Construcción y análisis de ideas fuerza y sus componentes

Por

Julio Ramón Salgado Martínez

Ecología Del Aprendizaje - (521001a_764)

Grupo: 521001_6

Presentado A

Aura Maria Narvaez

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (Unad)

Escuela De Ciencias De La Educación

Licenciatura En Filosofía

Septiembre De 2020
Lecturas indicadas identifique tres ideas fuerza que a su juicio.

1. Hacia las sociedades del conocimiento.

Idea fuerza 1. Las fuentes del desarrollo en la sociedad del conocimiento

Titulo. Las nuevas tecnologías
Definición Un elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad para
identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a
crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas
sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba
las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación”.
Ideas Principales. 1. La noción de sociedades del conocimiento es más enriquecedora y promueve
más la autonomía que los conceptos de tecnología y capacidad de conexión que
a menudo constituyen un elemento central en los debates sobre la sociedad de la
información.
2. La sociedad mundial de la información sólo cobra sentido si propicia el
desarrollo de sociedades del conocimiento y se asigna como finalidad “ir hacia
un desarrollo del ser humano basado en los derechos de éste.
Explicación de las 1. Se tiene en cuenta todas las ideas relativas a la sociedad del conocimiento con
ideas principales el uso de las nuevas herramientas tecnológicas, pero en relación con el uso de
las infraestructuras de las redes.
2. Gracias a la revolución industrial basada en las nuevas tecnologías ha abierto
una brecha entre los países desarrollados y en vía de desarrollo, pero con la
implementación de las sociedades de conocimiento la idea es implementar
caminos de humanización en tales procesos.
Posición crítica Se trata de establecer dentro de las sociedades del conocimiento una amplia gama de
frente a la idea información que sirva para la transformación y la realización de un conocimiento para
fomentar el desarrollo humano, promoviendo la autonomía en la aplicación
fuerza
tecnológica.

Idea fuerza 2. Implicaciones de los derechos humanos en la sociedad del conocimiento.

Titulo. La libertad elemento esencial en la sociedad del conocimiento.
Definición El enfoque basado en el “desarrollo humano” y la “autonomía”, que es un elemento
central de la noción de sociedades del conocimiento, debería permitir una mejor
puesta en práctica de los derechos universales y las libertades fundamentales,
mejorando al mismo tiempo la eficacia de la lucha contra la pobreza y de las políticas
de desarrollo.
Ideas Principales. 1. Los derechos, así como los principios éticos en los que se basan, deben
primero conocerse para poder ser luego reivindicados y reconocidos.
2. Los derechos y libertades fundamentales son y serán un elemento esencial de
las sociedades del conocimiento. Tal como la UNESCO ha reiterado durante
los preparativos de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información,
“la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
edificar sociedades del conocimiento debe orientarse hacia el desarrollo del
ser humano basado en los derechos de éste”
Explicación de las 1. Los elementos como el saber y el pensamiento constituyen y hacen parte
ideas principales fundamental de la dignidad humana y estos hacen un ser constituyente de
derechos.
2. Se debe tener en cuenta el concepto de libertad en el ser humano que
constituye la base para la consolidación de toda sociedad, es decir que toda
herramienta que sea provechosa debe enfatizar el desarrollo humano.
Posición crítica frente Cuando surge la sociedad de conocimiento se ve entrelazada con el conocimiento
a la idea fuerza como forma de suplir unas necesidades económicas como elemento del desarrollo
humano. El surgimiento de estas sociedades trata de proponer algunas estrategias
contra las desigualdades al acceso de la información, por lo que se busca salvaguardar
los derechos libertades individuales respaldados en los derechos humanos
internacionales.

Idea fuerza 3. Los Solidarios digitales

Titulo. Red de unificación mundial
Definición Reducir la brecha digital es un objetivo prioritario si queremos que las nuevas
tecnologías contribuyan al desarrollo y propicien el surgimiento de auténticas
“sociedades del conocimiento”.
Ideas Principales. 1. Las propuestas encaminadas a fomentar la solidaridad digital, desde las más
tecnológicas hasta las más políticas.
2. Según algunos expertos, una mayor liberalización de los mercados de
telecomunicaciones entrañaría una disminución de su costo y el progreso de
Internet en numerosos países.
Explicación de las 1. Se debe analizar toda propuesta que fomente esa solidaridad digital, que
ideas principales ofrezcan una buena tarifa a los países en desarrollo para su progreso.
2. Para reducir la brecha digital entre los países menos favorecidos es importante
de la contribución de todos los sectores incluyendo el privado, ya que, a
mayor utilización de redes, menor costo que beneficia a todos.
Posición crítica frente La brecha digital que existe entre los países desarrollados y en desarrollo, es un
a la idea fuerza problema sobre todo de infraestructura, estas desigualdades en materia de
infraestructura no permiten el desarrollo global. Por lo que propone la posibilidad de
que se rompa esa brecha digital hasta llegar un consenso de que el acceso a las
tecnologías sea un servicio universal.

2. El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje.

Idea fuerza 1. Las nuevas tendencias de la ecología del aprendizaje.

Titulo. Retos y desafíos en la educación escolar
Definición Los cambios sociales, económicos, políticos y culturales asociados a la sociedad de la
información están trastocando profundamente
los entornos, situaciones y contextos de actividad que ofrecen a las personas
oportunidades y recursos para aprender.
Ideas Principales. 1. Los cambios afectan, a todos los parámetros del aprendizaje: dónde, cuándo,
con quién y de quién, cómo, qué e incluso para qué se aprende.
2. La nueva ecología del aprendizaje, que se vincula a un modelo educativo
emergente en el que la acción educativa estaría distribuida entre diferentes
escenarios y agentes educativos, contrasta vigorosamente con la ecología del
aprendizaje que sustenta los sistemas educativos actuales, basados en el
principio de escolarización universal
Explicación de las 1. El aprendizaje de los jóvenes debe de mirarse desde varias ópticas como la
ideas principales implementación de las nuevas ecologías del aprendizaje se busca una
transformación de los contextos escolares para transfórmalos con nuevas
oportunidades.
2. Las implementaciones de las nuevas ecologías del aprendizaje difieren un
poco de las escuelas tradicionales puesto que la idea es transformar todo
espacio o contexto donde se encuentre los jóvenes y verlos en recursos para
aprender.
Posición crítica frente Se plantea una nueva conformación sobre la ecología del aprendizaje que busca
a la idea fuerza dentro de los retos de la educación escolar ciertos cambios no solo en el currículo sino
 también en el contexto sociocultural del aprendiz.

Idea fuerza 2. Rasgos de la nueva ecología del aprendizaje

Titulo. El aprendizaje en el contexto.
Definición La importancia creciente del aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vida, y la
tendencia creciente a la informalización» del aprendizaje que ello supone. Tenemos
necesidades básicas de aprendizaje y continuamos aprendiendo durante toda la vida,
mucho más allá de los períodos de escolarización y de formación inicial.
Ideas Principales. 1. Los aprendizajes que adquirimos y las competencias que desarrollamos son el
resultado de nuestra participación en los diferentes escenarios por los que
transitamos y de cómo aprovechamos las oportunidades y los recursos para
aprender que nos ofrece.
2. En la nueva ecología del aprendizaje, la capacidad para adquirir nuevos
conocimientos, para buscar y crearse las condiciones para aprender en
situaciones y contextos diversos, es tanto o más importante que disponer de un
amplio bagaje de conocimiento.
Explicación de las 1. No nos podemos limitar únicamente con el escenario de la institución como el
ideas principales único medio y recurso para el aprendizaje, aunque es un espacio esencial para
el aprendizaje limitarlo sería reducir nuestras capacidades a un solo contexto.
2. La implementación de un nuevo currículo con un aprendizaje basado también
desde el contexto que se encuentra los estudiantes, un contexto extra-
institucional permite también la construcción del conocimiento.
Posición crítica frente Para que podamos tomar un buen aprendizaje es necesario tener en cuenta en el
a la idea fuerza escenario donde nos movemos, es decir, nuestro entorno, ya que aprendemos desde el
saber hacer en contexto, con los recursos que se nos presenta para sacar provecho y
satisfacer nuestras necesidades. Por lo que es importante que nuestra capacidad de
adquirir conocimiento se crea también por aprendizajes fuera de nuestro contexto
actual.

Idea fuerza 3. La nueva proyección educativa y curricular desde la ecología del aprendizaje.
Titulo. La ecología del aprendizaje como propuesta innovadora en el sistema escolar.
Definición Esta nueva ecología del aprendizaje contrasta fuertemente con la que está en la base
de los sistemas educativos actuales, que se apoyan en el principio de escolarización
universal y en el protagonismo prácticamente absoluto de la educación formal y
escolar. Este contraste está en el origen de una serie de desajustes y tensiones cada
 vez más evidentes que cuestionan y desdibujan de alguna manera el sentido que ha
tenido tradicionalmente la educación escolar.
Ideas Principales. 1. Algunos síntomas claros de este fenómeno son, por ejemplo, la toma de
conciencia de las limitaciones de la educación escolar para evitar que las
desigualdades económicas se transformen en desigualdades educativas, los
reproches dirigidos al sistema educativo de no preparar a los jóvenes para su
inserción en el mundo laboral, las acusaciones de ineficacia y de baja calidad,
o la cantidad ingente de expectativas, a menudo contradictorias entre sí, que
se vuelcan sobre la educación escolar.
2. Los síntomas son, si cabe, todavía más claros que en el caso anterior:
básicamente una falta de interés y de motivación por lo que se aprende en la
escuela y en los institutos, que se acaba traduciendo, según los casos, en bajo
rendimiento, absentismo, fracaso, abandono, o, simplemente, en indiferencia
y falta de implicación en las actividades escolares de enseñanza y
aprendizaje.
Explicación de las 1. La nueva ecología del aprendizaje es diferente de las propuestas planteadas
ideas principales por la escuela tradicional, al enfatizarnos con las desigualdades escolares y
económicas de muchos jóvenes, es un problema que asecha todo el país, por
eso lucha con este sistema educativo en el que realiza un absolutismo escolar.
2. La deserción escolar es un fenómeno evidente en la actualidad, el desinterés,
los bajos rendimientos son fenómenos que asechan la educación pero se debe
buscar es transformar y cambiar esa mentalidad.
Posición crítica frente La nueva proyección que se tiene con la ecología del aprendizaje es garantizar que la
a la idea fuerza mayoría de los jóvenes logren los aprendizajes necesarios para seguir aprendiendo a
lo largo de su vida, la crítica está en los sistemas de educación tradicional en el
desdibujamiento curricular de ciertos contenidos de enseñanza-aprendizaje, existe
cierta dificultad en poder identificar ciertas cosas que los alumnos aprenden desde su
motivación.

3. La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de

investigación

Idea fuerza 1. Las tendencias de la nueva ecología del aprendizaje.

Titulo. La ecología del aprendizaje ante la educación formal.
Definición La tendencia a ajustar la información, los productos y los servicios a los intereses y
necesidades individuales es una expresión más de un sistema de valores, propio de las
sociedades actuales y del pensamiento postmoderno, que sitúa al individuo en el
epicentro de la organización social y de la actividad individual y colectiva. La
evolución de las TIC digitales desde la llamada web 1.0 a la web 2.0 o web social
refleja con claridad esta tendencia.
Ideas Principales. 1. La tendencia a la personalización se manifiesta también con fuerza en el
ámbito del aprendizaje. Es ya una realidad en la medida en que cada persona
construye su propia trayectoria individual e idiosincrásica de aprendizaje y
que estas trayectorias responden a menudo, al menos en parte, a sus intereses
y necesidades.
2. La tercera tendencia, estrechamente vinculada como las anteriores a la
penetración de las TIC digitales en prácticamente todos los contextos de
actividad de la personas, tiene que ver con la ubicuidad del aprendizaje y la
"porosidad" o falta de demarcación nítida entre los diferentes espacios físicos
e institucionales en los que tiene lugar el aprendizaje.
Explicación de las 1. Estas tendencias por su ubicación y características, ofrecen varios recursos y
ideas principales herramientas para personalizar el aprendizaje en varios contextos como el caso
de las TIC digitales.
2. El uso de las tics, es una realidad que abarca todo los contextos de la sociedad,
como tendencia favorece también el aprendizaje extra-institucional.
Posición crítica frente Las tendencias que abarca la ecología del aprendizaje busca destacar que el
a la idea fuerza aprendizaje se oriente a la adquisición de habilidades y competencias que permitan
seguir no solo aprendiendo de su contexto sino también de toda situación o
circunstancias, por lo que desde esta se estable buscar transformar esos aprendizajes
adquiridos a unos aprendizajes en los que se pueda llegar a saber.

Idea fuerza 2. Retos y cambios en la educación formal

Titulo.
Definición La nueva ecología del aprendizaje, con la aparición de contextos inéditos de actividad
que ofrecen a las personas oportunidades, herramientas y recursos para aprender y el
incremento de la potencialidad de los contextos tradicionales como nichos de
aprendizaje, se compadece mal con esta visión restringida de la educación. Es
necesario recuperar la visión de la educación en sentido amplio, reconociendo la
importancia creciente de otros contextos de actividad y de otros agentes educativos en
las trayectorias individuales de aprendizaje, y repensar las funciones, los objetivos, y
 la organización y funcionamiento de las instituciones de educación formal en el
escenario que dibuja la nueva ecología del aprendizaje.
Ideas Principales. 1. El primero es la reubicación de las instituciones de educación formal en la red
de contextos de aprendizaje por los que transitan los alumnos y alumnas y a
partir de los cuales construyen sus trayectorias individuales de aprendizaje.
2. El segundo desafío es el de la personalización del aprendizaje también en los
contextos e instituciones de educación formal y escolar. La personalización
del aprendizaje es ya una realidad, una aspiración e incluso, en algunas
formulaciones teóricas, un principio pedagógico. Como realidad, sin embargo,
actualmente se detiene a las puertas de las instituciones de educación formal y
escolar, que siguen operando sobre el principio de un curriculum único y
común para todo el alumnado.
Explicación de las 1. Los sistemas educativos actuales están organizados sobre la base del
ideas principales protagonismo absoluto de la educación formal y escolar sobre otros tipos de
prácticas educativas,
2. En un contexto de necesidades de aprendizaje es primordial adquirir destreza
para satisfacer sus necesidades desde la nueva ecología del aprendizaje
conviene destacar un aprendizaje que se oriente a las habilidades que sigan
aprendiendo en varios contextos.
Posición crítica frente Las escuelas formales dentro de su contexto de actividades realizadas y unidas con
a la idea fuerza otras, permiten todas las herramientas necesarias para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como las herramientas, los recursos para fomentarlo, es de vital
importancia el seguimiento y revisiones del proceso en que el aprendiz adquiere el
conocimiento, pero debe tomar en cuenta los aprendizajes y experiencia del aprendiz.

Idea fuerza 3. Formación de aprendiz competente.

Titulo. La competencia en contexto
Definición Se plantea el tránsito de unas instituciones orientadas a formar buenos alumnos y
buenos estudiantes a otras cuya finalidad es formar aprendices competentes. En un
escenario en el que el aprendizaje ya no está asociado a una fase determinada de la
vida –el período de formación inicial– ni a unos contextos específicos –las
instituciones de educación formal y escolar–, sino que extiende a lo largo de la vida y
se expande a múltiples contextos de actividad, la adquisición y el desarrollo de las
competencias asociadas a la capacidad de aprender devienen cruciales.
Ideas Principales. 1. Los sistemas educativos actuales, no responden a la finalidad de formar
 aprendices competentes. Su organización y funcionamiento responde más
bien, en todos los niveles educativos, a la finalidad de formar buenos
estudiantes y buenos alumnos, es decir, a personas que aprendan los
contenidos, desarrollen las capacidades y adquieran las competencias que
establecen los currículos y planes de estudio.
2. Un aprendiz competente no se identifica por lo que ya ha aprendido y puede
demostrar que sabe en una prueba de rendimiento, sino por lo que todavía no
sabe pero es capaz de aprender.
Explicación de las 1. La tendencia a valorar la calidad de los sistemas educativos mediante el uso de
ideas principales instrumentos que miden básicamente los niveles de aprendizaje del alumnado,
a través de competencias hacen al sistema es limitado. Se debe de cambiar de
perspectiva y transformar hacia una educación más abierta
2. El aprendiz no solo debe mirarse con los estándares del sistema educativo que
plantea solo por competencias, sino que se aprende haciendo en contexto, se
aprende haciendo en el proceso.
Posición crítica frente Un aprendiz competente es aquel que es capaz, de situarse ante las nuevas exigencias
a la idea fuerza y situaciones de aprendizaje identificándolas como nueva en las que puede
aprovechar sus conocimientos y experiencias previas ante cualquier situación sacando
provecho del conocimiento de sus propias fortalezas y debilidades para abordarlas.

4. Legislación, usos e impacto de las redes sociales.

Idea fuerza 1. La virtualidad de las redes sociales.

Titulo. El provecho a las redes sociales.
Definición “Las Redes Sociales pueden definirse como un conjunto bien delimitado de actores,
individuos, grupos, organizaciones, comunidades, sociedades globales, etc.
vinculados unos a otros a través de una relación o un conjunto de relaciones sociales”.
los grupos sociales pueden existir bien como lazos sociales personales y directos que
vinculan a los individuos con aquellos con quienes comparte valores y creencias o
bien como vínculos sociales formales e instrumentales.
Ideas Principales. 1. Hablar de redes hoy en día, automáticamente nos hace pensar en las diversas
 plataformas que existen en la web, y cuya función es proporcionar un servicio
de comunicación directa y sincrónica entre diversos individuos, lo que es
entendido como una Red social.
2. El deslumbre de la tecnología, ligado al acaparamiento de la información por
parte de oligopolios mediáticos ha ocasionado que las redes conformadas en
estas plataformas sean una simple conjunción de individuos ligados por temas
comunes. Esto constituye una brecha digital de segundo nivel, donde la
característica no es la diferencia de entres quienes tienen acceso y no a los
dispositivos, sino la desigualdad en información y uso de esta que hacen todos
los individuos conectados.
Explicación de las 1. Las redes sociales es una tendencia en la actualidad que facilita la integración
ideas principales entre varias personas cosa que permite sacarle provecho en los procesos de
aprendizaje, en el sentido que nos facilita la comprensión de otro contexto.
2. La brecha digital entre los países, se da casi siempre por el monopolio que
existen entre los poseedores de los servicios, pero una brecha de interés es la
desigualdad en información entre lo que puede y no tener acceso.
Posición crítica frente Aunque hablar de las redes sociales supuestamente es una forma de inclusión de
a la idea fuerza todos y todas, la realidad es que no siempre es así, existe siempre una brecha digital
entre los países desarrollados y aquellos en proceso de desarrollo, un elemento es la
accesibilidad y el otro es la desigualdad en compartir la información.

Idea fuerza 2. Las plataformas y su apropiación.

Titulo. Las manifestaciones a través de las redes.
Definición Todos fuimos testigos, a través de los medios de comunicación, que a partir del año
2010 se iniciaron una serie de protestas y movilizaciones en los países árabes del
norte de África, en donde ha habido hasta hoy tres gobiernos derrocados. Los medios
occidentales resaltaron que dichos acontecimientos se habían gestado y desarrollado a
través de las plataformas de redes sociales virtuales, sobre todo de Twitter, lo que
había contribuido de manera decisiva al clamor por la democratización en esos países.
Ideas Principales. 1. Las redes permiten la información sincrónica, hecho que permite conocer en
cualquier parte sucesos que marcan a la humanidad.
2. El gobierno toma la medida de monitorear las redes sociales para revisar lo
que se opinaba sobre el tema, pero se desiste gracias a la desaprobación de los
 ciudadanos.
Explicación de las 1. La sincronización en tiempo real de acontecimientos o hechos sociales ha
ideas principales permitido a través de las redes sociales la información real de ellos, por lo
tanto, muchos movimientos muestran a veces los abusos que algunos Estados
hacen con su pueblo, sometiéndolos y hasta la censura.
2. Las censuras son muy comunes en países totalitaristas, vemos algunos donde
el acceso a la información es limitada, controlada y supervisada. Es una
realidad contundente en pleno siglo, es una lucha para que los pueblos a su
vez sean, luchen y ejerzan un sistema democrático
Posición crítica frente Uno de los temores podemos sintetizar es el monitoreo y el acceso de información
a la idea fuerza privada por parte del Estado de sus ciudadanos, parte en el mundo se vigila y controla
el acceso a la información, es decir, existe un control tanto social como de los medios
de comunicación para mantener a las personas sometidas a las vejámenes de un
Estado totalitario.

Idea fuerza 3. Límites y condiciones para mantener una red social.

Titulo. Protección y privacidad en las redes.
Definición Las respuestas a la apropiación de los servicios en Internet han ido desde la
presentación de iniciativas que, con el pretexto de proteger los derechos intelectuales,
el velar por la seguridad nacional o prevenir el ciberbullyng, criminalizan el
intercambio de contenidos. Estas pretensiones de censura se han realizado tanto a
nivel internacional como en lo local.
Ideas Principales. Las tres grandes tendencias sobre el uso y apropiación de las redes sociales virtuales:
1. Su utilización con un mero sentido de entretenimiento,
2. Su apropiación con un objetivo de potenciar la comunicación y la
información, y por ende las relaciones con otros y la propia democracia,
3. La criminalización de la apropiación de estos dispositivos.
Explicación de las 1. Las redes tienen un sentido de entretenimiento, por tanto, cada usuario debe
ideas principales saber y ser consiente del uso bajo responsabilidad que hace de las redes
2. Lo esencial de las redes es fomentar la interacción comunicación y
acercamiento entre personas, de informase de otro lugar y platicar temas de
interés general, pero a su vez se asume la responsabilidad de su actos.
Posición crítica frente Actualmente las redes sociales ha sido una tendencia mundial cada día muchas
a la idea fuerza personas tienen acceso a estas redes sociales, pero deben de ser consciente de la
responsabilidad y las penalizaciones pertinentes a la cual está siendo parte, ya que,
 dentro de la alteridad, la humanización de estas redes existen ciertas tendencias a la
cual debe incluir el respeto y la tolerancia, pero debe enfatizarse que estas plataformas
son de carácter solo de entretenimiento, de interacción y promulgación de buenos
valores.

Referencia Bibliográfica.

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