación

de los derechos de autor o plagio, y las acciones de libertad de expresión dañina o negativas.

Referencias Bibliográficas

Almuiñas, J. Galarza J. (2016) Las redes académicas como ejes de integración y cooperación

internacional de las instituciones de educación superior. versión On-line ISSN 0257-4314.

Rev. Cubana Edu. Superior vol.35 no.1 La Habana en.-abr. 2016. Recuperado de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142016000100002
 174

Briceño J, Gamboa M. (2010). El portafolio: una estrategia para la enseñanza de las ciencias.

Experiencia llevada a cabo en una universidad colombiana. Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/920/92017185007.pdf

Chacón, María A.; Sayago Q., Zoraida B. y Molina Y., Nuby. Comunidades de aprendizaje.

Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-

9505. Enero-diciembre. Nº 13 (2008):9-28. Recuperado de

https://www.redalyc.org/pdf/652/65216719002.pdf

Coll, C. (2013). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de

Innovación Educativa, 2013, núm. 219, p. 31-36.

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53975/1/627963.pdf

Coll, C. (2013). La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y

agenda de investigación. Aprendizaje y Educación en la Sociedad Digital, 156-170.

https://www.researchgate.net/profile/Cesar_Coll/publication/259006556_La_educacion_fo

rmal_en_la_nueva_ecologia_del_aprendizaje_tendencias_retos_y_agenda_de_investigacio

n/links/57a9b38508aece739f2f8183/La-educacion-formal-en-la-nueva-ecologia-del-

aprendizaje-tendencias-retos-y-agenda-de-investigacion.pdf

Daza Medina, Carlos Enrique (2019). Ecología del Aprendizaje. Recuperado de

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/24361

Gómez D., (2009). Medios educativos de enseñanza y autonomía del estudiante. Studiositas. 4(3):

39-44. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/71891511.pdf

 175

IDEP. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (2012). Pedagogía y

didáctica Experiencias de maestros en sistematización de proyectos de aula. Recuperado de

http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Pedagogia%20y%20Didactica.pdf

Montecinos Carmen y Uribe Mario (2016). Líderes Educativos. Recuperado de:

http://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2017/01/NT-1.pdf

Posso, M. [ productor]. (2009, 12, 18). Modelos pedagógicos y diseño curricular. Loja:

Universidad Técnica Particular de Loja. [Archivo de video]. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=z55QE-t7bKg

Rivadeneira R. E. (2017). Competencias didácticas-pedagógicas del docente, en la transformación

del estudiante universitario. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?

url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=a9h&AN=125165518&lang=es&site=eds-live

Sanjurjo, Liliana, Trillo, F., (2012). Didáctica para profesores de a pie: propuestas para

comprender y mejorar la práctica, pp 9-85. pp 91-157. Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/detail.action?docID=3213718#

Sierra Villamil, Gloria María (2016). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva

del emprendimiento sostenible. Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/pdf/ean/n81/n81a06.pdf

Tonatiuh I., Arellano L. (2012). XX ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN A

DISTANCIA. Legislación, usos e impacto de las redes sociales. Redes y alianzas: Más allá

de las modalidades educativas. Guadalajara, Jalisco, México, Recuperado

 176

de http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/encuentro/anteriores/xx/memorias/conferencia

s/Israel_Tonatiuh.pdf

Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (2012). Sociedad del conocimiento y

educación. Editor: Lorenzo García Aretio. Recuperado de http://e-

spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-libros-

sociedad_conocimiento/Documento.pdf

Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (2012). Sociedad del conocimiento y

educación. Editor: Lorenzo García Aretio. p.123 – 148 (Web 2.0 y Redes Sociales.

Implicaciones educativas). Recuperado de http://e-

spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-libros-

sociedad_conocimiento/Documento.pdf

Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (2012). Sociedad del conocimiento y

educación. Editor: Lorenzo García Aretio. p. 187 – 191 (Educando para una ciudadanía

digital responsable). p.192 – 213 (Las Competencias de los Profesionales de la Educación

Hoy. La Transformación de la Práctica Educativa). Recuperado de

http://espacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-

librossociedad_conocimiento/Documento.pdf

Anexos
 177

Link de acceso a la herramienta TIC Wix

https://padillajair.wixsite.com/grupo-521001-6

Link de debate de las preguntas orientadoras

https://s19.aconvert.com/convert/p3r68-cdx67/3ejks-z9p2l.mp3