El campus universitario era un cen-

tro de estudio. Pero repentinamente,

estall en una especie de guerra
abierta. Los elementos de la vida
universitaria planes de estudios,
documentos y datos de investiga-
cin- se utilizaron como elemento
de lucha. Las universidades ya no
eran lugares destinados solamente a
aprender, descubrir y amar; son
tambin lugares para organizar la
rebelin, lanzar ataques contra de-
terminadas instituciones de la so-
ciedad y reestructurar el verdadero
carcter de la vida universitaria.
1


El rasgo fundamental de la rebelin
estudiantil (o de cualquier otra re-
belin): cuando las personas toman
conciencia de las contradicciones
existentes en el orden social, se re-
belan.
2
Los jvenes se ven a s mis-
mos como victimas de un sistema
que induce a la sumisin, la adapta-
cin y el compromiso con un ciclo
de vida determinado.
3


El destino de cualquier movimiento
social depende de la reaccin de la
sociedad, la polica, los tribunales,
los legisladores y los administrado-
res, cuyas interpretaciones y oposi-
cin a las protestas, cristalizan el
fenmeno dndole forma y nom-
bre.
4

Los movimientos estudiantiles sur-
gen fcilmente en los pases donde
los intelectuales han constituido
tradicionalmente una lite., aunque
no es nicamente un movimiento
juvenil,. Adems, como los estu-
diantes, estn constituidos en su
mayor parte por jvenes de clase
media. El predominio de esta condi-
cin social en las universidades de
un pas no depende del grado de
adelanto tecnolgico ni del tipo del
sistema social.
5


En 1968 la importancia de estas
luchas libertarias fue tal que cuan-
do se organizaron las grandes mani-
festaciones de Berln (febrero), Pars
(mayo), Chicago (agosto) o Londres
(octubre), stas llegaron a ser los
mayores acontecimientos en la vida
poltica de las naciones implicadas.
Las poderosas batallas de la oposi-
cin estudiantil jugaron un papel
decisivo en el proceso que oblig al
presidente de los EEUU Johnson
como al general De Gaulle, a aban-
donar el poder, as como el fracaso
del gobierno laborista ingls de
Wilson. Si bien todos esos movi-
mientos fueron reprimidos con bru-
talidad, cimbraron a los gobiernos y
cambiaron las costumbres y las for-
mas autoritarias de gobierno.
6


Movimientos Estudiantiles en el Mundo
Mxico 68
EL PODER DE LOS JVENES
La mecha encendida por
los jvenes corri co-
mo plvora por todo el
planeta en un ao revo-
lucionario, 1968, que
vio cmo los jvenes
luchaban por romper
los cimientos de la so-
ciedad corrupta en va-
rios lugares de todo el
mundo, siendo El Mayo
Francs la chispa.
Pareciera que en 1968
se concentraron las
grandes revoluciones
culturales, econmicas
y polticas de la dcada
de los aos sesenta.
Mxico fue slo una es-
cala.
La diferencia en-
tre movimiento y revolu
cin estudiantiles es
nicamente de grado en
la trascendencia y
efectos de estos, sin
embargo, el nombre uti-
lizado casi con unanimi-
dad es el de movimiento
estudiantil para todos
los casos.
POR LEONEL EDUARDO LUNA ENCISO INTERNACIONALES
Estos son algunos de los
movimientos surgidos
alrededor del mundo.
1
Marvin B. Scott: La rebelin de los estudiantes. Buenos Aires, Paidos, 1974, p. 9
2
Loc Cit
3
ibid p. 14
4
Ibid p. 24 y 25
5
Feuer, Lewis S: Los movimientos estudiantiles. Buenos Aires, Paidos, 1969, p. 326
6
Movimientos Estudiantiles Latinoamericanos de los siglos XX y XXI. Recuperado de http://rebelionestudiantil.blogspot.mx el da 15 de
Junio del 2013, a las 19:30 hrs.
64


Estados Unidos
La manifestacin contracultural beatnik, junto a
la hippie, enviaba desde principios de los 60
mensajes en favor de la vida comunitaria, la li-
bertad sexual y en contra de la mentalidad bur-
guesa. Estuvo presente el movimiento por los de-
rechos civiles al sur de EEUU a finales de la d-
cada de los 50, teniendo como lder a Martn Lut-
her King. Estudiantes, y activistas en iglesias, se
formaron en ese
movimiento o se
vieron inspirados
por l en su protes-
ta contra la guerra
de Vietnam y el
servicio militar
obligatorio, que a
finales de los 60 se
convirti en la
gran causa de las
marchas estudian-
tiles.
7


Gran Bretaa
La London School of Economics (LSE) fue clausu-
rada. Todo comenz dos aos antes cuando un
estudiante escribi una carta al Times de Lon-
dres. En ella criticaba algunas prcticas de la
Escuela. Las autoridades de sta suspendieron al
estudiante autor de la carta.
8

Un grupo de estudiantes radicalizados realizaron
algunos daos a la escuela y obtuvieron una
reivindicacin del alumno suspendido. La polica
manej la situacin con prudencia y las cosas pa-
recieron calmarse. Dos aos despus, el director
de la LSE, Dr. Walter Adams, decidi levantar
verjas en la Escuela. Las verjas hicieron aflorar
nuevamente todas las quejas y la LSE tuvo que cerrar
Cules eran esas quejas?: inadecuada participacin estu-
diantil en las decisiones, insuficiente contacto con los pro-
fesores, hacinamiento, cursos desconectados de la realidad
actual, demasiados exmenes.
9

Muchos profesores opinaron que las causas inciales de
descontento se originaron en
los escritos de Herbert Marcu-
se, de Mao Tse-tung y del Che
Guevara, sumados a un senti-
miento general de desilusin
con respecto a Vietnam, e in-
clusive al apoyo del gobierno
de Wilson a la poltica de Esta-
dos Unidos.
10


Francia
Algunos antecedentes del mayo francs son:
En el plano econmico comienza a terminarse un periodo
de prosperidad econmica y empiezan signos de recesin,
al igual que el aumento de desempleados,. En lo poltico , se
desarrollaron movimientos de oposicin hacia el presiden-
te en turno Charles de Gaulle, por lo antes mencionado . En
lo cultural, la poca estaba caracterizada por el surgimien-
Quieres saber
ms de estos
filsofos?
Pasa a la seccin
cultural.
7
Califano, Joseph A: La revolucin de los estudiantes. Buenos Aires, paidos, 1971, p. 15
8
Ibid. p. 17
9
Ibid p. 18 y 19
10
Ibid p. 20

65


to de la sociedad de consumo, cada
vez ms influida por los medios ma-
sivos de comunicacin que genera-
lizaban la cultura de masas.
11


La Sorbona y Nanterre sufrieron los
sucesos de mayo de 1968. Las re-
clamaciones de los estudiantes
franceses fueron presentadas con
mucho mas vigor y, la actividad
universitaria parece haber sido
afectada mucho ms seriamente en
Francia que en otras partes de Eu-
ropa Occidental.
12

Las condiciones en que se desen-
volvi la vida universitaria, desem-
pearon un importante factor des-
encadenante de los disturbios de
1968. Las clases estaban superpo-
bladas. Si todos los alumnos inscritos
en una materia hubiesen asistido a
clase, no lograran entrar todos en el
aula.
13

Hubieron muchas mas mujeres en-
tre los estudiantes radicales france-
ses que en ningn otro lugar. Aun-
que los dirigentes estudiantiles ra-
dicales estaban empeados en hacer
caer el gobierno de De Gaulle, los
franceses, en parte gracias a la pre-
sencia de las chicas, tomaron un po-
co a la ligera los disturbios estudian-
tiles.
14

Como sucedi en Londres y Berln,
el centro del sentimiento radical en
la universidad francesa pareca ha-
llarse en los departamentos de so-
ciologa, que abarcaba cursos de
ciencias polticas y muchos de los de
humanidades.
15

Los objetivos inmediatos de los estu-
diantes radicales franceses fueron
ms all de sus reclamos iniciales de
una reforma universitaria compara-
da a la LSE. En cuanto saborearon la
casi liquidacin del gobierno de De
Gaulle, los estudiantes buscaron
unirse de nuevo a los trabajadores y
derribarlo del todo,
16
consiguindo-
lo.
Tambin condenaron la guerra de
Vietnam y de la corrupcin de la
sociedad capitalista. Sin embargo,
los radicales no eran de una sola
opinin. En Francia haba nihilistas
que seguan a Nietzsche; maostas
que seguan a los guardias rojos; cas-
tristas que reclamaban la revolucin
permanente; trotskistas que queran
la revolucin sin estalinismo, y sim-
ples anarquistas y hedonistas al mo-
do tradicional.
17

La experiencia francesa brinda tal vez
el ejemplo ms espectacular de la vigo-
rosa tendencia comunista antisovitica
prevaleciente entre los estudiantes ra-
dicales de otros pases y su dificultad
para cooperar con sindicatos de traba-
jadores. Durante un breve lapso de los
sucesos de mayo de 1968 en Paris, los
sindicatos dirigidos por los comunistas y
los estudiantes se unieron en las mani-
festaciones y casi consiguieron hacer
caer al gobierno de De Gaulle. Pero sus
caminos se separaron.
18

Por qu? Debido a los virulentos ata-
ques de los estudiantes a los dirigentes
obreros comunistas y al Partido Comu-
nista Francs, pro soviticos unos y otros,
y al temor de los dirigentes obreros co-
munistas a que los afiliados de sus sindi-
catos llegaran a molestarse tanto por las
extravagancias de los estudiantes que
terminaron por no responderles.
19

En cualquier otro pas, tanto los estu-
diantes como los profesores radicales
citaban la experiencia francesa como
prueba convincente de que la revolu-
cin tiene que salir primero de la comu-
nidad universitaria.
20

Prohibido prohibir Grafitti pintado
en las calles de Paris, Mayo 1968
11
Mayo de 1968 en Francia. Consultado de http://es.wikipedia.org/
wiki/Mayo_de_1968_en_Francia el da 28 de Junio del 2013, 02:05
hrs.
12
Califano, Ibid. P. 22
13
Ibid. P. 23
14
Califano Op. Cit., p. 24
15
Ibid. P. 25
16
Califano: Op Cit p. 24
17
Ibid. P. 26 y 27
18
Califano:Op cit. P. 27
19
Ibid. P. 27
20
Ibid. P 28
66


Italia
Fueron los estudiantes italianos quienes caracterizaron la revolucin estu-
diantil como un enfrentamiento total o universal. Lo consideraron universal
en dos aspectos: el geogrfico y el ideolgico, un ataque en escala mundial
a los valores morales de la sociedad.
21

Las preocupaciones inmediatas de los estudiantes con respecto a la situa-
cin universitaria se referan a un mayor contacto con los profesores, al ha-
cinamiento, a las materias carentes de inters y a un mayor poder de deci-
sin estudiantil en los asuntos universitarios.
22


Alemania
Un mayor poder para los estudiantes en materia de gobierno universitario,
eleccin de profesores y estructura de los cursos eran demandas, de estu-
diantes de la universidad de Bonn, que parecan estar siendo satisfechas.
Aunque el rector de la universidad negaba el voto en las reuniones de
claustro, les permita asistir como observadores. Pero fueron rechazados los
pedidos de supresin de exmenes y criterios objetivos.
23

Los estudiantes radicales alemanes (Sozialistischer Deutsche Studenten-
bund, Liga de Estudiantes Alemanes Socialistas), se estima que representa-
ba menos del 1% del estudiantado universitario alemn.
24

El problema estudiantil era poltico, no acadmico, sobre todo desde el
punto de vista de las autoridades universitarias: problemas como la moder-
nizacin de los edificios e instalaciones y la elevacin de los presupuestos
universitarios,
25
Necesitaban que el Estado les destinara mas recursos eco-
nmicos para poder realizar todos estos requerimientos.
En Alemania, posteriormente en Japn, los profesores y las figuras polticas
plantearon la cuestin de la actividad deportiva estudiantil. Consideraron
que esa generacin de estudiantes necesitaba ms actividad deportiva co-
mo vlvula de escape para sus energas.
26

Las protestas en Alemania, encabezadas por el anarquista Rudy Dutschke,
tuvieron una diferencia con respecto a las que se registraron en el resto del
mundo. Los padres fueron confrontados y cuestionados por su pasado nazi.
"Pap, qu hiciste en la guerra?", era la
pregunta antifascista de los estudiantes
que queran rasgar el velo de silencio que
haba protegido a muchos cmplices de los
nazis durante la posguerra. La protesta
contra el pasado era definida como anti-
fascismo y ste a su vez se interpretaba co-
mo antiimperialismo y anticapitalismo,
puesto que se vean las races del fascismo
en el sistema capitalista. El filsofo Marcu-
se, as como la Escuela de Frankfurt, man-
tuvieron una gran influencia en el movi-
miento estudiantil alemn y las repercu-
siones de ese movimiento llegaron a la
conformacin de grupos radicales.
26

21
Califano op cit. P 34
22
Califano op cit. P 36
23
Ibid, p. 29
24
Ibid, p. 30
25
Ibid, p. 31

26
Alemania.Consultado de http://www.misecundaria.com/Main/
LosMovimientosEstudiantiles el da 15 de Junio de 2013 a las 20:15 hrs.
27
Califano, Ibid. P. 39
28
Califano: Op Cit: p. 40
*
Alejandro del Palacio Diaz. La Escuela de Frankfurt: el destino trgico
de la razn De http://www.difusioncultural.uam.mx/revista/
abr2005/palacio.pdf el da 28 de Junio del 2013 a las 19:48 hrs.
La Escuela de Frankfurt es uno
de los centros de irradiacin del
pensamiento mas influyente del
siglo XX. En muchos aspectos filo-
sficos, polticos, jurdicos y so-
ciolgicos expresa la crisis de la
cultura que se vive desde la segun-
da mitad del siglo XIX a conse-
cuencia del desencanto de la ra-
zn.
La critica inicial de la Escuela al
mundo gira en torno a dos ejes: la
reduccin formal de la libertad y
la igualdad, segn las enseanzas
del materialismo histrico, y su
oposicin a la masificacin degra-
dante del hombre.
*
67


Japn
En comparacin con los estudiantes
europeos, los estudiantes radicales
japonenses parecan hallarse relati-
vamente bien organizados y finan-
ciados. Estaban decididos a hacer
caer el gobierno de Sato. Japn era el
nico pas que contaba con una dere-
cha estudiantil.
27

Los objetivos especficamente uni-
versitarios de los estudiantes radica-
les japoneses son semejantes a los de
sus colegas europeos: hacinamiento,
falta de contacto con los profesores,
materias sin inters, inadecuada par-
ticipacin estudiantil en el proceso
de toma de decisiones.
28

Los estudiantes del Partido Comu-
nista Japons (PCJ) asumieron el pa-
pel de moderados. Se oponan a la
violencia estudiantil y, sostenan que
las reformas universitarias y sociales
deban operarse a travs de procesos
institucionales. Los elementos radi-
cales del Japn llamados los antico-
munistas- parecan ser los ms des-
tructivos que cualquier otro pas.
29

Es posible que la polica japonesa
haya sido la ms perfeccionada del
mundo en cuanto a la represin de
disturbios estudiantiles
30
. Con todos
los disturbios estudiantiles registra-
dos, se cree que solo se produjo una
muerte y ello segn la polica, en cir-
cunstancias en que estudiantes
radicales se apoderaron de un
automvil y atropellaron a un
activista.
31






Corea
El movimiento estudiantil coreano, hermano gemelo del chino, exhibe ras-
gos del terrorismo, tendencias suicidas, elitismo, populismo y desautoriza-
cin de los mayores. El 1 de marzo de 1919 marco un punto de partida para
los estudiantes coreanos.
32

El movimiento oscilaba entre el autosacrificio, el terrorismo la filosofa de
Tolstoi. Muchos tolstoianos se convirtieron en terroristas. La mayora de los
estudiantes coreanos, al igual que de los otros pases asiticos, pasaron de
Tolstoi a Marx a travs del terrorismo.
33


29
Ibid, p. 41
30
Loc Cit
31
Ibid, p. 43
32
Feuer, Ibid p 326
33
Ibid p. 327 y 328
34
Ibid p 328
35
Ibid p 329
36
Leon Tolstoi. Consultado de http://www.slideshare.net/cata92tor/
leon-tol el da 28 de Junio del 2013 a las 19:10 hrs
Len Tolstoi estaba en contra de la divisin del trabajo
por que pensaba que mutilaba el alma viva del hombre.
Otra de sus reflexiones era que el mal debe ser inmedia-
tamente exterminado, y para ello basta reconocerlo co-
mo mal. Contradicindose al ser partidario de la No vio-
lencia. Fija como ideal de la vida la pobreza voluntaria y
el trabajo manual. El Pensamiento Tolstoi tuvo una im-
portante influencia en el desarrollo del movimiento
anarquista. Pensaba que la nica salvacin posible se en-
contraba en Dios.
36

Los policas japoneses estaban entrenados para
dispersar cualquier tipo de huelga.
68


fraudulenta eleccin del vicepresidente Lee Ki-poong.
Hubo una manifestacin y murieron varios de los partici-
pantes, victimas de la polica.
37

El 11 de abril un pescador recogi el cuerpo mutilado de un
adolescente que tenia incrustado en la cabeza un fragmen-
to de granada. Se produjo una reaccin en cadena en todo
el pas, una explosin de sentimientos reprimidos de odio y
descontento derivado de distintas cosas. Los estudiantes,
especialmente los universitarios, encabezaron la reaccin.
38

El ejercito tomo partido por los estudiantes. Syngman Rhee
renuncio y Lee Ki-poong se suicido con toda su familia.
Estudiantes y soldados festejaron el triunfo; un gobierno
militar asumi el poder.
39


China
En junio de 1966 tuvo comienzo un acontecimiento sin pre-
cedentes en la historia de los movimientos estudiantiles: la
Gran Revolucin Cultural del Proletariado de China. Mao
Tse-tung, asumi de nuevo el papel de lder estudiantil.
Adopt medidas tendientes a coaligar las fuerzas de la lu-
cha generacional con las que luchaba contra lo que eran
formas de imperialismo y revisionismo para l.





Los coreanos eran gente
tranquila, sin embargo,
exasperados por la resigna-
cin de sus padres ante el
sufrimiento, los jvenes se
entregaron al terrorismo.
Esto se convirti en parte
integrante de la lucha
contra los japoneses.
34

El movimiento comunista
coreano surgi de las filas
estudiantiles. El partido fue
creado en 1924, sus prime-
ros miembros fueron estu-
diantes nacionalistas. Fue-
ron los principales sostene-
dores del Partido Comunis-
ta, desde 1926 hasta 1928,
ao en que fue prohibido.
35

En 1960, un movimiento
estudiantil coreano logro
repercusin mundial, por
ser el principal responsable,
aparte del ejrcito, del de-
rrocamiento del anciano
presidente Syngman
Rhee.
36

La mayora de los estudian-
tes mencionaba la
corrupcin del gobierno
como causa de su accin.
Los estudiantes se sentan
indignados por el fraude
cometido en la
Syngman Rhee estuvo
12 aos en el poder
37
Ibid p. 331
38
ibid p 332
39
Loc cit.
40
China. Consultado de http://www.misecundaria.com/Main/LosMovimientosEstudiantiles el da 28 de Junio del 2013 a las 19:25 hrs.
* Guardias Rojos (China) Consultado de http://es.wikipedia.org/wiki/Guardias_rojos_(China) el da 28 de Junio del 2013 a las 20:18 hrs.
Mao Tse-tung
fue el
septuagenario
presidente del
Partido
Comunista
chino?
69


Con el propsito de combatir a los
viejos, los revisionistas, los modera-
dos, los intelectuales burgueses, y al
mismo aparato del Partido Comunista,
liber el odio generacional suscitado
por la gerontocracia china. Esperaba
que la juventud tuviera el viejo espritu
como el de la Larga Marcha de 1934-
1935. Los jvenes tenan que sentirse
nuevamente la lite del pas y atacar a
la burguesa.
El primer batalln de Guardias Rojos se
form el 22 de mayo de 1966, marcha-
ron no menos de 22 millones sobre las
ciudades.
El rgano del partido, el Jenmin Jih Pao,
afirmaba el 14 de enero de 1967, que la mi-
sin de los Guardias Rojos consista en
hacer pedazos el mundo viejo y crear un
mundo sobre las ruinas.
Todo objeto que simbolizara la cultura na-
cional era destruido por los Guardias Rojos.
En muchos lugares, los campesinos y los
obreros lucharon contra los militantes de la
generacin joven.
Evocaban a Carlos Marx joven, los
Pequeos viajeros "recorran a pie kilme-
tros, recitando poemas y diciendo a la gente
del camino que la educacin que reciban
en la escuela era fundamentalmente bur-
guesa y estaba profundamente divorciada
de la realidad. Los campesinos los llamaban
descendientes rojos del viejo Ejrcito Rojo.
Cientos de miles de estudiantes se compro-
metieron ante Mao a ser una generacin de
pioneros. Segn la Peking Review, 10 000
estudiantes se reunieron en Pekn, el 25 de
marzo de 1967, para fundar el Congreso de
Guardias Rojos de las Escuelas Secundarias
de Pekn. En su declaracion, el congreso reconocia que: En ultima instancia, todas
las verdades del marxismo pueden resumirse en una sola frase: rebelarse esta jus-
tificado.
En todo el pas los estudiantes revolucionarios pedan la supresin del viejo siste-
ma educacional. Se buscaba un hombre nuevo, un hombre idealista, no movido
por el economismo, el materialismo, sino por el idealismo.
As, esta lucha generacional puso en peligro la paz del mundo, a causa de su mi-
sin elitista y de su habilidad para destruir a sus oponentes. Los marxistas soviti-
cos dijeron que les recordaba a la juventud fascista alemana.
40


Los Guardias rojos fueron un movimiento de masas, compuesto en su
mayor parte por estudiantes universitarios y de escuelas secundarias en
China,

Los guardias rojos fueron los autores de terribles excesos, los cuales
abarcaron desde la destruccin sistemtica del patrimonio hasta la hu-
millacin pblica, el encierro en "campos de reeducacin y, en algunos
casos, la ejecucin de intelectuales. Tras los excesos, los guardias rojos
fueron perseguidos por Mao quien envi al exilio a muchos de ellos.

Al contrario de como se oye el nombre, los Guardas nunca constituan
una organizacin con liderazgo oficial, y existieron solo como una herra-
mienta de las fuerzas fuera de los bastidores del estado comunista. Los
Guardias Rojos no tuvieron armas verdaderas, y aprovecharon en las
tcticas de desorden civil para lograr ellos objetivos. Sin embargo que
algunos escritores del periodo de vers pensaron que los Guardas Rojos
fueron un movimiento popular con atractivo a las masas, hoy la mayora
de los historiadores revelaron los lazos entre los Guardas, la polica se-
creta de Kang Sheng, y otros oficiales leales a la lnea dura como Maris-
cal Lin Biao y Wang Hongwen.*
70


nesio se uni a los militares para reprimir al comunismo. En
octubre de ese mismo ao el Partido Comunista, o un sector
del mismo, promovi una insurreccin que comenz con el
asesinato de seis generales. Exista la creencia que el ex
presidente y dictador Sukarno (1945-1946) era cmplice
de dicha accin. Las represalias contra los comunistas to-
maron el carcter de un linchamiento en escala nacional, a
menudo bajo la direccin de los estudiantes. Unidos en un
Comando de Accin, organizaron manifestaciones recla-
mando la supresin del Partido Comunista; sus actos fueron
mas all, incursionando en el terrorismo y el crimen. Mis
alumnos, expreso un maestro de una poblacin cercana a
Jakarta, se unieron al ejercito. Ellos sealaban a los comu-
nistas, y el ejercito los fusilaba en el acto.
45

Los estudiantes fueron provistos de armas y entrenados, y
luego se los dejo en libertad de atacar a los cuadros de co-
munistas y de miembros de los cuerpos Juveniles que ha-
ban dominado a la ciudad y a sus alrededores. Segn uno
de los participantes, los estudiantes dieron muerte a 2000
de ellos, antes de que el ejrcito interviniera para hacer
cesar la matanza.
46

Un movimiento estudiantil impuso al proceso histrico su
odio y su irracionalismo. Obscuras proyecciones emociona-
les del inconsciente de los hijos en las sociedades tradicio-
nales.
47

En pases como la India, Kenia, Tanzania
e Israel, se hallaban en una etapa de
desarrollo en la que necesitaban deses-
peradamente de jvenes capacitados,
que fueran empleados en el sector pbli-
co o en el privado, pero siempre donde su
patria requiera de su talento y casi siem-
pre de manera que ellos sintieran que
estaban contribuyendo a mejorar su pas.
41

En los pases posindustriales se careca
virtualmente de sentido de nacionalis-
mo, mientras que un espritu nacionalista
difundido e intenso se perciba en las
naciones preindustriales.
42


Indonesia
En los aos posteriores a 1945, la juven-
tud indonesia viva en conflicto con la
sociedad aldeana tradicional, que con-
verta a las personas de edad avanzada
en el depositario de autoridad. Muchos
jvenes se sentan tan alienados respecto
de la sociedad, que se dedicaban al ban-
didaje.
43

El estudiante indonesio tena desde anti-
guo una propensin elitista; los estudian-
tes de familias aristocrticas, al encon-
trar cerrado el acceso al poder y a los
empleos pblicos, por el rgimen colo-
nial holanes, crearon el primer movi-
miento nacionalista.
44

En 1965, el movimiento estudiantil indo-
Al movimiento de
Indonesia se le
conoce como la
matanza de
octubre de 1965
41
Califano, Ibid. P, 49
42
Ibid, p 53
43
Feuer, Op Cit, p 358
44
Feuer, Op Cit, p 359
45
Feuer Ibid, p 359
46
Ibid, p 360
47
feuer: Op Cit, p 363
71


Blgica,
A partir del mes de abril de 1968, los estudiantes salen a la
calle en varias ocasiones, para proclamar su oposicin a la
guerra del Vietnam y pedir una transformacin del sistema
universitario. El 22 de mayo, ocupan a la Universidad Libre
de Bruselas, declarndola "abierta a la poblacin". Abando-
nan los locales a finales de junio, despus de la decisin del
Consejo de la Universidad de estudiar algunas de sus preten-
siones
Espaa
Tuvo una oleada de huelgas obreras y de ocupaciones de
universidades a partir de 1966. El movimiento toma ampli-
tud en 1967 y contina a lo largo de 1968. Estudiantes y
obreros muestran su solidaridad, como el 27 de enero de
1967, cuando 100 000 obreros manifiestan en reaccin a la
represin brutal de un da de manifestacin en Madrid, que
llev a los estudiantes, refugiados en la facultad de Econmi-
cas, a luchar contra la polica durante seis horas.
Las autoridades reprimen a los contestatarios por todos los
medios: la prensa est controlada, se detiene a los militantes
de los movimientos y sindicatos clandestinos. El 28 de enero
de 1968, el Gobierno instaura una "polica universitaria" en
cada facultad. Eso no impide que prosiga la agitacin estu
frica
Destacan Senegal y Tnez.
En Senegal, los estudiantes denuncian la orien-
tacin derechista del poder y la influencia neo-
colonialista de Francia y piden la reestructura-
cin de la universidad. El 29 de mayo de 1968,
Lopold Sdar Senghor, miembro de la
"Internacional socialista", reprime brutalmente
con el ejrcito la huelga general de estudiantes
y obreros. La represin causa un muerto y veinte
heridos en la Universidad de Dakar. El 12 de
junio, una manifestacin de universitarios y
alumnos de secundaria en los suburbios de Da-
kar se salda con una nueva vctima.
En Tnez, el movimiento comenz en 1967. El 5
de junio, en Tnez capital, en una manifestacin
contra Estados Unidos y Gran Bretaa acusados
de apoyar a Israel contra los pases rabes, se
saquea el Centro cultural americano y es ataca-
da la embajada de Gran Bretaa. Un estudiante,
Mohamed Ben Jennet, es detenido y condenado
a 20 aos de prisin. El 17 de noviembre, los es-
tudiantes manifiestan contra la guerra de Viet-
nam. Del 15 al 19 de marzo de 68, entran en
huelga y manifiestan para obtener la liberacin
de Ben Jennet. El movimiento es reprimido con
detenciones masivas.



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diantil contra el rgimen franquista y contra la
guerra de Vietnam, lo que en marzo obliga las
autoridades a cerrar la Universidad de Madrid
por unos das.

America latina,
A principios del siglo XX unos de los sectores
ms activos en los reclamos de sus derechos y
las reformas que garantizaron estos, fueron
los estudiantes. A partir de ese momento los
mismos iniciaron una gran lucha contra el sis-
tema de enseanza y realizaron un arduo tra-
bajo a favor de una reforma universitaria que
abarcara todo lo relacionado con lo poltico,
administrativo y acadmico.
Dada la seriedad de la situacin se decide
crear el Primer Congreso Universitario Ameri-
cano, que fue realizado en el ao 1908, en Uru-
guay, Montevideo, exponindose en el mismo
la demanda esencial de la representacin es-
tudiantil en los rganos de direccin de las ins-
tituciones de la enseanza superior.





Dos aos despus se realiza su segundo Congreso en Buenos Aires,
Argentina, y un tercero en el ao 1912, en Lima, Per.
Despus de un largo trabajo y un gran esfuerzo se hace realidad en
1918 uno de los acontecimientos ms importantes de la historia para
el movimiento estudiantil latinoamericano, La Reforma de Crdo-
ba, alcanzando triunfos tan importantes como la enseanza gratuita,
la autonoma de la universidad y el cogobierno estudiantil. Este
logro tan importante de los estudiantes argentinos tuvo gran reper-
cusin en toda el rea, conquistando muchas victorias estudiantiles
a favor de las universidades. Es as como, seguidos por el resultado
del esfuerzo de los estudiantes de Argentina, se fueron creando un
gran porcentaje de federaciones estudiantiles que hasta hoy exis-
ten, como la FEU de Cuba fundada el 20 de diciembre de 1922.





La reforma de Crdoba Entre sus principios se encuentran la
autonoma universitaria, el cogobierno, la gratuidad de la
enseanza, la extensin universitaria, la periodicidad de las
ctedras y los concursos de oposicin.
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A mediados de abril de 1948, en Bogot, Colombia, se lleva a cabo
un Congreso donde bajo el contexto internacional del fin de la Se-
gunda Guerra Mundial, los frentes nacionales contra el fascismo y la
gestacin de la guerra fra, se fortalece la idea de crear una entidad
estudiantil a escala continental. Los resultados de este hecho en la
historia se conocen como " El Bogotazo", una de las represiones ms
sangrientas del continente en la capital de Colombia.

En los aos 50, de la imposicin de dictaduras militares en muchos
pases del continente, el intento de desarticular frontalmente al mo-
vimiento estudiantil por parte de los gobiernos y bajo la influencia
mundial de la fundacin, en 1946, de la Unin Internacional de Estu-
diantes (UIE), se realiza en Montevideo, Uruguay, en 1955, el Primer
Congreso Latinoamericano de Estudiantes (I CLAE), cuya importan-
cia radica en que enmarca la primera etapa organizativa del movi-
miento estudiantil en Amrica Latina y el Caribe, adems de la con-
ciencia universitaria y social alcanzada por el estudiantado en el
Congreso.

El disturbio ocurri la tarde del 9 de abril de 1948 en Bogot, Colombia a
consecuencia del asesinato de comandante Jorge Elicer Gaitn.
En los aos 50, de la imposicin de dictaduras
militares en muchos pases del continente, el
intento de desarticular frontalmente al movi-
miento estudiantil por parte de los gobiernos
y bajo la influencia mundial de la fundacin,
en 1946, de la Unin Internacional de Estu-
diantes (UIE), se realiza en Montevideo, Uru-
guay, en 1955, el Primer Congreso Latinoame-
ricano de Estudiantes (I CLAE), cuya impor-
tancia radica en que enmarca la primera eta-
pa organizativa del movimiento estudiantil en
Amrica Latina y el Caribe, adems de la
conciencia universitaria y social alcanzada
por el estudiantado en el Congreso.

El II CLAE se realiza en La Plata, Argentina,
en 1957 con representaciones de 20 pases,
acordndose en el mismo crear la oficina de
Relaciones Estudiantiles Latinoamericana
(OREL). El triunfo de la Revolucin Cubana
dio un ejemplo a los sectores progresistas de la
sociedad latinoamericana, entre ellos al sector
estudiantil. Bajo este nuevo contexto se realiza
el III CLAE dando el estudiantado un gran
apoyo a la Revolucin Cubana. En 1961 la
Conferencia Internacional de Estudiantes
(CIE) intenta realizar un auto nombrado IV
CLAE creado y financiado por los Estados
Unidos en Brasil con el objetivo de dividir y
aislar el movimiento estudiantil, fracasando
despus por la denuncia de la mayora de las
federaciones.
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Del 20 de julio al 11 de agosto de 1966 se celebra en Cuba el verdade-
ro IV CLAE, con un grado de concientizacin y madurez del estudian-
tado, y con un voto de 23 organizaciones estudiantiles nacionales se
decide crear en Cuba la Organizacin Continental Latinoamericana
y Caribea de Estudiantes (OCLAE), legalmente constituida el 11 de
agosto de ese mismo ao y con su sede permanente en La Habana.



Se iniciaba un nuevo momento para la lucha a favor de los estudiantes
secundaristas y universitarios de la regin. Los jvenes latinoamerica-
nos todava andan conquistando la verdadera y definitiva reforma
que cambie las aulas y a la sociedad toda. La OCLAE forma parte
activa de ese movimiento transformador e impulsor de utopas.

En Brasil, el ao 1967 est marcado por manifestaciones antiguberna-
mentales y antiamericanas. El 28 de marzo de 1968, la polica inter-
viene en una reunin de estudiantes, matando a uno de ellos, Lus Ed-
son, e hiriendo gravemente a otros, de los que muere uno algunos das
ms tarde. El 29 de marzo, el entierro de Luis Edson provoca una ma-
nifestacin importante. La Universidad de Ro de Janeiro se pone en
huelga general ilimitada, y el movimiento se extiende a la universi-
dad de Sao Paulo, donde se levantan barricadas. El 30 y 31 de marzo,
nuevas manifestaciones se propagan por todo el pas. El 4 de abril son
detenidas 600 personas en Ro. A pesar de la represin y las detencio-
nes en serie, las manifestaciones son casi cotidianas hasta en octubre.
La OREL evolucion a lo que hoy es la
OCLAE
El movimiento estudiantil de los aos
sesenta no tena el menor carcter prole-
tario de clase, a pesar de que en varios
lugares (como en Francia, Italia, Espaa o
Senegal) existieron puentes con las lu-
chas de la clase trabajadora.
Bsicamente, el movimiento de los estu-
diantes de los aos 60 era de carcter
ms bien pequeo burgus, siendo unos
de los aspectos ms claros, adems de su
tinte anarquizante, la voluntad "de cam-
biar la vida ya!", la impaciencia y el in-
mediatismo,.
De hecho, las preocupaciones
"revolucionarias" de los estudiantes de
1968 eran indiscutiblemente sinceras, a
pesar de que muchos fueran tercermun-
distas (guevarismo o maosmo) o antifas-
cistas. Tenan una visin romntica de la
revolucin, sin la menor idea del proceso
real de desarrollo del movimiento de la
clase obrera que implica.

Uno de los factores del movimiento estu-
diantil de los aos sesenta es el llamado
"conflicto de generaciones", la importante
separacin entre la nueva generacin y
la de sus padres a la que se hacan mlti-
ples crticas. En particular, debido a que
esta generacin haba trabajado duro
para salir de una situacin de miseria,
cuando no de hambre, resultante de la
Segunda Guerra mundial, se la acusaba
de no tener ms preocupacin que la del
bienestar material. De ah el xito de las
fantasas sobre la "sociedad de consumo"
y de eslganes como "no trabajes nunca!".

La juventud de los aos sesenta le repro-
chaba su conformismo y su sometimiento
a las exigencias del capitalismo. Recpro-
camente, muchos padres no entendan o
tenan dificultades para aceptar que sus
hijos trataran con desprecio los sacrificios
que haban hecho para poder darles una
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situacin econmica mejor que la que ellos haban tenido.

La principal inquietud que afectaba entonces a la juventud estudiantil era la de no poder acceder, a partir de aquellos
aos, al mismo estatuto social que haba podido disfrutar la generacin anterior de universitarios. La generacin de
1968 fue la primera en enfrentarse con cierta brutalidad al fenmeno de "proletarizacin de ejecutivos" muy estudiada
por los socilogos de entonces.
Sin embargo, aunque el movimiento estudiantil que comienza en 1964 se desarrolla durante un perodo de
"prosperidad" del capitalismo, las cosas cambian a partir de 1967, cuando la situacin econmica comenz a deteriorar-
se, reforzando seriamente el malestar de la juventud estudiantil. Es una de las razones que permite entender por qu ese
mo-
vimiento conoci
su apogeo en 1968.

El ao del 68 fue un ao de liberacin estudiantil en todo el mundo.
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A
manera de conclusin es importante subrayar y recordar que el ao de 1968 fue de rebelda en todo el mundo, no
solamente en Mxico. Tampoco fue slo 1968, sino toda la dcada de los sesenta fue liberadora. No solo fue la lu-
cha poltica en las calles, en las plazas y las escuelas, tambin fue (sobre todo) la batalla cultural de los jvenes y las mujeres por rom-
per contra la sociedad tradicional autoritaria y opresiva de los gobiernos, los empresarios, el clero, la familia, la escuela y el partido.
La dcada de los sesenta fue una revolucin cultural y poltica en los EEUU, en Francia, Alemania, Checoslovaquia; tanto en el
mundo capitalista como al interior del llamado bloque socialista. Y en esa revolucin fueron los jvenes (los de la etapa ms revolu-
cionaria y transformadora de la vida) los que comenzaron a echar abajo el pensamiento y comportamiento viejo y tradicional.
La rebelin juvenil actual de los punk, anarquistas, altermundistas, ambientalistas, feministas, etctera, tiene sus orgenes en aquel
gran movimiento liberador en el interior de la fami-
lia, de la escuela, la iglesia y los partidos polticos. El
autoritarismo y el despotismo de los hombres respec-
to a las mujeres, de los padres en la relacin con los
hijos, de los funcionarios pblicos con relacin a la
gente, de los profesores respecto a sus alumnos, de los
empresarios para con los obreros y del gobierno y los
partidos respecto a sus electores y militantes, comen-
z a cambiar en la siguiente dcada y ha avanzado en
muchos sectores.
Sartre y su existencialismo, el Che y su humanismo,
China y su maosmo, Bakunin y su anarquismo y el
filsofo crtico Marcuse, se convirtieron en bandera
de los jvenes luchadores sociales de entonces.
Prohibido prohibir signific la plena libertad que iba unida a la conciencia de la necesidad de Marx. Si bien los acontecimientos
polticos fueron los ms difundidos, la revolucin cultural fue la transformacin real.

BIBLIOGRAFA:

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Pp. 142
SCOTT, MARVIN B. La rebelin de los estudiantes. 1974. Ed. Paidos. Buenos Aires, Argentina. Pp. 243
FEUER, LEWIS S. Los movimientos estudiantiles. 1969. Ed. Paidos. Buenos Aires, Argentina. Pp. 436
http://www.misecundaria.com/Main/LosMovimientosEstudiantiles
http://rebelionestudiantil.blogspot.mx/
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http://es.internationalism.org/rint133-mayo68
http://juventudsurversiva.blogspot.mx/2009/04/breve-resena-historica-sobre-la.html
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