REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO REGIONAL.
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA.
Maestrante: Zaraiza Ríos.
Facilitadora: Prof. Karina Oropeza.

LAS TICS EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN VENEZUELA

Muchos procesos, han venido siendo afectados de manera significativa, y a

su vez positiva con el uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información,
hoy día nos afrontamos a un fenómeno informacional que sobrepasa las barreras
de límites geográficos, lenguajes, culturas y modos de vida. Hasta hace pocos
años, los medios de comunicación convencionales, presentaban un
estancamiento, sin embargo, no fue hasta la época del surgimiento de la internet y
de la WWW, permitió un nuevo uso de los equipos de computación con fines de
información, a lo que conocemos hoy día.

Por otro lado, el ámbito de la educación y sobre todo la universitaria

venezolana, ha tomado un nuevo giro al incorporar las plataformas virtuales, para
fomentar el uso de campus virtuales que permiten al estudiante y al profesor,
estimular un aprendizaje colaborativo, autogestionada, autoasistido. Significa
entonces, que estamos en presencia de una nueva modalidad de formación, que
cada día cobra mucho más auge, para a difusión, interpretación y consolidación de
la academia. Es por ello, que se hace necesario comprender la consolidación y
evolución de la educación a distancia en Venezuela y los fenómenos que
acompañaron el origen de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje y de
cómo se conjugan el saber, el aprender y el enseñar durante esta modalidad.

Glod Montaño (2011), señala que:

“Cada sociedad y época determinada son poseedoras de características propias
que las sitúan en un periodo histórico específico de tantos por los cuales ha
pasado la humanidad. Tales circunstancias llevan a expresar que los rasgos
identificativos de esa sociedad o época influyen directamente en los hombres y
mujeres que la conforman y van poco a poco modelando su forma de pensar y su
comportamiento total. Esto origina un conjunto de acciones que van a constituir la
actividad específica a la cual se dedica cada persona en particular. Ese papel
fundamental pertenece en esencia a la educación en todo su contexto y
aplicabilidad”.(p. 22)

Los procesos formativos de cada individuo, se producen de manera cíclica y

evolutiva, con el pasar del tiempo. En este proceso de formación, el estudiante va
adquiriendo algunas destrezas y habilidades que son la continuidad de otras,
como en otros casos, se hace necesario que se desechen algunos conocimientos
que sencillamente no le servirán de mucho o muy poco. En algunas ocasiones,
como docentes, solemos asumir que los estudiantes aprenderán de forma
genérica o general los contenidos impartidos, y resulta que detrás de este proceso
de aprendizaje, se requieren de algunos fundamentos o experiencias previas para
poder interpretar e interconectar lo que se está aprendiendo con la realidad que lo
conforma. Es por ello que se hace imprescindible interpretar tres elementos:
Saber, enseñar y aprender.

El saber es un “conjunto articulado de conocimientos construidos por un

individuo en relación con un contexto cultural, que le permitan dar sentido al
mundo que le rodea, ser un miembro activo y reaccionar frente a dicho entorno,
comunicarse con otros y hacer progresar sus propios conocimientos, cuyo valor
reside en el desarrollo del espíritu (psique) y en la autonomía personal que
proporciona (nos hace menos dependientes del entorno que queremos cambiar)”.
[El ergonomista]

Lo que implica, que el estudiante está en la capacidad de ser una persona

capaz de consolidarse bajo una tendencia crítica y autocrítica, sin dejar a un lado
su personalidad de reaccionar ante diversas situaciones y de las experiencias
adquiridas por sus hallazgos propios y particulares, esto le permite crear una
autonomía de la vida, del poder decidir de acuerdo a lo que observa, lo que
internaliza y lo que va conociendo, y en consecuencia, decidir sobre su formación
académica.

Del saber, se desprende el enseñar, dado que es el proceso que le procede a

este. El enseñar es poder lograr transmitir ese saber adquirido. Visto de otra
manera, el enseñar significa que el docente debe actuar como mediador en el
proceso de aprender de los estudiantes; se debe estimular y motivar, aportar
criterios y diagnosticar situaciones de aprendizaje de cada estudiante y del
conjunto de la clase, clarificar y aportar valores y ayudar a que los
participantes desarrollen los suyos propios, por último, debe promover y
facilitar las relaciones humanas en la clase y en la universidad, y, en
muchas ocasiones ser su orientador personal y profesional. Por otro lado, se
aprovechará al máximo el trabajo grupal para la construcción y
reconstrucción del conocimiento a través de la interacción con los otros, a su vez
se trabajará por el desarrollo de capacidades cognoscitivas específicas como son
la comprensión del lenguaje, el análisis y la síntesis

De igual manera, frente a algunas de las exigencias educativas actuales, la

labor docente se reorientará hacia una actitud tutorial, semejante a la de
coordinar, asesorar y facilitar experiencias educativas en las que el alumno
logre aprender. Por consiguiente, se involucra en otra etapa de esta triada:
aprender. Según, Ausubel: “las personas aprenden de modo significativo
cuando construyen sus propios saberes, partiendo de los conocimientos previos
que estos poseen".

Es por ello, que este autor establece la adopción de un enfoque

constructivista tiene como consecuencia inmediata la necesidad de tener en
cuenta los "conocimientos previos" de los estudiantes antes de iniciar el
aprendizaje de cualquier contenido.

Conjugando estos tres elementos: el saber, el aprender y el enseñar, nos

afrontamos al reto de poder llevar estos fundamentos, ante una nueva
canalización del conocimiento, por medio de los Ambientes Virtuales de
Enseñanza Aprendizaje (EVEA). En esta modalidad, para el ámbito universitario
venezolano, caemos en la dicotomía de poder afrontar algunos obstáculos
latentes: el poder equilibrar la ciencia y los avances tecnológicos con la
enseñanza-aprendizaje, y que se obtengan resultados significativos. Si
pretendemos asumir estos espacios, a modelo de gestión para las actividades
académicas a distancia, se requiere entonces de contemplar o conocer
primeramente como conjugar la cultura del uso correcto de la tecnología, para el
aprendizaje. Otro de los retos seria, considerar la costumbre y/o arraigo de clases
presenciales y cómo podemos romper con ese paradigma de dejar atrás, parte de
la vieja escuela, o de enseñanza unilateral, en la que el docente solo lleva el
magisterio del aprendizaje, mientras que los estudiantes asumen una figura
pacífica. Romper con este modelo, que aún se mantiene en algunos espacios
académicos, de menor escala (escuela primaria y diversificada), resulta un enorme
desafío.
 BIBLIOGRAFIA

-Glod Montaño, Roger. Sistema de Talleres y Charlas para la Formación de las y

los Docentes del Programa de Gestión Ambiental en las Ideas Educativas de
Simón Bolívar. La Habana, Cuba. Instituto Pedagógico Latinoamericano y
Caribeño (IPLAC). 2011. p. 22.

-Sangrá, A. (2001). “La calidad en las experiencias virtuales de educación

superior”, ponencia en el Encuentro Virtual Educa, organizado por la Organización
de Estados Americanos (OEA). Descargado de

[http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0106024/sangra.html ].