Dislexia (1)

Mag. Marie Bernadette Buján

 • Habilidad cognitiva de orden superior que
involucra:

➢habilidades básicas de diferentes lóbulos

cerebrales, corticales y subcorticales, y del
Lectura cerebelo,
➢habilidades complejas de integración
intrahemisférica y en particular las
interhemisféricas.

Etchepareborda y Habib (2001),

Aprender a leer, implica articular en forma eficiente dos conjuntos de regiones
cerebrales:
• el sistema de reconocimiento de visual
• y el circuito del lenguaje.

A su vez, la adquisición de la lectura atraviesa etapas significativas: la etapa

pictórica, en la cual lo niños realizan
• una “fotografía” de las palabras;
• la fonológica, en la cual logran codificar grafemas en fonemas;
• y por último la etapa ortográfica, en la que se reconocen las palabras de
manera automática.
 La caja de letras

• Cohen y Dehaene (2000, 2002); han

logrado identificar un área, que está
ubicada en el límite de los lóbulos
temporal y occipital del cerebro,
dentro de un surco en el manto
cortical llamado “surco
témporooccipital lateral”.
La caja de letras

• Esta área, posee un rol esencial en

el análisis visual de la forma de las
letras y las palabras que han
denominado “área de la forma visual
de las palabras” y le llaman para
simplificar su uso “la caja de letras del
cerebro”.
• La misma, se ocupa de la
identificación rápida de las cadenas
de letras que llegan al cerebro y su
transmisión a las áreas más altas que
proveen la pronunciación y el
significado.
el reconocimiento visual de las letras
no tiene lugar en el giro angular, sino
en “la caja de letras”.
Cohen y Dehaene
Según esta perspectiva el área de la caja de
letras del cerebro, evolucionó en un principio
para reconocer las imágenes de la naturaleza,
no de los símbolos escritos.
Sin embargo, la capacidad de aprendizaje
intervino en la evolución para transformarla en
un dispositivo de lectura.
La corteza cerebral no evolucionó para la
lectura, sino por el contrario, el sistema de
escritura evolucionó para ajustarse a nuestra
corteza y ésta lo hace con tal eficiencia, que
es capaz de reconocer una palabra escrita en
un quinto de segundo
Genética y dislexia

Dehaene (2014), describe algunas

explicaciones causales ligadas a las
migraciones neuronales y el papel del
tálamo, estudiadas por Galaburda (1994)
y Ramus (2004).
A partir de esos estudios, plantea que las
alteraciones en la migración de las
neuronas en la corteza cerebral, durante
el sexto mes de embarazo, generan
múltiples malformaciones tales como
desorganización (ectopias) y pliegues
corticales pequeñísimos.
Genética y dislexia

Estudios científicos lograron relacionar

aspectos cognitivos característicos de la
dislexia con seis grandes regiones del
genoma en los cromosomas 1, 2, 3, 6, 15 y
18.
Estos descubrimientos, muestran una
posible “vinculación”, con algunas
secuencias del ADN que contienen
posibles genes causantes de la dislexia.
La acción de la testosterona
• La acción de la testosterona, explica la mayor prevalencia de la
dislexia en varones que en niñas.
• En los procesos de lectura entran en juego los circuitos sensoriales del
tálamo que, mayoritariamente en los varones debido a la acción de la
testosterona, generan una serie de patologías secundarias que
obstaculizan aún más, la precisión en la codificación de la información
auditiva y visual.
Pierre (hijo de William Klein en el taller de su padre)

Exposición Fundación Telefónica de Madrid – Agosto 2019

 ➢la percepción visual,
➢el movimiento ocular,
Procesos ➢la asociación visuo-auditiva,
cognitivos de ➢el reconocimiento auditivo,
la lectura ➢el procesamiento fonológico,
afectados en ➢la memoria visual, la memoria auditiva,
➢la expresión oral y los procesos de
la dislexia comprensión verbal.
LECTURA
Decodificación y comprensión

L = DxC

Philip Gough

L Lectura en el sentido de comprensión lectora

D Decodificación (componente fonológico)
C Comprensión del lenguaje oral (comprensión
auditiva, conocimientos lexicales y sintácticos)
(Gold & Gómez, 2016)
Decodificación y comprensión
• “Si la decodificación es defectuosa, se convierte en el candado que
tranca la comprensión”

COMPRENSIÓN

DECODIFICACIÓN

Gold & Gòmez,2016, p.348

RUTA LÉXICA

• La palabra es procesada como un todo y la conexión entre la forma visual y el

significado es directa

• Es la forma típica de los sistemas logográficos como el chino

(Gold y Gómez, 2016)

William Klein - Exposición Fundación Telefónica de Madrid – Agosto 2019
RUTA SUBLÉXICA

• Las palabras son procesadas secuencialmente mediante la aplicación de

reglas de conversión fonema – grafema
(Gold y Gómez)

• El éxito en la decodificación estará dado por la precisión con que aplique las
correspondencias grafema- fonema
Signos de alarma

• Nivel inicial.
• Historia familiar.
• Retraso en aprender a hablar.
• Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan.
• Falta de habilidad para recordar nombres en serie.
• Orientación espacial confusa.