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Índice
RAZ. VERBAL 3

RAZ. MATEMÁTICO 15

ARITMÉTICA 21

ÁLGEBRA 28

GEOMETRÍA 32

TRIGONOMETRÍA 35

FÍSICA 42

QUÍMICA 47
 RAZ. VERBAL
3° BOLETÍN DE RAZONAMIENTO VERBAL SEMESTRAL I 2020 UNI
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LEXICOLOGÍA
TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LEXICOLOGÍA

MÓDULO I: COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA: PREGUNTAS GENERALES

Distinguir la diferencia entre tema, idea principal, inferencias, título probable, señale lo incorrecto,
entre otras. Cuando se inquiera sobre EL TEMA, se debe entender que la respuesta está sobre la
base de la idea general, es decir, lo tratado genéricamente y por lo tanto debe hacerse la interrogante
¿De qué o de quién trata el autor? la respuesta es el TEMA.
En cambio, cuando se interroga sobre LA IDEA PRINCIPAL, es la afirmación o negación del
tema. Interróguese ¿Qué afirma o niega el autor acerca del tema?, gramaticalmente tiene que
ser una oración.
Cuando el párrafo propuesto, consta de varias preguntas, se recomienda empezar leyendo
solo las preguntas y subrayar las ideas repetitivas o asociadas entre sí; para luego releerlas en
forma de sumillas y formarse las estrategias y metodología para contestarlas.

MÓDULO I: PREGUNTAS GENÉRICAS

IDEA PRINCIPAL
Es lo que se dice sobre el
tema. Se expresa con una
ORACIÓN que afirma o
niega algo.
TÍTULO
TEMA
Refleja con contundencia
Constituye la idea o al tema y tácitamente a
asunto que el autor está la idea central. Es una
tratando. Se expresa en FRASE NOMINAL
una FRASE NOMINAL

PREGUNTAS
GENERALES

Son aquellas interrogantes que evalúan la generalización de ideas a partir del tema, de la idea
principal y del título.

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Boletín académico

I. EL TEMA
¿De qué o de quién que habla el autor?

Un tema central debe consignar dos partes importantes:

1. EL ASUNTO
Aquello que es el sujeto de la exposición, un objeto, fenómeno, persona o cualquier elemento
específico del cual se diga la mayor parte del texto. Usualmente aparece en todos los párrafos.

Ejemplo: El cannabis, Ricardo Palma, El Alzheimer, etc.

2. EL ÁREA DE EXPOSICIÓN DEL ASUNTO

Ninguna exposición se limita a consignar un elemento, sino que se le explica en cierto o ciertos
aspectos, estos aspectos en los que se le especifica son el área de la exposición.

Ejemplo: los beneficios de…, la originalidad..., las causas de….

Un tema terminaría fundándose en ambas partes y obtendríamos frases como:
 Los beneficios terapéuticos del cannabis.
 La originalidad de las tradiciones de Ricardo Palma.
 Las causas menos conocidas del Alzheimer.

TEXTO: 01
La crítica no se opone necesariamente a la creación y son conocidos los casos de creadores
que fueron excelentes críticos y viceversa. Pero generalmente ambas actividades no se dan juntas,
pues lo que las separa es una manera diferente de operar sobre la realidad. Ahora que he leído las
actas de un coloquio sobre Flaubert he quedado asombrado por el saber, la inteligencia, la
penetración, la sutileza y hasta la elegancia, de los ponentes, pero al mismo tiempo me decía: "A
estos hombres que han desmontado tan lúcidamente la obra de Flaubert nadie los leerá dentro de
cinco o diez años. Un solo párrafo de Flaubert, qué digo yo, una sola de sus metáforas, tiene más
carga de duración que estos laboriosos trabajos". ¿Por qué? Solo se puede aventurar una explicación:
los críticos trabajan con conceptos, mientras que los creadores con formas. Los conceptos pasan, las
formas permanecen.

El asunto referido en el texto es: ...............................

El área de exposición del asunto es: ................................................

TEXTO: 02
Cuando un individuo busca mantener relaciones sexuales con niños o niñas y no quiere correr
el riesgo de ser denunciado, tiene una segunda opción: acudir a la prostitución de menores. Si es
que dispone de dinero suficiente como para permitírselo. Por otro lado, se encontrará con la dificultad
de encontrar un individuo o club que se lo facilite, pues la prostitución infantil se esconde mucho más
que la prostitución de adultos. Pero una vez salvados estos dos obstáculos, cualquier individuo puede
convertir en realidad sus fantasías con una niña o un niño, esclavizado y obligado a ser un objeto
para el uso sexual. Dicha prostitución nunca es voluntaria y va acompañada del miedo, el hambre, las

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Ciclo UNI Semana 3

drogas y multitud de circunstancias más, que pueden convertir la existencia tanto de un menor como
de un adulto en un auténtico infierno que siempre sobrepasará nuestra imaginación.
En el mundo hay redes de corrupción de menores, a quienes además se les incautan miles de
fotografías y vídeos de menores, que serán vendidas de particular a particular o mediante catálogo y
casi siempre en países distintos al de procedencia para evitar su posible identificación. La prostitución
en general se ha definido tradicionalmente como la unión sexual con una mujer por una remuneración
u otra contraprestación. Esta definición ha sufrido transformaciones últimamente y ha dejado de
limitarse a las mujeres, por un lado, y a la unión sexual, por otro.
El Black’s Law Dictionary, en su sexta edición de 1990, define la prostitución como la
realización, el ofrecimiento o la aceptación de un acto sexual por un precio. Utilizando y aplicando los
criterios mencionados a la prostitución infantil, se define como "la acción de contratar u ofrecer los
servicios de un niño para realizar actos sexuales a cambio de dinero u otra contraprestación con esa
misma persona o con otra". Cabe destacar que, en virtud de esta definición, la prostitución infantil no
la "comete" el propio niño, sino la persona que contrata u ofrece sus servicios. La definición disminuiría
por tanto la confusión con otras formas de explotación y malos tratos de niños.
Entre los tipos más graves y detestables de violencia contra los niños figura la explotación
sexual. Es comparable a la tortura en cuanto al trauma causado al niño y constituye una de las formas
más graves de conculcar sus derechos. Está en aumento a escala mundial y constituye un sector
rentable que produce anualmente beneficios netos por un monto de 5.000 millones de dólares de los
EE. UU.

1. ¿Cuál es el tema centralmente desarrollado en el texto anterior?

A) La prostitución infantil.
B) La dinámica de la prostitución infantil.
C) La violencia sexual contra los niños y adolescentes.
D) El abuso sexual de menores.
E) Los desequilibrios sexuales.

TEXTO: 03
Es muy importante estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. Un buen
lector es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar
preguntas, sino también pregunta y se pregunta. Esta dinámica ayuda a los estudiantes a alcanzar
una mayor y más profunda comprensión del texto. Ahora bien, se debe propiciar que se formulen
preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los estudiantes a los niveles superiores del
pensamiento. Estas preguntas son las que requieren que los estudiantes vayan más allá de
simplemente recordar lo leído.

1. Medularmente, el autor reflexiona en torno a

A) formular preguntas en comprensión de lectura.
B) estimular a los estudiantes con las lecturas.
C) lograr mayor responsabilidad en el estudio.
D) recordar todo lo leído gracias a preguntar.
E) trascender los niveles superiores de pensamiento.

II. LA IDEA PRINCIPAL

La idea central debe ser particular, específica, y por lo general tiene forma de oración con verbo
conjugado. No es necesario que abarque todas las ideas del texto (algo que sí debe hacer el título o
el tema central) sino solo el mensaje central, a menudo es posible encontrarla enunciada tal cual, en
alguna de las oraciones del texto, en otros casos hay que deducirla.

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 Boletín académico

¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene, (qué afirma o niega)?

TEXTO: 04
El hombre griego, a diferencia de la mujer, gozaba de gran prerrogativa sexual. Las
pretensiones “femeninas” de Aristóteles, que proponían la igualdad de obligaciones morales, no
triunfaron. En cuanto a la homosexualidad femenina, evidentemente no era admitida en ninguna de
sus formas; es más, ni siquiera se hablaba de ella. Tan solo de la poética Safo, de la isla de Lesbos,
se conservan algunos poemas que exaltan la belleza y virtudes femeninas.
Y es que en la antigua Grecia no se comprendía la cultura de la mujer, ni el alma de las
jóvenes. El interés por la formación espiritual se dirigía en exclusiva a la juventud masculina.
“Hermoso”, en lengua griega, es el atributo con el cual se valora al joven varón. A él se le dedica la
poesía amorosa, en la que se describe con todo detalle su belleza física. Por lo tanto, también en las
artes menores, en los dibujos sobre jarros y vasos, se observan más figuras de adolescentes que de
doncellas. Era muy acentuada la relación del deseo y apetito sexual con la proclividad pedagógica y
con la emoción estética; conceptos difícilmente comprensibles por la mentalidad moderna. A
diferencia de los tiempos ulteriores, en Grecia se consideraba al sexo masculino más bello que el
femenino.
Para llegar a comprender el hedonismo juvenil-varonil que reinaba en Grecia, valga un
ejemplo: llegó a extenderse la usanza de que los hombres se presentaran completamente desnudos
a los juegos olímpicos. Sin embargo, las mujeres no podían ser espectadoras de dichas competiciones,
y ni siquiera acceder a los numerosos y abarrotados gimnasios.

1. ¿Cuál sería el tema central?

………………………………………………………………………………………………………................................

2. ¿Cuál es la idea principal?

………………………………………………………………………………………………………................................

TEXTO: 05
En la época actual, la de los grandes descubrimientos técnicos, en el mundo del microchip y
del acelerador de partículas, en el reino de Internet y la televisión digital, ¿qué información podemos
recibir de la filosofía? La única respuesta que nos resignaremos a dar es la que hubiera probablemente
ofrecido el propio Sócrates: ninguna. Muy bien, pero ¿es información lo único que buscamos para
entendernos mejor a nosotros mismos y lo que nos rodea? Supongamos que recibimos una noticia
cualquiera: un número x de personas muere diariamente de hambre en todo el mundo. Y nosotros,
recibida la información, preguntamos (o nos preguntamos) qué debemos pensar de tal suceso.
Recabaremos opiniones, algunas de las cuales nos dirán que tales muertes se deben a desajustes en
el ciclo macroeconómico global, otras hablarán de la superpoblación del planeta, algunos clamarán
contra el injusto reparto de los bienes entre posesores y desposeídos, o invocarán la voluntad de Dios,
o la fatalidad del destino. Y no faltará alguna persona cándida, para comentar: «¡En qué mundo
vivimos!». Entonces nosotros, como un eco, pero cambiando la exclamación por la interrogación,
filosofando nos preguntaremos: «Eso: ¿en qué mundo vivimos?».
Savater, F. (1999) Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel.

1. La interrogante que engloba el tema central del texto es

A) ¿todas las opiniones valen lo mismo?
B) ¿por qué existe el mal si Dios es bueno?
C) ¿qué información recibimos de la filosofía?
D) ¿es información lo único que buscamos?
E) ¿en qué mundo vivimos en la actualidad?
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Ciclo UNI Semana 3

2. Principalmente, el autor sostiene que

A) es un problema filosófico considerar que diariamente mueren de hambre miles de personas en el
mundo.
B) según Sócrates, la filosofía no sirve para nada ya que sostenía su aserto «solo sé que nada sé».
C) el carácter de sus interrogantes hace inadecuado comparar la filosofía con la información científica.
D) las ciencias de la naturaleza nos informan que la filosofía es una actividad completamente inútil.
E) las personas sumamente cándidas jamás pueden formular preguntas filosóficas sobre la realidad.

TEXTO: 06
Tras la lectura de la siguiente oración: La secretaria redactó la carta con un bolígrafo negro,
es bastante probable que, tras unos minutos, recuerde que la secretaria escribió una carta (no que la
redactó, como se expresa literalmente), ya que, seguramente, en el modelo mental de la situación a
la que alude el enunciado usted incluya conocimiento no explícito relativo a la acción de escribir.
Además, este mismo conocimiento permite que, una vez iniciado dicho modelo, pueda generar ciertas
expectativas sobre la información que, probablemente, aparecerá a continuación en el texto,
facilitando la subsiguiente interpretación y actualización del modelo ya generado. Ahora bien, también
es posible que estas mismas expectativas dificulten la comprensión cuando contradicen la información
nueva que se va recibiendo. Así, siguiendo con el ejemplo, si a continuación de la oración anterior
leemos la siguiente: Posteriormente, ordenó a su jefe que la enviase por correo a su destinatario, es
probable que las expectativas o conocimiento previo sobre la relación laboral habitual entre un jefe y
su secretaria le dificulte la integración coherente de ambas oraciones, ya que, normalmente, no
esperamos que el reparto de funciones se realice del modo que se describe.
(Vierio, P. y Gómez, I. (2004) Psicología de la lectura. Madrid: Pearson.)

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La ambigüedad de las oraciones en castellano
B) El conocimiento previo perdido por los estudiantes
C) La integración coherente de las partes de un texto
D) Los modelos mentales en la comprensión lectora
E) La imposibilidad de comprender oraciones sencillas

2. Fundamentalmente, el autor señala que

A) el modelo mental sobre la acción de escribir nos impide comprender oraciones tan sencillas como
ordenó a su jefe.
B) existe notoria ambigüedad en las oraciones en castellano que emplean los verbos redactar u
ordenar.
C) las expectativas o conocimientos previos que maneja todo estudiante siempre lo alejan de los
niveles aceptables de comprensión.
D) la integración coherente de las diversas oraciones solo se logra cuando se trabaja con oraciones
sumamente sencillas y cotidianas.
E) los modelos mentales generan expectativas que pueden facilitar o dificultar la comprensión de un
texto determinado.

Solución: El texto explora la incidencia positiva y negativa de los modelos mentales. Rpta.: E

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 Boletín académico

TEXTO: 07
El aprendizaje móvil comporta la utilización de tecnología móvil, es una rama de las TIC
(Tecnología de la Información y las Comunicaciones) en la educación. Sin embargo, dado que emplea
tecnología más asequible y más fácil de adquirir y utilizar por cuenta propia que las computadoras
fijas, exige una nueva conceptualización de los modelos tradicionales de uso y aplicación de esas
tecnologías. Mientras que los proyectos de aprendizaje electrónico y por computadora se han visto
limitados a lo largo de la historia por la necesidad de contar con equipos caros, frágiles, pesados y
que es preciso mantener en condiciones muy controladas, los proyectos de aprendizaje móvil suelen
partir del supuesto de que los educandos tienen acceso ininterrumpido y en su mayor parte no
regulado a la tecnología. Ante la disponibilidad cada vez mayor de las tecnologías móviles, los
encargados de formular políticas deben examinar y replantearse las posibilidades de las TIC en la
educación.

UNESCO (2013) Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. París: UNESCO.

1. El autor reflexiona centralmente en torno al tema de

A) los diversos usos de las TIC.
B) los retos del aprendizaje móvil.
C) los modelos de enseñanza.
D) la nueva educación tecnológica.
E) la falencia de la educación virtual.

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Los modelos tradicionales de enseñanza la conceptualizan soslayando la tecnología.
B) El aprendizaje móvil incentiva a reflexionar sobre el uso de las TIC en la educación.
C) Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones son usadas hace buen tiempo.
D) La nueva educación tecnológica hará desaparecer las computadoras en las escuelas.
E) La educación virtual se hace inviable por el poco control sobre los dispositivos móviles.

III. LA PARÁFRASIS TEXTUAL:

La síntesis o paráfrasis consiste en la condensación de las ideas principales de un texto y se
construye sobre la base de lo subrayado en él y de las sumillas extractadas de cada párrafo. Es, en
realidad, un texto breve que se deriva de un texto más amplio; es el paso previo al propósito de
comprender y fomenta nuestra capacidad de discriminar con precisión la información esencial de la
accesoria de un texto.

Estrategia para realizar una síntesis:

1. Leer todo el texto con atención e interés, una vez.

2. Realizar el subrayado de las ideas principales de cada párrafo.
3. Extraer las sumillas de cada párrafo.
3. Redactar un texto breve utilizando las sumillas.

Hay que recordar que un resumen no es un esquema, ni supone la copia de las ideas subrayadas.
Tampoco es un comentario porque en el resumen no se opina. Un resumen es un texto breve que se
construye articulando, en una exposición concisa, las ideas principales de un texto base.
Pregunta por el resumen o la síntesis del texto.

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Ciclo UNI Semana 3

TEXTO: 08
Tiene un alto poder antioxidante, ayuda a desintoxicar el hígado, a producir colágeno,
contribuye a reducir las alergias y previene de resfriados. La vitamina C tiene un gran poder para
facilitar el bienestar de nuestro organismo y mejorar nuestra salud. Todos esos beneficios se recogen
en la guía «Vitaminas y complementos que alargan la vida» (Colección Objetivo Bienestar). Estas son
algunas de sus recomendaciones:
1. La vitamina C es un potente antioxidante que ayuda a la creación de colágeno en la piel. A
medida que el ser humano envejece la piel va perdiendo esta sustancia. Eso provoca que la piel vaya
poco a poco tornándose más flácida y arrugándose. La vitamina C activa la generación de colágeno y
elastina lo que ayuda a combatir las arrugas y dar mayor elasticidad a la piel.
Como antioxidante contribuye a la salud del cabello y de las uñas. Su uso tópico en crema
reduce el tiempo de cicatrización de una herida.
2. Beneficios saludables: reduce el nivel de colesterol; elimina metales de la sangre; minimiza
las consecuencias del tabaco; activa las defensas contra los resfriados y refuerza el sistema
inmunológico; ayuda a combatir el estrés y la ansiedad; ayuda a reducir el riesgo de cataratas y
contribuye a la metabolización de otras vitaminas.
3. La vitamina C es muy sensible a la luz, el oxígeno y la temperatura. Por eso, cuando se
prepara un zumo de naranja hay que tomárselo inmediatamente después de ser exprimido ya que la
naranja se oxida. Otro truco es cocer las patatas con su piel que es donde está el mayor contenido
de vitamina C y los vegetales al vapor.
4. Carecer de vitamina C provoca cansancio, dolores en las articulaciones, escorbuto y
contribuye a la degeneración macular en personas mayores.
5. Dónde encontrarla: la vitamina C se encuentra en fresas, kiwi, guayaba, naranja, grosellas
negras, melón, patatas, tomate, pimiento, perejil, caqui, soja, coles de Bruselas, limón, coliflor,
espinacas, rábano.
6. Dosis recomendada: en esto no se ponen de acuerdo los científicos. Mientras en España se
aconseja unos 80 mg al día, en Europa, 60 mg. Hay sectores de población (fumadores, consumidores
de alcohol y personas que realizan grandes esfuerzos) que necesitan una dosis diaria mayor.
Un kiwi al día aporta la cantidad diaria de vitamina C. La guía recomienda empezar el día
tomando un zumo natural de naranja recién exprimido. Y al beber agua, exprimir un limón en una
botella de agua.

(Pérez Barco, M. (27 de febrero de 2015). Todo lo que la vitamina C puede hacer por ti. ABC. Recuperado el 04 de marzo
de 2015.)

1. ¿Cuál es la mejor paráfrasis del texto?

A) La guía «Vitaminas y complementos que alargan la vida» recomienda el consumo de vitamina C
por sus distintos factores benéficos y amplio espectro de eliminación de enfermedades.
B) La vitamina C solo obtenida del jugo de naranja, mejora la salud, rejuvenece a las personas
mayores y genera factores de crecimiento en los niños; se recomienda su consumo.
C) La vitamina C tiene facultades antioxidantes, desintoxicantes, mejora la salud de la piel y uñas,
previene enfermedades y alergias, combate el estrés y la ansiedad; su carencia es perjudicial.
D) La vitamina C se encuentra en fresas, kiwi, guayaba, naranja, grosellas negras, melón, patatas,
tomate, pimiento, perejil, caqui, soja coles de Bruselas, limón, coliflor, espinacas, rábano.
E) La vitamina C debe ser consumida en una dosis de 60 mg semanales para mejorar la salud de la
piel y uñas, prevenir el cáncer; su carencia genera enfermedades terminales.

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 Boletín académico

TEXTO: 09
¿Has pensado que tendrás que leer durante tu vida entera? Al cursar tus estudios
preuniversitarios, en la universidad, y más tarde como profesional, no importa qué carrera curses o a
qué te dediques, tendrás que leer. Pensarás que eso lo aprendiste desde la primaria, que a estas
alturas es absurdo que se te enseñe a leer. ¿Y si supieras que no es cierto? Pocas personas aprenden
a leer bien. Por ejemplo, gran parte de los errores cometidos por los estudiantes al enfrentarse a un
examen se deben a que no comprenden bien las instrucciones, pues no saben leer en forma crítica.
La mayoría de las escuelas consiguen que los alumnos aprendan a leer, pero frecuentemente
el resultado es que, durante los años escolares, o incluso más tarde, los estudiantes están
incapacitados para desarrollar sus propias ideas y opiniones a través del razonamiento y de la reflexión
que implica el hacer una buena lectura. iY esto sucede en todas partes! Los educadores de todo el
mundo han denunciado este analfabetismo funcional. En suma, leer bien es razonar bien y ejercitar
uno de los más elevados procesos mentales, que incluye diferentes formas del pensamiento: la
evaluación crítica, la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas.
Argudín, Y. y Luna, M. (2006) Aprender a pensar leyendo bien. México D. F: Paidós.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) El leer bien como ejercicio del pensamiento
B) El analfabetismo funcional a escala global
C) Las diferentes formas de pensamiento
D) Las características de las buenas lecturas
E) La importancia de erradicar el analfabetismo

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El analfabetismo funcional ha sido denunciado por todos los maestros del planeta.
B) Leer adecuadamente implica razonar e incluye diferentes formas de pensamiento.
C) La formulación de juicios y la resolución de problemas son procesos mentales.
D) Los errores en un examen se deben a que no se comprenden las instrucciones.
E) La mayoría de las escuelas consiguen que sus estudiantes aprendan a leer.

3. ¿Cuál es la mejor paráfrasis del texto?

A) Todos al cursar nuestros estudios debemos leer, pero uno piensa que eso lo aprendió desde la
primaria y que a estas alturas es absurdo que se nos enseñe a leer.
B) La mayoría de los errores cometidos por los estudiantes al enfrentarse a un examen se deben a
que no comprenden las instrucciones, pues no saben leer en forma crítica.
C) Aunque tenemos que leer toda la vida, muchos no aprenden a leer bien ya que desconocen que
esto implica razonar y ejercitar diferentes formas de pensamiento.
D) La mayoría de las escuelas consiguen que los alumnos aprendan a leer, pero están incapacitados
para desarrollar sus propias ideas y opiniones a través del razonamiento.
E) Dado que la mayoría de las personas no sabe leer críticamente, los profesores han denunciado el
analfabetismo funcional reinante en países como el nuestro.

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Ciclo UNI Semana 3

MÓDULO II: ORACIONES INCOMPLETAS

APLICACIÓN

01. No se entendía bien su actitud: luego de que todos salieron, se quedó……………..…………….entre

las cortinas. Cuando, más adelante, se supo sobre…………………………….…..del diamante, su
extraña actitud quedó explicada.

02. Lo juzgué negativa y precipitadamente. Llamé……………….……………a lo que en verdad

era……………………………………..
03. Durante el aterrizaje, escampó; circunstancias……………………..……..en esa zona donde
ordinariamente llueve.

04. El abogado pretendía…………………………… la gravedad de la falta de su defendido

atribuyéndole...………………………..

05. Aun en tiempos de extrema……………….………………..…… no debe perderse de vista la

………………………….…., ya que si se pierde esta última, se pierde también la nobleza de la
naturaleza humana.

MÓDULO III: ANTONIMOS CONTEXTUALES

1. Comía con fruición y no parecía cansado, a pesar de que había soportado tensiones durante
aquella semana.
a) tristeza - problemas
b) sufrimiento - calmas
c) abatimiento - desánimos
d) alegría - soluciones

2. La deuda externa tan onerosa resulta un lastre para el desarrollo económico de los países pobres.
a) costosa- incentivo
b) trivial- impulso
c) moderada- facilidad
d) elevada- obstáculo

3. Actualmente la gripe aviar se ha extendido tanto que podemos hablar de ella como perniciosa.
a) local
b) global
c) beneficiosa
d) particular

4. A Julio Cesar, su carácter resoluto le permitió conseguir victorias que parecían imposibles.
a) débil
b) eficaz
c) perplejo
d) indeciso

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 Boletín académico

5. El tema central de aquella telenovela es el HIMENEO entre los personajes sin importar las distintas
clases sociales sino el amor entre ellos.
a) Discordia
b) Divorcio
c) Enlace
d) Litigio
e) Noviazgo

6. Mostró un rostro LÚGUBRE después de haber visto aquel documental en donde hasta los niños
eran explotados.
a) Sorprendido
b) Pensativo
c) Alegre
d) Apenado
e) Amable

7. Aquella persona fue tildada de PERDULARIO, ya que hasta el momento perdió cuatro celulares
en menos de un mes.
a) Somnoliento
b) Cuidadoso
c) Fantasioso
d) Estudioso
e) Negligente

8. Sin importar las críticas de los dirigentes, el juez falló a mi favor y por ende la constructora deberá
INDEMNIZARSE.
a) Preferirme
b) Ofenderme
c) Dañarme
d) Culparme
e) Obligarme

9. La declaración del testigo posee un carácter APODÍCTICO, pues nadie dudó de ella.
a) Convincente
b) Humorístico
c) Ambiguo
d) Violento
e) Contundente

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Ciclo UNI Semana 3

TAREA DOMICILIARIA

PRECISIÓN LÉXICA

A partir de la definición de la palabra base marca su sinónimo y antónimo:

01. DIMISIÓN……………………………………………………………………….…………….
a) olvido
b) concesión
c) asunción
d) desamparo
e) abdicación

02. DESDECIR…………………………………………………………………………..………
a) rechazar
b) retractar
c) encolerizar
d) revalidar
e) profanar

03. SUBREPTICIO……………………………………………………………….………………
a) furtivo
b) oscurantismo
c) fuga
d) palmario
e) engaño

04. CONSTRUIR…………………….…………………………………………………………..
a) consolidar
b) asolar
c) consumar
d) empezar
e) erigir

05. OBSERVAR………..………………………………………………………………………….
a) obedecer
b) discrepar
c) revelar
d) desbandar
e) desoír

06. MOSTRENCO…………………………………………………………………………………
a) consuetudinario
b) trasparente
c) erudito
d) visionario
e) ignorante

13
 Boletín académico

07. PERICLITAR……………………………………………………………………………………
a) debilitarse
b) proteger
c) aseverar
d) afianzar
e) fortificar

08. CONTUMACIA………………………………………………………………………………….
a) circunstancia
b) porfía
c) temporal
d) pasado
e) transigencia

09. LADINO………………………………………………………………………………………...
a) astuto
b) ileso
c) flamante
d) neófito
e) ingenuo

10. EMASCULACIÓN……………………………………………………………………………..
a) castración
b) evasión
c) mordisco
d) decaimiento
e) implante

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LÓGICA DE CLASES
PROBLEMAS DE CLASE
RAZ. MATEMÁTICO

LÓGICA DE CLASES

01.Hallar la negación de la siguiente proposición.

“Todos los patos vuelan”
a) Algunos patos vuelan
b) Ningún pato vuela
c) Algunos patos no vuelan
d) Ningún pato no vuela
e) Por lo menos un pato vuela

02.Hallar la negación de la siguiente proposición.

“Ningún economista es contador”
a) Algún economista es contador
b) Algún economista no es contador
c) Todos los economistas son contadores
d) Ningún contador no es economista
e) Todos los economistas no son contadores

03.La negación de: “Todos los no escudos son no coloridos”, representada

gráficamente será:

E C E C E C
a) x b) c) x

E C E C
d) e)

04. ¿Qué afirmación se puede concluir?

“Los chanchos son animales que vuelan”
“Ningún animal que vuela tiene cola”
a) Porky tiene cola, entonces es un chancho.
b) Los pájaros no son chanchos, entonces vuelan.
c) Los animales que no tienen cola vuelan
d) Ningún chancho tiene cola.
e) Es imposible que los chanchos vuelen.

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 Boletín académico

05. ¿Qué afirmación se puede concluir?

“Todos los profesores de la academia son inteligentes”
“Algunos arequipeños son profesores de la academia”
a) Todos los arequipeños son inteligentes
b) Algunos arequipeños son inteligentes
c) Algunos arequipeños no son inteligentes
d) Mariano es arequipeño, entonces es inteligente.
e) Ramiro es profesor de la academia, entonces es arequipeño.

06.De las premisas:

- Ningún joven es drogadicto.
- Todos los profesionales son drogadictos.
- Franco es profesional.
Se deduce:
a) Franco es joven y no es drogadicto.
b) Algún drogadicto es no profesional.
c) Franco es no drogadicto.
d) Franco es joven.
e) Franco es drogadicto.

07.Indique la proposición equivalente a:

“Todos los no deportistas son no sanos”
a) Todos los deportistas son sanos.
b) Ningún sano es deportista.
c) Algún no deportista es sano.
d) Algunos sanos son deportistas.
e) Todo sano es deportista.

08. ¿Qué afirmación se puede concluir?

“Ningún mortal vive mil años”
“Todos los hombres son mortales”
a) Si Sócrates es mortal, Sócrates es hombre
b) Si Sócrates vivió mil años, no fue hombre
c) Si Sócrates no fue hombre, vivió mil años
d) Si Sócrates es inmortal, vivirá mil años
e) Todas son correctas

09. ¿Qué ocurrió de las premisas? de:

“Si no es cierto que construyo o planifico, entonces no puedo viajar”, si
se sabe que la afirmación es falsa.
a) Viajo b) Planifico y construyo
c) Planifico d) Construyo
e) Construyo y viajo
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Ciclo UNI Semana 3

10. ¿Cuál de las afirmaciones se puede concluir?

“Todos los taxistas son abusivos”

“Algunas mujeres son taxistas”

Por lo tanto:
a) Todas las mujeres son abusivas
b) Todos los taxistas son mujeres
c) Todos los abusivos son mujeres
d) Algunos abusivos son mujeres
e) Algunas mujeres no son abusivas

11.Si se sabe que:

I. Ninguno de los locos toca piano

II. Ningún japonés deja de tocar piano
III. Todos los estudiantes son locos
Entonces:
a) Algunos estudiantes tocan piano.
b) Los japoneses estudian
c) Ningún japonés es estudiante
d) Algunos japoneses son locos
e) Algunos japoneses son estudiantes y algunos locos no tocan piano.

12.Sabiendo que:
- Todos los Ángeles son no mortales.
- Algunos Ángeles son reales.

Se concluye:
a) Todos los reales son no mortales.
b) Algunos Ángeles no son no mortales.
c) Ningún real es no mortal.
d) Algunos reales son no mortales.
e) Todos los Ángeles son reales.

13.Si todos los arequipeños son peruanos, y algunos peruanos son

economistas, resulta que:
a) Algunos arequipeños son economistas
b) Todos los arequipeños son economistas
c) Algunos economistas son arequipeños
d) Algunos arequipeños no son peruanos
e) Algunos economistas son peruanos
17
 Boletín académico

14.“Si una persona hace deporte, vive muchos años”

“Ningún fumador vive muchos años”

Por lo tanto:
a) Ningún fumador hace deporte.
b) Algunos deportistas fuman
c) Si Javier hace deporte, puede ser fumador.
d) Si Gustavo fuma, es deportista
e) Ninguna de las anteriores.

15. ¿Cuál de las afirmaciones se puede concluir?

“Si sale Sol, voy a la playa”

a) Si voy a la playa, salió el Sol

b) Si no sale Sol, no voy a la playa
c) Si no voy a la playa, no salió el Sol
d) Si sale Sol, no voy a la playa
e) Más de una es correcta

PROBLEMAS PROPUESTOS

16. ¿Cuál de las afirmaciones se puede concluir?

” Si vas al hipódromo; pierdes tu dinero”

“Si no vas al hipódromo, vas al cine”
“No fuiste al cine”

a) No fuiste al hipódromo
b) No perdiste tu dinero
c) Perdiste tu dinero
d) Fuiste al hipódromo y ganaste dinero
e) Ninguna de las anteriores

17.Se sabe que:

“Si no estudias el sábado, estudias el domingo”

“Si no te levantas temprano el domingo, no estudias ese día”

En consecuencia, si el domingo te levantas a la una de la tarde,

entonces:
18
Ciclo UNI Semana 3

a) Estudias el domingo
b) Estudias el sábado
c) No estudias el domingo ni el sábado
d) Depende de tu horario de estudio
e) No estudias el sábado

18.Sabiendo que:

* Todos los filósofos son idealistas

* Algunos jóvenes no son filósofos.

Se puede concluir lógicamente que:

a) Algunos jóvenes son idealistas

b) Ningún idealista es joven
c) Algunos filósofos son jóvenes
d) No todos los idealistas son filósofos
e) Puede ser que algunos jóvenes no son idealistas

19.Si afirmamos:

“Todos los religiosos son misioneros”

Entonces:

a) Todos los misioneros son religiosos

b) Si Rigoberto es religioso, es misionero
c) Si Rigoberto es misionero, es religioso
d) Si Rigoberto es religioso, no es misionero
e) Si Rigoberto no es misionero, es religioso

20.La negación de:

“No es cierto que ningún deportista es profesional”

Es:
a) No todos los deportistas son profesionales
b) Todos los deportistas no son profesionales
c) Algunos deportistas son profesionales
d) Ningún deportista es profesional
e) Algunos deportistas no son profesionales

19
 Boletín académico

21.Del gráfico se puede inferir.

Mujeres x Románticas

Cantan

a) Todas las mujeres cantan

b) Algunas románticas cantan
c) Ninguna mujer canta
d) Algunas mujeres no cantan
e) Algunas románticas no son mujeres

22 ¿Cuál es la negación?, de:

“Todos los pre-cadetes no son marinos”

a) Algunos pre-cadetes son marinos

b) Ningún pre-cadete es marino
c) Algunos pre-cadetes son no marinos
d) Todos los pre-cadetes son marinos
e) Más de una es correcta

23.Sabiendo que:
-Todos los menores son altos.
-Ningún alto es deportista.

Se concluye:
a) Algunos menores son deportistas
b) Hay más de una correcta
c) Algunos deportistas son menores
d) Ningún menor es deportista
e) Todo deportista es menor

24.Realice el gráfico de:

- Todos los perros ladran
- Algunos perros tienen cola
P L P L P L
x x
a) b) c)
C C C

d) P L e) P L
x x
C C

20
 ARITMÉTICA
REGLA DE TRES Y REPARTO PROPORCIONAL
PROPLEMAS DE CLASE

REGLA DE TRES Y REPARTO PROPORCIONAL

1. Dieciséis albañiles, trabajando 9 horas diarias durante 12 días han avanzado

300 m de una zanja. ¿Cuántos albañiles más, habrá que contratar para
culminar la obra en 3 días más, trabajando sólo 8 horas diarias, si se sabe
que la zanja mide 400m?
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
E) 9

2. En un examen de 100 preguntas, el puntaje obtenido es DP al cuadrado del

número de respuestas correctas y DP al número de preguntas sin contestar,
pero IP a la raíz cuadrada de la cantidad de respuestas incorrectas. Si un
alumno que contestó correctamente 50 preguntas y dejó en blanco 14
preguntas obtuvo un puntaje de 700, ¿cuánto puntaje obtendrá otro alumno
que contestó 60 preguntas correctamente y dejo 24 en blanco? (Dar como
respuesta la suma de cifras del resultado).
A) 12
B) 14
C) 10
D) 18
E) 20

3. Doce obreros hacen la cuarta parte de una obra en 2 días. Si a partir del
tercer día se contratan a n obreros más cada día, terminando la obra 3 días
antes de la fecha en que terminarían dicha obra los doce obreros si hubiesen
continuado la obra solos, halle n.
A) 1
B) 2
C) 4
D) 6
E) 8

4. Dayana y Angela forman una empresa con 5000 y 3000 nuevos soles
respectivamente, al cabo de dos meses Dayana decide aumentar en 2000
nuevos soles su capital y 3 meses más tarde retira 1000 nuevos soles. Si el
negocio duró un año, al cabo del cual se repartieron las utilidades, siendo la
razón aritmética de las utilidades de Dayana y Angela 1850 nuevos soles.
¿Cuál fue la utilidad (en nuevos soles) de Dayana?
21
 Boletín académico

A) 3650
B) 3750
C) 3800
D) 3850
E) 3900

5. El cuadro presenta el reporte de 3 cuadrillas quo han trabajado en tres obras

idénticas.

CUADRIL OBREROS DIAS

LA
A 15 9
8 12 18
C 18 15

Si se contratan 2 obreros de la cuadrilla A, 2 de B y 1 de C; entonces

la cantidad de días que necesitan para terminar una obra idéntica es
A) 24
B) 30
C) 36
D) 40
E) 42

6. La media geométrica y la media armónica de dos números naturales

están en relación de 5 a 3. Si la diferencia do dichos números es 40,
determine la suma de las cifras de la media aritmética de ellos.
A) 2
B) 3
C) 5
D) 7
E) 8

7. Con 12 obreros trabajando 2 días se hace ¼ de una obra. ¿Cuántos

obreros de una eficiencia 2 veces mayor que los anteriores se deberá
aumentar a los que ya existen para terminar el resto de la obra en 2
días?
A) 6
B) 8
C) 10
D) 12
E) 16
22
Ciclo UNI Semana 3
8. Se sabe que el premio por rendir un examen de 20 preguntas es IP a
la cantidad de problemas resueltos de manera correcta cuando ésta
cantidad es a lo más 6; asimismo dicho premio es DP al cuadrado de
la cantidad de problemas resueltos de manera correcta cuando ésta
cantidad es al menos 6. Si Randy ha resuelto 2 problemas
correctamente y recibió S/. 9 de premio, ¿cuántos soles recibirá Miguel
que ha resuelto correctamente 12 problemas?
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 15

9. Se contratan 36 obreros para terminar una obra en n días. Pero luego

de hacer la cuarta parte de la obra se les comunica que la obra so
incrementará en un tercio respecto al acuerdo inicial, por lo que al cabo
de dos días más se incorporan 18 obreros un tercio más eficientes que
los primeros, terminándose la obra en el plazo fijado, halle n.
A) 6
B) 8
C) 10
D) 20
E) 45

10. Para cumplir con el pedido de un lote de artículos de exportación se

trabajó durante 16 días de la siguiente manera: el primer día trabajaron
9 obreros, el segundo día 13 obreros, el tercer día 17 obreros y así
sucesivamente. Si diariamente se hubiera trabajado con 15 obreros
20% menos eficientes, entonces el número de días en que se hubiese
cumplido con el pedido es
A) 42
B) 45
C) 48
D) 50
E) 52

11. Brayan inicia una empresa con $ 1 000, a los dos meses ingreso a la
empresa Paulo con un capital do $2 000, Brayan trabaja como gerente
en la empresa razón por la cual cobrará el 10% de las utilidades antes
de cualquier reparto. Si la empresa se liquidó al año de iniciada
obteniéndose una utilidad de $ 8 000 ¿cuál es el monto (en $) que
obtiene Paulo?
A) 3 500 B) 4 000 C) 4 500 D) 6 500 E) 7 000
23
 Boletín académico

12. Una obra se inicia con un grupo de obreros con rendimientos

individuales que son como 100. Cada día que pasa los obreros
disminuyen su rendimiento en 5 con respecto al rendimiento del día
anterior. Si la obra se terminó cuando el rendimiento individual era
como 25, ¿en cuántos días menos se hubiera realizado dicha obra, si
cada obrero no hubiera disminuido su rendimiento inicial?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 8

13. Veinte obreros trabajando 8 horas diarias deben y pueden hacer una
obra en 30 días. Luego de 10 días de trabajo se da descanso a 6
obreros por 5 días, al término de los cuales se reintegran a sus labores,
pero 7 días más tarde se ordena a todos los obreros trabajar n horas
diarias para cumplir exactamente con el plazo estipulado. Entonces, el
valor de n, expresado en horas es
A) 9
B) 9.5
C) 10
D) 10.5
E) 11

14. Se estima que la producción mensual de una mina varía DP al

cuadrado del número de cargadores frontales y a la raíz- cuadrada del
número de perforadoras, pero IP a la dureza de la roca. Si la
producción del mes anterior alcanzó las 5 000 toneladas, trabajando
con 5 cargadores frontales y 4 perforadoras en buen estado. ¿En
cuántas toneladas aumentaría o disminuiría la producción del presente
mes, trabajando con un cargador frontal más y habiendo una de las
perforadoras disminuido su eficiencia en 39%, y considerando además
que el trabajo se está realizando en una roca :20% más dura que la
del mes anterior?
A) Disminuye 500
B) Aumenta 630
C) Disminuye 700
D) Aumenta 700
E) No varía

24
Ciclo UNI Semana 3
15. Indique los valores de verdad de las siguientes proposiciones:
I) Sean a, b y c tres números naturales, además a-b=c-a, entonces
a es la cuarta diferencial de a, b y c
II) Sean a, b, c y d cuatro números naturales. Si b es la media
1 1 1 1 a c
aritmética de a y c, además (  ) , entonces 
c 2 b d b d
III) Los volúmenes de las esferas solidas son DP a sus respectivos
radios

A)VVV B)VVF C)FVV D)FVF E)FFF

16. Indique la secuencia de les valores de verdad de las siguientes

proposiciones
I. Si B es proporcional a A2 y por otro lado, C es inversamente
proporcional a la raíz cuadrada de B, entonces A y C son
inversamente proporcionales.
II. Si a. b, c y d son números naturales y términos de una proporción
geométrica, donde a  b, b  c y c  d , entonces la proporción es
discreta.
III. Si (Mx + N x) DP (Mx - Nx), entonces M DP N
A) VVV
B) VVF
C) FVV
D) VFV
E) VFF

PROPUESTOS
17. Para transportar 960 kg de carga hasta una distancia de 1008 km se
ha pagado 2160 soles, ¿cuál es el costo en soles para transportar
1890 kg de la misma carga a 2 304 km?
A) 1 920
B) 8 260
C) 8 480
D) 9 640
E) 9 720

18. Un grupo de n obreros puede hacer el 40% de una obra en m días,

pero si se contratan m obreros adicionales se podrá terminar el resto
de la obra en n días. ¿En qué relación se encuentran m y n?
A) de 1 a 4
B) de 2 a 5
C) de 1 a 3
D) de 2 a 1
25
 Boletín académico

19. Tres ciclistas deben recorrer una misma distancia y se ponen de

acuerdo para distribuirse S/. 11270 en forma proporcional a los
cuadrados de sus rapideces.

Efectuado el recorrido, resulta que el primero tarda 3 horas; el segundo

5 horas; y el tercero 6 horas. ¿Cuántos soles recibió el más lento?

A) 1449 B) 1750 C) 3525 D) 5796 E) 7000

20. Un grupo de 21 obreros han hecho m metros de una carretera en 12

días de 8 horas diarias de trabajo. Otro grupo de 40 obreros, 20% más
eficientes que los anteriores, ha hecho n metros de la misma carretera
en 7 días de 10 horas diarias de trabajo. Calcular la razón m/n

A) 1/2 B) 3/5 C) 2/3 D) 3/4 E) 4/5

21. En la gráfica de proporcionalidad, determine el valor de (a + b + c)

A) 30
B) 36
C) 39
D) 42
E) 45

22. Sean A y .B magnitudes tales que

Para B  6: A DP B
Para B  6: A IP B

Se sabe que la magnitud B es m cuando la magnitud A es 5, y cuando

la magnitud B es 6 unidades más que el doble de m, la magnitud A es
n. Si el máximo valor de A es 10, calcule el resultado de (m + n).

26
Ciclo UNI Semana 3

A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8

23. Indique los respectivos valores de verdad de las siguientes

proposiciones:
I) La media geométrica de dos números naturales es media
proporcional de la media aritmética y media armónica de dichos
números.
II) La distribución de las utilidades entre los socios de una empresa
siempre es DP al producto de los capitales aportados por sus
respectivos tiempos de aportación.
III) Si la magnitud A es inversamente proporcional a la magnitud B,
entonces An IP Bn ,  n Q

A) VVF B)VFV C)VVV D)VFF E)FFF

24. Indique la secuencia correspondiente de los valores de verdad de la

siguientes proposiciones:

I. Sean a, b, c y d números naturales. Si b es la media aritmética de

a y c, y c es la media armónica de b y d, entonces se cumple que
a/b = c/d.
II. Si A y B son magnitudes IP cuando C no interviene, además B y C
son magnitudes IP cuando A no interviene, entonces A y C son IP.
III. Si A DP B en un aspecto de un fenómeno donde C no interviene y
B DP C en otro aspecto del fenómeno donde A no Interviene,
entonces A DP C.
A) VVV
B) VVF
C) VFV
D) FFV
E) FVF

25. Al inicio del año 2001, dos empresas mineras forman un consorcio
aportando un millón de dólares cada una. Al inicio de cada nuevo año,
la primera invirtió un millón de dólares y la segunda, dos millones de
dólares. Al final del año 2010, deciden repartir utilidades, las cuales
están en la razón

A) 11:20 B) 12:19 C) 10:21 D) 13:18 E) 13:24

27
 ÁLGEBRA

CICLO PRE-UNIVERSITARIO SEMANA2019

3 –1 1er Material de Estudio

1.
46. Halle x en la ecuación con a, b, c>0 Indique el valor de la diferencia de
si se tiene: las soluciones de la ecuación
ax  a2 bx  b2 cx  c 2 anterior.
  a  b  c A) 2 B) a  b C) b  a
bc ac ab
D) a  b E) a  b  1
A) a  b  c B) a  b  c C) a  b  c
6. Un grupo de amigos decide ir al
51.
D) a  b  c E) a  b  c
teatro. Al pretender sacar entradas
de 20 nuevos soles, observan que
2.
47. Sean x; y  que cumple
les falta dinero para tres de ellos, y
x2  4y2  2 , entonces de L x  2y deciden comprar entradas de 15
se afirma: nuevos soles, logrando entrar todos
I. L   4 ; 4 y aún les sobra 10 nuevos soles.
¿De cuántos se compone el número
II. L   2 2 ; 2 2  de amigos?
 
III. L   2 ; 2 A) 10 B) 12 C) 14
D) 20 E) 25
¿Cuál(es) de estas afirmaciones son
verdaderas?
A) Solo I B) Solo II C) Solo III 7. Si a2  b2  c 2 
52. 4, y
D) I y III E) II y III (a  b  c)(2  ab  bc  ac) 108 ,
determine el valor de a  b  c .
3.
48. Resolver la ecuación A) 2 B) 6 C) 4
x2  2 3x D) 3 128 E) 16
 2  4
x x 2
Indique la suma de los cuadrados de 8. Al simplificar:
53.
las soluciones reales. (a  b)2 (b  2c  a)(a  2c  b)  (a  b)2
A) 5 B) 10 C) 8 (a  b  2c)(a  b  2c)
D) 20 E) 15 Se obtiene:
A) 4abc B) 4ab2c C) 4a2bc
4.
49. Determine el valor de verdad de las D) 8ab2c E) 16 abc 2
siguientes proposiciones:
a
I.  a, b  :  9. Sean a , b, c y d números reales
54.
b 1 diferentes de cero. Tales que
ab abc d  0 . Al simplificar la
II.  a, b  : 2 
a  b3 expresión:
III. Si k  y k 3 es divisible por 3, (a  b  c)3  (b  c  d)3  (a  c  d)3  (a  b  d)3
entonces k es divisible por 3. (c  d)(ab  cd)
A) VVV B) VFV C) FFV
se obtiene
D) VVF E) FVV
A) 3 B) -3 C) 1
5.
50. Considere D) -1 E) 31
xa x b 1 1
  , 10. Sean a y b números reales tales que
55.
x  a 1 x  b 1 b a
donde a y b son constantes ab 5
 . Determine el valor de
diferentes de cero. a2  b2 5

28
CEPRE-UNI ÁLGEBRA -6-
 CICLO
Ciclo PRE-UNIVERSITARIO
UNI 2019 –1 Semana
1er Material 3
de Estudio

6 6 16.
60. Determine la suma de los elementos
a b
L     del conjunto
b a
 20 
A) 10 B) 12 C) 15 A  x   / x  2  x  10 
D) 18 E) 20  x 
A) 42 B) 35 C) 21
12. Determine el mayor valor de k con la
56. D) 18 E) 54
propiedad :
17.
61. Sea la ecuación en x
2a2  4(b2  c 2 )
 k , a, b, c   . x 4  ax3  (a  1)x2  ax  1 0.
a bc
Determine los valores de a para que
A) 2 B) 2 C) 4 todas sus raíces sean no reales.
D) 6 E) 8 A) 1 ; 3 B) 1 ; 4 C) 1 ; 2
13. Sean a, b y c números reales tales
57. D) 1 ; 3 E) 1 ; 4
que:
 a  b  c 2 62. Sea la circunferencia C : x2  y2 
18. 4

 2 2 2 y la recta L  ax  by  c  0 , b  0 .
a b c  4
 Halle la condición que existe entre
 abc   2
 a, b y c para que la recta L sea
Encuentre el valor de a4  b4  c 4 . tangente a la circunferencia C.
A) 6 B) 4 C) 8 A) c 2 4(a2  b2 )
D) 2 E) 12 c 2 4(a2  b2 )
B)
2
C) c a2  b2
14. Sea la ecuación cuadrática:
58.
D) c a2  b2
2
(m  1)x2  (3m  5)x  m  2 0.
E) c 2  a2b2
Halle el número de valores enteros
que toma m, tal que las raíces de la
ecuación sean complejas (no 19.
63. Si la ecuación en x: x 4  bx2  c 0
reales). es recíproca y tiene como raíz
A) 2 B) 4 C) 5 1
, halle el valor de bc.
D) 8 E) más de 10 2 3
A) 13 B) -13 C) 14
15. Indique en que paso se encuentra el
59. D) -14 E) 15
error:
I. 36  66  25  55 20.
64. Sea, p , q  tal que la ecuación
121 121 2
II. 36  66   25  55  en x, x  px  q  0 , tiene sus raíces
4 4 reales negativas entonces con
2 2
 11   11  respecto a las raíces de la ecuación
III.  6    5  2 
 2    x 4  (p  q)x2  q 0
11 11 podemos afirmar que
IV. 6  5 
2 2 A) Sus cuatros raíces son reales
V. 2  3  5 B) Sus cuatro raíces son no reales
A) I B) II C) III C) Tiene 2 raíces reales y 2
D) IV E) V imaginarias

29
CEPRE-UNI ÁLGEBRA -7-
 Boletín
CICLO académico
PRE-UNIVERSITARIO 2019 –1 1er Material de Estudio

D) (p  q)q  0 24.
68. Sean r y s las raíces de la ecuación
E) pq  0 x2  10x  1 0 , determine el valor
T
de  r  s.
21.
65. Sea la ecuación x2  6x  1  0, A) 3 B) 2 3 C) 3 3
cuyas raíces son x1 , x2 . Calcular el D) 4 3 E) 5 3
1 1
valor de 
(x1  3)4 (x 2  3)4 25.
69. Sea la ecuación de 2° grado en x
1 3 5 (m2  1)x2  2mx  (m  1)  0, m 1
A) B) C)
32 32 32 Determine el valor de verdad de las
7 9 proposiciones
D) E) I. Tiene 2 raíces negativas
32 32
II. Tiene 2 raíces reales
III. Tiene 2 raíces no reales
22.
66. Sean las siguientes ecuaciones en
A) FFF B) VVV C) FVF
x, ax2  bc  c 0, mx2  nx  p 0, D) FVV E) VVF
con gráficos:
26.
70. En la ecuación bicuadrada con
2 p,q  pqx4  (p2  q2 )x2  pq 0
y  ax  bx  c
la suma del producto de sus raíces
85
tomadas de 2 en 2 es  . Halle
42
el valor de (p  q)2 .
2
y mx  nx  p A) 100 B) 121 C) 144
D) 169 E) 196

27.
71. Si r, s, t son las raíces reales de la
ecuación reciproca en x:
Indique el valor de verdad de cada Ax5  (A  B  3)x 4  (B  13)x3  (A  5) x 2 
una de las afirmaciones (B  A  1)x  (B  6)  0
b2 rst
I.  4a Halle el valor de
c r st
II. np  0 A) 1 B) -1 C) 2
III. apc  0 D) -2 E) 3
A) VVV B) VVF C) VFF
D) FFF E) FVV 28.
72. Dada la ecuación bicuadrada en x
x 4  2bx2  (b2  a2 ) 
0, a  b  0.
23.
67. Sean r y s raíces de la ecuación en x Entonces dicha ecuación
x2  nx  2n2  0 . Halle el valor de A) Tiene 4 raíces reales
T r 4s6  r 6s4 .
 B) Tiene 4 raíces no reales
A) 16n10 B) 32n10 C) 48n10 C) Tiene conjunto solución
D) 64n 10
E) 100n10  a b , a b , - a b ; - a b 
D) Tiene 4 raíces positivas
E) Tiene conjunto solución
30
CEPRE-UNI ÁLGEBRA -8-
Ciclo UNI
CICLO PRE-UNIVERSITARIO 2019 –1 Material de3Estudio
1erSemana

 a  b , - a  b , a  b ; - a  b  77. Un distribuidor de licores compra

whisky a $2 la botella y la vende a
$p. El volumen de ventas “x” (en
29.
73. Sean r y s las raíces de cientos de miles de botellas a la
x2  7x  1 0 . Hallar el valor de semana) está dado por  x 24  2p ,
r 4  s4 . cuando el precio es “p”. (obteniendo
A) 2201 B) 2203 C) 2205 ingresos, costos y utilidades en
D) 2207 E) 2209 miles de dólares)
¿Qué intervalo de valores para “p”
30.
74. La ecuación x 4  7x2  6 
0. genera ingresos superiores a
$ 70 000 a la semana?
Determine el valor de r 4  s4 . De
raíces r, -r, s y -s A) 1 ; 4 B) 2 ; 7 C) 6 ; 9
D) 5 ; 7 E) 2 ; 4
A) 31 B) 33 C) 35
D) 37 E) 39 78. Se adquieren cartuchos de tinta para
impresora por un monto no mayor de
31.
75. Sea la gráfica. Determine el valor de $1800. Sin embargo, si se hubieran
verdad de cada una de las comprado 60 cartuchos más y
afirmaciones disminuyendo en un dólar el precio
unitario del cartucho se superan los
$.1800. Determinar la máxima
cantidad de cartuchos que se
y  ax2  bx  c adquirieron.
A) 120 B) 240 C) 350
D) 450 E) 299

79. Para una compañía que fabrica

pantalones, el costo variable es decir
mano de obra y material es de $.10
I. b2  4ac  0 por pantalón. El costo fijo es decir el
II. abc  0 costo sin importar la producción es
III. ac  0 de $.80,000. Si el precio de venta de
A) VVF B) VFF C) FFF un pantalón es de $.30. ¿Cuál es el
D) VVV E) FVV mínimo número de pantalones que
debe vender, para que la compañía
76. María José llevo S/.118 para obtenga ganancias?
comprar la máxima cantidad de A) 4001 B) 3940 C) 3880
juguetes. Ella tiene cierta cantidad D) 3949 E) 4200
de juguetes cuyo costo unitario
excede en 2 al número de juguetes. 80. Un padre decide ir a un concierto
Determine cuánto de dinero le queda con sus hijos y tiene 150 soles. Si
después de dicha compra. compra entradas de 30 soles le falta
A) 11 B) 13 C) 15 dinero, pero si compra entradas de
D) 17 E) 19 22 soles le sobra. ¿Cuántos hijos
tiene?
A) 2 B) 3 C) 4

CEPRE-UNI ÁLGEBRA - 9 31
-
 EJERCICIOS GEOMETRÍA – UNI

GEOMETRÍA

CONGRUENCIA
TEMA: Congruencia de Triángulos DE TRIÁNGULOS

1. En un triángulo ABC, se ubican los 5. En un triángulo rectángulo ABC recto

puntos P en BC y Q en la prolonga- en B, se tiene que mBAC = 15. En
ción de AC , tal que mCPQ = mBAC AB se ubica el punto P que dista de
y PQ = AB. Si PC = 2u; PB= 3u y AC el doble de lo que dista B de PC .
mBCA = 60º, calcule AQ. La medida del ángulo PCB es:

A) 5u B) 6u C) 8u A) 15 B) 20 C) 25

D) 10u E)12u D) 30 E) 40

2. En el interior de un triángulo ABC se 6. En un triángulo rectángulo ABC recto

ubica el punto P, tal que PC = AB, en B se traza la mediana BM , siendo P
mBAP = mPCB = 2(mABP) y el punto medio de dicha mediana. La
mABP = mPCA. Calcule mABP.
prolongación de CP corta a AB en E.
Si PC = 12 u, calcule ME.
A) 12 B) 15 C) 18
D) 20 E) 25 A) 5u B) 6u C) 8u
D) 9u E) 12u
3. En el interior de un triángulo ABC se
ubica el punto P tal que AC = 2(PB), 7. En un triángulo rectángulo ABC recto
mPAC = 2(mPCA) = 30º y
en B se traza la ceviana interior BM tal
mBPA = 90º. Calcule mPCB.
que mMBC = 2(mBAC). Calcule
mBAC, si la proyección ortogonal de
A) 18,5 B) 22,5 C) 26,5
D) 45 E) 30 AM sobre la bisectriz del ángulo BAC
tiene una longitud igual a la mitad de
4. En un triángulo ABC se ubica el punto BC.
P en AB y se traza PQ BC (Q en
A) 15
BC ). Si mABC = 60 y AP = PQ = QC B) 18
, calcule mBAC. C) 24
D) 30
A) 30 B) 45 C) 75 E) 36
D) 60 E) 90

32
Ciclo UNI Semana 3

8. En un triángulo ABC, en su interior se 12. En el lado BC de un triángulo ABC se

ubica el punto O y en AB el punto ubican los puntos P y Q; en AC se
medio M. Si las medidas de los ubica el punto R de modo que
ángulos BAO, OAC, ACO y OCB miden BR  RQ , BP  PQ y RC  8 u . Si
respectivamente 20°, 50°, 40° y 30°,
mPAC 2mBCA , entonces la
halle la medida del ángulo MOC.
longitud de AP (en u) es
A) 2 B) 3 C) 4
A) 150 B) 170 C) 140
D) 5 E) 6
D) 130 E) 160
13. En un triángulo ABC, por su incentro F
9. En un triángulo ABC equilátero, BH es se trazan paralelas a AB y AC que
altura, HP  BC , PQ  AB y QR  AC intersectan a BC en los puntos M y N.
AR Si BC  12 u entonces el perímetro (en
. Calcule
RH u) del triángulo FMN es
A) 8 B) 9 C) 10
4 5 D) 11 E) 12
A) 1 B) C)
3 3
5 14. En un triángulo ABC, la mediatriz de
D) 2 E)
2 AC intercepta a BC y a la
prolongación de la bisectriz interior BM
10. En un triángulo rectángulo, uno de los en los puntos N y P respectivamente
ángulos agudos mide 15 y la longitud tal que mBPN  mBCA   . Si
de la bisectriz del ángulo recto es 6 u NP  4 cm , entonces el mayor valor
. Halle (en u) la longitud de la entero de la longitud (en cm) de MP es
hipotenusa. A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
4 6
A) B) 2 6 C) 4 3 15. En un triángulo ABC, AB  3 cm y
3
BC  10 u. Entonces la mayor longitud
D) 6 2 E) 8
(en cm) entera de la mediana relativa a
AC es
11. Sea un ángulo AOB agudo de medida
A) 4 B) 5 C) 6
 ; desde P un punto exterior al ángulo,
D) 7 E) 8
se trazan PE y PF perpendiculares a
los lados. Calcule la medida del ángulo TAREA
que forman EF y el segmento que une
los puntos medios de OP y EF . 16. En un triángulo ABC obtuso en B
AB  BC , Q es un punto de AC , tal

A)  B) 2 C) 90  que AB  QC y las mediatrices de AC
2 y BQ se intersecan en P. Si
 mPCA   , entonces la medida del
D) 90 E) 90 
2 ángulo agudo determinado por AB y
PC es
A)  B) 2 C) 90  
D) 3 E) 180  3

33
 Boletín académico

17. En la bisectriz OM un ángulo agudo 22. En un triángulo ABC recto en B se

AOB, se ubica el punto P, luego se trazan las cevianas CE y AF de
trazan PQ  OA , Q en OA , QR  OB , manera que mBCE  30   ,
R en OB . Si mRQP = 60°, calcule mBAF  , y AF
 CE  10 u .
mQRP. Calcule la longitud (en u) del segmento
A) 30° B) 37° C) 45° que une los puntos medios de AF y
D) 53° E) 60° CE .

18. En un rectángulo ABCD, se traza BH A) 4 B) 5 C) 6

perpendicular a AC , de manera que D) 7 E) 8
las bisectrices de los ángulos HBC y
HCD se intersecan en un punto E cuya 23. En un triángulo isósceles ABC
distancia al lado AD es 5 u . Si  AB  BC , se traza la bisectriz AD , en
CD  14 u , entonces la longitud (en u) la prolongación del lado AC se ubica el
del segmento CH es punto E, tal que mADE  90 , si
A) 12 B) 14 C) 15 AE  12 dm . Entonces la longitud (en
D) 18 E) 19 dm) de DC es

19. En un triángulo ABC, se traza BN A) 3 B) 4 C) 5

perpendicular a la bisectriz exterior del D) 6 E) 7
ángulo en C. Si AC  16 dm y
24. En la figura mostrada: AB = AD = BC,
BC  12 dm , M es punto medio de AB
calcule x.
y la prolongación de MN interseca a
B
MD
BC en D, entonces es
DN x°
3 4 3 C
A) B) C)
4 3 5 75°
5 3
D) E)
3 2
20. En un triángulo ABC se traza la A D
mediana CM y desde A se traza la A) 12° B) 14° C) 15°
D) 16° E) 18°
ceviana AN que intercepta a CM en el
punto medio T. Si TN  5 u , entonces 25. En un triángulo ABC, se trazan la
la longitud (en u) de AT es mediana CM y la altura BH , donde
A) 10 B) 15 C) 20 BH  CM  Q . Si BH  CM , entonces
D) 25 E) 30
la medida del ángulo BQC es
21. En un triángulo escaleno ABC
exteriormente se construyen los A) 105° B) 110° C) 115°
cuadrados ABDE y BFGC de centros O D) 120° E) 125°
y O1. Si M es punto medio de AC ;
entonces la medida del ángulo OO1 M
es
A) 30° B) 60° C) 37°
D) 53° E) 45°

34
 TRIGONOMETRÍA
SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA

SEMANA 3
PRÁCTICA DIRIGIDA

1. 3.

4.

2.

5.

PROF: MIGUEL MEDINA 351

SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA
Boletín académico

6. UNI 2013-II 2 1 5
A)  B)  C)
El área de un triángulo cuyos vértices son 3 3 3
A(x;y), B(3;4) y C(5;-1), es 7u2. 1 2
D)  E) 
Además y + 3x = 4 y x > - 2. 9 5
Calcule x + y.
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8 9. A partir del gráfico mostrado, determine
cotØ, si AC//MP
7.
Y
B(8;4)
M
A(-3;1)

 X
P

C(4:-6)

7 9
A) B) C) 1
9 7
9 5
D) E)
5 9
8. Del grafico mostrado calcule tanθ,
Si AM=3MB. 10. UNI 2014 – II
Y
A(x;3)
Sea θ un ángulo en el III cuadrante que
L: 3x + 2y-3=0 satisface: (cotθ)2tanθ = 8 . Determine el
27
valor de
E = 3cosθ + 2senθ.
M A)
9
B)
8
C) 
3
X 12 13 13
12 13
 B D) 
13
E) 
13

PROF: MIGUEL MEDINA 2

36
 SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA

Ciclo UNI Semana 3

11. Si ABCD es un hexágono regular, 13. UNI 2008-II
determine tanθ
Y En la figura mostrada (tanθ)(cotβ) es igual
Y


X  X
E
D(-5;-1)

F
(-4;-3) 
C

A
(-3;-4)
B(-3;-5)

1
a:
A) 2 B) C) 1
2 9 16
A) B) 1 C)
16 9
1
D) 4 E)
3 7
D) E) 3
2
12. 14.

PROF: MIGUEL MEDINA 3

37
SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA
Boletín académico

15. Si el área de la región sombreada es 17.

S, halle el valor de tanθ – cotθ.
Y

4
X

 18. En la figura mostrada, la suma de MP

y PQ es mínima, calcule: 10.cotθ
S Y
A) 2S B) C) 4S Q(-3;9)
4

D)
S
E)
S M(-7;5)
2 8
2
P
16. Si OBC es un triángulo equilátero X
calcule cotθ.
Y 
A) -29 B) -21 C) -19
B D) -15 E) -9

19. Los lados de los cuadrados estan en

3 proporcion como 6a = 15b = 20C. Además
5
3 tanα = . Calcule tanθ
12
X Y
C  O a b c

13 3 13
A) 3 B) 13 C)
9 13 13
3 3 X
D) E)
20 3 

PROF: MIGUEL MEDINA 4

38
SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA
Ciclo UNI Semana 3

12 15 12  2 2  2 1  1 2
A) B) C) A)   ;  B)   ;  C)   ; 
7 7 11  3 3  3 3  3 3
20 6  1 1  2 4
D) E) D)   ;  E)   ; 
3 15
 3 3  3 3

TAREA
3. En la figura mostrada, se cumple que
1. Calcule el valor de OM OP = 85 , OQ = 61. Halle el valor de la
expresión: A = 28tanα – 25cotβ.
Y Y
(-84;y)
P 
A(2;2)
X
O 
M
X
O
Q (11;y)
B(5;-2) 1 1 3
A) B) C)
4 2 4
A) 1 B) 4 C) 6 2 5
D) 3 E) 5 D) E)
3 6
2. En el gráfico mostrado,calcule las 4. Con los datos de la figura, AC =4BC,
coordenadas del baricentro de la region
triangular ACO, si el área de la region calcular el valor de: 3cscα – 8tgα + 5cosα
sombreada es igual 8u2 Y
C(-16;8)
Y
B
B
X

O1 C  A(16;0)

A) 6 B) 10 C) 15
X D) 5 E) 7
A O

PROF: MIGUEL MEDINA 5

39
SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA
Boletín académico

5. Del grafico mostrado, halle el valor de 7. Siendo T, R, A y Q puntos de tangencia

7tanα, si O es centro de la circunferencia.
Y además 3RP = PA. Calcule tanØ
Y

O
10 R
P
 A
5
X 
53° 37°
41° X
T O Q

1
A) –1 B) –7 C) 
7
D) – 2 E) – 4 19 8 21
A)  B)  C) 
8 19 7
6. De la figura mostrada G es baricentro 19 23
D)  E) 
del triángulo ABC. Halle el valor de tanθ 21 19
Y
8. Del gráfico, calcule tanα
B y=6-x Y
y=6+x P(-2;3)

X
G
C
45°
2y=x-9 X
A


5 5 5 1
A) B) C) A) 5 B) C) 4
4 3 7 4
5 5 1 1
D) E) D) E)
9 8 5 6

PROF: MIGUEL MEDINA 6

40
 SEMANA_3_CICLO UNI TRIGONOMETRÍA
Ciclo UNI Semana 3

9. Si T es punto de tangencia y F el foco 10.

 
de la parábola, calcule tan   .
2
Y

2
y=x T(1;1)
F
X

1
A) B) 2 C) 3
2
D) 1 E) 2

PROF: MIGUEL MEDINA 7

41
 FÍSICA
SEMANA 03: MOV. BIDIMENSIONAL-CIRCULAR
MOVIMIENTO BIDIMENSIONAL - CIRCULAR

MOVIMIENTO BIDIMENSIONAL MOVIMIENTO DE PROYECTILES

01. Señale lo correcto sobre el 04. En el movimiento de proyectiles es

movimiento bidimensional con falso:
aceleración constante: I. La velocidad nunca es colineal a la
I. El ángulo entre la velocidad y la aceleración.
aceleración es constante. II. Si mantenemos constante la rapidez
II. La trayectoria es una parábola cuyo de lanzamiento, el ángulo de lanzamiento
eje es vertical. para lograr el máximo alcance horizontal
III. La abertura de las ramas de la es 45°.
trayectoria parabólica, depende de la III. Si mantenemos constante la rapidez
aceleración. de lanzamiento en dos casos, con
IV. El MCU es un ejemplo de este tipo de ángulos complementarios
movimiento. respectivamente, el tiempo de vuelo es el
A) I y II B) III y IV C) I y III mismo.
D) sólo III E) I, II y III A) Solo I B) solo II C) solo III
D) I y II E) I y III
02. Una partícula se mueve sobre el
plano X – Y, con aceleración constante
a = ‒2î + ĵ m/s2. Si partió de origen de 05. En t = 0 s se lanza desde la azotea
coordenadas con una velocidad v o = ‒5ĵ de un edificio un proyectil con una
m/s, entonces determine la velocidad (en rapidez de 10 m/s y ángulo de elevación
m/s) que tiene cuando vuelve a cruzar al de 37°. Determine el desplazamiento de
eje X. dicho proyectil (en m) des-de t = 0 s
hasta t = 4 s, cuando llega al piso.
A) 5i  20 j
Asumir g  10 j m/s2.
B) 20i  5 j
A) 4( 4i  7 j ) ›
C) 20i  10 j
B) 4( 4i  7 j ) ͳͲȀ•
g
D) 10i  5 j
E) 5i  20 j CEPRE_2009-I C) 8( 4i  7 j ) ͵͹ι
š
03. Un proyectil es disparado desde el D) 8( 4i  7 j )
suelo sobre un terreno horizontal con una E) 8( 4i  7 j )
velocidad V O = (10î + 40ĵ) m/s. Debido a
la gravedad y el viento experimenta una CEPRE_2008-I
aceleración constante a = ‒5(î+2ĵ) m/s2.
Determine a qué distancia del punto de
disparo, en m, cae el proyectil.
A) 40 B) 60 C) 80
D) 100 E) 120

42
Ciclo UNI Semana 3

06. El proyectil mostrado en la figura es 09. En la gráfica se representa la

disparado con una velocidad V o . Si velocidad angular en función del tiempo
demora 0,36 s en impactar para una partícula que se mueve en una
perpendicularmente contra la pared trayectoria circunferencial. Determine la
inclinada en el punto P, determine verdad (V) o falsedad de las siguientes
aproximadamente, las coordenadas, en proposiciones:
m, de dicho punto.
A) 1,22; 2,02 I. Su desplazamiento angular entre t = 0
B) 1,47; 1,77  s y t = 15 s es 30 rad en sentido horario.
C) 1,77; 2,42 II. Su velocidad angular media entre los

 instantes t = 0 s y t = 15 s es +2 rad/s.
D) 2,42; 2,82 III. Su aceleración angular media entre
E) 2,67; 3,27 t = 7 s y t = 12 s es ‒1,8 rad/s2.
͸Ͳι Ͷͷι 
CEPRE_2011-I A) VVV ωሺ”ƒ†Ȁ•ሻ
B) VFV ͷ
07. Un proyectil se dispara con una
velocidad perpendicular a un plano C) VFF ͳͲ ͳͷ –ሺ•ሻ
inclinado 37° con la horizontal y con una
rapidez de inicial de 20 m/s. Halle el D) FVV
rango del proyectil, en metros. g=9,81 ‒Ͷ
E) FFV
m/s2.
A) 5,09 ˜ͲൌʹͷȀ• 10. Dos partículas se mueven en una
B) 25,97 trayectoria circular y sus posiciones
C) 76,45
g angulares se representan en la gráfica θ
vs t mostrado en la figura. Determine el
D) 101,93 instante, en s, en que se encuentran y la
E) 127,42 posición angular, en rad, de encuentro.
 A) 4; 2
UNI_2011-I
͵͹ι B) 4; 4 θ (rad)
MOVIMIENTO CIRCULAR. MCU C) 2; 2 ͸

D) 6; 3
08. Respecto a las cantidades
cinemáticas angulares, podemos afirmar: E) 2; 4
I. Son imprescindibles para la descripción
–ሺ•ሻ
del movimiento circular de una partícula.
II. Todas son vectoriales ͵ ͸
III. El desplazamiento angular es un
vector perpendicular al plano de rotación.
A) Todas B) I y III C) solo I
D) solo II E) ninguna

43
 Boletín académico

11. Dos móviles parten simultáneamente 14. Una partícula describe un movimiento
con MCU en las condiciones que muestra circular, con una aceleración angular α,
el gráfico. Determine el ángulo (en rad) partiendo del reposo en el punto P
que debe desplazarse (1) para alcanzar a mostrado en la figura. Cuando llega al
(2) por primera vez (π = 3,14) punto Q su aceleración cambia
A) 3,3 repentinamente a ‒2α, llegando
›
nuevamente a P con velocidad angular
B) 4,4 V2 4i  3 j Ȁ• cero. Si la partícula tarda 1 s en dar la
C) 5,5 vuelta completa el valor de la aceleración
V 1  6 j Ȁ• angular, en rad/s2 es:
D) 6,6 ൌͳ š A) 6π
E) 7,7
 B) 5π
C) 4π 4πȀ͵
CEPRE_2005-II 
D) 3π
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFOR-
E) 2π
MEMENTE VARIADO (MCUV) 
UNI_2007-I
12. En la figura se muestra una partícula
moviéndose en sentido antihorario sobre
una circunferencia de radio r = 5 m. En 15. Un punto, partiendo del reposo, se
un determinado instante el vector empieza a mover con aceleración
aceleración tiene un módulo de 75 m/s2 y tangencial at constan-te sobre una
forma un ángulo de 143° con el vector circunferencia de radio R. ¿Después de
velocidad. Determine la rapidez, en m/s, qué tiempo su aceleración centrípeta es
de la partícula en dicho instante y el tipo k veces su aceleración tangencial?
de movimiento. kR kR 1 kR
A) 5 ; acelerado A) B) C)
at 2 at 2 at
B) 5 ; retardado
kR kR
C) 15; acelerado D) E) 2 UNI_2010-II
at at
D) 15; retardado
E) 15; uniforme
PROBLEMAS PROPUESTOS
13. La figura muestra la gráfica  vs t
para una partícula con movimiento 01. Una partícula en el instante t = 0 s
circular. Halle la velocidad angular media parte del origen de coordenadas con una
(en rad/s) entre el instante t = 2 s y t = velocidad inicial de (8î + 6ĵ) m/s. Si su
10 s. aceleración constante de (1,8î ‒ 2,4ĵ)
ω (rad/s) m/s2, determine, en m, la abscisa donde
A) 1 ͳͲ la partícula intersecan nuevamente al eje
B) 2 X.
ͳͲ –ሺ•ሻ A) 14,5 B) 22,5 C) 35,5
C) 3
ʹ D) 47,5 E) 62,5 CEPRE_2010-II
D) 4 ‒͸
E) 5

44
Ciclo UNI Semana 3
02. Una partícula se mueve en el plano 06. Una partícula desarrolla un
XY con aceleración constante. En el movimiento circular y su velocidad
instante t = 0 s se encuentra en el origen angular varía en función del tiempo de
de coordenadas y su velocidad es acuerdo al gráfico mostrado. Determine
(3î ‒ 2ĵ) m/s, cuando t = 3 s su velocidad su velocidad angular media, en rad/s,
es (9î + 7ĵ) m/s. Determine (en s) el entre t = 2 s y t = 12 s.
instante en el que la trayectoria de la A) ‒0,67 ωሺ”ƒ†Ȁ•ሻ
partícula intersecta al eje X. B) ‒2,40
ͺ
A) 1/3 B) 2/3 C) 1 C) +0,67
D) 4/3 E) 5/3 CEPRE_2007-II D) +2,40
Ͷ ͳʹ –ሺ•ሻ
E) ‒2,00
03. En t = 0 s se lanza un proyectil desde
el origen de coordenadas. Si en t = 7 s su ‒ͷ
posición es (420î ‒ 35ĵ) m, determine su
rapidez inicial (en m/s). g  10 j m/s2. 07. En la gráfica se muestra la gráfica de
A) 30 B) 60 C) 90 la posición angular versus el tiempo para
D) 30 5 E) 60 5 CEPRE_2010-I dos móviles A y B con MCU. Determine
el instan-te, en s, y la posición angular,
04. Un proyectil es lanzado desde el en rad, del encuentro.
punto A con una velocidad inicial de θ (rƒ†ሻ 
magnitud 30 m/s, haciendo un ángulo de A) 20; 10 
37° con la horizontal y llega B) 10; 20 ͳ͸
perpendicularmente al plano inclinado C) 15; 30 ͳͲ –ሺ•ሻ
mostrado en la figura, en el punto B. D) 30; 15
͸
Calcule el tiempo de vuelo, en s, del E) 10; 30
proyectil. g = 9,81 m/s2.

PARCIAL_2008-II ‒͵
A) 1,22 Ͳ
08. La figura muestra las posiciones
B) 2,64  ͵͹ι iniciales dedos partículas A y B que
C) 3,46 describen, cada una de ellas, un MCU. Si
D) 4,28 A  / 2 rad/s (sentido horario) y

E) 5,20 B  / 6 rad/s (sentido antihorario),
Ͷͷι calcule el mínimo tiempo, en s, que
transcurre para que adopten la misma
05. Desde lo alto de una rampa, se lanza posición.
un proyectil con una velocidad de rapidez 
A) 1,50 
25 m/s y formando 37° con la horizontal. •
Calcule el rango (R) del proyectil, en m. B) 1,75
g = 10 m/s2 ˜ͲൌʹͷȀ• C) 2,00
A) 60 • 
B) 120 D) 2,25 
g
C) 150 E) 2,50

D) 180
E) 200 CEPRE_2010-II
CEPRE2007-II
͵͹ι

45
 Boletín académico

09. Una partícula se mueve con 10. La gráfica muestra como varía con el
aceleración angular constante en una tiempo, la velocidad angular de una
circunferencia de 5 m de radio. Si en un partícula que se mueve sobre una
instante la magnitud de la aceleración circunferencia ¿Cuál es su velocidad
total es 10 m/s2 y forma 60° con la angular media (en rad/s) para todo el
dirección radial, halle la rapidez en m/s movimiento?
de la partícula en ese instante. A) 0 ω (rad/s)
A) 1
B) 2 ͺ
B) 4 3
C) 5 4 3 C) 4
D) 5 D) 6
E) 5 3 –ሺ•ሻ
E) 8
ͳʹ ʹͲ
PARCIAL2010-I

46
 QUÍMICA
MODELO ATÓMICO ACTUAL

MODELO ATÓMICO ACTUAL

1. Sabiendo que la masa aproximada del 4. Identifique la alternativa que muestre la

electrón es 9.1x10-28 g. Calcule su proposición incorrecta respecto a los
velocidad promedio, si fueron empleados números cuánticos.
en un microscopio electrónico para
detectar objetos con un máximo de A) El número cuántico azimutal toma “n”
diámetro de 12 A. valores para un nivel “n”.
B) La máxima cantidad de electrones en
A) 8.24x108 cm/s B) 4.12x109 cm/s un subnivel es 4l+2.
C) 6.06x109 cm/s D) 6.06x107cm/s C) El número cuántico magnético toma
E) 3.73x107 cm/s valores positivos, negativos y el valor
cero.
2. Halle la longitud de onda en nanómetros D) Los orbitales que presentan igual
en cada caso: energía son catalogados como
a. Partícula alfa ( 42H e ) de masa degenerados.
E) El momento angular del electrón esta
aproximada 4 uma a 20000 km/s
cuantizado y se define su valor con el
b. Partícula beta ( 01e ) de masa numero cuántico ml.
aproximada 5.5x10-4 uma a 6.62x108
cm/s 5. Señale la combinación de números
Dato: 1 uma <> 1.66x10-24 g cuánticos que corresponden a un electrón
de la capa M, en el subnivel difuso y en
A) 1.42x10-4; 6.4x103 sentido horario.
B) 6.72x10-4; 5.3x103
C) 6.72x10-4; 6.4x103 A) (4, 1, 0, -1/2) B) (2, 2, +1, +1/2)
D) 4.98x10-3; 1.095x102 C) (3, 2, -1, -1/2) D) (5, 2, +1, -1/2)
E) 4.98x10-2; 3.2x103 E) (3, 1, 0, +1/2)

3. Respecto a los números cuánticos, señale 6. Señale la combinación correcta de

las proposiciones verdaderas: números cuánticos para un electrón
I. n y l: Definen la energía de región de
máxima probabilidad. A) (3,3, -2, +1/2) B) (2, 2, +3, -1/2)
II. ml: permite definir la energia de un C) (4, 1, -1, -1/2) D) (2, 3, 0, +1/4)
orbital. E) (4, 3, -1, -1/4)
III. n, l y ml: establecen los parámetros de
trayectoria probabilística del electrón. 7. Calcule la energía relativa de un orbital, si
IV. n, l y ml: definen un orbital, pero no contiene el mismo número de niveles que
determina estáticamente su tamaño. Rn (Z=86) pero presenta dos electrones
menos que dicho número.
A) I, III y IV B) II y III C) I y IV
D) II y IV E) Todos A) 4 B) 6 C) 7
D) 5 E) 8

47
 Boletín académico

8. Dadas las siguientes especies, señale las

especies isoelectronicas. A) 72 B) 92 C) 82
1 D) 86 E) 77
I. 20 C a II. 21Sc
3
III. 23V IV. 25M n5 13. Para un átomo electrizado, su carga
negativa total es 5.6x10-18 C. Calcule la
A) Todos B) I y II C) II, III y IV suma de los números cuánticos válidos
D) III y IV E) I y III para su electrón más alejado.

9. Para un átomo neutro, halle el número de A) 5.5 B) 4.5 C) 3.5

electrones en el 4 nivel; si para su catión
trivalente, su electrón más alejado en
dicha condición, presenta la siguiente
combinación de números cuánticos: 4, 2, -
1, +1/2
D) 6 E) 6.5
14. Para un átomo que contiene 18 electrones
con energía relativa 6 y 25 electrones en
orbitales principales, señale lo incorrecto:

A) 42 B) 43 C) 39 A) Z=49
D) 48 E) 38 B) Tiene 5 niveles
C) Tiene menos electrones que el
10. Para un átomo neutro que contiene 9 Xenón
electrones con l=0 ml=0 y posee en total D) Su anión divalente, tiene 3
23 orbitales apareados, entonces, señale orbitales desapareados.
la numeración incorrecta. E) Su capa N está llena.

A) Contiene 47 protones. 15. Un átomo X es isobaro con el Br – 80

B) Tiene 1 orbital desapareado. (Z=35) y además su catión monovalente
C) Su capa “O” no está llena. posee 2 orbitales principales
D) Tiene 18 electrones con l=1. desapareados en la capa N. Determine el
E) Su cuarto nivel está completo. número de neutrones mínimo del átomo X.

11. Para un átomo que posee su tercer A) 47 B) 45 C) 48

subnivel principal semilleno. Calcule su D) 50 E) 52
número másico si es isótono con el Se –
76 (Z=34) 16. Si un átomo posee 3 orbitales insaturados
con ER=6 ¿Cuántos electrones tendrá en
A) 71 B) 72 C) 75 la última capa? (Considere mínimo
D) 74 E) 73 número atómico)

12. Calcule el número de masa de un átomo A) 8 B) 6 C) 5

que posee 52 nucleones neutros y su D) 12 E) 2
ultimo electrón se ha identificado
convencionalmente con la combinación de
números cuánticos (4, 2, +1, +1/2)

48
Ciclo UNI
TAREA DOMICILIARIA
1. Acerca del significado de los números
cuánticos, marque lo incorrecto:
A) El número cuántico secundario ( ),
nos indica el subnivel de energía de un
electrón y la forma de sus orbitales.
B) El número cuántico principal (n), nos
indica el nivel de energía del electrón y
el tamaño del orbital.
C) El número cuántico magnético ( m ),
nos indica la orientación espacial del
orbital.
D) El número cuántico de spin ( ms ), nos
indica el sentido de giro del electrón
alrededor del núcleo atómico.
E) Los valores de los números cuánticos
n y , definen a un subnivel de
energía.
2. Señale los conjuntos de números
cuánticos que no son posibles.
I. 4, 3, 2, -1/2
II. 3, 2, -2, +1/2
III. 5, 4, -5, -1/2
IV. 1, 0, 0, +1
V. 6, 3, -3, -1/2
A) I y III B) II y III C) III y IV
D) II y V E) Solo V
3. Indique verdadero (V) o falso (F) a las
proposiciones siguientes, que están
referidas al tercer nivel energético:
I. Puede contener como máximo 18
electrones.
II. Contiene 3 subniveles.
III. Contiene 9 orbitales.
IV. El número cuántico magnético puede
tomar valores de 0, 1, 2 y 3
A) VVVV B) VVVF
C) VVFF D) FVFV
E) FFVV
Semana 3
4. En relación al electrón ubicado en el
subnivel 3p, indique verdadero (V) o falso
(F) según corresponda:
I. Son posibles seis conjuntos de
números cuánticos (n, , m , ms).
II. Tiene igual energía relativa que un
electrón ubicado en el subnivel 2s.
III. Para un mismo átomo, el subnivel 4s
es más energético que el subnivel 3p.
A) VVF B) VFV C) VFF
D) FFV E) VVV
5. Señale lo incorrecto respecto a la
distribución electrónica:
I. Si un átomo tiene en total un numero
par de electrones, solo posee orbitales
apareados
II. Sus orbitales desapareados será
posible encontrarlos en los subniveles
finales de la distribución electrónica.
III. Son anomalías de la regla de Sarrus y
se manifiesta en algunos átomos que
culminan su distribución electrónica en
subnivel d o f.
A) I y II
B) II y III
C) Todos
D) Solo I
E) Solo II
6. Calcule el número másico de un átomo
que cumple que el número de electrones
en estado ionizado de manera tripositiva
se encuentra en proporción con su
número de neutrones como 0.9 es a 1, si
además en este estado presenta el mismo
número de electrones que el Xenón.
A) 102 B) 94 C) 108
D) 97 E) 117
49
 Boletín académico

7. ¿Cuál es el mínimo y máximo número de 9. Señale las relaciones incorrectas

electrones que puede tener los átomos de 2 2 3     
dos elementos cuya configuración I. 7 N : 1s 2s 2p ....
electrónica llega hasta la capa N? 1s 2s 2p

A) 19 y 20    
16 S : Ne 3s
2 4
B) 31 y 36 II. 3p ....
3s 3p
C) 18 y 36
D) 20 y 36
E) 19 y 36 2 5      
III. 25 Mn : Ar 4s 3d ....
4s 3d

8. Señale la alternativa que muestre una A) Solo I B) Solo II C) Solo III

distribución electrónica incorrecta. D) I y II E) I y III

A) 82Pb : [Xe]6s24f145d106p2 10. ¿Cuáles de las siguientes distribuciones

electrónicas cumplen con la regla de
B) : 1s22s22px12py12pz1 Hund?
7N
   
I. 16 S : Ne
n2 : [Ar]3d5 3s 3p x 3p y 3pz
C) 25M

3  10   
D) 24 C r : [Ar]3d4 II. 35 Br : Ar 3d
4s 4p x 4p y 4pz
E) 47 A g : [Kr]5s14d10
   
III. 7 N : He
2s 2p x 2p y 2pz

A) Solo I B) Solo II C) Solo III

D) I y II E) I y III

50