Competencias en la educación del siglo XXI “Saber hacer para enseñar mejor”

Evaluación por competencias
Dr. Sergio Tobón Tobón (Colombia) Conferencia magistral
Universidad Anáhuac México - Norte

Evaluación de las competencias El enfoque complejo
www.cife.ws www.viveduc.cl www.exiccom.org www.ricie.org

Sergio Tobón, Ph.D.
Correo: stobon@cife.ws México D.F. Congreso Internacional de Competencias Julio de 2008

Sugerencias de tareas
1.

Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos destacados de esta conferencia. Le permitirá mejorar su comprensión. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus reflexiones. Piense en posibles aplicaciones de esta conferencia con sus estudiantes.

1.

1.

Tobón, 2008 Cife.ws

3

Índice
1.

¿Qué es la evaluación de las competencias? ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias? ¿Cuáles son los ámbitos de la evaluación de las competencias?

2.

3.

4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? 5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias? 6. ¿Cómo puedo continuar mi formación en evaluación?

Tobón, Cife, 2008

1. ¿Qué es la evaluación de las competencias? .

Competencias. (2006). S. Referencia: Tobón. Magisterio. calidad y educación superior.Evaluación por competencias Juicio experto Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar retroalimentar en aras de mejorar la criterio evidencia idoneidad. .

2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias? .

1: La evaluación de las competencias es un proceso tivo 2: La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempe 3: La evaluación busca articular lo cualitativo y lo o 4: La evaluación se centra en los aspectos esenciales del e 4: La retroalimentación motiva al mejoramiento 5: La evaluación es intersubjetiva. dialógica y tiene control d .

¿Cuáles son los ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias? .3.

y tener esto en cuenta para efectos de titulación Evaluar las competencias Centros externos para determinar su posible independientes certificación externa.Ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias Ámbito de la evaluación Docencia Para qué Quién la hace Determinar los logros en el El docente aprendizaje. Evaluar la calidad de la Centros del estado o formación en un estado o contratados por el país Estado Institucional Centro de evaluación externo Estatal-oficial . y dar apoyo Establecer el grado de Un equipo de formación de las docentes en la competencias al final de institución educativa determinados ciclos educativos.

¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? .4.

F u u n n c c ● o o n n a a i i st s a t a A P R E r e p n á o g i f l c i s a i e s t s t e i i o r m z s o a l l d o E a e g n b í p o c a r o c d o a e m f t e b l m p u i l e p o n v e s í r c i p m r t i d e i o a s c m n d s o i a e a e l s m a n i i n t s y e a o t n l s a t t í a o t r i e c a o a s m Enfoque de competencias .

Cife. Y G P P 8 7 5 6 4 3 2 1 . Persona en su totalidad Competencias y ciclos Meta Formación integral desde la persona . A E propedéuticos.D R E C C CI CI O O N N A A M M E E N N T T O O ● Enfoque R P G M T complejo Ó E O R L R S D A I U Í F T E B C T I L A C U I L O J I S R C N O Ó R A P N Y I S C D E C A E D N P U G D A R É L G E Pensam L O N M A Ó Q iento Y R E I G U complej A E R C I O A C P o R T L O O E P I N S R D Y D O A I F D P Z O E R A R S O J M F I Y A O E T R N C Y I M A T V A L O D O C E S I D Ó E N L Referencia: Tobón (2008).

5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias? .

Pasos en la evaluación Paso 1: ¿Qué evaluar? Paso 2: ¿Para qué evaluar? Paso 3: ¿Con qué criterios? Paso 4: ¿Con qué pruebas? Saberes de la competencia Para formar y valorar la idoneidad Logros esperados en la competencia Evidencias concretas de aprendizaje .

Promoción y Acreditación Paso 7: ¿Con qué estrategias? Pruebas. Formativa. simulaciones.El proceso de evaluación paso a paso Paso 5: ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Paso 6: ¿En qué momentos evaluar? Matrices de evaluación Diagnóstico. observación. Logros. aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje Paso 8: ¿Cómo informar? . etc. portafolio.

Paso 1 ¿Qué evaluar? Respuesta: La competencia y sus saberes .

2008 .Competencia: actuación integral con idoneidad y ética N CI Ó E OC PR RO PI A DI AP M CE R R BE SA IE Y NT N EN SI Ó NO OS CO CE HA Y PR Sa b META COGNICIÓN er TÉ A IC CN R CO M S SABER SER ACTITUDES Y VALORES TOBON.

Modelo complejo Problemas Competen cia Criterio s de desemp eño Mód ulo Referencia: Tobón (2008). Cife Se recomienda una competencia específica por cada módulo www.cife. Competencias y ciclos propedéuticos.ws .ws stobon@cife.

. Enfoque complejo Problema ¿Cómo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistémica y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto ético de vida? Competencia: Emprendimiento Emprender proyectos creativos e innovadores. que contribuyan a identificar. con base en metodologías sistémicas. de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación. que tengan en cuenta el contexto. plantear y resolver los problemas sociales y productivos .Ejemplo de competencia.

Paso 2 ¿Para qué evaluar? Respuesta: para formar integralmente .

Fortalecer la habilidad de la metacognición en los estudiantes Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en Evaluaremprendimiento el la para competencia de emprendimiento Buscar que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeño como emprendedores Que los estudiantes comprendan cómo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento .

Paso 3 ¿Con qué criterios? Respuesta: Resultados esperados en la competencia .

Pautas para establecer los criterios Saberes Los criterios deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible Los criterios deben comparar un qué con una condición de referencia Los criterios deben ser fácilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeño Comparación Claridad Pertinencia .

Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento: 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas. 1. 1. y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a través de una estrategia pertinente. coherente y pertinente su idea de proyecto. y responden a un reto o problema.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento.2 Argumenta de forma clara. . estrategias y planificación de recursos son coherentes entre sí. las oportunidades del medio y su proyecto ético de vida. los cuales son coherentes con sus valores.

Paso 4 ¿Con qué evidencias? Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes .

5.Evidencias ¿Por qué son valiosas? 1. 2. 3. 4. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias Permiten valorar los criterios Permiten organizar el proceso de aprendizaje Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio .

Tipos de evidencias Tipo Evidencia de conocimiento Ejemplos -Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos -Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones -Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloración -Sociodramas Evidencias de hacer Evidencias de ser Evidencias de producto -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados .

emprendimiento estrategias y planificación de . los planeación del cuales son coherentes con sus proyecto ético valores.3 Crea o adapta un proyecto de Informe de un 40% emprendimiento en el campo social proyecto de o empresarial cuyas metas. 1. 1.1 Tiene retos personales en Informe de campo del emprendimiento.Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento Criterios Evidencias Ponderació n 10% 1. y proceso de sabe ofrecerlo a las personas y argumentación organizaciones a través de una oral en público estrategia pertinente. las oportunidades del de vida medio y su proyecto ético de vida.2 Argumenta de forma clara y Registro del 10% coherente su idea de proyecto.

Criterios Continuación ejemplo de evidencias… Evidencias Pondera -ción Informe escrito 10% de Cartografía Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de 30% ejecución de un proyecto de emprendimiento . manejando de forma estratégica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.4 Argumenta de forma precisa los conceptos de “negocio”. “proyecto social”. “emprendimiento” y “creatividad” con base un determinado mapa gráfico. 1. 1.5 Ejecuta y evalúa un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes) siguiendo un análisis prospectivo. .

Paso 5 ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Respuesta: Mediante matrices de evaluación .

Competencia 2. Criterios Descripción Es la competencia a evaluar Son los criterios que se tendrán en cuenta en el proceso Son las pruebas a tener en cuenta Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro 3. Niveles de logro 5. Evidencias 4.Componentes de las matrices de evaluación Componente 1. Puntos o porcentaje .

que contribuyan a identificar.1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o El proyecto es empresarial cuyas factible de metas. en papel terminado Nivel Medio de Debe mejorar Calidad Puntuación Competencia Los componentes Los productos del proyecto que se esperan están bien del proyectos redactados y son altamente completos pertinentes al acorde con lo contexto. recursos. éxito del Hay coherencia proyecto. 40% 40% . que tengan en cuenta el contexto.Ejemplo de matriz para un criterio Emprender proyectos creativos e innovadores. con base en metodologías sistémicas. estrategias implementarse y planificación de acorde con la recursos son planeación de coherentes entre sí. el y responden a un talento reto o problema. entre todos los componentes 30% El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimient o.1. humano disponible y el 1. Propiedades Con excelencia Con calidad de calidad Criterios y evidencias 1. de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación. y esperado en pueden cada apartado asegurar el del proyecto. Evidencia de cronograma producto: Proyecto establecido. plantear y resolver los problemas sociales y productivos .

Paso 6 ¿En qué momentos se evalúa? Respuesta: Al inicio. durante y al final del proceso .

se puede certificar la .Momentos de la evaluación Tipo de evaluación Al inicio: Diagnóstico Durante: Formativa Al final: Promoción Características -Evalúa saberes previos -Se pueden acreditar competencias Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias -Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje En el egresado: -Se acredita académicamente la Certificación competencia en los estudiantes -Opcionalmente.

Proceso de la evaluación Fase Auto-valoración Co-valoración Hetero-valoración Inter-valoración Características -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes ámbitos .

etc. portafolio. como pruebas.Paso 7 ¿Con qué estrategias evaluar? Respuesta: Con diversas estrategias. .

Estrategias de evaluación Mapas Simulaciones Pruebas escritas Portafolios Portafolios ● ● Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento Pruebas escritas ● ● Evalúan procesos interpretativos. argumentativos y propositivos Se basan en casos y problemas Simulaciones ● ● Simulan situaciones del contexto Se busca que sean lo más reales posibles Mapas ● ● Son gráficos para procesar la información Permiten evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante .

los logros y los aspectos a mejorar .PASO 8 ¿Cómo informar? Respuesta: Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado.

Nivel de aprendizaje. logros y aspectos a mejorar Nivel de aprendizaje Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluación Logros Aspectos a mejorar Logros Aspectos en obtenidos los cuales teniendo como debe mejorar base la Matriz la persona de Evaluación .

0 emprendimient o .Ejemplo Competencia de emprendimiento Estudiante: Carlos Ocampo Nivel de Logros Aspectos a aprendizaje mejorar Nivel IV de la competencia Proyecto Planear de creativo de forma más emprendimient organizada los Porcentaje de o recursos del logro: 80% proyecto de Nota: 8.

Juan Antonio.Algunas referencias bibliográficas  Tobón. y otros. S. Antonio y Carretero. El enfoque complejo en la educación superior. calidad y educación superior. Barcelona: Da Vinci . Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos propedéuticos por competencias. Bogotá: ECOE. Tobón. Competencias. et al. García-Fraile. Formación basada en competencias. Miguel (2006). Diseño sistémico de módulos en la educación superior. Sergio (2008). Versión e-book García Fraile. calidad y educación superior. S. Bogotá: Magisterio. (2006)..  Tobón. y otros. Competencias. Sergio (2006). J. Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. (2006). Tobón. Tobón. (2008). El enfoque de las competencias en la educación superior. Bogotá: Magisterio. Rial.A. Sergio. La enseñanza basada en competencias. Tobón.. Madrid: UCM. Tobón. Bogotá: Ecoe. S. Bogotá: Cife.

Se sugiere realizar una matriz de evaluación de competencias para una unidad de aprendizaje. 3 1.ws . Esto le permitirá mejorar su comprensión. Tobón. 1. le invitamos a continuar su formación a través de nuestro instituto Cife u otras instituciones como Ricie y Viveduc. 2008 Cife.Sugerencias de tareas 1. Esto puede ser en equipo. Finalmente. Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas para tener una mayor profundidad. Revise sus notas y reflexione sobre ellas. 1.

cife. .ws Director: Dr. didáctica y evaluación de competencias. Sergio Tobón E-mail: stobon@cife.www. Ofrecemos programas especializados de formación así como libros y materiales sobre estos temas.ws Subdirector: Dr. Juan Antonio García Fraile Universidad Complutense de Madrid Cife es una organización centrada en la investigación sobre currículo.

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