DISEÑO Y FABRICACIÓN DEL JUGUETE PARA LA RECRACION DE NIÑOS CON

PROBLEMAS PSICOMOTIRCES EN EDADES 4 A 17 AÑOS, ELABORADO EN

MATERIAL RECICLADO AÑO 2020.

HERNANDO GOMEZ GRANADOS

JOHN TORRES GONZALEZ
YORLEY FIAGA ROBLES
ANGELICA MORENO SIERRA
ARIEL FIAGA ROBLES
DANIEL SIERRA NIETO

ASESOR
GERMAN ANDRES ALARCON LEUDO

UNIVERSITARIA DE COLOMBIA
FACULTA DE INGENIERIA
DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL
BOGOTA D.C.
2020
 Contenido

INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................................. 3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................................................... 1
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA...................................................................................................................................3
1.2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA................................................................................................................................4
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.................................................................................................................................4
1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA.............................................................................................................................4
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO........................................................................................................................ 5
3. OBJETIVOS...................................................................................................................................................... 6
3.1. OBJETIVO GENERAL............................................................................................................................................... 6
3.2. OBJETIVO ESPECÍFICO.............................................................................................................................................6
4. MARCO DE INVESTIGACIÓN............................................................................................................................. 6
4.1. MARCO REFERENCIAL.............................................................................................................................................6
4.2. MARCO JURÍDICO O LEGAL......................................................................................................................................6
Marco Legal...........................................................................................................................................................6
4.3. MARCO CONCEPTUAL............................................................................................................................................ 7
4.4. MARCO TEÓRICO...................................................................................................................................................9
5. METODOLOGÍA............................................................................................................................................. 10
5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN........................................................................................................................................10
5.2. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN.............................................................................................................................11
5.5. MÉTODO........................................................................................................................................................... 11
Método de observación.......................................................................................................................................11
Método inductivo.................................................................................................................................................12
Método deductivo................................................................................................................................................12
Método de análisis...............................................................................................................................................12
5.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN...................................................................................................12
6. ADMINISTRADOR DE PROYECTO.................................................................................................................... 13
6.1. CRONOGRAMA....................................................................................................................................................14
6.2. PRESUPUESTO.....................................................................................................................................................15
7. DESARROLLO................................................................................................................................................. 16
8. CONCLUSIONES............................................................................................................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................................... 19
 Introducción
El presente proyecto está basado en la elaboración del juguete didáctico, que permite el
desarrollo de distintas habilidades y destrezas aplicadas a las personas con problemas
psicomotrices y razonamiento, el despiece del conjunto es, muy importantes porque motiva el
desarrollo cognitivo, mientras a la vez, trabajan las destrezas motoras gruesas y finas, y la
coordinación de aprender a usar su imaginación y desarrollan su destreza creativa mientras
trabajan con otras personas o familiares. Ellos aprenden a compartir el espacio y los materiales, a
colaborar y a negociar. Ellos practican sus habilidades de clasificar objetos, basados en sus
atributos de color, forma y tamaño, es uno de los juguetes que más motiva la creatividad y la
imaginación (Andrade.2020.p,3); según las investigaciones que se han hecho, la tecnología en
Colombia cada vez acaba con los juegos que logran fortalecer las habilidades y destreza
motrices, destruyendo la comunicación y la unión familiar. Pero ¿En qué se basa el hombre para
crear estos juguetes?, pues principalmente en las necesidades que surgen a lo largo de su
existencia y de esto se encarga el diseño, en donde todas las ideas del hombre se mezclan para
crear algo que sea ergonómico, original y útil. De todo esto surge un juguete muy especial que
puede llegar a trascender y de la misma manera ser modificado a través del tiempo.

La gente es siempre más exigente y demanda cada vez más juguetes con nuevas características,
que satisfagan necesidades existentes y futuras. Por eso, el diseño jamás va a terminar porque la
innovación está a la orden del día y la creatividad se explota continuamente y nunca tendrá fin,
porque el hombre siempre está imaginando, analizando y creando (Casas.2020.p,8).

(Sandro.2013. p,37)Este prototipo la forma geométrica de un rombo, con medida de una longitud
de 45cm x 25cm de ancho x22cm de alto, Tiene un chasis en lámina de cold roll, muy bien
construido y complementado, que a su vez está soportado en las cuatro ruedas de polímero, de
una similar capacidad de peso y resistencia, las cuales están conectadas por un eje que permite
que giren. Su ensamble es a partir de tornillos y su estructura le permite mantenerse armado.

Segmento de clientes Propuesta de valor (Producción, solución problemas, plataforma, etc.)

Relación clientes Canales Actividades clave Alianzas estratégicas Recursos clave (físico,
intelectual, humanos y financieros).
 1. Planteamiento del problema
Los juguetes han sido desde tiempos antiguos, objetos dirigidos hacia los niños, desde los
clásicos juguetes de madera hasta los realizados con los más modernos materiales existentes.
(Zambric.2019.p,8)Un juguete tiene la función de convertirse en un instrumento de juego y a la
vez de aprendizaje, con el propósito de que las personas desarrollen su creatividad e inteligencia.
El problema que se maneja en esta investigación es el diseño, ya que cada juguete debe tener un
estilo propio y especial para niños de todas las edades, pero para poder diseñar un juguete se
deben tomar en cuenta muchos aspectos, tales como la edad, el sexo y algo muy importante, la
finalidad del juguete y hacia quien o quienes va dirigido.

(Fernadez.2019.p,2)Uno de los problemas que existen hoy en día, es que casi no se toma en
cuenta la importancia de un juguete como un instrumento de desarrollo humano, sino que solo se
ve como un objeto con el cual mantener entretenido al niño, por eso lo que se pretende dar a
conocer son los fundamentos básicos del diseño en el juguete, desde el aspecto psicológico hasta
lo ergonómico y estético, para así poder diseñar juguetes útiles en la formación de los infantes.
Otro problema que se tiene con los juguetes es que los padres de familia no toman en cuenta el
rango de edad de estos a la hora de adquirirlos para sus hijos, y eso es algo de lo que se pretende
informar en esta investigación, para que los padres conozcan qué juguetes comprar para sus
hijos, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje.

El juguete consiste en piezas de diversos tamaños, forma y color construidas en metal con
filas de barrenos (agujeros) para sujetarlas a otras piezas por medio de tornillos y tuercas.

Aunque hubo antecedentes de juguetes similares, Meccano fue el primero en ser ampliamente
difundido. Después de su éxito surgieron varios juegos similares.

En Argentina la compañía Exacto se estableció después de la segunda guerra mundial durante

una época en que se restringió las importaciones de juguetes. Inicialmente buscaban suministrar
partes de repuestos a la base de aficionados existente en el país, también suministraban juegos
completos. Después mediante convenio de licencia se le permitió usar la marca Meccano,
normalmente las piezas se rotulaban como "Meccano - Argentina" o "Meccano Industria
Argentina". En los años 80, después del cierre de la empresa Meccano, los nuevos dueños de la

1
marca exigieron a Exacto que dejara de usarla, hasta la actualidad, la compañía Exacto sigue
fabricando en Argentina los juegos completos o piezas sueltas bajo la marca Exacto.

En la República Checa, existió una fábrica que producía un juego muy similar bajo la marca
Merkur. Después de la caída del sistema comunista, la empresa cayó en bancarrota. La marca
Merkur fue comprada por una empresa norteamericana, que sigue comercializando juegos de
construcción bajo la misma.

Merkur y otras empresas producían juegos muy similares, pero no eran totalmente compatibles
con Meccano porque se basaron en el sistema métrico decimal. Las distancias entre agujeros para
los tornillos eran de 10 mm, no de media pulgada (12,7 mm) como en el Meccano original,
basado en el sistema anglosajón de unidades(Hornby.1919.p,1).

En los Estados Unidos existió una compañía llamada "Erector" que también fabricaba un juego
compatible con el Meccano original.

2
1.1. Descripción del problema
“Los niños son una constante en nuestra sociedad. Podrán cambiar los estilos de vida, pero los
niños nunca dejarán de jugar”, Algunos estudios muestran que los niños, aproximadamente 30
millones, están cambiando sus hábitos de juego. (Mantilla.2009.p,65) El medio ambiente
familiar, donde la mayoría de las madres trabaja, estimula que los niños tengan un proceso de
maduración más acelerado. Las nuevas generaciones tienden a ser más independientes, aprenden
más rápido sin dejar de jugar y ser niños, por esto hemos estudiado que a través de los años
hemos observado que cuando los niños adquieren un juguete nuevo se aburren muy rápido o
simplemente no les gusta, ya que en el primer instante ellos tienen una percepción del juguete
muy atractivo y divertido pero después cuando ya llevan mucho tiempo con este se aburren y no
le sacan el mismo provecho y diversión como el primer día. No pretendemos que mediante esta
herramienta o sea el juguete el niño aprenda de todo un poco, pero si lo que su capacidad lo
permita. Nuestro planteamiento no es que el niño deba durar el tiempo necesario con el juguete si
no que aprenda a desarrollar su creatividad y habilidades psicomotrices a partir de este elemento
y que con ayuda de sus padres o profesores aprovechen este juguete al máximo. Ya que este le
ayuda por medio de los colores y las formas a desarrollar su habilidad de imaginar y llamar su
atención. (Dra.Camargo.2017.p,1)

Después de visitada la institución pensamos que los niños que estudian hay necesitan un
colegio más grande, con zonas verdes, donde los niños puedan correr y saltar.

3
1.2. Identificación del problema
El juguete refleja una actitud, un campo de pensamiento y estímulo y no una mera colección
de objetos inocentes a elegir según gustos.

La conceptualización y posterior diseño de un juguete provienen de nuestro vasto universo

interior, inmerso en la cultura que nos rodea. (Reissig, 2007.p,5). Los llamados “juguetes” se
idean, se diseñan, se fabrican, se venden y finalmente se adquieren. La relación entre el diseño de
un juego y el aprendizaje tiene que interesarse por las situaciones didácticas que se pueden
generar, por las estrategias que le ofrece al niño para aprovechar esa herramienta que llamamos
juguete. El diseño es la ocupación de identificar problemas de usos y funciones en nuestro
entorno físico, (visual y material) y ofrecer alternativas para resolver esos problemas. Visto
como misión profesional suena un tanto pomposo y ambicioso, pues toda profesión debe basarse
en la meta de mejorar la calidad de vida de la gente, pero el diseño tiene la hermosa tarea de
plantearse esta pregunta en términos concretos, y salir al desafío, la belleza de los objetos y el
espacio es el resultado de haber formulado bien la pregunta que define el problema a resolver
(Santander.2017.p,4).

1.3. Formulación del problema.

¿De qué manera falta la creación de una empresa de juguetes didácticos de material reciclaje?
(Jimenez 2013.p,3.?

1.4. Sistematización del problema.

 ¿Existe algún estudio referente a la creación de una empresa de juguetes didácticos?
 ¿Cuál sería el comportamiento del objeto de estudio en el entorno?
 ¿Por qué existe la falta de creatividad e innovación con relación con nuevos procesos de
fabricación de los productos en madera?
 ¿Qué parámetros se pueden considerar para que se fomente el uso de los juguetes
didácticos para el desarrollo motriz del infante?
 ¿Qué aspectos influyen para que no se elaboren juguetes didácticos de madera?
 ¿Sería factible la creación de una empresa de juguetes de material reciclaje?

4
 2. Justificación del proyecto.
El juego permite que el niño domine el lenguaje, aprenda nuevas palabras y se comunique
mejor. Garantiza el desarrollo de la imaginación y el acatamiento y creación de normas y reglas.
Promueve el desarrollo de la autonomía y la interacción social. A través del juego los niños
establecen relaciones entre ellos, vivencian conflictos, ensayan soluciones y aprenden a
compartir

La esencia del juego no consiste en la actividad, ni en el fin, ni en un significado que emane

de él y que lo desborde. Su esencia está cerrada completamente en él mismo; tiene sentido por sí
mismo.

La administración de los recursos intelectuales de un niño es que a temprana edad va

adquiriendo una serie de pautas en las cuales va quedando así para siempre. Con base en la
representación tanto plástica como artística denotamos que el significado es que el niño adquiera
conocimiento en un ambiente donde el experimentar emociones, frustraciones, etc., les ayudaran
a conformar su futura personalidad, la cual más adelante se dejara ver en la adolescencia que es
donde un ser humano aparte de la niñez define su forma de ser. Donde aprenda a desarrollar el
lenguaje para poder identificar cualquier cosa que vea en su momento y sepa rescatar su poco
conocimiento, a ello depende que ellos mantengan una buena disposición a experimentar con
cosas nuevas, y que este abierto a nuevas vivencias que pueda tener. Los movimientos, los gestos
sus características generales y situaciones que ellos tienen para investigar, dejar y seguir con un
nuevo elemento.

(Lozano.2020.p,4)A muy temprana edad ellos a medida que van experimentando van
adquiriendo formación, pese a que ellos no piensen que se está haciendo, pero van obteniendo
formación de los principios de la educación básica donde se desarrollan su motricidad, como
saltar, girar, mirar, oír, etc., lo que los mantienen con una actitud positiva, es la comprobación
hacia las cosas que tienen a su alrededor, cabe destacar que tocar cosas hace que se diferencie de
otras, como su textura, fragilidad, y demás acciones dóciles al tacto.

5
 3. Objetivos

3.1. Objetivo General.

Elaborar un juguete que aumente el desarrollo de habilidades psicomotrices en los niños que
permita la unión familiar, identificar la importancia que tiene el diseño en el desarrollo de
juguetes educativos, que permita a los diseñadores crear nuevas alternativas con estética y
ergonomía para su buen funcionamiento respecto a la edad de los niños. (Dr.franco.2018.p,2).

3.2. Objetivo Específico.

Para este proyecto podemos obtener un juguete que puede ser comercializado para niños,
estudiar el rango de edad de los juguetes Analizar algunas empresas jugueteras respecto al diseño
de sus juguetes.

4. Marco de investigación.

4.1. Marco referencial.

El conocimiento del diseño establecido bajo la experiencia, sobre el proyecto a realizar
basado en investigaciones realizadas para ejecutar la problemática descubierta.

4.2. Marco Jurídico o legal

Marco Legal
 Ministerio de Protección Social, resolución 3158 de 10 de septiembre de 2007.
 Resolución 0000686 05 de agosto de 2018, Reglamento técnico para para la creación por
la cual se expide el reglamento técnico que deben cumplir los juguetes y sus accesorios,
que se fabriquen, importen y comercialicen en el territorio nacional.
 Constitución política de Colombia de 1991, articulo 78 control de calidad.
 Congreso de la Republica de Colombia, Ley 1480 de 12 de octubre de 2011, Por medio
de la cual se expide el Estatuto del Consumidor y se dictan otras disposiciones.
 Ley 9 de 24 de enero de 1979 artículos 551, 553, 553

6
4.3. Marco Conceptual
Juguete:

Se encuentra, por ejemplo, que el término juguete fue definido desde 1734 hasta 1791 como
“chanza o burla entretenida; canción alegre y festiva y alhajilla vistosa y de poco valor que
regularmente sirve para entretenimiento como las que se suelen dar a los niños” (RAE, 1791:
514). Es interesante sobre todo esta última definición, pues, por un lado, se consideraba que el
juguete tenía poco valor, es decir, no era un objeto que fuera significativo dentro de los valores
de la época y, en segundo lugar, tampoco se asociaba necesariamente a los niños como los
sujetos que jugaban

Luego, desde 1803 hasta 1884 el cambio se dio con relación a este último aspecto. Aunque
siguió siendo considerado una “alhajilla curiosa y de poco valor”, ya en aquel momento se
afirmaba que “sirve para el entretenimiento de los niños” (RAE, 1884: 619). En este sentido, ya
se puede percibir una incipiente asociación entre juguete y niño, al cual se le comenzó a
identificar como el sujeto que se entretenía o divertía con estos objetos. Sin embargo, el cambio
más representativo con respecto al significado del término juguete se produjo en el año de 1899,
a puertas de iniciar el siglo XX, cuando se definió como: “un objeto curioso y bonito con que se
entretienen los niños” (RAE, 1899: 578). Esta definición continúa igual hasta 1950.

Otros enfoques más teóricos desde disciplinas como la sociología, la historia y la pedagogía han
ofrecido reflexiones sobre los componentes del juego, sus diversos usos como lo son la creación
de espacios de placer, diversión, risa, broma e irrupción de la cotidianidad (Huizinga 1938) y el
análisis del juguete como agente de transmisión de 10 valores infantiles (Reboredo 1983). Otro
aporte teórico significativo para pensar y reflexionar sobre objetos como los juguetes, lo han
brindado disciplinas como la antropología, la arqueología y la historia del arte a través de sus
diálogos críticos sobre los objetos y la cultura material. Nos han invitado a pensar que no
solamente las sociedades construyen su materialidad, sino que los objetos nos transforman y
tienen cierta „agencia‟ en la configuración de los sujetos y las relaciones sociales (Appadurai
1986; Gell 1998 y Miller 2008) 2.

7
Sobre esta perspectiva de análisis, el antropólogo indio Arjun Appadurai planteó en su libro La
vida social de las cosas (1986) que los objetos, como las personas, tienen una vida social,
circulan en ambientes culturales e históricos particulares. Esto invita a superar la visión de
pensar los objetos como inertes y mudos, solo capaces de ser animados a través de las personas y
sus palabras. Por su parte, el antropólogo británico Alfred Gell en Arte y agencia (1998) planteó
que la experiencia del arte tiene que ver con una especial forma de atribución de agencia a los
objetos y a las imágenes. Con la categoría “agencia de los objetos” Gell llamó la atención sobre
los modos en que los artefactos pueden afectar a las personas, movilizar respuestas emocionales,
generar ideas y provocar una variedad de acciones y procesos sociales. Las personas son agentes
primarios, pero los objetos son agentes secundarios. “Si bien estos no son de por sí seres
intencionales actúan a menudo como medios a través de los cuales se manifiesta y realizan
intenciones. Los objetos son extensiones de la gente, expresan y extienden su agencia,
configurando para los actores una “personalidad distribuida”, repartida entre los objetos a través
de los que participa en la vida social” (Gell, 1998: 140). Otro teórico sobresaliente en los
estudios sobre cultura material es el antropólogo británico Daniel Miller quien en su último libro
de Confort of things (2008) propone no ver a la cultura material como algo superficial, sino que
asegura que casi todo lo que consideramos importante respecto a las personas que amamos,
respecto a la manera en la que hacemos nuestro trabajo y la manera en la que nos vemos a
nosotros mismos se expresa a través de nuestra relación con objetos materiales. Una de las
grandes hipótesis de Miller es que los objetos construyen una identidad. La cultura material es
importante porque los objetos crean sujetos más que a la inversa.

son pocos los trabajos que se han hecho en Colombia sobre el juguete como fuente para analizar
la configuración de una sensibilidad hacia la infancia a partir de los mismos. Los trabajos más
cercanos a esta perspectiva son artículos cortos que estudian de manera general el tema, en tanto
dedican una parte breve y descriptiva a los juguetes y se orientan más a la teorización sobre la
infancia (Pachón 1989; Jiménez 2008; Londoño 2012) o estudian el juguete desde la perspectiva
pedagógica (Herrera 2005; Cárdenas 2012).

8
4.4. Marco teórico
Se dedicará a fabricar una nueva línea de juguetes didácticos de con material reciclaje
metálico para esto es necesario poseer una adecuada matriz productiva, mano de obra
calificada, y adecuados procesos empresariales se desarrollarán modelos creativos e
innovadores para cubrir las necesidades didácticas. La importancia del problema radica en
que existe desconocimiento sobre las etapas de fabricación de los juguetes didácticos de
reciclaje metálicos, esto constituye un impedimento de gran importancia para la elaboración
de este instrumento de educación. Los productos de suelen estar muy monótonos provocando
la pérdida de clientes lo cual ocasiona un encarecimiento en el producto dentro del mercado
limitando la capacidad de desarrollo y de expansión de los negocios. Los habitantes son
elementos que han impulsado el desarrollo socio económico y por ende los han convertido en
persona emprendedoras capaces de aprovechar las oportunidades que han identificado en el
entorno, por eso es importante que cuiden estos recursos que posee. Es indispensable que
tengan agua, luz, teléfono, el alcantarillado actualmente se está implementando conforme se
estructura el plan de obras de la alcaldía. Además, tienen vías de acceso que son esenciales
para el transporte de sus diferentes productos. Estos factores son importantes para los
inversionistas que deseen otorgar el financiamiento a los proyectos que les generan utilidades
económicas.

9
 5. Metodología
El presente estudio se llevó a cabo considerando la investigación cualitativa, que determinó
lineamientos metodológicos, que fueron necesario para el investigador al haber comprendido con
suficiente claridad el problema de investigación es por ello que se definió etapas a realizarse para
así cumplir los objetivos, el autor (Hernández, 2003.p,3)define al investigación cualitativa “como
un término que se aplica métodos para el manejo de materiales relativamente no estructurados y
que no se han reducido correctamente a números. Al utilizar técnicas de entrevistas, grupos
focales o archivos de audio o video, o con notas u otros documentos, que buscan lograr una
comprensión nueva de una situación, experiencia o proceso mientras que la investigación
cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera científica, o en forma numérica
y generalmente con la ayuda de herramientas estadísticas. Esta investigación utilizo el modelo
cualitativo y cuantitativo que se orientó a solucionar el problema de la Inexistencia de una
empresa de juguete de material reciclaje, a través de la:

 Recolección de información mediante el uso de técnicas cuantitativas y cualitativas.

 Identificación del problema de investigación.
 Análisis de los aspectos más relevantes del presente estudio.
 Es subjetivo porque permite al investigador incluir datos según su criterio y conocimiento del
tema.
 No demuestra teorías o hipótesis que han sido genera explicaciones según teorías.
En esta investigación se enfoca a los profesores de las escuelas de educación inicial y de 2do
grado de básica, a los padres de familias, considerando los criterios emitidos para elaboración de
una propuesta de negocio viable que conlleven a la estructuración de lineamientos productivos
para el que se mejore la gestión empresarial, apoyándose en las investigaciones de tipo
documental y de campo que definan las características esenciales de los elementos teóricos del
estudio.

5.1. Tipo de Investigación

El presente trabajo de investigación es de tipo correlacionar ya que reconoce la relación que
tienen las dos variables independientes, contribuyendo a que se compruebe la hipótesis. Para esto
se aplicaron un tipo de investigación.

10
5.2. Enfoque de la investigación.
Consistió en el desarrollo de la investigación para este proceso fue importante la utilización de
fuentes primarias y secundarias, según el autor (Guadalupe,2007.p,34.), considera que: Establece
la investigación de un problema determinado con el objetivo de ampliar, profundizar y analizar
su conocimiento producido éste por la utilización de fuentes primarias en el caso de documentos
y secundarios en el caso de libros, revistas, periódicos y otras publicaciones. Este tipo de
investigación tiene un ámbito determinado, su originalidad se refleja en el manejo de
documentos y libros que permitan conocer, comparar y deducir los diferentes enfoques, criterios
y conceptualizaciones, análisis, conclusiones, recomendaciones de los diversos autores e
instituciones estudiadas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento y producir
nuevas propuestas en el trabajo de tesis. De acuerdo con los objetivos del problema propuesto,
esta modalidad de investigación tiene mayor incidencia en la formulación teórica,
conceptualización de nuevos modelos de interpretación, a partir de la confrontación de las teorías
existentes con los datos empíricos de la realidad. Su aplicación se opera en estudios de educación
comparada, cuando se procede al análisis de diferentes modelos o tendencias de realidades
socioculturales diversas. En estudios geográficos, históricos, entre otros. (Ramirez.2020.pág.
180).

En el presente trabajo, se fundamentó con la consulta de libros y documentos concernientes a

los procesos productivos que se utilizaron para describir los 55 procesos de fabricación, para la
definición de conceptos teóricos sobre los aspectos relevantes que desencadenan la actividad
artesanal delimitando el entorno de estudio.

5.5. Método.

Método de observación
Según (Cabrera 2005,p,1.) establece al método de observación como: “una técnica que
consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso a investigar, tomar información y
registrarla para su posterior análisis fundamental de todo proceso de investigación”. Pág. #26. La
observación permitió los motivos que desencadenaron la inexistencia de una empresa de juegos
didácticos de madera del Cantón Santa Elena, en base a las etapas esenciales del proyecto y por

11
lo tanto se logró conocer las características socio económicas del mercado en relación con el uso
de los juguetes didácticos.

Método inductivo
Según (Miguel.2006.p,45.) determina al método inductivo como “La proyección de la
atención del participante sobre objetos, hechos o fenómeno, tal y como se presentan en la
realidad, puede ser tantos objetivos materiales de hecho u otros fenómenos. Se usó el método
inductivo en este trabajo, ya que permitió establecer cuáles son las causas principales que
influyen en la falta de innovación en los procesos de fabricación de los productos de madera y
por ende a que exista mínima competitividad en el ámbito empresarial.

Método deductivo
Según (Miguel, 2006.p,12.) define al método deductivo como: “una recopilación de datos
acerca de los puntos de una obra o tema en particular, para otorgar el espectacular un extracto de
los aspectos más relevantes del asunto, y formándole una visión general de una manera resumida
y adecuada”. Pág. #30. Con la identificación de los requerimientos educativos se elaboró un
proyecto examinando factores como el: producto, mercado, tecnología, administración,
financiamiento, y el medio ambiental que permitieron la estructuración del estudio.

Método de análisis
Según (Miguel, 2006.p,12.) define el método de análisis como: “el método de investigación
que consiste en la delimitación de un todo, descomponiendo en sus partes o elementos para
observar las causas y los efectos”.Para percibir mejor la situación actual del entorno, fue es
necesario descomponer sus elementos y análisis de sus partes para establecer las dimensiones
existentes, considerando las causas y efectos del estudio de investigación.

5.4. Instrumentos de recolección de información.

Para la aplicación de los instrumentos y el alcance de los objetivos de investigación fue
fundamental la elaboración del instrumento en función a los requerimientos y sobre todo los
resultados obtenidos con la recopilación de datos relevantes sobre los criterios de los
involucrados en el proyecto. Es por eso por lo que el autor (Albert, 2007, pág. 115) considera
que el cuestionario es: “Un objeto de estudio que analiza una o varias variables a medir.

12
Tiene como ventaja la rapidez, la facilidad de aplicación y la posibilidad de ser constatada por
muchos sujetos. Los inconvenientes vienen dados por la falta de sinceridad, la adecuación de
léxico, la superficialidad y la concordancia de las respuestas en la preguntas abiertas”
(Gonzalez.1998.p,11).

El instrumento se validó mediante el juicio de tres expertos el primero fue la aplicación de la

observación permitió llevar un registro de las observaciones realizadas, por ello se empleó la
técnica de la encuesta, y se diseñó un cuestionario el mismo que aparece en anexos con las
preguntas cerradas. Para la elaboración del instrumento de investigación se consideró el siguiente
procedimiento utilizando las siguientes etapas:

TABLA #1: Etapas para el diseño y elaboración del cuestionario

ETAPAS PASOS

Revisión y análisis del problema de investigación.

DEFINICION DE LOS OBJETIVOS Y DEL
INSTRUMENTO
DISEÑO DEL INSTRUMENTO
ENSAYO PROTOTIPO DEL
INSTRUMENTO
ELABORACIÓN DEFINITIVA DEL
INSTRUMENTO
Definición del propósito del instrumento.
Revisión de bibliografía y trabajos relacionados con la
construcción del instrumento.
Consulta a expertos en el diseño del instrumento.
Determinación de la población.  Determinación de los
objetivos, contenidos y tipos de ítems del instrumento.
Construcción de los ítems.
Estructuración del instrumento.
Redacción del instrumento.
Sometimiento del instrumento a juicio de expertos.
Revisión del instrumento y nueva redacción de acuerdo con
recomendaciones de los expertos.
Aplicación del instrumento a una muestra prototipo
Análisis de los resultados
Impresión del instrumento

6. Administrador de proyecto
Es la última etapa del análisis de la viabilidad financiera de este estudio, para generar
información mediante la aplicación de la planificación y evaluación de los costos, gastos que
involucren el financiamiento del proceso de producción, además permitirá conocer la oferta y
demanda futura de los juguetes didácticos de madera para posteriormente establecer cuadros
analíticos, brindando una perspectiva acerca de la rentabilidad que se obtendrá al realizar futuras

13
inversiones para la adquisición de nueva maquinaria para la elaboración de nuevos diseños de
innovadores, cubriendo con las perspectivas de los padres de familias. Por ello se realizarán
proyecciones financieras que permitirán medir la gestión financiera de los administradores en las
etapas contables contribuyendo a la toma de decisiones. Según el autor pablo (Guerrero Pablo,
2007) define al estudio técnico como:

” Define que el estudio financiero” tiene como finalidad demostrar que existen recursos
suficientes para llevar a cabo el proyecto de inversión, así como un beneficio del costo de capital
invertido será menor que el rendimiento que dicho capital obtendrá horizontes económicos
(periodos de tiempo determinando los efectos de la inversión). (Ferrer.2020.p,23.).

6.1. Cronograma

TABLA#2. Actividades
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMAN
ACTIVIDADES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 A4

Análisis del problema X      

14
 X X    
Investigación del problema
Diseño de la solución del
  X    
problema
Elaboración de planos a mano
    X  
alzada

    X  
Fabricación de prototipo

    X  
Cotización de la materia prima

    X  
Cotización para la mano factura

Compra de materia prima     X  

Fabricación de juguete       X
Control calidad       X
Pintura y acabados       X
Embalaje       X

6.2. Presupuesto.
Los costos que se incurrirán para los costos de administración son la capacitación del
personal, impuestos, y otros gastos acerca de la habilitación en muy importante es por eso por lo
que se ha establecido un presupuesto anual para este gasto, considerando los siguientes rubros:

TABLA#3. Gastos
PRESUPUESTO ELABORACION JUGUETE
CANTIDA
DESCRIPCION V. HORA V. TOTAL
D

15
FRESADORA 0,5 $ 25.000 $ 12.500
TALADRO DE
ARBOL 1 $ 25.000 $ 25.000
CISALLA 1 $ 10.000 $ 10.000
DECAPADO 1 $ 10.000 $ 10.000
PRODUCTO
RECICLADO 1 $ 1.000 $ 1.000
TORNILLOS 1 $ 10.000 $ 10.000
ADESIVOS 1 $ 12.000 $ 12.000
SUBTOTAL 1 $ 93.000 $ 80.500
 
MANO DE OBRA
PROCESO
CALIDAD 3 $ 3.657 $ 10.971
PINTURA Y
ACABADOS 1 $ 3.657 $ 3.657
SUBTOTAL 4 $ 7.314 $ 14.628
       
TOTAL $ 95.128
       
ESTUDIO DE
DISEÑO E
INVESTIGACION 3 MESES    

7. Desarrollo
Para el desarrollo del proyecto buscamos realizar un diseño y una construcción de un juguete
con materiales reciclaje, para un temprano desarrollo de las facultades psicomotrices de un niño,
para lo cual debemos considerar que podemos aumentar la facilidad para que el niño aprenda a
desarrollar en menor tiempo sus habilidades psicomotrices y pronto desarrollo de la creatividad e

16
imaginación, y la formación de la iniciativa de experimentar, también analizar el problema con
una visión de ingenieros queriendo resolver en un tiempo real el problema planteado, identificar
y establecer que se deben tener en la preparación de un juguete didáctico para niños de esta edad.
(Dra.Jimenez.2020.p,25).

El juguete, las piezas disponen de varias formas de ser encajadas:

 Mediante la superficie lateral de los tetones y cuatro puntos de apoyo conformados por el
relieve inferior de la pieza que forman un cuadrado. Estos puntos pueden corresponder
con la posición del tetón o bien en la que quedaría entre 4 tetones, ya que el espacio entre
los tetones es similar en ambos casos. El uso de la superficie lateral para anclaje obliga a
usar nervios interiores en las piezas altas, para evitar que pequeñas deformaciones en el
lateral reduzcan demasiado la fuerza de unión.
 Mediante la superficie del agujero central de los tetones y la superficie lateral de un único
cilindro del relieve inferior.
 Mediante el borde del contorno inferior de una pieza y dos cilindros inferiores que se
apoyen en equinas opuestas proporcionando 4 puntos de sujeción. Este sistema permite
acoplar piezas en posición invertida, y construir "hacia abajo"

Al complementar el trabajo correspondiente del desarrollo fundamental queremos que esto

aparte de que sea algo enriquecedor, tenga una adaptación vital para el lenguaje de los pequeños
y que se sientan cómodamente como un hábito en el que aprendan algo que puedan manejar e
interpretar algo de ello en un panorama de desarrollo mental. Buscamos que el proyecto evite
confusiones, ansiedad, y que en un tiempo no muy lejano tenga una adaptación necesaria para el
siguiente nivel. Es de suma importancia escuchar al niño, tener comprensión para lograr los
objetivos en un tiempo determinado. Por tal razón es muy importante tratar de percibir lo que él
quiere decir y hacer. El involucrarse en su lenguaje y tratar de transformarlo, que es un reto para
apreciar lo que es importante para lograr nuestros objetivos. Cada uno de ellos (los niños) tiene
su dificultad para hacer cosas, partiendo del hecho que el juguete, un nuevo elemento sea algo de
fácil manejo. “El proceso humano se sintetiza de que somos iguales, pero a diferencia de otros en
hacer las cosas unos son más rápidos en hacerlas”. No solo esperamos que a la mayoría de lo
niños le agrade esta versión del juguete y que por supuesto demuestren sus habilidades y también
que demore un mayor tiempo en rechazarlo de acuerdo con otros juguetes convencionales.

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 (Ferri,2016.p,2)El jugute es importante a cualquier edad, pero más aún en los más chicos,
porque los ayuda a mejorar su motricidad fina, a estimular su concentración y a desarrollar su
creatividad. En el juego el niño toma un rol activo, lo que le permite tramitar situaciones que ha
sufrido de manera pasiva. El juego simbólico le permite adquirir la diferenciación de roles y a
desarrollar sus sistemas cognitivo y sensorial.

8. Conclusiones
Para este proyecto esperamos obtener aun juguete que pueda se comercializado a niños, este
juguete se fabricó con materiales reciclado para ser amigables con el medio ambiente, se
diferencia porque es consistencia y economía ya que se puede armar y desarmar las veces
necesarias y es duradero, este por ser metálico (reciclaje) pueden resistir a golpes.

También forma de resolver nuestro problema fue hecha por el equipo de trabajo de fisher-price
una de las más grandes empresas en la fabricación de juguetes para niños, entre ellos vemos los
análisis y estudios profundos que tienen en cuenta en esta empresa para la realización y
lanzamiento de estos, los juguetes al mercado, así como su salida definitiva de este. Muy a
menudo los personas que adquieren un juguete, terminar desilusionados, puede que no se
llevaron sus expectativas o de una u otra forma no cumplían con sus objetivos, por eso cabe
destacar que las leyes protegen al consumidor responsabilidad jurídica ha experimentado a lo
largo de los últimos años profundos y novedosos cambios, tanto en el ámbito civil como en el
penal. (Cambirck.2019.p,34.)La protección del consumidor respecto a los riesgos que le rodean
precisa de medidas legislativas adecuadas y eficaces de carácter preventivo. En el ámbito de la
responsabilidad civil los cambios sustanciales se producen con la introducción de leyes de
responsabilidad civil objetiva o casi objetiva, como es el caso de la Ley de responsabilidad civil
por los daños causados por productos defectuosos, donde no es necesario ser culpable del acto
para responder de los daños ocasionados. Sin embargo, queda aún bastante por avanzar a fin de
conseguir una protección más eficaz y justa.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Meccano

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