Adecuación Cuaderno de Trabajo 8vos Lenguaje y Literatura Unidad 2

Colegio Divina Pastora – Antofagasta
Instituto Calasancio Hijas de la Divina Pastora

“PIEDAD Y LETRAS”
Cuaderno de Trabajo
Lengua y Literatura
UNIDAD 2
8vo A y B
IMPORTANTE:
- Se solicita compromiso y responsabilidad, tanto del alumno como de la familia, con el

desarrollo de este cuadernillo.
- Lee atentamente cada contenido acá explicado y realiza las tareas. De no comprender
algo, pregúntale a tu profesor en las respectivas sesiones semanales online que habrá.
Correo de contacto: jose.valdebenito@dpastora.cl
Debes realizar las actividades en tu cuaderno, para que al retomar clases podamos ir
revisando todo lo realizado.
BIENVENIDOS A LA UNIDAD 2
EXPERIENCIAS DEL AMOR
Objetivos a considerar en nuestra unidad.
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo, la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que
se ambienta y/o en el que fue creada.
OA26 -Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc
Sesión 1
Objetivo: Analizar narraciones leídas considerando: narrador, personajes, acciones y tiempo para
enriquecer la comprensión.
Para comenzar la clase, observan una serie de pinturas que presentan una situación susceptible de ser
narrada.
Luego de haber observado las imágenes y desarrollen las siguientes actividades:
1. ¿Qué situación se representa en las pinturas?
2. Reconoce: cuáles son personajes y los ambientes en que están situados
. 3. ¿Qué conflicto o problema podrían enfrentar los personajes de las pinturas?
4. ¿Quién contaría la historia, un personaje o una voz externa? ¿Por qué?
5. Elige una de las pinturas observadas y redacta en forma breve una situación problemática
que enfrenta el personaje o los personajes.
Para finalizar la actividad, menciona los elementos básicos de una narración: situación problemática-
personajes-ambiente-narrador
Elementos de la narración
Elementos del mundo narrativo:
-Personajes: Seres ficticios que participan de las acciones de un relato.

Conocemos sus características (físicas y psicológicas) a través del narrador y de sus acciones en el relato.
Por su grado de participación en las acciones se clasifican en principales, secundarios e incidentales.
-Acciones: Acontecimientos, hechos que ocurren a un personaje o determinados personajes a lo

largo de una narración. Sin acciones no hay narración.
Hay dos tipos de acciones en un relato: cardinales y catálisis. Las cardinales son las fundamentales para
que toda la ficción narrativa ocurra y las catálisis complementan a las cardinales.
Por ejemplo, la decisión de Alonso Quijano (don Quijote) de convertirse en caballero andante
es una acción cardinal dentro del relato. Si Alonso Quijano no se hubiese convertido en caballero
andante, todas las acciones posteriores no habrían tenido lugar.
-Espacio: Es el lugar o los lugares donde transcurre la acción o el actuar de los personajes.
Se pueden distinguir, al menos, tres tipos: espacio físico, psicológico y social.
La suma de los espacios o la combinación de ellos permiten generar el ambiente o atmósfera en que
transcurre la narración.
-Tiempo: Es el momento en que transcurre la historia que se nos cuenta.

El tiempo en una obra literaria es muy relativo, puesto que hay narraciones que transcurren en un breve
lapso temporal (un día, una hora) y otras que pueden abarcar un gran lapso de tiempo, incluso varios
siglos o generaciones, como es el caso de Cien años de soledad, de García Márquez.
-Ambientes: Dependen de la forma en que el narrador describa los espacios donde transcurre la acción,
para lograr diversos efectos ambientales, como: soledad, tranquilidad, misterio, terror, erotismo,
muerte, desolación, etc
Para realizar esta actividad los estudiantes deben haber leído previamente su copia del cuento "El
ruiseñor y la rosa". (Disponible en recursos)
La actividad : analizar literario del cuento considerando la situación problemática, los

personajes y sus características.
Debes leer el cuento y rastrear en él frases o secciones que aporten pistas sobre los elementos
narrativos que les tocó buscar.
Para ello es recomendable que elaboren fichas en su cuaderno donde transcriban las frases o partes
del cuento que consideren pertinentes. ( hay un formato disponible en recursos)
Para cerrar la actividad, cada grupo tendrán que exponer sus resultados al curso. Esto permitirá
contrastar la información y complementarla o corregirla si es necesario.
Para finalizar la clase reflexionan sobre la utilidad del análisis literario realizado.
Se puede utilizar las siguientes preguntas:
- ¿Ayuda a entender mejor el cuento reconocer sus "componentes"? ¿Por qué?
- ¿Cuál es la utilidad de describir a los personajes y establecer la situación problema que enfrentan?
- ¿Crees que este tipo de análisis ayuda a formular una opinión sobre la lectura? ¿Por qué?
Sesión 2
Objetivo: Analizar los elementos de la narración para plantear una interpretación de la lectura.
Los estudiantes deben observar un par de fotografías y responder de manera individual las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué sucede o muestra la fotografía?
b. ¿Qué quiere comunicar la imagen de la fotografía? ¿Qué representa?
La idea es que se orienten hacia el significado de "interpretar", para esto pueden preguntarse
Responde la siguiente interrogante ¿Qué significa Interpretar?
-¿En cuál respuesta formularon una interpretación sobre las fotografías vistas? ¿Qué entienden
por interpretar?
En esta clase continuarán el trabajo de análisis del cuento El ruiseñor y la rosa y que formularán una
interpretación sobre lo que sucede en el cuento apoyados en el análisis previo de los componentes
de la narración.
Al igual que con las fotografías, ya se describió lo que pasa en el cuento al analizar sus
componentes, ahora hay que formular una interpretación de lo que sucede en él.
Para la interpretación del cuento podemos apoyarnos en las siguientes preguntas:
1. Asociar a los personajes principales con un valor del ser humano.
Por ejemplo, ¿Qué valor se puede asociar a la conducta de la hija del profesor, la amada del
estudiante?
¿Egoísmo, generosidad, avaricia, orgullo? ¿Por qué?
2. ¿Cuál es la oposición que se presenta en el estudiante entre sentimientos y razón? ¿Realmente

está enamorado el estudiante?
3. ¿Por qué el texto leído se relaciona con el tema del amor? ¿Qué experiencia del amor se representa
en el cuento?
4. ¿Qué representa o simboliza el personaje del ruiseñor en el cuento? ¿Por qué?

Para cerrar la actividad, responden la siguiente interrogante.
¿Es posible aprender de las experiencias relatadas en un cuento? ¿Por qué?
Sesión 3
Objetivo: Investigar sobre el contexto de una obra literaria para plantear una interpretación de la obra.
 Observemos el siguiente afiche del Sernam que es parte de la campaña contra los femicidios
Luego de observar el afiche responde.
- ¿Saben en qué consiste el femicidio?

- ¿Cuáles crees que son las causas del femicidio?
- ¿Cómo se justifican los autores de femicidios? ¿Son válidas esas justificaciones? ¿Por qué?
- ¿Qué relación tendrán los femicidios con el tema del amor en la literatura?
1. Deberás anotar las ideas importantes que salgan de la conversación como por ejemplo: el respeto y la
igualdad entre hombres y mujeres; la necesidad de crear conciencia contra la violencia y el machismo.
2. Luego de ello, investigaremos sobre cómo este tema se ha tratado en la literatura desde la Antigüedad.
Esta es la primera de una serie de tres actividades referidas al fragmento de la Divina Comedia que trata
la historia de Paolo y Francesca.
3. En una primera instancia deben investigar sobre el contexto de la Divina Comedia para luego leer
el fragmento e interpretarlo.
Resumen de la historia de Paolo y Francesca de Rimini para motivar la actividad de investigación

que propondrá a los estudiantes:
Francesca de Rimini era hija de Guido da Polenta, gobernante de Ravena (1275–1290) y nació
probablemente en aquella ciudad. Contrajo matrimonio en 1275 con Gianciotto Malesteta de Rímini
fundamentalmente porque esta unión era importante por razones políticas para su padre. Francesca se
sintió atraída por el hermano menor de Gianciotto, Paolo, de quien se hizo amante. Cuando su marido
descubrió la relación que ambos mantenían, asesinó a la pareja. Esta historia será recreada por Dante en
el fragmento que se leerá de la Divina comedia.
- Deben llevar a cabo una investigación sobre aspectos de Dante Aligheri y la Divina comedia
necesarios para entender el fragmento.
Puedes seguir la siguiente metodología para abordar tu investigación, puedes apoyarte en los siguientes
para para realizar una investigación
Pasos para Investigar
Definir el tema
Recopilar y seleccionar información
Confeccionar fichas con datos relevantes
Organizar información
Presentar información
Buscar información
Una vez que has definido un tema acotado para tu investigación tienes que iniciar la búsqueda de
información. Para ello tienes que recurrir a las fuentes de información.
Existen numerosas fuentes de información, entre ellas las más importantes son:
Fuentes impresas: libros, enciclopedias, obras de referencia (diccionarios, manuales,

diccionarios especializados). Revistas, diarios.
Fuentes no impresas: sitios web, enciclopedias, diarios y revistas en línea. Blogs, sitios web
de instituciones (universidades, organizaciones, centros culturales, museos, etc.).
Fuentes audiovisuales: televisión, radio, fotografías, documentales, películas, diapositivas entre otras.
Referencias: ficheros y catálogos, testimonio de expertos, entrevistas, otras fuentes.
Seleccionar la información
Para seleccionar la información adecuada para tu investigación tienes que considerar tres criterios
básicos: relevancia, suficiencia y confiabilidad
Para finalizar la sesión responden:
¿Por qué es necesario conocer el contexto en que se escribió una obra literaria?
Sesión 4
Objetivo de la clase : Leer comprensivamente y analizar narraciones considerando el problema

presentado, el narrador y los personajes
Observan una serie de representaciones de Paolo y Francesca en su condena infernal)

Describan las imágenes que observan.
Luego de ello responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el infierno y quiénes estarán en él?
- ¿Qué similitudes y diferencias presentan la ilustraciones?
- ¿Cómo se representa la atmósfera del infierno?

La actividad que se sugiere es la siguiente: leer en conjunto el canto V de la Divina comedia y desarrollar
una actividad de comprensión de lectura centrada en el análisis literario del texto (personajes,
narrador, ambiente). Sin considerar los datos del contexto que se utilizarán para la clase siguiente.
Antes de leer :
La Divina comedia cuenta el viaje que Dante hace a través del infierno, el purgatorio y
el paraíso para encontrar a su amada muerta Beatriz, quien simboliza la pureza y la fe.
En ese viaje cuenta con la guía de Virgilio, poeta de la antigua Roma que Dante admira.
(Los personajes que aparecen observando las almas en los grabados vistos). La obra se
divide en tres partes Infierno, Purgatorio e Infierno. El canto V relata el
segundo círculo del Infierno donde se encuentran los condenados por el pecado de
lujuria.
Minos de acuerdo con la mitología

griega fue el rey de Creta y por haber
sido un rey justo después de su muerte
se le consideró uno de los jueces del
Hades (infierno) según se cuenta en
la Eneida de Virgilio.
Guía comprensión lectora Canto V Divina comedia
Lea atentamente y responda las preguntas propuestas.
1. ¿Cuál es la situación problemática que enfrentan los personajes?
2. Describa la situación en que se encuentra Paolo y Francesca en el Infierno.
3. ¿Por qué Dante encuentra a los personajes en el Infierno?

4. ¿De qué forma nace el amor entre Paolo y Francesca?
5. ¿Por qué el amor no perdona a los enamorados?
6. Describe el espacio del infierno que ve Dante.
7. ¿Qué significa que desde entonces “ya no leyeron”?
8. Menciona las acciones de Francesca y de Paolo.

9. ¿Por qué Dante llora por los amantes?
10. ¿Por qué Dante afirma que los deseos del amor son peligrosos?
Para finalizar la clase, contestan.
¿Francesca puede ser considerada una víctima de femicidio? ¿Por qué lo creen así?
¿Tendrá relación esta historia de esta pareja de personajes con el tema del amor imposible.
Sesión 5
Objetivo de la clase: Plantear una interpretación de una obra leída considerando los elementos del
contexto histórico en que se escribió.
Se recuerda brevemente con los estudiantes el Canto V leído la clase anterior
¿Qué ocurriría si la historia de estos amantes sucediera actualmente?
¿Qué titular usarían los diarios para contarla?
Escriban un posible titular para esta lectura y luego y expliquen por qué escribieron el titular de esa
manera.
El desarrollo de la esta sesión se divide en dos actividades: en primer lugar, se asigna un tiempo de 2
minutos (máximo) para que relaten los datos que recogieron sobre Dante y su contexto histórico,
Luego de ello, desarrollarán una actividad de interpretación del canto V.

Para ello, utilizarán la información recopilada y relacionarán el relato con el contexto histórico actual
Contexto obra literaria
¿Qué es el contexto de una obra literaria?

Una obra literaria es una creación artística que se enmarca en un contexto histórico: la época en que su
autor la creó.
Los lectores pueden detectar rasgos de la visión de mundo que al obra presenta: costumbres,
creencias, formas de entender las relaciones entre hombres y mujeres, etc.
Contexto de producción
Incluye todos los aspectos del momento en que se creó la obra: biografía del autor; hechos políticos,
sociales, económicos y culturales relevantes para dar sentido a la obra.
Por ejemplo: La historia de Paolo y Francesca es un suceso real que ocurrió en la época en que
Dante vivió y que el poeta toma para incorporar en su obra.
Contexto del lector

Obviamente, las obras literarias permanecen en el tiempo y el momento en que el lector real lee una
obra influye en su interpretación.
IMPORTANTE:
Cada época tiene valores, creencias, costumbres y formas de entender el mundo que condicionan la
manera de ver y entender una obra literaria. Por ejemplo, la visión religiosa con que Dante entiende el
mundo en la Divina comedia, ya no es válida hoy en día donde priman las explicaciones científicas.
Respondan las siguientes preguntas de reflexión:
-Explica por qué Dante condena a los amantes al Infierno, de acuerdo con los datos del contexto
histórico que investigaste.
- ¿Por qué el personaje de Dante aparece guiado por Virgilio en el Infierno?

- ¿Por qué Dante alude a figuras de la mitología clásica griega y romana?
- ¿Actualmente, sería considerado un pecado la relación de Paolo y Francesca? ¿Por qué?
- ¿Qué hubiera podido hacer Francesca hoy para evitar su trágica muerte?
- Considerando el contexto de violencia contra la mujer en Chile, ¿el relato de Dante mantiene
su vigencia? ¿Por qué?
Leen concepto de tópico literario necesario para entender la influencia de esta pareja en la
literatura posterior.
¿Qué es un tópico literario?

Un tópico es un tema o motivo general que con el tiempo se reitera y se vuelve un “lugar común” que
sirve como fórmula para la creación literaria.
Existen diversos tópicos literarios que se han utilizado desde la literatura clásica griega y latina.
Amantes desdichados o amor imposible
Dentro del tema del amor en la literatura, existe un tópico que podría catalogarse como “amantes
desdichados” o “amor imposible” que ha sido una constante a lo largo de la literatura occidental.
Paolo y Francesca como pareja de amantes desdichados puede relacionarse una larga lista de amantes
literarios que siguen su mismo destino. Por ejemplo, Pellas y Melisanda del poema de Neruda.
Sesión 6
Objetivo de la clase: Leer y comparar dos cuentos desde el punto de vista del tema presentado.
Deben reunirse en grupos y conversar sobre la siguiente interrogante:
¿Qué estarías dispuesto o dispuesta a hacer por alguien que amas? (Aclarar que no se trata
solamente de amor de pareja).
(La idea es llegar a establecer que una persona puede estar dispuesto a realizar un sacrificio por una
persona que ama)
- Se propone a los estudiantes la lectura de dos cuentos: El regalo de los Reyes Magos de O Henry y
El halcón de Boccaccio (Ver recursos).
-Luego de ello deben comparar las narraciones considerando el tema que tratan y aspectos narrativos de
ambas.
Para la realización de la actividad se sugiere lo siguiente:
1. Destinar el tiempo necesario para la lectura comprensiva de los cuentos. Para ello se recomienda como
actividad antes de la lectura referirse al contexto biográfico de cada autor (Ver recursos).
2. Completa el siguiente esquema para que resumas los aspectos esenciales de cada cuento y esto les
permita contrastar las historias
Análisis narraciones
Completa la tabla con los datos solicitados
El regalo de los reyes magos El Halcón

Situación
inicial
Complicación o
problema
Acciones
Resolución
Situación final
Tipo de
narrador
Observe este breve esquema que representa la estructura narrativa y características del narrador
Estructura narración
Narrador
Voz ficticia que relata las acciones desde un punto de vista que puede corresponder a un personaje o a
una voz externa que no participa de las acciones.
Si es una voz externa puede ser un narrador omnisciente y si participa de las acciones identificándose
con un personaje puede ser protagonista o testigo.
Narrador omnisciente
Domina todo el mundo narrativo.
Conoce los que hacen y sienten los personajes (su interioridad).
Asume un punto de vista externo. No participa del relato como personaje. Generalmente, corresponde
a un narrador en tercera persona gramatical.
Narrador protagonista
Tiene un punto de vista limitado, ya que participa del relato y cuenta lo que sabe de los personajes.
Relata su propia historia, por tanto se identifica por el uso de la primera persona gramatical.
Narrador testigo
Es un personaje de la historia, que no tiene el rol protagónico.
Conoce las acciones de las que fue testigo. Cuenta lo que ve y sabe.
Narra en primera persona, pero asume un rol de espectador.
Para finalizar la clase en conjunto se revisa el esquema narrativo de ambos cuentos. Para ello,
responden :
-¿Qué pasa al inicio de cada cuento?
-¿Cuál es la situación problema que enfrentan los personajes?
-¿Cómo se resuelve en ambos cuentos el problema?

Sesión 7
Objetivo de la clase: Confeccionar distintos tipos de fichas para investigación de un tema.
Observen atentamente la imagen de una pintura que proyecta.
Pintura llamada "Ratón de biblioteca" realizada por Carl Spitzweg (1808-1885) pintor alemán romántico.
Luego de ello, deben responder las siguientes preguntas
-¿Dónde se encuentra el personaje de la pintura?
-¿Qué estará haciendo?

- ¿Para qué sirven las bibliotecas?
- ¿Piensas que la búsqueda de información hoy es igual hoy en día? ¿Por qué?
Se reflexiona sobre la importancia de la búsqueda de información cuando se investiga un tema.
A continuación, responden:
-¿Qué hacen cuándo buscan información sobre un tema o qué han hecho ahora para la exposición
que están preparando?
Existe una técnica para recopilar y ordenar la información: confeccionar fichas.

Observa el siguiente modelo y luego se propone la confección de fichas: bibliográfica, cita, parafraseo
y concurrir a la biblioteca para ejercitar la confección de fichas en libros que consulten.
Tipos de fichas
Información bibliográfica
Bibliográfica
Resumen
Cita
Parafraseo
Para finalizar la clase, responden las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de confeccionar fichas con información?

- ¿Por qué es importante saber de dónde se toma el material para una tarea o investigación?
- ¿Qué ocurre si uno utiliza material de otras personas sin citarlo o mencionarlo?
Sesión 8
Objetivo de la clase: Leer comprensivamente un cuento anónimo y formular una interpretación.
Observen las siguientes imágenes.
.
¿Qué animal representan los grabados?
¿Qué crees que simboliza ese animal?

Muchos animales han sido símbolos en diversas culturas de elementos asociados a sus características
como fuerza, astucia, longevidad entre otras características por ejemplo.
Tigre: Evoca generalmente las ideas de potencia y de ferocidad; lo que no implica más que signos
negativos. Es un animal cazador, y por ello símbolo de la casta guerrera. En la tradición china, “los cinco
tigres” son guardianes de los cuatro puntos cardinales y del centro, siendo símbolos de fuerza
protectora. En el budismo simboliza la fuerza de la fe, del esfuerzo espiritual que atraviesa la selva de los
pecados, representada por un bosque de bambúes. Simboliza el oscurecimiento de la conciencia
sumergida por la ola de los deseos elementales desencadenados. Pero si lucha, como en algunas
representaciones, con animales inferiores, tales como los reptiles, es una figura superior de la
conciencia.
Tomado de Jean Chevalier. Diccionario de símbolos
A continuación leeremos un cuento El bigote de tigre que se trata de un cuento tradicional coreano.
El bigote de tigre
Una mujer joven llamada Yun Ok fue un día a la casa de un ermitaño de la montaña en busca de ayuda.
El ermitaño era un sabio de gran renombre, hacedor de ensalmos y pociones mágicas.
Cuando Yun Ok entró en su casa, el ermitaño, sin levantar los ojos de la chimenea que estaba mirando,
dijo:
—¿Por qué viniste?
Yun Ok respondió:
—Oh, Sabio Famoso, ¡estoy desesperada! ¡Hazme una poción!
—Sí, sí, ¡hazme una poción! —exclamó el ermitaño—. ¡Todos necesitan pociones!
¿Podemos curar un mundo enfermo con una poción?
—Maestro —insistió Yun Ok—, si no me ayudas, estaré verdaderamente perdida.
—Bueno, ¿cuál es tu problema? —dijo el ermitaño, resignado por fin a escucharla.
—Se trata de mi marido —comenzó Yun Ok—. Tengo un gran amor por él. Durante los últimos tres
años ha estado peleando en la guerra. Ahora que ha vuelto, casi no me habla, a mí ni a nadie. Si yo
hablo, no parece oír. Cuando habla, lo hace con aspereza. Si le sirvo comida que no le gusta, le da un
manotazo y se va enojado de la habitación. A veces, cuando debería estar trabajando en el campo de
arroz, lo veo sentado ociosamente en la cima de la montaña, mirando hacia el mar.
—Si, así ocurre a veces cuando los jóvenes vuelven a su casa después de la guerra —dijo el ermitaño—.
Prosigue.
—No hay nada más que decir, Ilustrado. Quiero una poción para darle a mi marido, así se volverá
cariñoso y amable, como era antes.
—¡Ja! Tan simple, ¿no? —replicó el ermitaño—. ¡Una poción! Muy bien, vuelve en tres días y te diré
qué nos hará falta para esa poción.
Tres días más tarde, Yun Ok volvió a la casa del sabio de la montaña.
—Lo he pensado —le dijo—. Puedo hacer tu poción. Pero el ingrediente principal es el bigote de un
tigre vivo. Tráeme su bigote y te daré lo que necesitas.
—¡El bigote de un tigre vivo! —exclamó Yun Ok—. ¿Cómo haré para conseguirlo?
—Si esa poción es tan importante, obtendrás éxito —dijo el ermitaño. Y apartó la cabeza, sin más
deseos de hablar.
Yun Ok se marchó a su casa. Pensó mucho en cómo conseguiría el bigote del tigre. Hasta que una
noche, cuando su marido estaba dormido, salió de su casa con un plato de arroz y salsa de carne en la
mano. Fue al lugar de la montaña donde sabía que vivía el tigre.
Manteniéndose alejada de su cueva, extendió el plato de comida, llamando al tigre para que viniera a
comer.
El tigre no vino.
A la noche siguiente Yun Ok volvió a la montaña, esta vez un poco más cerca de la cueva. De nuevo
ofreció al tigre un plato de comida.
Todas las noches Yun Ok fue a la montaña, acercándose cada vez más a la cueva, unos pasos más que
la noche anterior. Poco a poco el tigre se acostumbró a verla allí.
Una noche, Yun Ok se acercó a pocos pasos de la cueva del tigre. Esta vez el animal dio unos pasos
hacia ella y se detuvo. Los dos quedaron mirándose bajo la luna. Lo mismo ocurrió a la noche siguiente,
y esta vez estaban tan cerca que Yun Ok pudo hablar al tigre con una voz suave y tranquilizadora.
La noche siguiente, después de mirar con cuidado los ojos de Yun Ok, el tigre comió los alimentos que
ella le ofrecía. Después de eso, cuando Yun Ok iba por las noches, encontraba al tigre esperándola en
el camino.
Cuando el tigre había comido, Yun Ok podía acariciarle suavemente la cabeza con la mano. Casi seis
meses habían pasado desde la noche de su primera visita. Al final, una noche, después de acariciar la
cabeza del animal, Yun Ok dijo:
—Oh, Tigre, animal generoso, es preciso que tenga uno de tus bigotes. ¡No te enojes conmigo!
Y le arrancó uno de los bigotes.
El tigre no se enojó, como ella temía. Yun Ok bajó por el camino, no caminando sino corriendo, con el
bigote aferrado fuertemente en la mano.
A la mañana siguiente, cuando el sol asomaba desde el mar, ya estaba en la casa del ermitaño de la
montaña.
—¡Oh, Famoso! —gritó—. ¡Lo tengo! ¡Tengo el bigote del tigre! Ahora puedes hacer la poción que me
prometiste para que mi marido vuelva a ser cariñoso y amable.
El ermitaño tomó el bigote y lo examinó. Satisfecho, pues realmente era de tigre, se inclinó hacia
adelante y lo dejó caer en el fuego que ardía en su chimenea.
—¡Oh señor! —gritó la joven mujer, angustiada— ¡Qué hiciste con el bigote!
—Dime como lo conseguiste —dijo el ermitaño.
—Bueno, fui a la montaña todas las noches con un plato de comida. Al principio me mantuve lejos, y
me fui acercando poco cada vez, ganando la confianza del tigre. Le hablé con voz cariñosa y
tranquilizadora para hacerle entender que sólo deseaba su bien. Fui paciente. Todas las noches le
llevaba comida, sabiendo que no comería. Pero no cedí. Fui una y otra vez. Nunca le hablé con
aspereza. Nunca le hice reproches. Y por fin, una noche dio unos pasos hacia mí. Llegó un momento en
que me esperaba en el camino y comía del plato que yo llevaba en las manos. Le acariciaba la cabeza y
él hacía sonidos de alegría con la garganta. Sólo después de eso le saqué el bigote.
—Sí, sí —dijo el ermitaño—, domaste al tigre y te ganaste su confianza y su amor.
—Pero tú arrojaste el bigote al fuego —exclamó Yun Ok llorando—. ¡Todo fue para nada!
—No, no me parece que todo haya sido para nada —repuso el ermitaño—. Ya no hace falta el
bigote. Yun Ok, déjame que te pregunte algo: ¿es acaso un hombre más cruel que un tigre?
¿Responde menos al cariño y a la comprensión? Si puedes ganar con cariño y paciencia el amor
y la confianza de un animal salvaje y sediento de sangre, sin duda puedes hacer lo mismo con tu
marido.
Al oír esto, Yun Ok permaneció muda unos momentos. Luego avanzó por el camino
reflexionando sobre la verdad que había aprendido en casa del ermitaño de la montaña.
Anónimo coreano. Recuperado de

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/oriente/el_bigote_del_tigre.htm
Luego de terminada la lectura responden las siguientes preguntas
¿Por qué llega la joven mujer a pedir ayuda a un ermitaño?
¿Qué pretende el ermitaño al pedirle el bigote de un tigre vivo?
¿Qué opina del desenlace? ¿Es sabio el consejo que recibe la joven?
¿Qué representa el tigre en la cultura oriental?
¿Qué simboliza el tigre en este cuento?
¿Es la paciencia un valor que comparten todas las culturas por igual? Fundamente su
respuesta con ejemplos de este cuento y otros cuentos leídos en la unidad en que se note la
similitud o la diferencia (dependiendo de su respuesta).
¿Qué opina del desarrollo de la paciencia como un valor en la vida? ¿Son pacientes
los enamorados?
Para finalizar la sesión, responden :
- ¿Cómo creen que solucionaría hoy su problema la joven? ¿Por qué?
Recuerda: Las interpretaciones son válidas

en la medida en que son coherentes con
la información que entrega el relato

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Instituto Calasancio Hijas de la Divina Pastora

- Se solicita compromiso y responsabilidad, tanto del alumno como de la familia, con el

Correo de contacto: jose.valdebenito@dpastora.cl

EXPERIENCIAS DEL AMOR

Objetivos a considerar en nuestra unidad.

Luego de haber observado las imágenes y desarrollen las siguientes actividades:

1. ¿Qué situación se representa en las pinturas?

2. Reconoce: cuáles son personajes y los ambientes en que están situados

. 3. ¿Qué conflicto o problema podrían enfrentar los personajes de las pinturas?

4. ¿Quién contaría la historia, un personaje o una voz externa? ¿Por qué?

-Personajes: Seres ficticios que participan de las acciones de un relato.

-Acciones: Acontecimientos, hechos que ocurren a un personaje o determinados personajes a lo

-Tiempo: Es el momento en que transcurre la historia que se nos cuenta.

La actividad : analizar literario del cuento considerando la situación problemática, los

Se puede utilizar las siguientes preguntas:

- ¿Ayuda a entender mejor el cuento reconocer sus "componentes"? ¿Por qué?

a. ¿Qué sucede o muestra la fotografía?

b. ¿Qué quiere comunicar la imagen de la fotografía? ¿Qué representa?

Responde la siguiente interrogante ¿Qué significa Interpretar?

Para la interpretación del cuento podemos apoyarnos en las siguientes preguntas:

1. Asociar a los personajes principales con un valor del ser humano.

2. ¿Cuál es la oposición que se presenta en el estudiante entre sentimientos y razón? ¿Realmente

4. ¿Qué representa o simboliza el personaje del ruiseñor en el cuento? ¿Por qué?

Para cerrar la actividad, responden la siguiente interrogante.

¿Es posible aprender de las experiencias relatadas en un cuento? ¿Por qué?

Luego de observar el afiche responde.

- ¿Saben en qué consiste el femicidio?

- ¿Cuáles crees que son las causas del femicidio?

Resumen de la historia de Paolo y Francesca de Rimini para motivar la actividad de investigación

Pasos para Investigar

Fuentes impresas: libros, enciclopedias, obras de referencia (diccionarios, manuales,

Para finalizar la sesión responden:

Objetivo de la clase : Leer comprensivamente y analizar narraciones considerando el problema

Observan una serie de representaciones de Paolo y Francesca en su condena infernal)

Describan las imágenes que observan.

Luego de ello responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué es el infierno y quiénes estarán en él?

- ¿Qué similitudes y diferencias presentan la ilustraciones?

- ¿Cómo se representa la atmósfera del infierno?

Minos de acuerdo con la mitología

Guía comprensión lectora Canto V Divina comedia

Lea atentamente y responda las preguntas propuestas.

1. ¿Cuál es la situación problemática que enfrentan los personajes?

2. Describa la situación en que se encuentra Paolo y Francesca en el Infierno.

3. ¿Por qué Dante encuentra a los personajes en el Infierno?

4. ¿De qué forma nace el amor entre Paolo y Francesca?

5. ¿Por qué el amor no perdona a los enamorados?

6. Describe el espacio del infierno que ve Dante.

7. ¿Qué significa que desde entonces “ya no leyeron”?

8. Menciona las acciones de Francesca y de Paolo.

9. ¿Por qué Dante llora por los amantes?

Para finalizar la clase, contestan.

Se recuerda brevemente con los estudiantes el Canto V leído la clase anterior

¿Qué ocurriría si la historia de estos amantes sucediera actualmente?

¿Qué titular usarían los diarios para contarla?

Luego de ello, desarrollarán una actividad de interpretación del canto V.

Contexto obra literaria

¿Qué es el contexto de una obra literaria?

Contexto del lector

Respondan las siguientes preguntas de reflexión:

- ¿Por qué el personaje de Dante aparece guiado por Virgilio en el Infierno?

- ¿Por qué Dante alude a figuras de la mitología clásica griega y romana?