Después de inferir e interiorizar las fuentes ofrecidas en la formación de

maestrantes en educación por la universidad de Cartagena, y en los

conversatorios de saberes dados en los encuentros entre docentes. El grupo de
investigación se encamina en la reflexión de los problemas prácticos que se
enfrentan en la cotidianidad de las escuelas del municipio de Mompox a través de
la investigación acción, con el propósito de alcanzar la transformación en los
procesos de enseñanza aprendizaje que nos permitan transformar desde el
docente para motivar la transformación en el otro.
En este mismo sentido los maestrantes ponemos en marcha la implantación de la
caja de herramienta de nuestra investigación acción para crear encuentros entre
los diferentes actores que hagan posible la interpretación y validación de las
realidades de nuestras instituciones educativas. En primera instancia Iniciamos
con la caracterización del contexto, a través de una matriz DOFA, que nos permita
identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas en la medida que
reconocemos el contexto macro y micro de nuestras escuelas.
Seguidamente el equipo de investigación entra en consenso para reflexionar en
las diversas problemáticas de nuestras instituciones y los puntos de encuentros
entre estas para crear acuerdos y percibir el modelo a seguir en la investigación
acción, al igual que el enfoque que queremos darle a esta. Aspectos en los cuales
OROZCO G, (1997) afirma que:
… “no interesa llegar a un conocimiento objetivo, sino llegar a un
conocimiento consensuado”. Lo que importa es ponerse de acuerdo en que
esto es de esta forma - sobre ciertas bases -, independientemente de que
lo sea o no. Y lo importante es la interpretación que hace el investigador de
lo que está estudiando … (Cap II, pág. 4)

La investigación acción se direcciona en el modelo planteado por kurt Lewin

(1944) el cual nos permite partir de una idea inicial para luego pasar a explorar en
ella, utilizando las técnicas de información para crear un plan general de acción.
Consideramos que el enfoque hermenéutico es apropiado debido que
pretendemos la lectura de la realidad de las problemáticas presentes en los
contextos educativos para hacer una mejor comprensión y ejecución.
Teniendo en cuenta el modelo a seguir, procedimos a organizar un cronograma
para la planeación, ejecución y reflexión de diferentes técnicas de instrumentos
enfocadas en el análisis de cuatro problemáticas institucionales, tales como son: el
aprendizaje de los educandos, las prácticas pedagógicas, el desarrollo
institucional y los resultados de las pruebas ICFES en los tres últimos años,
Incorporando de esta forma en nuestra caja de herramientas el diario de campo de
cada uno de los maestrantes para analizar los procesos pedagógicos en el aula,
conversatorios virtuales con grupos focales de docentes, estudiantes, padres de
familia y directivos docentes sobre la enseñanza aprendizaje y las dinámicas
institucionales. De igual forma consideramos importante analizar cuales son los
componentes y asignaturas que muestran mayor y menor fortaleza en las pruebas
internas y externas de la institución.
Es fundamental el trabajo en armonía y responsable del grupo de investigación, al
igual que la actitud que asume frente a estar dispuesto a prender y desaprender
conocimientos para crear una sana interacción entre el saber y saber hacer,
alcanzando de esta forma la autotransformación desde la investigación acción, en
el que aprovechemos de acuerdo a nuestros intereses y necesidades los aportes
de lo reflexionado para generar cambios positivos desde lo individual a lo general.
Es conclusión la investigación acción es una puerta que nos dirige a reflexionar
sobre nuestro que hacer pedagógico y generar estrategias que nos permitan
direccionar la escuela en los fundamentos del progreso de nuestras comunidades.
Convirtiéndonos en científicos sociales a los cuales, si les sumas la pasión por su
profesión y el reconocimiento de la labor del docente en cambiar vidas, podremos
transformar la cruel realidad en la que se encuentra inmersa la escuela por una
escuela equitativa y contribuyente en la paz del país, con todo lo que incluye esta.