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Texto Ciencias Naturales 7° PDF
Texto Ciencias Naturales 7° PDF
CIENCIAS
NATURALES
ón
Carolina Romero López
Carolina Tobar González
Básico
Daniela Muñoz Martínez
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
ón
básico
ci
CIENCIAS
uc
NATURALES
od
TEXTO DEL ESTUDIANTE
pr
re
Carolina Romero López
su
Licenciada en Biología
Profesora de Educación Media en Biología
Carolina Tobar González
Licenciada en Ciencias Exactas
a
ón
Autoría y edición Matías Muñoz Manzo
Carolina Romero López Archivos fotográficos SM
Carolina Tobar González Latinstock
ci
Daniela Muñoz Martínez Shutterstock
Getty images
Asistente de edición
uc
Daniela González Pérez Jefatura de producción
Andrea Carrasco Zavala
Consultoría
Iconografía
od
Johanna Camacho González
Juan Espinoza Oyarzún Vinka Guzmán Tacla
Óscar Cifuentes Sanhueza
Gestión de derechos
Sergio Pérez Zamora
Este texto corresponde al Séptimo año de Educación Básica y ha sido elaborado conforme
al Decreto Supremo N°614/2013, del Ministerio de Educación de Chile.
© 2019 - SM S.A. - Coyancura 2283, oficina 203 Providencia.
ISBN: 978-956-363-737-3 / Depósito legal: 310616
Se terminó de imprimir esta edición de 244.298 ejemplares en el mes de enero del año 2020.
Impreso por RR. Donnelley.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización de los titulares del “Copyright”, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamo público.
Presentación
El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
Tú serás el protagonista de tu propio aprendizaje y el texto será el vehículo que, junto
a tu profesor, te oriente y te acompañe en la adquisición de los contenidos y el desarrollo
de habilidades, procedimientos y actitudes propios de las Ciencias Naturales.
ón
¿Qué son las Ciencias Naturales?
La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento del mundo natural y a partir de los
ci
cuales se deducen teorías y leyes. Las Ciencias Naturales abarcan
todas las disciplinas científicas que se dedican al estudio de la
uc
naturaleza: las ciencias biológicas, físicas y químicas.
1 ¿Qué aprenderé?
od
Este texto, que te acompañará durante un año, te
invita a conocer cada vez más acerca de tu entorno,
pr
cómo funciona tu cuerpo, el de otros seres vivos,
las características de la materia y de todo lo que
te rodea. Es un viaje alucinante que te permitirá
re
2 mirar con los ojos de la ciencia y disfrutar de este
maravilloso mundo que estás a punto de descubrir.
su
¿Cómo aprenderé?
El texto promueve el desarrollo de habilidades
científicas como un elemento central. Para
ello, se presenta una serie de estrategias,
a
¿Para qué?
Para que logres acercarte a las diferentes
disciplinas científicas con gusto y motivación.
Pr
3
¿Cómo llevar a cabo el trabajo científico?
En ciencias se emplea un método riguroso, preciso y cuidadoso de proceder, que permite
estudiar y comprender los fenómenos naturales.
En toda investigación científica se hace uso de una serie de habilidades y
procedimientos que buscan resolver problemas y dar respuesta a fenómenos del
ón
entorno. Por ello, en el trabajo científico, es posible distinguir etapas que trabajarás a lo
largo del texto.
ci
uc
Observar
od
Muchas veces la observación es casual, pero
comúnmente es activa y dirigida a partir de
la curiosidad. De esta manera, lo observado
se analiza, se relaciona con conocimientos
científicos anteriores y se registra por su
potencial relevancia.
pr
re
su
Plantear un problema
y formular hipótesis
a
Experimentar
En esta etapa se planifica y se desarrolla un
procedimiento experimental que permita responder
la pregunta planteada. Para ello, es necesario
relacionar las variables de estudio.
4
Comunicar
Consiste en dar a conocer los resultados de la
investigación científica y las conclusiones obtenidas
a partir de ella. En esta etapa, se deben explicar los
nuevos conocimientos adquiridos y los procesos
emprendidos mediante un lenguaje claro y preciso,
ón
que incluya la explicación de los conceptos de
mayor complejidad.
ci
uc
Concluir y evaluar
od
Las conclusiones ponen en relación los resultados
obtenidos con la hipótesis planteada, mientras que la
evaluación se refiere a la revisión del procedimiento
realizado. Para ello, es necesario considerar aspectos
pr como la selección de materiales, la rigurosidad en la
ejecución de los pasos, en las mediciones y en el análisis, la
re
identificación y corrección de los errores y la calidad de las
fuentes de información utilizadas.
su
a
5
Índice
Unidad Unidad
¡Rodeados de materia ¡Que la fuerza
1 en constante cambio!......... 8 2 te acompañe!...................... 54
ón
ci
uc
od
Lección 1 ¿Qué cambios experimenta Lección 3 ¿Qué efectos provocan
la materia?............................................. 10 las fuerzas?........................................... 56
Clasificación de la materia...................................... 10 Características de las fuerzas................................. 56
Métodos de separación de mezclas.................... 16
Taller de habilidades.................................................20
pr Tipos de fuerzas.........................................................60
Taller de habilidades................................................. 62
re
Cambios de la materia.............................................. 24 Fuerza y presión......................................................... 68
Actividad volcánica....................................................80
Leyes de los gases.....................................................40 Las rocas....................................................................... 82
id
Taller de habilidades.................................................44
Consolido mi aprendizaje....................................... 51 Lección 5 ¿Por qué el clima de la Tierra
ib
es dinámico?.........................................88
El clima..........................................................................88
oh
Taller de habilidades.................................................94
Zonas climáticas......................................................... 98
Pr
Consolido mi aprendizaje.....................................101
6
Unidad Unidad
¡Un mundo ¡Creciendo
3 microscópico!....................104 4 responsablemente!.........150
ón
ci
uc
od
Lección 6 ¿Qué sabes acerca de los Lección 8 ¿Qué procesos estás
microorganismos y virus?...............106 experimentando?..............................152
La célula......................................................................106 ¿Qué es la sexualidad?...........................................152
Diversidad de microorganismos..........................109
¿Los virus son microorganismos?....................... 113
pr Formación de una nueva vida..............................158
Maternidad y paternidad responsables............166
re
Taller de habilidades............................................... 116 Métodos de control de la natalidad...................168
Microorganismos y virus Taller de habilidades............................................... 172
en la salud humana................................................. 118
su
Barrera terciaria........................................................135
Uso de vacunas.........................................................138
oh
Taller de habilidades...............................................140
Alteraciones del sistema inmune........................142
Pr
7
Unidad
¡Rodeados de materia
1 en constante cambio!
ón
¡Qué rico es respirar
aire puro!
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
8
Lago Calafquén. Villarrica, Región de Los Ríos.
ón
Sí, cada invierno es
ci
peor. No se puede
ni respirar.
uc
od
pr
re
su
a
id
8
ib
Grandes ideas
oh
de la ciencia
• ¿Cómo repercute la
contaminación ambiental en
Pr
9
Lección
¿Qué cambios
1 experimenta
la materia?
ón
ci
uc
od
¿Qué observas
en esta imagen?
pr
re
¿Qué les sucederá al
azúcar y al té cuando
su
se mezclen?
a
Clasificación de la materia
id
ón
Parque Quinta Normal,
El gas contenido en los Región Metropolitana.
globos es un elemento,
ci
porque está formado por
un tipo de átomo (helio).
uc
El azúcar del algodón es
un compuesto, porque
od
está formado por tres
tipos de átomos (carbono,
hidrógeno y oxígeno).
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
Mezclas
Casi toda la materia es una mezcla, es decir, está formada por dos
o más componentes (sustancias puras) que se pueden juntar o separar
mediante procesos físicos.
ón
Algunas mezclas poseen
ci
componentes no distinguibles a
simple vista, como el agua envasada.
uc
od
pr
re
su
Agua
1. Establezcan un criterio para
clasificar las mezclas.
2. Mencionen 2 categorías
relacionadas con ese criterio.
Sal
Alcohol Aceite 3. Clasifiquen cada mezcla
Tierra en una categoría.
2
El aire, necesario para muchos seres vivos, es una mezcla
ón
homogénea de gases. ¿Qué otras mezclas homogéneas
son importantes para los seres vivos?
Grandes ideas
de la ciencia
ci
uc
Aire
od
Mezcla homogénea
en estado gaseoso.
pr
re
Vinagre
Mezcla homogénea
en estado líquido.
su
a
id
ib
Vidrio
oh
Mezcla homogénea
en estado sólido.
Pr
Mezclas heterogéneas
Son mezclas cuyos componentes se pueden distinguir a simple vista o
con un microscopio o lupa.
ón
ci
uc
od
pr
re
El jugo de fruta natural es una
mezcla heterogénea, conocida
su
conoces?
Batidora
ón
Recipiente hondo
ci
uc
3 4
od
Limón
Aceite
pr
re
Sal Huevo
su
5 6 7
a
id
ib
oh
ón
Los métodos de separación de mezclas son procedimientos que permiten
obtener sus componentes. Algunos de los más utilizados son los siguientes:
ci
Filtración
uc
Permite separar de un líquido los sólidos que no se mezclan con él.
Es útil, por ejemplo, al preparar y beber una infusión, y al cocinar.
od
Colador
¿Qué tipo de mezclas se
muestra en estas imágenes?
pr
re
su
a
Bombilla
id
ib
oh
Pr
www.enlacesmineduc.cl
Ingresa el código T20N7BP017A para ver un
video y aprender más sobre las mezclas y sus
métodos de separación.
ón
Decantación
ci
Permite separar un líquido o gas de un sólido, o dos
uc
líquidos que no se mezclan y que presentan diferente
densidad. Este proceso ocurre naturalmente cuando se
deja reposar una mezcla, por ejemplo, una vinagreta o
od
un jugo natural.
pr
re
Tamizado
Permite separar sólidos cuyos componentes son de
distinto tamaño. Es muy utilizado en repostería y en
su
Tamiz
Pr
18 a 21
Analizar evidencias
ón
materiales y realicen el
Cereales con hierro
procedimiento.
Agua
ci
caliente
uc
Bolsa
Precaución
od
Cuchara de
Cuidado al manipular madera
el agua caliente. Imán
1 pr 2
re
su
a
3 4
id
ib
oh
Pr
Termómetro
ón
2
ci
3 Tubo refrigerante
uc
od
1
Mezcla
pr
re
su
4
Salida de agua Entrada de agua
a
id
ib
Líquido puro
oh
aplicarle calor. (2) El líquido que tiene veas un video y comprendas cómo se
el menor punto de ebullición se vaporiza lleva a cabo este procedimiento.
primero. (3) El vapor obtenido pasa por
un tubo refrigerante, donde se condensa.
(4) Se colecta la sustancia pura en
estado líquido.
22 y 23
1. Toma como referencia esta situación para plantear una pregunta de investigación.
ón
ci
uc
1
od
Elige un lugar seco y
soleado y ubica allí tu
compostera.
pr
re
su
a
1
id
ón
Asegúrate de
que el compost
permanezca húmedo.
4
ci
Mezcla los materiales
uc
habitualmente.
od
Si el compost ya no
libera calor y se
vuelve seco, marrón y
desmenuzable, está
listo para ser usado.
pr
re
¡Recuerda tamizar el
compost! Las plantas de
su
macetero necesitan un
compost más fino que las
plantas de jardín.
a
2 3
id
Variable independiente:
tipo de mezcla. componentes?
Potabilización de aguas
ón
Se añaden químicos para atrapar
residuos finos y que decanten. (2)
El agua de ríos o lagos es
filtrada para quitar grandes
residuos. (1)
ci
4
uc
1
2
od
3
pr
re
Se desinfecta para
eliminar patógenos. (4)
Se filtra nuevamente y se
su
Se deja el agua
en piscinas
ib
decantadoras y
luego se filtra. (1)
1
oh
3
Pr
2
Se utilizan
El agua queda lista
microorganismos
para ser utilizada en
para eliminar materia
regadíos. (3)
orgánica. (2)
20 °C
Gas licuado
ón
El petróleo crudo se
calienta y genera un vapor Disolventes
que ingresa a la torre y
70 °C
asciende por ella. (1)
ci
Gasolina
uc
140 °C
Queroseno
od
190 °C
2
Diesel
Petróleo 270 °C
pr
re
Parafina
320°C
su
355 °C Lubricantes
1
a
350 °C Asfalto
id
400 °C
ib
Cambios de la materia
¡NO MÁS
ón
INCENDIOS FORESTALES!
ci
Prevenir es nuestra responsabilidad
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
ón
Agua sólida
ci
uc
¿Un cambio físico será
siempre reversible?
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Cambios de estado
Transformación de la materia de un estado de
agregación a otro producto de la liberación o
ón
absorción de calor.
ci
El hielo se derrite porque
absorbe calor del ambiente.
uc
od
Dilatación térmica
Es el aumento de la longitud o el
pr
volumen de una sustancia producto
de la absorción de calor.
re
El alcohol dentro de un
termómetro se dilata porque
absorbe calor.
su
Cambios de forma
a
o permanente de un objeto.
ib
oh
Pr
ón
Cambio de color
ci
uc
od
Formación de Liberación
precipitado pr o absorción
de calor
re
su
a
de un gas o
efervescencia
ib
oh
Pr
ón
ci
Descomposición
uc
od
Fermentación pr ¿Qué otros ejemplos
re
de cambios químicos
conoces?
su
Oxidación
a
id
ib
oh
Fotosíntesis
Pr
ón
Huevo cocido Huevo crudo
ci
uc
od
pr
re
su
inicial? Discutan.
2. ¿En qué situaciones se puede revertir un cambio en la materia? Expliquen
oh
dando ejemplos.
Pr
ón
ci
uc
od
¿Dónde detectas la
presencia de gases?
pr ¿Qué aromas
re
podrías percibir?
El estado gaseoso
su
1 2 3
a
id
ib
oh
Infló dos globos procurando Amarró un globo en cada Sujetó muy suavemente el
que quedaran del mismo extremo de una varilla. centro de la varilla, quedando
tamaño. ambos globos equilibrados.
Pr
Los gases no son observables a simple vista; sin embargo, poseen masa
y ocupan un lugar en el espacio, es decir, son materia.
Sólidos Gases
Sus partículas están muy Sus partículas están muy
ón
juntas. Por ello, vibran en separadas y vibran
sus posiciones, pero no se y se desplazan
desplazan. libremente.
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
1 2
oh
ón
ci
uc
od
3
Las partículas de
los gases no ejercen
fuerzas de atracción o
pr
re
de repulsión entre sí.
su
temperatura de un gas,
también se incrementa
id
ón
ci
uc
od
pr
re
Fluidez
su
Capacidad que
tienen los gases para
completar, de manera
a
uniforme, todo el
espacio en el que se
id
encuentren.
ib
oh
Pr
ón
ci
uc
od
pr Difusión
Capacidad que tienen los gases
re
para desplazarse en el espacio y
mezclarse con otros gases.
su
a
id
ib
oh
ón
Precaución
ci
Cuidado al manipular
el agua caliente.
Pelota de ping pong Agua caliente
uc
od
Recipiente resistente al calor
pr 2
re
1
su
a
ón
Al aumentar la temperatura del aire, su volumen también
aumenta, lo que lo hace menos denso. Por ello, el globo
aerostático puede elevarse.
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
Presión y temperatura
Cuando un gas aumenta su temperatura, también se incrementa la
velocidad con la que se mueven sus partículas. Esto eleva la cantidad
de choques entre ellas y hace que ejerzan mayor presión sobre las
paredes del recipiente que contiene el gas.
ón
En días calurosos, las
ruedas de una bicicleta
se ven más infladas que
ci
en días fríos. ¿Cómo
explicarías esta situación?
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
ón
ci
uc
od
pr
re
su
disminuye su volumen.
id
ib
de la ciencia
ón
2. ¿Qué le sucede al aire contenido en el matraz?
¿Cómo se comportan sus partículas?
ci
1 2
uc
od
pr
re
su
a
id
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
Al calentar los gases del matraz, aumenta Para mantener constante la presión
ib
el número de choques entre sus partículas de los gases, el globo se infla, lo que
y contra las paredes del recipiente. produce un aumento del volumen.
oh
www.enlacesmineduc.cl
Ingresa el código T20N7BP041A y profundiza
sobre esta ley a partir de un video.
Ley de Gay-Lussac
Siguiendo los pasos de Charles, Joseph Gay-Lussac (1778–1850) se
centró en la relación temperatura-presión de un gas y concluyó que:
ón
Esta ley permite explicar lo ocurrido con la pelota de ping pong en la
actividad de la página 36.
ci
uc
od
pr
re
su
Esto provoca un
aumento en la presión
oh
Precaución
Para evitar accidentes, Botella de vidrio
su profesor les
ón
encenderá los fósforos.
ci
Huevo duro pelado
Papel absorbente
uc
Fósforos
od
1 2
pr
re
su
a
id
ib
oh
¡Aumenta la llama!
ón
Esto necesita
más calor.
ci
uc
od
pr
re
su
1 2
Pr
ón
volumen y se vuelve menos
denso que el aire frío.
ci
2. Investiga sobre los factores que afectan el comportamiento de los gases
uc
al interior de una olla a presión.
a. ¿Qué pregunta de investigación plantearías a partir de lo investigado?
b. ¿Cómo se relaciona lo que sabes con lo que investigaste?
od
c. Formula una hipótesis para responder la pregunta planteada.
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
Ley de Boyle
Robert Boyle (1627–1691) estudió sistemáticamente la relación entre la
presión y el volumen de un gas a temperatura constante. Tras una serie
de experimentos, concluyó:
ón
Experimento de Boyle
ci
Para llegar a plantear esta ley, Boyle
uc
realizó una serie de experimentos
similares a este.
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
www.enlacesmineduc.cl
Ingresa el código T20N7BP046A
y profundiza sobre esta ley a
partir de un video.
ón
Precaución
Recuerda que el mercurio
ci
es un elemento dañino
En el tubo introdujo una para la salud humana y el
uc
determinada cantidad de medioambiente. Por eso,
mercurio, dejando atrapada su uso está restringido a
una cierta cantidad de aire
nivel mundial.
en su interior. (1)
od
Con una escala graduada,
midió el volumen de aire
pr
atrapado. La presión inicial la
obtuvo utilizando la altura de
re
la columna de mercurio. (2)
su
a
3
id
Aire
ib
oh
42 y 43
ón
Esta ley establece lo siguiente:
ci
La presión, el volumen y la temperatura de un
sistema gaseoso permanecen constantes.
uc
Ejemplos que representan las leyes de los gases
od
Ley de
Gay-Lussac pr
Temperatura
re
su
a
id
ib
oh
Ley de
Charles
Pr
ón
Presión
ci
uc
od
Ley de los
gases ideales
pr
re
Ley de
su
Boyle
a
id
ib
oh
Volumen
Pr
Antes de ejecutar
cada procedimiento,
consúltenlo con su
ón
profesor.
ci
1. Diseñen un procedimiento para
Rejilla
evidenciar cada ley de los gases.
uc
a. ¿Qué materiales utilizarán?
b. ¿Qué resultados
esperan obtener?
od
2. Ejecuten sus procedimientos y
respondan. Trípode
Mechero
Jeringa
a
id
ib
oh
Pr
Globos
ón
¿Bolsas desintegradas Ciencia y
ci
con agua? tecnología
uc
Dos chilenos son los creadores de un
novedoso material que permite elaborar
bolsas que se desintegran al mezclarse
od
con agua tibia. Además, este no daña el
medioambiente y mantiene la potabilidad
del agua.
pr
Fuente: www.greenscreen.media (31-07-2018).
re
su
Laboratorio de gases
liderado por mujeres
Ciencia
a
en Chile
Proyecto: Laboratorio de gases de
efecto invernadero.
id
del proyecto.
Consolido mi aprendizaje 51
CONSOLIDO mi aprendizaje
Síntesis
Oro (Au)
Cobre (Cu)
ón
ci
uc
od
Presión
pr
re
Temperatura
Volumen
su
Evaluación
a
y responde:
46 y 47
a. ¿Qué aprendizajes te permitieron comprender esa información?
ib
1 2
Aceite Arena
ón
Agua
ci
uc
a. ¿Qué tipo de materia identificas? Clasifícala.
b. ¿Con qué método separarías los componentes? Explícalo.
od
3. ¿Qué cambios experimenta la materia en estas situaciones?
¿Son o no reversibles?
A pr B
re
su
a
ellos se reventó.
oh
Me autoevalúo
Revisa tus respuestas y reflexiona:
• ¿Tuviste dificultades con la evaluación?, • ¿Qué aprendizajes alcanzaste?,
¿cómo podrías resolverlas? ¿cuáles debes reforzar?
Consolido mi aprendizaje 53
Unidad
¡Que la fuerza
2 te acompañe!
ón
ci
uc
¡El viento está muy
fuerte! ¿Será seguro
elevarme ahora?
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
54
Vista de la ciudad de Iquique, Región de Tarapacá.
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
7
ib
oh
Grandes ideas
de la ciencia
Pr
55
Lección
¿Qué efectos provocan
3 las fuerzas?
ón
ci
uc
od
¿Qué fuerzas ¿Qué preguntas te surgen
reconoces? pr al observar esta situación?
re
Características de las fuerzas
su
interactuando?
3 4
oh
Pr
ón
ci
uc
od
Saltar en una cama elástica. Abrir un paraguas.
pr
re
su
a
id
ib
ón
ci
uc
od
Al apretar una lata, se produce un cambio permanente en su forma, porque esta no recupera
su forma original cuando se deja de aplicar la fuerza.
ón
ci
uc
Al empujar una pelota en movimiento, en el mismo sentido de su desplazamiento, se produce
un aumento en su rapidez.
od
pr
re
su
www.enlacesmineduc.cl
id
Tipos de fuerzas
Realiza las siguientes experiencias y observa lo que sucede.
ón
ci
Plumón
uc
Libro
od
Goma
2
pr
re
Chaleco
su
a
id
ib
ón
ci
uc
od
pr
re
su
Analizar situaciones
Menciona dos situaciones en las que se manifieste la fuerza de roce y señala
lo que harías para aumentar y disminuir su magnitud.
52
1. Toma como referencia esta situación para planificar una actividad experimental.
La balanza no
funciona.
ón
¿Se cortó la luz?
ci
uc
od
Tranquilo,
pr amigo.
re
¡Listo! ¿Cuántos
su
kilos quiere?
a
un resorte?
ib
oh
1 2
Pr
4
científica
ón
Diseña tu experimento.
Materiales Procedimiento
ci
Resorte
Regla
uc
od
pr
re
su
Soporte
Masas
a
id
ib
oh
Pr
Otras fuerzas
No solo la fuerza de roce actúa a nuestro alrededor. También existen
otras fuerzas que provocan diferentes efectos y que incluso pueden
actuar simultáneamente.
ón
¡Échale la culpa
ci
a la gravedad!
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Fuerza gravitacional
La fuerza de atracción que ejerce la
Tierra sobre un objeto se llama fuerza
Pr
54 y 55
ón
¿Cómo se comporta un material elástico?
ci
uc
Un material elástico
puede ser representado
od
como pequeños
resortes unidos entre sí.
pr
re
Cuando una fuerza externa
comprime el material
su
elástico, se produce un
efecto como si los resortes
se comprimieran, es decir,
se acercan unos a otros.
a
id
ib
Fuerza eléctrica
La fuerza eléctrica es la fuerza ejercida entre cuerpos
cargados eléctricamente. 56
ón
se frota. el cabello.
ci
uc
od
pr
re
Tensión
La tensión es la fuerza que ejerce una cuerda o cualquier objeto sólido
similar sobre la estructura en que se sostiene.
su
a
id
ib
oh
Pr
ón
ci
uc
od
Paracaídas redondo de 20 cm
que sostiene una masa de 10 g.
Paracaídas redondo de 30 cm
pr
re
que sostiene una masa de 20 g.
su
a
id
ib
Fuerza y presión
Observa detalladamente
1 2
la experiencia.
1. ¿Qué resultados esperarías
obtener al sacar el lápiz de
ón
la goma?
2. ¿Qué explicación darías
a lo sucedido?
ci
uc
od
pr
re
La presión es la fuerza que un cuerpo ejerce perpendicularmente sobre
el área en la que actúa. Esta relación fuerza-área puede determinar el
efecto de la fuerza, tal como se muestra en los siguientes ejemplos:
su
Al usar un cuchillo.
a
id
Al inflar un globo.
ib
oh
Pr
ón
ci
La presión se incrementa al
uc
disminuir el área sobre la que
actúa una fuerza y viceversa.
od
Menor área. Mayor área.
Mayor presión. Menor presión.
pr
re
su
a
id
ib
57
Tenedor
Tijera
Perforadora de papel
Presión en líquidos
La presión hidrostática es la fuerza que ejerce un líquido en reposo
sobre las paredes del recipiente que lo contiene y sobre la superficie
de un cuerpo que esté sumergido en él. Esta presión depende de la
densidad del líquido y de su profundidad.
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
ón
Cuando inflas un globo, el aire
presiona las paredes internas de
ci
este, a la vez que el aire exterior
presiona su superficie.
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
Empuje
El empuje es la fuerza que ejerce hacia arriba cualquier fluido sobre
los cuerpos que están total o parcialmente sumergidos en él.
Barco
ón
Flota porque la magnitud del
peso es menor que la del empuje.
ci
uc
Pez
Se mantiene sumergido
od
porque la magnitud del peso
es igual a la del empuje.
pr
re
su
a
id
ib
Arena
Se hunde porque la magnitud del
oh
ón
ci
uc
od
2. Con los siguientes materiales, diseñen y construyan un modelo
de elevador hidráulico. pr
re
su
Manguera
Cartón
Jeringas
a
id
Plasticina
ib
Tijeras
Agua
oh
Pegamento
ón
ci
uc
od
¿Qué tan diferente podrá
ser en 1 000 años?
pr
re
Volcán Nevado Ojos del Salado, el más
1 2
a
id
ib
oh
Buscó un mapa del mundo donde aparecían las Armó el mapa sobre una cubeta con agua
placas tectónicas y las recortó. y deslizó los fragmentos suavemente.
Pr
ón
Corteza
Manto
ci
Las elevadas temperaturas del núcleo
permiten que los materiales del manto
uc
en contacto con este se dilaten y
asciendan. A medida que ascienden,
bajan su temperatura, lo que produce
od
su posterior descenso. Este proceso
se conoce como corrientes de
convección.
pr
re
su
Núcleo
a
id
ib
oh
Pr
62 y 63
ón
formación y destrucción del relieve.
Límites convergentes
ci
uc
1
od
2
Nazca y sudamericana. 3
Límites divergentes
a
5
id
7
4
ib
sudamericana y africana. 8
Límites transformantes
ón
del Pacífico.
Sismicidad
ci
El esfuerzo y la tensión al
que están sometidas las
uc
placas tectónicas producen
una gran acumulación
de energía entre ellas.
od
Cuando esta energía se
11
libera, la corteza terrestre
vibra. Dicha vibración se
pr denomina sismo.
re
12 Vulcanismo
14
El movimiento y la
su
13
interacción entre las placas
tectónicas pueden originar
la acumulación y liberación
a
15 grietas de la superficie
terrestre, y dar origen a
ib
los volcanes.
oh
10
Pr
64 y 65
ón
Observa y plantea
preguntas.
ci
uc
• Hay continentes que encajan como un
rompecabezas. ¿Por qué?
od
• Existen los mismos fósiles en África y
Sudamérica. ¿Cómo llegaron ahí?
• En continentes alejados hay rocas con
una composición muy similar. ¿Por qué?
pr
re
• ¿Por qué poseen características
similares continentes tan alejados?
su
a
id
ón
Formula una predicción
basada en la hipótesis.
ci
Wegener planteó:
uc
Los continentes se deslizan sobre la superficie de la
corteza, impulsados por la fuerza de las mareas.
od
2. Investiga sobre la teoría de la expansión del fondo oceánico y realiza los
pasos anteriores para predecir:
pr 66 y 67
re
¿Por qué existen cordones
montañosos en el fondo
oceánico?
su
a
id
ib
oh
Pr
Representación de la expansión
2. ¿Crees que estas teorías podrían haberse formulado
del fondo del océano. si los científicos no trabajaran con precisión y orden?
¿Cómo trabajas tú cuando realizas una actividad?
Actividad volcánica
ón
expulsión del magma en el fondo marino y
en la corteza continental. Este proceso está
relacionado con la tectónica de placas y la
ci
formación de volcanes y relieve, tal como se
muestra a continuación:
uc
Algunos límites de placas
od
originan grandes cadenas
montañosas. Otros
permiten la renovación
de la corteza oceánica. pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
En zonas de subducción, la
interacción entre placas favorece
la formación de volcanes.
ón
de la ciencia
cenizas y gases.
ci
La actividad volcánica es fuente de energía, tal
como sucede con los géiseres en Atacama.
uc
od
pr
re
Participan en la formación de las rocas que
constituyen el relieve terrestre. Por ejemplo, las que
forman parte del desierto de Atacama.
su
68 y 69
Las rocas
ón
Una roca es mezcla heterogénea de varios minerales, que se forma de
manera natural. Su composición química es muy variada y presentan
formas, por lo general, muy irregulares. Además, los diversos procesos
ci
de transformación que experimentan permiten que, a partir de unas,
se originen otras.
uc
Principales cambios que experimentan las rocas
od
pr
re
Las rocas del fondo marino
su
ón
Las rocas se pueden descomponer
ci
en pequeños fragmentos, proceso
llamado meteorización. Dichos
uc
fragmentos pueden ser desplazados a
otros lugares formando sedimentos.
od
pr
re
Los sedimentos se pueden
acumular y experimentar
diagénesis, proceso de cohesión
o cementación de sedimentos.
su
a
id
ib
oh
Al interior de la Tierra,
las rocas son sometidas
a elevadas temperatura
y presión.
Pr
70 y 71
Tipos de rocas
Según su proceso de formación, las rocas se pueden clasificar en ígneas,
sedimentarias y metamórficas. Muchas veces, estas se forman a gran
profundidad, aunque pueden emerger a la superficie terrestre.
ón
la superficie favorecen que
las rocas que se encuentran
bajo la corteza emerjan.
ci
uc
od
pr
re
La actividad geológica
empuja los yacimientos
su
de rocas desde el
interior de la corteza
hasta la superficie.
Rocas ígneas
a
o de la lava en la superficie.
ib
oh
Pr
La pumita, conocida como piedra pómez, es una roca El granito es una roca ígnea de aspecto granular
ígnea muy porosa de color gris o blanco. y de colores muy claros.
ón
ci
uc
La arenisca es una roca sedimentaria que posee La caliza es una roca sedimentaria de granos muy
od
espacios libres entre sus granos. Generalmente se finos y, generalmente, es de color blanco, negro, gris
encuentra en colores gris, castaño o rojo. azulado o marrón.
Rocas metamórficas pr
Se forman a partir de cualquier tipo de roca que experimente un
re
incremento de presión y/o temperatura. A diferencia de las ígneas,
estas no experimentan un proceso de fusión.
su
a
id
ib
El esquisto es una roca metamórfica que posee El mármol es una roca metamórfica compacta con
oh
Clasificar rocas
Regresa a la actividad de la página 82.
1. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre las rocas?
2. ¿Qué características pudiste observar con la lupa que no fueron
perceptibles a simple vista?
72 y 73
3. ¿Cómo clasificarías las rocas que observaste? Fundamenta.
ón
Sedimentarias
ci
uc
od
Fosforita.
Metamórficas Sedimentos
pr Magma
re
su
Gneis.
Ígneas
Meteorización
y erosión.
a
Metamorfismo.
id
Diagénesis.
Fusión.
ib
Solidificación.
oh
Andesita.
Ciencia
en Chile
ón
ci
uc
od
pr
re
Chilenos investigan origen del oro
sudamericano
su
ón
¿Por qué Chile tiene
Bahía Inglesa, diciembre de 2011. Atacama, diciembre de 2014.
ci
esta diversidad de
climas?
uc
od
pr
re
Lago Pehoé, diciembre de 2013. Concón, diciembre de 2016.
su
El clima
Marcela está entusiasmada, porque viajará a su primer campamento.
a
recomendarías llevar?
2. ¿Cómo es el clima donde vives?
ib
ón
Condiciones geográficas
que determinan el clima de
una región al influir en la
ci
interacción de los elementos
del clima.
uc
od
Altitud Circulación
Relieve
oceánica
Cercanía
pr
re
Latitud
al mar
su
Precipitación
Presión
atmosférica
Viento
Altitud
ón
A mayor altura, menor temperatura. La
expansión y el posterior enfriamiento
del aire al ascender, y encontrarse con
ci
presiones cada vez menores, hacen
disminuir su temperatura.
uc
Volcán Ojos del Salado, en Atacama. Es el volcán más
alto del mundo con 6 891,3 metros sobre el nivel del
mar. ¿Cómo será la temperatura en su cima?
od
Cercanía al mar
pr
El mar se enfría y se calienta más
lentamente que la tierra. Por esto,
en sectores costeros hay menor
re
variación de temperatura que en los
lugares alejados del mar.
su
a
Circulación oceánica
Es la circulación de grandes masas
de agua en los océanos producida
Pr
Latitud
La latitud determina la
intensidad con que llega la
radiación solar producto
ón
de la inclinación del eje
terrestre. Por ello, los polos
reciben menor radiación que
ci
el ecuador, donde los rayos
solares llegan directamente.
uc
od
Modelo que representa la latitud geográfica
y la incidencia de la radiación solar.
pr
re
Relieve
Los cambios en el relieve
continental determinan zonas
su
ón
La temperatura del aire está
relacionada con la velocidad con que
ci
se mueven sus moléculas. Depende
de la latitud, la altitud, la presencia
uc
de grandes masas de agua y la
radiación solar.
od
pr
re
Los vientos se desplazan desde
zonas de alta presión atmosférica
hasta zonas de baja presión, debido a
su
80 y 81
La presión atmosférica, o
fuerza que ejerce la atmósfera
sobre una superficie, depende,
mayoritariamente, de la temperatura
del aire y la altitud. Por ello, es mayor
a nivel del mar que en alturas.
ón
ci
uc
od
pr La radiación solar, o cantidad de
energía solar que recibe una región,
re
varía según latitud. Así, las zonas
polares reciben menos radiación que
el ecuador.
su
a
id
ib
oh
depende principalmente de la
temperatura. Así, en zonas tropicales
el aire es más caliente y húmedo que
en zonas frías.
ón
el día tiene un sentido opuesto a la brisa nocturna. ¿Por qué?
ci
uc
od
pr
re
Durante el día, la arena se calienta más deprisa que el mar. Por
ello, el aire caliente de la costa asciende y es sustituido por el aire
frío procedente del mar. Esto origina la brisa diurna.
su
a
id
ib
oh
1
Pr
ón
4Diseña tu experimento.
Estas imágenes muestran el
montaje del experimento. Tu
ci
profesor te indicará la forma
Materiales correcta de medir temperatura
con el termómetro.
uc
Agua Recipientes
od
Arena
pr Termómetros
re
Procedimiento
Colocar el montaje en un lugar fresco
y con sombra durante 10 minutos
su
ón
de los vientos e impide que estos fluyan directamente desde los polos
hasta el ecuador.
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
ón
solares incidan sobre cada hemisferio con diferente
intensidad, lo que da origen a las estaciones del año.
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
Crear modelos
ib
Zonas climáticas
ón
interacción de múltiples factores, lo que da origen
a diferentes zonas climáticas.
A continuación, se
ci
muestran algunas
de ellas.
uc
od
El clima tropical se caracteriza por
temperaturas en promedio superiores
a los 18 °C y precipitaciones
constantes.
pr
re
El clima seco se caracteriza por
su
son moderadas.
oh
Pr
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
86 y 87
Pr
Clima Clima
continental frío
En el mapa, identifica
el clima de tu región y
explica cómo interactúan
los factores del clima para
configurarlo.
ón
ci
uc
od
pr
re
La zona A corresponde a una zona atmosférica cuya presión es mayor que la del
su
aire que la rodea. La zona b corresponde a una zona atmosférica cuya presión es
menor que la del aire que la rodea. Las fechas indican la dirección del viento.
Crea y usa un modelo para explicar los factores que determinan el clima
de tu región y algún evento de mal tiempo que haya ocurrido.
ón
Ciencia y
Efectos del cambio tecnología
ci
climático en la Antártica
uc
Científicos de la Universidad de
Santiago de Chile, apoyados por el
Instituto Antártico Chileno, estudian
od
los efectos del cambio climático en la
Antártica, para facilitar pronósticos
meteorológicos y comprender cómo
pr
los polos afectan al clima mundial.
re
Fuente: https://prensaantartica.com (30-03-2019).
su
Una científica
innovadora
a
Ciencia
Nombre: Komal Dadlani en Chile
id
Profesión: Bioquímica
ib
Síntesis
ón
ci
uc
od
pr
re
Evaluación
su
ón
ci
uc
od
5. Indica el fenómeno que se representa a continuación y explícalo.
Me autoevalúo
Pr
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
104
ón
Quizás algo
que tocaste te
causó alergia.
ci
¡Papá! Algo me
uc
pasó en el brazo.
od
pr
re
su
a
id
1
ib
oh
Grandes ideas
de la ciencia
Pr
105
Lección
¿Qué sabes acerca de los
6 microorganismos y virus?
ón
ci
uc
od
¿Qué características
pr
comparten?
re
Parque Bicentenario, Región Metropolitana.
La célula
su
ón
Representación de la célula
eucarionte animal. Un
ci
modelo permite observar la
estructura de una célula que
mide entre 10 µm - 60 µm.
uc
od
pr
re
Membrana plasmática: Citoplasma: material contenido por la Núcleo: estructura
su
cubierta que permite el membrana, donde se encuentran los membranosa que contiene
intercambio de sustancias. organelos, estructuras con diversas el material genético.
Separa el interior del funciones. Salvo excepciones, estos
exterior de la célula. componentes son los mismos.
a
id
ib
oh
Células procariontes
Tienen su material genético disperso en el citoplasma,
en una zona llamada nucleoide, y se presentan
exclusivamente en organismos unicelulares.
ón
ci
Pared
uc
celular
od
pr Flagelo: permite
el desplazamiento.
re
Membrana
plasmática
su
Citoplasma: presenta
diferentes organelos.
Material genético
a
id
www.enlacesmineduc.cl
Ingresa el código T20N7BP108A para conocer
oh
ón
2. ¿Por qué no las ves a simple vista?
ci
uc
od
Bacterias de la cavidad bucal
observadas al microscopio óptico.
pr
re
Los microorganismos son seres vivos unicelulares o pluricelulares,
e invisibles para nosotros. Dado su ínfimo tamaño, se requieren unidades
de medidas como el micrómetro o micra (µm), que equivale a la milésima
su
parte de un milímetro.
microrganismos se ha obtenido
mayormente con ayuda de microscopios,
id
Bacterias
Son microorganismos que presentan las siguientes características:
ón
Tamaño: entre 1 μm y 5 μm. otros organismos.
Reproducción: asexual por fisión binaria,
es decir, a partir de una célula se forman
ci
dos nuevas idénticas.
uc
od
Microscopía
electrónica
de bacilos que
presentan forma
pr Microscopía
electrónica de
espirilos, donde
se revela su forma
re
de bastón alargado. espiral alargada.
su
a
Microscopía Microscopía
id
electrónica de electrónica de
una colonia de un vibrión con su
bacterias esféricas forma de bastón
ib
ón
o plantas en descomposición.
Tamaño: entre 5 µm y 50 µm.
Reproducción: sexual o asexual, por
gemación o esporulación, es decir, se
ci
forman esporas que son liberadas al medio.
uc
Moho Levaduras
od
pr
re
su
Microscopía óptica
Ojo desnudo
Pr
Comparar características
Considerando lo aprendido sobre bacterias y hongos, elabora un cuadro
comparativo. Utiliza al menos cuatro criterios de comparación. 92 y 93
Protozoos
Estos microorganismos presentan las siguientes características:
ón
Tamaño: entre 10 µm y 200 µm.
ci
uc
od
pr
re
Microscopía óptica de un paramecio, protozoo ciliado Microscopía óptica de una ameba,
(rodeado de estructuras con forma de pelos). un tipo de protozoo.
¿Qué estructuras de la célula eucarionte puedes distinguir?
su
a
Microscopía electrónica
Microscopía óptica
ib
Ojo desnudo
oh
ón
ci
CAMPAÑA DE VACUNACIÓN
uc
CONTRA EL VIRUS
DEL SARAMPIÓN
od
Ministerio de Salud inicia campaña de
vacunación contra el virus del sarampión
por rebrote en la población.
pr
re
Los virus son partículas microscópicas capaces de infectar células
procariontes y eucariontes.
su
Grandes ideas
de la ciencia
ib
oh
Microscopía electrónica
Microscopía óptica
Ojo desnudo
ón
Cápside Material genético
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
Envoltura
membranosa
oh
Definir virus
Pr
ón
5
ci
uc
od
Replicación
de un virus
pr
re
su
2
a
4
id
3
oh
Se replica el material
genético del virus.
Pr
ón
científica
1. Utiliza como referencia los siguientes pasos para construir un modelo científico.
ci
1
uc
Define el fenómeno que
modelarás.
Modelo de virus
od
2 pr
re
Reúne los materiales y ejecuta
tu idea.
Una pelota de plumavit®,
plasticina, lana, témperas,
su
pincel y mondadientes.
a
id
ib
oh
Pr
ón
2. Elabora tu propio modelo de virus. Luego, responde. 97
a. ¿Qué materiales utilizarás?
ci
b. ¿Qué procedimiento seguirás?
uc
c. ¿Qué elementos consideraste para construirlo?
d. ¿Qué semejanzas y diferencias existen con los microorganismos?
e. ¿Cómo podrías demostrar las diferencias y similitudes?
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
Microorganismos
y virus en la salud humana
Realiza una encuesta a diez compañeros para conocer si han sufrido
estas enfermedades: pie de atleta, varicela, toxoplasmosis, gripe.
1. Ordena los datos en un gráfico de barras.
ón
2. ¿Qué enfermedad es más y menos común?
3. ¿Cuál es la causa de cada enfermedad?
ci
uc
Dada la variedad de microorganismos y virus, algunos pueden provocar
efectos positivos o negativos sobre la salud.
Efectos positivos
od
Los probióticos son microorganismos que contribuyen al equilibrio
microbiano y al correcto funcionamiento del organismo.
pr
re
su
a
id
Algunos lácteos
contienen
probióticos.
ib
oh
Pr
ón
ci
uc
Bacterias como
od
Escherichia coli
ayudan a tu digestión.
Efectos negativos
Los microorganismos y virus capaces de producir enfermedades
son denominados agentes patógenos. Estos son causantes de las
enfermedades infectocontagiosas que se transmiten de un individuo
portador o enfermo a uno sano.
ón
Los hongos patógenos son
capaces de colonizar un
organismo, alterando sus
ci
mecanismos de defensa y,
gracias a ello, multiplicarse.
uc
od
pr
re
Pie de atleta, transmitida por el hongo Trichophyton
su
poseen la capacidad
de invadir las células y
id
replicarse rápidamente
modificando el
ib
metabolismo de estas e
incluso destruyéndolas.
oh
Pr
ón
a las células.
ci
uc
od
Tuberculosis, provocada por la bacteria Mycobacterium
tuberculosis. Afecta principalmente los pulmones.
ón
Inhiben procesos vitales Atacan la membrana Inhiben la infección y
o atacan la pared plasmática de algunos replicación de virus.
celular de algunas hongos.
ci
bacterias y protozoos.
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
resistentes.
ón
1. ¿Qué efectos tendrá el hongo sobre
las bacterias?
ci
2. ¿Cómo habrá influido este
descubrimiento en las investigaciones
uc
farmacéuticas?
¡Mi cultivo de
bacterias se ha Hongo
contaminado con
od
un tipo de hongo! Bacterias
pr
re
su
a
id
ib
Alexander Fleming.
oh
Pr
En la descontaminación ambiental
La biorremediación es una técnica de descontaminación que
utiliza algunos microorganismos capaces de transformar sustancias
contaminantes en otras menos dañinas.
En este proceso se agregan nutrientes para aumentar la reproducción
de los microorganismos y acelerar el proceso de descontaminación.
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
La biorremediación se utiliza, por ejemplo, cuando hay contaminación por derrame de petróleo.
En la minería
ib
en Chile
se emplean técnicas amigables
con el medioambiente, como la
biolixiviación, que permite obtener
minerales gracias a la acción de
bacterias.
Micrografía de bacteria Acidithiobacillus
ferrooxidans, utilizada en Chile para la
biolixiviación en la minería del cobre.
ón
información recopilada.
En la generación de metano
ci
El metano, un gas combustible utilizado con fines domésticos, hoy
uc
se puede obtener con ayuda de metanobacterias. Estas bacterias,
en ausencia de oxígeno, degradan los residuos orgánicos y
producen biogás.
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
Biodigestor, cámara en que se depositan desechos, como el estiércol de vaca, para producir biogás.
En la industria alimentaria
Algunos microorganismos, como las levaduras, realizan el proceso
de fermentación, que brinda ciertas cualidades a los alimentos:
sabor, textura y aroma.
Iliá Méchnikov descubrió que los probióticos también realizan este
proceso y que la acidificación provocada por estas bacterias se
ón
asociaba a buena salud.
En la industria farmacéutica
ci
Los microorganismos también son empleados en la elaboración
uc
de medicamentos.
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
www.enlacesmineduc.cl
Micrografía de Penicillium notatum, hongo que Ingresa el código T20N7BP126A para
Pr
Restos de frutas
Agua y verduras
ón
ci
uc
Desechos
orgánicos
od
pr
Manguera Cinta de embalaje
re
Globo
su
ón
ci
uc
od
¿Qué ocurre con nuestro organismo
cuando nos enfermamos?
Menciona algunos síntomas.
pr
re
¿De qué forma podemos prevenir
las enfermedades?
su
Sistema inmune
a
id
Componentes
ón
del sistema inmune Amígdalas: tejido
que contiene
células defensivas.
ci
uc
Timo: órgano donde
maduran los linfocitos T.
od
Ganglios linfáticos: órgano
donde entran en contacto células
defensivas con patógenos.
pr
re
su
donde se producen
los leucocitos, entre
otros linfocitos.
Barreras primarias
Observa las siguientes imágenes:
ón
ci
uc
1. Describe el aspecto de la piel y de la muralla.
2. ¿Qué función en común pueden tener?
od
La barrera primaria, que corresponde a la primera línea defensiva,
pr
está constituida por la piel, las mucosas y la microbiota.
Piel
re
La piel es el órgano más grande del cuerpo y está formada por
diferentes capas. Estas cumplen, entre otras funciones, un rol
su
Micrografía de la estructura
de las capas de la piel.
ón
ci
uc
od
Micrografía de la mucosa del tracto respiratorio. En ella, los
pr
virus de la gripe o el polen son atrapados y eliminados por
el movimiento de los cilios, la tos y el estornudo.
re
Construir un modelo
Recopila información sobre la acción defensiva de la
mucosa respiratoria ante el virus de la gripe y construye un
su
Microbiota
id
Representación de
Pr
Staphylococcus epidermidis,
bacteria que forma parte de la
microbiota de la piel, nariz, boca,
entre otras.
Barreras secundarias
1. ¿Te has raspado la rodilla, pinchado con una espina o cortado con
papel? Describe lo que sentiste.
2. ¿Cómo reaccionó tu cuerpo ante esta situación?
ón
Las barreras secundarias son innatas, es decir, se nace con ellas y
detectan cualquier tipo de agente patógeno e intentan eliminarlo.
ci
Se activan cuando las barreras primarias han sido traspasadas.
El sistema de complemento alerta la presencia de un patógeno. Los
uc
primeros en responder a esta alerta son las células fagocitarias, entre
los que destacan neutrófilos y macrófagos.
od
pr Macrófago
re
su
Neutrófilo
a
id
ón
que contienen enzimas
digestivas. (3)
ci
uc
od
pr 2 1
Patógeno
re
3 Receptor
5
4
su
Lisosoma
a
id
ib
oh
www.enlacesmineduc.cl
Ingresa los códigos T20N7BP133A y T20N7BP133B, y observa dos videos
que representan la acción de células fagocitarias. ¿En qué medida las
108 y 109 representaciones dan cuenta de un fenómeno?
Inflamación y fiebre
Si las células fagocitarias no vencen a los patógenos, se estimulan
otras respuestas defensivas, por ejemplo, la inflamación.
ón
vasos sanguíneos para que llegue más
sangre hasta la zona infectada. Además,
aumenta la permeabilidad vascular. Así, los
ci
fagocitos llegan hasta el tejido infectado.
uc
od
Inflamación
pr
re
su
Fagocitos
a
id
ib
oh
Pr
Construir un esquema
Representa la respuesta inflamatoria Vuelve a la página 132 y complementa
considerando los tipos de células tus respuestas. Luego, explica una
que participan. barrera de defensa secundaria con una
situación cotidiana.
¡Atención! Pablito
ha estornudado.
ón
Tenemos invasores.
ci
uc
¡Soy el virus de
la gripe!
od
pr
re
Estás
completamente
identificado.
su
¡No podrán
conmigo!
a
id
Necesitamos
refuerzos. Se ha
ib
replicado.
oh
Continuará...
Inmunidad humoral
La inmunidad humoral depende de los linfocitos B (LB) encargados de
producir anticuerpos, los que reconocen el antígeno del patógeno.
Patógeno
El antígeno se une a un 1
ón
anticuerpo del LB. (1)
Antígeno
ci
uc
El LB se diferencia
en dos tipos. (2)
LB
2
od
Células de memoria: confieren
pr
re
inmunidad futura. (3)
Células plasmáticas: secretan
anticuerpos neutralizando los
patógenos. (4)
3
su
4
a
id
5
ib
Células
de memoria
oh
Anticuerpos
www.enlacesmineduc.cl
Pr
Diseñar modelos
La unión entre anticuerpo
Elabora y desarrolla una propuesta creativa para
y antígeno permite
construir un modelo sobre la respuesta humoral. fagocitar el patógeno. (5)
ón
El fagocito ingiere el patógeno y exhibe los
antígenos del patógeno en su superficie. (1)
Célula infectada
ci
1 que será destruída.
uc
Patógeno
od
Fagocito
pr
El fagocito expone los antígenos
para que un LT lo reconozca. (2)
re
2
su
5
El LT se divide en
dos tipos. (3)
a
Linfocito T
Receptores LT citotóxicos
3
id
ib
oh
4
Pr
LT citotóxicos: se unen
Células de memoria: a las células infectadas
confieren inmunidad destruyéndolas. (5)
futura. (4)
Uso de vacunas
1. ¿Qué sabes sobre las vacunas?
2. ¿Notaste algún cambio en tu cuerpo después de que te vacunaron?
ón
Las vacunas son preparaciones que, una vez inyectadas en nuestro
organismo, promueven la producción de anticuerpos.
ci
Mecanismo de acción de las vacunas
uc
Vacuna
od
Células de memoria
pr
re
Destrucción de los
antígenos por parte
su
Antígenos
de los anticuerpos
producidos.
LB
a
id
Células
plasmáticas
ib
Anticuerpos
oh
El sistema inmune detecta la presencia del antígeno y actúa como si se tratara de una infección
real. De esta forma, si nuestro organismo se ve expuesto al mismo antígeno de la vacuna, la
respuesta será rápida.
Pr
Campaña influenza
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
La influenza es una enfermedad infectocontagiosa causada por un virus. Este virus puede
causar complicaciones graves afectando principalmente los pulmones.
oh
Pr
1. Toma como referencia este estudio para procesar y analizar los resultados
de una investigación.
ón
la capacidad de protección de la vacuna contra la influenza, se
construyó el siguiente gráfico.
ci
70
uc
60
60 56
od
52 52
49 48
50 47
Porcentaje de efectividad %
41 40 40
40 37 pr
re
30
21
19
20
su
10
10
a
0
5
4
0
12
1
8*
-1
id -0
-1
-1
-1
-0
-0
-1
-0
-0
-1
-1
11-
-1
10
16
12
13
14
15
09
06
07
04
05
08
17
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
ib
2017-2018 se presentaron a
Enfermedades, Estados Unidos. (2017).
ACIP en junio de 2019.
1
Pr
Reconoce la
información importante.
Porcentaje de
efectividad de la vacuna
por año.
ón
Elabora inferencias y conclusiones
a partir de los resultados.
ci
Responde las siguientes preguntas.
uc
a. ¿En qué año la efectividad de la vacuna fue mayor?
od
b. ¿A qué atribuyes el incremento de la efectividad de la vacuna?
c. ¿Cómo explicarías la disminución de la efectividad entre los años 2013 y 2015?
2. Guiándote por los pasos, elabora un informe del análisis de los resultados.
pr
re
Casos de sarampión en Chile
por rango de edad
su
Menos de 1 15
1a4 2
a
id
5 a 14 2
15 y más 6
ib
Total 25
oh
112 y 113
ón
inadecuadamente, generando graves consecuencias en nuestra salud.
Alergias
ci
Son reacciones exacerbadas del sistema inmune al exponerse
a alérgenos.
uc
Respuesta alérgica al polen
od
Los anticuerpos se unen
Cuando ingresa polen por las vías a células defensivas,
respiratorias, las células plasmáticas reconociendo el polen. (2)
secretan anticuerpos específicos. (1)
pr Anticuerpos
re
Célula
plasmática
su
Polen
2
a
id
1
ib
oh
Pr
ón
similares a los del paciente.
ci
uc
od
El primer trasplante de corazón en Chile fue realizado
por el médico Jorge Kaplán del Hospital Naval de
Valparaíso en 1968.
pr
re
su
Ciencia y
tecnología
a
Un grupo de científicos
id
células de un órgano
defectuoso y obtener, en
oh
biocompatibles. ¿Crees
que estos científicos fueron
creativos al implementar
esta técnica?
Fuente:
National Geographic (06-07-2018).
Enfermedades autoinmunes
Las enfermedades autoinmunes se producen cuando el
sistema inmune confunde las células del propio cuerpo
con células invasoras. No se conocen sus causas, lo que
dificulta el diagnóstico y tratamiento.
Algunos ejemplos de estas enfermedades son:
ón
Esclerosis múltiple
Enfermedad autoinmune que ataca el
ci
cerebro y la médula espinal provocando
un deterioro en las fibras nerviosas.
uc
od
pr Algunos síntomas son fatiga,
re
hormigueo, debilidad en las
extremidades. Su tratamiento
generalmente consiste en terapia
física y quimioterapia.
su
Artritis reumatoide
Enfermedad autoinmune que ataca los tejidos del cuerpo,
principalmente las articulaciones, provocando inflamación.
a
id
ib
oh
Pr
ón
Las inmunodeficiencias
pueden originarse por varias
causas, entre ellas el consumo
ci
de inmunosupresores contra
enfermedades autoinmunes
uc
y por contagio del virus de
inmunodeficiencia humana (VIH),
que en etapa avanzada de la
od
infección puede provocar sida. Esta
enfermedad origina una disminución
en la producción de linfocitos, lo que
implica la aparición de múltiples
infecciones. pr
re
En 1983, la viróloga francesa y Nobel de
su
ón
de ratas con un virus.
ci
uc
od
2 Extrajeron sangre de las 3 Purificaron sus
ratas que sobrevivieron. pr anticuerpos.
re
su
ón
ci
uc
Ciencia y
od
Biorremediación de lugares contaminados tecnología
El sueño de
una científica
Ciencia
a
en Chile
Nombre: Fabiola Osorio.
id
Profesión: Ingeniera en
biotecnología molecular,
ib
Universidad de Chile.
Investigación: Rol del estrés
oh
Síntesis
ón
ci
uc
od
pr
re
Evaluación
su
Citoplasma
Membrana Membrana
ib
Flagelo
oh
Flagelo
Pr
Núcleo Nucleoide
Citoplasma
Pared celular
ón
Memoria inmunológica
ci
105 Primera inyección Segunda inyección
uc
del antígeno del antígeno
104
LB
Cantidad de anticuerpos
103
od
LB
102
101
100 pr
Células de
re
10 -1 memoria
10-2
2 3 4 5 6 7 8 9 14 2 3 4 5 6 7 8 9 14 Días
su
Me autoevalúo
Revisa tus respuestas y reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Qué conocimientos te permitieron • ¿Cómo te sientes con el resultado
desarrollar esta evaluación? obtenido?
ón
ci
uc
od
pr
re
su
Mi hermanito
cada día está más
grande.
a
id
ib
oh
Pr
150
ón
ci
uc
od
Así es, hija.
Nuestra familia
está creciendo.
pr
re
su
a
id
1
ib
oh
Grandes ideas
de la ciencia
Pr
151
Lección
¿Qué procesos estás
8 experimentando?
¿Te sientes representado por
estos jóvenes?, ¿por qué?
¿Qué actividades
ón
te gusta realizar?
ci
uc
od
pr
re
su
a
¿Qué es la sexualidad?
id
122 y 123
Dimensión física
Depende de los caracteres
ón
sexuales primarios
y secundarios, que
diferencian físicamente a
ci
hombres y mujeres.
uc
Dimensión social
Dimensión emocional
Considera factores
od
externos, como amigos, Se relaciona con las
que influyen en cómo se emociones y con los
experimenta la sexualidad. sentimientos que inciden en
pr los actos de las personas.
re
Sexualidad
humana
su
a
Dimensión intelectual
id
Se relaciona con
la personalidad, el
Dimensión espiritual
autoconocimiento, las
ib
124 y 125
Dimensión física
Durante la pubertad ocurre una serie de cambios
físicos que implican el desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios. Muchos de estos cambios son
específicos para hombres y mujeres, por lo que las
diferencias corporales entre individuos de ambos
sexos se hacen más evidentes.
ón
ci
uc
En mujeres
od
• Aparición de vello corporal en pubis
y axilas.
• Ensanchamiento de caderas.
• Crecimiento y desarrollo mamario.
• Crecimiento y desarrollo vaginal
pr
re
y uterino.
• Cambios en el tono de la voz.
• Aumento de la masa corporal.
su
ón
ci
uc
En hombres
od
en rostro, pubis y axilas.
• Ensanchamiento de tórax
y hombros.
• Inicio del crecimiento del pene.
pr
re
• Crecimiento y desarrollo de los
testículos y del escroto.
• Cambios en el tono de voz.
su
ón
personas nos percibimos y nos identificamos.
ci
la educación, la sociedad y la familia,
influyen en la identidad sexual.
uc
od
pr
re
Afectividad
su
ón
¿Estoy preparado
ci
para tomar ¿Actuando
mis propias con respeto y
uc
decisiones? responsabilidad
lograré mis
objetivos?
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr
ón
ci
uc
Endometrio
od
Ovocito
Ovario
pr
re
Espermatozoides
su
a
id
ón
Los gametos masculinos se
producen durante toda la vida. Cuello: posee estructuras
ci
que aportan energía para
el desplazamiento.
uc
od
pr
re
Cola: permite que el
espermatozoide pueda
desplazarse.
su
a
id
ib
Representación de un
espermatozoide. ¿Qué
importancia tienen los
modelos para la ciencia?
oh
Pr
Ojo desnudo
Ovocitos
Los ovocitos son los gametos femeninos formados en los ovarios.
Tienen forma esférica, presentan un tamaño mucho mayor que
los espermatozoides y, a diferencia de estos últimos, carecen de
movilidad.
Generalmente, se produce la liberación de solo un ovocito durante el
ón
proceso de ovulación, que estudiaremos más adelante. Además, el
número de ovocitos de cada mujer es limitado, por lo tanto, llega un
momento que constituye el fin de su periodo reproductivo.
ci
Zona pelúcida:
uc
protege al ovocito.
od
Núcleo
pr
re
su
a
Representación de un ovocito.
¿Crees que existan otros
id
Microscopía electrónica
Microscopía óptica
Ojo desnudo
ón
ci
uc
od
De todos los
pr
re
espermatozoides liberados
en la eyaculación, solo
algunos llegan al encuentro
su
del ovocito.
a
id
Los espermatozoides,
ib
130
Ciclo menstrual
El ciclo menstrual femenino se extiende por
aproximadamente 28 días.Consiste en tres fases:
menstrual, proliferativa y secretora, originadas por las
hormonas sexuales, que preparan al endometrio para
recibir un posible cigoto. A continuación, se muestran los
cambios que experimenta el endometrio durante el ciclo.
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
131
ón
ci
uc
od
pr
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Días
Fase secretora
Pr
www.enlacesmineduc.cl
Ovulación
Ingresa el código T20N7BP163A para ver
Se libera, desde el ovario, el ovocito hacia el un video sobre el ciclo menstrual.
oviducto para una posible fecundación.
Endometrio
ón
ci
Útero
uc
A
od
B Ovario
E
pr
re
Vagina
D C
su
a
id
ib
oh
ón
3 de abril, su día de ovulación y su periodo fértil serán los siguientes:
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Explicar un proceso
Explica la importancia del ciclo menstrual y su relación con la reproducción.
Pr
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
A expresarse
ón
libremente y al acceso A la protección
a la información. contra el abuso y
la discriminación.
ci
uc
A la educación.
od
A una vida
segura y sana.
pr A la atención
re
especial si es
que lo requieren.
su
a
id
ib
oh
133
Explicar los derechos del
Pr
ón
Ciencia y Fuente: www.univision.com (10-04-2019).
tecnología
ci
uc
od
pr
re
su
Métodos de control de
la natalidad
oh
Pr
Naturales Artificiales
Basados en el Basados en el uso de
conocimiento del ciclo dispositivos, fármacos
menstrual. o barreras.
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
Días fértiles
id
Billings
ib
ón
Preservativo
masculino: funda de
látex con la que se
ci
cubre el pene antes del
acto sexual.
uc
od
Espermicidas: sustancias que
alteran parte de la estructura
pr
re
de los espermatozoides,
provocando su inactivación
o muerte.
su
a
id
ib
oh
Reflexión
científica
métodos de control de la
natalidad, se recurre al
conocimiento científico.
¿De qué forma la creación
de estos métodos
constituye un beneficio
para la sociedad?
Dispositivo intrauterino
ón
(DIU): artefacto plástico con
componentes metálicos que,
introducido en el útero, impide el
ci
avance de los espermatozoides.
uc
od
Anticonceptivos
orales: elaborados con
hormonas que inhiben
pr la ovulación.
re
Preservativo femenino:
funda de látex que
su
se introduce en
la vagina y
la cubre.
a
id
ib
oh
Pr
ón
Ejercer la sexualidad implica responsabilidades, como tomar
decisiones respecto del control de la natalidad. A continuación, se
muestra la eficiencia de algunos métodos para prevenir embarazos.
ci
Método Porcentaje de eficiencia
uc
Preservativo masculino 85 %
od
Anticonceptivos orales 92 %
DIU 93 %
pr
re
Fuente: Elaboración propia a partir de www.t13.cl (12-10-2018).
1
su
Determinen la
información que
comunicarán. Eficiencia de algunos
a
métodos anticonceptivos.
id
2
ib
información.
Afiche.
Pr
Planifica
ón
tu futuro
ci
uc
La eficiencia
od
de estos métodos
te protege de un
embarazo no pr
re
planificado.
su
a
92%
id
93%
ib
protegida
oh
Pr
Se realiza un corte
de los conductos
ón
deferentes de ambos
testículos.
ci
uc
Se cauterizan los
conductos. De esta
Conducto deferente manera, el semen
od
ya no contiene
Testículo espermatozoides.
pr
re
Ligadura de oviductos
De esta manera, se impide el encuentro entre el espermatozoide
y el ovocito.
su
Oviducto
a
id
Útero
ib
oh
Pr
1 1. Utilizando el modelo,
explica en qué consiste el
proceso de fecundación.
ón
2. ¿Qué representan los
hisopos y el huevo?
3. ¿Qué ocurre en las
ci
etapas enumeradas en el
modelo?
uc
od
2
pr
re
su
a
3
id
ib
oh
Pr
138 y 139
ón
ci
uc
¿Qué piensas al observar
od
la imagen?, ¿qué
preguntas te surgen?
7 000
6 429
6 000 5 816
Número de casos
5 000 4 927
a
2 000
ib
(18-04-2018).
ón
• Posibles consecuencias: infecciones
urinarias y eventual daño en los
ci
tejidos afectados.
• Tratamiento: antimicóticos.
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Tricomoniasis
ón
aunque pueden presentar
secreciones y necesidad de orinar de adquirir VIH.
más seguido; en mujeres hay • Tratamiento: tricomonicidas o
secreciones anormales, inflamación algunos antibióticos que cumplen la
ci
y picazón en la zona vaginal. misma función de inhibir la síntesis
de ADN.
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
140 y 141
ón
todo el cuerpo. Sin tratamiento, permanece
latente por décadas y puede transmitirse al feto.
ci
• Posibles consecuencias: daños
cardiovasculares, neurológicos y fetales.
uc
• Tratamiento: una o más dosis de antibióticos,
de acuerdo con el tiempo transcurrido desde Micrografía electrónica de
una colonia de bacterias de la
la infección inicial. especie Treponema pallidum.
od
7 000
pr
Casos de sífilis en Chile
¿A qué se deberá este
re
incremento?
6 000
su
5 000
Número de casos
4 410
4 000
4 355
4 340
4 158
4 147
id
3 939
3 376
3 000
3 374
3 239
ib 2 971
3 013
2 000
oh
1 000
Pr
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Años
142 y 143
Clamidiasis
• Agente patógeno: bacteria Chlamydia trachomatis.
• Síntomas: generalmente es asintomática en ambos sexos. En
ocasiones, hay secreción anormal y ardor al orinar.
• Posibles consecuencias: infertilidad y eventualmente abortos
ón
espontáneos.
• Tratamiento: antibióticos.
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
ón
este virus se asocian a la aparición de tumores
cancerígenos.
• Tratamiento: vacuna preventiva para mujeres
ci
y extirpación de verrugas.
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
ón
inflamación de ganglios. El sida es
la etapa avanzada de la infección.
• Posibles consecuencias: el
ci
organismo queda sin defensas
ante otras infecciones.
uc
• Tratamiento: aún no hay cura,
solo medicamentos que retrasan el
od
avance de la infección.
pr
re
su
a
Ciencia
en Chile
id
ib
oh
Pr
ón
ci
1
uc
VIH
2
od
4
pr El virus se replica al
interior del linfocito. (3)
re
3
su
a
id
ib
Herpes genital
• Agente patógeno: virus del herpes • Posibles consecuencias: abortos
simple tipo 1 y 2. espontáneos o nacimientos
• Síntomas: hombres y mujeres prematuros.
presentan ampollas genitales. • Tratamiento: aún sin cura; solo
antivirales o cremas.
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
Micrografía electrónica de las diferentes formas del virus del herpes simple.
ib
oh
2
El sistema reproductor masculino y femenino puede
ser atacado por infecciones. ¿Qué consecuencias
Pr
ón
ci
uc
od
pr
re
Bañarse en piscinas públicas. Hacerse tatuajes.
su
a
id
ib
oh
Pr
Estrechase la mano.
¿Cómo se transmiten?
La transmisión depende del tipo de ITS. Algunas vías son
el contacto con secreciones, las relaciones sexuales sin
protección o la vía sanguínea.
ón
ci
uc
Por relaciones
sexuales sin
protección.
od
Al compartir agujas,
como en una inyección
o un tatuaje.
pr
re
Como SÍ
se transmite
su
el VIH
a
id
ib
oh
De madre a hijo
durante el embarazo, Por transfusiones
sanguíneas.
Pr
parto o lactancia.
ón
ci
Al compartir cubiertos.
uc
od
Como NO
Al utilizar baños o
piscinas públicas.
pr
se transmite
el VIH
re
su
Al tocarse.
a
id
ib
Por picaduras
de insectos.
oh
Al besarse.
Pr
Prevención de ITS
Observa el siguiente afiche y responde.
1. ¿Crees que es suficiente la información entregada en el afiche para
prevenir una infección de transmisión sexual?
2. ¿Qué modificaciones le harías?
ón
ci
Prevenir está en tus manos
uc
od
pr
re
su
a
id
Usa condón
ib
oh
Pr
ón
Mantenerse
Abstinencia
informado
sexual
ci
uc
od
pr
re
su
Campañas preventivas
En Chile se han desarrollado diversas campañas de comunicación social para
prevenir el contagio de estas infecciones.
a
id
www.enlacesmineduc.cl
ón
Ingresen los códigos T20N7BP190A y T20N7BP190B, y
observen los videos que forman parte de algunas de las
campañas del VIH en Chile.
ci
uc
1
Establezcan preguntas que les
od
permitan evaluar la información.
2
Comprueben si la información presentada
responde a las preguntas planteadas.
a
Video 1
id
1 ✗
2 ✗
oh
Nota: 5
Video 2
Pr
ón
2. Considerando los pasos descritos, evalúen el siguiente afiche que forma
parte de la campaña relacionada con el virus del papiloma humano. ¿Qué
ci
preguntas propondrías en este caso?
uc
od
pr
re
su
científica
149
ón
12 000
ci
10 000 10 349
uc
Cantidad de casos
8 700
8 000
7 497
od
7 173
6 000
4 000 4 541
pr
re
2 000
0
su
150 y 151
ón
ci
Ciencia y
uc
El virus del papiloma humano (VPH) puede producir
condilomas (verrugas genitales) y cáncer de cuello
od
uterino. Ante esta problemática, el Ministerio de Salud
de Chile decidió realizar una campaña de inmunización
a niñas de cuarto a séptimo básico para prevenir el
contagio del VPH.
El científico que
revolucionó la
medicina reproductiva
a
Ciencia
en Chile
id
Investigación: Desarrollo
de múltiples métodos
anticonceptivos.
Pr
Reconocimiento: Premio
Nacional de Ciencias Aplicadas
y Tecnologías, 2016.
Síntesis
Sexualidad
ón
Ser humano
ci
Dimensiones Responsabilidad
uc
física social intelectual respeto autocuidado
od
espiritual diversidad maternidad ITS
emocional
pr y paternidad
responsables
re
Evaluación
su
deportes y juntarme
Mi cuerpo ha
id
la ropa me queda
ajustada.
oh
Pr
ón
ci
uc
Fase Fase
Fase menstrual
proliferativa secretora
od
4. Explica el proceso representado.
pr
re
su
a
id
ib
oh
Me autoevalúo
Revisa tus respuestas y reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Cuán conforme estás con tu proceso de • ¿Crees que tus estrategias de estudio han
aprendizaje? ¿Por qué? facilitado tu aprendizaje? Explica.
Ácido nucleico: biomolécula portadora de la Cuerpo celeste: objeto de gran masa que forma parte
información genética. del universo.
Acrosoma: depósito de enzimas, ubicado en la parte Cultivo de bacteria: sistema utilizado para aislar,
superior de la cabeza de un espermatozoide, que multiplicar y estudiar bacterias.
permite el ingreso de este al ovocito.
Aeronáutica: disciplina que estudia el diseño y la D
ón
construcción de artefactos mecánicos capaces de Densidad: propiedad de la materia que corresponde a
elevarse. la cantidad de masa en un volumen determinado.
Alérgenos: sustancia capaz de provocar una reacción
ci
alérgica. E
Asintomático: que no presenta síntomas de Efecto invernadero: fenómeno natural en el que la
uc
enfermedad. atmósfera atrapa el calor que irradia la Tierra hacia el
Atmósfera: capa gaseosa que rodea un cuerpo celeste, espacio.
principalmente la Tierra. Enzima digestiva: molécula que facilita la digestión y
od
Átomo: unidad fundamental de un elemento que degradación de los alimentos.
puede intervenir en una combinación química. Elemento: sustancia que no puede separarse en otras
más sencillas por métodos químicos.
B
Biogás: combustible gaseoso producido por la pr
degradación de la materia orgánica en ausencia de
Equilibrio microbiano: predominio de microorganismos
benéficos sobre aquellos patogénicos, en la microbiota
del cuerpo humano.
re
oxígeno. Erosión: desgaste y modelación de la corteza terrestre
Biocompatible: material de origen orgánico que puede causados por la acción del viento, la lluvia y los seres
ser implantado en un organismo sin provocar efectos vivos, entre otros agentes.
indeseados. Estado de agregación: las tres formas en que
su
Biomolécula: molécula constituyente de los seres vivos. encontramos la materia: sólido, líquido y gaseoso.
Biotecnología: disciplina que se basa en organismos Estrés celular: alteración en las células, provocada por
vivos o sistemas biológicos para crear o modificar estímulos medioambientales, como la temperatura, las
productos o procesos. sustancias tóxicas o la radiación.
a
196 Glosario
G Masa: medida de la cantidad de materia que tiene un
objeto.
Genética: disciplina científica que estudia los genes y el
mecanismo de transmisión de herencia biológica. Memoria inmune: capacidad del sistema inmune de
recordar antígenos.
Genoma: conjunto de genes contenidos al interior de
una célula. Metabolismo: conjunto de cambios químicos y
biológicos que se producen de manera continua en las
células de los seres vivos.
H
Mezcla: combinación de dos o más sustancias en que
Hipótesis: respuesta anticipada a una pregunta o
ón
cada una conserva su identidad.
problema de investigación.
Mezcla heterogénea: mezcla cuyos componentes
Hormona sexual: sustancia producida por las glándulas permanecen físicamente separados y es posible
sexuales: el ovario en la mujer y el testículo en el apreciarlos como tales.
ci
hombre.
Mezcla homogénea: mezcla cuyos componentes están
distribuidos de manera uniforme en toda la disolución
uc
I y no se pueden distinguir a simple vista.
Inferencia: conclusión basada en la interpretación Mineral: sólido homogéneo e inorgánico que se
lógica y objetiva de la evidencia. presenta de manera innata en la naturaleza.
od
Moco cervical: sustancia viscosa y pegajosa producida
L por la parte más interna de la vagina.
Lava: magma que asciende desde el manto hasta Modelo: representación que permite explicar un
alcanzar la superficie terrestre.
Leucocito: células sanguíneas encargadas de la
defensa del organismo.
pr fenómeno en estudio.
O
re
Ley: expresión verbal concisa o ecuación matemática Observación: proceso que permite examinar un
que resume una amplia variedad de observaciones y fenómeno u objeto de estudio a partir de los sentidos.
experiencias.
Oviducto: conducto que comunica los ovarios con el
su
P
Magma: masa de roca fundida y otros materiales que
id
Glosario 197
Glosario
ón
Predecir: explicar lo que puede ocurrir en relación con
Vaporizar: convertir un líquido en gas.
un acontecimiento científico bajo ciertas condiciones
específicas. Vascularización: forma en que los vasos sanguíneos se
distribuyen en un determinado órgano.
Pregunta de investigación: interrogante que surge de
ci
la observación de un fenómeno u objeto de estudio. Vaso linfático: conducto que transporta un líquido que
contienen las células defensivas del organismo.
Proporción directa: relación entre variables cuyo
uc
cociente es constante. Vector (biología): organismo vivo que puede transmitir
enfermedades infecciosas entre personas, o de
Proporción inversa: relación entre variables cuyo
animales a personas.
producto es constante.
od
Vector (física): magnitud determinada por un módulo,
Proteína de adhesión: molécula que puede unirse a
una dirección y un sentido.
otras moléculas.
Variable independiente: variable que el investigador
Punto de ebullición: temperatura a la cual un líquido
pasa a estado gaseoso a nivel del mar (1 atm de
presión).
pr
Punto de fusión: temperatura a la cual un sólido pasa
puede manipular.
Variable dependiente: resultado medible que resulta al
manipular la variable independiente.
re
a estado líquido a nivel del mar (1 atm de presión).
Purificar: eliminar o extraer sustancias no deseadas.
su
R
Replicar: proceso de multiplicación de un virus.
Residuo orgánico: conjunto de desechos biológicos
producido por los seres vivos.
a
id
S
Semen: fluido que contiene los espermatozoides y es
ib
T
Teoría: explicación inferida respecto de un fenómeno
observable (evidencia).
Teoría cinético-molecular de los gases: conjunto de
suposiciones sobre la naturaleza y el comportamiento
198 Glosario
Índice temático
A Dimensión: 152, 153
emocional: 153, 156
Ácido nucleico: 114
espiritual: 153
Alérgeno: 142 física: 153, 154
Altitud: 89, 90, 92, 93 intelectual: 153, 156
Anticonceptivo: 168, 171, 172 social: 153, 156
Anticuerpo: 135, 136, 137, 138, 142, 146, 149 Dispositivo intrauterino: 171
Atmósfera: 37, 71, 88, 93
ón
Átomo: 11, 35, 113
E
Autótrofo: 110 Elemento: 11
Empuje: 72
ci
B Enfermedad autoinmune: 144, 145
Bacteria: 109, 110, 119, 122, 124, 126, 131, 176, 179, 180 Enzima digestiva: 133
uc
patógena: 121 Espermatozoide: 158, 159, 165, 170, 171, 174
Barrera
primaria: 130 F
od
secundaria: 131 Fagocito: 134, 137
terciaria: 135, 139
Fagocitosis: 133
Biotecnología 123, 147
Fecundación: 161, 165, 175
Cambio
C pr Filtración: 16
Fluidez: 34
Fuerza: 56, 57, 58, 60, 68
re
físico: 25, 26, 29, 154
de roce: 61
químico: 27, 28
elástica: 65
Célula: 106 electromagnética: 66
eucarionte: 107, 111, 112, 113 gravitacional: 64
su
menstrual: 161, 162, 164, 168 Gas: 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 40, 71
Citoplasma: 107, 108
id
tropical: 98
I
Compresión: 35, 76
Infección de transmisión sexual: 176, 185, 188, 189
Compuesto: 11
Inmunidad
Pr
ón
ígnea: 84, 86
metamórfica: 85, 86
M sedimentaria: 85, 86
Macrófago: 132, 135 Rotación: 96
ci
Magma: 76, 77, 80, 82, 84, 86
Material genético: 107, 108, 114, 115, 183 S
uc
Maternidad: 166, 167 Sexualidad: 152
Membrana plasmática: 107, 108 Sida: 145, 182
Método Sífilis: 179
od
Billing: 169 Sismicidad: 77
de control de natalidad: 168
Sistema inmune: 128, 129, 142, 144
de la temperatura basal: 169
del ritmo: 169 Subducción: 76, 80
de separación de mezclas: 16
Mezcla: 12
heterogénea: 14
pr
Sustancia pura: 11
T
re
homogénea: 13 Tamizado: 17
Microbiota: 119, 131 Temperatura: 92
Microorganismo: 106, 109, 118, 120, 123 Tensión: 66
su
Peso: 64
U
Placa tectónica: 74, 76, 77
ib
Pluricelular: 106, 107, 109, 111 Unicelular: 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112
Precipitación: 89, 92
V
oh
Preservativo
femenino: 171, 172 Vaso
masculino: 170, 172 linfático: 129
sanguíneo: 129
Presión: 38, 39, 68
Pr
R
200 Índice temático
Solucionario
Lección 1 Consolido mi aprendizaje
Actividad página 29 Páginas 52 y 53
1. 1. Opinión personal.
a. El huevo crudo parece un fluido y el huevo 2.
cocido parece un sólido.
a. Aceite: mezcla homogénea.
ón
b. Se debe poner el huevo dentro un recipiente Agua destilada: mezcla homogénea.
con agua resistente al calor y calentarlo durante Arena: mezcla heterogénea.
varios minutos.
b. Filtrado: permite separar la arena de la mezcla
ci
c. La transformación corresponde a un cambio de aceite y agua.
químico, porque se modifica la composición Decantación: permite separar el aceite del agua.
química del huevo producto del calor.
3. Situación A: Cambio físico reversible.
uc
d. No es posible, ya que dio origen a nuevas Situación B: Cambio químico irreversible.
sustancias. Es un cambio irreversible.
4.
2. Se puede revertir, por ejemplo, en los cambios de
od
a. ¿Por qué, al llenar de aire los neumáticos y luego
estado o en la dilatación térmica.
aumentar su temperatura, estos se revientan?
¿Cómo se relacionan la temperatura y la presión
del aire a volumen constante?
Lección 2
Actividad página 50
pr b. Con un globo inflado que es sometido a
diferentes temperaturas.
re
1.
Lección 3
a. Ley de Charles: globo grande, mechero, trípode,
matraz Erlenmeyer.
su
Actividad página 73
Ley de Gay-Lussac: matraz Erlenmeyer, globo
pequeño, mechero y trípode.
1. Los elevadores hidráulicos están constituidos
Ley de Boyle: jeringa, globo pequeño.
principalmente de dos cilindros de diferente
b. Ley de Charles: sujetar el globo grande en la diámetro, los que se encuentran conectados y
a
boquilla del matraz y calentarlo: al aplicarle calor llenos de un fluido. Al aplicar una fuerza en el
el globo se inflará y al enfriarlo se desinflará. cilindro de menor diámetro, aumenta la presión del
id
Ley de Gay-Lussac: al calentar el matraz con líquido, lo que provoca una fuerza ascendente. Esta
el globo pequeño inflado sobre él, el globo se fuerza actúa sobre el cilindro de mayor diámetro y
ib
Solucionario 201
Solucionario
3. Consolido mi aprendizaje
a. En los conceptos de fuerza y presión, en la
relación entre la fuerza y el área, y en la presión Páginas 102 y 103
de sólidos y líquidos.
1. Construcción personal.
b. El desempeño individual y grupal se puede
evaluar considerando el cumplimiento de las 2.
tareas que tenía cada integrante del grupo, la a. Fuerza aplicada por cada equipo, la fuerza de
manera en la que trabajaron, la dedicación y roce, la fuerza gravitacional y la tensión.
responsabilidad mostrada en la actividad y la
ón
Puede modificarse la fuerza que aplica cada
disposición a entender los argumentos de los equipo. Si uno de los equipos aplica más fuerza
compañeros para llegar a acuerdos. en el juego, puede ganar.
b. Es incorrecta la expresión, porque las fuerzas
ci
no se pueden guardar o acumular; son
Lección 4 interacciones entre dos o más cuerpos.
uc
3.
Actividad página 87
a. Los proyectos en torno al clima permiten conocer
1. Se puede investigar en páginas web o libros de las causas y los efectos del cambio climático,
od
geología, de ciencias de la Tierra o de dinámica temáticas que afectan directamente la vida en la
terrestre. Además, se puede consultar en la misma Tierra y las conductas humanas.
fuente de la noticia. Los proyectos que integran la educación
científica con la tecnología permiten acercar
2. Preguntas como: ¿Cómo se llevó a cabo la
investigación? ¿Quiénes participaron en la
investigación? ¿Dónde se realizó la investigación?
pr la disciplina a la ciudadanía y promueven
una nueva forma de enseñar ciencias, lo que
beneficia a los estudiantes.
re
¿A qué se refiere la dinámica terrestre? ¿Cómo se
forman los metales? ¿Qué es el manto terrestre? b. Opinión personal.
¿Cuáles procesos son necesarios para la formación 4. El ladrillo ejerce mayor presión en esta situación:
de metales? ¿Qué condiciones se deben cumplir
para que se formen metales? ¿En qué lugares de la
su
Lección 5
ib
202 Solucionario
5. Precipitación: lluvia, granizo o nieve que cae desde Consolido mi aprendizaje
la atmósfera hacia la superficie terrestre
Humedad del aire: vapor presente en la atmósfera, Páginas 148 y 149
proveniente de la evaporación de mares, océanos,
ríos, lagos, plantas y otros seres vivos. 1. Las bacterias son procariontes. En cambio, los
Radiación solar: radiación emitida por el Sol. protozoos y hongos son eucariontes.
2. La primera gran diferencia está en la presencia
de núcleo en los protozoos y su ausencia en
Lección 6 las bacterias, por lo tanto, pertenecen a dos
ón
grupos diferentes: eucariontes y procariontes
Actividad página 127 respectivamente. Otra diferencia es que las
bacterias presentan pared celular, mientras que
1. El diseño debe incorporar materiales reutilizables: los protozoos carecen de ella. Las similitudes
ci
un recipiente hermético, materia orgánica, como se relacionan con la presencia de membrana
restos de frutas y verduras, y una fuente de celular, citoplasma y de un flagelo que les permite
uc
bacterias, como el excremento de un animal para el desplazarse.
proceso de fermentación.
3.
2. Al compartir su diseño con los compañeros realicen
a. Estos estudios permiten conocer el potencial de
sugerencias considerando los materiales que
od
los microorganismos para recuperar ambientes
utilizarán y la función del diseño.
contaminados. Además, el conocimiento
3. generado a partir de sus resultados puede ser
a. Uno de los beneficios del uso del biodigestor es aplicado a otras situaciones medioambientales
las células de memoria y a las células plasmáticas. memoria. La memoria se expresa en células que
Estas últimas secretaron una gran cantidad de aparecen después de la primera exposición y
anticuerpos, que fueron inoculados a otro grupo de que son capaces de reconocer al antígeno en
ratas. una segunda oportunidad.
Pr
Solucionario 203
Solucionario
ón
huevo al ovocito. caso de embarazo.
3. Etapa 1: los espermatozoides se acercan al ovocito. 4. El espermatozoide se acerca al ovocito y toma
Etapa 2: un espermatozoide logra pasar la corona contacto con la corona radiada, la cual comienza
ci
radiata y la zona pelúcida del gameto femenino. a penetrar. La penetración permite que, en un
Etapa 3: la cabeza del espermatozoide ingresa. En momento, toque la membrana del ovocito. Se
ese momento, se bloquea la entrada de los demás produce, entonces, un cambio en la zona pelúcida,
uc
espermatozoides. que impide que entre más de un espermatozoide.
El primer espermatozoide aporta su núcleo, que se
Lección 9 unirá al núcleo del ovocito para generar el cigoto e
od
iniciar con ello una nueva vida.
Actividad página 192 5. Los métodos de control se clasifican en naturales
y artificiales. Entre los naturales, se encuentran el
1. La cantidad de casos se duplicó entre 2012 y 2016. método de Billings, que se basa en la observación
pr
La causa probable es la relajación de las conductas
sexuales que ha llevado a prácticas sexuales menos
seguras.
del moco cervical; el de ritmo, que analiza los ciclos
menstruales en un año; y el de la temperatura
basal, que consiste en medir la temperatura
re
durante el ciclo para calcular los días fértiles.
2. El uso de preservativo o condón es una medida
Los artificiales pueden ser barreras, fármacos
que ayudaría a disminuir el número de casos de
o dispositivos. Entre ellos se encuentran el
esta ITS y otras. Una pareja estable y la abstinencia
preservativo, el dispositivo intrauterino y los
sexual, cuando existan dudas con respecto al
su
anticonceptivos orales.
comportamiento de la pareja, también son medidas
Los preservativos masculino y femenino son los
que disminuirían el número de casos.
únicos métodos que previenen el contagio de ITS.
Consolido mi aprendizaje
a
204 Solucionario
Bibliografía
A continuación, se presenta una lista de textos y sitios • Escuela de Ciencias del Mar (2016). Laboratorio de
web que puedes utilizar para acompañar tu proceso de Biogeoquímica de Gases de Efecto Invernadero.
aprendizaje y para profundizar en la disciplina. Código T20N7BP205B
Página 86
Libros sugeridos
• Museo geológico (s/f). El mundo de las rocas.
• Atkins, P. y Jones, L. (2007). Principios de química: Código: T20N7BP205C
los caminos del descubrimiento. Buenos Aires:
Médica Panamericana. Página 87
ón
• Audesirk, T., Audesirk, G. et. al. (2008). Biología: la • Núcleo Milenio Trazadores de Metales (24 de
vida en la Tierra. México D.F.: Pearson Educación. octubre de 2017). Geólogos de la Universidad
de Chile encontraron primer registro de oro bajo
• Brecher, E. (1997). Física divertida. Buenos Aires:
ci
Sudamérica. Código: T20N7BP205D
Editorial Juegos & Co.
Página 100
• Brown, L., Woodward, P. & Fernández, E. (2009).
uc
Química: la ciencia central. México D. F.: Pearson • Campos, Diego (20 de septiembre de 2018).
Educación. Típico Chileno: La vaguada costera y su lado más
desconocido. Código: T20N7BP205E
• Curtis, H. & Barnes, S. (2008). Biología. Buenos Aires:
od
Médica Panamericana. Página 101
• Farndon, J. (2008). E.explora. Rocas y minerales. • Prensa Antártica (30 de marzo de 2019). U. de
México D.F.: Cordillera. Santiago lidera estudios sobre efectos del cambio
climático en la Antártica. Código: T20N7BP205F
• Hewitt, P. (2004). Física conceptual. México D.F.:
Pearson Educación. pr
• Madigan, M., Martinko, J., Dunlap, P. (2009). Brock
• Dirección de extensión, Facultad de Ciencias
Químicas y Farmacéuticas de la Universidad de Chile
re
(20 de marzo de 2017). Komal Dadlani egresada
Biología de los microorganismos. México D.F.: destacada mundialmente con el premio “Madre de
Editorial Pearson Educación. la Invención 2017”. Código: T20N7BP205G
• Tippens, P. & González, R. (2011). Física: conceptos Página 140
su
Página 141
Sitios web sugeridos
id
• www.educarchile.cl Educarchile.
Página 143
• www.who.int/es Organización Mundial de la Salud.
• National Geografic (06 de julio de 2018).
oh
Bibliografía 205
Bibliografía
Página 149
• Moticka Edward (2016). The future of Immunology.
En Petty Ross, Laxer Ronald, Lindsley Carol
y Wedderburn Lucy, Textbook of Pediatric
Rheumatology. Estados Unidos: Saunders.
Código T20N7BP206A
Página 168
• Univisión (10 de abril de 2019). Nueva era en
ón
planificación familiar: científicos desarrollan la
primera píldora anticonceptiva unisex.
Código: T20N7BP206B
Página 172
ci
• Valdés, Sebastián (12 de octubre de 2018). Los
métodos anticonceptivos más utilizados por los
uc
chilenos (y cuáles son los más efectivos).
Código: T20N7BP206C
Página 176
od
• Yáñez, Cecilia (18 de abril de 2018). Caída en uso
de preservativos genera alza de infecciones de
transmisión sexual en el país.
Código: T20N7BP206D
Páginas 179 y 192
• Blamey, Rodrigo (10 de noviembre de 2017).
pr
re
Enfermedades de transmisión sexual.
Código: T20N7BP206E
Página 180
su
Página 182
• Yáñez, Cecilia (20 de abril de 2016). Cinco chilenos
oh
206 Bibliografía
¿Qué son las Grandes ideas de la ciencia?
Son ideas clave que, en su conjunto, permiten explicar los fenómenos naturales.
Al comprender estas ideas, te será más fácil predecir fenómenos, evaluar críticamente
la evidencia científica y tomar conciencia de la estrecha relación entre ciencia
y sociedad.
Las Grandes ideas que se trabajan en este Texto son las siguientes:
ón
ci
1 Los organismos tienen 5
Todo material del Universo está
estructuras y realizan procesos
compuesto de partículas muy
para satisfacer sus necesidades
uc
pequeñas.
y responder al medioambiente.
Grandes ideas Grandes ideas
de la ciencia de la ciencia
od
2
Los organismos necesitan
energía y materiales de
los cuales con frecuencia
pr 6
La cantidad de energía en el
re
dependen y por los que Universo permanece constante.
interactúan con otros
Grandes ideas Grandes ideas
de la ciencia organismos en un ecosistema. de la ciencia
su
a
3 7
La información genética se El movimiento de un objeto
id
Tanto la composición de la
4 8
La evolución es la causa de Tierra como su atmósfera
la diversidad de los organismos cambian a través del tiempo
vivientes y extintos. y tienen las condiciones
Grandes ideas Grandes ideas necesarias para la vida.
de la ciencia de la ciencia