PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN

3. ENFOQUES Y TEORÍAS DEL

DESARROLLO HUMANO

Ana M. Ruiz O.
Evolución histórica de la Psicología Evolutiva
3 ETAPAS

INICIOS
Aparecen numerosos estudios sobre niños. “El origen de las especies” de
(XVIII –
PRINCIPIO Darwin: supuso un cambio en la concepción de la evolución del hombre.
XIX)

Muy desarrollada en EE.UU (estudios sobre la medida de la inteligencia y

DISCIPLINA
INDEPENDIENTE creación de centros de investigación).

DESARROLLO Se revisan las teorías existentes y se elaboran nuevas teorías.

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 2
Modelos y Perspectivas teóricas
TEORÍA conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir
CIENTÍFICA de la observación, la experiencia o del razonamiento lógico.

DESCRIBEN Y
EXPLICAN EL
RELACIONADOS
TEORÍA EN CONJUNTO DESARROLLO
LÓGICAMENTE
PS DEL DE
DESARROLLO CONCEPTOS CAMPO
PREDICEN
ESPECÍFICO
CONDUCTAS

SE EXPLICAN
TEORÍAS
ORGANIZAN DATOS

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 3
Modelos y Perspectivas teóricas
INSPIRAN
NUEVAS
PARA QUÉ INVESTIGACIONES
UNA PREDICEN
TEORÍA RESULTADOS A
TRAVÉS DE
HIPÓTESIS
NUEVOS
DESCUBRIMIENTOS
las investigaciones
confirman una hipótesis (y la
LAS teoría)
TEORÍAS
CAMBIAN hay que modificar las teorías
para dar cuenta de datos
inexplicables.

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 4
Modelos y Perspectivas teóricas

TEORÍA

TEORÍA
DESARROLLO PROCESO
EXPLICADO
HUMANO COMPLEJO
TEORÍA

TEORÍA

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 5
Modelos y Perspectivas teóricas

DESARROLLO
TEORÍA EXPLICAN 3 PREGUNTAS
HUMANO

¿las personas son activas o

reactivas con respecto a su
desarrollo?

¿ el desarrollo es continuo o se
produce en etapas?

¿ influye más en el desarrollo la

herencia o el ambiente?
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 6
¿El desarrollo es activo o reactivo?
John Locke: los niños son una tabla rasa (hoja en
blanco), sobre la cual “escribe” la sociedad.

Ambas teorías son demasiado simplistas

Rousseau: los niños nacen como “nobles salvajes” que

se desarrollan siguiendo sus tendencias naturales
positivas, si no los corrompe la sociedad.

MODELO MODELO
MECANICISTA ORGANICISTA

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 7
¿El desarrollo es activo o reactivo?
personas son como máquinas que reaccionan a los
MODELO estímulos del ambiente.
MECANICISTA
desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los
estímulos

comportamiento resulta de la operación de partes

biológicas que responden a estímulos internos o externos.

EJEMPLO

explicar por qué algunos universitarios consumen tanto alcohol; esta teoría
trataría de detectar influencias ambientales (la publicidad, amigos suelen
beber con frecuencia).

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 8
¿El desarrollo es activo o reactivo?
personas como organismos activos y en crecimiento, que
echan a andar su propio movimiento. Inician cosas, no sólo
MODELO
reaccionan.
ORGANICISTA
desarrollo es iniciado internamente por un organismo
activo y ocurre en una secuencia de etapas diferenciables

comportamiento se considera un todo orgánico, por lo que

no puede predecirse dividiéndolo en respuestas simples a
la estimulación del ambiente.

Las influencias ambientales no causan el desarrollo,

aunque sí lo aceleran o retardan.
EJEMPLO

explicar por qué algunos estudiantes beben mucho: se observaría en qué

tipo de situaciones deciden participar y con quién. ¿Escogen amigos que
prefieren festejar o estudiar?

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 9
¿El desarrollo es CONTINUO O DISCONTINUO?
el desarrollo es continuo (caminar o gatear).

MODELO estudia el cambio cuantitativo (de número o cantidad).

MECANICISTA
los cambios cuantitativos son continuos y unidireccionales.

pronostica conductas futuras a partir de las anteriores.

el desarrollo es discontinuo (niño que no habla frente a

niño que entiende y se comunica)

MODELO estudia el cambio cualitativo (cualidad).

ORGANICISTA
El desarrollo ocurre mediante una sucesión de etapas
distinguibles, que se constituye sobre la anterior y es
preparación de la siguiente.

estas etapas son vividas en el mismo orden por todos

(aunque el momento preciso varíe).

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 10
Modelos y Perspectivas teóricas

DEL
APRENDIZAJE
PSICOANALÍTICA
Más
importantes e
influyentes del CONTEXTUAL
desarrollo
(Papalia)
COGNITIVA
EVOLUTIVA /
SOCIOBIOLÓGICA

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 11
Modelos y Perspectivas teóricas

Tª DEL
DESARROLLO
FREUD PSICOSEXUAL
PSICOANALÍTICA

Tª DEL
ERIKSON
DESARROLLO
PSICOSOCIAL

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 12
Perspectiva Psicoanalítica
Sigmund Freud (1856-1939), médico creador de la perspectiva
psicoanalítica.

DESARROLLO

Preguntas que
evocan
FUERZAS INCONSCIENTES recuerdos

Identificar
MÉTODO conflictos
PSICOANÁLISIS
TERAPEÚTICO emocionales
inconscientes

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 13
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual

PERSONAS
NACEN CON DEBEN VIVIR EN
IMPULSOS REDIRIGIRSE SOCIEDAD
BIOLÓGICOS

EMOCIONES
Tª DE FREUD SE
CENTRA EN:
PULSIONES
INCONSCIENTES

PROPONE UN Existe la
Muy 5
CONCEPTO DE sexualidad
revolucionario FASES
SEXUALIDAD infantil

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 14
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual
5 ETAPAS
SECUENCIALES
FASES PSICOSEXUALES

DE
ORAL ANAL FÁLICA GENITAL
LATENCIA

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 15
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual

ETAPAS
ORAL
PSICOSEXUALES

Nacimiento a 12-18 meses

Fuente de placer: actividades centradas en la boca (succionar y comer)

Satisfacción de la experiencia de la succión: chupar satisface el deseo sexual

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 16
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual

ETAPAS
ANAL
PSICOSEXUALES

12-18 meses a 3 años

Fuente de placer: gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces

La zona de gratificación es la región anal y el control de esfínteres es una actividad

importante

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 17
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual

ETAPAS FÁLICA
PSICOSEXUALES

3 a 6 años

Fuente de placer: gratificación de la región genital.

El niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el progenitor del
mismo sexo. Surge el superyó.

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 18
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual

ETAPAS LATENCIA
PSICOSEXUALES

6 años a pubertad

Época de calma relativa entre etapas más agitadas.

Fase importante en el desarrollo de las habilidades sociales.

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 19
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual

ETAPAS GENITAL
PSICOSEXUALES

pubertad a adultez

Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados a la sexualidad

madura adulta.

Si se han completado las fases anteriores, el individuo ahora debe estar bien
equilibrado.

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 20
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual
INSTANCIAS DE LA
PERSONALIDAD

- Pulsiones instintivas inconscientes.

ELLO - Es la instancia que dirige a los recién nacidos, que buscan la
gratificación inmediata bajo el principio del placer.

- Se desarrolla alrededor de los 5 o 6 años.

SÚPER - Contiene la conciencia.
YO - Incorpora los deberías y los no deberías socialmente aprobados dentro del
sistema de valores del niño.

- En sí mismo consciente, se desarrolla de manera gradual a partir de primer

año y opera bajo el principio de la realidad.
YO
- La meta del yo es encontrar maneras razonablemente realistas de gratificar
al ello, y que también sean aceptables para el súper yo

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 21
Perspectiva Psicoanalítica:
Teoría del desarrollo Psicosexual
POSITIVO

- Los procesos psíquicos tienen motivaciones inconscientes.

- Importancia de la infancia en el desarrollo psíquico y de la personalidad.

- Importancia de la sexualidad en la vida del ser humano y en la infancia.

NEGATIVO

- No es científica, es un modelo metafórico.

- No estudió a niños.

- Gran sesgo cultural.

https://youtu.be/EBOp4sXd-2k

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 22
Perspectiva Psicoanalítica
Erik Erikson (1902-1994), modifica y amplia la teoría freudiana.

DESARROLLO DE
LA
PERSONALIDAD

SOCIEDAD

PERSPECTIVA desarrollo del yo se

DEL CICLO produce a lo largo de
VITAL toda la vida

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 23
Perspectiva Psicoanalítica:
Desarrollo Psicosocial
RESOLVER
8 DESARROLLO YO
CRISIS DE
ETAPAS PSICOSOCIAL SANO
PERSONALIDAD

Confianza Autonomía Laboriosidad

Iniciativa vs.
básica vs. vs. vergüenza vs
culpa
desconfianza y duda inferioridad

Creatividad
Integridad vs. Intimidad vs. Identidad vs.
vs.
desesperación aislamiento confusión
estancamiento

https://www.dailymotion.com/video/xfaf12
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 24
Perspectiva Psicoanalítica: Desarrollo Psicosocial
Etapas psicosociales (Erikson)
Confianza básica vs. desconfianza (nacimiento a 12-18 meses). El bebé adquiere un
sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: la esperanza.
Autonomía vs. vergüenza y duda (12-18 meses a 3 años). El niño alcanza un equilibrio de
independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.
Iniciativa vs. culpa (3 a 6 años). El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no
lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.
Laboriosidad vs inferioridad (6 años a la pubertad). El niño tiene que aprender
habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad.
Identidad vs. confusión de identidad (pubertad a adultez temprana). Los adolescentes
tienen que definir su sentido del yo (“¿Quién soy?”) o experimentar confusión sobre sus
papeles. Virtud: fidelidad.
Intimidad vs. aislamiento (adultez temprana). La persona trata de comprometerse con
los demás; si no lo consigue, puede sufrir aislamiento o ensimismamiento. Virtud: amor.
Creatividad vs. estancamiento (adultez media). El adulto maduro se preocupa por
establecer y guiar a la nueva generación o experimenta un empobrecimiento personal.
Virtud: interés en los demás.
Integridad vs. desesperación (adultez tardía). El adulto mayor acepta su propia vida y
admite la muerte, o bien, se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la vida.
Virtud: sabiduría.
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 25
Perspectiva Psicoanalítica: Desarrollo Psicosocial

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 26
Perspectiva del Aprendizaje
DESARROLLO ÉNFASIS EN NO EXPLICA VISIÓN SIMPLE
ES NO TODO EL
CAMBIO INFLUENCIA
CONTINUO ETAPAS DESARROLLO
CUANTITATIVO DEL AMBIENTE

Definiciones precisas

HACER Comprobación en
CIENCIA laboratorio
Aplicación:
Conductas observables Modificación
Conductismo de conducta

Tª del Aprendizaje Social

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 27
Perspectiva del Aprendizaje: Conductismo
EVENTO
1
APRENDIZAJE CONEXIÓN
ASOCIATIVO MENTAL
EVENTO
2

Se asocia un
Condicionamiento Clásico estímulo neutro
con un estímulo
significativo

Desarrollo de
nuevas conductas
Condicionamiento Operante
en función de sus
consecuencias

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 28
Perspectiva del Aprendizaje: Conductismo
Condicionamiento clásico: Pavlov (1849-1936)

http://www.dailymotion.com/video/x7vinj
https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 29
Perspectiva del Aprendizaje: Conductismo
Condicionamiento operante: Skinner (1904-1990)

E C

Principio de aprendizaje: las conductas aumentan o reducen por medio del refuerzo o del
castigo que se proporcione.

https://www.dailymotion.com/video/x7vipw
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 30
Perspectiva del Aprendizaje:
Tª del Aprendizaje Social
En 1967: Tª del aprendizaje Social. Bandura (1925 - ….)

DESARROLLO

PERSONA MUNDO
ACTÚA

DETERMINISMO RECÍPROCO

APRENDIZAJE

OBSERVACIÓN
Tª Clásica del Aprendizaje Social / IMITACIÓN

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 31
Perspectiva del Aprendizaje:
Tª del Aprendizaje Social
En 1989: Tª Congnitiva Social (actualización)

DESARROLLO

UNIDAD NUEVAS
ÉNFASIS EN PROCESOS CONDUCTAS
UNIDAD
COGNITIVOS
UNIDAD

PERSONA APRENDE OBSERVANDO

MODELOS

https://www.dailymotion.com/video/xess8r
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 32
Perspectiva Cognitiva
Abarca teorías organicistas y mecanicistas

CONDUCTAS

Enfoque del Procesamiento de la

Información (ver en libro)

Teorías Neopiagetianas (ver

PROCESOS DEL PENSAMIENTO
libro)

Piaget (Tª de Etapas Cognitivas)

Vygotsky (Tª Sociocultural del

Desarrollo Cognitivo
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 33
Perspectiva Cognitiva: Teoría Etapas Cognitiva
Piaget (1896 – 1980)

Interés por cómo piensa el NIÑO

Énfasis en los procesos mentales

Observa: los niños de misma edad cometen los mismos errores de lógica

Organicista
ORGANIZACIÓN
Desarrollo Cognitivo en ETAPAS
ADAPTACIÓN

EQUILIBRIO
Cambian
En cada Crecimiento Estructuras
ETAPA Cognitivo de
Conocimiento
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 34
Perspectiva Cognitiva: Teoría Cognitiva
Etapas del Desarrollo según Piaget

Etapas Edad Características

Aprox.
Sensoriomotriz 0 a 2 Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
años pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de
existir cuando están ocultos. Cambia de las acciones reflejas a
actividades dirigidas hacia metas.
Preoperacional 2 a 7 Desarrollo de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad
años para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar las
operaciones en forma lógica y en una dirección. Tiene dificultades
para considerar el punto de vista de otra persona.
Operacional 7 a 11 Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma
concreta años lógica. Comprende las leyes de la conservación y es capaz de
clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad.
Operacional 11 años Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su
formal en pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por
adelante aspectos sociales y por la identidad.

http://www.dailymotion.com/video/xer89u
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 35
Perspectiva Cognitiva: Teoría Sociocultural
Vygotsky (1896 – 1934)

No describe etapas evolutivas

Participación activa de los NIÑOS con su AMBIENTE

Crecimiento cognitivo como un PROCESO colaborativo

APRENDIZAJE como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo

Énfasis en el LENGUAJE

INTERACCIÓN APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SOCIAL
= SOCIOCULTURAL

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 36
Perspectiva Cognitiva: Teoría Sociocultural
ADULTOS
APRENDIZAJE
DIRIGEN
DEL NIÑO
COMPAÑEROS
MÁS CRUZA
AVANZADOS ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO

Lo que puedo hacer

ZDP Distancia entre
Aún no hago yo solo
(sí con ayuda)

Aplicación en la
Apoyo temporal Educación y en
ANDAMIAJE para que el niño pruebas
domine una tarea cognitivas
Unidad 1: INTRODUCCIÓN 37
Perspectiva Contextual

DESARROLLO SOLO SE CONTEXTO

ENTIENDE SOCIAL

Tª Bioecológica. Bronfenbrenner (1917 – 2005)

5 NIVELES DE INFLUENCIA AMBIENTAL:

MICROSISTEMA MACROSISTEMA
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA CRONOSISTEMA

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 38
Perspectiva Contextual

https://www.youtube.com/watch?v=l5ZID46nhmQ&t=85s

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 39
Perspectiva Evolutiva/Sociobiológica
Wilson (1929 – ….)

Bases evolutivas y biológicas de la conducta

Influida por la teoría darwiniana de la evolución

Las especies con rasgos más adaptativos para su ambiente sobreviven y se

reproducen; aquellos menos adaptativos no lo hacen

https://www.dailymotion.com/video/x8e3w6

Etiología

Apego como adaptación (Bowlby)

http://www.dailymotion.com/video/xbi57c

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 40
Conclusiones
Ninguna teoría del desarrollo humano es aceptada por todos, así como tampoco existe
una perspectiva teórica que explique todas las facetas del desarrollo.

Freud, Erikson y Piaget, estaban a favor de enfoques organicistas o de etapas. La

postura mecanicista ganó apoyo en la década de 1960, con la popularidad de las
teorías del aprendizaje.

En la actualidad: en lugar de buscar etapas amplias, los científicos tratan de descubrir

las clases concretas de conducta que muestran continuidad y sus procesos.

En lugar de debatir si el desarrollo es activo o reactivo, los investigadores observan que

las influencias son bidireccionales.

Las teorías del desarrollo surgen y se convalidan en investigaciones.

Unidad 1: INTRODUCCIÓN 41