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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital buenosaires.gob.ar/educacion

Progresiones de los aprendizajes

para favorecer el desarrollo de la
Alfabetización Digital
G.C.B.A.| Ministerio de Educación e Innovación | Subsecretaría de de Ciudad Inteligente y Tecnología Educativa

Nivel Primario

EDUCACIÓN DIGITAL

Buenos Aires Ciudad

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 EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital

Progresiones de los aprendizajes para favorecer el desarrollo de la Alfabetización Digital

Subsecretaría de Tecnología Educativa y Sustentabilidad (SSCITE)

Subsecretario: Santiago Andrés
Dirección General de Educación Digital (DGED)
Directora: Mercedes Werner
Gerencia Operativa de Tecnología e Innovación Educativa (GO INTEC)
Gerente: Roberto Tassi

Equipo de Formación:
Coordinación y revisión pedagógica: Julia Campos.
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Especialistas: Katia Nurit Gass, Josefina Gutiérrez, Magdalena Pardo, Ignacio Spina.

Agradecemos a los/las Orientadores, Asesores y Facilitadores Pedagógicos Digitales

de Nivel Primario que colaboraron con el desarrollo de estas Progresiones.

Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

ISBN 978-987-549-642-2

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 EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital

Jefe de Gobierno

Horacio Rodríguez Larreta

Ministra de Educación
María Soledad Acuña

Subsecretario de Carrera Docente

Manuel Rodrigo Vidal

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica

y Equidad Educativa
María Lucía Feced Abal
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Subsecretaria de Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la Vida

Eugenia Cortona

Subsecretario de Gestión Económico Financiera

y Administración de Recursos
Sebastián Tomaghelli

Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad

Santiago Andrés

Directora General Educación Digital

Mercedes Werner

Gerente Operativo Tecnología e Innovación Educativa

Roberto Tassi

Director General de Planeamiento Educativo

Javier Simón

Gerente Operativo de Currículum

Mariana Rodríguez

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 EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital

Orientaciones para la integración en las propuestas

de enseñanza de las Progresiones de los aprendizajes
para favorecer el desarrollo de la Alfabetización Digital

Este documento busca ofrecer un aporte para el abordaje de la línea de acción Alfabeti-
zación Digital en las prácticas cotidianas de enseñanza, en el Nivel Primario.

Esta línea de acción central, en el marco del dispositivo de formación y acompañamien-

to del Plan S@rmiento BA - Fase II, presenta una serie de progresiones de aprendizaje,
las cuales proponen un abordaje transversal e integrado a las propuestas de enseñan-
za cotidianas. A modo de orientación, se propone una organización por niveles que se
comprenden de manera acumulativa: cada uno de ellos contempla las progresiones
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anteriores.

Dicha organización no pretende ser estática, ya que asume la necesidad de ser (re)pen-
sada en diálogo genuino con las planificaciones, en función de las particularidades de
cada escuela, grupo de alumnos/alumnas y el trabajo cotidiano entre docentes de grado,
curriculares y facilitadores pedagógico digitales (FPD). La lectura de este documento
cobra sentido cuando se lo comprende en articulación con otras líneas de acción del
Plan Integral Educación Digital, como el eje de “Ciudadanía Digital” y el de “Estudiantes,
Programadores y Robótica Creativa”.

Este material es resultante de un proceso de planificación e indagación que implicó el

desarrollo de instancias de intercambio interdisciplinario en consejos consultivos y la
sistematización de información recopilada por los equipos de campo de Nivel Primario,
de la Gerencia Operativa Tecnología e Innovación Educativa (GOIntec). Este trabajo ha
sido posible gracias al registro y la socialización de experiencias de los orientadores, re-
ferentes, asesores y facilitadores pedagógicos digitales.

Las progresiones de aprendizaje para el abordaje de la Alfabetización Digital implican el

trabajo en 3 ejes, equipamiento, programas y aplicaciones, e internet, y en 3 dimensio-
nes, acceso, uso y creación.

Ejes: equipamiento, programas y aplicaciones, internet

En cada nivel se definen progresiones de aprendizaje organizadas en base a tres ejes:

• Equipamiento: incluye aspectos relacionados con el uso y la apropiación de los
dispositivos.
• Programas y aplicaciones: abarca tanto el software incorporado en los disposi-
tivos como aquel que estudiantes y docentes puedan explorar y seleccionar de
acuerdo a las propuestas pedagógicas.
• Internet: refiere a la interacción crítica en entornos digitales en línea.

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 EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital

Dimensiones: acceso, uso y creación

A su vez, cada uno de los ejes mencionados comprende las siguientes dimensiones:
• Acceso: refiere a los quehaceres necesarios para una aproximación inicial
a las tecnologías digitales. Implica exploración y reconocimiento de carac-
terísticas o particularidades.
• Uso: abarca rutinas para la interacción con las tecnologías digitales y sus
lenguajes.
• Creación: contempla habilidades para la apropiación crítica y en contexto
de los dispositivos y lenguajes, con sentido y propósitos determinados.
Implica el desarrollo y la apropiación de criterios de selección con fines
creativos.
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Orientaciones para la lectura del material

Para facilitar la lectura y la comparación, este documento propone dos tipos de orga-
nización de las progresiones de aprendizaje: por un lado, una vista en detalle de cada
nivel y, por el otro, una de cada eje (equipamiento, programas y aplicaciones, internet).
El objetivo de esta doble disposición es poner de relieve diferentes aspectos de la pro-
gresión de aprendizajes; habilitando lecturas complementarias, permitiendo distintas
asociaciones y favoreciendo la reflexión acerca de los recorridos posibles.

Asimismo, se sugiere realizar lecturas verticales y horizontales de ambas vistas, para

lograr una comprensión más acabada del modo en que se articulan estas progresiones.

La Alfabetización Digital en cada escuela

Este documento constituye una herramienta para la integración de la Alfabetización Di-
gital en la enseñanza. Para que este objetivo sea posible, es necesario desarrollar estra-
tegias contextualizadas que habiliten el abordaje de estas progresiones en las diversas
escuelas y grupos. En ese sentido, este material requiere necesariamente de un trabajo
de articulación con la planificación y la práctica de cada docente, en pareja pedagógica
con el FPD.

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Progresiones de los aprendizajes para favorecer el desarrollo
de la Alfabetización Digital

Guía para planificar y adaptar

propuestas de acuerdo al contexto
y los recorridos previos de los
estudiantes.

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 Nivel 1

Correspondencia sugerida: primer y segundo grado

Creación
Acceso Uso
Habilidades para la apropiación crítica y en con-
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación Rutinas para la interacción con
texto de los dispositivos y lenguajes, con sentido y
inicial a las tecnologías digitales. las tecnologías digitales y sus lenguajes.
propósitos determinados.

Encendido y apagado
• Encender, apagar y/o reanudar los dispositi-
Pautas de uso
vos (tablet, netbook) con orientación del/la
Responder a la organización, a los acuerdos
docente.
grupales y a las indicaciones del/la docente
• Distinguir diferentes estados del dispositivo:
respecto a: Construcción de acuerdos
encendido, apagado, suspendido, conectado,
Explorar tecnologías digitales para participar
Equipamiento desconectado a Internet.
• la manipulación y el uso responsable para el en la comprensión y construcción de acuerdos
resguardo de la seguridad personal y del dis- y pautas de uso del equipamiento.
Componentes de los dispositivos
positivo,
Reconocer los principales dispositivos de entra-
• los momentos adecuados para su uso.
da incorporados en el equipamiento del grado
(cámara, micrófono, teclado y lápiz óptico) y
distinguir sus principales funciones.
Lectura icónica
Utilizar los principales recursos icónicos pro-
pios de los programas y aplicaciones (ej.: ade-
lante, atrás, minimizar, cerrar) para orientarse
en el recorrido de los mismos.

Trabajo con distintos formatos

Utilizar aplicaciones para el procesamiento de
Trabajo con distintos formatos
imágenes, videos, audios y texto (ej.: iniciar y
Reconocer y explorar programas y aplica- Producción en distintos formatos
detener una grabación de audio o video, mani-
Programas y ciones que permiten utilizar los principales Recuperar y producir contenidos digitales en
pular opciones básicas de un graficador como
aplicaciones dispositivos de entrada incorporados en el diferentes formatos (imágenes, audios y tex-
pincel o paleta de colores).
equipamiento del grado (ej.: aplicación de la tos escritos).
cámara, grabadora de sonido).
Almacenamiento

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• Guardar producciones en el almacenamien-
to interno del equipo empleando criterios
de clasificación y organización con la orien-
tación del/la docente.
• Encontrar y abrir producciones propias u
otros archivos desde accesos directos o
carpetas.

EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital |7|

 Nivel 1
Correspondencia sugerida: primer y segundo grado
Acceso
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación
inicial a las tecnologías digitales.
Navegación
• Reconocer la forma de acceder a navega-
Internet dores y buscadores.
• Ingresar a sitios web escribiendo una direc-
ción URL corta en la barra de navegación.
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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital
Creación
Uso
Habilidades para la apropiación crítica y en con-
Rutinas para la interacción con
texto de los dispositivos y lenguajes, con sentido y
las tecnologías digitales y sus lenguajes.
propósitos determinados.
Navegación
• Utilizar los principales recursos icónicos (ej.:
adelante, atrás, nueva pestaña, cerrar) pro-
pios de los entornos en línea para orientarse
en la navegación.
Búsqueda y selección de información
• Desplazarse por una página o aplicación
Navegar y seleccionar información en diferen-
web utilizando los comandos internos (ej.: a
tes formatos para emplearlos en produccio-
través de botones o hipervínculos).
nes, con acompañamiento del/la docente.
Búsqueda de información
Buscar información específica accediendo a
través de una dirección URL previamente se-
leccionada por el/la docente.
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 Nivel 2
Correspondencia sugerida: tercer y cuarto grado
Acceso
Eje Quehaceres necesarios para una aproxima-
ción inicial a las tecnologías digitales.
Componentes de los dispositivos
Identificar en los distintos dispositivos (ej.: PDI,
proyector, tablet, netbook):
• posibilidades vinculadas a su función,
• formas de encendido y apagado (físico y/o ló-
gico),
• medios de conexión con otros dispositivos o
redes (ej.: netbook con proyector).
Equipamiento
Conexión a redes
Reconocer cómo conectarse a redes disponi-
bles en múltiples dispositivos y distinguir las
que requieren contraseña de las que no.
Transferencia de archivos
Reconocer al menos un método de transferen-
cia de archivos entre dispositivos (ej.: Bluetooth,
pen drive).
Lectura icónica
Identificar los diferentes tipos de archivo a
partir de los íconos correspondientes (ej.: do-
cumento de texto, imagen, audio).
Integración de formatos
Reconocer aplicaciones de edición en más de
Programas y un formato (ej.: editor de presentaciones, pro-
aplicaciones cesador de texto, editor de video).
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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital
Uso
Rutinas para la interacción con
las tecnologías digitales y sus lenguajes.
Transferencia de archivos
Transferir archivos a otros dispositivos (ej.:
para compartir una producción) con la orien-
tación del/la docente.
Integración de formatos
Utilizar aplicaciones que permiten integrar
más de un formato de producción.
Almacenamiento
Guardar y organizar diferentes versiones de
sus producciones en el almacenamiento inter-
no del equipo (ej.: nombrando los archivos, de-
finiendo su ubicación, creando carpetas) para
poder recuperarlas en momentos posteriores.
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Creación
Habilidades para la apropiación crítica y en con-
texto de los dispositivos y lenguajes, con sentido y
propósitos determinados.
Selección criteriosa de dispositivos
Seleccionar el equipamiento adecuado para
diferentes situaciones y propósitos, teniendo
en cuenta pautas generales de uso y particula-
ridades de cada dispositivo.
Producción multimedial
Recuperar y producir contenidos multimedia-
les comprendiendo las particularidades, alcan-
ces y límites de los diferentes formatos inte-
grados.
 Nivel 2

Correspondencia sugerida: tercer y cuarto grado

Creación
Acceso Uso
Habilidades para la apropiación crítica y en con-
Eje Quehaceres necesarios para una aproxima- Rutinas para la interacción con
texto de los dispositivos y lenguajes, con sentido y
ción inicial a las tecnologías digitales. las tecnologías digitales y sus lenguajes.
propósitos determinados.
Búsqueda de información Búsqueda, selección y organización
Búsqueda de información
Reconocer distintos tipos de buscadores (ej.: de información
• Realizar búsquedas empleando palabras
Google imágenes, Youtube, Wikimedia Com- Realizar búsquedas y organizar la informa-
clave.
mons) que permiten buscar información en ción obtenida para integrarla en produccio-
• Reconocer en buscadores herramientas de
diferentes formatos (ej.: texto, imagen, video). nes propias.
búsqueda específica (ej.: filtrado por imá-
genes, videos o sonido en Wikimedia Com-
Navegación
mons).
• Reconocer la distinción entre navegadores
web, buscadores y sitios.
Organización de la información
• Recuperar sitios visitados empleando estra-
Seleccionar y almacenar información de una
tegias como el uso de favoritos y la organi-
variedad de sitios web previamente seleccio-
zación de marcadores.
nados por el/la docente.

Internet

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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital | 10 |
 Nivel 3

Correspondencia sugerida: quinto y sexto grado

Creación
Acceso Uso
Habilidades para la apropiación crítica y en contexto
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación Rutinas para la interacción con
de los dispositivos y lenguajes, con sentido y propósi-
inicial a las tecnologías digitales. las tecnologías digitales y sus lenguajes.
tos determinados.

Cuidado de los dispositivos Cuidado de los dispositivos Uso y manipulación responsable

• Identificar en los dispositivos herramientas
para su cuidado y preservación (ej.: anti-
virus activado y actualizado, mensajes de
alerta).
• Determinar el espacio de almacenamiento
interno disponible.
Utilizar herramientas para el cuidado del
equipamiento y preservación de la informa-
ción (Ej.: respaldo de almacenamiento, opti-
mización de disco).
de los dispositivos
Incorporar y apropiarse de hábitos para el
cuidado del equipamiento y criterios relacio-
nados con la preservación de la información
y el espacio de almacenamiento disponible.

Propiedades de los archivos

Explorar las propiedades de los archivos para
identificar su tamaño.

Transferencia de archivos
• Distinguir particularidades, alcances y lími-
tes de diferentes métodos de transferencia
de archivos entre dispositivos (ej.: Blue-
Equipamiento tooth, pen drive).
• Identificar puertos de entrada y salida (ej.:
USB, HDMI, SD), sus funciones y modos de
conexión y desconexión segura (ej.: expul-
sión segura de un pendrive).

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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital | 11 |
 Nivel 3
Correspondencia sugerida: quinto y sexto grado
Acceso
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación
inicial a las tecnologías digitales.
Trabajo colaborativo
Reconocer herramientas para el trabajo co-
laborativo (ej.: inserción de comentarios, su-
gerencias).
Propiedades de los archivos
Identificar el formato de diferentes produc-
ciones o contenidos a partir de la extensión
de los archivos y reconocer las aplicaciones
con las que se abren.
Derechos de uso
Distinguir aplicaciones y programas de uso
libre de aquellos protegidos por derechos de
autor.
Programas y
aplicaciones
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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital
Creación
Uso
Habilidades para la apropiación crítica y en contexto
Rutinas para la interacción con
de los dispositivos y lenguajes, con sentido y propósi-
las tecnologías digitales y sus lenguajes.
tos determinados.
Integración de formatos Producción multimedial
Utilizar aplicaciones que permiten integrar Recuperar y producir contenidos multime-
más de un formato de producción. diales comprendiendo las particularidades,
alcances y límites de los diferentes formatos
Almacenamiento
integrados.
Guardar y organizar diferentes versiones de
sus producciones en el almacenamiento in-
terno del equipo (ej.: nombrando los archi-
vos, definiendo su ubicación, creando carpe-
tas) para poder recuperarlas en momentos
posteriores.
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 Nivel 3

Correspondencia sugerida: quinto y sexto grado

Acceso
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación
inicial a las tecnologías digitales.
Derechos de uso
Identificar recursos de uso libre y distinguir-
los de aquellos protegidos por derechos de
autor.
Búsqueda de información
Distinguir aquellos buscadores que se em-
plean para búsqueda de contenidos internos
(ej.: enciclopedia en línea) de aquellos que
acuden a información proveniente de diferen-
tes sitios web (ej.: Google, Bing).
Entornos en línea
Distinguir entornos que exigen registro de
usuario (ej.: Edmodo, Padlet) de aquellos que
no y emplear estrategias para un uso segu-
ro y responsable con acompañamiento del/la
Internet docente (ej.: creación y conservación de cla-
ves, uso de ventana de incógnito).
Uso
Rutinas para la interacción con
de los dispositivos y lenguajes, con sentido y propósi-
las tecnologías digitales y sus lenguajes.
Entornos en línea
Participar en propuestas de trabajo que inte-
gran entornos en línea (ej.: blogs, aulas virtua-
les, documentos compartidos).
Fuentes de información
Explorar aspectos que permiten reconocer la
fuente de la información encontrada en con-
tenidos web (ej.: dominio de la URL, citas,
mención de autores).
Creación
Habilidades para la apropiación crítica y en contexto
tos determinados.
Derechos de uso y fuentes de información
Considerar los derechos de autor de los con-
tenidos incorporados en producciones pro-
pias (ej.: derecho a reutilización no comercial,
derecho a la reutilización reconociendo la au-
toría) y referenciar las fuentes consultadas.
Trabajo colaborativo en línea
Llevar adelante propuestas de trabajo cola-
borativo en línea atendiendo a pautas de per-
tinencia y adecuación al momento de realizar
intervenciones.

Transferencia de archivos
Reconocer al menos un modo de transfe-
rencia de archivos a través de Internet y un
servicio para el almacenamiento en línea (ej.:
adjunto, hipervínculo, etc).

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EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital | 13 |
 Nivel 4

Correspondencia sugerida: séptimo grado

Creación
Acceso Uso
Habilidades para la apropiación crítica y en contexto
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación Rutinas para la interacción con
de los dispositivos y lenguajes, con sentido y propósi-
inicial a las tecnologías digitales. las tecnologías digitales y sus lenguajes.
tos determinados.

Cuidado de los dispositivos Cuidado del equipamiento Acercamiento a nuevos dispositivos

• Identificar en los dispositivos herramientas
para su cuidado y preservación (ej.: antivirus
activado y actualizado, mensajes de alerta).
• Determinar el espacio de almacenamiento in-
terno disponible.
Buscar soluciones a las dificultades técnicas que Recuperar habilidades y saberes adquiridos para
se presentan en el uso cotidiano de los dispositi- explorar dispositivos desconocidos y generar hi-
vos utilizando la configuración básica del sistema pótesis sobre sus particularidades, alcances y lí-
operativo y el panel de control. mites.

Propiedades de los archivos

Explorar las propiedades de los archivos para
identificar su tamaño.
Equipamiento

Transferencia de archivos
• Distinguir particularidades, alcances y límites
de diferentes métodos de transferencia de ar-
chivos entre dispositivos (ej.: Bluetooth, pen
drive).
• Identificar puertos de entrada y salida (ej.: USB,
HDMI, SD), sus funciones y modos de conexión
y desconexión segura (ej.: expulsión segura de
un pendrive).

Trabajo colaborativo
Reconocer herramientas para el trabajo colabora-
tivo (ej.: inserción de comentarios, sugerencias).
Formatos multimediales e interactivos
Propiedades de los archivos
Producción interactiva Participar en distintas etapas del desarrollo de
Identificar el formato de diferentes producciones
Programas y Incorporar elementos interactivos en sus produc- proyectos, integrando estrategias colaborativas
o contenidos a partir de la extensión de los archi-

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aplicaciones ciones (ej.: inserción de hipervínculos en una pre- y seleccionando formatos multimediales, aplica-
vos y reconocer las aplicaciones con las que se
sentación o un código QR). ciones/programas, y modalidades de trabajo ade-
abren.
cuados al propósito.
Derechos de uso
Distinguir aplicaciones y programas de uso libre
de aquellos protegidos por derechos de autor.

EDUCACIÓN DIGITAL | Alfabetización Digital | 14 |

 Nivel 4

Correspondencia sugerida: séptimo grado

Acceso
Eje Quehaceres necesarios para una aproximación
inicial a las tecnologías digitales.
Transferencia de archivos
Identificar alcances y límites de distintos modos • Ampliar y confrontar la información obtenida
de transferencia de archivos a través de Internet
y servicios para el almacenamiento en línea (ej.:
One Drive, Google Drive, e-mail).
Fuentes de información
Reconocer y distinguir las particularidades de • Conocer y utilizar operadores de búsqueda.
los dominios (ej.: .com, .edu, .gob, .org)
Uso
Rutinas para la interacción con
las tecnologías digitales y sus lenguajes.
Fuentes de información
por distintos medios digitales (ej.: videos, no-
ticias), advirtiendo el punto de vista adoptado
y las fuentes utilizadas.
• Reconocer y distinguir información / noticias
falsas o engañosas.
• Citar fuentes de información.
Navegación
Realizar diferentes recorridos de navegación po-
sibilitados por la lectura hipermedial (ej.: navega- Entornos en línea
ción de un mapa interactivo).
Creación
Habilidades para la apropiación crítica y en contexto
de los dispositivos y lenguajes, con sentido y propósi-
tos determinados.
Búsqueda de información
Considerar la búsqueda de información en entor-
nos virtuales y sitios de internet como estrategia
para la resolución de problemas (ej.: búsqueda
de tutoriales).
Fuentes de información
Integrar el material obtenido en internet en pro-
ducciones propias y/o colaborativas, respetando
y considerando las fuentes, su autoría y los diver-
sos puntos de vista identificados en ellas.
Participar en la construcción de la arquitectura
de espacios de comunicación en red (ej.: blogs,
aulas virtuales o foros).

Internet

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