DESARROLLO

COGNOSCITIVO EN LA
NIES INTERMEDIA

Alfonso Barn Snchez

Rubn Daro Daza
Daro Leonidas Barn
Ivn Daro Daza
David Castro

DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA NIES INTERMEDIA

Por encima de todo, lo que debemos

recordar en la educacin de nuestros
hijos es que su amor por la vida nunca
deber debilitarse

Natalia Ginzburg.

Akira Kurosawa

Akira Kurosawa
Todos los nios se desarrollan a diferente
ritmo.
El impacto que tiene el tutor o el maestro.
Cuando alguien se le dice una y otra vez que
no es bueno para algo, esa persona pierde
ms y ms confianza y eventualmente ser
deficiente. Por el contrario, cuando se dice
que es buena para algo, su confianza se
acrecienta y en realidad sera mejor en ello

Enfoque Piagetiano : El nio en la

etapa de las operaciones concretas

Enfoque Piagetiano : El nio en la

etapa de las operaciones concretas
7 aos
Problemas Concretos
reales
LOGICA > Pensamiento
El nivel abstracto de
pensamiento no se
desarrolla sino hasta la
adolescencia.

Avances de las habilidades

Cognoscitivas
7-12 aos
Pre operacional: Superada.
AVANCES
*Distinguen entre fantasa y realidad.
*Aspectos de clasificacin
Razonamiento inductivo y deductivo.
*Causa y efecto.
*Seriacin e inferencia transitiva.
*Razonamiento espacial
*Conservacin
*Nmeros y matemticas

Distinguir entre habilidad y

fantasa.

Clasificacin

Razonamiento Inductivo y
deductivo.
Razonamiento lgico, deduccin e
induccin.
Deduccin: Todos los perros ladran,
Spot es un perro, spot ladra
Induccin: Mi perro ladra, lo mismo
que el perro de Terry y de Melissa. De
este modo todos los perros ladran.

Causa y efecto.

Seriacin e inferencia
transitiva
Seriacin: Organizacin de objetos
de acuerdo a su dimensin como
peso, color.

 Fichas largas y cortas

4-5: La ms larga y la ms corta
5-6: Organizar las fichas mediante ensayo
y error.
7-8:

Razonamiento Espacial
6-7 aos encuentran el camino a la escuela

Conservacin

Principios
Identidad: La greda es la misma
aunque tenga forma diferente
Reversibilidad: Se puede dar reversa
a la transformacin y volver al
estado inicial.
Descentrar: Tiene en cuenta ancho y
largo.

Conservacin del volumen

Si la salchicha la bola desplazan
igual liquido.
Respuesta Correcta: 12 aos.

Conservacin
Inconsistencia en
principio de
conservacin:
Decalage Horizontal.
Los nios piensan en
forma concreta, tan
cercanamente relacionada
con una situacin
particular que no pueden
transferir con facilidad lo
que han aprendido

Nmeros y matemticas

Nmeros y Matemticas
*Seriacin
Reversibiidad
Estrategias: Contar con los dedos
6-7 aos pueden contar mentalmente.

Problemas?
Pedro fue a la tienda con $5 pesos, y
gasto $2 en dulces Cunto le
quedo?.
Cuando la cantidad inicial es
desconocida
Pedro fue a la tienda gasto $2 pesos y
le sobraron $3 Cunto tenia al
principio?
8-9 aos.

Afecta la cultura los avances

cognoscitivos?
La cultura establece el marco de
referencia y se usan las habilidades.

Afecta el estudio los avances cognoscitivos?

*Principio de conservacin:
frica: Los nios que fueron a la
escuela lo conocan.
Guatemala: Ambiente Familiar >
Factor principal
Aprendieron ms fcilmente el
principio de conservacin :
Estimulacin, padres estaban atentos

RAZONAMIENTO MORAL
segn piaget el desarrollo moral esta relacionado con el conocimiento
cognoscitivo o cuando pueden apreciar las cosas desde mas de una
perspectiva.
Dos etapas del desarrollo moral segn piaget
Moralidad de restriccin
Punto de
El nio ve un acto como totalmente bueno o malo,
vista
piensa que todos lo ven de la misma manera, no
pueden ponerse en el lugar de los dems.
intensin

El nio juzga los actos en trminos de consecuencias

fsicas reales, no por la motivacin que hay detrs de
ellos.

reglas

El nio obedece las reglas porque son sagradas e

inalterables.

Respeto a la
autoridad

Conduce a la obligacin de ajustarse a los patrones del

adulto y obedecer las reglas de este.

castigo

Recibe al castigo severo, siente que el castigo define la

maldad de un acto, un acto es malo si recibe castigo.

Concepto de
justicia

Confunde la ley moral con la ley fsica y cree que

cualquier accidente seguido de una mala accin es
enviado por Dios.

ll Moralidad de
cooperacin
Punto de vista

Los nios se ponen en el lugar de los dems,

se dan cuanta de que es posible tener mas
de un punto de vista.

intencin

El nio juzga los actos por la intencin que hay

detrs de ellos, mas no por sus consecuencias

reglas

Los nios reconocen que las reglas estn

establecidas por la gente y pueden ser cambiadas
por la gente.

Respeto a la
autoridad

El respeto mutuo por la autoridad y sus

compaeros permite que los nios valores sus
propias opiniones, y juzguen a las demas personas
de manera realista.

castigo

Favorece el castigo moderado que compensa a las

victima y ayuda al culpable a reconocer porque el
acto es malo.

Concepto de
justicia

El nio no confunde la calamidad natural con el

castigo.

ENFONQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACION, MEMORIA Y OTRAS DESTRESAS DEL
PROCESAMIENTO.

AVANCES EN LA VELOCIDAD DEL PROCESAMIENTO Y

ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA
La velocidad en el procesamiento de tareas como completar
imgenes sumar mentalmente y recordar informacin espacial
aumenta con rapidez a medida que se eliminan sinapsis
innecesarias.

La velocidad y eficiencia del procesamiento aumentan la capacidad

de la mente para manejar la informacin.

La cantidad de informacin que un nio puede mantener en su

mente aumenta haciendo posible que recuerde mejor y cuente con
un pensamiento mas complejo.

Los investigadores del procesamiento de la informacin consideran la

memoria como un sistema de archivo que consta de tres pasos:
codificacin, almacenamiento y recuperacin.
Memoria de trabajo: a corto plazo
Memoria a largo plazo: informacin ilimitada.

 Metamemoria: conocimiento que se tiene

a cerca de su propia memoria.
Los nios de tres aos reconocen la
diferencia entre recordar y olvidar.
A los cuatro aos reconocen que con el
paso del tiempo se afecta la memoria.
Mnemotcnica: estrategias para
recordar.
Uso de ayudas externas para la memoria,
entre otras como recitacin organizacin
y elaboracin.

estrategia

definicin

D. En la niez
intermedia

ejemplo

Ayudas
externas
para la
memoria

Sealamiento de
5-6 Los nios entre
algo por fuera de la cinco y seis aos
persona.
pueden hacerlo pero
a los ocho aos es
mas probable que
piensen en ello.

Danna elabora un
alista de las cosas
que tiene que
hacer hoy.

recitacin

Repeticin
consciente

A los nios de seis

aos se les puede
ensear a hacer esto,
a los siete lo pueden
hacer
espontneamente.

Juan dice una y

otra ves las letras
de las palabras
que deletrea
hasta que las
sabe todas.

Organizaci
n

Agrupacin por
categoras

La mayora de los
nios no hacen esto
sino hasta los diez
aos de edad.

Recuerda los
animales que vio
en el zoolgico,
reptiles
mamferos, anfib,
peces y pjaros.

elaboracin

Asociacin de los
artculos que se
han de recordar
con algo mas como

> Tienen mas

posibilidad de hacer
esto de manera
espontanea y

Yolanda recuerda
las lneas del
personal del
grupo musical.

 Atencin selectiva
Los nios en edad escolar aprenden a
ignorar sus distracciones externas incluso
aquellas que pueden proceder de su
propia memoria.
Evaluacin de la inteligencia
Pruebas de aptitud.
Con ella se mide la inteligencia general o
la capacidad para aprender en contraste
con las pruebas de logros que evalan
cuanto han aprendido los nios en

 Pruebas de inteligencia
De habilidad escolar, (jardin-gado12) en los
que se les pide clasificar artculos,
demostrar un entendimiento de conceptos
numricos y verbales.
Escala de inteligencia para nios, mide
habilidades verbales y de desempeo,
dando resultados separados para cada una.
Conjunto de pruebas de evaluacin para
nios, (2 a 121/2cuenta con escalas
separadas para aptitud y logro, en los que
se evalan nios de grupos culturales
minoritarios con discapacitados.

LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS

MLTIPLES DE GARDNER
Es mas inteligente un nio que analiza
prrafos y hace analogas que otro que
tiene un tono musical perfecto o que
alguien que puede organizar un armario o
disear un proyecto de grupo, o que un
tercero que puede lanzar una bola en curva
en el momento justo?
La respuesta es negativa, de acuerdo con la
teora de las inteligencias mltiples de

INTELIGENCIA

DEFINICION

CAMPOS U
OCUPACIONES EN
DONDE SE USAN

LINGSTICA

Capacidad para usar y

entender palabras y
matices de significado

Escritura, edicin,
traduccin

LOGICA- MATEMATICA

Capacidad para manipular

nmeros y resolver
problemas lgicos

Ciencia, negocios,
medicina

MUSICAL

Capacidad para percibir y

crear patrones de tono y
ritmo

Composicin musical,
direccin musical

ESPACIAL

Capacidad para encontrar

el camino en un ambiente
y juzgar las relaciones
entre objetos y espacio

Arquitectura,
carpintera, planeacin
urbana

CORPORALCINESTESICA

Capacidad para moverse

con precisin

Danza, atletismo,
ciruga

INTERPERSONAL

Capacidad para entender y

comunicarse con los
dems

Enseanza, actuacin,
poltica

INTRAPERSONAL

Capacidad para
entenderse a si mismo

Asesora, psiquiatra,
liderazgo espiritual

Siete inteligencias de acuerdo con Gardner

 Gardner sostiene que las

personas no tienen una sino
siete clases separadas de
inteligencia.
Las pruebas de CI cubren
solamente tres de ellas:
Lingstica, lgica- matemtica
y, hasta cierto punto, espacial.
Recientemente ha propuesto
la posibilidad de tres
inteligencias adicionales:
naturalista, espiritualista y
existencial.
Los nios tienden a
desarrollar las competencias
que sus familias y culturas
valoran y estimulan.
No es probable que una
persona que no escucha

LA TEORIA TRIARQUICA DE LA
INTELIGENCIA DE STERNBERG
Define la inteligencia
como un grupo de
habilidades mentales
necesarias para que los
nios o adultos se
adapten a cualquier
contexto del ambiente y
para seleccionar o dar
forma a los contextos en
donde viven y actan.
El comportamiento
inteligente puede diferir

La teora triarquica de la inteligencia de Sternberg incluye

tres elementos o aspectos de la inteligencia: componencial,
experimental y contextual.
El elemento exponencial es el aspecto analtico de la
inteligencia; determina la eficiencia con que una persona
procesa la informacin. Le dice a la gente como resolver
problemas, controlar soluciones y evaluar los resultados.
El elemento experimental es la perspicacia; determina
como enfocan las personas tareas novedosas o familiares.
Permite que la gente compare informacin nueva con la que
ya conoce y encuentre nuevas formas para plantear en
conjunto los hechos con que cuenta; en otras palabras a
pensar de manera original.
El elemento contextual es la practica; determina la
manera como la gente maneja su ambiente. Es la capacidad

DESARROLLO DEL
LENGUAJE

Las habilidades lingsticas siguen creciendo

durante la niez intermedia. En esta edad los
nios pueden entender e interpretar mejor la
comunicacin oral y escrita, y hacerse
entender.

VOCABULARIO, GRAMATICA Y
SINTAXIS
A los seis aos los nios usan una gramtica
compleja y tienen un vocabulario de varios
miles de palabras pero aun les falta dominar
aspectos especficos del lenguaje.
Hasta los nueve aos y posiblemente despus
de esta edad, los nios desarrollan un

CONOCIMIENTO ACERCA DE LA
COMUNICACION
Los errores de interpretacin que los nios pequeos
cometen con respecto a lo que los dems dicen surgen de
las dificultades en la meta- comunicacin: el conocimiento
de cmo se realiza la comunicacin. Este conocimiento
aumenta durante la niez intermedia
ESTRUCTURA

CONCEPTO DIFICIL

EDAD DE
ADQUISICION

John es fcil de ver

Quien esta viendo?

5.6 a 9 aos

John le prometi a
Bill que ira

Quien va a ir?

5.6 a 9 aos

John le pregunto a
Bill qu hacer

Quien esta haciendo

algo?

Algunos nios de 10
aos no han
aprendido esto

l sabia que John iba

a ganar la carrera

l se refiere a John?

5.6 aos

LECTOESCRITURA
Los nios en edad escolar utilizan la lectura y la escritura
para los mismo propsitos que los adultos. Ellos leen para
distraerse, para aprender hechos o descubrir ideas y estimular
su pensamiento.
Las actitudes de los nios hacia la lectura, reciben la
influencia de la habilidad, la experiencia y el contexto social.
Aunque padres y profesores son importantes, los
compaeros ejercen una gran influencia.
La motivacin por la lectura recreativa desciende rpido en
los peores lectores, tendencia que crece con mas fuerza
durante la escuela elemental.
Como grupo, a las nias les gusta leer mas que a los
muchacho, quiz debido a las expectativas sociales o porque
los varones prefieren los deportes y otras actividades.
Cuando los nios aprenden a leer y a escribir, utilizan la
narracin de historias para fortalecer su participacin en su
cultura y en sus conexiones sociales.

EDUCACION EN UNA SEGUNDA LENGUA

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO
ESCOLAR
EL NIO
LA FAMILIA
ACTITUDES Y CREENCIAS DE LOS PADRES
EL SISTEMA EDUCATIVO
LA CULTURA

EDUCAR A IOS CON NECESIDADES

Y FORTALEZAS ESPECIALES
Se ha buscado satisfacer las
necesidades de los chicos con
habilidades y discapacidades especiales
NIOS CON PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE

Retardo Mental

Dficit de
atencin

Discapacidades de
aprendizaje

RETARDO MENTAL
C.I =70 o <
Comportamiento inapropiado para la
edad
Aparece antes de los 18
1% de la poblacin lo presenta
3 nios 1 nia

CAUSAS
Problemas en el
desarrollo
embrionario

30%

Desordenes
mentales

15% a
20%

Problemas durante
el embarazo

10%

Condiciones
hereditarias

5%

HIPERACTIVIDAD Y DFICIT DE
ATENCION (DADH)
Condicin psiquitrica mas comn en
nios.
Se caracteriza:
Inatencin persistente.
Impulsividad
Tolerancia a frustracin
Distraccin
3 5 % en nios en edad escolar es
fuerte y severa.

 Nios 4 veces mas probabilidad de

presentar el desorden.
En parte es heredado
Irregularidad en funcionamiento
cerebral

SI NO SE TRATA?

Frustracin extrema
Enajenacin
Fracaso escolar
Comportamiento antisocial
Abuso de sustancias

COMO SE TRATA?
Con drogas + modificacin del
comportamiento.
Asesora y ubicacin apropiada en
saln de clases.
70% - 80% se trata con Ritalin

DISCAPACIDADES DEL APRENDIZAJE

DISLEXIA: desorden del desarrollo en
que el nivel de lectura es 2 aos por
debajo del indicado por el C.I
Son menos organizados y tienen
menor
probabilidad
de
usar
estrategias de aprendizaje.
Parecen
tener
problemas
en
procesamiento de informacin tctil.

 3% - 20% de la poblacin infantil.

Nios = nias
Puede ser parte del desequilibrio
generalizado del lenguaje.
Nios con discapacidades del
lenguaje, se demoran en hablar
tienen problemas para entender lo
que dicen, escuchan y escriben de
manera confusa.

EDUCACION DE NIOS
DISCAPACITADOS
Se deben educar en el ambiente
menos restrictivo posible.
Acorde a sus necesidades
Saln de clase habitual
Programa de inclusin

NIOS SUPERDOTADOS, CREATIVOS

Y TALENTOSOS

IDENTIFICAR A NIOS
SUPERDOTADOS
Calificacin del C.I de 130 o +
Tiende a excluir a nios altamente
creativos, de grupos minoritarios y nios
con aptitudes en reas especificas.
los nios superdotados y talentosos son
identificados por personas profesionales
calificadas y que por virtud de habilidades
sobresalientes son capaces de alcanzar
un alto desempeo

DOS FORMAS DE VER LA

GENIALIDAD
Teora de
Hawar
Garden
Inteligenci
as
mltiples
Nios puede
ser
superdotado en
1o+
inteligencias
Cada una
independiente
de la otra

Robert
Sternberg
Los nios
superdotados se
distinguen
Habilidad para
procesar
informacin en una
eficiencia inusual
Tareas
novedosas que
requieren
perspicacia

VIDA DE UN NIO
SUPERDOTADO
Eran mas altos, saludables, mejor coordinados,
con mejor asjuste y mas populares que el nio
promedio.
Tienden a ser relativamente maduros en sus
relaciones sociales y en razonamiento moral.
Muchos intentan ocultar su inteligencia para
estar al nivel de sus compaeros.
Los nios superdotados tienen padres bn
educados q brindan apoyo emocional, estimulan
curiosidad, invierten tiempo en ellos, responden
preguntas.

DEFINIR, MEDIR Y ESTIMULAR LA

CREATIVIDAD
Un estudio encontr correlaciones modestas
entre creatividad y el C.I
C.I: mide el pensamiento convergente:
habilidad para dar rta correcta y nica.
Pruebas de creatividad: miden el pensamiento
divergente: habilidad para brindar un amplio
numero de posibilidades novedosas.
El pensamiento divergente puede no ser el
nico determinante de la creatividad

RECONOCER Y ESTIMILAR NIOS

CON TALENTOS
1. Se debe conocer el aleto
La mayora de quienes tienen logros
elevados se interesa intensamente pos
sus campos des de los 10 a 12 aos.
2. El talento se debe cultivar
El nio se enamora de el rea, incluso
despus de descubrir su exigencia.
. El chico con talento debe querer la
excelencia.

EDUCAR A NIOS SUPERDOTADOS,

CREATIVOS Y TALENTOSOS
Tienen dos enfoques
1. Enriquecimiento: amplia y
profundiza el conocimiento y las
destrezas por medo de actividades
extracurriculares.
2. Promocin escolar a grados
superiores: recomendada para
nios altamente superdotados,
acelera su educacin.