PLAN DE INTERVENCION

ISABELLA DAZA MAESTRE

BEICY BECERRA MEJIA
ELVIS ARIZA CERA
LIZZI ZAMBRANO GUERRA
MARIA TERESA ARGOTE

TECNICAS DE INTERVENCION II

MARIBEL MONTERO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE DERECHO CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
VALLEDUPAR CESAR
2020
 ¡CADA LOGRO COMIENZA CON LA DECISIÓN DE INTENTARLO!

Objetivo General Justificación

Diseñar un programa de intervención para mejorar el bajo rendimiento El bajo rendimiento académico es un aspecto que ninguna institución
académico en estudiantes de 9° vinculados a la I.E Andrés Escobar de educativa de Colombia y del mundo quisiera tener presente en sus
la ciudad de Valledupar-2020. planes de mejoramiento, por eso es que prevenirlo o evitarlo es una
política que se viene orientando desde el mismo MEN, las secretarias
Objetivo Específicos de educación regionales y locales; para que los estudiantes sean plena
 Mencionar los principales factores que influyen en el bajo mente competitivos en desarrollo de sus estándares educativos, por
rendimiento académico en estudiantes de 9° eso se puede decir que el bajo rendimiento es uno de los temas de
 Analizar la importancia del contexto social y familiar en los mayor preocupación en el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes en su proceso de educación. adolescentes, es el de su rendimiento escolar.
 Proponer alternativas de solución orientadas a mejorar el bajo
rendimiento académico de los estudiantes de 9°

Marco Teórico Marco Legal

Para Flores y Fernández en el contexto de la educación institucional  Ley 115 de 1994 ley general de la educación
escolarizada “el bajo rendimiento escolar significa: una actuación  Ley 1404 de julio 27 de 2010
deficiente, generalmente voluntaria por parte del educando en dos  Ley 1098 de 2006 “por la cual se expide el código de la
áreas que para el sistema son fundamentales: el área académica, del infancia y la adolescencia”
aprendizaje cognoscitivo y el área del comportamiento social o  Decreto 1860 de 1994
conducta”.
Estas autoras mencionan que existen tres causas principales de bajo
rendimiento escolar en niños
 Las causas propias del sistema escolar.
 Las características socio-familiares.
 Las características individuales.
( Flórez 2005 como se citó en (Zhaigua, 2012)
Contexto Social
Bronfenbrenner (1979), propone un modelo ecológico para explicar las influencias sociales en individuo a través de su desarrollo, su vida en general, pues
estos son cuatro modelos concéntricos que sitúan al niño como centro de toda influencia
ESTRATEGIAS
Estrategias preinstruccionales
 Compartir el objetivo de la clase con los estudiantes
 Utilizar la lectura de un cuento para acercarlos a la temática, seguido de preguntas de indagación
Estrategias construccionales:
 Ofrecer un discurso expositivo en la clase con: repeticiones, ejemplos simples y recapitulaciones de los temas abordados
 Realizar analogías desde lo cercano a los estudiantes
 Usar en las explicaciones ilustraciones como: fotografías, dibujos, pinturas, graficas, videos entre otros que representen objetos y
procesos de acuerdo con la temática especifica

Estrategias postinstruccionales
 Presentar el resumen de la información más relevante del tema desde el discurso con apoyos visuales
 Hacer organizadores gráficos como después de ser explicado las características que deben tener el organizador gráfico puede ser usado
como estrategias que realice el estudiante para verificar sus los logros y dificultades
 Realizar representaciones gráficas de segmento de información o conocimiento conceptual por medio de mapas y redes conceptuales
después de ser explicado las características que deben tener puede ser usado como estrategias que realice el estudiante para verificar sus
los logros y dificultades (MÚNERA, Estrategias de enseñanza y aprendizaje en estudiantes con bajo rendimiento academico de 4,
2017)

Contexto social

 Familia: construir condiciones en el hogar que favorezcan el aprendizaje de los niños y su comportamiento en la escuela. La escuela
puede ayudar a las familias a desarrollar conocimiento y habilidades para entender a los niños.
 Escuelas: comunicar a las familias los avances de los niños y los programas de las escuelas. Esto se puede hacer a través de llamadas
telefónicas, visitas, reportes, conferencias con los padres, etc. (Pavez, 2016)
Referencias Bibliográficas

MÚNERA, C. M. (2017). Estrategias de enseñanza y aprendizaje en estudiantes con bajo rendimiento academico de 4. Obtenido de

https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/handle/tda/330/ESTRATEGIAS%20DE%20ENSENANZA%20Y%20APRENDIZAJE%20EN%20E

STUDIANTES%20CON%20BAJO%20RENDIMIENTO.pdf?sequence=4

Pavez, A. R. (2016). SciElo. Obtenido de Estrategias para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos: el potencial de la

visita domiciliaria: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052016000200026#as

Zhaigua, L. I. (2012). Influencia de la violencia familiar en el rendimiento académico de niños yniñas de la Escuela Fiscal Mixta Inés

Gangotena. Obtenido de https://docplayer.es/12711681-Universidad-central-del-ecuador-facultad-de-ciencias-psicologicas-carrera-de-

psicologia-clinica.html#show_full_text