Mejoramiento Del Servicio Educativo en La Institución Educativa #206 - Distrito de Trujillo - Provincia de Trujillo - Departamento La Libertad

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA DE TRUJILLO -

DEPARTAMENTO LA LIBERTAD”.
I. RESUMEN EJECUTIVO
A.INFORMACIÓN GENERAL,
A.1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA DE TRUJILLO - DEPARTAMENTO LA
LIBERTAD”.
A.2. LOCALIZACIÓN
Formulado por: M.Rivas P. Página 1

A.3. UBICACIÓN TOPOGRÁFICA:
Cuadro Nº 1
Coordenadas UTM - WGS 84
VERTICE ESTE NORTE TRAMO LONGITUD
1 719123.293 9103791.841 1-2 40.52 m.
2 719159.024 9103810.942 2-3 17.07 m.
3 719166.664 9103795.682 3-4 28.22 m.
4 719179.435 9103770.511 4-5 3.85 m.
5 719181.21 9103767.089 5-6 19.81 m.
6 719163.477 9103758.256 6-7 7.92 m.
7 719156.384 9103754.736 7-8 12.99 m.
8 719144.748 9103748.955 8-9 4.62 m.
9 719142.846 9103753.162 9-10 18.42 m.
10 719134.837 9103769.748 10-1 24.93 m.
A.4. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Jurisdicción : DRE La Libertad.
 UGEL : Trujillo.
 Dirección : Av. América Sur # 361.
 Teléfono : 216023.
 Zona : Urbana.
 Región Natural : Costa Norte.
 Resolución de creación : RM Nº 4201 – 07/08/1964
 Fecha de creación : 07 de Agosto de 1964.
 Nombre : 206.
 Nivel / Modalidad : Inicial Jardín.
 Código modular : 0418616.
 Código del local escolar : 249519.
 Código SNIP del PIP en BP: 48187

A.5. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO

Unidad Formuladora:
Nombre: Unidad Formuladora Regional
Responsable: Ing. Luis Pérez Urteaga
Dirección: Av. Los Brillantes 650-Urb. Santa Inés-Trujillo
Teléfono: 044-604000 – Anexo 2231
Unidad Ejecutora:
Nombre: Región La Libertad – Sede Central
Responsable: Ing. Álvaro Bazán Cabellos
Gerencia Regional de Infraestructura
Dirección: Av. Los Brillantes 650 Urb. Sta Inés-Trujillo
Teléfono: 044-604000
Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de La Libertad, a través de la

Gerencia Regional de Infraestructura, la que tiene capacidad técnica y operativa para
ejecutar el proyecto, por contar con capacidad operativa integrada por profesionales
experimentados en la ejecución de proyectos de inversión del sector educación y de otros
sectores.
Operador: Gerencia Regional de Educación - UGEL 04 Trujillo Sur Este.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

B1. OBJETIVOS:
Objetivo central:
“Población escolar recibe un adecuado servicio educativo en la IEI 206, de Trujillo -
Departamento De La Libertad”.
Objetivos específicos:
- Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo
- Suficiente y adecuado Mobiliario, equipo y material educativo
- Mejorar la gestión educativa en la I.E
B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES:

- Infraestructura pedagógica y administrativa adecuada.
- Mobiliario y equipo en buen estado.
- Adecuados recursos pedagógicos.
- Suficiente fortalecimiento de capacidades de la directora y los docentes

B.3. ALTERNATIVAS
B.3.1. Identificación de las acciones.
Medio Medio Medio Medio

Fundamental 1: Fundamental 2: Fundamental 3 Fundamental 4:
Infraestructura Mobiliario y Adecuados Adecuado
pedagógica y equipo en buen recursos fortalecimiento de
administrativa estado. pedagógicos capacidades a los
adecuada. directores y a los
docentes.
ACCIONES
Construcción de Adquisición de Adquisición de Capacitación para la
ambientes Equipo y módulos recursos enseñanza y aprendizaje
pedagógicos con de mobiliario de pedagógicos Capacitación a los
sistema acuerdo con la directores y los docentes
constructivo normatividad en formulación de sus
aporticado. educativa. instrumentos de gestión
Construcción de Capacitación a los

zona docentes en el
administrativa desempeño docente
sistema desde la planificación
constructivo hasta la evaluación del
aporticado. currículo y su
aplicabilidad en el aula.
Capacitación en el uso
del material y medio
educativo a los docentes.
Se considera alternativa única, porque no es posible otra alternativa de localización, debido a

que la IEI ya viene funcionando.
B3.2. Planteamiento de las alternativas de solución

Luego de analizar las acciones que se deben realizar para alcanzar los medios
fundamentales y por ende el objetivo central, se determina la alternativa de solución.
ALTERNATIVA UNICA:
 Construcción de ambientes pedagógicos con sistema constructivo aporticado
y mixto.
 Construcción de zona administrativa de techo aligerado y de infraestructura
complementaria.
 Adquisición de Equipo y módulos de mobiliario de acuerdo con la
normatividad educativa.
 Adquisición de materiales pedagógicos.
 Capacitación para la enseñanza y aprendizaje.
 Capacitación a la directora y los docentes en formulación de sus
instrumentos de gestión.

 Capacitación a los docentes en el desempeño docente desde la planificación

hasta la evaluación del currículo y su aplicabilidad en el aula.
 Capacitación en el uso del material y medio educativo a los docentes.
C. BRECHA OFERTA Y DEMANDA

El número de beneficiarios directos del proyecto es 219 niños por año durante el
horizonte de evaluación del PIP.
C.1. Proyección de la Demanda
Par estimar la Demanda se ha considerado los siguientes criterios:

- Determinar la población de referencia y potencial del área de influencia.
- Determinar la Demanda Potencial de área de influencia.
- Determinar la Demanda Efectiva del área de influencia
- Determinar la Demanda Efectiva de la IEI. 206.
C.1.1. Determinar la población de referencia del área de influencia.
Cuadro Nº 2
Población de Referencia /Área de Influencia – 2007.
EDADES Hombre Mujer Total
Menor de un año 140 136 276
01 AÑO 139 137 275
02 AÑOS 153 142 294
03 AÑOS 138 139 277
04 AÑOS 140 131 272
05 AÑOS 141 128 268
TOTAL 850 812 1,662
Fuente: Sistema de Información Geográfica para Emprendedores – INEI.
Elaboración: MRP
C.1.2. Demanda Potencial y su proyección

Se ha estimado la población demandante potencial considerando a los niños de 3 a 5 años
de edad, utilizando las tasas de crecimiento intercensal para cada grupo de edad, las que
han sido calculadas considerando los censos de los años 1993 y 2007; utilizándola
siguiente formula:
14
Tcp = (población del año 2007/población del año 1993) -1
Las que quedan determinadas, así:

Cuadro Nº 3
Tasa de crecimiento intercensal por edad
Población Población Tasa de

Edad
1,993 2,007 Crecimiento
3 4,917 4,920 0.004%
4 5,412 5,416 0.005%
5 5,203 5,208 0.007%
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007 – INEI.
Elaboración: MRP
Aplicando las tasas de crecimiento intercensal 2007/1993, para cada grupo de edad, se
obtiene la población demandante potencial.
Cuadro Nº 4
Población Demandante Potencial
Población - 2007
EDAD Mujere 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2013 2014
Hombres Total TCP
s
3 138 139 277 0.004% 277 277 277 277 277 277 277
4 140 131 272 0.005% 272 272 272 272 272 272 272
5 141 128 268 0.007% 268 268 268 268 269 269 269
TOTAL 419 398 816 817 817 817 817 817 817 817
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007
Elaboración: MRP
Teniendo en consideración los determinantes de la Demanda mencionados anteriormente,

se procede a proyectar la Demanda Potencial, para el área de influencia; la que queda
determinada así:
Cuadro Nº 5
Demanda Potencial
Base
EDAD 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
TCP 2014
3 0.004% 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277
4 0.005% 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272
5 0.007% 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269
TOTAL 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2007
Elaboración: MRP
C.1.3. Demanda Efectiva y su proyección

La Demanda para el área de influencia es atendida por las siguientes IEI que vienen
brindando servicios a la población infantil:

Cuadro Nº 6
IEI del área de influencia
Matriculados 2013 Proporción de población
IEI del área de influencia Edad
Hombres Mujeres Total atendida al 2013
21.7%
3 33 27 60
IEI 206 SABER Y 27.6%
196
FANTASIA CON MARIA 4 43 32 75
22.7%
5 33 28 61
23.5%
3 30 35 65
IEI 1591 LA CASA DEL 27.2%
195
NIÑO 4 28 46 74
20.9%
5 25 31 56
46.3%
3 68 60 128
53.0%
IEI 253 435
4 85 59 144
60.7%
5 76 87 163
3.6%
3 5 5 10
4.0%
IEI 81006 AMAUTA 35
4 4 7 11
5.2%
5 6 8 14
6.9%
3 7 12 19
10.3%
80006 NUEVO PERU 79
4 12 16 28
11.9%
5 17 15 32
TOTAL 940 940
Fuente: Nominas de matrículas, Escale-MINEDU
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 7
Demanda Efectiva sin proyecto del área de influencia:
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 años 263 263 263 263 263 263 263 263 263 263
4 años 308 308 308 308 308 308 308 308 308 308
5 años 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
TOTAL 872 872 872 872 872 872 872 872 872 872
Elaboración: MRP

La IEI 206 Saber y Fantasía con María, actualmente atiende al 21.7%, el 27.6 y el
22.7% de la población 3, 4 y 5 años de edad del área de influencia,
respectivamente; tal como se muestra a continuación:
Cuadro Nº 8
Proporción de población atendida por la IEI 206 - 2013
IEI 206 SABER Y
EDAD FANTASIA CON
MARIA
3 21.7%
4 27.6%
5 22.7%
Elaboración: MRP
Para la determinar la Demanda Efectiva sin proyecto se ha usado las tasas de

crecimiento de la población de área de influencia, por grupo de edad; debido a
que las Tasas de Crecimiento de las matriculas tienen el siguiente
comportamiento:
- Tasa de crecimiento de las matrículas para 3 años de edad es mayor que la

Tasa de crecimiento poblacional.
- Tasa de crecimiento de las matrículas para 4 años es “cero”; y
- Tasa de crecimiento de las matrículas para 5 años es negativa
A continuación mostramos las tasas de crecimiento del área de influencia:
Cuadro Nº 9
Tasa de promedio de matrícula y de la población
del área de influencia
Tasa de Tasa de
crecimiento crecimiento de
2011 2012 2013 2014
Edad promedio de la población
matriculas
- 0.004%
3 años 0.30 0.0 0.17 0.09
0.10
0.005%
4 años -0.13 0.1 -0.01 0.00
0.03
- 0.007%
5 años -0.14 -0.2 0.33 -0.02
0.06
Fuente: Nominas de matrículas
Elaboración: MRP

Cuadro Nº 10
Demanda Efectiva sin proyecto
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
4 años 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
5 años 81 81 81 81 81 81 81 81 81 81
TOTAL 225 225 225 225 225 225 225 225 225 225
Fuente: Nominas de matrículas,
Elaboración: MRP
C.1.4.Demanda Efectiva con proyecto

La Demanda Efectiva con Proyecto se ha estimado sobe la base de los
siguientes criterios: Se parte de la población para cada grupo de edad y se
proyecta con la tasa de crecimiento de la población, debido a que la tasa de
crecimiento de las matriculas es mayor y/o negativa a la tasa de crecimiento
poblacional; quedando determinada así:
Cuadro Nº 11
Demanda Efectiva con proyecto
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
4 años 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
5 años 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
TOTAL 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 12
N° de Secciones que se Demanda para la IEI 206 - Con proyecto
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Elaboración: MRP

C.2 Oferta
C.1. Análisis de la Oferta
En el área de influencia hay 5 instituciones educativas de nivel inicial, que
mostramos a continuación:
Cuadro N° 13
Instituciones educativas de nivel inicial del área de influencia
Código Alumno Docente Secciones
Nombre IEI Dirección
Modular s (2013) s (2013) (2013)
206 Saber y Fantasía Avenida América
0418616
Con Maria Sur 361 214 9 9
Jirón Diego De
0418665
1591 la casa del niño Mora - I Etapa 451 195 9 9
Jirón Ortega y
0418640
253 Gasset 392 435 17 16
1417039 81006 Amauta Jirón Piura 350 35 2 3
Calle Apurímac -
1543214
80006 Nuevo Perú Cdra 2 s/n 79 3 3
TOTAL 958 40 40
Fuente: Estadística Educativas/ MINEDU.
Elaboración: MRP
Para brindar el servicio educativo se tiene como factores de producción a los Recursos
Humanos, Infraestructura y Equipamiento:
C.1.1. los Recursos Humanos

Se considera al recurso humano del área del área de influencia de la IEI 206 Saber y
Fantasía con María, para estimar la capacidad docente del área de influencia,
habiéndose determinando que en el área de influencia hay capacidad docente para
atender a 1,000 alumnos de nivel inicial; veamos:
Teniendo en cuenta la capacidad docente se ha determinado el número de secciones
para el área de influencia, las que equivalen a 40 secciones
Asimismo se estima la capacidad docente de la IEI 206 Saber y Fantasía con María, la
que tiene una capacidad docente, para atender a 225 alumnos de nivel inicial y 9
secciones
Se precisa que la IEI 206 Saber y Fantasía con María cuenta con 01 directora, 09
docentes, 03 auxiliares de educación y 03 auxiliares de servicios, con una carga
horaria de 40, 40, 30 y 30 de horas cada uno; respectivamente.
C.1.2. Infraestructura
La infraestructura pedagógica con la que se cuenta el área de influencia es 18 aulas

en buen estado y 15 aulas en mal estado; de las cuales 9 aulas corresponden de la
IEI 206 y 6 aulas a la IEI 1591.
La infraestructura pedagógica con la que se cuenta en la I.E.I. 206 Saber y

Fantasía con Maria, objeto de este estudio, se encuentra deteriorada y en estado
inadecuado porque no cumple los parámetros del área de las aulas y del coeficiente
de ocupación, así mismo carece de ambientes para sicomotricidad y
administrativos; motivo por el cual no hay capacidad de infraestructura adecuada

para atender a los alumnos, no contándose con capacidad de aulas en buen estado;
encontrándose en la siguiente situación:
Cuadro N° 14
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con Maria
Alumnos 2014 Aula Área del Índice Tipo de Estado Recomendación
Grado Sección
Ocupad (m2/alumn
H M Total AULA (m2) construcción del aula
a o)
Material Operativo/
3 AÑOS ROJA 15 10 25 A1 47.25 1.89 Noble Inadecuado Sustituir
Material Operativo/
3 AÑOS AMARILLA 11 9 20 A2 47.25 2.36 Noble Inadecuado Sustituir
Material Operativo/
3 AÑOS NARANJA 12 13 25 A3 50.7 2.03 Noble Inadecuado Sustituir
Material Operativo/
4 AÑOS AZUL 14 13 27 A4 50.7 1.88 Noble Inadecuado Sustituir
Material Operativo/
4 AÑOS TURQUEZA 11 9 20 A5 50.7 2.54 Noble Inadecuado Sustituir
Material Operativo/
4 AÑOS VERDE LIMON 14 13 27 A6 49.28 1.83 Noble Inadecuado Sustituir
Operativo/
Adobe
5 AÑOS ROSADA 17 8 25 A7 34.81 1.39 Inadecuado Sustituir
Operativo/
Adobe
5 AÑOS VERDE 15 10 25 A8 47.01 1.88 Inadecuado Sustituir
Operativo/
Adobe
5 AÑOS LILA 10 21 31 A9 57 1.82 Inadecuado Sustituir
TOTAL 119 106 225 434.24
Fuente: Nominas de matrículas, Anexo SNIP 09 Parámetros de Formulación y trabajo de campo.
Elaboración: MRP
Cuadro N° 15
Estado de los ambientes complementarios en la I.E.I. 206 Saber y
Fantasía con Maria
AREA Recomendac
Detalle Material ESTADO
(m2) ión
Sala de usos múltiples (SUM)

- Psicomotricidad - - No hay Instalar
Cocina - - No hay Instalar
Servicios higiénicos para Operativo/
niños y niñas 22 Adobe Inadecuado Sustituir
Elaboración: MRP

Cuadro N° 16
Estado de los ambientes Administrativos en la I.E.I. 206 Saber y
Fantasía con Maria
Área
Detalle Material Estado Recomendación
(m2)
Dirección 32.55 Adobe Inadecuado Sustituir
SSHH y almacén 4.92 Adobe Inadecuado Sustituir
Material
Exteriores General Noble Inadecuado Sustituir
Cerco perimétrico desplomado sin
viga collar, 15 años de antigüedad. - - Inadecuado Sustituir
Veredas y pisos - - Deteriorados Sustituir
Piso de proscenio - - Deteriorado Sustituir
Sala de profesores - - No hay Instalar
Secretaria y sala de espera - - No hay Instalar
Tópico / Consultorio en Psicología - - No hay Instalar
Depósito de materiales educativos - - No hay Instalar

Fuente: trabajo de campo.
Elaboración: MRP
Cuadro N° 17
Estado de los ambientes de Extensión Educativa en la I.E.I. 206
Saber y Fantasía con Maria
AREA (m2) ESTADO Recomendación
Área exterior – Área de juegos - Inadecuado Sustituir
Patio - Inadecuado Sustituir
Elaboración: MRP
La infraestructura pedagógica de la IEI 1591 La Casa del Niño, se encuentra

deteriorada y en estado inadecuado porque no cumple los parámetros del área de
las aulas y del coeficiente de ocupación, así mismo carece de ambientes para
sicomotricidad y administrativos; motivo por el cual no hay capacidad de
infraestructura adecuada para atender a los alumnos, no contándose con
capacidad de aulas en buen estado; encontrándose en la siguiente situación:

Cuadro N° 18
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 1591 La Casa del Niño
Grado ALUMNOS Aula Ocupada AREA DEL INDICE Tipo de ESTADO Recomendación
2013
Mañana Tarde AULA (m2) (m2/alumno) construcción DEL AULA
Paredes concreto y
techo de eternit Operativo /
3 AÑOS 33 A1 66 2.03 Inadecuado Sustituir
Paredes concreto y
A2 Operativo /
techo de eternit
3 AÑOS 32 66 2.06 Inadecuado Sustituir
Paredes concreto y
A3 Operativo /
techo de eternit
Paredes concreto y
Paredes concreto y
Paredes concreto y
Paredes concreto y
5 AÑOS 19 A5 3.47 Inadecuado Sustituir
Paredes concreto y
TOTAL 195 396.00

Elaboración: MRP
C.1.3. MOBILIARIO Y EQUIPO

El mobiliario y los equipos de la IE 206 Saber y Fantasía con María, se encuentran en
regulares condiciones según el inventario de la IEI y tiene una antigüedad de 25
años, lo que indica el nivel de deterioro. Además no se cuenta con material
pedagógico.
C.2. Proyección de la oferta

C.2.1. Oferta sin Proyecto
La proyección de la Oferta en la situación sin proyecto se ha determinado para el área
de influencia y para la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con María, considerando el Factor de
producción de menor capacidad que es de infraestructura; la que queda determinada
así, la Oferta para el área de influencia es de 500 alumnos y de la IEI 206 es de “cero”.

C.2.2. Oferta Optimizada

Se considera Oferta Optimizada a la oferta sin proyecto dado que no se puede
movilizar los factores de producción para poder incrementar las Oferta del área de
influencia que es de 500 alumno y de la IEI 206 Saber y Fantasía con María es “cero”.
C.3. Balance Oferta - Demanda

Se realiza el Balance Oferta - Demanda para determinar la brecha entre la Demanda de
servicios educativos de nivel inicial en el área de influencia y la capacidad óptima de
Oferta, para ello se considera la Demanda Efectiva y la Oferta Optimizada y se calcula el
déficit de oferta o Demanda no atendida.
Cuadro N° 19
Balance Oferta - demanda para el área de influencia
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
-88 -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88
3 AÑOS
E
-108 -108 -108 -108 -108 -108 -108 -108 -108 -108
4 AÑOS
E -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175
5 AÑOS
l
a
b -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372
TOTAL
o
r
Elaboración: MRP
Asimismo se ha determinado el Balance Oferta demanda para la I.E.I. 206 Saber y

Fantasía con María, la que queda determinada así:
Cuadro N° 20
Balance Oferta - demanda para I.E.I. 206 Saber y Fantasía con María
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 AÑOS -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70
4 AÑOS -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74
5 AÑOS -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75
TOTAL -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219
Elaboración: MRP
Considerando que se trata de un reformulación del proyecto, se considera únicamente de

la IEI 206 Saber y Fantasía con María.
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

D.1. Planteamiento Técnico de las Alternativas.
D.1.1. Localización: El proyecto está ubicado el local de la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con
María, en la Avenida América Sur N° 361 – Urbanización Rázuri – DistritoTrujillo,
Provincia de Trujillo en el Departamento La Libertad.
Características y Límites del Terreno: El terreno presenta forma de polígono casi
regular. La topografía del terreno es plana.

Cuadro N° 21
CUADRO DE COORDENADAS UTM - WGS 84
1 719123.293 9103791.841 1-2 40.52 m.
2 719159.024 9103810.942 2-3 17.07 m.
3 719166.664 9103795.682 3-4 28.22 m.
4 719179.435 9103770.511 4-5 3.85 m.
5 719181.21 9103767.089 5-6 19.81 m.
6 719163.477 9103758.256 6-7 7.92 m.
7 719156.384 9103754.736 7-8 12.99 m.
8 719144.748 9103748.955 8-9 4.62 m.
9 719142.846 9103753.162 9-10 18.42 m.
10 719134.837 9103769.748 10-1 24.93 m.
Elaboración: MRP.
LINDEROS
AREAS Y PERIMETRO
Área = 1,958.10 m2
Perímetro = 178.335 ml

D.1.2. Tamaño:
D.1.2.1. Brecha de infraestructura
Cuadro N° 22
Brecha de Ambientes Pedagógicos - Aulas
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Demanda: 3 años 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Normativo 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
N° aulas
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Demanda: 4 años 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Normativo 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
N° aulas
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Demanda: 5 años 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
Normativo 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
N° aulas
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Aulas en buen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
estado
Total aulas -
Requeridas - 9 -9 9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP
Cuadro N° 23
Brecha de Ambientes Pedagógicos - SUM
Nº de Oferta sin
Detalle alumnos
Normativo proyecto Demanda Brecha
Sala de usos
múltiples (SUM) - 219 3 0 -3 -3
Psicomotricidad
Elaboración: MRP

Cuadro N° 24
Brecha de Ambientes Complementarios
Oferta sin
Detalle proyecto Demanda Brecha
Cocina 0 1 -1
Servicios higiénicos para niños y niñas
de 3, 4 y 5 años de edad. 0 6 -6
Elaboración: MRP
Cuadro N°25
Brecha de Ambientes Administrativos
Oferta
Detalle sin Demanda Brecha
proyecto
Dirección 0 1 -1
Sala de profesores 0 1 -1
Secretaria y sala de espera 0 1 -1
Consultorio en Psicología 0 1 -1
Tópico 0 1 -1
Depósito de materiales educativos 0 1 -1
Elaboración: MRP
Cuadro N° 26
Brecha de Ambientes para Servicios Generales
Oferta sin
Detalle Demanda Brecha
proyecto
SSHH para docentes y administrativos 0 2 2
Depósito para materiales de limpieza y mantenimiento 0 1 1
SSHH personal de limpieza y Guardianía 0 1 1
Caseta de guardianía 0 1 1
Proscenio 1 1 -1
Elaboración: MRP

Cuadro N° 27
Brecha de Ambientes para espacios exteriores
Oferta sin
proyecto
Extensión Educativa
Área exterior - Área de juegos 0 1 -1

Patio 0 1 -1
Jardín 0 1 -1
Red de agua 0 1 -1
viga collar, 15 años de antigüedad. 0 1 -1
Veredas y pisos 0 1 -1
Proscenio 0 1 -1
Elaboración: MRP
D.1.2.2. Brecha de Brecha de mobiliario y Equipo.
Cuadro N°28
Brecha de mesas para niños
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Alumnos 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Alumnos X mesa 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Nº de mesas 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44
Oferta sin proyecto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mesas en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de mesas -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44
Elaboración: MRP
Cuadro N° 29
Brecha de Sillas para niños
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Alumnos 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Silla x alumno 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº de sillas 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Silla en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de sillas -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219
Elaboración: MRP

Cuadro N° 30
Brecha de Estantes
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Estantes en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Brecha -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14
Elaboración: MRP
Cuadro N° 31
Brecha de Pizarras
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Pizarras en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP
Cuadro N° 32
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Televisores
Televisores en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Brecha -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Elaboración: MRP
Cuadro N° 33
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Reproductor de DVD
Reproductor de DVD en
buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Brecha -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Elaboración: MRP
Cuadro N° 34
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Equipo de sonido
Equipo de sonido en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Elaboración: MRP

Cuadro N° 35
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Fotocopiadora
Fotocopiadora en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Elaboración: MRP
Cuadro N° 36
Brecha de Equipos de cómputo
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Equipo de cómputo - PC
Equipo de cómputo en
buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Impresoras
Impresora en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Elaboración: MRP
Cuadro N° 37
Brecha de Sillas para docentes
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Docentes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
silla x docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº de Sillas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Sillas en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP
Cuadro N° 38
Brecha de escritorios para docentes
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Docentes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Escritorio por docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº de escritorios 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Escritorios en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP

Cuadro N° 39
Brecha de materiales educativos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Materiales
educativos
Demanda 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
Brecha -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45
Elaboración: MRP
D.1.2.3. Brecha de recursos humanos

No hay brecha de recurso humano, se cuenta con el número adecuado de personal
docente, administrativo y auxiliar.
Siendo necesario fortalecer a las capacidades de los docentes y directora.
D.2. Tecnología.
a. Arquitectura:
El diseño arquitectónico ha sido concebido teniendo las consideraciones o parámetros
las normas técnicas vigentes y la funcionalidad, racionalidad y la Seguridad general
en la infraestructura.
b. Estructuras :
Sistemas estructurales adecuados para cada uno de los tres módulos proyectados
(aulas, un módulo Administrativo, Sala de Usos Múltiples), en concordancia con los
capítulos correspondientes del Reglamento Nacional de Edificaciones, y que se
detallan:
- Módulos Pedagógicos, con un sistema estructural de pórticos en el sentido X-X,
y muros de albañilería confinada en Y-Y. En el sentido X, los elementos
estructurales son columnas en T y vigas peraltadas de forma rectangular. En el
sentido Y, los elementos estructurales predominantes son muros de albañilería
en aparejo de cabeza, debidamente arriostrados con columnas y vigas de
amarre. Constan de un solo nivel, el techo es de losa aligerada de 0.20 m de
espesor, y la cimentación es del tipo zapatas corridas ó vigas T invertidas.
- Módulo Administrativo, con un sistema estructural de albañilería confinada en
el sentido X-X, y pórticos de concreto armado en Y-Y. El sentido X-X está
conformado por muros de albañilería en aparejo de soga, arriostrados por
columnas y vigas de amarre. El sentido Y-Y, cuenta con columnas y vigas
rectangulares de concreto armado. Este módulo es de dos niveles, los techos
son aligerados de 20 cm, y su cimentación está conformada por zapatas y vigas
de conexión.
- Sala de usos múltiples, con un sistema estructural de pórticos de concreto
armado en ambos sentidos. Las columnas son de forma cuadrada y las vigas
son rectangulares y peraltadas. Este módulo es de un solo nivel con techo
aligerado de 20 cm. Y su cimentación está conformada por zapatas y vigas de
conexión.

c. Instalaciones Sanitarias:
- Interiores de Agua y Desagüe, sistema de Agua Fría, conformado por
salidas de agua, redes de distribución de agua, acometida y redes de
alimentación.
- Sistema de Riego de Áreas Verdes, conformado por salidas de riego y
redes de alimentación de agua de riego.
- Equipamiento e Instalaciones Hidráulicas del Sistema de Agua de
Consumo Doméstico en Cisterna y Tanque Elevado proyectado.
- Desagüe y Ventilación, conformado por salidas de desagüe, redes de
derivación, conexión domiciliaria desagüe, redes colectoras de desagüe y
cámaras de inspección.
- Sistema de Evacuación y Drenaje Pluvial, Conformado por canaletas
semicirculares en techos, montantes de agua pluvial canaletas de concreto
simple de aguas pluviales, zanja de infiltración en terreno con arena,
cámaras de inspección y pozos de percolación.
d. Instalaciones Eléctricas:
El sistema eléctrico es mediante redes eléctricas empotradas, en concordancia
con el código eléctrico vigente y la demanda calculada, su alimentación es a través
de la Conexión actual autorizada por el concesionario HIDRANDINA.
D.3. Momento Óptimo:

El Momento Óptimo para el inicio de la ejecución del proyecto es el mes de enero, que es
el mes en el cual los niños están de vacaciones.
Para la ejecución del proyecto durante el año escolar, los alumnos se van a trasladar
temporalmente a la I.E. No 81006 Amauta, según el acuerdo suscrito entre las
instituciones educativas.
D.4. Análisis de riesgo de desastre

La Unidad Productora está expuesta a peligros como: lluvia, inundaciones y sismos; ante
la probabilidad del impacto de los peligros en la IEI 206, estos pueden ocurrir durante el
horizonte de evaluación del proyecto, por lo que se plantea: Un diseño estructural y
constructivo con estricto cumplimiento de las normas sismo resistentes, así como un
adecuado sistema de evacuación de aguas pluviales.

E. COSTOS DEL PIP.
E.1. Costo de inversión
Costo de inversión comprende se el costo de la infraestructura, mobiliarios, equipos,

capacitación, recursos pedagógicos; así como expediente técnico y supervisión; tal como
se detalla a continuación.
Cuadro N° 40
Costo de Inversión
Gastos
Descripción Costo directo Utilidad Sub total IGV Total
Componentes generales
10% 5% 18%
Infraestructura
pedagógica y Infraestructura 1,536,719 153,672 76,836 1,767,227 318,101 2,085,328
administrativa adecuada
Mobiliario y equipo en Mobiliario 167,046 16,705 8,352 192,103 34,578 226,681
buen estado Equipos 33,083 33,083 5,955 39,039
Adecuado
fortalecimiento de
Capacitación 45,000 45,000 8,100 53,100
capacidades a los
directores y docentes
Adecuados recursos Recursos

15,750 15,750 2,835 18,585
pedagógicos pedagógicos
Expediente técnico
78,373 78,373 14,107 92,480
Intangibles. 4%
Supervisión 4% 78,373 78,373 14,107 92,480
TOTAL 1,954,345 170,377 85,188 2,209,910 397,784 2,607,693
Elaboración: MRP
Para determinar el costo de Inversión por beneficiario se ha considerado los siguientes

criterios:
- Beneficiarios atendidos en el horizonte de evaluaron del PIP: 2,190 alumnos.
- El Costo de Inversión a precios de mercado por beneficiario es: S/. 2,607,693.
Inversión por beneficiario = Costo de Inversión/Nº de alumnos atendidos
Inversión por beneficiario = S/. 2,607,693/2,190 alumnos
Inversión por beneficiario = S/. 1,205.93.
E.2. Flujo de Costos totales.

Se muestra el flujo de costos totales en el horizonte de evaluación del proyecto, tanto el
costo de inversión como de operación y mantenimiento con proyecto y sin proyecto.

Cuadro N° 41
Costos Incrementales
10
DESCRIPCION 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Período
cero
Fase de inversión 2,607,693
Infraestructura 2,085,328
Mobiliario 226,681
Equipos 39,039
Capacitación 53,100
Recursos pedagógicos 18,585
Expediente técnico 4% 92,480
Supervisión 4% 92,480
Fase de post inversión

Costos de operación con
proyecto 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929
Costo de mantenimiento
con proyecto 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921
Costos de operación sin
Proyecto 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929
Costos de mantenimiento
sin proyecto 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721
Costos Incrementales de
operación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Costos incrementales de
mantenimiento 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200
Flujos Totales -2,607,693 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200
Elaboración: MRP
F. EVALUACIÓN SOCIAL.
F.1. BENEFICIOS
Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del proyecto son los
siguientes:
- Disponer de Infraestructura educativa adecuada a los requisitos técnicos –
pedagógicos, así como de equipamiento y fortalecimiento de capacidades de los
docentes.
- Mejora del nivel del logro de aprendizaje de los alumnos.
- Mejora del nivel de desempeño del alumno.
- Reducción del atraso escolar.
- Integridad física de la comunidad educativa sin riesgo.
- Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente.
- Dotar a los docentes de una adecuada infraestructura para el mejor desempeño
de su función

F.2. COSTO EFECTIVIDAD

Para la aplicación de la metodología de evaluación Costo – Efectividad, se ha determinado
el flujo de costos sociales, para ello hay que convertir los costos de precios de mercado a
precios sociales, para ello se ha aplicado los factores de corrección, quedando así:
Cuadro Nº 42
Flujo de Costos Totales a Precios Sociales
DESCRIPCION Período 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cero
Mobiliario 177,434
Equipos 30,557
Costos de operación
con proyecto 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384
Costo de
mantenimiento con
proyecto 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941
Proyecto 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384
Costos de
mantenimiento sin
proyecto 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913
de operación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Costos incrementales
de mantenimiento 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028
-
Flujos Totales 2,071,962 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028
Elaboración: MRP
Luego se actualizan los flujos y de costos totales a precios sociales con la Tasa de
Descuento Social de 9%, y a este resultado se divide entre un indicador de eficiencia
que es el número de alumnos matriculados promedio del horizonte de evaluación del
proyecto, siendo así:.
CE =VACST/Nº Alumnos
Dónde:
CE: Costo Efectividad
VACST: Valor Actual de los Costos Sociales totales.
Nº Alumnos.
VACST = S/. 2,084,976.71
Nº Alumnos = 2190

CE = 2,084,976.71/2190
CE= S/. 952.04
Este resultado indica que por cada alumno atendido de acuerdo a los estándares fijado
por el Ministerio de Educación, el Estado Peruano invierte S/. 952.04, por alumno en
el horizonte del proyecto.
Las variables que podrán ser sensibles son el costo de inversión, impulsado por
incremento de los precios de los materiales y la Demanda, impulsados por factores
culturales de no matricular a los niños en la edad normativa; los quesean simulado
variaciones de +- 20%.
Como la evaluación realizada es por la metodología Costo Efectividad no hay un rango
de afectación a la rentabilidad social, puesto que se está trabajando con costo efectivo.
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

G.1. Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento
El financiamiento de la inversión está a cargo del Gobierno Regional La Libertad.
La operación está financiada por la Gerencia Regional de Educación que tiene en el
Presupuesto Analítico de Personal de la IEI 206 una asignación presupuestal de
327,169 nuevos soles para cubrir la planilla del personal directivo, docente,
administrativo y auxiliar de la referida IEI.
Para el mantenimiento contribuyen los padres de Familia a través de una cuota de 15
soles por cada alumno al año.
H. IMPACTO AMBIENTAL
La ejecución del proyecto producirá efectos negativos mínimos y transitorios solo en la
ejecución, para ello lo trabajos se realizaran teniendo en consideración los criterios
técnicos según la normatividad de edificaciones y ambiental, adecuándose a las
condiciones físicas del terreno y que guarden armonía con el paisaje local.
En este capítulo solo se realizará la identificación de posibles impactos ambientales, dado
que en la fase de Inversión se realizará el Estudio de Impacto Ambiental en consideración a
las Normas del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental.
I. GESTIÓN DEL PROYECTO:

El Gobierno Regional La Liberad financiará y ejecutará el proyecto a través del Gerencia
Regional de Infraestructura, unidad encargada de la ejecución del proyecto, la Operación
estará a encargada de la Gerencia Regional de Educación La Libertad y el mantenimiento lo
asume la APAFA.
El proyecto se ejecutará íntegramente en 12 meses, para ello se formulará el expediente

técnico de la infraestructura, las especificaciones técnicas del equipamiento y el
mobiliario, los que están a cargo de la Gerencia Regional de Infraestructura; así como los
términos de referencia para la capacitación, a cargo de la Gerencia Regional de
Educación, para la implementación del presente estudio se ha considerado las siguientes
etapas que se muestra en el cronograma:

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA
DE TRUJILLO - DEPARTAMENTO LA LIBERTAD”.
Cuadro Nº 43
Cronograma de actividades
TIEMPO EN TRIMESTRES Evaluación (Años)

Tiempo
N° Actividad 2014 2015 (mes) Responsables
3 Trimestre 4 Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. INVERSION
I.1. INFRAESTRUCTURA
I.1.1. Elaboración del Expediente Técnico
Gerencia Regional de
Aprobación de Expediente Técnico 1 mes
Infraestructura
I.1.2 Obra
I.1.2.1 Elaboración de Términos de Referencia 1 mes
Infraestructura
I.1.2.2 Proceso de Convocatoria, adjudicación y Sub Gerencia de
2mes
Firma de Contrato. De Ejecucion de Obra Contrataciones
I.1.2.3 Gerencia Regional de
Ejecución de la Obra 4 meses
Infraestructura
Recepción de Obra 1 mes
Infraestructura
Levantamiento de Observaciones 1 mes
Infraestructura
I.1.2.6
Entrega Final de Obra 1 mes
Infraestructura
I.1.3. Supervision

I.1.3.1 Sub Gerencia de Obras

Elaboración de Términos de Referencia 1 mes
. y Supervisión
I.1.3.2 Proceso de Convocatoria, Adjudicacion y Sub Gerencia de

2 meses
Firma de Contrato. Contrataciones

Supervision y Monitoreo 4 meses
y Supervisión
I.1.3.4 Sub Gerencia de

Liquidacion de Obra 1 meses
Liquidaciones
I.1.3.5
Levantamiento de Observaciones 1 mes Empresa contratista

Recepción y Entrega de Obra 1 mes
Infraestructura
Mobiliario, Equipamiento y Material

I.2.
Escolar
Sub Gerencia de
I.2.1 Gestion del Precio de referencia 1 mes
Contrataciones
I.2.2
Sub Gerencia de
Proceso de Selección 1 mes
Contrataciones
I.2.3
I.2.4 Sub Gerencia de

Adquisición de Equipamiento y mobiliario 4 meses
Contrataciones
Entrega de Mobiliario y Equipamiento 1 mes
Contrataciones
I.3. Capacitacion
Sub Gerencia de
Contrataciones


Contrataciones
Firma de Contrato 1 mes
Contrataciones
I.3.4
Desarrollo de Talleres y Cursos de
3 meses Institución contratada
Capacitación
I.3.5 Gerencia Regional de
Supervision de la capacitación 3 meses
Educación
I.4. Impacto Ambiental 8 meses
Infraestructura
I.5. Cierre de Proyecto
I.5.1 Cierre 1 mes
Infraestructura
12
TIEMPO TOTAL DE EJECUCION DEL PROYECTO meses
II. FASE DE POST INVERSION
Educación /UGEL 04
II.1 Operación, Mantenimiento. 10 años
Trujillo Sur Este y
APAFA
II.2. Evaluación Expos.

Cuadro Nº 44
Cronograma Financiero
COSTO
COMPONENTES DETALLE 1° MES 2° MES 3° MES 4° MES 5° MES 6° MES
PARCIAL
Expediente técnico 92,480 92,480
Intangibles.
Supervisión 92,480 23,120 23,120 23,120 23,120
Infraestructura pedagógica y
2,085,328 360,842 607,930 687,356 429,201
administrativa adecuada Infraestructura
Mobiliario y equipo en buen Mobiliario. 226,681 56,670 56,670 56,670 56,670

estado
Equipos 39,039 9,760 9,760 9,760 9,760
Adecuado fortalecimiento de
capacidades a los directores
53,100
y docentes Capacitación 17,700 17,700 17,700
pedagógicos pedagógicos 18,585 4,646 4,646 4,646 4,646
TOTAL 2,607,693 92,480 383,962 719,826 799,252 541,097 71,076

J. MARCO LÓGICO
Objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

El 85% de los alumnos de primer grado tienen un
Población escolar con aprestamiento adecuado para acceder al
Fin
desempeño eficiente, al concluir el horizonte del Resultados de las evaluaciones. Que la situación lograda sea sostenible.
primer grado de primaria
proyecto.
Propósito
Que los alumnos aprovechen a la

Población escolar recibe un adecuado servicio educativo en la IE El 95% de los niños de mejoran el nivel de oportunidad de tener docentes capacitados
Estadísticas educativas de MINEDU
206, de Trujillo - Departamento de La Libertad aprendizaje, al concluir el horizonte del proyecto. y capten los conocimientos que se les
imparte.
2,257m2 de ambientes educativos construido y Acta de transferencia de la infraestructura

Infraestructura pedagógica y administrativa adecuada.
funcionando, concluida la fase de inversión. educativa a la UGEL 04 Trujillo Sur Este.
Componentes
Registro de la entrega de mobiliario, Docentes capacitados participan y aplican

IEI implementada con mobiliario y equipo 100%
Mobiliario y equipo en buen estado. equipos y material didáctico a la institución sus conocimientos en el aula y los niños
operativos, concluida la fase de inversión.
educativa usan adecuadamente la infraestructura y
los equipos. Autoridades, comunidad
El 100% de profesores y niños disponen de educativa y APAFAS, organizados cautelan
Contratos, facturas y Registro de
Adecuados Recursos pedagógicos recursos pedagógicos, concluida la fase de el adecuado mantenimiento de la IEI 206.
participación en las capacitaciones.
inversión.
Adecuado fortalecimiento de capacidades a la directora y a los El 100% de los docentes y directora capacitados, Contratos, facturas y actas de recepción en
docentes. concluida la fase de inversión. la institución educativa
01 estudio, por el importe de S/. Contratos, facturas por la realización del

EXPEDIENTE TÉCNICO
92,480.36 estudio.
INFRAESTRUCTURA, Se construyó:
Actividades
9 aulas de 59 m2 cada una. Total de 531 m2. Que la Unidad Ejecutora realice la previsión
presupuestal para la ejecución del proyecto
2 SUM de 70 m2 cada una. Total de 140 m2. Contrato de empresa contratista para la con todos sus componentes, cautelando la
Por el importe de ejecución, Informes técnicos de avance, integralidad del mismo.
4 SSHH para niñas y niños de 12 m2 c/u. Total 48 m2 S/. 2'085,328.14 valorizaciones, liquidación de obras.
1 cocina de 9 m2
1 Dirección 12 m2

1 sala de profesores 12 m2
Secretaría y sala de espera 15m2
Tópico / Psicología de 20 m2
Depósito de materiales educativos 6 m2.
1 SSHH para docentes y administrativos - hombres 3 m2.
1 SSHH para docentes y administrativos - mujeres 3 m2.
1 SSHH para discapacitados – hombres 4.5 m2.

1 SSHH para discapacitados – mujeres 4.5 m2.
1 depósito para materiales de limpieza y mantenimiento 4m2
Guardianía + SH 10m2.
01 proscenio de 11,69m2
Áreas verdes 80m2
1 patio de 225m2.
Área de Juegos de 225m2

Veredas 440.83m2
Jardines de 80m2
Cerco perimétrico 105ml.
Veredas y pisos347m2
MOBILIARIO, Se adquirió:
44 Mesas para 5 niños de 3, 4 y 5 años.
219 Sillas para los niños de 3, 4 y 5 años.
Por el importe de Contrato y facturas por la adquisición de
14 Estantes
S/. 226,681 mobiliario
10 Sillas para docentes y dirección
10 Escritorios para docentes y dirección

9 Pizarras
Contrato y facturas por la adquisición de
EQUIPOS. Se adquirió: Por el importe de S/. 39,038.50
equipos

12 Televisores
12 Reproductor de DVD
2 Equipo de sonido
1 Fotocopiadora
3 Equipo de cómputo - PC
2 Impresoras
Adquisición de 45 kid de material didáctico Contrato y facturas.

Por el importe de S/. 18,585.
1 curso de capacitación, por el importe de

Mejorar la gestión educativa en las IE Contrato y facturas.
S/. 53,100.
Supervisión Contrato y facturas.

Por el importe de S/. 92,480.36
TOTAL: S/. 2'607,693.37

II. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA DE TRUJILLO - DEPARTAMENTO LA
LIBERTAD”.
2.1.1. Localización

Ubicación Topográfica:
Cuadro Nº 45
1 719123.293 9103791.841 1-2 40.52 m.
2 719159.024 9103810.942 2-3 17.07 m.
3 719166.664 9103795.682 3-4 28.22 m.
4 719179.435 9103770.511 4-5 3.85 m.
5 719181.21 9103767.089 5-6 19.81 m.
6 719163.477 9103758.256 6-7 7.92 m.
7 719156.384 9103754.736 7-8 12.99 m.
8 719144.748 9103748.955 8-9 4.62 m.
9 719142.846 9103753.162 9-10 18.42 m.
10 719134.837 9103769.748 10-1 24.93 m.
2.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO

Unidad Formuladora:
Nombre: Unidad Formuladora Regional
Responsable: Ing. Luis Pérez Urteaga
Dirección: Av. Los Brillantes 650-Urb. Santa Inés-Trujillo
Teléfono: 044-604000 – Anexo 2231
Unidad Ejecutora:
Nombre: Región La Libertad – Sede Central
Responsable: Ing. Álvaro Bazán Cabellos
Gerencia Regional de Infraestructura
Dirección: Av. Los Brillantes 650 Urb. Sta Inés-Trujillo
Teléfono: 044-604000
Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de La Libertad, a través de la

Gerencia Regional de Infraestructura, la que tiene capacidad técnica y operativa para
ejecutar el proyecto, por contar con capacidad operativa integrada por profesionales
experimentados en la ejecución de proyectos de inversión del sector educación y de otros
sectores.
Operador: Gerencia Regional de Educación - UGEL 04 Trujillo Sur Este

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 206 – DISTRITO DE TRUJILLO -
PROVINCIA DE TRUJILLO - DEPARTAMENTO LA LIBERTAD”.
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
Grupo Involucrado Problemas Percibidos Intereses Estrategias Acuerdos y Compromisos
Mejorar las condiciones de vida Mejorar los servicios

GOBIERNO de la población, dotando de la educativos mediante la Aportar los fondos para el
Inadecuada infraestructura,
REGIONAL LA infraestructura y equipamiento, construcción, ampliación, financiamiento total del
mobiliario y equipamiento
LIBERTAD de los servicios básicos de rehabilitación y proyecto.
educación. equipamiento de las IE.
Dirigir el desarrollo de los

Incrementar los niveles de contenidos curriculares y Dirige las acciones para lograr
DIRECCIÓN
rendimiento educativo y el buen uso de los obtener los y resultados
REGIONAL DE Bajos niveles de rendimiento educativo
condiciones adecuadas de materiales educativos, educativos y el financiamiento
EDUCACIÓN LA y mobiliarios inadecuados.
capacidades, mobiliarios e mobiliarios, de la operación y
LIBERTAD (DRELL)
infraestructura. infraestructura y equipos mantenimiento.
de la IE.
Ejecuta acciones para el

Supervisar el desarrollo de
logro del desarrollo de las
los contenidos
innovaciones pedagógicas.
UNIDAD DE Inadecuadas condiciones para la curriculares y el buen uso
Promover la calidad del servicio
GESTIÓN prestación de un servicio educativo de de los materiales
educativo. Conservación y
EDUCATIVA calidad. educativos, mobiliarios,
Mantenimiento de
infraestructura y equipos
Infraestructura y
de las IE.
Equipamiento.
No tienen un nivel de capacitación Contar con el apoyo logístico Mejorar la infraestructura

Mejorar el servicio educativo,
apropiado para el manejo del SIAGIE necesario para mejorar su con aulas y ambientes
DIRECTORA cuidando el ornato y
(Sistema Apoyo a la Gestión de la desempeño y alcanzar las metas seguros, con mobiliario y
conservación de la I.E.
Institución Educativa), para la IE. materiales audiovisuales.

Grupo Involucrado Problemas Percibidos Intereses Estrategias Acuerdos y Compromisos
Limitada capacitación y asistencia

técnica.
Que se de formación docente.
Participar, en el proceso de
Inexistencia de instrumentos de gestión Capacitación en capacitación y predisposición
Contar con materiales
contextualizados y operativos. elaboración y uso de para el cambio.
educativos suficientes y
adecuados. materiales.
PROFESORES Los materiales son insuficientes, para el Cumplir con las orientaciones
desarrollo de la psicomotricidad gruesa . del monitoreo y asistencia
Conocer la metodología de
y fina. técnica.
enseñanza del nivel inicial.
Escaso apoyo en el proceso enseñanza
aprendizaje, por parte de los padres de
familia.
Los materiales son insuficientes, para el

AXILARES DE Contribuir al logro del Adquisición de materiales Cuidado de los niños y del
desarrollo de la psicomotricidad gruesa
EDUCACION aprendizaje de los niños. educativos.. material educativo.
y fina.
Apoyar a los docentes en las

Las expectativas de los padres
acciones que se implemente en
ASOCIACIÓN DE La infraestructura es inadecuada, no hay en el nivel inicial, que sus hijos Capacitar a los profesores.
la IEI.
aprendan a leer y a escribir.
PADRES DE FAMILIA mobiliario ni material. Mejorar la infraestructura.
Contribuir al mantenimiento
de la IE.
Quieren juegos mecánicos, Construir Cuidado y conservación en

No cuentan con suficientes espacios infraestructura para buen estado de la
ESTUDIANTES televisión, tener jardín
para juegos. juegos. infraestructura y de los
pintado, con dibujos, juegos,
tener alimentos golosinas. mobiliarios.

2.4. MARCO DE REFERENCIA
2.4.1. Antecedentes del PIP
En años anteriores, para tratar de solucionar el problema, las autoridades, docentes, entre
otros han solicitado al Gobierno Regional La Libertad el mejoramiento de la infraestructura
de la IEI y en atención a ello se formuló el PIP de Código SNIP 48187 y se ha elaborado el
expediente técnico, habiéndose encontrado variaciones que ameritan la verificación de la
viabilidad del proyecto y/o reformulación; las mismas que se basan en el resultado de la
evaluación estructural realizada a la infraestructura de la IEI Nº 206 y la situación del mobiliario
se encuentra sustentado en el Informe N° 01-2014-GRLL/GREL/SGCP-E.I.
2.4.2. Análisis de consistencia con Lineamientos de Política
El Acuerdo Nacionales, que el Perú ha suscrito, el Proyecto de Educación Nacional al 2021,

elaborado por el Consejo Nacional de Educación definen los lineamientos y orientaciones y
decisiones nacionales del Ministerio de Educación para las acciones y estrategias necesarias
para el crecimiento de la Educación Peruana.
El Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad
definir, dirigir y articular la política de educación, cultura recreación y deporte, en
concordancia con la política general del Estado. Así mismo busca garantizar el derecho a
una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes contribuyendo al desarrollo
pleno de las personas durante toda su vida.
El Ministerio de Educación como institución funcional tiene como objetivo institucional
“lograr una educación de calidad garantizando la existencia de ambientes adecuados que
respeten el medio ambiente e integren tecnologías alternativas y tradicionales”.
De esta forma el presente estudio de pre inversión a nivel perfil se enmarca dentro de los
Lineamientos de políticas sectoriales, planes estratégicos sectoriales Multianuales para la
Función Educación, regido bajo la siguiente normatividad:
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY N° 28044 – LEY GENERAL DE EDUCACION
Artículo 4°.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el marco estratégico para la formulación las políticas-los
planes, programas y proyectos educativos nacionales, regionales y locales, así como de los
proyectos y planes de instituciones educativas, los cuales se diseñan y articulan para
aportar al logro efectivo de sus objetivos estratégicos y resultados, poniendo en práctica las
políticas allí planteadas en el contexto de cada realidad. Es evaluado anualmente en función
del avance en el logro de sus objetivos y resultados en el ámbito nacional y regional. El

producto de esa evaluación debe utilizarse para corregir y mejorar, de manera efectiva y
oportuna, las políticas, los planes, programas y proyectos mencionados.
Su elaboración, evaluación y actualización es responsabilidad del Ministerio de Educación,
con participación del Consejo Nacional de Educación, a través del dialogo nacional con la
ciudadanía, del consenso y de la concertación política.
CONTEXTO NACIONAL
Ley de Educación General – Ley 28044
El 28.JUL.2003, se promulgó la Ley 28044 “Ley General de Educación”, cuya objeto y ámbito
de aplicación es: La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la
educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los
derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige
todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por
personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY N° 28044 – LEY GENERAL DE EDUCACION
Artículo 4°.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el marco estratégico para la formulación las políticas-los
planes, programas y proyectos educativos nacionales, regionales y locales, así como de los
proyectos y planes de instituciones educativas, los cuales se diseñan y articulan para
aportar al logro efectivo de sus objetivos estratégicos y resultados, poniendo en práctica las
políticas allí planteadas en el contexto de cada realidad. Es evaluado anualmente en función
del avance en el logro de sus objetivos y resultados en el ámbito nacional y regional. El
producto de esa evaluación debe utilizarse para corregir y mejorar, de manera efectiva y
oportuna, las políticas, los planes, programas y proyectos mencionados.
Su elaboración, evaluación y actualización es responsabilidad del Ministerio de Educación,
con participación del Consejo Nacional de Educación, a través del dialogo nacional con la
ciudadanía, del consenso y de la concertación política.
Proyecto Educativo Nacional al 2021: Con referencia al Proyecto Educativo Nacional al
2021: “La Educación que queremos para el Perú”, aprobado mediante Resolución Suprema
N° 001-2007-ED del 06.ENE.2007.
ACUERDO NACIONAL (2002-2021)
Décimo Segunda Política de Estado
Es vital garantizar el acceso a una educación pública gratuita y de calidad, promoviendo la
cultura, el deporte, la conciencia ecológica y la incorporación de las personas con
discapacidad. En este acápite se declara: “Reconoceremos la autonomía en la gestión de
cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de

salidas múltiples”. El objetivo de la educación es prepara ciudadanos y ciudadanas con

valores democráticos, capaces de incorporarse a la vida productiva y social del país, con el
manejo de conocimientos científicos y tecnológicos.
Décimo Sexta Política de Estado
La familia es el espacio fundamental del desarrollo integral de las personas, por lo que es
necesario promover el matrimonio como la base para una comunidad familiar que respete
los derechos de todos sus integrantes. Desde las escuelas, los niños, niñas y jóvenes deben
ser orientados para la formación y desarrollo de familias estables, buscando la erradicación
de la violencia familiar y social. Las instituciones y programas sociales deben buscar el
bienestar, el desarrollo integral y una vida digna para los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes, poniendo especial interés en la población en situación de riesgo, pobreza y
exclusión.
Vigésima Política de Estado
El país debe tener la capacidad de generar y utilizar conocimientos científicos y
tecnológicos, que permitan el desarrollo de los recursos humanos y naturales. La
investigación debe ser promovida como medio para la formación de capacidades humanas y
la mejora de la tecnología en provecho de las empresas y del desarrollo económico de
nuestro país. Desde la escuela debe fomentarse la investigación científica y la innovación
tecnológica; deben formarse generaciones capaces de crear y transformar con espíritu
crítico y lógico, amante de la naturaleza y respetuoso de la sociedad democrática. Es
esencial reconocer el rol que desempeñan los medios de comunicación.
CONTEXTO REGIONAL
EL GOBIERNO REGIONAL DE LA LIBERTAD A TRAVÉS DEL PLAN DE DESARROLLO
REGIONAL CONCERTADO 2010 – 2021, que señala en su OBJETIVO GENERAL 1: Mejorar las
condiciones de vida de la población, dotando de la infraestructura y el equipamiento
necesarios, así como una mayor cobertura y calidad de los servicios básicos de educación,
salud y saneamiento.
Objetivo Parcial 1.3: Ampliar la Cobertura de los servicios educativos.
Objetivo Específico 1: Construir, ampliar, Rehabilitar y/o equipar aulas y locales de
enseñanza.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2010 – 2021
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Lograr que niñas, niños, jóvenes y adultos culminen la
educación básica, con niveles óptimos de formación y continúen aprendiendo toda la vida.

CONTEXTO LOCAL
El proyecto está enmarcado dentro de las competencias establecidas en la ley de gobiernos
regionales y locales. Competencias del Gobierno Regional en materia de educación:
Artículo 47º Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y
recreación.
m) Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en coordinación
con los Gobiernos Locales.
Asimismo, el proyecto está enmarcado en el Clasificador Funcional Programático, clasifica a
este tipo de Proyectos, en la:
FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,
en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica
y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
PROGRAMA 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
SUB PROGRAMA: Educación básica
En el clasificador existe un sub programa para el nivel de estudio planteado.

III: IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Ubicación:
 Departamento : La Libertad.
 Provincia : Trujillo.
 Distrito : Trujillo
Datos de la Institución Educativa:
 Jurisdicción : DRE La Libertad.

 UGEL : Trujillo.
 Dirección : Av. América Sur # 361.
 Teléfono : 216023.
 Zona : Urbana.
 Región Natural : Costa Norte.
 Resolución de creación : RM Nº 4201 – 07/08/1964
 Fecha de creación : 07 de Agosto de 1964.
 Nombre : 206.
 Nivel / Modalidad : Inicial Jardín.
 Código modular : 0418616.
 Código del local escolar : 249519.
 Código SNIP del PIP en BP : 48187
 FECHA DE FORMULACION: Febrero del 2007
3.1.1. Delimitación del área de Estudio y del área de influencia

Se ha definido como área de estudio y área de influencia al área comprendida en un

radio 500 metros de longitud de la institución educativa inicial 206, debido a que es
normativo y que en el distrito de Trujillo hay varias instituciones educativas de nivel
inicial y además para acceder la IEI 206 Saber y Fantasía con María se emplee 15
minutos; al como se muestra la señalización en el siguiente croquis:

A continuación se muestra las instituciones educativas alternas de nivel inicial del área de
influencia:
Cuadro Nº 46
Instituciones educativas alternas de nivel inicial del área de influencia
Código
Nombre de la IEI Dirección
modular
Jirón Diego de Mora – I Etapa
0418665 1591 La Casa del Niño 451
0418640 253 Jirón Ortega y Gasseth 392
1417039 81006 Amauta Jirón Piura 350
1543214 80006 Nuevo Perú Calle Apurímac - Cdra 2 s/n
Las Instituciones educativas alternas son instituciones públicas y son financiadas por
el estado.
a. Población afectada
Para determinar la población afectada se ha considerado la población del distrito
de Trujillo, luego se ha determinado el segmento de la población que corresponde
al área de influencia y de estudio.
Cuadro Nº 47
Población del distrito de Trujillo
Menor de un año
2,202 2,137 4,339
01 AÑO 2,178 2,150 4,328
02 AÑOS 2,399 2,227 4,626
03 AÑOS 2,169 2,179 4,348
04 AÑOS 2,202 2,067 4,269
05 AÑOS 2,212 2,008 4,220
De 06 a 11 AÑOS 13,267 12,860 26,127
De 12 a 16 AÑOS 12,595 12,999 25,594
De 17 a 21 AÑOS 14,953 16,623 31,576

De 22 a mas 85,010 100,283 185,293
TOTAL 139,187 155,533 294,720
Del total poblacional del distrito de Trujillo el 51% son varones y el 49% son
mujeres;
La estimación de la población del área de influencia y de estudio, es decir a un

radio de 500 mt. de longitud de la IEI 206, se ha realizado sobre la base del dato
poblacional que brinda el Sistema de información geográfica para emprendedores
– SIGE y se ha estimado la población para el área de estudio; quedando
determinada así:
Cuadro Nº 48
Población del área de influencia
Menor de un
año 140 136 276
01 AÑO 139 137 275
02 AÑOS 153 142 294
03 AÑOS 138 139 277
04 AÑOS 140 131 272
05 AÑOS 141 128 268
TOTAL 850 812 1,662
b. Transporte, Comunicación y Vías de Acceso

La Institución Educativa está ubicada en la Avenida América Sur, una de las
principales vías de la ciudad de Trujillo, lo que es accesible desde cualquier punto
de la ciudad.
c. Topografía de la Zona
El terreno es de topografía plana en su mayoría, con una variación promedio de
0.60m. sobre la cota 55.70 m.s.n.m.
c. Aspectos Climatológicos
La ciudad de Trujillo se caracteriza por su clima árido y semicálido, con una
temperatura moderada que varía entre 14° y 30 °C, con ausencia de lluvias
durante todo el año.
No obstante, cuando se presenta el fenómeno de El Niño, el clima varía, aumenta el
nivel de precipitaciones y la temperatura se puede elevar.
d. Aspectos Sociales y Económicos

El distrito de Trujillo registró, según el INEI una población de 294,720 habitantes
en el año 2007, y la población de Trujillo Metropolitano, es de aproximadamente
771,471 habitantes.
En el periodo 2003-2008 fue la segunda «Ciudad con mayor crecimiento
económico en Latinoamérica» según el reporte del año 2009 de «América
Economía» presentando una variación porcentual del PBI per cápita del 6,2 %.
Asimismo en el periodo 2007-2008 la variación porcentual del PBI fue de 8,65 %,
una de las más alta de Latinoamérica.
De acuerdo a la «Encuesta de Hogares Especializada en Niveles de Empleo» la
Población Económicamente Activa (PEA) asciende a 239 994 personas,
presentando una tasa de actividad laboral por encima del promedio del país con
un promedio de ingreso mensual de 812 nuevos soles cuyas principales áreas de
actividad en las que desempeñan es la industria manufacturera, el comercio y los
servicios no personales.

e. Servicios de agua, alcantarillado y energía eléctrica.

El abastecimiento de agua en la zona, es por medio de la red pública, por lo tanto
se usará dicha agua para el proyecto. Asimismo se cuenta con el servicio de
desagüe y con el servicio de energía eléctrica.
f. Análisis de Riesgo
La Ubicación de la IE 206 que se va intervenir no denota la presencia de peligros que
podrían ocasionar riesgos para la población y para el proyecto; para cerciorarnos de
ello se ha realizado el análisis de peligros; tal como se muestra:
A.1. ¿Existen antecedentes de Peligros en la cual se pretende ejecutar el

proyecto?
CUADRO Nº 49
Peligros
Alternativa Comentario
Si No
En la época del Fenómeno de El
Niño, cuando se rompió un
Inundaciones X dique en Mampuesto, el agua
llegó hasta la Av. América, pero
no inundó la IE.
Lluvias intensas X
Heladas X
Friaje / Nevada X
Sismos X Leve
Sequías X
Huaycos X
Derrumbes /
Deslizamientos X
Tsunamis X
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Erosión X
Desborde del rio X
Socavamiento X
A.2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la

zona bajo análisis?
Si hay un estudio denominado mapa de Peligros y riesgo realizados por la INDECI,
en la que no muestra peligros para el área objeto de estudio.

¿Qué tipo de peligros?

Cuadro Nº 50
Tipo de Peligros
Alternativa Comentario
Si No
Mapa de Peligros/ INDECI, en época
Inundaciones X
del fenómeno El Niño.
Lluvias intensas X
Heladas X
Friaje / Nevada X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X
Derrumbes / Deslizamientos X
Tsunamis X
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Erosión X
Desborde del rio X
Socavamiento X
La ubicación de la IE 206, muestra que no hay peligros que amenacen la localización

del proyecto.
A.1. Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en

las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
Alternativa
Si No
X
Tomando en consideración lo anotado anteriormente, si es probable que se

presente el impacto de los peligros de inundación y sismo.
¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la

zona es suficiente para tomar la decisión para la formulación y evaluación
de proyectos?.
Alternativa
Si No
X
La información proporcionada en relación a los peligros identificados, indica que si

es la conveniente formular el proyecto e incorporar medidas que mitiguen esos
riesgos.

3.1.2. DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

a. Misión e identificación con la problemática
Para este análisis se ha realizado con la participación de las entidades involucradas
con el del proyecto, las que en forma participativa y consensuada se han de definido
los intereses, se ha han identificado la problemática, las estrategias y se han arribado
acuerdo y compromisos lo cual se muestran a continuación:
Gobierno Regional La Libertad:

De acuerdo a la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, es competencia del Gobierno
Regional La Libertad la intervención en la educción, mediante la gestión de los
servicios educativos de nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria,
con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el
desarrollo, es así que percibe como problema la inadecuada infraestructura y tiene
como interés gestionar servicios educativos de nivel inicial adecuados, como
estrategia ejecutará el proyecto .
Gerencia Regional de Educación La Libertad

La Gerencia Regional de Educación La Libertad es el órgano encargado de asegurar la
educación y aplicación de las políticas nacionales y regionales de educación, cultura,
deporte, recreación, ciencia y tecnología, basado en valores con inclusión y equidad
social, que aporta iniciativas para mejorar los niveles de aprendizaje de niñas y niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, para elevar la calidad educativa; contribuyendo al
desarrollo integral de los ciudadanos de la Región, y percibe la problemática de la IEI
206 relacionada a la inadecuada infraestructura y al riesgo existente
La UGEL 04 Trujillo Sur Oeste.

Órgano desconcentrado de la Gerencia Regional de Educación, percibe la
problemática, de manera similar que la Gerencia Regional de Educación La Libertad
Dirección de la Institución Educativa

Es función de la Dirección de la I.E. ejecutar acciones permanentes de mantenimiento
y mejora de la planta física, instalaciones, equipos y mobiliario, actualizando
anualmente el inventario físico de bienes, en ese sentido la Dirección de la I.E. ha
realizado gestiones para el mejoramiento de la I.E.
APAFA
La APAFA es una organización de personas naturales, que propicia la participación de
los padres de familia, tutores y apoderados en el proceso de mejoramiento de los
aprendizajes de los alumnos y de los servicios educativos que brinda la Institución
Educativa
Docentes
Los docentes perciben como problema las condiciones inadecuadas para el desarrollo
de su clase, su interés es revertir esta situación para desarrollar eficientemente sus
clases.
Padres de Familia
El problema que perciben padres de familia es que los niños están expuestos a riesgo
por la situación de deterioro de la infraestructura del local.

Alumnos
Manifiestan que no hay espacios de para juegos.
b. Población de referencia
La población de referencia es la que se encuentra en un radio de 500 mt. de longitud
de la IEI 206 y se ha considerado a los niños menores de 5 años, tal como se muestra
continuación:
Cuadro Nº 51
Población de Referencia /Área de Influencia
Menor de un año
140 136 276
01 AÑO 139 137 275
02 AÑOS 153 142 294
03 AÑOS 138 139 277
04 AÑOS 140 131 272
05 AÑOS 141 128 268
TOTAL 850 812 1,662
Fuente: Censo de población y vivienda INEI 2007
Fuente: INEI CENEC 2008
Elaboración. MRP
d. Población Demandante Potencial

Es la población del área de influencia, en edad normativa para cursar estudios de
nivel inicial, es decir de 3 a 5 años de edad, la que ha sido proyectada con la tasa de
crecimiento poblacional por grupo de edad, así tenemos que la población de 3
años crece a la tasa de 0. 004%, la población de 4 años crece a 0.0005% y la
población de 5 años crece a 0.007%; de tal como se muestra a continuación.
Cuadro Nº 52
Población - 2007
EDAD
TCP 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Hombres Mujeres Total
3 138 139 277 0.004% 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277
4 140 131 272 0.005% 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272
5 141 128 268 0.007% 268 268 268 268 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269
TOTAL 419 398 816 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817
Elaboración: MRP

e. Población Demandante Efectiva del área de influencia y de la IEI 206

La Población Demandante Efectiva la hemos analizado considerando la
Población Demandante Efectiva del área de influencia y Población Demandante
Efectiva de la IEI 206; con la finalidad de apreciar la proporción de ésta, que
asiste a la IEI 206 y a las demás instituciones educativas, siendo así:
Cuadro Nº 53
Población Demandante Efectiva del área de influencia
Código Alumnos
Nombre de la IEI
modular (2013)
0418616 206 Saber y Fantasía con Maria 214
0418665 1591 La Casa del Niño 195
0418640 253 435
1417039 81006 Amauta 35
1543214 80006 Nuevo Perú 79
Total
958
Fuente: ESCALE- MINEDU.
Elaboración: MRP
Luego se obtiene la tasa de crecimiento de las matrículas – TCM, del área de influencia,
como sigue:
Cuadro Nº 54
Resumen de Matriculas IEI del Área de Influencia
GRADOS 2009 2010 2011 2012 2013 TCM
3 años 180 175 175 229 263 0.08
4 años 323 288 237 292 304 -0.01
5 años 314 321 262 314 294 -0.01
Fuente: ESCALE- MINEDU.
Elaboración: MRP
Habiendo obtenido la tasa de crecimiento de las matriculas para el área de

influencia se procede a proyectar la Población Demandante Efectiva del área de
influencia.
Cuadro Nº 55
Población demandante efectiva del área de influencia
GRADO Base 2015

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
2014
3 años 263 263 263 263 263 263 263 263 263 263 263
4 años 304 308 308 308 308 308 308 308 308 308 308
5 años 294 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
TOTAL 861 872 872 872 872 872 872 872 872 872 872
Elaboración: MRP

Luego se obtiene la tasa de crecimiento de las matrículas – TCM de la IEI 206, tal como
se detalla:
Cuadro Nº 56
Resumen de Matriculas IEI 206
GRADOS 2009 2010 2011 2012 2013 2014 TCP
3 años 35 51 46 60 60 70 0.004%
4 años 84 76 78 68 75 74 0.005%
5 años 72 97 91 78 61 81 0.007%
TOTAL 191 224 215 206 196 225
Fuente: Nominas de matriculas
Elaboración: MRP
Habiendo obtenido la tasa de crecimiento de las matriculas para la IEI 206 se

procede a proyectar la Población Demandante Efectiva de la referida IEI:
Cuadro Nº 57
Población demandante efectiva de la IEI 206
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
70 70 70 70 70 70 70 70 70
3 años 70
74 74 74 74 74 74 74 74 74
4 años 74
75 75 75 75 75 75 75 75 75
5 años 75
TOTAL 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Elaboración: MRP

f. Indicadores educativos
Según las nóminas de matrícula se aprecia que los niños de educación inicial de al IEI 206 son
ingresantes o promovidos; ver detalle:
Cuadro Nº 58
Indicadores educativos
2009 2010 2011 2012 2013 2014

Años Indicador Promedio
%
f % f % f % f % f % f %
I: Ingresante
43 50.6 35 33.3 44 43.6 52 46.0 52 47.7 52 43 44.03
Hombre
P: Promovido 42
49.4 70 66.7 57 56.4 41 36.3 57 52.3 69 57.0 53.02
RE:
20
Reentrante 55.6 55.56
Sub total 85 105 101 113 109 121

100 100 100 138 100 100 106.31
I: Ingresante 67
63.2 16 13.4 50 43.9 36 38.7 39 44.8 46.0 52.9 42.82
Mujer P: Promovido 39
36.8 103 86.6 64 56.1 42 45.2 48 55.2 60.0 69.0 58.13
RE:
15
Reentrante 16.1 16.13
Sub total
106 100 119 100 114 100 93 100 87 100 106 122
TOTAL
191 100 224 100 215 100 206 100 196 100 222
Elaboración: MRP
g. Información estadística de la matrícula en las I.E. del área de influencia y del IEI 206
Cuadro Nº 59
Matrícula en las I.E. del área de influencia y de la IEI 206
GRADOS 2009 2010 2011 2012 2013

3 años 180 175 175 229 263
4 años 323 288 237 292 304

5 años 314 321 262 314 294
Fuente: Escale MINEDU
Elaboración: MRP

A continuación presentamos las matriculas de la IEI 206, por edad, sección, sexo y por
situación de la matrícula, de los años 2009 al 2014.
Cuadro Nº 60
Matriculas en al IEI 206 - 2009
AÑO 2009
MATRICULADOS SITUACION DE LA MATRICULA
HOMBRE
HOMBRE MUJER
TOTAL
TOTAL
MUJER
SECCION
I P I P
3 AÑOS AMARILLO 8 8 16 8 8 16
3 AÑOS FUCSIA 7 12 19 7 12 19
4 AÑOS NARANJA 10 14 24 9 1 13 1 24
4 AÑOS BLANCA 14 16 30 5 9 8 8 30
4 AÑOS VERDE 12 18 30 8 4 15 3 30
5 AÑOS ROSADA 14 11 25 3 11 4 7 25
5 AÑOS AZUL CALIPSO 12 11 23 12 3 8 23
5 AÑOS LILA 8 16 24 3 5 4 12 24
TOTAL 170 212 276 43 42 67 39 191
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 61
AÑO 2010
SECCION
HOMBR
TOTAL
TOTAL
MUJER
HOMBRE MUJER
E
I P I P
3 AÑOS ROJA 13 13 26 13 2 11 26
3 AÑOS TURQUESA 15 10 25 15 10 25
4 AÑOS ROSADA 8 15 23 8 15 23
4 AÑOS VERDE LIMON 14 15 29 2 12 1 14 29
4 AÑOS LILA 13 11 24 13 9 2 24
5 AÑOS NARANJA 10 20 30 3 7 3 17 30
5 AÑOS AZUL 18 15 33 18 15 33
5 AÑOS VERDE 14 20 34 2 12 1 19 34
TOTAL 210 238 329 35 70 16 103 224
Elaboración: MRP

Cuadro Nº 62
AÑO 2011
HOMBRE
HOMBRE MUJER
TOTAL
TOTAL
MUJER
SECCION
I P I P
3 AÑOS AMARILLO 9 11 20 9 11 20
3 AÑOS CELESTE 15 11 26 15 11 26
4 AÑOS TURQUESA 12 10 22 12 10 22
4 AÑOS AZUL 15 13 28 5 10 6 7 28
4 AÑOS VERDE 11 17 28 4 7 11 6 28
5 AÑOS ROSADA 7 13 20 2 5 1 12 20
5 AÑOS LILA 12 11 23 12 11 23
5 AÑOS NARANJA 8 13 21 7 1 10 3 21
5 AÑOS ROJA 12 15 27 2 10 15 27
TOTAL 101 114 215 44 57 50 64 215
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 63
Matriculas en al IEI 206 -2012
AÑO 2012
HOMBRE
HOMBRE MUJER
TOTAL
TOTAL
MUJER
SECCION
I P RE I P RE
3 AÑOS VERDE LIMON 11 7 18 11 7 18

3 AÑOS ROSADA 10 9 19 10 9 19
3 AÑOS LILA 11 12 23 11 12 23
4 AÑOS ROJA 15 11 26 4 8 3 2 6 3 26
4 AÑOS AMARILLO 12 8 20 4 5 3 2 4 2 20
4 AÑOS NARANJA 13 9 22 4 9 3 6 22
5 AÑOS AZUL 14 13 27 4 10 11 2 27
5 AÑOS VERDE 14 16 30 1 9 4 15 1 30
5 AÑOS TURQUESA 13 8 21 3 9 1 1 6 1 21
TOTAL 113 93 206 52 41 20 36 42 15 206
Elaboración: MRP

Cuadro Nº 64
AÑO 2013
HOMBRE MUJER
HOMBRE
TOTAL
TOTAL
MUJER
SECCION
I P I P
3 AÑOS TURQUESA 13 8 21 13 8 21
3 AÑOS VERDE LIMON 8 11 19 8 11 19
3 AÑOS AZUL 12 8 20 12 8 20
4 AÑOS VERDE 17 11 28 11 6 8 3 28
4 AÑOS ROSADA 14 8 22 3 11 8 22
4 AÑOS LILA 12 13 25 3 9 2 11 25
5 AÑOS NARANJA 11 9 20 1 10 2 7 20
5 AÑOS ROJA 13 10 23 1 12 10 23
5 AÑOS AMARILLA 9 9 18 9 9 18
TOTAL 109 87 196 52 57 39 48 196
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 65
AÑO 2014
HOMBRE MUJER
HOMBRE
TOTAL
TOTAL
MUJER
SECCION
I P I P
3 AÑOS ROJA 15 10 25 15 10 25
3 AÑOS AMARILLA 11 9 20 11 9 20
3 AÑOS NARANJA 12 13 25 12 13 25
4 AÑOS AZUL 14 13 27 3 11 7 6 27
4 AÑOS TURQUEZA 11 9 20 1 10 2 7 20
4 AÑOS VERDE LIMON 14 13 27 5 9 4 9 27
5 AÑOS ROSADA 17 8 25 2 15 8 25
5 AÑOS VERDE 15 10 25 15 10 25
5 AÑOS LILA 10 21 31 1 9 1 20 31
TOTAL 119 106 225 50 69 46 60 225
Elaboración: MRP

h. Procedencia de la población matriculada según I.E.:

El 50% de la población que es matriculada en la IEI 206 proviene de las
urbanizaciones que corresponde a su área de influencia, tales como: La Urb. Rázuri,
Aranjuez y La Rinconada; y además el otro 50% corresponden a otras áreas de
influencia, tales como: El Porvenir, Florencia de Mora, la Esperanza, y Alto Trujillo;
situación que se muestra a continuación:
Cuadro Nº 66
Lugar de procedencia %
Rázuri 15%
Aranjuez 30%
Pesqueda 3%
La Rinconda 2%
El Porvenir 20%
Florencia de Mora 15%
La Esperanza 5%
Alto Trujillo 10%
Fuente: Direccion de IEI 206
Cabe precisar, que en las áreas de influencia que no corresponden al proyecto también
hay servicios educativos de nivel inicial, tal como mostramos a continuación.
Cuadro Nº 67
IEI de Florencia de Mora
Código
modular Nombre de IE Dirección de IE
0525105 1635 CALLE FRANCISCO NAVARRO 239
0478156 1577 ESTRELLITAS DEL CIELO CALLE 9 DE OCTUBRE 1320
1169788 112 AVENIDA 12 NOVIEMBRE MZ V LOTE 1
1169820 251 JIRON 31 DE ENERO - BARRIO 2 1021
0366849 1692 CALLE 18 DE MAYO 1599
0418079 1578 LA CASITA DEL SABER CALLE 5 DE OCTUBRE - CUADRA 7 S/N
0475418 1561 CALLE 26 DE JULIO - CUADRA 18 S/N
1389162 81765 SIMON LOZANO GARCIA AVENIDA LAS MAGNOLIAS S/N MZ 1 LOTE 1 B3
1452085 80031 MUNICIPAL LOTE 6 SECTOR 4
1641141 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE CALLE SAN FRANCISCO S/N MZ 24 LOTE 01

Cuadro Nº 68
IEI del distrito de El Porvenir, incluye alto Trujillo
Código modular Nombre de IE Dirección de IE

0475814 1581 MI NIÑO DIOS PASAJE SANTOS CHOCANO MZ L LOTE 21
1169747 111 JIRON LAS MAGNOLIAS MZ N LOTE 7 SECTOR II
0475426 1562 NUEVO HORIZONTE CALLE LIBERACION MZ G LOTE 2-V
0475434 1563 NUEVO MILENIO AVENIDA ANTONIO RIVERO - MZ O LOTE 2 ETAPA I
0418095 1580 GERARDO KUPPENS CALLE SAN MARTIN S/N
0418103 1579 CORAZON DEL NIÑO JESUS JIRON INCA ROCA 699
0418087 1566 CALLE MATEO REMIGIO 760 SECTOR CENTRAL
1165984 SAN MARTIN DE PORRES AVENIDA ANTONIO RIVERO 2274
1210897 2026 MEDALLITA MILAGROSA CALLE MZ G LOTE 8
1210939 2027 MZ J LOTE 01
1210855 119 LUIS FELIPE DE LAS CASAS MZ 30 LOTE 1
1251818 2029 ADITA ZANNIER DE MURGIA MZ Ñ LOTE 1
1446541 82105 ESCUELA CONCERTADA INTERVIDA CALLE MZ H LOTE 1
1448588 FE Y ALEGRIA 63 SANTA MARIA DE LA PROVIDENCIA
AVENIDA 12 DE NOVIEMBRE MZ A LOTE 1,2,3
1375138 80030 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE AVENIDA PUMACAHUA 669
1379205 81776 LOS LAURELES MZ R LOTE 1- ETAPA I
1404672 80819 FRANCISCO LIZARZABURO CALLE MATEO REMIGIO 959
1417021 80028 FRANCISCO DE ZELA AVENIDA ANTONIO RIVERO 2675
1431782 80756 JOSE MARIA ARGUEDAS CALLE LIBERACION 2000
1566850 80029 MARIANO MELGAR CALLE ANDRES AVELINO CACERES 108
1591007 2142 MZ B LOTE 17 ZONA URBANO MARGINAL
1591015 2143 SEÑOR DE LA MISERICORDIA BARRIO 7 MZ F LOTE 1
1591023 80026 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ JIRON JOSE OLAYA - SECTOR CENTRAL BARRIO 1 1729
1638691 80627 LEONCIO PRADO GUTIERREZ AVENIDA JAIME BLANCO 1855
1651306 2169 MZ H LOTE 1
1651314 2170 AVENIDA LAS MAGNOLIAS MZ 23 LOTE 2 SECTOR NUEVO PORVENIR
1651322 2171 MZ 29 LOTE 14 SECTOR RIO SECO
1655620 2191 MZ E SECTOR ALTO TRUJILLO
1655638 2192 MZ 18 LOTE 2
1655646 2194 UNIDAD VECINAL 3C
1655653 2193 UNIDAD VECINAL 3B
1655661 2195 UNIDAD VECINAL 4
1655679 2196 UNIDAD VECINAL 4A
1655687 2197 UNIDAD VECINAL 5
1655695 2198 SECTOR ANTENOR ORREGO
1655703 2199 SECTOR GRAN CHIMU
1655711 2200 TUPAC AMMARU AA.HH.
1655729 2201 UNIDAD VECINAL MIGUEL GRAU ETAPA III SECTOR HAYA DE LA TORRE
1655737 2202 UNIDAD VECINAL MIGUEL GRAU SECTOR TUPAC AMARU
1655745 2203 UNIDAD VECINAL MIGUEL GRAU SECTOR HAYA DE LA TORRE
1655752 2204 LOS LIBERTADORES VI FASE SECTOR LOS LIBERTADORES
1655760 2205 UNIDAD VECINAL 2 SECTOR RIO SECO
1655778 2206 UNIDAD VECINAL 3 SECTOR RIO SECO
1655786 2207 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE SECTOR VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE

Cuadro Nº 69
IEI del distrito de la Esperanza
Código
modular Nombre de IE Dirección de IE
0475392 1560 JESUS NAZARENO CALLE MUJERES DE COCHABAMBA S/N
0757682 1784 PASAJE MZ 50 LOTE 2 SECTOR II
1188168 2021 SARITA COLONIA MZ 33 LOTE 1 SECTOR III
0757559 1763 NUESTRA SEÑORA DE FATIMA MZ A5 LOTE 1 ETAPA III ZONA A
1171156 109 MZ B-7 LOTE 1 ETAPA III
1171115 106 MZ B-16 LOTE 1 ETAPA III
1171032 104 CESAR VALLEJO MZ 48 LOTE 23 ETAPA II ZONA B
0757740 1787 SAGRADO CORAZON DE JESUS MZ E LOTE 1
1634 VIRGEN DEL PERPETUO
0513994 SOCORRO CALLE JOSE CASTELLI 1340
0588228 1680 DIVINA MISERICORDIA AVENIDA CONDORCANQUI 1757 MZ 3 LOTE 9
0487470 1574 SANTA VERONICA JIRON SANTA MARTA 301
1171198 110 MZ C4 LOTE 4 ETAPA III
1171073 105 MZ 38 LOTE 27 SECTOR B-II
1171271 1793 MARIA INMACULADA MZ A-23 LOTE 1 SECTOR III
0757534 1762 SAGRADO CORAZON DE JESUS MZ C-21 LOTE 1 ETAPA III
0417972 1576 JERUSALEN JIRON LOS CEDROS 515
0417980 1575 BARCIA BONIFFATTI AVENIDA ALEX PETTION 503
217 ENRRIQUE CASSINELLI
0417964 CHIAPPE JIRON 22 DE FEBRERO 887
0757708 1785 GOTITAS DE ROCIO MZ 10 LOTE 1
0757575 1776 PASAJE SAN SALVADOR S/N MZ 6 LOTE 2
0622308 1682 VIRGEN DE FATIMA MZ A-24 LOTE 2 SECTOR II
1252733 2028 LUCERITO DEL AMANECER MZ 10 LOTE 1
1252857 2030 MZ B-32 LOTE 1
1444223 FE Y ALEGRIA 36 MZ B LOTE 40 ETAPA III
1282441 2039 VIRGEN DEL ROSARIO MZ C-29 LOTE 1 ETAPA II
1391580 81608 SAN JOSE MZ A-14 LOTE 1 SECTOR II
1404656 80036 SAN MARTIN DE PORRES CALLE BENITO JUAREZ 1748
1416841 80038 SAN FRANCISCO DE ASIS JIRON 22 DE FEBRERO CUADRA 24
1416858 80039 MIGUEL GRAU SEMINARIO CALLE JOSE MARTI 1203
1603125 2152 LA ESPERANZA ALTA S/N
1645860 80041 JOSE CARLOS MARIATEGUI JIRON BAQUIJANO Y CARRILLO S/N
1645878 82071 MZ Q LOTE 6
1645886 81748 MZ C-36 LOTE 1 SECTOR III

Población afectada
La población afectada por el problema, es la población del área de influencia del
proyecto que recibe servicios educativos de nivel inicial sin cumplir con los
estándares de calidad, debido a que la institución educativa objeto del estudio se
encuentra en condiciones inadecuadas, así como los institución educativa La Casa del
Niño.
Análisis socioeconómico de la población afectada
Para evidenciar la situación socio económica de la población que habita en el área de
influencia se ha realizado un sondeo con la aplicación de una encuesta a 100 viviendas
del área de influencia, en forma aleatoria; habiendo obtenido los siguientes
resultados:
- La población en edad escolar del nivel educativo inicial corresponde al 19% de la

población total, tal como se muestra:
Gráfico Nº 01
Población del área de influencia por edades.
EDADES
24%
25% 17% 19%
20% 15%
15% 10% 10%
10% 4%
5%
0%
Fuente: Encuesta aplicada.
- El 49.51% de la población que respondió a la encuestas son varones y el 50.49%

son mujeres
Gráfico Nº 02
Población por sexo
SEXO
51.00%
50.49%
50.50%
50.00%
49.51%
49.50%
49.00%
masculino femenino

- El 61% del área de influencia del proyecto estudian, tal como se muestra en el
gráfico:
Gráfico Nº 03
Poblacional que estudia
Porcentaje de personas que estudian
39%
SI
61%
NO
- El 92% de las personas del área de influencia saben leer, lo que indica que el
porcentaje de analfabetos es 8%, tal como se muestra:
Gráfico Nº 04
Personas que saben leer
Porcentaje personas que saben leer
8%
SI
NO
92%

- El 53.57% de la población del área de influencia ha cursado estudios de

secundaria, el 24.11% tienen formación universitaria; tal como se muestra en el
siguiente gráfico:
Gráfico Nº 05
Nivel de estudios realizados
Ultimo nivel de años estudiados

Post grado 1.79%
Universitaria 24.11%
Sup. No Univer. 17.86%
CEO 4.46%
Secundaria Tecnica 12.50%
Secundaria Comun 53.57%
Primaria 28.57%
Inicial 27.68%
Ninguna 6.25%
- El 31.25% de la población cursan estudios de técnicos profesionales, tal se

muestra en el gráfico:
Gráfico Nº 06
Población que estudia una Carrera técnica/profesional
Cantidad de personas que estudian una Carrera

tecnica/profesional
31.25%
53.57% SI
NO

- El 30.36% de las personas se encuentran casados y 29.46% son solteros, detalle en

gráfico.
Gráfico Nº 07
Estado Civil.
Estado Civil
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 40.18%30.36% 29.46%
10.00% 7.14% 0.00% 8.04%
0.00%
- El 16.96% de la población estuvo enfermo las últimas semanas, ver gráfico

siguiente:
Gráfico Nº 08
Morbilidad
¿Durante las 4 ultimas semanas

estuvo enfermo?
No sabe 2.68%
No 65.18%
Si, mas de una opcion 0.89%
Si, con algun malestar 8.04%
Si, accidentado 1.79%
Si, enfermo 16.96%

- El 73.21% de la población habita en casa independiente,
Gráfico Nº 09
Tipo de Vivienda
Tipo de Vivienda
Otro ( especifique) 1.79%
vivienda improvisda… 2.68%
5.36%
vivienda en quinta 2.68%
Departamento en Edificio 5.36%
Casa independiente 73.21%
0.00% 20.00%40.00%60.00%80.00%
- Los materiales de las viviendas es mayoritariamente de concreto: ladrillo con

cemento, ver gráfico:
Gráfico Nº 10
Fuente:Encuesta plicada.
Material de la vivienda que predomina
Otro(especifique) 0.89%
Estera 0.89%
Madera 0.89%
Piedra con barro 0.00%
Series1
Quincha ( caña con barro) 0.00%
Adobe o tapia 10.71%
Ladrillo bloque cemento 76.79%
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00%100.00%

- El material predomínate para el piso de las viviendas es cemento pulido que

equivales al 54.46% de las viviendas del área de influencia; ver gráfico siguiente:
Gráfico Nº 11
Material predominante para piso de las viviendas
Material que predomina el piso

de la vivienda
Otros 0.89%
Madera 0.00%
losetas/similares 15.18%
Cemento pulido 54.46%
Tierra aplana 21.43%
0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%
- El material predomínate para el techos de las viviendas es concreto armado, que

equivale al 54.46% de las viviendas del área de influencia; ver gráfico siguiente:
Gráfico Nº 12
Material predominante para techos de las viviendas
Material que predomina los techos

de la vivienda
Otros
0.89%
0.89%
Caña o estera con torta de… 2.68%
15.18%
Teja 0.89%
1.79%
Concreto armado 66.96%
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00%

- El 47.32% de las viviendas son propias y el 5.36% propias y la están pagando, tal
como se muestra en el siguiente gráfico.
Gráfico Nº 13
Propiedad de la vivienda
¿La vivienda que usted ocupa es?
Otro 0.89%
Terreno comunal o cooperativa 0.00%
5.36%
Alquilada a cambio de especie, servicios… 22.32%
Propia y la estan pagando 5.36%
Propia y totalmente pagada
47.32%
Por invasion 7.14%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
- El 88.39% delas viviendas se abastecen de agua de la red pública

Gráfico Nº 14
Abastecimiento del agua de la vivienda
¿Como se abastece de agua esta vivienda?

Otro 0.00%
Terreno comunal o cooperativa 0.00%
Camion tanque, aguatero 0.89%
Rio acequia 0.00%
Pozo artesano,manantial 0.00%
Pilon 0.00%
Red publica fuera de la vivienda 1.79%
Red publica dentro de la vivienda 88.39%
0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%
100.00%
- El 88,5% de la población del área de influencia tiene servicios higiénicos

conectados a la red pública.

Gráfico Nº 15
¿Tiene servicio higuienico conectado a?

No tiene servicio Higuienico 0.89%
Otro(indique) 0.00%
Sobre acequia o canal 0.00%
Pozo ciego o negro 0.89%
Pozo septico 0.00%
Red publica fuera de la vivienda 1.79%
Red publica dentro de la vivienda 87.50%
0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%
100.00%
El 89.29 de las viviendas tiene acceso a alumbrado público.
Gráfico Nº 16
¿Que tipo de alumbrado tiene esta vivienda?

89.29%
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00% 0.89%
0.00% 0.00%
0.00%
0.00%

El 33.04% d la población del área de influencia es empleado; ver gráfico:

Gráfico Nº 17
¿En su ocupacion principal Ud. se desempeña

como?
Otro(detalle) 1.79%
Trabajadora del hogar 12.50%
TFNR 0.00%
Trabaj. Independiente 16.07%
Obrero 4.46%
Empleado 33.04%
Empleador o patron 10.71%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00%
El 38.39 de la población tiene un empleo fijo, ver gráfico:
Gráfico Nº 18
¿Tiene algun empleo fijo/constante aunque

no haya trabajado en el durante los ultimos 7
dias
14.29%
Si
38.39% No

El 12-5% de la población tiene una ocupación secundaria; ver gráf ico:
Gráfico Nº 19
¿Tiene alguna otra ocupacion secundaria?
12.50%
Si
No
52.68%
El 33.04% de la población indico que su hijo estudia en el nivel inicial.
Gráfico Nº 20
¿El centro educativo done asiste su hijo

actualmente es?
33.04%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.71%
6.25%
10.00%
5.00%
0.89%
0.00%
I.E.I PRONOEI Primaria Otro

Las razones por la que los niños no asisten al jardín, según los padres es porque el
niño es muy pequeño:
Gráfico Nº 21
¿Cuales son las razones por las que no asiste o

deja de asistir al centro educativo?
0.00%
Los maestros y/o compañeros hablan otro… 0.89%
0.00%
La educacion a esa edad no es obligatoria 0.89%
0.00%
No hay vacantes en las I.E. 1.79%
0.00%
En el centro poblado no hay I.E. 0.89%
1.79%
La distancia al centro educativo es muy grande 0.00%
0.89%
El menor es muy pequeño 4.46%
0.89%
No habia dinero para afrontar los gastos de la… 3.57%
0.00%0.50%1.00%1.50%2.00%2.50%3.00%3.50%4.00%4.50%5.00%
Para llegar al Jardín usan hasta 15 minutos, según los encuestados:.
Gráfico Nº 22
¿Cuánto tiempo le toma llegar caminando desde

la vivienda hasta la institución educativa ?
hasta 60 min 13%
hasta 30 13%
hasa 15 13%
Hasta 10 min 12%
Hasta 5 min 12%
11% 11% 12% 12% 13% 13% 14% 14%

El 40.18% de la población encuestada manifestó que la madre acompaña al niño desde su

casa hasta la IEI.
Gráfico Nº 23
¿Quien suele acompañar al niño desde su

vivienda hasta la I.E?
Nadie 2.68%
Compañero de escuela 0.00%
Vecino 0.00%
Otro familiar 4.46%
Hermano 0.89%
Madre 40.18%
Padre 7.14%
0.00% 5.00% 10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%
Los apoderados asisten las reuniones de la IEI una vez al mes:
Gráfico Nº 24
¿ Con que frecuencia se dan las reuniones entre el maestro de sus hijos
y los padres de familia ?
Otra (especifique) 1.79%
Nunca 0.89%
Una vez al año 0.00%
Una vez al semestre 1.79%
Una vez al trimestre 9.82%
Una vez al mes 34.82%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00%

El 17.86 % de la población manifestó que está contento con el centro educativo al

que asiste:
Gráfico Nº 25
¿Cuantas horas al dia esta o permanece en

su I.E?
25.00% 21.43%
20.00% 15.18%
15.00%
8.04%
10.00%
5.00% 0.00% 0.89%
0.00%
2 horas 3 horas 4 horas 5 horas 6 horas a
mas
- El 19.64% de los padres de familia manifiestan que están regularmente contentos

respecto al tema de escritura.
Gráfico Nº 26
¿Qué tan contento se encuenran con el centro educativo al que asiste

(NOMBRE) EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS?
- En cuanto a escritura -
No sabe/ No opina 1.79%
Muy contento 5.36%
Contento 17.86%
Regular 19.64%
Descontento 0.89%
Muy descontento 2.68%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00%

El 41.07% de los padre o apoderado asisten ala reuniones en las IEI.
Gráfico Nº 27
¿ Asiste Ud. o el apoderado a estas reuniones ?

Nunca 0.00%
Casi nunca 0.89%
A veces si, a veces no 2.68%
Si, en la mayoria de veces 8.04%
Si, siempre 41.07%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
El 31.25% de los padres de familia manifiestan que el temas que mayoritariamente tratan en
las reuniones es el referido al aprendizaje de los niños.
Gráfico Nº 28
¿ Cuál es el tema mas tratado en estas reuniones ?

No aplica 1.79%
Otras 1.79%
Aporte economico de los padres para actividades 8.93%
Mayor participacion de los padres en la… 6.25%
Informacion sobre aprendizaje de los niños 31.25%
Actividades, eventos que realiza la I.E. 25.00%
0.00% 5.00% 10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%
3.1.3. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS.
Estado de la infraestructura
A continuación se destalla el estado de la infraestructura de la IEI 206, objeto del

estudio, el mismo que está plasmado en la evaluación estructural, realizada a la
infraestructura del IEI 206:

Cuadro N° 70 Evaluación de Infraestructura - Especialidad de Arquitectura Enero 2013

Área Alum I.O. Tipo de Grado de
Ambiente Sección Observaciones Recomendación Imagen
(m2) x aula (m2/al) construcción adecuación
Red de agua antigüa y
Sustituir red de agua
deteriorada.
Cerco perimétrico desplomado,

sin viga collar, con una Sustituir cerco perimétrico
Exteriores/ antigüedad de 15 años.
Material Noble Inadecuado
General
Veredas y pisos deteriorados. Sustituir veredas y pisos
Piso de Proscenio deteriorado. Sustituir piso.
Pisos en mal estado. Sustituir piso.

Muro agrietado. Sustituir muro.
Pintura en estado regular Pintar.
Artefactos de iluminación Sustituir artefactos de
inadecuados para el uso. iluminación.
Aula Rosado 47.25 25 1.89 Material Noble Inadecuado Giro de puerta inadecuada para
Cambiar abertura a 180°.
el uso.
Aperturar ventanas para
Inadecuada ventilación.
ventilación cruzada.
No cumple con el área mínima
Sustituir aula.
según Norma.
Pintura en estado regular. Pintar.
Giro de puerta inadecuada para
Aula Naranja 47.25 25 1.89 Material Noble Inadecuado Cambiar abertura a 180°.
el uso.
Inadecuada ventilación. Aperturar ventanas para

Sustituir aula.
según Norma.


Muro deteriorado por humedad. Sustituir muro.
Aula Verde 50.7 25 2.03 Material Noble Inadecuado

Techo agrietado. Sustituir aligerado.

Sustituir aula.
según Norma.
Muro agrietado. Sustituir muro.
Aula Lila 50.7 25 2.03 Material Noble Inadecuado
Sustituir aula.
según Norma.
Aula Celeste 50.7 25 2.03 Material Noble Inadecuado Muro deteriorado por humedad. Sustituir muro.
Sustituir aula.
según Norma.
Techo agrietado. Sustituir.
Vigas fisuradas por pandeo. Sustituir.
Aula Azul 49.28 25 1.97 Material Noble Inadecuado
Sustituir aula.
según Norma.


Sin mochetas (contrafuertes de
Demoler.
adobe).
Aula Verde 34.81 25 1.39 Adobe Inadecuado Muro agrietado. Demoler.
Techo de canalón de asbesto
Sustituir techo.
cemento.
Sustituir aula.
según Norma.
Sin mochetas (contrafuerte). Demoler.
Muro agrietado. Demoler.
Aula Rojo 47.01 25 1.88 Adobe Inadecuado Techo de canalón de asbesto
Sustituir techo.
cemento.
Sustituir aula.
según Norma.
Sin mochetas (contrafuertes de
Demoler
adobe).
Aula Amarillo 56.44 25 2.26 Adobe Inadecuado Sustiuir techo.
cemento.
Muro agrietado. Demoler.
Sustituir aula.
según Norma.
Muros agrietados. Demoler.
Dirección - 32.55 - - Adobe Inadecuado Demoler.
cemento.
Pisos en mal estado. Demoler.
En este ambiente se encuentra
Reubicar cisterna.
ubicada la cisterna.

Muros agrietados. Demoler.
SS.HH. Y
- 4.92 - - Adobe Inadecuado Pisos en mal estado. Demoler.
ALMACEN
No tiene techo. Proyectar techo.
Sustituir inodoros con

Inodoros en mal estado.
fluxómetro o tanque alto.

SS.HH. DE
- 22 - - Adobe Inadecuado
ALUMNOS Muro agrietado. Sustituir.
Red de desagüe mal diseñada:

tubería de ventilación expuesta, Sustituir red de desagüe.
no existe registro alguno.

EDUCATIVA Nº 206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA DE
TRUJILLO - DEPARTAMENTO LA LIBERTAD”.
Estado del mobiliario y equipo
Detallamos el estado del mobiliario de la I EI 206 tanto de las aulas como del área
administrativa.
Cuadro Nº 71
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA ROSADA
Estado
Descripción Cantidad
Bueno Regular Malo
Mesas de madera ( media luna) 6 2 4
Sillas pequeñas (metal) 26 14 12
Escritorios de metal 1 1
Silla ( estructura metálica ) 1 1
Armario metálica 2 2
estante madera ( casa) 1 1
Estantes de madera 2 2
Banca de madera 1 1
Pizarra acrílica 1
1
Fuente: Trabajo de campo e inventario.

Cuadro Nº 72
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA NARANJA
Estado
Bueno Regular Malo
Mesas de madera (rectangular

4
larga) 4
Sillas pequeñas (madera) 23 23
Silla profesor ( madera ) 1 1
Armario metálico 1 1
Estante madera ( casa) 1 1
Armario de madera 1 1
Armario de madera 2/p 2 2
Armario de madera 1/p 1 1
Estante casillero 1 1
armario alto madera 1 1
Pizarra acrilica 1 1
Banca de madera 2 2
Cuadro Nº 73

DETALLE DEL MOBILIARIO - DIRECCION

Estado
Bueno Regular Malo
Escritorio (metal) 2 2
escritorio madera ( profesor) 4 4
Mesas 1 1
sillas ( estructura metálica) 1 1
Sillas 12 12
Armario metálica 2 2
Banca de madera 1 1
Pizarra acrílica 1 1
Silla metal (giratoria) 1 1
Cuadro Nº 74
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA VERDE
Estado
Bueno Regular Malo
Mesas de madera
6
rectangular 6
Sillas pequeñas (madera) 27 25 2
Silla metal (giratoria) 1 1
armario 6 lockers 1 1
estante de madera 1 1
estante madera ( casa) 1 1
Pizarra Negra 1 1
Cuadro Nº 75
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA LILA

Descripción Cantidad Estado
Bueno Regular Malo
Mesas de madera
5 5
circulares
Estante de madera 6 5 1
Mesa de madera
rectangular larga 1 1
armario madera 1 1
armario metal 1 1
armario alto madera 2 2
Pizarra Negra 1 1
Banca de madera 1 1
Cuadro Nº 76
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA CELESTE

Estado
Bueno Regular Malo
Mesas de madera
5
rectangular larga 4 1
Silla madera 2 2
Armario de metal 1 1
Anaquel metálico 2 2
F
Estante madera 3 3
uente:
Trabajo botiquín 1 1
de
campo e
inventari
o.

Cuadro Nº 77
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA AZUL
Bueno Regular Malo
Mesas de madera
5
(rectangular larga) 2 3
Silla profesor (madera) 2 2
Armario Alto Madera 2 2
Mesas 1 1
Anaquel metálico 2 1 1
Armario de madera 1 1
Cómoda madera 1 1
Cuadro Nº 78
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA VERDE CAÑA
Bueno Regular Malo
Mesas exagonales (madera) 2 2
Sillas pequeñas (metales) 6 6
armario de madera 1 1
mesa rectangular 2 2
Mesas rectangulas (madera) 1 1
silla profesor ( madera) 2 2
banca madera 1 1
Pizarra Negra 1 1

Cuadro Nº 79
DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA ROJA
Bueno Regular Malo
Mesas rectangular (madera) 3 2 1
Sillas pequeñas 26 18 8
mesas media luna (madera) 3 3
escritorio profesor (metal) 1 1
armario metálico 1 1
Pizarra Negra 1 1
botiquín 1 1
Fuente: Trabajo de campo e inventario
Cuadro Nº 80

DETALLE DEL MOBILIARIO - AULA AMARILLO

C
u Bueno Regular Malo
a
mesas exagonales (madera) 4 3 1
d
r
mesa rectangular (madera) 2 2
o
sillas madera 7 7
N
sillas metal y madera 16 16
º
anaquel metálico 1 1
estante de madera 4 4
armario metálico 2 1 1
Banca de madera 1 1
F
uente: Trabajo de campo e inventario
Respecto al mobiliario de la I.E.I. 206, se puede concluir que después de evaluado el

inventario se encuentra el 1.78% en buen estado, 57% regular y el 41% en mal
estado. Cabe señalar que este mobiliario tiene una antigüedad de 25 años, y no
reúne las condiciones antropométricas de acuerdo a las edades de los niños y niñas
(3 a 5 años).- Informe N° 01-2014-GRLL/GREL/SGCP-E.I.
RECURSO HUMANO
La IEI Nº 206 cuenta con 9 docentes los que no están adecuadamente capacitados y
manifiestan que tienen limitada capacitación y asistencia técnica y solicitan capacitación
en elaboración y uso de materiales, comprometiéndose a participar en el proceso de
capacitación, según la Información primaria, recogida en el taller de involucrados,
situación que se corrobora con el resultado de la evaluación a los docentes, donde muestra
que las calificaciones son bajas, el personal docente de la IEI 206, se le aplica una
evaluación de observación de la sesión de aprendizaje, el que consta de 14 ítems, de los
cuales el personal docente solo aprueba cuatro ítems; dos con 89% y dos 78%; los demás

ítems los desaprueba porque no llegan al 75% de aprobación, notándose que en el ítem
(8) tienen 100% de desaprobación; tal como se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 81
Resultados de la sesión de aprendizaje de los docentes de la IE 206
Ítem INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total %
Clima socio afectivo
Evidencia empatía con los estudiantes facilitando la
comunicación y las relaciones armónicas enfocando
1 el desarrollo de actitudes positivas
SI 1 1 1 1 1 1 1 1 8 89%
NO 1 1 11%
Motivación e Interés
Despierta y mantiene el interés de los estudiantes
2 durante toda la sesión de aprendizaje
SI 1 1 1 1 1 1 1 1 8 89%
NO 1 1 11%
Disciplina
Mantiene la disciplina durante el desarrollo de la
sección de aprendizaje, fomentando la discusión, la
3 propuesta y los consensos
SI 1 1 1 1 4 44%
NO 1 1 1 1 1 5 56%
Recuperación de saberes previos
Desarrolla actividades orientadas a la recuperación
de los saberes previos experiencias personales y
4 aprendizajes pre requisitos
SI 1 1 1 3 33%
NO 1 1 1 1 1 1 6 67%
Antes de realizar una actividad explica a los
estudiantes una relación entre el medio o recurso
seleccionado y el desarrollo de habilidades o la
adquisición de conocimientos que se espera lograr
5
con ellos.
SI 1 1 1 3 33%
NO 1 1 1 1 1 1 6 67%
Presentación de la información
Domina los contenidos relacionados al tema que
está desarrollando , evidenciando conocimiento del
6 enfoque y estrategias acordes al mismo siendo
claro y preciso
SI 1 1 1 1 1 1 6 67%
NO 1 1 1 3 33%
Realiza actividades orientadas al desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en
su planificación, orientando la aplicación de lo
7 aprendido en diversos contextos.
SI 1 1 1 1 1 1 6 67%
NO 1 1 2 22%
Solicita a los estudiantes que lean, analicen,
interpreten, reflexionen y/o evalúen textos,
8 artículos, y/o información del tema en estudio.
SI 0

NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 100%
Plantea trabajo individual, colaborativo y grupal.
9 SI 1 1 1 1 1 1 1 7 78%
NO 1 1 2 22%
Da instrucciones claras y precisas.
10 SI 1 1 1 1 1 1 6 67%
NO 1 1 1 3 33%
Uso de Recursos Didácticos
Usa recursos y materiales didácticos para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje de manera
11 de manera pertinente y adecuada a la realidad y la
sesión planificada.
SI 1 1 1 1 1 5 56%
NO 1 1 1 1 4 44%
Comprobación y Retroalimentación
Comprueba la adquisición de aprendizajes y
12 desarrolla acciones de retroalimentación
SI 1 1 2 22%
NO 1 1 1 1 1 1 1 7 78%
Meta cognición
Motiva, a través de preguntas u otras estrategias, la
reflexión de los estudiantes sobre lo trabajado en
13 la sesión.
SI 1 1 1 1 1 5 56%
NO 1 1 1 3 33%
Evaluación
Desarrolla actividades orientadas a la evaluación de
los estudiantes en relación a los aprendizajes
14 previstos y desarrollados en sesión de aprendizaje.
SI 1 1 1 1 1 1 1 7 78%
NO 1 1 2 22%
Fuente: Ficha de observación dela sesión de aprendizaje/MINEDU.
g. Análisis de la vulnerabilidad
Lista de Verificación sobre Generación de Vulnerabilidad por Exposición,
Fragilidad o Resiliencia; son:

Cuadro Nº 82
Lista De Verificación sobre Generación de Vulnerabilidad por Exposición, Fragilidad
O Resiliencia
Si No Comentario
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del
X
proyecto evita su exposición a peligros?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo
La localización
expone a situaciones de peligro, ¿es posible,
prevista no expone a
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto
peligros al proyecto.
a una zona menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la
normativa vigente, de acuerdo con el tipo de X
infraestructura de que se trate?
2. ¿Los materiales de construcción consideran las
características geográficas y físicas de la zona de X
ejecución del proyecto?
3.¿El diseño toma en cuenta las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del x
proyecto? Ejemplo:
4.¿La decisión de tamaño del proyecto considera
las características geográficas y físicas de la zona X
de ejecución del proyecto?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto

considera las características geográficas y físicas X
de la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución

Se consideran la
del proyecto toman en cuenta las características
época en la época de
geográficas, climáticas y físicas de la zona de X
vacaciones.
ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1.En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen
mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas Defensa Civil, los
X
alternativos para la provisión del servicio) para Bomberos.
hacer frente a la ocurrencia de desastres?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen
mecanismos financieros (por ejemplo, fondos
para atención de emergencias) para hacer frente X
a los daños ocasionados por la ocurrencia de
desastres?

Si No Comentario
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen
mecanismos organizativos (por ejemplo, planes
X
de contingencia), para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de desastres?
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, La infraestructura
financieros y/o organizativos para hacer frente a diseñada para hacer
X
los daños ocasionados por la ocurrencia de frente a los eventos
desastres? identificados.
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce
los potenciales daños que se generarían si el
X
proyecto se ve afectado por una situación de
peligro?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto.
Ahora se quiere saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer
frente a una situación de riesgo.
La infraestructura
diseñada para hacer
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos,
frente a los eventos
financieros y/o organizativos para hacer frente a
X identificados tales
los daños ocasionados por la ocurrencia de
como las
desastres?
inundaciones y el
sismo
Se ha identificado
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los
que la población sabe
potenciales daños que se generarían si el X
de las lluvias pero
proyecto se ve afectado por una situación de
que estas no afectan
peligro?
a las Instituciones
educativas.
CONDICIONES DE VULNERABILIDAD:
1. Los elementos con exposición a vulnerabilidad, son:
La Población, las viviendas, la infraestructura de servicios, debido a la
exposición a peligros naturales, tales como la lluvia.
2. Respecto al tema de Resiliencia, ésta es alta, debido a la preparación y
organización de la población; así como la existencia de Instituciones tales
como INDECI, Los Bomberos que actúan inmediatamente frente al
impacto de los peligros.

Cuadro Nº 71
Identificación del grado de Vulnerabilidad por factores de Exposición,
Fragilidad y Resiliencia.
Grado de
Factor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
lluvia/sismos
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto
respecto de la condición de X
Exposición peligro.
(B) Características del
X
terreno.
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad (D) Aplicación de normas de
X
construcción.
(E) Actividad económica de la
X
zona.
(F) Situación de pobreza de la
X
zona.
(G) Integración institucional
X
de la zona
(H) Nivel de organización de
X
la población.
Resiliencia (I) Conocimiento sobre
ocurrencia de desastres por X
parte de la población.
(J) Actitud de la población
frente a la ocurrencia de X
desastres.
(K) Existencia de recursos
financieros para respuesta X
ante desastres.
BAJO
Estimación del Riesgo
Los principales peligros a que enfrenta el distrito de Trujillo es por inundación

ante la probabilidad de producirse el impacto del peligro, no causarían daños
al proyecto debido a que la edificación de la institución educativa se va
localizar en zonas segura y se van a construir en concreto con un diseño
estructural que corresponda a tipo de suelo y clima.
Acciones para reducir las Vulnerabilidades

Considerando que la gestión del riesgo busca incrementar la resiliencia a

través del desarrollo de campañas de sensibilización, preparación para la
respuesta ante un impacto de un peligro, se fortalecerá a la Comunidad
Educativa de manera que haya una oportuna respuesta ante el impacto de la
inundación, considerado un peligro leve.
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS.
3.2.1. Definición del Problema central
La determinación del problema central se realizó con la participación de la directora

de la IE 206, los profesores y la APFA; habiendo llegado a la siguiente lluvia de ideas.
CUADRO Nº 83
LLUVIA DE IDEAS
Infraestructura en malas condiciones, salones
GRE LA LIBERTAD construidos en adobe.
Comunidad educativa en riesgo
Infraestructura en malas condiciones, salones

UGEL 03 construidos en adobe.
Comunidad educativa en riesgo
Infraestructura en mal estado y en riesgo.
Dirección de la Carencia de equipamiento.
Institución Educativa Escaso mobiliario y en mal estado.
Escasa capacitación a docentes.
Escaso mobiliario y en mal estado.
Infraestructura en malas condiciones.
Docentes No se cuenta con material didáctico.
No dispones de equipos de cómputo.
Techos en mal estado.
No disponen de ambientes para eventos.
APAFA Infraestructura está totalmente deteriorada, paredes y
pisos presentan rajaduras, techos en mal estado.
Servicios higiénicos en mal estado.
Equipo de cómputo obsoleto.
Alumnos No tienen juegos suficientes para la hora de recreo.
Luego de analizar la lluvia de ideas, se determinó el problema central; quedando así:
“POBLACIÓN ESCOLAR RECIBE UN INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA IE

206, DE TRUJILLO.
3.2.2. Análisis de Causas.

Las causas que originan el problema se describen a continuación:
CUADRO Nº 84
CAUSAS

Causas Directas Causas Indirectas
Servicio educativo se brinda en una Infraestructura pedagógica y administrativa

Infraestructura física inadecuada. deteriorada.
Escaso e inadecuado Mobiliario, equipo Mobiliario y equipo en estado de deterioro.
y material educativo Inadecuados recursos pedagógicos
Inadecuados recursos pedagógicos

Limitada gestión educativa. Escaso fortalecimiento de capacidades de la
directora y los docentes.
3.2.3. Análisis de Efectos.

En caso de persistir el problema, conlleva efectos reales y potenciales, tales
como:
CUADRO Nº 85
EFECTOS
Efectos Indicadores
Bajo nivel de logro de aprendizaje de los % de niños con óptimo logro del aprendizaje
alumnos. escolar
% de niños con competencia sufrientes para
Reducido nivel de desempeño del alumno desempeñarse en el grado inmediato suprior.
Integridad física de la comunidad Si la infraestructura de las IIEE caería, tanto
educativa en riesgo profesores como alumnos podría resultar
lastimados.
Migración a otras áreas de influencia % de la población escolar que asiste a las otras
áreas de influencia.
Población escolar con limitado % de niños que no cuentan con las capacidades
aprestamiento para acceder al primer para el inicio del primer grado.
grado de primaria.

ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Efecto Final:
Población escolar con limitado aprestamiento para acceder al primer grado de

primaria
Efecto indirecto: Efecto indirecto:

Reducido nivel de Migración a otras áreas de influencia
desempeño del alumno.
Efecto Directo: Efecto Directo:

Bajo nivel del logro de Integridad física de la comunidad
aprendizaje de los alumnos educativa en riesgo
Problema Central:
POBLACIÓN ESCOLAR RECIBE UN INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA IE 206,
DE TRUJILLO
Causa directa: Causa directa:

Causa Directa:
Inadecuadas condiciones físicas Limitada gestión
Escaso e inadecuado educativa
para brindar el servicio educativo Mobiliario, equipo y
material educativo
Causa indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta:

Infraestructura Mobiliario y equipo Inadecuados Escaso
pedagógica y en estado de recursos fortalecimiento
administrativa deterioro. pedagógicos de capacidades
deteriorada. de la directora y
los docentes.

3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO:

3.3.1. Objetivo Central
El Objetivo Central del proyecto es:

Población escolar recibe un adecuado servicio educativo en la IEI 206, de Trujillo
3.3.2. Análisis de Medios

Para el logro del objetivo es necesario contar con medios; tales como:
a. Medios de Primer Nivel

- Servicio educativo se brinda en una Infraestructura física adecuada.
- Adecuada gestión educativa.
b. Medios Fundamentales
- Infraestructura pedagógica y administrativa adecuada.
- Mobiliario y equipo en buen estado.
- Adecuados recursos pedagógicos.
- Suficiente fortalecimiento de capacidades de la directora y los docentes.
3.3.3. Análisis de Fines

Con el logro del objetivo central se alcanzará los siguientes fines:
CUADRO Nº 86
Fines
Indicadores
Fines
El 80% de los alumnos logra los aprendizajes.
Adecuado nivel del logro de aprendizaje
Elevado nivel de desempeño del alumno El 85 % de los alumnos tienen un desempeño
eficiente.
Integridad física de la comunidad educativa El 100% de la Infraestructura de la IE ofrece
sin riesgo condiciones seguras.
Reducción de la migración a otras áreas de Reducir el % de la población escolar que asiste a las
influencia. otras áreas de influencia.
Población escolar con limitado % de niños que no cuentan con aprestamiento

aprestamiento para acceder al primer grado adecuado para acceder al primer grado de primaria
de primaria.

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
Fin Último:
Población escolar con aprestamiento adecuado para acceder al primer grado de

primaria
Fin indirecto:
Fin indirecto:
Mejora del nivel de
Reducción de la
desempeño del alumno.
migración
Fin Directo:
Fin Directo:
Integridad física de la comunidad
Incremento el logro de educativa sin riesgo
aprendizaje de los alumnos
Objetivo Central:
POBLACIÓN ESCOLAR RECIBE UN ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA IE 206, DE
TRUJILLO - DEPARTAMENTO DE LA LIBERTAD
Medio de Primer Nivel: Medio de Primer Nivel: Medio de Primer Nivel:

Adecuadas condiciones físicas para Suficiente y adecuado Mejorar la gestión
Mobiliario, equipo y material educativa en la I.E.
brindar el servicio educativo
educativo
Medio Fundamental: Medio Medio Fundamental Medio Fundamental

Infraestructura Fundamental: Adecuados recursos Adecuado fortalecimiento
pedagógica y Mobiliario y pedagógicos de capacidades de los
administrativa equipo en buen directores y los
adecuada. estado. docentes.

3.4. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

3.4.1. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales
Medio Fundamental 1: Medio Medio Medio

Infraestructura Fundamental 2: Fundamental 3: Fundamental 4:
pedagógica y Mobiliario y equipo Adecuados Adecuado
administrativa en buen estado. recursos fortalecimiento de
adecuada. pedagógicos capacidades a los
directores y a los
docentes.
Se aprecia que los medios fundamentales son complementarios, lo que significa que
se pueden realizar en forma simultanea los 4 medios fundamentales para lograr el
objetivo central.
3.4.2. Identificación de las acciones.

Medio Fundamental 2: Medio Medio
Fundamental 1: Mobiliario y Fundamental 3 Fundamental 4:
Infraestructura equipo en buen Adecuados Adecuado
pedagógica y estado. recursos fortalecimiento de
administrativa pedagógicos capacidades a los
adecuada. directores y a los
docentes.
ACCIONES
Construcción de Adquisición de Adquisición de Capacitación para la
ambientes Equipo y módulos recursos enseñanza y aprendizaje
pedagógicos con de mobiliario de pedagógicos Capacitación a los
sistema acuerdo con la directores y los docentes
constructivo normatividad en formulación de sus
aporticado. educativa. instrumentos de gestión
Construcción de Capacitación a los

zona docentes en el
administrativa desempeño docente
sistema desde la planificación
constructivo hasta la evaluación del
aporticado. currículo y su
aplicabilidad en el aula.
Capacitación en el uso
del material y medio
educativo a los docentes.

3.4.3. Planteamiento de las alternativas de solución

Luego de analizar las acciones que se deben realizar para alcanzar los medios
fundamentales y por ende el objetivo central, determina la alternativa de solución
ALTERNATIVA UNICA:
 Construcción de ambientes pedagógicos con sistema constructivo
aporticado y mixto.
 Construcción de zona administrativa de techo aligerado y de
infraestructura complementaria.
 Adquisición de Equipo y módulos de mobiliario de acuerdo con la
normatividad educativa.
 Adquisición de materiales pedagógicos.
 Capacitación para la enseñanza y aprendizaje.
 Capacitación a la directora y los docentes en formulación de sus
instrumentos de gestión.
 Capacitación a los docentes en el desempeño docente desde la
planificación hasta la evaluación del currículo y su aplicabilidad en el
aula.
 Capacitación en el uso del material y medio educativo a los docentes.
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

4.1. Horizonte de Evaluación

Se considera el Horizonte de Evaluación del Proyecto a la fase de inversión y post
inversión, en las que se realizará la ejecución del proyecto y la evaluación expos,
respectivamente. A continuación se detalla las actividades que se van a desarrollar en
cada fase:
Cuadro Nº 87
Horizonte de Evaluación del Proyecto
ACTIVIDADES / FASE
MES 1
I. INVERSION
I.1. Infraestructura
I.1.1 Elaboración del expediente técnico 1 mes
I.1.2. Licitación y contratación de la obra 3 meses
I.1.3. Construcción de la obra 4 meses
I.1.4. Supervisión 4 meses
I.2. Equipamiento y mobiliario
I.2.1. Elaboración de las especificaciones técnicas 1 mes
I.2.2. Licitación y contratación 1 mes
I.2.3. Instalación de mobiliario y equipos 2 meses
I.2.3. Supervisión de la instalación del mobiliario 2 meses
I.3. Capacitación 4 meses
I.3.1. Licitación y contratación 3 meses
I.3.2. Desarrollo de talleres y curso de capacitación 3 meses
I.3.2.Supervisión de la capacitación 3 meses
Liquidacion y cierre 1 mes
II.POST INVERSION
II.1. Operación y mantenimiento 10 años
II.2. Evaluación Expos 8 años
Elaboración: Equipo de Ingeniería.
4.2 Proyección de la Demanda

a) Población de referencia
Para determinar la población de referencia, se ha considerado los siguientes criterios:
- Población por edades simples de la población del distrito de Trujillo hasta 5 años.
- Un radio de 500 mt., tomado como punto central a la IE 206 para determinar el
manzaneo y lotización del área de influencia.
- Información poblacional del Sistema de Información Geográfica para
Emprendedores.
A continuación se realiza la estimación de la población de referencia para el área de

influencia de la IEI 206, para ello usamos la población del distrito de Trujillo hasta 5
años.

Cuadro Nº 88
Población del distrito de Trujillo
Menor de un año 2,202 2,137 4,339
01 AÑO 2,178 2,150 4,328
02 AÑOS 2,399 2,227 4,626
03 AÑOS 2,169 2,179 4,348
04 AÑOS 2,202 2,067 4,269
05 AÑOS 2,212 2,008 4,220
De 06 a 11 AÑOS 13,267 12,860 26,127
De 12 a 16 AÑOS 12,595 12,999 25,594
De 17 a 21 AÑOS 14,953 16,623 31,576
De 22 a mas 85,010 100,283 185,293
TOTAL 139,187 155,533 294,720
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2007 – INEI
- La proporción que representa cada edad en relación al total de la población del

distrito de Trujillo, hasta 5 años.
Cuadro Nº 89
Población hasta 5 años del distrito de Trujillo y
Proporción para cada edad.
EDADES Hombre Mujer
Menor de un año 0.16 0.17
01 AÑO 0.16 0.17
02 AÑOS 0.18 0.17
03 AÑOS 0.16 0.17
04 AÑOS 0.16 0.16
05 AÑOS 0.17 0.16
Población del
distrito de Trujillo 13,362 12,768
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2007 – INEI.
Elaboración: MRP.
- Sobre la base de la Información poblacional registrada por el Sistema de

Información Geográfica para Emprendedores que define la población a un ratio de
400 mt. de la IEI 206 de 1,108 habitantes; considerando un punto a 400 mt. y
agregando 100 mt. se llega a 554 habitantes que sumados a 1,108 hace un total de
1,662 habitantes para el año 2007; a los que se les aplica las proporciones para
cada edad y se estima la población de referencia del área de influencia de la IE 206
por tipo de edad.
Cuadro Nº 90
Población de Referencia /Área de Influencia – 2007.
Menor de un año 140 136 276
01 AÑO 139 137 275
02 AÑOS 153 142 294
03 AÑOS 138 139 277
04 AÑOS 140 131 272
05 AÑOS 141 128 268
TOTAL 850 812 1,662
Elaboración: MRP
b) Demanda Potencial y su proyección

Se ha estimado la población demandante potencial considerando a los niños de 3 a 5

años de edad, utilizando las tasas de crecimiento intercensal para cada grupo de edad,
las que han sido calculadas considerando los censos de los años 1993 y 2007;
utilizándola siguiente formula:
14
Tcp = (población del año 2007/población del año 1993) -1
Las que quedan determinadas, así:
Cuadro Nº 91
Tasa de crecimiento intercensal por edad
Población Población Tasa de

Edad
1,993 2,007 Crecimiento
3 4,917 4,920 0.004%
4 5,412 5,416 0.005%
5 5,203 5,208 0.007%
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007 – INEI.
Elaboración: MRP
Aplicando las tasas de crecimiento intercensal 2007/1993, para cada grupo de edad, se
obtiene la población demandante potencial; ver detalle en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 92
Población - 2007
EDAD Mujere 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2013 2014
Hombres Total TCP
s
3 138 139 277 0.004% 277 277 277 277 277 277 277
4 140 131 272 0.005% 272 272 272 272 272 272 272
5 141 128 268 0.007% 268 268 268 268 269 269 269
TOTAL 419 398 816 817 817 817 817 817 817 817
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007
Elaboración: MRP
Teniendo en consideración los determinantes de la Demanda mencionados

anteriormente, se procede a proyectar la Demanda Potencial, para el área de influencia;
la que queda determinada así:
Cuadro Nº 93
Demanda Potencial
Base
EDAD 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
TCP 2014

3 0.004% 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277 277
4 0.005% 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272 272
5 0.007% 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269 269
TOTAL 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817 817
Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2007
Elaboración: MRP
c) Demanda Efectiva y su proyección

La Demanda para el área de influencia es atendida por las siguientes IEI que vienen
brindando servicios a la población infantil:
Cuadro Nº 94
Matriculados 2013
Proporción de población
IEI del área de influencia Edad Hombre
Mujeres Total atendida al 2013
s
21.7%
3 33 27 60
IEI 206 SABER Y FANTASIA 27.6%
196
CON MARIA 4 43 32 75
22.7%
5 33 28 61
23.5%
3 30 35 65
27.2%
IEI 1591 LA CASA DEL NIÑO 195
4 28 46 74
20.9%
5 25 31 56
46.3%
3 68 60 128
53.0%
IEI 253 435
4 85 59 144
60.7%
5 76 87 163
3.6%
3 5 5 10
4.0%
IEI 81006 AMAUTA 35
4 4 7 11
5.2%
5 6 8 14
6.9%
3 7 12 19
10.3%
80006 NUEVO PERU 79
4 12 16 28
11.9%
5 17 15 32
TOTAL 940 940
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 95
Demanda Efectiva sin proyecto del área de influencia:
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 años 263 263 263 263 263 263 263 263 263 263

4 años 308 308 308 308 308 308 308 308 308 308
5 años 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
TOTAL 872 872 872 872 872 872 872 872 872 872
Elaboración: MRP
La IEI 206 Saber y Fantasía con María, actualmente atiende al 21.7%, el 27.6 y
el 22.7% de la población 3, 4 y 5 años de edad del área de influencia,
respectivamente; tal como se muestra a continuación:
Cuadro Nº 96
Proporción de población atendida por la IEI 206 - 2013
IEI 206 SABER Y
EDAD FANTASIA CON
MARIA
3 21.7%
4 27.6%
5 22.7%
Elaboración: MRP
Para la determinar la Demanda Efectiva sin proyecto se ha usado las tasas de

crecimiento de la población de área de influencia, por grupo de edad; debido
a que las Tasas de Crecimiento de las matriculas tienen el siguiente
comportamiento:
- Tasa de crecimiento de las matrículas para 3 años de edad es mayor

que la Tasa de crecimiento poblacional.
- Tasa de crecimiento de las matrículas para 4 años es “cero”; y
- Tasa de crecimiento de las matrículas para 5 años es negativa
A continuación mostramos las tasas de crecimiento del área de influencia:
Cuadro Nº 97
Tasa de promedio de matrícula y de la población del área de influencia
Tasa de Tasa de
crecimiento crecimiento de
2011 2012 2013 2014
Edad promedio de la población
matriculas

- 0.004%
3 años 0.30 0.0 0.17 0.09
0.10
0.005%
4 años -0.13 0.1 -0.01 0.00
0.03
- 0.007%
5 años -0.14 -0.2 0.33 -0.02
0.06
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 98
Demanda Efectiva sin proyecto
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
4 años 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
5 años 81 81 81 81 81 81 81 81 81 81
TOTAL 225 225 225 225 225 225 225 225 225 225
Fuente: Nominas de matrículas,
Elaboración: MRP

La Demanda Efectiva con Proyecto se ha estimado sobe la base de los
siguientes criterios: Se parte de la población para cada grupo de edad y se
proyecta con la tasa de crecimiento de la población, debido a que la tasa de
crecimiento de las matriculas es mayor y/o negativa a la tasa de
crecimiento poblacional; quedando determinada así:
Cuadro Nº 99
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
4 años 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
5 años 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
TOTAL 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Elaboración: MRP
Cuadro Nº 100
N° de Secciones que se Demanda para la IEI 206 - Con proyecto
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

5 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Elaboración: MRP
4.3. Oferta
4.3.1. Análisis de la Oferta
En el área de influencia hay 5 instituciones educativas de nivel inicial, que
mostramos a continuación:
Cuadro N° 101
Instituciones educativas de nivel inicial del área de influencia
Código
Alumno Docente Secciones
Modula Nombre IEI Dirección
s (2013) s (2013) (2013)
r
041861 206 Saber y Fantasía Avenida América
6 Con Maria Sur 361 214 9 9
041866 Jirón Diego De
5 1591 la casa del niño Mora - I Etapa 451 195 9 9
041864 Jirón Ortega y
0 253 Gasset 392 435 17 16
141703
9 81006 Amauta Jirón Piura 350 35 2 3
154321 Calle Apurímac -
4 80006 Nuevo Perú Cdra 2 s/n 79 3 3
TOTAL 958 40 40
Elaboración: MRP
Para brindar el servicio educativo se tiene los siguientes factores de producción:

Recursos Humanos, Infraestructura y Equipamiento:
4.3.1.1. Recursos Humanos

Se considera al recurso humano del área del área de influencia de la IIE 206
Saber y Fantasía con María, para estimar la capacidad docente del área de
influencia, habiéndose determinando que en el área de influencia hay
capacidad docente para atender a 1,000 alumnos de nivel inicial; veamos:
Cuadro N° 102
Capacidad Docente del Área de Influencia
N° de Nº de alumnos Capacidad
Docentes por sección docente
IEI 206 SABER Y FANTASIA CON MARIA 9 25 225
IEI 1591 LA CASA DEL NIÑO 9 25 225
IEI 253 17 25 425
IEI 81006 AMAUTA 2 25 50
80006 NUEVO PERU 3 25 75
TOTAL 1,000
Elaboración: MRP

Teniendo en cuenta la capacidad docente se ha determinado el número de

secciones para el área de influencia, quedando así:
Cuadro N° 103
Capacidad de Secciones del Área de Influencia
N° horas N° de
IEI del área de influencia Horas
docentes secciones
IEI 206 SABER Y FANTASIA CON
MARIA 225 25 9
IEI 1591 LA CASA DEL NIÑO 225 25 9
IEI 253 425 25 17
IEI 81006 AMAUTA 50 25 2
80006 NUEVO PERU 75 25 3
TOTAL 40
Fuente: Estadística Educativas/ MINEDU y Trabajo de campo.
Elaboración: MRP
Asimismo se estima la capacidad docente de la IEI 206 Saber y Fantasía con

María, la que tiene una capacidad docente, para atender a 225 alumnos de
nivel inicial; veamos:
Cuadro N° 104
Capacidad Docente del Área la IEI 206
Nº de
N° de Capacidad
Grado Sección alumnos por
Docentes docente
sección
3 AÑOS ROJA 1 25 25
3 AÑOS AMARILLA 1 25 25
3 AÑOS NARANJA 1 25 25
4 AÑOS AZUL 1 25 25
4 AÑOS TURQUEZA 1 25 25
4 AÑOS VERDE LIMON 1 25 25
5 AÑOS ROSADA 1 25 25
5 AÑOS VERDE 1 25 25
5 AÑOS LILA 1 25 25
TOTAL 225
Fuente: Estadística Educativas/ MINEDU y Trabajo de campo.
Elaboración: MRP
Cuadro N° 105
Capacidad Secciones de la IEI 206
Saber y Fantasía con María
N° de horas N° de
Grado Horas
Docentes secciones
3 AÑOS 25 25 1
3 AÑOS 25 25 1
3 AÑOS 25 25 1
4 AÑOS 25 25 1
4 AÑOS 25 25 1
4 AÑOS 25 25 1

5 AÑOS 25 25 1
5 AÑOS 25 25 1
5 AÑOS 25 25 1
TOTAL 9
Elaboración: MRP
Además, en la IEI 206 Saber y Fantasía con María se cuenta con 01 directora, 03
auxiliares de educación y 03 auxiliares de servicios, con una carga horaria de 40, 30 y 30
de horas cada uno; respectivamente.
4.3.1.2. INFRAESTRUCTURA
La infraestructura pedagógica con la que se cuenta el área de influencia es 18

aulas en buen estado y 15 aulas en mal estado; tal como se muestra a
continuación:
Cuadro N° 106
Capacidad de aulas del área de influencia
N°
aulas N° aulas Capacidad
Capacidad
IEI del área de influencia en en buen de cada
de aulas
buen estado aula
estado
IEI 206 SABER Y FANTASIA CON
MARIA 0 9 0 0
IEI 1591 LA CASA DEL NIÑO 0 6 0 0
IEI 253 8 25 200
IEI 81006 AMAUTA
7 25 175
80006 NUEVO PERU 3 25 78
TOTAL 18 15 453
Fuente: Trabajo de campo.
Elaboración: MRP
A continuación se detalla el estado de la infraestructura pedagógica de la IEI del

área de influencia:
- La infraestructura pedagógica con la que se cuenta en la I.E.I. 206 Saber y

Fantasía con Maria, se encuentra deteriorada y en estado inadecuado
porque no cumple los parámetros del área de las aulas y del coeficiente de
ocupación, así mismo carece de ambientes para sicomotricidad y
administrativos; motivo por el cual no hay capacidad de infraestructura
adecuada para atender a los alumnos, no contándose con capacidad de
aulas en buen estado; encontrándose en la siguiente situación:
Cuadro N° 107
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con Maria
Recomendació
Alumnos 2014 Aula Área del Índice Tipo de Estado
n
Grado Sección
Ocupad (m2/alum
H M Total AULA (m2) construcción del aula
a no)

Operativo/
Material
Inadecuad
Noble
3 AÑOS ROJA 15 10 25 A1 47.25 1.89 o Sustituir
Operativo/
Material
Inadecuad
Noble
3 AÑOS AMARILLA 11 9 20 A2 47.25 2.36 o Sustituir
Operativo/
Material
Inadecuad
Noble
3 AÑOS NARANJA 12 13 25 A3 50.7 2.03 o Sustituir
Operativo/
Material
Inadecuad
Noble
4 AÑOS AZUL 14 13 27 A4 50.7 1.88 o Sustituir
Operativo/
Material
Inadecuad
Noble
4 AÑOS TURQUEZA 11 9 20 A5 50.7 2.54 o Sustituir
Operativo/
Material
Inadecuad
Noble
4 AÑOS VERDE LIMON 14 13 27 A6 49.28 1.83 o Sustituir
Operativo/
Adobe Inadecuad
5 AÑOS ROSADA 17 8 25 A7 34.81 1.39 o Sustituir
Operativo/
Adobe Inadecuad
5 AÑOS VERDE 15 10 25 A8 47.01 1.88 o Sustituir
Operativo/
Adobe Inadecuad
5 AÑOS LILA 10 21 31 A9 57 1.82 o Sustituir
11 10
TOTAL 9 6 225 434.24
Elaboración: MRP
Cuadro N° 108
Estado de los ambientes complementarios en la I.E.I. 206 Saber y
Fantasía con Maria
AREA Recomendac
Detalle Material ESTADO
(m2) ión
Sala de usos múltiples (SUM)

- Psicomotricidad - - No hay Instalar
Cocina - - No hay Instalar
Servicios higiénicos para Operativo/
niños y niñas 22 Adobe Inadecuado Sustituir
Elaboración: MRP
Cuadro N° 109
Estado de los ambientes Administrativos en la I.E.I. 206 Saber y

Fantasía con Maria

Área
Detalle Material Estado Recomendación
(m2)
Dirección 32.55 Adobe Inadecuado Sustituir
SSHH y almacén 4.92 Adobe Inadecuado Sustituir
Material
Exteriores General Noble Inadecuado Sustituir
viga collar, 15 años de antigüedad. - - Inadecuado Sustituir
Veredas y pisos - - Deteriorados Sustituir
Piso de proscenio - - Deteriorado Sustituir
Sala de profesores - - No hay Instalar
Secretaria y sala de espera - - No hay Instalar
Tópico - - No hay Instalar
Consultorio en Psicología - - No hay Instalar
Depósito de materiales educativos - - No hay Instalar

Elaboración: MRP
Cuadro N° 110
Estado de los ambientes de Extensión Educativa en la I.E.I. 206
Saber y Fantasía con Maria
AREA (m2) ESTADO Recomendación
Área exterior – Área de juegos - Inadecuado Sustituir
Patio - Inadecuado Sustituir
Elaboración: MRP
La infraestructura pedagógica de la IEI 1591 La Casa del Niño, se encuentra

deteriorada y en estado inadecuado porque no cumple los parámetros del área
de las aulas y del coeficiente de ocupación, así mismo carece de ambientes para
sicomotricidad y administrativos; motivo por el cual no hay capacidad de
infraestructura adecuada para atender a los alumnos, no contándose con
capacidad de aulas en buen estado; encontrándose en la siguiente situación:
Cuadro N° 111
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 1591 La Casa del Niño
Grado ALUMNOS Aula Ocupada AREA DEL INDICE Tipo de ESTADO Recomendación
2013
Mañana Tarde AULA (m2) (m2/alumno) construcción DEL AULA
Paredes concreto y
Paredes concreto y
A2 Operativo /
techo de eternit

Paredes concreto y
A3 Operativo /
techo de eternit
Paredes concreto y
Paredes concreto y
Paredes concreto y
Paredes concreto y
Paredes concreto y
TOTAL 195 396.00

Elaboración: MRP
La infraestructura pedagógica de la I.E.I. 253, se encuentra en buen estado y su

estado es adecuado porque cumple los parámetros del área de las aulas y del
coeficiente de ocupación, así mismo cuenta con ambientes para sicomotricidad
y administrativos; motivo por el cual hay capacidad de infraestructura
adecuada para atender a los alumnos, contándose con capacidad de aulas en
buen estado; según detalle:
Cuadro N° 112
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 253
Alumnos
Grado 2013 Aula ocupada Área del Índice Tipo de Estado Recomendación
Mañana Tarde Aula (m2) (m2/alumno) Construcción Del aula
Operativo/
Concreto
3 AÑOS 26 A1 59 2.27 Adecuado Mantener
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
3 AÑOS 25 A1 2.36 Adecuado Mantener
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto

Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
5 AÑOS 27 59 2.19 Adecuado Mantener
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
TOTAL 435 531
Elaboración: MRP
La infraestructura pedagógica de la I.E.I. 80006 NUEVO PERU, se encuentra

en buen estado y su estado es adecuado porque cumple los parámetros del área
de las aulas y del coeficiente de ocupación, así mismo cuenta con ambientes
para sicomotricidad y administrativos; motivo por el cual hay capacidad de
infraestructura adecuada para atender a los alumnos, contándose con
capacidad de aulas en buen estado; según detalle:
Cuadro N° 113
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 80006 NUEVO PERU
Alumnos Aula Área del Índice Tipo de Estado Recomendación
2013 Ocupa Aula (m2/alumno
Grado da (m2) ) Construcción Del aula
Concreto Operativo/
Operativo/
Concreto
Operativo/
Concreto
TOTAL 79 174.00
Elaboración: MRP
La infraestructura pedagógica de la I.E.I. 81006 AMAUTA, se encuentra en

buen estado y su estado es adecuado porque cumple los parámetros del área de
las aulas y del coeficiente de ocupación, así mismo cuenta con ambientes para
sicomotricidad y administrativos; motivo por el cual hay capacidad de

infraestructura adecuada para atender a los alumnos, contándose con

capacidad de aulas en buen estado; según detalle:
Cuadro N° 114
Capacidad de Aulas en la I.E.I. 81006 AMAUTA
Grado Aula ocupada Índice Estado
Área del
Alumnos Para Tipo de
Prestado a Aula Recomendación
2013 alumno de (m2/alumno) Construcción del aula
IE I Daniel (m2)
la IEI
Hoyle
Concreto Operativo/
Concreto Operativo/
4 AÑOS 11 59 5.36 Adecuado Mantener
A2
Concreto Operativo/
Concreto Operativo/
A4 59 Adecuado Mantener
Concreto Operativo/
Concreto Operativo/
Concreto Operativo/
TOTAL 35 413.00
Elaboración: MRP
4.3.1.3. MOBILIARIO
El mobiliario y los equipos de la IE 206 Saber y Fantasía con María, se encuentran
en regulares condiciones según el inventario de la IEI y tiene una antigüedad de
25 años, lo que indica el nivel de deterioro; tal como se detalla a continuación:
Cuadro N° 115
Estado de todo el mobiliario de la IEI la
I.E.I. 206 Saber y Fantasía con Maria
Estado
Bueno Regular Malo
Mesas 35 35
Sillas pequeñas 215 215
Escritorios de
1 1
madera
Estantes de madera 33 4 29
Estante de metal 1 1
Sillas fijas 5 3 2
Armario de metal 7 1 6
Silla giratoria de
3 3
metal
Vitrina 4 4
ropero 1 1

Banca de madera 11 11
Credenza de metal 1 1
Fuente: Inventario de la IEI: 206.
Cuadro N° 116
Estado del mobiliario por aula la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con Maria
Edad/ Sección Cantidad por Ambiente Estado
5 módulos: 1 mesa + 5 sillas Operativo/Deteriorado
3 años –roja Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
3 años – amarilla Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
3 años – naranja Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
4 años – azul Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
4 años – turquesa Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
4 años – verde limón Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
5 años – rosada Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
5 años – verde Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
5 años – lila Mobiliario profesor: 1 Mesa + 1 Silla Operativo/Deteriorado
Fuente: Trabajo de campo e Inventario.
Elaboración: MRP.
Cuadro N° 117
Estado del Equipamiento
Estado
Bueno Regular Malo
TV 3 3
Radio grabadora 10 7 2 1
Cocina 3 3
PC 1
Impresora 1 1
Fuente: trabajo de
campo.
Elaboración: MRP
El mobiliario y los equipos de las I.E.I. 1591 La Casa del Niño, se encuentran
deteriorados según se aprecia en la visita realizada a las referidas las IEI.
El mobiliario y los equipos de la I.E.I. 80006 NUEVO PERU y la I.E.I. 81006
AMAUTA, se encuentran en regulares condiciones, según se aprecia en la visita
realizada a las referidas las IEI.
El mobiliario y los equipos de la I.E.I. 253 se encuentran en óptimas
condiciones.

4.3.2. Proyección de la oferta

4.3.2.1. Oferta sin Proyecto
La proyección de la Oferta en la situación sin proyecto se ha determinado para el
área de influencia y para la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con María, considerando el
Factor de producción de menor capacidad que es de infraestructura; la que queda
determinada así:
Cuadro N° 118
Oferta en la situación sin proyecto para el área de influencia
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
4 años 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
5 años 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125
Total 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500
Fuente: Capacidad de infraestructura del área de influencia.
Elaboración: MRP
Cuadro N° 119
Oferta en la situación sin proyecto para I.E.I. 206 Saber y Fantasía con María
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Capacidad de infraestructura del área de influencia.
Elaboración: MRP
4.3.2.2. Oferta Optimizada

Se considera Oferta Optimizada a la oferta sin proyecto dado que no se puede
movilizar los factores de producción para poder incrementar las Oferta del área de
influencia ni del a IEI 206 saber y Fantasía con María; las que quedan determinada
así:.
Cuadro N° 120
Oferta optimizada para el área de influencia
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
4 años 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
5 años 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125
Total 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500
Elaboración: MRP
Cuadro N° 121
Oferta Optimizada para I.E.I. 206 Saber y Fantasía con María
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Elaboración: MRP
4.4. Balance Oferta - Demanda

Se realiza el Balance Oferta - Demanda para determinar la brecha entre la Demanda
de servicios educativos de nivel inicial en el área de influencia y la capacidad óptima
de Oferta, para ello se considera la Demanda Efectiva y la Oferta Optimizada y se
calcula el déficit de oferta o Demanda no atendida.
Cuadro N° 122
Balance Oferta - demanda para el área de influencia
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
E -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88 -88
3 AÑOS
-108 -108 -108 -108 -108 -108 -108 -108 -108 -108
4 AÑOS
-175 -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175 -175
5 AÑOS
-372 -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372 -372
TOTAL E
laboración: MRP
Asimismo se ha determinado el Balance Oferta demanda para la I.E.I. 206

Saber y Fantasía con María, la que queda determinada así:
Cuadro N° 123
Balance Oferta - demanda para I.E.I. 206 Saber y Fantasía con María
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 AÑOS -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70 -70
4 AÑOS -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74 -74
5 AÑOS -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75 -75
TOTAL -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219
Elaboración: MRP
Considerando que se trata de un reformulación del proyecto, se considera únicamente

de la IEI 206 Saber y Fantasía con María.
4.5. Planteamiento Técnico de las Alternativas.

4.5.1. Localización: El proyecto está ubicado el local de la I.E.I. 206 Saber y Fantasía con
María, en la Avenida América Sur N° 361 – Urbanización Rázuri – DistritoTrujillo,
Provincia de Trujillo en el Departamento La Libertad.
Características y Límites del Terreno: El terreno presenta forma de polígono casi
regular. La topografía del terreno es plana.
Cuadro N° 124
CUADRO DE COORDENADAS UTM - WGS 84

Coordenadas UTM - VERTICE ESTE NORTE TRAMO LONGITUD WGS 84
1 719123.293 9103791.841 1-2 40.52 m.
2 719159.024 9103810.942 2-3 17.07 m.
3 719166.664 9103795.682 3-4 28.22 m.
4 719179.435 9103770.511 4-5 3.85 m.
5 719181.21 9103767.089 5-6 19.81 m.
6 719163.477 9103758.256 6-7 7.92 m.
7 719156.384 9103754.736 7-8 12.99 m.
8 719144.748 9103748.955 8-9 4.62 m.
9 719142.846 9103753.162 9-10 18.42 m.
10 719134.837 9103769.748 10-1 24.93 m.
Elaboración: Propia
LINDEROS
AREAS Y PERIMETRO
Área = 1,958.10 m2
Perímetro = 178.335 ml
4.5.2. Tamaño:
4.5.2.1. Brecha de infraestructura Ambientes Pedagógicos Aulas
Cuadro N° 125
Brecha de Ambientes Pedagógicos - Aulas
GRADOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Demanda: 3 años 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Normativo 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
N° aulas
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Demanda: 4 años 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Normativo 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
N° aulas 3 3 3

requeridas 3 3 3 3 3 3 3
Demanda: 5 años 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
Normativo 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
N° aulas
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Aulas en buen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
estado
Total aulas -
Requeridas - 9 -9 9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP
Cuadro N° 126
Brecha de Ambientes Pedagógicos - SUM
Nº de Oferta sin
Detalle Normativo proyecto Demanda Brecha
alumnos
Sala de usos
múltiples (SUM) - 219 2 0 -2 -2
Psicomotricidad
Elaboración: MRP
4.5.2.2. Ambientes Complementarios

Se requiere la instalación de ambientes complementarios, tales como cocina y
servicios higiénicos para niños y niñas.
Cuadro N° 127
Brecha de Ambientes Complementarios
Oferta sin
Detalle proyecto Demanda Brecha
Cocina 0 1 -1
Servicios higiénicos para niños y niñas
de 3, 4 y 5 años de edad. 0 6 -6
Elaboración: MRP
4.5.2.3. Ambientes Administrativos

Se requiere los ambientes administrativos que se detallan a continuación:
Cuadro N°128
Brecha de Ambientes Administrativos

Oferta
Detalle sin Demanda Brecha
proyecto
Dirección 0 1 -1
Sala de profesores 0 1 -1
Secretaria y sala de espera 0 1 -1
Consultorio en Psicología 0 1 -1
Tópico 0 1 -1
Depósito de materiales educativos 0 1 -1
Elaboración: MRP
4.5.2.4. Brecha de Ambientes para Servicios Generales

Se requiere los ambientes administrativos que se detallan a continuación:
Cuadro N° 129
Brecha de Ambientes para Servicios Generales
Oferta sin
proyecto
SSHH para docentes y administrativos 0 2 2
Depósito para materiales de limpieza y mantenimiento 0 1 1
Guardianía + sh 0 1 1
Caseta de guardianía 0 1 1
Proscenio 0 1 -1
Elaboración: MRP
4. 5.2.5. Brecha de para espacios exteriores

Se requiere los siguientes espacios exteriores:
Cuadro N° 130
Brecha de Ambientes para espacios exteriores
Oferta sin
proyecto
Extensión Educativa
Área exterior - Área de juegos 0 1 -1

Patio 0 1 -1
Jardín 0 1 -1
Red de agua 0 1 -1
viga collar, 15 años de antigüedad. 0 1 -1
Veredas y pisos 0 1 -1
Proscenio 0 1 -1
Elaboración: MRP
4.5.2.6. Brecha de mobiliario y Equipo.

Se requiere adquirir 44 mesas para los niños.

Cuadro N° 131
Brecha de mesas para niños
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Alumnos 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Alumnos X mesa 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Nº de mesas 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44
Mesas en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de mesas -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44 -44
Elaboración: MRP
Se requiere adquirir 219 sillas para los niños.

Cuadro N° 132
Brecha de Sillas para niños
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Alumnos 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Silla x alumno 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº de sillas 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Silla en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de sillas -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219
Elaboración: MRP
Se requieren 14 estantes: 9 para las aulas, 3 para los SUM y 2 para la dirección.
Cuadro N° 133
Brecha de Estantes
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Estantes en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Brecha -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14
Elaboración: MRP
Se requieren: 9 para las aulas.
Cuadro N° 134
Brecha de Pizarras
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Pizarras en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP
Se requieren 12 televisores para las aulas y las SUM.

Cuadro N° 135
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Televisores
Televisores en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Brecha -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Elaboración: MRP
Se requieren 12 Reproductor de DVD para las aulas y las SUM.
Cuadro N° 136
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Reproductor de DVD
Reproductor de DVD en
buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Brecha -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Elaboración: MRP
Se requieren 02 equipos de sonido para IEI.

Cuadro N° 137
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Equipo de sonido
Equipo de sonido en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Elaboración: MRP
Se requiere una fotocopiadora.

Cuadro N° 138
Brecha de Equipos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Fotocopiadora
Fotocopiadora en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Elaboración: MRP

Se requiere 3 equipos de cómputo para las SUM.
Cuadro N° 139
Brecha de Equipos de cómputo
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Equipo de cómputo - PC
Equipo de cómputo en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Impresoras
Impresora en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Brecha -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Elaboración: MRP
Se requiere adquirir 9 sillas para los docentes.

Cuadro N° 140
Brecha de Sillas para docentes
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Docentes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
silla x docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº de Sillas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Sillas en buen estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Elaboración: MRP
Se requiere adquirir 9 escritorios para los docentes.

Cuadro N° 141
Brecha de escritorios para docentes
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Docentes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Escritorio por docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº de escritorios 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Escritorios en buen
estado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9

Elaboración: MRP
Se requiere 45 kits de materiales educativos, 05 para cada aula, considerando que un kits
es para 5 niños.
Cuadro N° 142
Brecha de materiales educativos
DETALLE 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Materiales
educativos
Demanda 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
Brecha -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45 -45
Elaboración: MRP
4.5.2.7. Brecha de recursos humanos

No hay brecha de recurso humano, se cuenta con el número adecuado de personal
docente, administrativo y auxiliar.
Siendo necesario fortalecer a las capacidades de los docentes y directora.
4.5.3. Tecnología.
e. Arquitectura:
El diseño arquitectónico ha sido concebido teniendo las consideraciones o
parámetros las normas técnicas vigentes y la funcionalidad, racionalidad y la
Seguridad general en la infraestructura.
f. Estructuras :
Sistemas estructurales adecuados para cada uno de los tres módulos proyectados
(aulas, un módulo Administrativo, Sala de Usos Múltiples), en concordancia con los
capítulos correspondientes del Reglamento Nacional de Edificaciones, y que se
detallan:
- Módulos Pedagógicos, con un sistema estructural de pórticos en el sentido
X-X, y muros de albañilería confinada en Y-Y. En el sentido X, los elementos
estructurales son columnas en T y vigas peraltadas de forma rectangular.
En el sentido Y, los elementos estructurales predominantes son muros de
albañilería en aparejo de cabeza, debidamente arriostrados con columnas y
vigas de amarre. Constan de un solo nivel, el techo es de losa aligerada de
0.20 m de espesor, y la cimentación es del tipo zapatas corridas ó vigas T
invertidas.
- Módulo Administrativo, con un sistema estructural de albañilería confinada
en el sentido X-X, y pórticos de concreto armado en Y-Y. El sentido X-X está
conformado por muros de albañilería en aparejo de soga, arriostrados por
columnas y vigas de amarre. El sentido Y-Y, cuenta con columnas y vigas
rectangulares de concreto armado. Este módulo es de dos niveles, los

techos son aligerados de 20 cm, y su cimentación está conformada por

zapatas y vigas de conexión.
- Sala de usos múltiples, con un sistema estructural de pórticos de concreto
armado en ambos sentidos. Las columnas son de forma cuadrada y las
vigas son rectangulares y peraltadas. Este módulo es de un solo nivel con
techo aligerado de 20 cm. Y su cimentación está conformada por zapatas y
vigas de conexión.
g. Iinstalaciones Sanitarias:
- Interiores de Agua y Desagüe, sistema de Agua Fría, conformado por
salidas de agua, redes de distribución de agua, acometida y redes de
alimentación.
- Sistema de Riego de Áreas Verdes, conformado por salidas de riego y
redes de alimentación de agua de riego.
- Equipamiento e Instalaciones Hidráulicas del Sistema de Agua de
Consumo Doméstico en Cisterna y Tanque Elevado proyectado.
- Desagüe y Ventilación, conformado por salidas de desagüe, redes de
derivación, conexión domiciliaria desagüe, redes colectoras de
desagüe y cámaras de inspección.
- Sistema de Evacuación y Drenaje Pluvial, Conformado por canaletas
semicirculares en techos, montantes de agua pluvial canaletas de
concreto simple de aguas pluviales, zanja de infiltración en terreno con
arena, cámaras de inspección y pozos de percolación.
h. Instalaciones Eléctricas:
El sistema eléctrico es mediante redes eléctricas empotradas, en
concordancia con el código eléctrico vigente y la demanda calculada, su
alimentación es a través de la Conexión actual autorizada por el
concesionario HIDRANDINA.
4.5.4. Momento Óptimo:
El Momento Óptimo para el inicio de la ejecución del proyecto es el mes de enero, que
es el mes en el cual los niños están de vacaciones.
Para la ejecución del proyecto durante el año escolar, los alumnos se van a trasladar
temporalmente a la I.E. No 81006 Amauta, según el acuerdo suscrito entre las
instituciones, tal como se aprecia en el documento en anexos.
4.5.5 Análisis de riesgo de desastre
La Unidad Productora está expuesta a peligros como: lluvia, inundaciones y sismos;
ante la probabilidad del impacto de los peligros en la IEI 206, estos pueden ocurrir
durante el horizonte de evaluación del proyecto, por lo que se plantea: Un diseño
estructural y constructivo con estricto cumplimiento de las normas sismo resistentes,
así como un adecuado sistema de evacuación de aguas pluviales.

4.5.6. Programa de requerimientos

a. Requerimientos de infraestructura
Cuadro N° 143
Programación Arquitectónica Área Pedagógica
Según Normas Técnicas

Área para el Diseño de Locales
Ambientes Unidad
normativa de Educación Básica
Regular - Nivel Inicial
Aula 1 m2 59
Aula 2 m2 59
Aula 3 m2 59
Aula 4 m2 59 Coeficiente de ocupación
referencial: 1.24 m² /niño
Aula 5 m2 59
(25 niños) + 7 rincones de 4
Aula 6 m2 59 m² c/u.
Aula 7 m2 59
Aula 8 m2 59
Aula 9 m2 59
2 -S.U.M.
m2 140 2.8 m2 por alumno
(integradas)
Elaboración: MRP
Cuadro N° 144
Programación Arquitectónica ambientes complementarios
Según Normas Técnicas para el Diseño

Ambientes Unidad Área de Locales de Educación Básica Regular
- Nivel Inicial
Cocina m2 9 9 m2 como mínimo
1- SS.HH. Niños m2 12 12 m2 cada uno
2- SS.HH. Niñas m2 12 12 m2 cada uno
3- SS.HH. Niños m2 12 12 m2 cada uno
4- SS.HH. Niñas m2 12 12 m2 cada uno
Elaboración: MRP
Cuadro N° 145
Programación Arquitectónica Área Administrativa
Según Normas Técnicas para el

Diseño de Locales de Educación
Ambientes Unidad Área
Básica Regular - Nivel Inicial (área
mínima)
Dirección m2 12 10
Sala de Profesores m2 12 12
Secretaría y sala de espera m2 15 12
Tópico / Psicología m2 20 20
Depósito de materiales educativos m2 6 6
Elaboración: MRP

Cuadro N° 146
Programación Arquitectónica para Servicios Generales
Según Normas Técnicas
para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular -
Nivel Inicial (área mínima)
SS.HH. para docentes y 3
m2 3
administrativos- hombres
SS.HH. para docentes y 3
m2 3
administrativos- mujeres
SS.HH. para discapacitados-hombres m2 4.5 4.5
SS.HH. para discapacitados-mujeres m2 4.5 4.5
Depósito de materiales de limpieza y m2 4
4
mantenimiento.
m2 10
Guardianía + s.h. 10
Proscenio m2 11.69 -
Cuarto de bombas y cisterna m2 5 -
Áreas verdes m2 80 -
TOTAL
Elaboración: MRP
Cuadro N° 147
Programación Arquitectónica para Espacios Exteriores

Patio m2 225
Área de Juegos m2 225
Veredas m2 440.83
Jardines m2 80
Cerco perimétrico m 105
m2
Veredas y pisos 347
Elaboración: MRP
b. Requerimiento de equipamiento
De acuerdo a la brecha establecida por ambiente se estimará el requerimiento de
mobiliario consistente en muebles de madera para aulas, sala de profesores y
tópico.
Cuadro N° 148
Requerimiento de mobiliario y equipo
U.
Detalle
M: Cantidad Observación.
Mesas para 5 niños de 3, 4 y 5 años. Und 44
Sillas para los niños de 3, 4 y 5 años. Und 219
Se requieren 14 estantes: 9 para las
Estantes Und aulas, 3 para los SUM y 2 para la
14 dirección.
Sillas para docentes y dirección Und 10
Escritorios para docentes y dirección Und 10
Pizarras Und 9
Se requieren 12 TV para las aulas y
Televisores Und
12 las SUM.

Se requieren 12 Reproductor de DVD

Reproductor de DVD Und
12 para las aulas y las SUM.
Equipo de sonido Und 2
Fotocopiadora Und 1
Equipo de cómputo - PC Und 3
Impresoras Und 2
c. Requerimiento de material didáctico

En cuanto a material didáctico, se ha programado 1 kid por cada 5 niños,
entonces es necesario 5 kid por cada sección y son 9 secciones, por lo tanto se
deberá adquirir 45 kids.
Cuadro N° 149
Requerimiento de material didáctico
Requerimiento de Material Und. Cant.
Didáctico EDAD
Material didáctico tecnológico 1 Kid 15
Elaboración: MRP
d. Requerimiento de recursos humanos

En recursos humanos no hay déficit, por lo tanto no hay requerimientos
adicionales de docentes, pero sí de capacitación, la misma que consiste en:
Cuadro N° 150
Compontees de la capacitación
Descripción Unid. Med Cantidad
Componente 1. Tutoría y desarrollo profesional Hora 30
Temas
1. Autoestima del docente y salud mental Hora 4
2. Couching y empoderamiento personal Hora 4
3. Clima institucional y liderazgo Hora 4
4. Resolución de conflictos y cultura de paz Hora 4
5. Habilidades sociales y asertividad Hora 4
6. Procastinación y manejo del tiempo Hora 4
7. Problema de conducta y manejo de la disciplina Hora 4
8. Problemas de aprendizaje y estilos cognitivos Hora 4
9. Inteligencia emocional y optimismo Hora 4
10. Tutoría y acompañamiento académico Hora 4
Componente 2. Curriculo Hora 30
Temas

1. Bases teóricas del desarrollo infantil Hora 4
2. El adulto significativo como mediador en la formación integral de niños y niñas Hora 4
3. Programación de aula y secuencia formativa Hora 4
4. Programación de aula/unidades didacticas Hora 4
5. Programación de aula / Organizador semanal Hora 4
6. Atención a la diversidad Hora 4
7. Evaluación, una situación permanente Hora 4
8. Elaborando la matriz de evaluación Hora 4

9. Indicadores como referentes para valorar los aprendizajes de niños y niñas en base a
Hora 4
capacidades
10. Recursos para potenciar aprendizajes Hora 4
Componente 3. Trabajo en aula Hora 54
Temas
1. La función simbólica de los niños Hora 4
2. Conociendo el enfoque comunicativo textual Hora 4
3. La expresión oral y el desarrollo de la conciencia fonológica Hora 4
4. Estrategias de comprensión oral en el aula Hora 4
5. Expresándonos nos comprendemos mejor Hora 4
6. Dramatizando en el aula Hora 4
7. Dramatización con títeres Hora 4
8. Utilizando la diversidad de textos en el aula Hora 4
9. Actividad grafomotora Hora 4
10. Actividad musical Hora 4
11. Actividad gráfico plástica Hora 4
12. Actividad sicomotriz Hora 4
13. comprensión lectora Hora 4
14. Producción de textos Hora 4
15. Utilizando la diversidad de textos en el aula Hora 4
16. Matemática para la vida Hora 4
17. Como llegar a la concepción del número Hora 4
18. Actividad matemática Hora 4
Componente 4. Monitoreo y asesoramiento en aula Hora 105
1. Primera visita/diagnóstico Hora 10
2. Segunda visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
3. Tercera visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
4. Cuarta visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
5. Quinta visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
6. Sexta visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
7. Setima visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
8. Octava visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
9. Novena visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
10. Decima visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
11. Décimo primera visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
12. Décimo primera visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10

13. Décimo tercera visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
14. Décimo cuarta visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
15. Decimo quinta visita/apuntar necesidades de cada docente Hora 10
Materiales impresos Global 1
Viáticos Global 1

4.6. COSTOS.
Sobre la base de los requerimientos y los costos unitarios se realiza la estimación de
los costos del proyecto por componente y actividad a precios de mercado; asimismo
del costo de operación y mantenimiento con y sin proyecto.
4.6.1. Costo de inversión

Costo de inversión comprende se el costo de la infraestructura, mobiliarios, equipos,
capacitación, recursos pedagógicos; así como expediente técnico y supervisión; tal
como se detalla a continuación.
Cuadro N° 151
Costo de Inversión
Gastos
Descripción Costo directo Utilidad Sub total IGV Total
Componentes generales
10% 5% 18%
Infraestructura
pedagógica y Infraestructura 1,536,719 153,672 76,836 1,767,227 318,101 2,085,328
administrativa adecuada
Mobiliario y equipo en Mobiliario 167,046 16,705 8,352 192,103 34,578 226,681
buen estado Equipos 33,083 33,083 5,955 39,039
Adecuado
fortalecimiento de
Capacitación 45,000 45,000 8,100 53,100
capacidades a los
directores y docentes

15,750 15,750 2,835 18,585
pedagógicos pedagógicos
Expediente técnico
78,373 78,373 14,107 92,480
Intangibles. 4%
Supervisión 4% 78,373 78,373 14,107 92,480
TOTAL 1,954,345 170,377 85,188 2,209,910 397,784 2,607,693
Elaboración: MRP
4.6.2. Costo de Operación y Mantenimiento

a) Costo de Operación y Mantenimiento sin Proyecto
Los costos de operación y mantenimiento sin proyecto está referido al pago de la
planilla del personal que labora en la IEI, al pago de las tarifas por los servicios
públicos; así como las actividades de limpieza para el mantenimiento de al IEI,
información que has sido proporcionada por la Dirección de la I.E.I. 206.
En costos de operación tiene un costo total de S/. 291,508, costo en el que se incurre
en el pago de la planilla de remuneraciones a cargo de la Gerencia Regional de
Educación (09 docentes, 01 director, 03 auxiliares, 03 personal administrativo); y
el costo de mantenimiento asciende a S/. 15,721, es el costo en que se incurren en el
pago de servicios públicos corresponde a pagos de agua, luz y teléfono cubiertos con
el aporte de la APAFA; a continuación se muestra el detalle de los Costos de operación
y mantenimiento:

Cuadro N° 152
Costo de Operación y Mantenimiento sin Proyecto
Costo Aguinaldo + Costo Anual

Cantidad
CONCEPTO PEAS Mensual escolaridad + a precios de
- meses
(S/.) empleador Mercado
COSTOS DE OPERACIÓN 310,929
REMUNERACIONES 310,929
1,054.00 12 32,240
Director 1 2,598.80
1,054.00 12 191,790
Profesor 9 1,688.00
Auxiliar 3 1,075.00 1,054.00 12 41,862
Personal de Servicios 3 1,163.20 1,054.00 12 45,037
COSTO DE
15,721
MANTENIMIENTO
Programa
mantenimiento de 8,400
locales escolares
Limpieza- APAFA 50.00 12 600
SEDALIB 360.55 12 4,327
HIDRANDINA 79.50 12 954
TELEFONICA 120.00 12 1,440
TOTAL 16 326,649
Elaboración: MRP
b) Costo de Operación y Mantenimiento con Proyecto

Los costos de operación y mantenimiento con proyecto está referido al pago de la
planilla del personal que labora en la IEI, al pago de las tarifas por los servicios
públicos; así como las actividades de limpieza para el mantenimiento de al IEI.
En costos de operación tiene un costo total de S/. 291,508, costo en el que se incurre
en el pago de la planilla de remuneraciones a cargo de la Gerencia Regional de
Educación ( 09 docentes, 01 director, 03 auxiliares, 03 personal administrativo); y el
costo de mantenimiento asciende a S/. 16,921, es el costo en que se incurren en el pago
de servicios públicos corresponde a: pago de agua, luz y teléfono cubiertos con el
aporte de la APAFA; a continuación se muestra el detalle de los Costos de operación y
mantenimiento

Cuadro N° 153
Costo de Operación y Mantenimiento con Proyecto a precios de mercado
Costo
Costo Aguinaldo
Cantidad Anual a
CONCEPTO PEAS Mensual +
- meses precios de
(S/.) escolaridad
Mercado
COSTOS DE OPERACIÓN 310,929
REMUNERACIONES 310,929
12
Director 1 2,598.80 1,054.00 32,240
12
Profesor 9 1,688.00 1,054.00 191,790
12
Auxiliar 3 1,075.00 1,054.00 41,862
12
Personal de Servicios 3 1,163.20 1,054.00 45,037
COSTO DE MANTENIMIENTO 16,921

Programa mantenimiento de 8,400
locales escolares
12 1,800
Limpieza- APAFA 150
SEDALIB 360.55 12 4,327
79.50 12
HIDRANDINA 954
TELEFONICA 120.00 12 1,440
TOTAL 16 327,849
Elaboración: MRP

c) Flujo de Costos totales
Cuadro N° 154
10
DESCRIPCION Período 1 2 3 4 5 6 7 8 9
cero
Mobiliario 226,681
Equipos 39,039

proyecto 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929
con proyecto 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921 16,921
Proyecto 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929 310,929
sin proyecto 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721 15,721
operación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mantenimiento 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200 1200
-
Flujos Totales 2,607,693 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200 1,200
Elaboración: MRP
V. EVALUACIÓN
5.1. BENEFICIOS
5.1.1. BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”:
Los beneficios que genera el servicio educativo en el área de influencia en la
situación sin proyecto son:
- Contribuye brindar las competencias necesarias a los niños de 3 a 5 años

para que inicien con éxito el primer grado de primaria.
5.1.2. BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”:

Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del proyecto
son los siguientes:
- Disponer de Infraestructura educativa (2257m2) – adecuada a los
requisitos técnicos pedagógicos, así como de equipamiento y
fortalecimiento de capacidades de los docentes.
- Mejora del nivel del logro de aprendizaje de los alumnos, se estima
llegar al 80%.
- Mejora del nivel de desempeño del alumno, se estima llegar al 85% de
alumnos que tengan un desempeño eficiente.
- Reducción del atraso escolar.
- Integridad física de la comunidad educativa sin riesgo.
- Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal
docente.
- Dotar a los docentes de una adecuada infraestructura para el mejor
desempeño de su función.
De la comparación de situación sin proyecto con la situación con proyecto se

aprecia que los beneficios incrementales son favorables para la comunidad
educativa.
5.2. ANÁLISIS COSTO-EFECTIVIDAD

Debido a la naturaleza del proyecto en la que no se puede estimar monetariamente
los beneficios sociales se aplica la metodología Costo Efectividad, para ello se han
corregido los costos precios de mercado aplicando los factores de corrección y se ha
obtenido el flujo de costos a precios sociales; aplicando los siguientes factores de
corrección :
Cuadro Nº 155
Factores de Corrección Social
Maño de Obra No
0.68
Calificada
Mano de Obra Calificada 0.91
Bienes Transables 0.81
Bienes No Transables 0.8475
Para la aplicación de la metodología costo efectividad hay que determinar el flujo de

costos sociales, para ello hay que convertir los costos de precios de mercado a precios
sociales, para ello se ha aplicado los factores de corrección, quedando así:
Cuadro Nº 156

Flujo de Costos Totales a Precios Sociales

DESCRIPCION Período 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cero
Mobiliario 177,434
Equipos 30,557
proyecto 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384
con proyecto 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941 15,941
Proyecto 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384 270,384
sin proyecto 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913 13,913
operación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mantenimiento 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028 2028
-
Flujos Totales 2,071,962 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028 2,028
Elaboración: MRP
Una vez obtenidos los flujos de costos totales a precios sociales se aplica la
metodología Costo Efectividad, que consiste en actualizar los costos sociales
totales, para ello se ha usado la Tasa de Descuento Social de 9%, y a este resultado
se divide entre un indicador de efectividad o de eficiencia; para el estudio se ha
considerado un indicador de eficiencia, en este caso el número de alumnos
matriculados promedio del horizonte de evaluación del proyecto.
A continuación presentamos el resultado del indicador Costo Eficiencia; tal como

se muestra:
CE =VACST/Nº Alumnos
Dónde:
CE: Costo Efectividad
VACST: Valor Actual de los Costos Sociales totales.
Nº Alumnos.
VACST = S/. 2,084,976.71
Nº Alumnos = 2190
CE = 2,084,976.71/2190
CE= S/. 952.04

Este resultado indica que por cada alumno atendido de acuerdo a los estándares
fijado por el Ministerio de Educación, el Estado Peruano invierte S/. 9,52.04, en el
horizonte del proyecto.
5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

En el análisis de Sensibilidad consiste en identificar variables inciertas que podrían
afectar al proyecto, para ello se ha identificado dos variables que podrían tener un
comportamiento que genere incertidumbre; tales como:
- Variaciones en el costo de inversión, impulsado por incremento de los precios

de los materiales.
- Variaciones en la Demanda, impulsados por factores culturales de no matricular
a los niños en la edad normativa.
Luego se ha realizado simulaciones, con incrementos y disminuciones para ambas

variables, hasta más/menos 20%.
Cuadro Nº 157
Variaciones en Costo y en Demanda
Cambios en los Costos 10% -10% 15% -15% 20% -20%

Demanda 10% -10% 15% -15% 20% -20%
Grafico N° 29
ICE ante variaciones en el Costo de Inversión:
Variaciones de
costo ICE
120% 11,413 ICE ante Variaciones del

a. 115% 11,192
costo
140%
b.
c. 120%
110% 10,940
d. 100%
e. 80%
100% 9,520 Varacione
f. 60%
s del…
g. 40%
90% 8,574
20%
0%
85% 8,101
11,413
11,192
10,940
9,520
8,574
8,101
8,101
80% 8,101
Grafico N° 30

ICE ante variaciones de la Demanda
Variaciones
ICE
ICE ante Variaciones de
de demanda
Demanda
140%
120% 7,934
120%
115% 8,279
100%
110% 8,655 80%

Variaciones de
60%
100% 9,520 Demanda
40%
90% 10,578 20%
0%
85% 11,201
80% 11,901
5.4. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

La importancia de realizar el análisis de sostenibilidad es porque permite asegurar
que los objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis permite
determinar si las entidades responsables van a participar activamente para
concretar los fines del proyecto y busca determinar la capacidad de los involucrados
para llevar a cabo la implementación de la alternativa seleccionada en el proyecto,
con el fin de cubrir los costos de operación, mantenimiento y conservación en el
horizonte del proyecto.
5.4.1 FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN Y DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

El financiamiento de la inversión está a cargo del Gobierno Regional La Libertad.
La operación está financiada por la Gerencia Regional de Educación que tiene en el
Presupuesto Analítico de Personal de la IEI 206 una asignación presupuestal de
327,169 nuevos soles para cubrir la planilla del personal directivo, docente ,
administrativo y auxiliar de la referida IEI.
Para el mantenimiento contribuyen los padres de Familia a través de una cuota de
15 soles por cada alumno al año .
5.4.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL

SERVICIO.
- Gobierno Regional Libertad se encarga de la fase de pre inversión e inversión del
proyecto.

- Gerencia Regional de Educación se encarga de asumir los costos de la

operatividad.
- La Comunidad Educativa se encargara de la Post inversión: realiza Las Actividades
de Administración y Mantenimiento de la Infraestructura Educativa a lo largo del
Horizonte del Proyecto.
- La APAFA también participan en las tareas mantenimiento y conservación de las
Instituciones educativas.
Se adjunta el registro de asistencia al taller de involucrado en los que se precisó los

acuerdos y compromiso y entre los que están el asumir la operación y mantenimiento
de la institución educativa, tanto de Gerencia Regional La Libertad, la Dirección y
profesores de la IEI 206, y los padres de familia en la suscribe que comprometen al
mantenimiento y conservación de la Infraestructura Educativa.
5.4.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

a) Etapa de Inversión:
El Gobierno Regional La Liberad, a través del Gerencia Regional de
Infraestructura La unidad encargada de la ejecución del proyecto, la institución
cuenta con experiencia institucional, a cargo de la ejecución de Obras para la
ejecución de los componentes de infraestructura y adquisición de mobiliario y
equipo; y para el componente de capacitación tiene al área de logística que se
encargará de la contratación de una institución de prestigio para que capacite a
los docentes de la institución educativa.
b) Etapa de Operación:
Las dependencia encargada de la Operación de la IEI 206 es la Gerencia Regional
de Educación La Libertad y el mantenimiento estará a cargo de la APAFA de la
Institución Educativa.
5.4.4. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

La participación activa de la comunidad educativa es muy importante, ya que
permitirá el mantenimiento, conservación del mobiliario escolar, situación que
está garantizada con el compromiso de los Directores, docentes y APAFA de las IE.
Cuadro Nº 158
Actividades para el mantenimiento de la Infraestructura, Equipos y
Mobiliario
PLAN DE MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA

CONSERVACIÓN DE
PERIOCIDAD ACCIONES
LOCALES ESCOLARES
Limpieza diaria del Centro Educativo que
1
incluye pisos y muebles.
Consiste en actividades de
Limpieza semanal de ventanas, puertas,
limpieza y aseo generales de
muros interiores y exteriores, pasadizos de
la escuela: paredes. Pisos , DIARIA 2
acuerdo al deterioro normal producido por
ventanas , puertas muebles ,
los alumnos.
etc.
Limpieza de las áreas recreativas, patios,
3
losas, jardines, y otros.
MANTENIMIENTO PREVENTIVO
Consiste en la inspección y 1 Limpieza de las áreas internas.
reparación periódica de la 2 Pintura de muros exteriores e interiores
infraestructura y 3 Pintura de puertas, laca, esmalte, etc.)
equipamiento, aun cuando 4 Pintura de marcos de ventana.
no muestre signos de 5 Reposición de vidrios rotos.
ANUAL
deterioro. De este modo se Reposición de chapas, picaportes y bisagras
intenta conseguir que 6
malogradas.
mantenga constante su 7 Resosición de mobiliario.
operatividad durante su vida
útil. 8 Reposición de otros.
MANTENIMIENTO CORRECTIVO
1 Reposición de pisos
Consiste en reponer y 2 Reposición de cobertura.
reparar uno o más 3 Reposición de mayólicas o cerámicos.
componentes de la Reparación y/o reposición de instalaciones
4
infraestructura y eléctricas.
ANUAL
equipamiento por desgaste Reparación y/o reposición de instalaciones
5
propio de los materiales y se sanitarias.
aplica cuando no hay forma Reposición de aparatos sanitarios
6
de predecir las fallas. defectuosos y/o grifería.
7 Reparación y/o reposición de otros.
La APAFA, actualmente realiza actividades de mantenimiento de la IE, con fondos

provenientes de la cuota que ellos han acordado aportar, que es de 15 Nuevos Soles
al año.
5.4.6. GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES.

Se ha determinado que la Institución educativa, no está expuesta a peligros
naturales.
5.5. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

La ejecución del proyecto producirá efectos negativos mínimos y transitorios solo en
la ejecución, para ello lo trabajos se realizaran teniendo en consideración los criterios

técnicos según la normatividad de edificaciones y ambiental, adecuándose a las

condiciones físicas del terreno y que guarden armonía con el paisaje local.
En este capítulo solo se realizará la identificación de posibles impactos ambientales,
dado que en la fase de Inversión se realizará el Estudio de Impacto Ambiental en
consideración a las Normas del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto
Ambiental.
Durante la ejecución del proyecto que consiste en la sustitución de la infraestructura
educativa existente, como son los ambientes pedagógicos, complementarios y
administrativos, etc., los materiales a utilizarse se ubicarán dentro del área de la
institución educativa.
Se tomarán todas las medidas de seguridad que sean necesarias para reducir todo
tipo de riesgos.
La finalidad del análisis de impacto medio ambiental busca predecir y evaluar las
consecuencias que el proyecto puede ocasionar en el área de influencia y,
específicamente, en el comportamiento del ecosistema de su entorno. En este sentido
se evaluaran si el proyecto producirá uno de los efectos siguientes:
Positivo: Cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta
Neutro: cuando no afecta el medio, permitiendo solo la sostenibilidad del
mismo; y
Negativo: Cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando las
características de los ecosistemas.
Las variables a utilizarse en la evaluación del impacto del proyecto en el medio
ambiente dependen de los componentes del ecosistema, tales como:
 Orgánicos: Agua, suelo y el aire entre los más importantes.
 Biológicos: La flora y fauna.
 Hombre: Sus atributos culturales, sociales y económicos. En forma general este
medio lo constituye la sociedad en su conjunto y; elementos arqueológicos de valor
científico y cultural.
Por lo tanto, las variables que se identifiquen para evaluar el proyecto desde un punto
de vista ambiental, dependerán del componente que este afecte. Los impactos
identificados se presentan en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 159
IMPACTOS IDENTIFICADOS EN EL PROYECTO

ETA MEDIO AFECTADO E

IMPACTO ACCIÓN DE MITIGACIÓN
PA IMPACTO
Los trabajos que generen ruidos (equipos
como martillos neumáticos) deberán
ejecutarse en las horas más apropiadas, con el
ETAPA PRE OPERATIVA:
diseño más adecuado de distribución de los

trabajos, teniendo en cuenta el grado de
Impacto negativo concentración y complejidad que requiere cada
que sería actividad y la naturaleza de los ruidos
Medio Fisico (Ruido)
moderado y derivados de ella; se deberá elegir los equipos
transitorio. menos productores de ruidos y/o incrementar
las distancias entre la fuente y el receptor,
alejando a uno y a otro o ambos; el uso de
protectores auditivos individuales así como los
de más implementos de seguridad se hacen
necesarios.
Medio Físico (Polvo en el El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50
ambiente) dB en el área externa de trabajo.
El control de polvos deberá efectuarse a través
Impacto negativo de un regado constante de los elementos a
Traducida como ruidos, polvo
que sería remover y/o descargar y todo aquello que
en el ambiente y/o desmonte
moderado y implique la generación de polvos en el
de construcción en el área de la
transitorio. ambiente. Además de la utilización de aditivos
obra, que impactarían en la
no tóxicos durante el manipuleo de los
infraestructura actual.
materiales a emplearse en la ejecución de la
obra.
Medio Biológico
No se ejecutarán actividades de
tala de árboles o bosques ni el
aprovechamiento de
materiales de préstamo
Impacto Neutro Ninguna
durante la
ejecución de la obra,
EN LA CONSTRUCCIÓN
garantizando el
equilibrio ambiental de la
localidad.
La administración de la obra deberá tomar las
medidas necesarias a fin de que el contratista
cumpla con una constante limpieza y entregue
una obra libre de residuos sólidos y/o material
de demolición. Se considerará necesario
Medio Socio Económico coordinar con la autoridad local, la previsión
del uso de vías y espacios necesarios para el
traslado del material excedente (disposición
Impacto negativo final de los desmontes y basura que se
moderado y generarían durante la obra) a los lugares
transitorio indicados por la municipalidad.
El transporte y almacenamiento de materiales
de construcción, no afectarán las actividades
educativas ni las de la población, pues estos
serán depositados en áreas adecuadas dentro
Desmonte de obra:
de la propiedad del Local escolar, situación que
no permitirá afectar a terrenos destinados para
otros usos.
Medio paisajístico y cultural

Impacto Neutro Ninguno
Las obras se planificaran

técnicamente de modo que se

adecuen a las condiciones
físicas del terreno y tratando
de que
guarden equilibrio con el
paisaje local.
Medio socio económico
(Infraestructura moderna y Impacto Positivo,
ETAPA OPERATIVA
segura, dotación de mobiliario continuo por la

Ninguno
y equipamiento adecuado) vida útil del
Población escolar beneficiada proyecto.
infraestructura y equipamiento
Medio Social Para ellos se hayan acuerdo entre la Dirección
Durante la Ejecución Del del IEI 206 con la IE Amauta para que eta
Neutro
proyecto afectará al desarrollo ultimo albergue a los alumnos, por el tiempo
de las clases. que dura la ejecución del proyecto.
Impacto Positivo,
Medio paisajístico y cultural continuo por la
Ninguno
(Infraestructura moderna) vida útil del
proyecto.
De acuerdo a la tipología del proyecto se determina que ésta intervención no implica

daños que atente contra la salud y el medio ambiente durante su etapa de ejecución y
menos en la post inversión, por lo que se descarta cualquier tipo de contaminación o
degradación del ecosistema, al contrario la infraestructura educativas va a beneficiar a la
población con sus consiguiente efectos positivos.
5.6. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

Se ha determinado alternativa única, por lo tanto se recomienda su implementación.
A continuación se presenta el resultado del indicador Costo Efectividad para

institución educativa.
VACST = S/. 2,084,976.71
Nº Alumnos = 2190
CE = S/. 952.04 por alumno.
Este resultado indica que por cada alumno atendido de acuerdo a los estándares
fijado por el Ministerio de Educación, el Estado Peruano invierte 952.04 nuevos
soles, en el horizonte del proyecto.

5.7. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

El proyecto se ejecutará íntegramente en 12 meses, para ello se formulará el expediente técnico de la infraestructura, las especificaciones
técnicas del equipamiento y el mobiliario, los que están a cargo de la Gerencia Regional de Infraestructura; así como los términos de referencia
para la capacitación, a cargo de la Gerencia Regional de Educación, para la implementación del presente estudio se ha considerado las siguientes
etapas que se muestra en el cronograma:
Cuadro Nº 160
Cronograma de actividades
TIEMPO EN TRIMESTRES Tie Evaluación (Años)

mpo
N° Actividad 2014 2015 Responsables
(me
3 Trimestre 4 Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre s) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. INVERSION
I.1. INFRAESTRUCTURA
I.1.1. Elaboración del Expediente Técnico
Aprobación de Expediente Técnico 1 mes
Infraestructura
I.1.2 Obra
I.1.2.1 Elaboración de Términos de Referencia 1 mes
Infraestructura
I.1.2.2 Proceso de Convocatoria, adjudicación y Sub Gerencia de
2mes
Firma de Contrato. De Ejecucion de Obra Contrataciones
I.1.2.3 4 Gerencia Regional de
Ejecución de la Obra
meses Infraestructura
Recepción de Obra 1 mes
Infraestructura
Levantamiento de Observaciones 1 mes
Infraestructura
I.1.2.6 Entrega Final de Obra
1 mes
Infraestructura

I.1.3. Supervisión

Elaboración de Términos de Referencia 1 mes
. y Supervisión
I.1.3.2 Proceso de Convocatoria, Adjudicacion y 2 Sub Gerencia de

Firma de Contrato. meses Contrataciones
I.1.3.3 4 Sub Gerencia de Obras

Supervision y Monitoreo
meses y Supervisión
I.1.3.4 1 Sub Gerencia de

Liquidacion de Obra
meses Liquidaciones
I.1.3.5
Levantamiento de Observaciones 1 mes Empresa contratista

Recepción y Entrega de Obra 1 mes
Infraestructura
Mobiliario, Equipamiento y Material

I.2.
Escolar
Sub Gerencia de
Contrataciones
I.2.2
Sub Gerencia de
Contrataciones
I.2.3
I.2.4 4 Sub Gerencia de

Adquisición de Equipamiento y mobiliario
meses Contrataciones
Entrega de Mobiliario y Equipamiento 1 mes
Contrataciones
I.3. Capacitacion

Sub Gerencia de
Contrataciones
Contrataciones
Firma de Contrato 1 mes
Contrataciones
I.3.4
Desarrollo de Talleres y Cursos de 3
Institución contratada
Capacitación meses
I.3.5 3 Gerencia Regional de
Supervision de la capacitación
meses Educación
8 Gerencia Regional de
I.4. Impacto Ambiental
meses Infraestructura
I.5. Cierre de Proyecto
I.5.1 Cierre 1 mes
Infraestructura
12
TIEMPO TOTAL DE EJECUCION DEL PROYECTO meses
II. FASE DE POST INVERSION
10 Educación /UGEL 04
II.1 Operación, Mantenimiento.
años Trujillo Sur Este y
APAFA
II.2. Evaluación Expos.

A continuación se presenta el cronograma financiero para la ejecución de todos los componentes del proyecto, es decir únicamente para la
inversión.
Cuadro Nº 161
Cronograma Financiero
COSTO
COMPONENTES DETALLE 1° MES 2° MES 3° MES 4° MES 5° MES 6° MES
PARCIAL
Expediente técnico 92,480 92,480
Intangibles.
Supervisión 92,480 23,120 23,120 23,120 23,120
Infraestructura pedagógica y
2,085,328 360,842 607,930 687,356 429,201
administrativa adecuada Infraestructura
Mobiliario y equipo en buen Mobiliario. 226,681 56,670 56,670 56,670 56,670

estado
Equipos 39,039 9,760 9,760 9,760 9,760
Adecuado fortalecimiento de
capacidades a los directores
53,100
y docentes Capacitación 17,700 17,700 17,700
pedagógicos pedagógicos 18,585 4,646 4,646 4,646 4,646
TOTAL 2,607,693 92,480 383,962 719,826 799,252 541,097 71,076

5.8. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

El 85% de los alumnos de primer grado tienen un
Población escolar con aprestamiento adecuado para acceder al
Fin
desempeño eficiente, al concluir el horizonte del Resultados de las evaluaciones. Que la situación lograda sea sostenible.
primer grado de primaria
proyecto.
Propósito
Que los alumnos aprovechen a la

Población escolar recibe un adecuado servicio educativo en la IE El 95% de los niños de mejoran el nivel de oportunidad de tener docentes capacitados
Estadísticas educativas de MINEDU
206, de Trujillo - Departamento de La Libertad aprendizaje, al concluir el horizonte del proyecto. y capten los conocimientos que se les
imparte.
2,257m2 de ambientes educativos construido y Acta de transferencia de la infraestructura

Infraestructura pedagógica y administrativa adecuada.
funcionando, concl uida la fase de inversión. educativa a la UGEL 04 Trujillo Sur Este.
Componentes
Registro de la entrega de mobiliario, Docentes capacitados participan y aplican

IEI implementada con mobiliario y equipo 100%
Mobiliario y equipo en buen estado. equipos y material didáctico a la institución sus conocimientos en el aula y los niños
operativos, concluida la fase de inversión.
educativa usan adecuadamente la infraestructura y
los equipos. Autoridades, comunidad
El 100% de profesores y niños disponen de educativa y APAFAS, organizados cautelan
Contratos, facturas y Registro de
Adecuados Recursos pedagógicos recursos pedagógicos, concluida la fase de el adecuado mantenimiento de la IEI 206.
participación en las capacitaciones.
inversión.
Adecuado fortalecimiento de capacidades a la directora y a los El 100% de los docentes y directora capacitados, Contratos, facturas y actas de recepción en
docentes. concluida la fase de inversión. la institución educativa
01 estudio, por el importe de S/. Contratos, facturas por la realización del

EXPEDIENTE TÉCNICO
92,480.36 estudio.
INFRAESTRUCTURA, Se construyó:
Actividades
9 aulas de 59 m2 cada una. Total de 531 m2. Que la Unidad Ejecutora realice la previsión
presupuestal para la ejecución del proyecto
2 SUM de 70 m2 cada una. Total de 140 m2. Contrato de empresa contratista para la con todos sus componentes, cautelando la
Por el importe de ejecución, Informes técnicos de avance, integralidad del mismo.
4 SSHH para niñas y niños de 12 m2 c/u. Total 48 m2 S/. 2'085,328.14 valorizaciones, liquidación de obras.
1 cocina de 9 m2
1 Dirección 12 m2

1 sala de profesores 12 m2
Secretaría y sala de espera 15m2
Tópico / Psicología de 20 m2
Depósito de materiales educativos 6 m2.
1 SSHH para docentes y administrativos - hombres 3 m2.
1 SSHH para docentes y administrativos - mujeres 3 m2.
1 SSHH para discapacitados – hombres 4.5 m2.

1 SSHH para discapacitados – mujeres 4.5 m2.
1 depósito para materiales de limpieza y mantenimiento 4m2
Guardianía + SH 10m2.
01 proscenio de 11,69m2
Áreas verdes 80m2
1 patio de 225m2.
Área de Juegos de 225m2

Veredas 440.83m2
Jardines de 80m2
Cerco perimétrico 105ml.
Veredas y pisos347m2
MOBILIARIO, Se adquirió:
44 Mesas para 5 niños de 3, 4 y 5 años.
219 Sillas para los niños de 3, 4 y 5 años.
Por el importe de Contrato y facturas por la adquisición de
14 Estantes
S/. 226,681 mobiliario
10 Sillas para docentes y dirección
10 Escritorios para docentes y dirección

9 Pizarras
Contrato y facturas por la adquisición de
EQUIPOS. Se adquirió: Por el importe de S/. 39,038.50
equipos

12 Televisores
12 Reproductor de DVD
2 Equipo de sonido
1 Fotocopiadora
3 Equipo de cómputo - PC
2 Impresoras
Adquisición de 45 kid de material didáctico Contrato y facturas.

Por el importe de S/. 18,585.
1 curso de capacitación, por el importe de

Mejorar la gestión educativa en las IE Contrato y facturas.
S/. 53,100.
Supervisión Contrato y facturas.

Por el importe de S/. 92,480.36
TOTAL: S/. 2'607,693.37

5.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Se concluye que el Proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA DE
TRUJILLO - DEPARTAMENTO LA LIBERTAD”, va a solucionar el problema “Población
escolar recibe un inadecuado servicio educativo en la IEI 206 de Trujillo – Departamento
de La Libertad”, al dotarle de la infraestructura, mobiliario, equipos, materiales
pedagógicos y fortalecimiento de capacidades docentes; insumos necesarios para poder
brindar un servicio acorde con los estándares de calidad que corresponden.
Muestra ser sostenible, debido a que la Gerencia Regional de Educación de La Libertad asume
el financiamiento de los costos de la operación, a través de la previsión incorporada en el
Presupuesto Analítico de Personal de la IEI 206 de una asignación presupuestal de
327,169 nuevos soles para cubrir la planilla del personal directivo, docente,
administrativo y auxiliar de la referida IEI. Asimismo la APAFA asume los costos de
mantenimiento con la cuota anual de 15 nuevos soles por alumno.
Se recomienda que el proyecto sea declarado viable y que se ejecute con todos su
componentes para cautelar su integralidad.

Mejoramiento Del Servicio Educativo en La Institución Educativa #206 - Distrito de Trujillo - Provincia de Trujillo - Departamento La Libertad

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 206 – DISTRITO DE TRUJILLO - PROVINCIA DE TRUJILLO -

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

Formulado por: M.Rivas P. Página 1

A.3. UBICACIÓN TOPOGRÁFICA:

1 719123.293 9103791.841 1-2 40.52 m.

2 719159.024 9103810.942 2-3 17.07 m.

3 719166.664 9103795.682 3-4 28.22 m.

4 719179.435 9103770.511 4-5 3.85 m.

5 719181.21 9103767.089 5-6 19.81 m.

6 719163.477 9103758.256 6-7 7.92 m.

7 719156.384 9103754.736 7-8 12.99 m.

8 719144.748 9103748.955 8-9 4.62 m.

9 719142.846 9103753.162 9-10 18.42 m.

10 719134.837 9103769.748 10-1 24.93 m.

A.4. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Formulado por: M.Rivas P. Página 2

A.5. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO

Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de La Libertad, a través de la

Operador: Gerencia Regional de Educación - UGEL 04 Trujillo Sur Este.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES:

Formulado por: M.Rivas P. Página 3

Medio Medio Medio Medio

Construcción de Capacitación a los

Se considera alternativa única, porque no es posible otra alternativa de localización, debido a

B3.2. Planteamiento de las alternativas de solución

Formulado por: M.Rivas P. Página 4

 Capacitación a los docentes en el desempeño docente desde la planificación

C. BRECHA OFERTA Y DEMANDA

C.1. Proyección de la Demanda

Par estimar la Demanda se ha considerado los siguientes criterios:

C.1.1. Determinar la población de referencia del área de influencia.

C.1.2. Demanda Potencial y su proyección

Las que quedan determinadas, así:

Formulado por: M.Rivas P. Página 5

Población Población Tasa de

Teniendo en consideración los determinantes de la Demanda mencionados anteriormente,

C.1.3. Demanda Efectiva y su proyección

Formulado por: M.Rivas P. Página 6

Formulado por: M.Rivas P. Página 7

Para la determinar la Demanda Efectiva sin proyecto se ha usado las tasas de

- Tasa de crecimiento de las matrículas para 3 años de edad es mayor que la

A continuación mostramos las tasas de crecimiento del área de influencia:

Formulado por: M.Rivas P. Página 8

C.1.4.Demanda Efectiva con proyecto

Formulado por: M.Rivas P. Página 9

C.1.1. los Recursos Humanos

La infraestructura pedagógica con la que se cuenta el área de influencia es 18 aulas

La infraestructura pedagógica con la que se cuenta en la I.E.I. 206 Saber y

administrativos; motivo por el cual no hay capacidad de infraestructura adecuada

Sala de usos múltiples (SUM)

Formulado por: M.Rivas P. Página 11

Depósito de materiales educativos - - No hay Instalar

La infraestructura pedagógica de la IEI 1591 La Casa del Niño, se encuentra

Formulado por: M.Rivas P. Página 12

TOTAL 195 396.00

C.1.3. MOBILIARIO Y EQUIPO

C.2. Proyección de la oferta

Formulado por: M.Rivas P. Página 13

C.2.2. Oferta Optimizada

C.3. Balance Oferta - Demanda

Asimismo se ha determinado el Balance Oferta demanda para la I.E.I. 206 Saber y