TERCER GRADO BLOQUE 1 CICLO 2015 - 2016

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 1 SEMANA 1
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Que los alumnos conozcan la función y características de los reglamentos de las
PROPÓSITO bibliotecas, de los formularios para préstamo de libros a domicilio, así como la
organización de la biblioteca del aula.
Discusión en grupo para regular y organizar la biblioteca de aula.
PRODUCCIONES
• Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
PARA EL
• Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
DESARROLLO DEL
• Reglas para el uso y préstamo del material de la biblioteca de aula.
PROYECTO
• Borradores del reglamento para el servicio de la biblioteca de aula.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
información sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las características y la
función de los reglamentos y
las emplea en la redacción del
reglamento para la Biblioteca
de Aula.
• Identifica el uso de oraciones
impersonales en los
reglamentos y las emplea al
redactar reglas.
• Emplea ortografía
convencional a partir de
modelos.
• Participa en la realización de
tareas conjuntas: proporciona
ideas, colabora con otros y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.
PRODUCTO FINAL
• Reglamento para el
servicio de la Biblioteca de
Aula.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN Emplear el lenguaje para
• Información contenida en los comunicarse y como
reglamentos. instrumento para
• Lenguaje empleado en la redacción aprender
de reglamentos (oraciones • Identificar las
impersonales). propiedades del lenguaje
BÚSQUEDA Y MANEJO DE en diversas situaciones
INFORMACIÓN comunicativas
• Materiales de consulta en • Analizar la información
las bibliotecas (Bibliográfico, y emplear el lenguaje
hemerográfico, audiovisual). para la toma de
PROPIEDADES Y TIPOS decisiones
DE TEXTOS • Valorar la diversidad
• Función y características de lingüística y cultural de
los reglamentos. México
CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
• Segmentación convencional en la
escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la
oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
• Infinitivos, numerales y brevedad en
la escritura de reglamentos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Contestarán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 ¿Saben qué es una biblioteca?
 ¿Quién ha visitado una biblioteca?
 ¿Cómo está organizada una biblioteca?
Explorarán los libros de la biblioteca del salón y discutirán entre ellos, junto al docente,
INICIO como organizarlos para facilitar su organización.
Para dicha discusión considerarán los siguientes puntos:
 El espacio necesario para organizarlos.
 El tipo de material con que se cuenta: libros, enciclopedias, diccionarios,
audiovisuales, revistas, periódicos.
 La forma de clasificación: libros, enciclopedias….
 Ante el grupo deberán argumentar la manera en que a cada uno le gustaría
ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un acuerdo.
 Ya que hayan decidido cómo ordenarlos, los niños, deberán hacer ficheros para
la localización de los libros y entre todos deberán acomodarlos con el orden
DESARROLLO establecido.
 Una vez que han hecho la clasificación, los alumnos deberán acudir a la
biblioteca escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y pedir al bibliotecario que
les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el
grupo deberá de comentarlo.
 Analizarán el contenido del texto ilustrado en la página 10 de su libro. Posteriormente,
responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
CIERRE  ¿Cómo está organizado su contenido?
 ¿De qué tratan los capítulos II y III
En parejas comentarán sus respuestas al grupo entero.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
1. Los chocolates de don Justino
LECCIÓN 2. Según la posición
3. Tablero de canicas
TEMA Números y sistemas de numeración
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y
CONTENIDOS
unidades de millar para resolver diversos problemas.
 Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer
o descomponer números.
INTENCIONES  Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar
DIDÁCTICAS números.
 Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición
de números en unidades, decenas, centenas y millares.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En parejas, resolverán los siguientes problemas.
Don Justino es proveedor de dulces en las cooperativas de algunas escuelas. Para
entregar los chocolates, los organiza en bolsas de 10 cada una. Cuando tiene
hechas 10, las acomoda en una caja.
 En la escuela Belisario Domínguez, le pidieron 807 chocolates. Para
empacarlos, su hijo le ayudó y entregó 8 cajas y 7 bolsas. ¿Entregó la
cantidad correcta de mercancía? ¿Por qué?
INICIO
 En la escuela Benito Juárez, le pidieron 845 chocolates. Don Justino les
entregó 7 cajas, 4 bolsas y 5 chocolates sueltos. ¿Esto cubre la cantidad
solicitada en el pedido? ¿Por qué?
 En la escuela Emiliano Zapata, don Justino entregó 5 cajas, 2 bolsas y 7
chocolates sueltos. ¿Cuántos chocolates entregó en total?
 En la escuela Leona Vicario, don Justino entregó 3 cajas y 9 chocolates
sueltos. ¿Cuántos chocolates dio en total?
De manera individual, resolverán en base a las operaciones propuestas en su libro,
lo siguiente.
 En cada una de las parejas de números propuestas en su libro, tacharán el
DESARROLLO
que sea mayor.
 Ordenaran en, su libro en orden de menor a mayor, los números que se
muestran en el mismo: 298, 409, 78, 20, 45, 103, 301, 238, 87, 65, 43, 316.
 En parejas, resolverán los siguientes problemas en su libro, conforme a las
ilustraciones mostradas en el mismo.
 Lía y Leti fueron a la feria y jugaron en el tablero de canicas, que consiste en
lanzar 5 canicas para meterlas en los orificios. El premio depende de los
puntos obtenidos al final. Los valores de los orificios son los que se indican a
continuación: En su primer juego, Lía logró meter las canicas como se muestra
en el tablero de abajo.
 ¿Quién obtuvo más puntos? Explicarán su respuesta.
 Leti volvió a jugar porque quería llevarse un tigre de peluche que vale 2 210
puntos. Ella dice que necesita que sus canicas caigan de la siguiente manera.
 ¿Están de acuerdo con ella?
 ¿Por qué?
CIERRE  Lía quiere un premio de 1 400 puntos. ¿En qué colores deben caer sus canicas
para obtener ese puntaje? Representarán su respuesta en el tablero.
 ¿Qué número se obtiene si sólo se lanzan 4 canicas y caen en colores
diferentes? Escribirán su respuesta en el renglón correspondiente de su libro y lo
representarán en el tablero.
 ¿Qué número obtendrá Lía si lanza 5 canicas y sólo se repite un color? ETC
 Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder
las siguientes cuestiones:
 ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
 ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
 ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Reconoce tema y propósito.
APRENDIZAJES • Identifica a los interlocutores en un diálogo.
ESPERADOS • Nota tono, ritmo y pausas.
• Usa pistas contextuales para comprender el significado.
PROPÓSITOS Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
COMPETENCIA Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas
ESPECIFÍCA personales respecto del año escolar
COMPRENSIÓN
Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente,
relativas a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato
EXPRESIÓN
Emplear textos escritos como estímulo para producir textos orales breves y
ESTÁNDARES
familiares. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de
CURRICULARES A
necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
TRABAJAR
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DIÁLOGO EXPRESIONES
RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AÑO ESCOLAR

Hacer con el lenguaje

 Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos que expresen las expectativas que tiene un grupo
de alumnos respecto del año escolar, con apoyo del docente.
o Predecir el sentido general a partir del lenguaje no verbal.
o Identificar tema, propósito y destinatario.
o Señalar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervención.
o Notar tono, ritmo, pausas y entonación en las intervenciones.
o Identificar la secuencia de un diálogo al escuchar las intervenciones de cada interlocutor.
o Reconocer estructura de diálogos.
 Comprender el contenido de un diálogo, con apoyo del docente.
o Reconocer, al escuchar, enunciados utilizados por interlocutores de un diálogo para expresar sus
expectativas.
o Usar pistas contextuales para comprender significado de enunciados expresados.
o Utilizar un modelo para expresar de forma oral las expectativas personales.
o Asumir el rol de un interlocutor para practicar la pronunciación de sus diálogos.

CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
• Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;
CONTENIDOS leguminosas y alimentos de origen animal.
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de
nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el
APRENDIZAJES
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
ESPERADOS
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la
nutrición.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
COMPETENCIAS QUE
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión
SE FAVORECEN
de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la nutrición. En los temas
que deberán tocarse están:
 Ingestión
 Digestión
 Absorción
 Eliminación
El profesor deberá articular las ideas que han dado los niños y explicar claramente cuál es la participación
de cada uno de los procesos antes mencionados durante la nutrición.
Para que los niños identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle
ciertos esquemas, si es posible que cada niño tenga el propio y señale con diferentes colores cada una.
En el esquema irán marcando con flechas o números el orden en el que se da el proceso de nutrición.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Mi entidad y sus cambios
CONTENIDOS Mi entidad, su territorio y sus límites.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
PROPOSITOS
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
APRENDIZAJES
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
ESPERADOS
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información geográfica e histórica
SE FAVORECEN
 Aprecio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrará a los alumnos un mapa de la república mexicana, en la que los niños realicen un
conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan, cuántas entidades hay en el país.

Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlará con los alumnos acerca de Entidades conocidas
por ellos (que no sea la suya).

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Único e inigualable
Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos,
CONTENIDOS emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño
es singular e irrepetible. Por qué todos los niños merecemos respeto
independientemente de nuestras características físicas, emocionales y
culturales.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Aprecia las características físicas, emocionales y
culturales que le dan singularidad y respeta las de
otros niños.
• Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de
los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
• Distingue situaciones que favorecen u
obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su
salud y emplea medidas para una dieta correcta,
activación física regular, higiene y seguridad.
Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas,
los alumnos deberán dibujar la silueta de un
cuerpo, sobre un pliego de papel bond.
Los alumnos deberán identificar algunas de las
funciones que los hacen similares al resto del
equipo, por ejemplo, la respiración, la digestión, la
transpiración, correr, nadar, etc.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien
los colores (primarios y secundarios) del círculo cromático.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos
colores, a partir de los colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la
observación del color en diferentes imágenes del entorno.
COMPETENCIA Artística y cultural
APRENDIZAJES
Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.
ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Para introducirlos al tema, el profesor deberá comentar a los niños los diferentes tipos de formas que
existen en el entorno, superficies planas: geométricas (triángulo, rectángulo, círculo), orgánicas (hoja de
árbol, pétalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). Así como mostrar diversos
objetos y producciones visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensión
(largo y ancho), dirección (vertical y horizontal), características de la bidimensionalidad.
Después de conocer la parte teórica, los alumnos identificarán y señalarán cuál es el largo y el ancho de
objetos reales (ladrillo, pizarrón, ventana, puerta, maestro, compañero) y de objetos o personas que
aparezcan en imágenes impresas, y determinarán en los mismos ejemplos cuál es la cabeza y los pies de
personas y animales, y cuál la posición derecha, invertida, acostada o parada en los objetos.
Posteriormente, realizarán un dibujo o pintura, donde utilizarán y señalarán los elementos de la
bidimensionalidad.
Al terminar su creación pedirá que jueguen con la dirección y la dimensión para que ellos determinen si
cambia el sentido de la imagen representada y compartirán sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estímulos visuales, los niños pueden recibir algún estímulo auditivo, lo cual genera en
algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga
música suave de fondo.
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Español
Materiales escritos
Comparar información en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: periódicos, libros,
revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artículos que hablen sobre
los derechos y obligaciones de los niños.
Matemáticas
Información sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de niños que trabajan
Cuántos niños van a la escuela Derechos que son respetados Etcétera
Obtener información
Que los niños elaboren cuadros sonde señalen los rasgos físicos y culturales que han encontrado y
cuántas personas los comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos,
con el paso de los años en la entidad
Comparar rasgos físicos.
Que los niños comparen rasgos físicos a partir de imágenes recolectadas en una investigación.
Educación Física
Información sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un
cuerpo bello, liberar la tensión nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentación y medios de comunicación.
Registrar información sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educación Artística
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje
entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que deberán descubrirse.