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1086 “JESUS
REDENTOR”
San Miguel
PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1 UGEL : 03
I.2 Institución Educativa : 1086 “Jesús Redentor”
I.3 Director : Prof. Alberto León Sandoval
I.4 Subdirector : Prof. Miguel Angel Roldán Rosadio
1.5 Grado : 1ro
1.6 Sección : “A”
1.6 Nivel : Educación Primaria
1.7 Docente : Prof. Milagros Higa Miyashiro
II. CARACTERÍSTICA
S DE LOS
Desarrollo Físico Desarrollo Intelectual Desarrollo Social Desarrollo de la
diferenciación sexual
El peso y la talla del En esta etapa desarrollan la base madurativa para la Necesitan tener amigos y sentirse queridos por ellos, Se inicia el período en el que
niño siguen adquisición de la lecto-escritura porque consolidan la aprenden a relacionarse y a compartir sus cosas. aprenden a diferenciar lo
aumentando a una integración de los conceptos espaciales, la Empiezan a jugar a juegos con reglas específicas como masculino y lo femenino, e
velocidad constante. coordinación visomotora, la psicomotricidad gruesa y el escondite o el fútbol. imitan a los adultos del
Comienzan a caerse fina, definen la lateralidad, el esquema corporal… Muestran más independencia de los padres y la familia. mismo sexo.
los dientes de leche, y Desarrollan el pensamiento intuitivo y el de las Comienzan a pensar en el futuro. Aparecen diferencias
emergen los primeros operaciones concretas, su pensamiento es más Entienden mejor el lugar que ocupan en el mundo. cognitivas y de
molares permanentes. flexible y organizado, y permite que piensen sobre sus Prestan más atención a las amistades y al trabajo en comportamiento entre
Las enfermedades que acciones y combinen, separen, pidan y transformen equipo. niños y niñas.
padece más mentalmente los objetos y las acciones. Esto incide en Por ejemplo, las niñas
frecuentemente son el aprendizaje de las matemáticas y en el desarrollo El Juego tienen mayor habilidad
las infecciosas, sobre del lenguaje. Les enseñaremos a disfrutar del En estas edades el juego empieza a ser más verbal y los niños, mayor
todo otitis, amigdalitis, aprendizaje, a aplicar su curiosidad natural por todo lo competitivo, con un gran componente de socialización y habilidad espacio-visual, por
neumonías o que les rodea, fomentaremos la observación, el de aprendizaje de roles, es por esto que van a dar gran eso tienden a jugar por
bronquitis. Su sistema descubrir por sí mismo como funcionan las cosas, les importancia al deporte y éste pasa a ser muy separado, es frecuente que
inmunológico se ayudaremos a reflexionar, a razonar, a buscar importante para ser aceptado entre los compañeros, los niños jueguen al futbol y
información, a leer, a expresar: así fortaleceremos la sobre todo en los niños. El respeto a las reglas del las niñas a juegos en los que
enfrenta a motivación por aprender. Pero también debemos juego es una exigencia entre ellos. simbolizan situaciones y a
microorganismos iniciar la cultura del esfuerzo y la superación personal hablar entre ellas.
diversos. Pasan de Educación Infantil a Educación Primaria lo Los amigos Es importante educar
Son muy activos, por que implica un gran cambio, el niño siente que le Empiezan a jerarquizar a los compañeros: “el que saca poniendo el acento en que
ello suelen adelgazar. exigen más, ya no es el pequeño del colegio, sino que mejores notas”, “el que juega mejor al futbol”, “el que los dos sexos pueden
Necesitan saltar, pasa a las clases de mayores. Por las tardes tiene la manda”, cada uno empieza a desempeñar un papel complementarse mejor, más
correr, resbalarse, obligación ya de 'hacer deberes' y los padres les dentro de la clase. Aparece la empatía, colocarse en el que subrayar las diferencias
caerse, mancharse y pedimos más esfuerzo en casa. punto de vista del amigo y a captar sus deseos, con lo entre ellos.
romperse la ropa. No El juego sigue siendo necesario para su crecimiento y cual se abre el mundo de la amistad y de la
paran ni un minuto, desarrollo, es una forma de aprender a situarse en el cooperación, al mismo tiempo que se va a desarrollar su
sobre todo los chicos. mundo. Debemos permitir que jueguen todos los días. sentimiento de pertenencia al grupo. Comienza el
En general las niñas Tienen juegos favoritos, como coches, trenes o aprendizaje de las habilidades y la competencia social,
son algo más muñecas. También les encanta coleccionar cosas desarrollaremos habilidades de conversación, le
tranquilas desde el (cromos, chapas…). enseñaremos a dominar el lenguaje para expresar lo
punto de vista físico. Les encanta dibujar, colorear, leer palabras sencillas, que piensa y lo que siente, pero también le ayudaremos
Juegan e interactúan escribir letras y números, jugar a juegos de mesa y a a resolver los conflictos de su mundo social escolar y
con otros niños y es las cartas. familiar
muy frecuente que Pueden pronunciar perfectamente, conocen las letras
sufran 'accidentes' y los números, con lo que inician la lectura. Pueden La familia
(heridas, esguinces, prestar atención de forma más continuada. Se observa claramente en estas edades el lugar que
fracturas…). Se sienten orgullosos de sus capacidades (de leer, de ocupa entre los hermanos.
escribir, de sus capacidades físicas) y les encanta Los primogénitos: los padres han estado más
recibir elogios. pendientes de sus necesidades, reciben explicaciones
Les asusta lo desconocido (los ruidos fuertes, los más adultas, normalmente han pasado más tiempo con
rayos, el viento, la lluvia, los animales). Pueden tener ellos y cuando nace otro hermano desparece su
pesadillas y recordar imágenes fuertes de la televisión exclusividad y le dan un mayor número de
o cine. responsabilidades.
La atención y la memoria maduran notablemente, son Los intermedios: suelen quedar más disueltos entre los
capaces de iniciar la adquisición de buenos hábitos de hermanos, el segundo puede tener problemas de
estudio, cosa que los padres alabaremos muchísimo. competitividad con el primero, y anhelar más
Comienzan a mostrarse más independientes de sus demostraciones físicas de afecto.
padres, profesores y cuidadores, lo que en algunos Los pequeños: dependen mucho del trato que les den
momentos puede sorprender mucho a los adultos. los demás hermanos, suelen ser más dependientes y
Pero debemos dejar que se sientan orgullosos por ser algo más inseguros o inmaduros cuando la diferencia de
autosuficientes. edad es mayor. Cuando la diferencia de edad no es
Desarrollan rápidamente sus habilidades mentales. grande aprenden de los otros y llegan a conseguir
Aprenden mejores maneras de describir sus habilidades antes que los mayores, sobre todo
experiencias, sus ideas y sus sentimientos. motrices…
Se enfocan menos en sí mismos y se preocupan más Los únicos: tienen a sus padres en exclusividad. Suelen
por los demás. ser niños que se entretienen más solos, que se
comunican mejor con los adultos. Suelen ser más
egoístas y caprichosos.
Fuentes:
https://www.familiaysalud.es/crecemos/la-edad-escolar-6-11-anos/estimulacion-del-aprendizaje-en-ninos-y-ninas-de-6-11-anos
https://www.eleapsicopedagogia.es/entender-al-nino-de-6-a-8-anos-para-educarle-mejor/
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/que-aprenden-los-ninos-con-6-anos/
III. PROPOSITOS DE
C
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
N
O 1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
M
Á Ú P
M E U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
R T
E “Participamos todos “Elaboramos una “Practicamos el “Celebramos con “Proponemos “Conocemos y “Celebramos “Nos preparamos
E R
E
en la organización de dieta saludable buen trato para orgullo nuestra acciones para el defendemos nuestro 54 para compartir
N
A O C nuestra aula para fortaleciendo fortalecer la independencia cuidado del nuestros aniversario con nuestros logros
I vivir en armonía y hábitos convivencia nacional conociendo medio ambiente”. derechos y nuestros talentos celebrando la
A cuidando nuestra alimenticios”. escolar”. el Perú a través de deberes” y habilidades”. navidad”.
S salud”. su historia”
01 Se comunica X X X X X X X X
COMUNICACIÓN
oralmente en su
lengua materna
02 Lee diversos tipos de X X X X X X X X
textos escritos
03 Escribe diversos tipos X X X X X X X X
de textos
04 Resuelve problemas X X X X X X X X
de cantidad
05 Resuelve problemas X X X
de regularidad,
MATEMÁTICA
equivalencia y
cambio.
06 Resuelve problemas X X
de forma, movimiento
y localización
07 Resuelve problemas X X X X X X X
de datos e
incertidumbre.
08 Indaga mediante X X X X X X
métodos científicos
para construir
conocimientos
09 Explica el mundo X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
10 Diseña y construye X X X X
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
11 Construye su X X
identidad
12 Convive y participa X X X X X X X X
democráticamente
PEROSNLA SOCIAL
13 Construye X X
interpretaciones
históricas
14 Gestiona X X X X X
responsablemente el
espacio y el ambiente
15 Gestiona X X X
responsablemente los
recursos económicos
16 Construye su X X X X X X X X
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
EDUCACIÓN RELIGIOSA
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
17 Asume la experiencia X X X X X X X X
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
18 Aprecia de manera X X X X X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ARTE Y CULTURA
crítica,
manifestaciones
artístico-culturales.
19 Crea proyectos desde X X X X X X X X
los lenguajes artísticos
20 Se desenvuelve en los X X X X X X X X
entornos virtuales
generados por las TIC
21 Gestiona su X X X X X X X X
aprendizaje de
manera autónoma
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN X X X X X X X X
EDUCATIVA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
I. Enfoque de Derechos X
II. Enfoque Inclusivo o Atención a X
la Diversidad
III. Enfoque Intercultural X X
IV. Enfoque de Igualdad de
Genero
V. Enfoque Ambiental X
VI. Enfoque de Orientación al Bien X X X
Común
VII. Enfoque de Búsqueda de la X
Excelencia
IV. MATRIZ DE
PROBLEMAS Y
Trimestre
Problemática
UNIDADES aprendizaje Situación significativa y de contexto Actividades
proyecto productos aprendizaje instrumentos
DIDÁCTICAS
Riesgo por Organización Los estudiantes de le IE 1086 Jesús UNIDAD: Practica el Afiches, Aula. Ficha de
contraer el del aula Redentor del distrito de san miguel “PARTICIPAMOS lavado de canciones I.E observación
Coronavirus regresan a su institución educativa con manos acrósticos, Rubricas.
EN LA Comunidad
UNIDAD I Conocer muchas experiencias y expectativas que ORGANIZACIÓN Implementamos normas de Lista de
cómo prevenir compartirán en su aula y escuela. En DE NUESTRA los sectores convivencia cotejos
(Del 30 de acuerdos,
el contagio ella los estudiantes interactúan con sus AULA PARA VIVIR del aula
marzo al 30
del padres en diversas actividades y como Elaboración de cartas,
de abril) EN ARMONÍA Y
coronavirus es sabido la convivencia entre ellos, no normas de carteles de
CUIDANDO
siempre es sencilla, por ello deben convivencia sensibilizaci
5 semanas NUESTRA SALUD”
organizarse en equipos organizar su ón sobre la
Reflexionamos
aula, determinar normas de convivencia higiene,
sobre el
I juego de
para que los aprendizajes se realicen de significado de
TRIMESTR
manera óptima, basada en la la Semana roles,
E noticias,
comunicación el respeto mutuo el Santa
implementar
dialogo la participación y generar un Elaboramos el rincón de
clima conveniente para el aprendizaje. cartel de
aseo,
Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos
. PROYECTO :
DE CIENCIA
-EUREKA
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN / VALOR : EMPATÍA
UNIDAD Falta de Conocer y Nuestros estudiantes de la I.E. muestran UNIDAD: Observamos y Visitas de .
IV identidad valorar la poco interés por conocer y valorar su “CELEBRAMOS analizamos estudio a
con su país historia y patrimonio cultural, debido a la falta de CON ORGULLO videos sobre museos o
(Del 6 de lugares,
el identidad y la poca participación de los el patrimonio
julio al 27 NUESTRA
celebración
patrimoni padres y estudiantes en las actividades cultural
de julio) INDEPENDENCIA
de la semana
o cultural cívico patrióticas. Representamos
NACIONAL la patriótica,
del Perú. la
3 semanas CONOCIENDO EL investigacion
Desarrollar RETO: ¿De qué manera podemos Proclamación
presentar hechos importantes de PERU A TRAVES es, feria de
valores de la
cívico nuestra independencia? DE SU HISTORIA”
Independencia identidad
II
patriótico del Perú peruana, etc
TRIMEST ¿Qué actividades podemos realizar para
RE s.
fortalecer nuestra identidad? ¿Cómo
podemos demostrar nuestro
patriotismo a la comunidad?
V. ESTANDARES,
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS DE COMUNICACIÓN
GRADO ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Lee diversos tipos de textos de estructura simple en Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
textos; identifica información explícita, infiere e los que predominan palabras conocidas e ilustraciones Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
interpreta hechos y temas. que apoyan las ideas centrales. experiencia previa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en Obtiene información poco evidente distinguiéndola de Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
el tema; utiliza algunos conectores, así como otra semejante y realiza inferencias locales a partir de un tema.
vocabulario de uso frecuente. información explícita. Establece relaciones entre ideas a través del uso
Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos Interpreta el texto considerando información adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos recurrente para construir su sentido global. vocabulario de uso frecuente.
escuchados a partir de sus conocimientos y Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito partir de su propia experiencia. recursos ortográficos básicos para darle claridad y
comunicativo, interlocutores y contexto. sentido a su texto.
En un intercambio, participa y responde en forma Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
pertinente a lo que le dicen. que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS DE ÁREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA MATERNA
CAPACIDADES
1.1 Obtiene información del texto oral. 2.1 Obtiene información del texto escrito 3.1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
1.2 Infiere e interpreta información del texto oral. 2.2 Infiere e interpreta información del texto. 3.2 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma 2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y y cohesionada.
coherente y cohesionada. contexto del texto. 3.3 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
1.4 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de pertinente.
forma estratégica. 3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
1.5 Interactúa estratégicamente con distintos contexto del texto escrito.
interlocutores.
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS
• Expresa oralmente sus necesidades, intereses, • Obtiene información explícita que se encuentra en • Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético,
experiencias y emociones de forma espontánea, lugares evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, utilizando las regularidades del sistema de escritura,
adecuando su texto oral a sus interlocutores y final) y que es claramente distinguible de otra, en considerando el destinatario y tema de acuerdo al
contexto de acuerdo al propósito comunicativo y diversos tipos de textos con ilustraciones. propósito comunicativo, e incorporando un
utilizando recursos no verbales y paraverbales. • Infiere información anticipando el contenido del vocabulario de uso frecuente.
• Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, • Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información palabras conocidas) y deduciendo características de ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre personajes, animales, objetos y lugares, así como lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través
las ideas (en especial, de adición) a través de algunos relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales
conectores, e incorpora un vocabulario de uso establecer fácilmente a partir de información explícita y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y
frecuente. del texto. el punto final, para contribuir con el sentido de su
• Interactúa en diversas situaciones orales, • Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca texto.
formulando preguntas, dando respuestas o haciendo de personas, personajes y hechos, y expresando sus • Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando
comentarios relacionados con el tema, utilizando un preferencias cuando elige o recomienda textos a partir sobre el contenido y revisando si el contenido se
vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y de su experiencia, necesidades e intereses. adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de
modos de cortesía según el contexto sociocultural. mejorarlo.
• Obtiene información explícita como el nombre de
personas, personajes, hechos y lugares, en textos
orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
• Infiere información deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras y expresiones en
contexto, así como relaciones lógicas de causa-efecto
a partir de información explícita del texto.
• Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando
partes de su contenido así como acciones de personas
y personajes.
• Reflexiona como hablante y oyente sobre textos
orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas,
personas y personajes a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
MATEMÁTICA
DESEMPEÑOS
• Traduce acciones de juntar, agregar, • Problemas de equivalencias entre dos • Modela objetos, sus características, • Organiza datos cualitativos (por
quitar cantidades, a expresiones de grupos de hasta 10 objetos, datos de ubicación y recorridos; ejemplo: color de los ojos: pardos,
adición y sustracción con números regularidades con objetos, colores, identificados en problemas; con formas negros; plato favorito: cebiche, arroz
naturales; al plantear y resolver diseños, sonidos o movimientos, con bidimensionales, tridimensionales, o con pollo, etc.), en situaciones de su
problemas. cantidades que aumentan de forma con cuadrículas en las que ubica puntos interés personal o de sus pares, en
• Expresa su comprensión del número regular; a igualdades que contienen y hace trazos de desplazamientos. pictogramas horizontales (el símbolo
como ordinal hasta el décimo, como adiciones, a patrones de repetición o a • Describe las formas bidimensionales y representa una unidad) y gráficos de
cardinal hasta 50 y de la decena hasta patrones aditivos; al plantear y resolver tridimensionales mediante sus barras verticales simples (sin escala).
20, de la comparación de dos problemas. Por ejemplo: Representa elementos: lados, líneas rectas y curvas, • Lee la información contenida en
cantidades, y de las operaciones de con una igualdad lo que observa en la caras, vértices. pictogramas y gráficos de barras
adición y sustracción hasta 20, usando balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo hay • También traza y describe simples, representados con material
diversas representaciones y lenguaje 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del desplazamientos y posiciones, en concreto o gráfico.
cotidiano. mismo tamaño) y en el otro platillo hay cuadriculados y puntos de referencia. • Expresa la ocurrencia de
• Emplea estrategias heurísticas, 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. Para esto, usa lenguaje coloquial (si acontecimientos cotidianos, usando
estrategias de cálculo mental, como la • Expresa cómo continúa el patrón de ruedan, se sostienen, no se sostienen nociones de siempre, a veces y nunca.
suma de cifras iguales, el conteo y las repetición (de un criterio perceptual) y tiene puntas, esquinas, etc.), • Recolecta datos en listas o tablas de
descomposiciones del 10; el cálculo el patrón aditivo creciente hasta el 20 expresiones espaciales (detrás de, conteo, con material concreto,
escrito (sumas y restas sin canjes); (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su encima de, debajo de, detrás de, realizando preguntas sencillas a sus
estrategias de comparación como la comprensión de la equivalencia. Para dentro, fuera, en el borde), su cuerpo compañeros.
correspondencia uno a uno; y otros esto, usa lenguaje cotidiano y diversas como punto de referencia y • Toma decisiones y las explica a partir
procedimientos. Compara en forma representaciones. Por ejemplo: En una representaciones concretas o gráficas. de la información obtenida en los
vivencial y concreta, la masa de objetos balanza de platillos, se colocan 5 cubos • Emplea estrategias heurísticas y gráficos o pictogramas.
usando unidades no convencionales, y en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado procedimientos de comparación para
mide o compara el tiempo usando derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner medir directamente la longitud de dos
unidades convencionales y (días de la del lado izquierdo para lograr el objetos con unidades no convencionales
semana, meses del año) y referentes de equilibrio de ambos lados? (dedos, manos, pies, pasos, brazos y
actividades cotidianas. • Emplea estrategias heurísticas, objetos como clips, lápices, palillos,
• Explica las equivalencias de un estrategias de cálculo como el conteo y etc.).
número con ejemplos concretos y la descomposición aditiva para • Explica algunas propiedades físicas o
menciona los pasos que siguió en la encontrar equivalencias o crear, semejanzas de los objetos; y las muestra
resolución de un problema. continuar y completar patrones. con ejemplos concretos. Así también,
• Explica cómo continúa el patrón y lo explica el proceso seguido. Por ejemplo:
que debe hacer para encontrar una “Los objetos con puntas no ruedan”,
equivalencia, así como, su proceso de “Estos dos objetos tienen la misma
resolución. Por ejemplo: En una balanza forma (pelota y canica)”. Por ejemplo:
de platillos, se colocan 5 cubos en el “Los objetos con puntas no ruedan”,
lado izquierdo y 8 cubos en el lado “Estos dos objetos tienen la misma
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner forma (pelota y canica)”
del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL …..
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades las relaciones entre: las características de los materiales con causas de un problema tecnológico y proponer alternativas
para obtener información sobre las características y los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del de solución, representa una, incluyendo las partes, a través
relaciones que establece sobre estos. movimiento; la estructura de los seres vivos con sus de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y para implementarla, usando herramientas y materiales
Sigue un procedimiento para observar, manipular,
movimientos con los seres que lo habitan. seleccionados.
describir y comparar sus ensayos y los utiliza para Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
elaborar conclusiones. relación a sus necesidades y estilo de vida. tecnológica.
Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, Describe el procedimiento y beneficios de la solución
aprendido y las dificultades de su indagación. tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
COMPETENCIAS DE ÁREA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDADES
1.1 Problematiza situaciones para hacer indagación. 2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres 3.1 Determina una alternativa de solución tecnológica.
1.2 Diseña estrategias para hacer indagación vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y 3.2 Diseña la alternativa se solución tecnológica
1.3 Genera y registra datos e información universo 3.3 Implementa y valida la alternativa de solución
1.4 Analiza datos e información 2.2 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer tecnológica
1.5 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su científico y tecnológico 3.4 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
indagación impactos de su alternativa de solución
DESEMPEÑOS
• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u • Describe, en base a sus observaciones y • Describe un problema personal o de su entorno, así
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa experiencias, las características y necesidades de los como su alternativa de solución en base a
en su entorno, plantea posibles respuestas al describir seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones conocimientos previos o practicas locales, los
sus predicciones, en base a sus experiencias. cotidianas. Por ejemplo: describe que los alimentos de requerimientos que debe cumplir y los recursos
• Propone acciones para buscar información y los su localidad nos dan energía para realizar diferentes disponibles para construirlo.
materiales y herramientas que necesitará para actividades. • Representa gráficamente su alternativa de solución
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, • Establece relaciones en base a sus observaciones y con dibujos y textos, describe lo que hará para
recoger datos y responder a la pregunta. experiencias, entre las actividades cotidianas con el construirla.
• Obtiene datos a partir de la observación y uso de la energía y aplica estos conocimientos a • Lleva a cabo el procedimiento para la
exploración de objetos, hechos o fenómenos, los situaciones cotidianas. Por ejemplo: el transporte de implementación de su alternativa de solución y realiza
registra en organizadores usando dibujos, o primeras carga a través de animales, aparatos que funcionan ensayos hasta que funcione. Usa unidades de medida
formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de con electricidad o que los alimentos se cuecen por el no convencionales y prueba los materiales que lo
seguridad. calor del fogón de leña. ayuden en la construcción de su alternativa de
• Describe características del hecho, fenómeno u • Describe, en base a sus observaciones y solución, selecciona instrumentos y herramientas que
objeto natural y tecnológico explorado u observado, experiencias, las características de los objetos y aplica lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas de
para dar posibles explicaciones. estos conocimientos a situaciones cotidianas Por seguridad.
• Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, ejemplo: la esponja absorbe el agua y la bolsa de • Describe cómo construyo su solución tecnológica, su
los logros y dificultades que tuvo en la indagación plástico no. uso, beneficios, funcionamiento, en relación a los
realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel • Explica, en base a sus observaciones y experiencias, requerimientos y los conocimientos previos o prácticas
de escritura. que el suelo está formado por seres vivos y objetos no locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone
vivos y aplica estos conocimientos a situaciones mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al
cotidianas instrumento musical que construyó le cambiaría las
• Describe, en base a sus observaciones y pitas para que suene más fuerte
experiencias, que el agua, aire y suelo son importantes
para los seres vivos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
• Establece relaciones en base a sus observaciones y
experiencias, entre el comportamiento de los seres
vivos con los cambios de clima y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo:
cuando hace frío las aves de la costa sur de Ica vuelan
hacia lugares menos fríos, como la Laguna de
Parinacochas o hay más flores en Tacna durante el
periodo de primavera.
• Establece relaciones, en base a sus observaciones y
experiencias, entre los objetos tecnológicos con su
utilidad para satisfacer las necesidades de las personas
y opina sobre cómo su uso impacta en él.
PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS DE ÁREA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
CAPACIDADES
1.1 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna. 2.1 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios
1.2 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su desde la fe que profesa.
fe de manera comprensible y respetuosa. 2.2 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia.
DESEMPEÑOS
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa
recibe de sus padres, docentes y amigos. y entorno.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
su familia y su institución educativa. Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
los demás.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para
imitar a Jesús.
VI. CRONOGRAMA DE
BIMESTRES UNIDADES
NÚMERO DE PERIODO DE PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE LIBRETAS
DIDÁCTICAS DURACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EVALUACIONES
DESCANSO DE NOTAS
SEMANAS / NÚMERO REGISTROS
DURACIÓN DE HORAS LECTIVAS
Primera Unidad
Del 30 de marzo al 30 de abril PERMANENTES
PRIMER 11 semanas (24 días)
……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..