Benemérita

Escuela Normal
Veracruzana
Enrique "C"
Rébsamen.

Observación del proceso escolar.

-Zárate López Perla G. -Vasquez Alarcón Ayelen.

-Tapia Hernández Mayra L. -Seseña Bello Marlene.
-Ramirez García Adriana. -Solano Seseña Alma I..
-Poceros Rodriguez Laysha K. -Reyes Musule Arantza.
-Sánchez Castellanos Rosalinda. -Vasquez Ramos Jazmín.
Guía."Dificultades severas de aprendizaje.
Dificultades severas de conducta".
Fecha de entrega: 07 de mayo de 2020.
 Dificultades severas de
aprendizaje.
Es una condición cognitiva caracterizada por una interferencia
global del pensamiento de la información que limita la
adquisición, memorización, razonamiento, organización y
reproducción de datos, especialmente, los relacionados con
los contenidos educativos: lectura, escritura y cálculo. Esta
dificultad limita el rendimiento académico, con potenciales
efectos negativos en el auto concepto, la motivación, el ajuste
emocional y la adaptación social. Las dificultades severas de
aprendizaje no se atribuyen a la presencia de alguna
discapacidad, pero se agudizan ante la presencia de barreras
para el aprendizaje y la participación.
Características de las dificultades
severas de aprendizaje.
Son equivalentes a las necesidades educativas especiales
(NEE)
Se integran por 5 diferenciados: problemas escolares,
bajo rendimiento escolar, dificultades específicas de
aprendizaje, trastorno por déficit de atención e
hiperactividad y por último discapacidad intelectual
límite.
Suele presentarse antes de la adolescencia.
Pocas habilidades sociales como para solicitar ayuda.
Dificultades para relacionarse con sus compañeros,
debido a su pasividad.
 Estrategias de las dificultades
severas de aprendizaje.
1. Instrucción diferenciada. Crean planes que incluyen participar
más, tareas especiales entre otras.
2. Andamio cognitivo. Divide el aprendizaje en partes que siguen
un orden Lógico.
3. Organización gráfica. Se organizan las ideas por medio de
dibujos.
4. Mnemotecnia. Los estudiantes aprender a usar sus 5 sentidos.
5.Programa de entrenamiento en conciencia fonética con apoyo de letras. El
niño identifica sonidos por las consonantes.
Adaptación de material. Los textos son separados para comprenderlos,
también se hacen preguntas como retroalimentación, en la  escritura la
gramática deben ser simplificados .
 Bibliografía de las dificultades
severas de aprendizaje.
Definición:
2017, Lineamientos para el funcionamiento de los servicios de educación especial en el estado de
Veracruz, Xalapa, Veracruz, México, pp. 118 – 119, 04/05/2020.
Características:
"Transtornos de conducta" Ángel García (2011) "Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios
diagnósticos" Juan Romero y Rocío Lavigne (2003) Beltrán (1995)
“ Psicología de la Educación” Ed. Alfa Omega - España.
Estrategias de atención. hernandez valle, ihv. (s. f.). Estrategias para evaluar e intervenir en las
Dificultades de Aprendizaje Académicas en el Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad.
Recuperado 29 de abril de 2020, de
https://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/20120607_f4NhR5UaMENXU2ceOOr1_0.pdf  
barrios roda, J. (2018, julio 5).
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LASDIFICULTADES DEL APRENDIZAJE. Recuperado 29 de abril de
2020, de
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/177457/TFM_2018_EscribanoTebar_Inmaculada.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://www.understood.org/es-mx/school-learning/partnering-with-childs-school/instructional-strategies/5-
common-techniques-for-helping-struggling-students
https://www.google.com/urlq=https://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/20120607_f4N
hR5UaMENXU2ceOOr1_0.pdf&usg=AFQjCNEiiIjJfdjUzWdfUVR-C8OwKImOuw
 Dificultades severas de
conducta.
Es una serie de comportamientos inadecuados,
desproporcionados y recurrentes que resultan perjudiciales
para el aprendizaje del individuo y para las personas que
forman su entorno, donde el alumno no es capaz de
mantener condiciones mínimas de convivencia en los
contextos terminados y desafía las normas o reglas sociales
en algunos casos como:     
Agresión física a personas o animales.   
Engaño para encubrir situaciones que afecten
gravemente a los demás o a sí mismos.    
Robo o destrucción de propiedad ajena.
 Características de las dificultades
severas de conducta.
Los niños suelen tener un desajuste dentro de su contexto familiar, escolar o
social.
Los niños suelen tener problemas para adaptarse y en su desarrollo.
El desarrollo de los problemas de conducta empieza de manera opcional
(irritabilidad, rencor y el molestar a otros), TC. intermedio (mentiras,
incendiario y destructividad) y por último TC. Avanzado (robos, abandonó y
allanamiento).
Los alumnos con Problemas Escolares enfocados en la conducta presentan
un desarrollo intelectual y un historial académico normalizados en gran parte
de los casos.
Afectan de modo leve y puntual al aprendizaje de conocimientos o de
procedimientos.
Estas dificultades no precisan de una intervención psicoeducativa específica,
sino de  un proceso de acción tutorial, mediante el cual el tutor se interese
por las circunstancias.
 Estrategias de atención de las
dificultades severas de conducta
La edad del sujeto, la severidad con que presenta el trastorno, el ambiente psico-social en el que está
envuelto, la cooperación familiar, sus características de personalidad, etc; van a hacer que distintos niños
con un mismo trastorno, tengan una evolución totalmente diferente tras la intervención. Algunas
estrategias son:
Alabanza. Decir comentarios positivos. Ser sincera. Con tono de voz agradable.
Atención. Mirándole o sonriéndole. Haciendo un comentario rápido sobre su comportamiento.     
Manteniendo una breve conversación con el alumno. Realizando alguna actividad junto a él. Preguntarle
cuáles son sus intereses. Evitar comparaciones.
Recompensas y privilegios. Identificar las recompensas más apropiadas para cada alumno. Dar
siempre después de tener una buena conducta, nunca antes. Utiliza de forma sistemática. Dar privilegios
en proporción al esfuerzo realizado.
Técnica de la tortuga. Enseñar al niño la respuesta específica a la palabra “tortuga”: cerrar ojos, pegar
brazos al cuerpo, meter cabeza entre los hombros y recogerse como una tortuga en su caparazón.
Aprender relajación en la posición de tortuga.
Rincón del pensamiento o del silencio (Time-Out)  .Sólo debe utilizarse para detener conductas o
reacciones violentas como hiperactividad, agresividad o descontroles emocionales. El lugar no debe
tener ningún tipo de estimulación. El niño debe saber cuánto tiempo pasará en time-out. Si el niño no
quiere ir o sale antes, aplicar costo de respuesta. Reconocer la primera conducta positiva del niño al
regresar del time-out. El tiempo de aplicación del time-out no debería exceder los cinco minutos.
 Bibliografías de dificultades
severas de conducta.
Definición:
2017, Lineamientos para el funcionamiento de los
servicios de educación especial en el estado de Veracruz, Xalapa, Veracruz,
México, pp. 118 – 119, 04/05/2020.
Características:
"Transtornos de conducta" Ángel García (2011)
"Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos" Juan
Romero y Rocío Lavigne (2003)
Beltrán (1995) “ Psicología de la Educación” Ed. Alfa Omega - España.
Estrategias de antención:
https://www.uv.es/femavi/Elda1.pdf
https://www.miranosyunete.com/infantil/blog-educativo-estrategias-para-los-
problemas-de-conducta/