Está en la página 1de 178

1

TEXTO DEL ESTUDIANTE

CIENCIAS Básico

NATURALES

ón
Yasna Vera Muñoz

ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN


1
º

ón
básico

ci
CIENCIAS

uc
NATURALES
od
TEXTO DEL ESTUDIANTE pr
re
su

Yasna Vera Muñoz


a

Profesora de Educación General Básica con


Mención en Matemáticas y Ciencias Naturales
id

Magíster en Ciencias de la Educación con mención


en Currículum y Evaluación
ib
oh
Pr

1
En el desarrollo del Texto del estudiante Ciencias Naturales 1° básico SM, participó
el siguiente equipo:

Dirección editorial Iconografía


Arlette Sandoval Espinoza Vinka Guzmán Tacla
Coordinación área ciencias Gestión de derechos
Andrea Tenreiro Bustamante María Loreto Ríos Melo

ón
Edición Diseño y diagramación
Yasna Vera Muñoz Edith Parra Parra

ci
Elaboración de contenido Ilustraciones
Patricia Ortiz Gutiérrez Roberto Armijo Valdés
Paula Russi García Omar Galindo Durán

uc
Yasna Vera Muñoz Diego Donoso Suazola
Asistente de edición Fotografías

od
Nicole Sánchez Ossandón Archivos fotográficos SM
Shutterstock
Consultoría Latinstock
Johanna Camacho González Istock
Corrección de estilo y prueba
Catalina Lamas Izquierdo
Víctor Navas Flores
pr Carlos Johnson Muñoz
Vinka Quintana Soto
Matías Muñoz Manso
re
Francisca Pizarro Sepúlveda
Directora de arte
Carmen Gloria Robles Sepúlveda *Agradecimiento a:
Centro de Estudio y Conservación del
su

Coordinación de diseño Patrimonio Natural. (www.cecpan.org)


Gabriela de la Fuente Garfias
Jefatura de planificación y gestión editorial
Andrea Carrasco Zavala
a
id

En este texto se utilizaron las siguientes


familias tipográficas: Malva, Layout Ot
ib

y Booster Next FY Bold.

Este texto corresponde al Primer año de Educación Básica y


oh

ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N°614/2013, Nota: “En este libro se utilizan de manera inclusiva
del Ministerio de Educación de Chile. términos como “los niños”, “los padres”, “los hijos”,
©2019 – SM S.A. – Coyancura 2283 piso 2 – Providencia “los apoderados”, “los profesores” y otros que refieren
a hombres y mujeres. De acuerdo con la norma de la
ISBN: 978-956-363-731-1 / Depósito legal: 309736
Pr

Real Academia Española, el uso del masculino se basa


Se terminó de imprimir esta edición de 244.479 ejemplares en su condición de término genérico, no marcado en
en el mes de Enero del año 2020. Impreso por RR. Donnelley. la oposición masculino/femenino; por ello se emplea
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización el masculino para aludir conjuntamente a ambos
escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones sexos, con independencia del número de individuos
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de cada sexo que formen parte del conjunto. Este uso
de esta obra por cualquier medio o procedimiento, evita además la saturación gráfica de otras fórmulas,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, que puede dificultar la comprensión de lectura y
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o limitar la fluidez de lo expresado”.
préstamo público.

2
ón
ci
uc
Bienvenidos a 1° básico

od
¡Te invitamos a conocer y
comprender nuestro entorno
a partir de la exploración, la
pr
observación y la experimentación!
re
su
a
id
ib
oh
Pr

3
Índice

ón
ci
Unidad

uc
Conozco y cuido
mi cuerpo

od
Página 6

pr
re
su
a

Unidad
id

Los seres vivos


de mi entorno
ib

Página 42
oh
Pr

4
Unidad

Animales y plantas

ón
de la naturaleza
Página 72

ci
uc
od
Unidad

El mundo de
pr
re
los materiales
Página 104
su
a
id
ib
oh

Unidad

El Sol y nuestro
planeta
Pr

Página 136

5
Unidad

Conozco y cuido
mi cuerpo

ón
ci
uc
¿Cómo puede el
niño saber que el

od
agua está tibia?

pr
re
su

¡Mamá, el agua
está tibia!
a
id
ib
oh
Pr

195314_U4_L1_Txt_001

6
Anakena, Rapa Nui, Chile.

ón
ci
¿Cómo protegen su

uc
piel estas personas?
¿Crees que es

od
importante hacerlo?
Sabías que...
pr ¿Cómo puede saber el
niño que el agua es tibia?
re
¿Cómo deberían proteger
su piel estas personas?
su
a
id
ib
oh
Pr

7
Lección 1 ¿Cuáles son mis sentidos?

Explora

Observa las imágenes de los cinco sentidos:

ón
ci
uc
od
pr
re
su

Olfato
a
id
ib
oh

Audición
Pr

8
Comenta
1. ¿Qué están haciendo estos niños? ¿Qué sentido les
permite hacerlo?
2. ¿Qué parte de tu cuerpo usas para cada sentido? 4

ón
ci
uc
Visión

od
Gusto

pr
re
su
a
id
ib
oh

Tacto
Pr

9
Lección 1

¿Cuándo uso mis ojos?

Explora

En parejas, realicen la siguiente actividad:

ón
Paso 1 Paso 2

ci
uc
od
pr
re
Paso 3
su
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. ¿Pudieron reconocer el objeto? ¿De qué color es?


2. ¿Qué parte de su cuerpo les permitió saber el color?
5
¿Qué sentido les permitió mirar?

10
Con los

ón
ci
podemos reconocer

uc
Color Forma

od
pr
re
su
a
id

Tamaño Ubicación
ib
oh
Pr

11
Lección 1

¿Cuándo uso mis oídos?

Explora

En parejas, realicen la siguiente actividad:

ón
Paso 1 Paso 2

ci
uc
od
pr
re
Paso 3
su

¡Ahhhh!
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. ¿Lograron escuchar los sonidos que hizo su compañero?


¿Por qué?
2. ¿Qué parte de su cuerpo usaron para escuchar? ¿Qué
sentido les permitió escuchar?

12
Con el

ón
ci
uc
od
podemos distinguir
pr
los sonidos
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Si te tapas los ojos, ¿podrías diferenciar


el aullido del perro del canto del gallo?

13
Lección 1

¿Cuándo uso mi nariz?

Explora

En parejas, realicen lo siguiente:

ón
Paso 1 Paso 2

ci
uc
od
pr
re
Paso 3
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta
1. ¿Qué parte de tu cuerpo usaron para sentir los olores?
¿Qué sentido usaron para oler?

2. ¿Qué olor te parece agradable? ¿Cuál desagradable?


14
Con la

ón
ci
uc
od
prpodemos
re
distinguir olores
su
a
id
ib
oh
Pr

15
Lección 1

¿Cuándo uso mi lengua?

Explora
Sigue las instrucciones de tu profesor.

ón
Paso 1

ci
uc
Limón Miel Pan Pomelo

od
Paso 2
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta
1. ¿Qué sabores reconociste al probar los alimentos?
2. ¿Qué parte de tu cuerpo usaste para sentir los sabores?
¿Qué sentido usaste para saborear los alimentos? 6

16
Con la podemos

ón
saber si el alimento es

ci
uc
Salado

od
Dulce

pr
re
su
a
id

Ácido Amargo
ib
oh
Pr

17
Lección 1

¿Cuándo uso mi piel?

Explora

Paso 1 Agua

ón
tibia

ci
uc
Lima Agua
con hielo Algodón

od
Paso 2
pr
re
su

Paso 3
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. ¿Cómo sabes si un objeto es suave o áspero? ¿Qué


sentido usas para tocar los objetos?

2. ¿Cómo puedes saber si el agua está helada o tibia? 7y8

18
Con la podemos

ón
saber si algo es

ci
uc
Suave Caliente

od
pr
re
su
a

Áspero
id

Frío
ib
oh
Pr

19
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo observar?

Antonia usó 3 sentidos para observar una manzana.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Observar es usar los sentidos para


conocer un objeto.

20
¿Cómo lo hago?
Antonia utilizó el olfato, el tacto y la audición.

Paso 1 Paso 2

ón
ci
uc
od
Paso 3
pr
re
Utilizando la , la y el
su

Antonia descubrió que la

tiene olor agradable, es


a
id

suave y no emite sonidos.


ib
oh
Pr

Ahora lo aplico
Observa y describe la manzana. Usa los sentidos del 9
gusto y la visión.

21
Lección 1

¿Cómo cuidamos los órganos


de los sentidos?
Explora
Observa lo que hacen estas personas.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

22
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id

Comenta
ib

1. ¿Cómo cuidamos los órganos de los sentidos?


¿Cómo los dañamos?
oh

2. ¿Por qué debemos cuidarlos?


Pr

Debemos cuidar los órganos de los


sentidos, porque con ellos podemos
explorar nuestro entorno.

23
Lección 1

¿De qué nos alertan los sentidos?

Explora

Observa las situaciones presentadas:

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Santiago de Chile.

24
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a

Comenta
id

1. ¿De qué nos alerta la visión cuando caminamos?


ib

¿Y la audición?
oh

2. ¿Qué podemos saber de un alimento con el olfato?


Pr

Los sentidos nos alertan del peligro.


Así nos protegemos de accidentes
y enfermedades.
10

25
Experimento
y aplico
El gusto y el olfato
Me pregunto
Cuando nos resfriamos, ¿sentimos los sabores? ¿Por qué?

ón
ci
uc
od
pr
re
su

Paso a paso
a
id

Paso 1 Paso 2
ib
oh
Pr

26
Evaluación de lección

Paso 3 Paso 4

ón
ci
uc
od
Registro
Anoten sus observaciones. 11, 12, 13 y 14

pr
Busco respuestas y comunico
re
Respondan y comparen sus resultados.
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Seguimos todos los pasos del experimento? ¿Por qué
debemos hacerlo?

27
Lección 2 ¿Cómo debemos
alimentarnos?
Explora

ón
Observa las situaciones:

ci
uc
¡Los fines de
semana almuerzo

od
hamburguesas!

pr
re
su

¡Los fines de
semana mi mamá
me prepara mi
a

comida favorita!
id
ib
oh
Pr

¿Cuál de estos niños


se alimenta de forma
saludable los fines de
semana? ¿Por qué?

28
Comenta
1. ¿Qué alimentos elegirías para una colación saludable?
2. ¿Qué almuerzas en la semana? ¿Y los fines de semana?

ón
ci
uc
Alimentos
Alimentos poco

od
saludables saludables
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Para estar sanos necesitamos comer:


frutas, verduras, lácteos, legumbres,
carnes y huevos. 15

29
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo identificar?
Vicente necesita identificar cuáles de estos alimentos
son saludables.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Identificar es reconocer algo entre


otras en base a lo aprendido.

30
¿Cómo lo hago?
1. Vicente identificó estos alimentos:

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh

2. ¿Te parece bien lo que identificó Vicente? ¿Por qué?


Ahora lo aplico
Pr

Identifica un almuerzo saludable.


16

31
Lección 2

¿Para qué ejercitamos nuestro cuerpo?

Explora

Martina preguntó a sus amigos qué hacen después del colegio y


esto le dijeron:

ón
ci
Ver televisión Dibujar y pintar

uc
od
pr
re
su

Andar en bicicleta
a
id
ib
oh
Pr

32
Comenta

1. Observa y nombra las actividades que ayudan a que tu


tu cuerpo esté sano.
2. ¿Cuántas veces a la semana realizas ejercicio?
17
¿Por qué es importante hacerlo?

ón
ci
Jugar en la plaza

uc
od
pr
re
su
a
id

Jugar videojuegos Jugar a la pelota


ib
oh
Pr

33
Lección 2

¿Por qué debes tener tu cuerpo limpio?

Explora

Sigue las instrucciones de tu profesor.

ón
Paso 1 Paso 2

ci
uc
od
pr
re
Paso 3 Paso 4
su
a
id
ib
oh

¿Observas algún cambio en tus manos


Pr

luego de lavártelas? ¿Cuál?

¿Por qué es importante limpiar las manos?

34
¿Cómo cepillamos
nuestros dientes?

ón
Cepilla tus dientes después de cada comida
siguiendo estos pasos:

ci
1 2

uc
od
pr
re
Así puedes proteger
3
su

tus dientes de las


caries.
a
id
ib
oh
Pr

Comenta
¿Para qué te lavas los dientes? ¿Cuántas veces al
día lo haces? 18

35
Lección 2

¿Qué cuidados tengo con los alimentos?

Explora

Observa estas recomendaciones:

ón
ci
Sigue estos consejos:

uc
od
pr
re
su

Mirar las
fechas de
a

vencimiento.
id
ib
oh
Pr

Comer mariscos
siempre cocidos.

36
Comenta

1. ¿Por qué es importante lavar las ?


19
2. ¿Cómo debemos comer los ?

ón
ci
uc
od
pr
re
Lavar frutas y
verduras antes
de comerlas.
su
a
id
ib
oh
Pr

Guardar lácteos
y carnes en el
refrigerador.

37
Aplico lo
aprendido CONECTO CON
Lenguaje

¡Elaboremos un afiche!
1. Elijan un tema y elaboren un afiche.

ón
Colación Rutina de Lavado de

ci
saludable ejercicios manos

uc
od
2. Seleccionen los materiales necesarios.

pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

38
Evaluación de lección

3. Preséntenlo al curso y péguenlo en la sala.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Cómo colaboramos en el trabajo de equipo?
¿Por qué es importante hacerlo?
20 y 21

39
Compruebo lo que
aprendí
Carrera de colores
Sigue las instrucciones de tu profesor para jugar.

ón
ci
uc
od
pr
re
su

Toma un lápiz y un clip


a

y gira sobre la ruleta.


id

Avanza según el color


que te salga.
ib
oh
Pr

40
ón
ci
uc
od
pr
re
¿Qué aprendí?
su
a

Los órganos de los sentidos 22


id
ib
oh
Pr

41
Unidad

Los seres vivos


de mi entorno

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

42
Parque Forestal, Santiago de Chile.

ón
ci
¿Qué necesitan
los seres vivos

uc
para vivir?

od
pr
re
su
a

Mamá, ¿todos los


id

animales comen
lo mismo?
ib
oh
Pr

43
Lección 3 ¿Cómo son los seres vivos?

Explora

Observa cómo son los seres vivos:

ón
ci
Nacen

uc
od
pr
re
su
a

Crecen y se desarrollan
id
ib
oh
Pr

44
Comenta
1. ¿Las plantas y los animales son seres vivos? ¿Por qué?
2. ¿Los seres humanos responden a estímulos?

ón
Responden a estímulos

ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

45
Lección 3

¿Cómo sé qué es lo vivo


y lo no vivo?

Explora

ón
Matías salió a explorar su escuela y formó estos grupos:

ci
uc
Lo vivo

od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

46
Lo no vivo

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a

Comenta
id
ib

1. ¿En qué se parecen la , la y la ?


2. ¿Está correcto el grupo de lo no vivo que hizo Matías?
oh

¿Por qué?
Pr

Los seres vivos nacen, crecen y


responden a estímulos. Lo no vivo, no.
23

47
Lección 3

¿Cómo nacen los seres vivos?

Explora

ón
Aprendamos cómo nacen los seres vivos.

ci
Algunos animales, como la vaca,
nacen del vientre de su madre.

uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

48
ón
ci
Algunos animales,
como la gallina, nacen

uc
de un huevo.

od
pr
La mayoría de las plantas
nacen de una semilla.
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué otros animales nacen del vientre de su madre?


¿Y de un huevo?
2. ¿Cómo nacen los seres humanos? 24

49
Lección 3

¿Cómo cambian los seres vivos?

Explora

Sigue las instrucciones de tu profesor.

ón
Paso 1

ci
uc
od
pr
re
Paso 2
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué cambios has tenido?


2. ¿Qué ha ocurrido con tu peso y estatura?

50
ón
ci
uc
od
¿Qué cambios observas en el
perro y la planta?
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Los seres vivos crecen y cambian. Lo


puedes ver, por ejemplo, cuando aumentas
estatura y peso.

51
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo medir?
CONECTO CON
¿Cómo puedo saber si una planta creció? Matemática

ón
ci
uc
od
Medir es obtener información
pr utilizando un instrumento.
re
¿Cómo lo hago?
su

1. Pedro tomó un trozo de lana para medir.


a
id
ib
oh
Pr

52
2. Emilia cortó la lana donde termina la planta.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id

Ahora lo aplico
ib

Mide con un trozo de lana el largo de 3 hojas de árboles.


oh
Pr

25 y 26

53
Lección 3

¿Cómo responden los seres vivos


a los estímulos?
Explora

Busca un chanchito de tierra. Tócalo con cuidado.

ón
Paso 1

ci
uc
od
pr
re
su

Paso 2
a
id
ib
oh
Pr

¿Qué hizo el chanchito de tierra?

54
Comento

1. ¿Qué ocurre con los cuando no les llega


la luz del Sol?
2. ¿Qué nos ocurre cuando sentimos frío? 27

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Los seres vivos responden a estímulos del


ambiente, por ejemplo, cambios de luz,
temperatura o como forma de protección.

55
Experimento
y aplico
¿Vivo o no vivo?
Me pregunto
¿Cómo distingo un ser vivo?

ón
ci
uc
od
pr
re
su

Paso a paso
a
id

Paso 1 Paso 2
ib
oh
Pr

56
Evaluación de lección

Paso 3

ón
Vaso 1 Vaso 2

ci
Paso 4

uc
od
pr
re
su

Registro
a

Rieguen la tierra. Pongan los vasos a la


id

luz del Sol y registren lo que sucede en cada vaso


ib

durante 15 días.
oh

Busco respuestas y comunico


Respondan las preguntas y comparen. 28, 29,
Pr

30 y 31

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Que problemas tuvimos para realizar las
observaciones?

57
Lección 4 ¿Qué necesitan los
animales para vivir?
Explora

ón
Observa las imágenes:

ci
uc
od
pr
re
su

Ardilla
a

Cebra
id
ib
oh
Pr

58 veintiocho
ón
ci
uc
od
pr
re
su

Pingüino
a

Comenta
id

1. ¿Qué están haciendo la y la ?


ib
oh

2. ¿Para qué le sirve la cueva al ?


Pr

Los animales necesitan alimento,


agua, aire y refugio para vivir.

32

59
Lección 4

¿De qué se alimentan los animales?

Explora

¿Cómo se agrupan los animales según su forma de


alimentarse?

ón
ci
uc
od
pr
re
su

Loro
a
id
ib

Herbívoros: son animales


que se alimentan de plantas,
oh

semillas y frutos.
Pr

Oso panda

60
Guepardo

ón
ci
uc
od
pr
re
Carnívoros: son animales se
su

alimentan de otros animales.


a
id
ib
oh
Pr

Lagarto Garza

61
Lección 4

Omnívoros: son animales que


se alimentan de otros animales
y también de plantas, semillas

ón
y frutos. Por ejemplo, el oso
pardo, el cerdo y el perro.

ci
uc
od
Oso pardo
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

62
ón
ci
uc
od
pr
re
Zorro
su
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. Nombra otro animal para cada grupo.


2. ¿A qué grupo pertenecemos los seres humanos? 33

63
Lección 4

¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Explora

Isidora quiere saber cómo vive una planta:

ón
ci
uc
od
Planta 1 pr Planta 2
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué necesita una planta para vivir?


2. ¿Qué le pasaría si no la riegan por mucho tiempo? 34

64
Las plantas para
vivir necesitan

Agua y aire Luz solar

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Qué obtienen las plantas del suelo?

65
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo registrar?
Cristóbal piensa cómo registrar los resultados de su experimento.

ón
ci
uc
od
pr Registrar es anotar
re
observaciones de
manera ordenada.
su

¿Cómo lo hago?
a

1. Cristóbal observó qué pasó con las


id

semillas con y sin agua.


ib
oh
Pr

66
2. Cristóbal registró sus observaciones:

Día 1

ón
ci
uc
Día 10

od
pr
re
su

Día 15
a
id
ib
oh
Pr

Ahora lo aplico
Observa y registra los cambios del Experimento y
aplico (página 56 y 57) durante 15 días. 35

67
Aplico lo
aprendido CONECTO CON
Lenguaje

¡La historia de un poroto!


1. Escuchen la canción “Mazamorra del poroto coscorrón”

ón
del grupo Mazapán.

ci
uc
od
pr
re
su

2. Identifiquen todo lo que la semilla necesitó para convertirse en


una planta. Dibújenlo.
a
id
ib
oh
Pr

68
Evaluación de lección

3. Representen la secuencia de la canción.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿ Cómo nos organizamos para la
representación?
36 y 37
• ¿Cómo nos sentimos al realizar esta
actividad? 69
Compruebo lo que
aprendí La carrera de los seres vivos
Sigan las instrucciones de su profesor.

ón
ci
2 1
3

uc
od
pr
re
4
su

5
a

xzcszc
id
ib
oh
Pr

12
13

70
¿Qué aprendí?

38
Se reproducen

ón
Los seres Crecen y se

ci
vivos desarrollan

uc
od
Responden a
estímulos
pr
re
6
su

7
8
a
id
ib

9
oh
Pr

10
11

71
Unidad

Animales y plantas
de la naturaleza

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

72
Parque Nacional Conguillío, Chile

¿En qué se parecen las


plantas y los animales?
¿En qué se diferencian?

ón
ci
uc
od
Y también
animales. ¡Mira
pr
¡Este bosque
ese zorro!
re
tiene muchas
plantas!
su
a
id
ib
oh
Pr

73
Lección 5 ¿Qué cubre el cuerpo de
los animales?
Explora

Los animales están cubiertos de:

ón
ci
Pelos

uc
od
pr
re
su
a
id

Oso
ib

Gato

Comenta
oh

1. ¿Qué animales tienen el cuerpo cubierto de  ?


Pr

2. ¿Qué otro animal tiene  ? Nombra uno.

3. ¿En qué se parecen el y el ? 39

74
Escamas

ón
ci
uc
od
Camaleón

pr Pez
re
Plumas
su
a
id
ib
oh
Pr

Guacamayo

Lechuza

75
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo comparar?

¿Qué tienen en

ón
común estos
animales? ¿En qué

ci
son distintos?

uc
od
pr
re
su
a
id

Comparar es buscar similitudes o


diferencias entre dos o más cosas.
ib
oh

¿Cómo lo hago?
Pr

1. Gustavo eligió estas características:


✔ Cubierta de su cuerpo ✔ Tamaño

76
2. Gustavo comparó los animales.

La cubierta del es y su tamaño es grande.

ón
ci
uc
La cubierta del es y su tamaño es pequeña.

od
Y señaló:
pr
re
El y el tienen .
su
a

El es más grande que el .


id
ib
oh

Ahora lo aplico
Observa 2 animales de tu entorno. Compáralos por su
Pr

cubierta y tamaño. 40 y 41

77
Lección 5

¿Qué partes del cuerpo les


permiten desplazarse?
Explora

Observa las imágenes. Fíjate en las partes señaladas.

ón
ci
uc
La gaviota vuela con Alas
sus alas y camina con

od
sus patas.

Patas
pr
re
su

El puma camina, corre


a

y trepa con sus patas.


id
ib
oh
Pr

Patas

78
El tiburón nada con
sus aletas y cola.

Cola

ón
ci
uc
od
Aletas
pr
re
su

Comenta
a
id

1. ¿Qué le permite al desplazarse de un lugar


a otro?
ib
oh

2. ¿Qué parte del cuerpo de la le permite


desplazarse?
42
Pr

3. ¿Por qué el y el se desplazan de


distinta forma?

79
Lección 5

¿Qué animales viven en Chile?


Explora

Algunos animales de Chile son:

ón
El pudú vive en los

ci
bosques del sur de Chile.

uc
od
pr
re
su
a

La vicuña vive en
id

el norte de Chile.
ib
oh
Pr

¿Qué cubre el cuerpo


del pudú y la vicuña?

80
¿Cómo se desplazan el
lobo marino y la ballena?

ón
ci
uc
od
pr
re
Al lobo marino y la ballena
jorobada los podemos encontrar
su

por toda la costa de Chile.


a
id
ib
oh
Pr

81
Lección 5

ón
ci
El gruñidor de Álvaro vive

uc
en los cerros de la zona
central de Chile.

od
pr
re
su
a

El coipo vive en ríos


id

y lagos de Chile.
ib
oh
Pr

82
ón
ci
uc
od
pr
re
su

El cóndor es un ave que podemos ver


a

en las partes altas de la cordillera.


id
ib

Comenta
oh

1. ¿El y el se desplazan igual? ¿Por qué?


Pr

2. ¿En qué se diferencian el y el ?


43

83
Lección 5

¿Cómo podemos cuidar a los animales?


Explora

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib

Comenta
oh

1. ¿La basura es sana para los animales de los océanos?


Pr

¿Por qué?
2. ¿Cómo se puede evitar la situación que imagina la niña?
3. ¿Cómo puedes cuidar los refugios de los animales? 44 y 45

84
Pr
oh
ib
id
a
su
re
pr
od
uc
ci
ón

85
Experimento
y aplico
El pelo en los animales
Me pregunto
¿Los pelos protegen del frío?

ón
ci
uc
od
pr
re
su

Zorro chilla
a

Paso a paso
id

Paso 1 Paso 2
ib

Agua
oh

caliente
Pr

Tarros

Termómetro Algodón

86
Evaluación de lección

Paso 3

Precaución

Tengan
cuidado

ón
con el agua
caliente.

ci
uc
Paso 4

od
pr
re
su

10 minutos

Registro
a

Anota las temperaturas medidas cada 10 minutos.


id

Busco respuestas y comunico


ib

Responde y compara con tus compañeros.


oh

46, 47,
48 y 49
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Qué nos gustó de esta actividad?
• ¿Seguimos las instrucciones? ¿Por qué debemos hacerlo?

87
Lección 6 ¿Cuáles son las partes
de una planta?
Explora
Observa las diferentes plantas que hay en tu jardín.

ón
Paso 1

ci
uc
od
pr
re
Paso 2
su
a
id
ib
oh
Pr

¿En qué se parecen las plantas que observaste?


¿En qué se diferencian?

88
Comenta

1. ¿Cuántas de esas plantas tienen  ?


¿Cuántas tienen  ?
2. ¿De qué color son sus tallos?
50

ón
En las plantas podemos reconocer:

ci
uc
Flores

od
pr Frutos
re
su

Hojas
a
id
ib
oh

Tomate
Tallo
Pr

Raíz

89
Lección 6

¿Qué partes de las plantas son comestibles?


Explora
Observa las imágenes.

ón
ci
uc
od
pr
Rabanitos Lechuga
re
su
a
id
ib
oh

Espárrago
Pr

90
Comenta

1. ¿Cuáles tienen raíces comestibles? Nombra otras.


2. Cuando comes ¿qué parte estás comiendo? ¿Y qué
parte cuando comes ?

ón
ci
51
Las partes que podemos comer de algunas plantas son:

uc
od
pr
re
su
a
id

Hojas
ib
oh

Tallos
Pr

Apio
Raíz Espinaca

Zanahoria

91
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo clasificar?

¿Cómo podemos

ón
clasificar estas flores?

ci
uc
od
Clasificar es agrupar objetos
o seres vivos fijándote en sus
pr
semejanzas y diferencias.
re
su
a
id
ib
oh
Pr

92
¿Cómo lo hago?
1. Valentina se fijó en la forma de los pétalos.

ón
ci
uc
2. Los juntó y formó dos grupos:

od
Grupo 1 Grupo 2
Pétalos alargados Pétalos redondos
pr
re
su
a
id
ib

3. ¿De qué otra manera se pueden clasificar?


oh

Ahora lo aplico
Recolecta diferentes hojas. Clasifícalas según su forma.
Pr

52

93
Lección 6

¿Cómo se clasifican los tallos?


Explora
Francisco clasificó los tallos en:

ón
Grupo 1

ci
uc
od
pr
re
su
a

Tallo café Tallo verde


id
ib

Araucaria Zapallo
oh

Comenta
Pr

1. Observa los tres grupos: ¿cuáles plantas poseen tallos


verdes? ¿Cuáles tienen espinas?
2. ¿Qué nombre puede tener cada grupo?
53

94
Grupo 2

ón
ci
uc
od
Tallo con espinas Tallo sin espinas

pr
Rosal Tulipán
re
Grupo 3
su
a
id
ib
oh
Pr

Tallo grueso Tallo delgado

Manzano Albahaca

95
Lección 6

¿Cómo se clasifican los frutos y semillas?


Explora
Observa estas plantas. Fíjate en sus frutos.

ón
ci
uc
od
pr
re
Semillas
su

Frutos Tomate
a
id
ib
oh

Frutos
Pr

Semillas
Uva

96
Naranjo

ón
Frutos

ci
uc
od
pr
re
su

Semillas
a
id
ib

Comenta
oh

1. ¿Qué tienen en común el , la y la ?


2. ¿Dónde están las semillas de estos frutos?
Pr

3. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

54

97
Lección 6

¿Qué plantas viven en Chile?


¿Cómo las cuidamos?
Explora
Observa el letrero del parque.

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

98
Comenta
55
1. ¿Qué plantas hay en este parque?
2. Si fueras visitante, ¿cómo podrías cuidar las plantas?
¿Por qué son importantes esos cuidados?

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Parque Nacional La Campana, Chile.

99
Aplico lo
aprendido CONECTO CON
Arte

Inventario de plantas de mi entorno


1. Observa las plantas que te rodean (patio o parque).

ón
ci
uc
od
Precaución

pr No arranques
las partes de las
plantas cuando
re
las observes.
su

2. Selecciona 5 de ellas. Dibújalas en una ficha.


a
id
ib
oh
Pr

100
Evaluación de lección
3. Escribe sus nombres. Píntalas con sus colores.

ón
ci
uc
od
4. Compara tus fichas buscando semejanzas. Formen
grupos con ellas. pr
re
su
a
id
ib
oh

56 y 57
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Qué cuidados tuvimos al observar las plantas?

101
102
¿En qué se parecen?
Pr aprendí
Compruebo lo que

oh
Sigan las instrucciones de su profesor.
ib
id
a
su
re
pr
od
uc
ci
ón
Pr
oh
ib
id
¿Qué aprendí?
a
su
Los animales

tienen su se
re
Cuerpo Desplazan
cubierto
pr
con sus
de
od
Patas Aletas Alas
uc
ci y cola

58
ón

103
Unidad

El mundo de los
materiales

ón
ci
uc
od
Esta iglesia es de
pr madera de
distintos árboles.
re
su
a
id
ib
oh

¿Cómo resiste la lluvia


por tantos años?
Pr

104
Quemchi, Isla grande de Chiloé, Chile.

ón
ci
¿De qué material está
hecha esta iglesia?

uc
od
¿Qué otros materiales
sirven para construir?
Sabías que...
pr ¿Cómo puede saber el
niño que el agua es tibia?
re
¿Cómo deberían proteger
su piel estas personas?
su
a
id
ib
oh
Pr

105
Lección 7 ¿Qué materiales encuentro
en mi entorno?
Explora

1. Observa la siguiente imagen:

ón
ci
uc
Tela

od
Vidrio
pr
re
su

Madera
a
id
ib
oh

Metal
Pr

106
2. Realiza las siguientes acciones:
Paso 1 Paso 2

ón
ci
uc
od
pr
re
Toca la cubierta de una mesa. Toca el vidrio de una
su

ventana. Toca la cortina.


Paso 3
a
id
ib

¿Cómo es la textura de
oh

estos materiales?
Pr

Toca las patas de una silla.

107
Lección 7

En el entorno, hay objetos hechos de distintos materiales:

Madera

ón
ci
uc
od
pr
re
Tela
su
a
id
ib
oh
Pr

108
Metal

ón
ci
uc
od
Vidrio Plástico

pr
re
su
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. Compara el material de la olla y de la mesa. ¿Qué


tienen en común?
2. Compara la bolsa y el vaso. ¿Qué tienen de diferente? 59

109
Lección 7

¿Qué materiales son frágiles o resistentes?

Explora

Observa la imagen:

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

¿De qué materiales están hechos estos objetos?

Al caerse, ¿cuál se quebraría?

110
Materiales frágiles Materiales resistentes

ón
ci
uc
Vidrio Tela

od
Metal

pr Madera
re
Greda
su

Cerámica Goma

Estos materiales se Estos materiales no se


a

rompen al caerse. rompen al caerse.


id
ib
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué materiales resisten caídas?


2. ¿Cómo puedes cuidar los objetos frágiles?
60

111
Lección 7

¿Qué materiales son flexibles o rígidos?

Explora

En parejas, realicen lo siguiente:

ón
Paso 1

ci
uc
od
pr
re
Paso 2
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Cuál objeto se pudo doblar? ¿Cuál no?

112
Los materiales
flexibles se pueden
doblar. No se rompen.

ón
ci
uc
od
pr
re
Los materiales rígidos
su

no se pueden doblar.
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. ¿Cómo es un objeto flexible?


2. Toca un objeto rígido. Toca un objeto flexible.
3. ¿Podrías usar ropa de cartón? ¿Por qué? 61

113
Lección 7

¿Qué materiales son


opacos o transparentes?
Explora
Observa:

ón
ci
uc
od
¿Por qué la niña no
puede ver lo que hay
en la caja?
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Por qué el niño puede ver


a través de la ventana?

114
Materiales transparentes Materiales opacos

ón
Metal

ci
uc
Cartón

od
Plástico Vidrio
pr Madera
re
Podemos ver No podemos ver
a través de ellos. a través de ellos.
su

Comenta
a
id

1. Nombra cosas hechas de materiales transparentes.


ib

2. ¿Cómo son los materiales opacos?


oh

3. ¿Por qué los anteojos son de vidrio?


Pr

62

115
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo predecir?
¿Cuál objeto te permite ver a simple vista lo que hay en
su interior?

ón
ci
uc
od
pr
Predecir es pensar en un
re
resultado con lo que sabemos.
su

¿Cómo lo hago?
1. Matilda sabe que estos
a

objetos están hechos de:


id
ib
oh
Pr

Material opaco

Material transparente

116
2. Matilda predijo que:

En el se podrá ver lo hay

ón
dentro porque es transparente.

ci
3. Matilda comprobó su predicción.

uc
od
pr
re
su
a
id
ib

Ahora lo aplico
oh

Predice: ¿Qué puede pasar si uno de ellos cae al suelo? 63


Pr

117
Lección 7

¿Qué materiales son


permeables o impermeables?
Explora

En parejas, realicen lo siguiente:

ón
Paso 1 Jarro
Paso 2

ci
uc
Vasos

od
Bolsa
Plástica
pr
re
Servilleta de tela
su

Paso 3 Paso 4
a
id
ib
oh
Pr

118
Materiales impermeables Materiales permeables

ón
ci
uc
Tela
Plástico

od
Vidrio Cartón
pr
re
Papel
Metal
su

No dejan pasar el agua a Dejan pasar el agua a


través de ellos. través de ellos.
a
id
ib

Comenta
oh

1. ¿Qué material dejó pasar el agua? ¿El plástico


o la tela?
Pr

2. ¿Cuál es permeable: el plástico o la tela?


3. ¿Por qué crees que los forros de los cuadernos son
de plástico?
64

119
Experimento
y aplico
Los materiales que me rodean
Me pregunto
¿Cómo es el papel?

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id

Paso a paso
ib

Paso 1 Paso 2
oh
Pr

120
Evaluación de lección
Paso 3

ón
ci
uc
od
Registro
pr
re
Anota qué observaste del papel.
su

Busco respuestas y comunico


Responde y comenta tus resultados. 65, 66, 67 y 68
a
id
ib
oh
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Qué aprendí con esta actividad?
• ¿Qué dificultad tuve al realizar esta actividad?

121
Lección 8 ¿Qué ocurre a los
materiales con la fuerza?

ón
Explora
Sigue las instrucciones de tu profesor:

ci
uc
Paso 1 Paso 2

od
pr
re
su
a

Paso 3 Paso 4
id
ib
oh
Pr

122
Comenta
1. ¿Qué objeto cambió de forma? ¿Cuál no?
2. ¿Qué objeto recuperó su forma? 69

ón
ci
Mantener

uc
su forma

od
Al aplicar fuerza
los materiales
pueden
pr
re
su
a

Cambiar de
id

forma
ib
oh
Pr

123
Lección 8

¿Qué le pasa a los materiales con el agua?

Explora

Observa las imágenes:

ón
ci
uc
od
pr
re
Plástico
su
a
id

Papel
ib
oh

Comenta
Pr

1. ¿Cuál barco cambia cuando se moja?


2. Si tuvieras un vaso de papel de diario y otro de
plástico, ¿en cuál podrías tomar agua? ¿Por qué?

124
ón
ci
uc
od
Materiales como la goma, el
pr
plástico, el vidrio y el metal
son impermeables. No cambian
re
con el agua.
su
a
id
ib
oh
Pr

125
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo experimentar?

¿Por qué algunos materiales cambian con el agua?

ón
ci
uc
od
pr Experimentar es
realizar acciones para
re
conocer mejor los
fenómenos naturales.
su

¿Cómo lo hago?
1. Sofía realizó acciones para responder su pregunta.
a
id

Paso 1 Paso 2
ib
oh
Pr

126
Paso 3

ón
ci
uc
od
Sofía comprobó que: pr
re
El no experimentó cambios porque
es impermeable.
su

El experimentó cambios porque es


permeable.
a
id

Ahora lo aplico
ib

Experimenta poniendo en agua otros materiales, como


el plástico y la tela. 70 y 71
oh
Pr

127
Lección 8

¿Qué le pasa a los materiales


con el calor y la luz?
Explora

Realiza esta actividad:

ón
Paso 1 Paso 2

ci
Lámpara

uc
Palo de
Vela

od
helado

Cuchara pr
15 minutos
re
Paso 3
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué cambios observaste en estos objetos?


2. ¿Qué otro objeto podría cambiar de forma si se pone
al calor? 72 y 73

128
ón
ci
uc
od
pr
re
su
a

La luz puede desteñir


id

los colores.
ib
oh
Pr

Algunos materiales
cambian de forma o
temperatura con el calor.

129
Lección 8

¿Qué materiales sirven para


fabricar objetos?
Explora

ón
Observa las imágenes:

ci
Las ventanas se hacen de

uc
materiales transparentes
para el paso de la luz natural.

od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

La ropa la hacen de
materiales flexibles para
poder movernos.

130
ón
ci
uc
od
pr
re
Los paraguas los hacen de
materiales impermeables,
su

para proteger de la lluvia.


a
id

Comenta
ib

1. ¿Por qué las ventanas las hacen con materiales


oh

transparentes?
2. ¿Podrías mover tus manos con guantes de goma?
Pr

3. ¿Se podrían fabricar paraguas de cartón? ¿Por qué?


74

131
Experimento
y aplico
CONECTO CON
Jugamos a ser inventores Tecnología

1. Diseñen un objeto para solucionar alguno de estos problemas:

ón
No hay escenario para

ci
Materiales desordenados la obra de títeres
en la sala

uc
od
pr
re
su

Patio mojado
por la lluvia
a
id
ib
oh
Pr

132
Evaluación de lección

2. Usen distintos materiales para hacer una maqueta.

ón
ci
uc
od
pr
3. Presenten su maqueta. Comenten cómo solucionaron
re
el problema.
su
a
id
ib
oh
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Qué nos gustó de esta actividad?
• ¿Cómo nos organizamos para trabajar? ¿Lo logramos? 75 y 76

133
Aplico lo
aprendido
Escaleras y serpientes
Sigan las instrucciones que les dará su profesor.

20 19 18 17

ón
¿Con
Meta

Nombra un
qué material
material para
fabricarías una

ci
fabricar una polera.
ventana?

uc
od
13 15
14 16
¿Es opaco o
transparente?
pr ¿De qué
material está
hecha?
re
su

12
7
¿Qué le
a

ocurre al
id

sumergirlo en
11 agua?
ib

¿Es flexible
o rígido?
oh
Pr

9 8
10
Nombra un
material frágil

134
¿Qué aprendí?

77
Los materiales

ón
se pueden clasificar en

ci
uc
od
Flexibles Frágiles o Transparentes Permeables o
o rígidos resistentes u opacos impermeables
pr
re
6
su

Partida 
1
¿Por
a

qué cambió
id

5 de forma?
ib

¿De qué
material
2
oh

están
hechas? Nombra
un objeto
Pr

permeable
4
3

135
Unidad

El Sol y nuestro
planeta

ón
ci
uc
od
pr
re
¿Qué pasa en el
su

cielo cuando se
oculta el Sol?
a
id
ib
oh
Pr

195314_U5_L5_Txt_001

136
Taltal, Chile.

¿Qué momento
del día observas?

ón
¿Por cuál lado ves
desaparecer el Sol

ci
desde tu casa?

uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

137
Lección 9 ¿Cómo es el cielo de día?
¿Cómo es de noche?
Explora

ón
Tomás y Daniela observaron el cielo durante 2 días
y 2 noches. Anotaron sus observaciones.

ci
uc
od
Día 1
pr
re
Cielo iluminado.
su

Observamos el Sol.

Día 2
a
id

Cielo iluminado.
ib

Observamos el Sol y la Luna.


oh
Pr

138
Comenta
1. ¿Qué similitudes y diferencias encontraron en el cielo?
2. ¿Cuándo crees que los niños sintieron frío? 78

ón
ci
uc
od
Noche 1 pr
re
Cielo oscuro.

Observamos la Luna y las estrellas.


su

Noche 2
a

Cielo oscuro.
id

Observamos la Luna y las estrellas.


ib
oh
Pr

139
Lección 9

¿Dónde vemos el Sol


en cada momento del día?
Explora

ón
El Sol es una estrella que da luz y calor a la Tierra. Observa en qué
partes del cielo lo vemos durante el día.

ci
Amanecer

uc
od
pr
re
su
a

Mediodía
id
ib
oh
Pr

140
Comenta

1. ¿En qué lugar observas el Sol en cada momento?


2. ¿Cuándo crees que la Tierra recibe más luz y

ón
calor del Sol?
79

ci
uc
Anochecer

od
pr
re
su
a
id

Durante el día, una parte de la Tierra


recibe más o menos luz del Sol. Al
ib

acercarse la noche, comenzamos a


sentir más frío.
oh
Pr

141
Lección 9

¿Cómo observamos la Luna?

Explora

Observa las imágenes:

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib

Comenta
oh

1. ¿Cuándo vemos la Luna?


2. ¿La Luna siempre tiene la misma forma?
Pr

¿Qué formas has visto?

142
ón
ci
uc
od
La Luna no cambia de forma.pr
Desde la Tierra la vemos distinta. Puerto Varas
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Valparaíso

143
Lección 9

¿Por qué se producen el día y la noche?

Explora

En parejas, realicen esta actividad:

ón
Paso 1 Paso 2

ci
uc
od
pr
re
Paso 3
su
a
id
ib
oh

Comenta
Pr

1. ¿Qué representa la persona que gira? ¿Y la que


80
tiene la linterna?
2. ¿Cuándo fue de día en el colegio? ¿Cuándo fue
de noche?

144
ón
ci
Noche

uc
Día

od
pr
re
su
a
id
ib
oh

La Tierra gira sobre sí misma. El Sol la


ilumina a medida que gira. Este movimiento
dura 24 horas.
Pr

En la parte iluminada de la Tierra es de día y


en la parte no iluminada es de noche.

145
Taller de
habilidades ¿Cómo puedo modelar?
¿Cómo podemos modelar el día y la noche?

ón
ci
uc
od
Modelar es representar
pr seres vivos o fenómenos
re
naturales en maquetas u
otras maneras.
su

¿Cómo lo hago?
1. Agustín y Alejandra representaron la Tierra con una
a

pelota. Hicieron una marca con un plumón.


id
ib
oh
Pr

146
2. Enterraron un palillo para hacerla girar.

Precaución

Manipulen
el palillo con

ón
mucho cuidado.

ci
uc
od
pr
3. Usaron una literna para simular el Sol.
Iluminaron la pelota cuando la hacían girar.
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Ahora lo aplico
Crea un modelo para representar el día y la noche.

147
Lección 9

¿Qué hacemos
en el día y en la noche?
Explora
Observa a estas personas:

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

148
Comenta
1. ¿En qué momento se hacen más actividades? 81
2. ¿Qué actividades haces durante el día?

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib

Los personas hacen más


oh

actividades durante el
día para aprovechar la
Pr

luz del Sol.

149
Lección 9

¿Animales activos de día o de noche?

Explora

Conoce qué hacen algunos animales durante el día y la noche.

ón
ci
uc
od
pr
re
Lagartija
su

Animales diurnos: hacen la mayor


parte de sus actividades en el día.
a
id
ib
oh
Pr

Gallo

150
Murciélago

ón
ci
uc
od
Búho
pr
re
su

Animales nocturnos:
aprovechan la oscuridad
de la noche para hacer sus Ratón
a

actividades, como cazar.


id
ib

Comenta
oh

1. ¿Qué otros animales hacen sus actividades


de día?
Pr

2. ¿Por qué algunos animales salen a cazar


de noche? 82

151
Experimento
y aplico
Observamos la Luna
Me pregunto
¿Qué formas de la Luna observamos?

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

152
Evaluación de lección

Paso a paso

Paso 1 Paso 2

ón
ci
uc
od
Registro
pr
Registra tus observaciones durante 9 días en el
Cuaderno de actividades.
re
Busco respuestas y comunico
83, 84, 85 y 86
su

Responde en tu Cuaderno de actividades.


a
id
ib
oh
Pr

¿Cómo lo hicimos?
• ¿Qué problemas tuve para registrar?

153
Lección 10 ¿Cuáles son las estaciones
del año?
Explora

ón
Observa las imágenes:

ci
Otoño

uc
od
pr
re
su
a

Verano
id
ib
oh
Pr

154
Comenta
1. ¿Qué observas en el otoño?
2. ¿Qué estación empieza después de la primavera? 87

Invierno

ón
ci
uc
od
pr
re
Primavera
su
a
id
ib
oh
Pr

Las estaciones del año son otoño, invierno,


primavera y verano. Cada una dura más o
menos de 3 meses en Chile.

155
Lección 10

¿Cómo es el otoño y el invierno?

Explora

Observa las imágenes:

ón
ci
uc
od
pr
re
su

En otoño comenzamos a
sentir frío y usamos ropa
más abrigada. Algunos
a

árboles empiezan a perder


id

hojas. En ciertos lugares


ib

llueve más.
oh
Pr

156
Comenta
1. ¿Cómo ropa usas en otoño y en invierno?
88
2. ¿Qué actividades haces en invierno?

ón
ci
uc
od
pr
re
su

En invierno, muchas
a

actividades se hacen dentro


id

de las casas. Se usa ropa


ib

abrigada y calefacción para


evitar el frío.
oh
Pr

Nunca enciendas o apagues


una estufa de cualquier tipo.
Eso es responsabilidad de
Precaución los adultos.

157
Lección 10

¿Cómo es la primavera y el verano?

Explora
Te invitamos a observar qué ocurre en estas estaciones.

ón
ci
uc
od
pr
re
En primavera algunas
plantas florecen.
su
a

Empezamos a sentir calor y a


id

usar menos abrigo. Podemos


ib

hacer actividades al aire libre.


oh
Pr

158
ón
ci
uc
En verano estamos
más al aire libre.

od
Sentimos más calor y
necesitamos refrescarnos. pr
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué sucede con algunos árboles en primavera?


89
2. ¿Qué actividades haces en verano que no puedes hacer
en invierno?

159
Taller de
habilidades ¿Cómo comunico una
investigación?
Investiga cómo son las estaciones del año en otros países.

ón
ci
uc
od
Comunicar es entregar
pr información hablada o escrita
re
con ayuda de dibujos, tablas u
otras maneras.
su

¿Cómo lo hago?
a

1. Amanda y Benjamín buscaron información.


id
ib
oh
Pr

160
2. Con esa información hicieron un papelógrafo.

ón
ci
uc
od
pr
3. Amanda y Benjamín presentaron su investigación.
re
su
a
id
ib
oh
Pr

Ahora lo aplico
Investiga cómo son las estaciones del año en otros
90
lugares de Chile.

161
Lección 10

¿Qué pasa con los animales en las


distintas estaciones?

Explora

ón
Observa las imágenes:

ci
uc
od
pr En invierno, el erizo de
re
tierra busca refugio
para no sentir frío.
su

En la primavera, sale
de su refugio a buscar
a

comida y reproducirse.
id
ib
oh
Pr

162
ón
ci
uc
od
pr
re
su

Las aves migran: dejan un lugar para ir a


a

otro con mejores condiciones. Al empezar


id

el invierno, el playero ártico vuela desde


ib

el Norte de América hasta lugares de


Sudamérica, donde es verano.
oh
Pr

Comenta

1. ¿Qué pasa con el erizo en el invierno? ¿Y el playero ártico?


2. ¿En qué estaciones del año estos animales hacen la mayoría
de sus actividades?

163
Aplico lo
aprendido CONECTO CON
Arte

Pintando las estaciones


1. Observa estas pinturas:

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a

Felipe Checa (1872). Jardín en primavera.


id
ib

2. ¿Qué estaciones observas en cada una?


oh
Pr

164
Evaluación de lección

ón
ci
uc
od
pr
re
su
a

Hans Brendekilde (1902). Un camino boscoso en otoño.


id
ib

3. Elige una estación y píntala usando pinceles,


oh

témperas y una hoja de bloc. 91 y 92


Pr

¿Cómo lo hicimos?

• ¿Qué elementos de mi pintura representan la


estación del año que elegí?

165
166
¡Luche de dedos!
Sigan las instrucciones de su profesor.
Pr aprendí
Compruebo lo que

oh
¿Por qué se
ib
producen el
día y la noche?
id
a
¿En qué estación
del año algunas
su
plantas florecen? re
¿Qué ocurre con
¿En qué momento
este animal en
pr
del día observamos
invierno?
la salida del Sol?
od
uc
¿Qué actividades
realizas en verano?
ci
ón
¿Es un animal ¿Qué podemos
observar en el
Pr
diurno o
nocturno? cielo de noche?
oh
ib
¿Qué estación del
id
año representa
a
su esta imagen?

¿Qué aprendí?
re
Sol

En el día podemos observar


pr
od
ucLuna

En la noche podemos observar


ci
Estrellas
93
ón

167
Glosario

ón
ci
Ala: parte del cuerpo de algunas
aves e insectos que les permite

uc
volar para desplazarse. Por
ejemplo, las alas de una gaviota.

od
pr
re
su

Aleta: parte del cuerpo de


algunos animales que les permite
a

desplazarse en el agua. Por


id

ejemplo, las aletas de un pez.


ib
oh
Pr

168
C

Calefacción: aumento de
temperatura ambiental en
lugares cerrados o abiertos

ón
mediante aparatos como estufas
o fogatas.

ci
uc
od
Cazar: actividad de captura que
pr
realizan algunos animales para
obtener alimento. En la imagen
re
se observa un guepardo cazando
una gacela.
su
a
id
ib
oh

Colación: conjunto de alimentos


que se consume entre las comidas
principales.
Pr

169
D

ón
ci
Desplazarse: moverse de un
lugar a otro.

uc
od
pr
re
Desteñir: perder la intensidad del
su

color. Por ejemplo, las telas se


destiñen al Sol.
a
id
ib
oh
Pr

170
E

ón
ci
Escama: tipo de cubierta corporal
de algunos animales, como las

uc
lagartijas y los peces.

od
pr
re
su

Estímulo: señal del entorno o de


nuestro cuerpo que provoca una
respuesta en un ser vivo.
a
id
ib
oh
Pr

171
F

Fecha de vencimiento o expiración: fecha

ón
máxima en la que un alimento envasado
se puede consumir.

ci
uc
od
pr
Fenómeno natural: hecho o suceso
que ocurre en la naturaleza y puede ser
re
reconocido por los sentidos. Por ejemplo,
el día y la noche.
su
a
id

L
ib
oh

Lácteo: alimento hecho de leche. Por


Pr

ejemplo, el yogurt y el queso.

172
M

Marisco: animal marino comestible.

ón
Por ejemplo, los choritos, las almejas
y las jaibas.

ci
uc
od
pr
Migración: fenómeno natural que
consiste en el traslado de algunos
re
animales de un lugar a otro en busca
de mejores condiciones para vivir.
su
a
id

O
ib
oh

Olor: aquello que podemos distinguir


con el olfato. Por ejemplo, el aroma
Pr

de una flor.

173
P

Pata: parte del cuerpo de algunos


animales que les permite desplazarse.

ón
Por ejemplo, el perro tiene cuatro
patas.

ci
uc
od
pr
Pelo: tipo de cubierta corporal de
re
algunos animales, como los monos,
caballos y leones.
su
a
id
ib
oh

Pétalo: parte más colorida de la flor.


Pr

174
Planta comestible: planta o parte de
ella que sirve de alimento. Por ejemplo,
la zanahoria.

ón
ci
uc
od
Pluma: tipo de cubierta del corporal
de algunos animales, como los
pr
pelícanos.
re
Predecir: habilidad que consiste
su

en suponer un resultado a partir


de una observación.
a
id

R
ib
oh

Refugio: lugar donde un animal se


Pr

protege de algún peligro. Por ejemplo,


las madrigueras y las cuevas.

175
S

Semilla: estructura ubicada dentro del

ón
fruto que, si cae en buena tierra, permite
el crecimiento de una nueva planta.

ci
uc
od
T
pr
re
Temperatura: medida que representa
el grado de frío o calor de un cuerpo. Se
su

mide con termómetro.


a
id
ib
oh

Textura: aquello que podemos sentir


a través del tacto. Por ejemplo, el
Pr

algodón tiene una textura suave.

176
Pr
oh
ib
id
a
su
re
pr
od
uc
ci
ón

También podría gustarte