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2 y 3 Historia Educacion Comunitaria
2 y 3 Historia Educacion Comunitaria
Durante muchos años, para poder ir a la escuela, los niños de estas comunidades
tenían que caminar a pueblos cercanos; de ahí que los niños y niñas más
pequeños frecuentemente se quedaran sin estudios. Las comunidades, en
general, son demasiado pequeñas para contar con su propia escuela.
Dado que la Constitución Política de México establece que todos los niños tienen
derecho a recibir educación básica, en 1971 la Secretaria de Educación Publica
(SEP) encargó al Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) que buscara
una alternativa para dar ese servicio a los niños de esas comunidades en su
propia localidad. En ese año se diseñaron en el Conafe los Cursos Comunitarios,
iniciando con ello la creación de la Primaria Comunitaria que actualmente opera en
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normalistas como tú; que contarán con más incentivos y podrán de mejor manera,
contribuir al desarrollo de las comunidades más pobres de nuestro país.
El Conafe se apoya en el servicio social realizado por jóvenes, que ingresan como
LEC durante uno o dos años, y luego continúan sus propios estudios. Durante el
servicio en la comunidad y luego al estudiar, los jóvenes reciben una beca. Para
desempeñarse como LEC reciben cursos y apoyo del personal del Conafe.
Desde el inicio, miles de jóvenes han mostrado que son capaces de asumir la
responsabilidad de enseñar a los niños de las comunidades. Algunos LEC han
dicho: “Nosotros tenemos mucho parecido con los maestros rurales”.
En 1975, se amplió la atención para cubrir la primaria completa y así poder otorgar
el certificado, expedido por la SEP, a los alumnos que terminaran sus estudios. El
Conafe encargó al Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav-IPN
la elaboración de los manuales del instructor comunitario, con los cuales se
reorganizó el programa de primaria para que se pudiera recibir a todos los niños a
la vez.
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Entre 1975 y 1990, se atendió, en promedio, ocho mil comunidades cada año, y
miles de niños recibieron su certificado de primaria. Cuando las comunidades
llegan a tener más de treinta niños, se instala una escuela federal o estatal.
También se acercan nuevas comunidades que solicitan ser atendidas por un LEC.
El servicio social que proporcionan los LEC representa un beneficio tanto para las
comunidades como para ellos mismos. El principal resultado de este servicio es el
aprendizaje de los niños. Mediante la convivencia cotidiana, el LEC y los
habitantes de la comunidad intercambian conocimientos y afectos y se apoyan
mutuamente. Con la beca, los jóvenes tienen mayores oportunidades de estudiar
y, por el hecho de haber sido LEC, tienen mayor interés y preparación para
continuar su educación.
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2. La decisión de ser LEC2
Antes de tomar la decisión de ser LEC, los jóvenes reflexionan, junto con sus
familias, sobre lo que significa vivir en un lugar apartado y responsabilizarse de
sus actos en condiciones difíciles. Por diferentes motivos, no todos los LEC han
logrado terminar el año de servicio. Cuando el LEC no ha previsto el cambio que
puede ocurrir en su vida, la experiencia puede fracasar.
Quienes decidan ingresar, deben estar seguros de tener buena salud, sentir un
compromiso con el servicio que darán y contar con el respaldo de sus familias,
pues su labor requiere un esfuerzo continuo a lo largo de un año. Para decidir, los
jóvenes han tomado en cuenta el valor social del servicio, además de las ventajas
para su posterior formación.
Para realizar el servicio, los LEC cuentan sobre todo con su propia experiencia de
vida. Han tenido mayores oportunidades que las personas de las comunidades y
han conocido otras formas de vivir, de hablar, de trabajar y de organizarse.
Los LEC han tenido posibilidades de leer diversos libros y materiales, de visitar
lugares alejados, de ver cine o televisión. Sus parientes y amigos les han relatado
sus experiencias en otros pueblos. Todo esto forma parte del conocimiento que el
LEC puede compartir con los habitantes y con los niños de la comunidad.
Durante el año, los LEC descubren que pueden aportar mucha información útil
para la comunidad. Encuentran que todas sus experiencias previas son valiosas y
pueden aprovecharse. Si son aficionados a algún deporte, lo practican con los
jóvenes; si tienen alguna habilidad artística o manual, la aprovechan para
estrechar su relación con la comunidad.
Muchos LEC se han sorprendido de todo lo que son capaces de hacer y que no
habían hecho antes por falta de oportunidad. En la comunidad se encuentran
frente a la necesidad de hablar en público, organizar una obra teatral o una
excursión, hacer una gestión oficial o resolver un conflicto. Para enfrentar estas
situaciones nuevas recurren a experiencias propias o de personas conocidas, o
bien consultan a quienes pueden orientarlos. Algunos LEC recuerdan, para guiar
su propio trabajo, la forma en que sus mejores maestros les enseñaban.