DECRETO N°83

1. ¿Qué norma el Decreto 83/2015?

El Decreto Exento N° 83/2015 promueve la diversificación de la enseñanza en

Educación Parvularia y Básica, y aprueba criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes que lo requieran, favoreciendo con ello el
aprendizaje y participación de todos el estudiantado, en su diversidad, permitiendo a
aquellos con discapacidad, acceder y progresar en los aprendizajes del currículo
nacional, en igualdad de oportunidades.
Es un Decreto curricular que -con excepción de lo expresamente señalado en su
artículo 5° acerca de la eliminación gradual de los decretos que aprueban planes de
estudio por déficit- no modifica otras normativas de educación especial.

2. ¿Cuál es la finalidad del Decreto N°83/2015?

En el marco de la reforma educacional y su eje inclusivo, el Decreto N° 83/2015 forma

parte de un conjunto de medidas para ofrecer a todas y todos los estudiantes, una
educación escolar pertinente y relevante, considerando la diversidad de sus
necesidades educativas (incluyendo aquellas que implican apoyos más específicos),
en un constante trabajo colaborativo entre los docentes y distintos profesionales, con
las familias y la comunidad.
Su implementación convoca a las comunidades educativas, a actuar con creatividad y
autonomía en la búsqueda de respuestas educativas diversas, flexibles y
enriquecedoras, que ofrezcan espacios de participación, aprendizaje y desarrollo
integral a todas y todos sus estudiantes.

3. ¿A qué necesidades responde el Decreto N°83/2015?

El Decreto N° 83/2015 responde a la necesidad de diversificar la enseñanza, y

posibilitar mayores espacios de flexibilización del currículo, con el fin de
asegurar la participación y aprendizaje de todos y todas las estudiantes y que
las escuelas puedan dar respuesta a sus diversos requerimientos y necesidades
educativas. Esto, en el entendido que cualquier niño, niña o joven, en virtud de sus
características individuales o de las circunstancias de su contexto, e
independientemente del tipo de escuela, nivel o modalidad educativa en que se
encuentre, en algún momento de su trayectoria escolar, puede enfrentar barreras para
aprender, desarrollarse o participar en la cultura, en el currículo y en la vida de la
escuela y precisar apoyos, más o menos especializados o personalizados.
4. ¿A quiénes está dirigido el Decreto N°83/2015?

Está dirigido a todos los establecimientos educacionales del país, ya sean

municipales, particular-subvencionados o privados.
Los equipos directivos y técnicos de los establecimientos educacionales son los
responsables de gestionar y promover las medidas de flexibilización curricular que
señala este decreto y organizar los recursos educativos para que los docentes puedan
planificar y responder a las necesidades de aprendizaje de todos sus estudiantes en
el aula

5. ¿De qué manera específica esta reglamentación favorece a estudiantes

que forman parte de la modalidad de educación especial?

A los estudiantes que requieren apoyos especializados, ya sea en contextos

educativos regulares o en escuelas especiales, el Decreto N° 83/2015 les ofrece
equiparar oportunidades para acceder, participar y progresar en los objetivos de
aprendizaje esenciales del currículo nacional, de acuerdo a sus potencialidades;
así como a ser promovidos y certificar las competencias alcanzadas

6. ¿Cuáles son sus fundamentos?

El Decreto N° 83/2015 se fundamenta en la normativa nacional e internacional [2], y

en el  Principio de Accesibilidad y Diseño Universal [3] aplicado a la enseñanza,
que promueven un cambio de enfoque y establecen la importancia de diversificar la
respuesta educativa para ofrecer oportunidades de aprendizaje a todas y todos los
estudiantes, especialmente a aquellos que enfrentan barreras para aprender y
participar en la vida escolar, incluyendo a estudiantes con discapacidad y necesidades
de apoyo más significativas.
Su aplicación debe tener siempre como referente el Currículum Nacional y los
objetivos de aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes, descritos en la Ley
General de Educación, en su Artículo 28 para los niños y niñas de Educación
Parvularia y en su Artículo 29  para los y las estudiantes de Educación General
Básica.

[2]
 Ley 20.370 General de Educación, Ley 20.422/10, Convención sobre los  Derechos de
las Personas con Discapacidad (CDPD), entre otros.
[3]
 Señalado en la CDPD y en la Ley 20.422/10.

7. ¿Qué implica la enseñanza diversificada, que plantea el Decreto

N°83/2015?

La enseñanza diversificada implica en el ámbito de la gestión curricular, ampliar para

todos los estudiantes las posibilidades de acceder, participar y progresar en los
aprendizajes del currículum, considerando desde el inicio, y en la planificación,
diversas formas y modalidades de aprender. Es decir, implica un continuo de
ajustes que deben realizar las instituciones educativas y los docentes, a partir del
currículo prescrito a nivel nacional, para dar a la enseñanza y al aprendizaje
relevancia y pertinencia considerando las necesidades y circunstancias de los
distintos niños, niñas y jóvenes que se educan en los diferentes contextos territoriales,
comunitarios y socioculturales del país.
8. ¿A través de qué tipo de estrategias se puede ampliar la gama de
posibilidades de aprender de los estudiantes?

Algunos ejemplos de diversificación de la enseñanza pueden ser:

 Diversificar el tipo de actividades de modo que se ajusten a las

preferencias y características de aprendizaje de todos los estudiantes.
 Programar actividades, de diversa complejidad (concreta, simbólica
y abstracta) para trabajar un mismo objetivo, que se puedan
implementar de modo simultáneo en la clase.
 Priorizar situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo
colaborativo entre los/as estudiantes, aprendizajes entre pares, tutoría
entre alumnos, dar a conocer el sentido y funcionalidad del aprendizaje,
etc.
 Secuenciar las actividades en pequeños pasos, favoreciendo la
valoración de los progresos de todos.
 Incorporar la evaluación de aprendizaje, en la planificación, de modo
de tener claridad sobre lo que se espera lograr con la propuesta de
estrategias y actividades que se le ofrecerán a los estudiantes.
 Utilizar recursos didácticos bien diseñados y pertinentes a las
necesidades educativas y a los objetivos que se esperan lograr (por
ejemplo: enfoque COPISI[4]en matemática; Lectura Accesible; Enfoque
Global de Lectura (Palabras + Palabras); Matemática Funcional, entre
otros posibles).
 Hacer participar a los y las estudiantes en las decisiones sobre el
trabajo en el aula, que le permitan comprender y analizar su propio
aprendizaje y asumir más responsabilidades en este proceso.
 Considerar distintas formas de agrupamiento de los estudiantes en
el aula, como estrategia organizativa en un aula inclusiva, que permita
interactuar de distintas maneras y con compañeros diversos, con
variedad de roles y funciones en los tipos de agrupamientos.
 Modelos como DUA (CAST), Enseñanza Multinivel, entre otros.
[4]
 Ver:  http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-20853.html

9. ¿Qué propone al sistema escolar el Decreto N°83/2015?

A los equipos directivos y docentes, liderar procesos de trabajo colaborativo para

el desarrollo de una gestión curricular basada en el Principio de Diseño Universal,
posibilitando distintas vías o caminos alternativos para la trayectoria educativa de sus
estudiantes y que todos puedan alcanzar los objetivos esenciales y básicos de
aprendizaje establecidos en el currículo escolar.
A todos los docentes, educadores y profesionales en general, el desafío de
innovar en sus prácticas pedagógicas, para responder a la multiplicidad de talentos,
necesidades educativas de los estudiantes, posibilitando el tránsito entre niveles y una
trayectoria educativa flexible.
Al conjunto de los estudiantes, mayores posibilidades de participación y acceso a
los aprendizajes, en una escuela multicultural y diversa.
A los estudiantes con discapacidad, enriquecer su enseñanza para que puedan
participar, con las adecuaciones curriculares que requieran, en los procesos de
aprendizaje y progresar en sus objetivos y en su desarrollo individual y social.
10. ¿Su implementación implica un aumento de carga horaria para los
docentes en las diferentes asignaturas?

La promulgación del Decreto 83 durante el proceso de su implementación podría

progresivamente aumentar las horas profesionales en alguna asignatura, de acuerdo
al plan de estudio correspondiente.

Respecto a eventuales cambios de horas docentes y su relación con los contratos de

trabajo, se recuerda revisar el Código del Trabajo para los trabajadores del sector
particular subvencionado y el Estatuto Docente para aquellos de la educación
municipal, y la Ley de Carrera Docente.

11. Con este Decreto, ¿Los estudiantes de escuelas especiales y cursos

especiales en PIE, seguirán recibiendo la subvención correspondiente a
educación especial?

La subvención de educación especial se entrega a las escuelas que ofrecen la

modalidad de educación especial, por tanto, al mantener su Reconocimiento Oficial,
las escuelas especiales y los establecimientos de educación regular por sus
estudiantes en el PIE, seguirán recibiendo la subvención de educación especial
correspondiente.
 Anexo Pregunta 1
Decretos
A continuación Ud. encontrará los Decretos e instructivos vigentes que norman la
Educación Especial:

Diversificación de la Enseñanza y Adecuaciones Curriculares

Decreto Exento Nº83/2015: El Decreto N° 83 aprueba Criterios y Orientaciones de
Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
Educación Parvularia y Educación Básica. Integración Escolar de alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales.

Proceso Diagnóstico Integral

Decreto Supremo Nº170/2009: El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº
20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas
especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.

Edades de ingreso a la modalidad de Educación Especial

Decreto Supremo N° 332/2011 Determina edades mínimas para el ingreso a la
Educación Especial o Diferencial, modalidad de Educación de Adultos y de
adecuaciones de aceleración curricular.

Gabinete Técnico de Escuelas Especiales 

Decreto Nº 363/1994 Aprueba normas técnicas para el funcionamiento de los
gabinetes técnicos de las Escuelas Especiales.

Decreto que otorga Licencia de Enseñanza Básica

Decreto Nº 01398: Establece procedimientos para otorgar licencia de Enseñanza
Básica y certificado de competencias a los alumnos y alumnas con discapacidad de
las escuelas especiales y establecimientos con integración escolar, opción 3 y 4 del
Articulo Nº 12 del decreto supremo de educación N° 1 de 1998.
Instructivo 521 Para la aplicación del Decreto Exento N°01398

Talleres Laborales
Decreto Nº 300 Autoriza la organización y funcionamiento de cursos talleres básicos
de nivel o etapa de orientación o capacitación laboral de la educación básica especial
o diferencial, pare mayores de 26 años con discapacidad, en establecimientos
comunes o especiales.

Decretos por Discapacidad 

Decreto Exento Nº 86/1990, Discapacidad Auditiva: Aprueba Planes y Programas
de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.

Decreto Exento Nº 87/1990, Discapacidad Intelectual : Aprueba Planes y

Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual.

Decreto Exento Nº 89/1990, Discapacidad Visual: Aprueba Planes y Programas de

Estudio para alumnos con discapacidad visual.
Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990.

Decreto Supremo Nº 577/1990, Discapacidad Motora:  Establece normas técnico

pedagógicas para la atención de alumnos con discapacidad motora.

Decreto Supremo Nº 815/1990, Discapacidad por Graves Alteraciones de la

Relación y Comunicación: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas
con autismo, disfasia severa o psicosis
.
Trastornos Específicos del Lenguaje
Decreto Exento Nº 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
alumnos con trastornos específicos de lenguaje.
Instructivo Nº 0610 sobre atención de alumnos con trastornos específicos del
lenguaje.
Grupos Diferenciales
Decreto Nº 291/1999: Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales en
los establecimientos educacionales del país.
Escuelas y Aulas Hospitalarias
Publicación Diario Oficial Nº 20201 El artículo 3º de esta Ley reemplaza el art. 31 de
la Ley 19.284/95 sobre la atención de estudiantes hospitalizados.
Decreto Supremo Nº 374 /99: Complementa Decreto Supremo de Educación Nº
01/1998, autorizando la atención de los escolares hospitalizados.
Ordinario Nº 702 del 06/12/2000 Envía orientaciones técnico-administrativas para
Escuelas y Aulas Hospitalarias