1

Asignatura:

Psicometría

(Mapa mental)

Presenta:

Arenas Rosero Xiomara Julieth ID: 644396

Docente:

Alexi Loreny Rodriguez Cardona

Mocoa, Putumayo Noviembre, 13 del 2019

2

Introducción

El objetivo de utilizar un método estadístico en un examen psicométrico es la estandarización, que hemos estado viendo esta

semana, esto nos ayuda a que nuestro trabajo tenga validez y confiabilidad en sus resultados. A nosotros como psicólogos la

validez y la confiabilidad a medir el comportamiento para dar un mejor diagnóstico, lo cual habla del buen uso de la ética.

En el libro de Aiken Test de psicológicos y de evaluación, se mencionan varios aspectos para conseguir lo ya mencionado, entre

ellos las normas de estandarización, el valor de los items, etc. Pero considero que lo más importante es que nos ayuda a

entender cómo es que se debe dar validez a una prueba, él nos explica varios métodos de normas que dependiendo de nuestro

tipo de test es el que debemos elegir, cuando hablamos de validez también debemos hablas de confiabilidad lo cual nos dice que

debemos tener siempre un margen de error. (Aiken, L., 2003)

Utilizando estos métodos la confiabilidad de una prueba depende del número de ítems que la prueba contenga y del resultado

que se desee representar. La confiabilidad de una prueba varía directamente con el número de reactivos y la heterogeneidad del

grupo que la presenta. La confiabilidad también varía con el nivel de dificultad de los reactivos que componen la prueba, siendo

más alta con reactivos de dificultad intermedia. En este capítulo se analizaron de manera breve los procedimientos para

determinar la consistencia entre diferentes calificadores (confiabilidad entre calificadores) y la confiabilidad de las pruebas

referidas a criterio. También se prestó atención a la teoría de la generalización, la cual conceptualiza la calificación de una

prueba como la muestra de una población y, por ende, como el estimado de una calificación real o valor universal. La
3

confiabilidad es una condición necesaria pero no suficiente para lograr la validez, que es el grado en el cual una prueba mide lo

que está diseñado para medir. La información sobre la validez de una prueba puede obtenerse de varias maneras: analizando el

contenido de la prueba (validez de contenido), correlacionando las calificaciones de la prueba con calificaciones en un criterio

medidas al mismo tiempo (validez concurrente), correlacionando las calificaciones de la prueba con calificaciones en un criterio

medidas en un momento posterior (validez predictiva), y por el estudio sistemático de lo adecuado de la prueba para valorar un

constructo psicológico especificado (validez de constructo). En las pruebas de aprovechamiento, por lo regular, se valida el

contenido, mientras que la validez predictiva es de mayor interés con respecto a las pruebas de aptitud. La validez concurrente y

la de constructo son importantes para las pruebas de personalidad. La magnitud de un error cometido al predecir la calificación

de criterio de una persona a partir de su calificación en una prueba es calculada mediante el error estándar de estimación, el cual

varía inversamente con el tamaño del coeficiente de validez relacionado con el criterio. Tanto el coeficiente de validez

relacionado con el criterio como el error estándar de estimación son afectados por varios factores que comprenden las

diferencias de grupo, la extensión de la prueba y la contaminación del criterio. Como la magnitud de un coeficiente de validez

puede ser afectada por factores aleatorios, las pruebas usadas con propósitos predictivos deberían someterse a validación

cruzada en muestras separadas de personas. También es importante considerar cuánto contribuyen las calificaciones de prueba

al proceso de tomar buenas decisiones acerca de la gente mucho más allá de las contribuciones de otras variables (validez

creciente). La información sobre la validez de constructo de una prueba como medida de una variable o característica
4

psicológica particular puede obtenerse de varias maneras. En particular, es útil un análisis de correlación entre la prueba y otras

medidas del mismo constructo obtenidas por el mismo método o por métodos diferentes, así como medidas de diferentes

constructos obtenidas por el mismo método o por métodos diferentes (matriz de rasgos y métodos múltiples). Las pruebas

psicológicas se aplican en escenarios ocupacionales con propósitos de selección, clasificación, promoción y valoración

periódica de empleados. Algunos de los procedimientos estadísticos que se utilizan con esos propósitos son tablas de

expectativas, razones de selección y métodos de límites múltiples y regresión múltiple.

 5

Es la libertad relativa que tienen las

calificaciones de prueba de los errores
de medición La

confiabilidad

Para estimar la
confiabilidad de una prueba
existen:
Formas paralelas:
Confiabilidad y
Es el grado en
Validez que una prueba
Test-retest: mide lo que esta
diseñada para
Se aplican dos pruebas que
medir.
tienen relación y los mismos
reactivos, pero o son iguales.

Evalúa la Validez
confiabilidad Consistencia Interna:
aplicando la
prueba al
mismo grupo de
examinados en
dos ocasiones Todos los reactivos Se evalúa mediante
diferentes y de una prueba miden
calculando la la misma variable,
relación entre apoyados en las
calificaciones. formulas de
Spearman-Brown, Validez concurrente
Kuder-Richardson y Validez de contenido Validez de constructo
Cronbach.

Un grupo de expertos define si Prueba donde el nivel Relación de las calificaciones

el instrumento psicométrico de desempeño en un obtenidas con otros criterios
mide lo que debe medir. momento posterior de las mismas características
en alguna medida de de lo que se pretende medir
criterio
 6

Conclusiones

La confiabilidad se refiere a la libertad relativa que tienen las calificaciones de prueba de los errores de medición. En la teoría

clásica de las calificaciones de prueba, la confiabilidad se define como la razón de la varianza de la calificación real en una prueba

con la varianza de su calificación observada. Dado que la varianza de la calificación real no puede calcularse directamente, la

confiabilidad debe estimarse mediante uno de varios procedimientos que toman en consideración varias fuentes de error de

medición. Tres métodos tradicionales para estimar la confiabilidad de una prueba u otro instrumento de evaluación son test-retest,

formas paralelas y consistencia interna.

El método de formas paralelas, que tiene en consideración los errores debidos a diferentes momentos de aplicación, así como los

debidos a diferentes muestras de los reactivos de prueba, es el más satisfactorio. Debido a que la elaboración de las formas

paralelas es costosa y consume tiempo, los procedimientos de test-retest y de consistencia interna son las fuentes más populares de

evidencia de confiabilidad. Los enfoques de consistencia interna, que son menos apropiados para las pruebas de velocidad,

comprenden la división por mitades, las fórmulas Kuder-Richardson y el coeficiente alfa.

El error estándar de medición, que varía inversamente con la magnitud del coeficiente de confiabilidad, se emplea al calcular

intervalos de confianza para las calificaciones reales en una prueba. Entre más grande sea el error estándar de medición, más
 7

amplio es el rango de calificaciones que puede decirse, con un grado especificado de confianza, contiene la calificación real de un

examinado en la prueba.
 8

Bibliografía

• Aiken, L. R. (2003) Test psicológicos y evaluación. México, Pearson, 11ª. Editorial Pearson Educación.