1. Garantizar la equidad digital.

La equidad es el mayor obstáculo para prepararse para el aprendizaje en línea, y

lo primero en lo que debe pensar. Si su distrito no es 1: 1 y no tiene dispositivos
para enviar a casa con todos, encuestar a los maestros y las familias con
anticipación para determinar quién necesitará dispositivos y ancho de banda.

Jenna Conan, especialista en integración de tecnología en la Escuela Episcopal

de Todos los Santos en Fort Worth, Texas, señala que la mayoría de las
familias no tienen una computadora por persona. Durante el cierre de la
escuela, los padres también pueden estar trabajando desde casa, lo que
significa que varias personas podrían estar compitiendo por una o dos
computadoras. Por lo tanto, asegúrese de que todas las aplicaciones en línea
funcionen en dispositivos móviles en caso de que no haya una computadora
portátil disponible. (Snelling, s.f.)

Para los maestros o estudiantes que no tienen Wi-Fi en casa, los distritos deben
descubrir cómo comprar o alquilar puntos de acceso Wi-Fi y luego tener un plan
para distribuir ambos dispositivos y puntos de acceso. Si tiene una advertencia
anticipada de que el cierre es inminente, los distritos pueden enviar dispositivos y
puntos de acceso a casa con los estudiantes antes del cierre. Si se produce un
apagado abrupto, planifique la hora y el lugar de recogida y haga arreglos para
entregar dispositivos y puntos de acceso a quienes no puedan recogerlos.

Tenga en cuenta que los estudiantes que tienen planes de educación individual
(IEP) deben tener acceso a sus adaptaciones específicas durante el cierre,
incluido el acceso de video a ayudantes e inicios de sesión para aplicaciones.

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 2. Proporcionar expectativas claras al personal y a los Estudiantes

Durante un cierre, la comunicación entre administradores, personal, padres y

estudiantes es más importante que nunca.

La gran cantidad de estudios centrados en el tema de las expectativas ha

demostrado casi unánimemente el hecho de que las expectativas del profesor
tienen un impacto significativo sobre los logros intelectuales y académicos de
los alumnos. De forma precisa, tales investigaciones han puesto de relieve que
el logro del alumno dependía, en cierta medida, de la percepción que el
profesor mantenía sobre ciertas características de aquél. Tal y como hemos
señalado anteriormente, se forman expectativas respecto al logro del alumno a
partir de ciertas características de éste (de origen más o menos directo) y tales
expectativas, a través de la conducta del profesor, tienen un efecto significativo
en el rendimiento académico y el logro intelectual del alumno ( Antonio valle Arias
pag.297)

La gestión con calidad y calidez de la enseñanza y del aprendizaje se garantiza

cuando el maestro, dadas las condiciones científico-técnicas del conocimiento,
implementa alternativas metodológicas innovadoras, estrategias de enseñanza
pertinentes y rentables, estrategias dinámicas y colaborativas de enseñanza para
cualificar su quehacer y así asegurar la calidad en la educación y la formación
integral de la persona. Estrategias que posibiliten no solamente mirar, comprender
e incidir en las formas de aprendizaje del estudiante, sino también el ser
consciente de la necesidad de las innovaciones pedagógicas para enfrentar los
retos y exigencias científico-sociales de la época contemporánea.

3. Establecer horarios diarios.

Las expectativas deben ser claras y precisas sobre cuándo los maestros y los
estudiantes deben iniciar sesión. Un día completo frente a una pantalla es mucho
para alumnos y maestros, especialmente para familias que pueden compartir un

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dispositivo. Entonces los Docentes deben de estipular un tiempo prudente para
impartir la clase.

Otras escuelas están reorganizando el horario escolar, extendiendo un día escolar

en dos días. Los estudiantes asisten a tres clases por la mañana y tienen las
tardes para trabajar de forma independiente e interactuar con esos maestros
durante las "horas de oficina". Al día siguiente, asisten al resto de sus clases en
línea por la mañana y luego tienen horario de oficina con esos maestros por las
tardes.

Según Espinoza (2020) Es muy importante poder mantener un horario y rutina

similar a la que había cuando se iba de forma presencial al colegio. De esta forma,
los alumnos no pierden el hábito de realizar sus obligaciones y hacer las tareas
asignadas para poder aprender.

4. Proporcionar un aprendizaje robusto.

En circunstancias extremas, como un cierre improvisado, es tentador para los

maestros cargar hojas de trabajo para que los estudiantes completen y regresen.
Pero los ingresos en línea durante un cierre, especialmente durante los cierres
prolongados, deberían ser al menos tan atractivos como la experiencia en el aula
(si no más) o los estudiantes sufrirán.

En estas circunstancias, es tentador para los maestros cargar guías extensas

de trabajo para que los estudiantes completen y envíen. Sin embargo, en estos
momentos, las actividades y tareas online deberían ser al menos tan atractivas
como la experiencia en el aula. Acciones como dividir el aprendizaje en
pequeñas partes, ser claro sobre las expectativas de participación en línea y
brindar retroalimentación inmediata, o al menos frecuente, ayudarán a mantener
motivados a los estudiantes. (PORTAFOLIO, 2020)

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Los principales principios recomendados para un aprendizaje robusto son:

 Divide el aprendizaje en trozos más pequeños.

 Sea claro sobre las expectativas de participación en línea.

 Brinde retroalimentación inmediata (o al menos frecuente) a través de

comprobaciones de conocimiento en línea, comentarios sobre documentos
de colaboración y chat para mantener a los estudiantes motivados y seguir
adelante.

 Incluya reuniones virtuales, chats en vivo o video tutoriales para mantener

una conexión humana.

5. Diseño de aprendizaje independiente.

El aprendizaje independiente es una metodología que empleamos como

estudiantes para aprender, consiste en promover mayor autonomía y
fortalecimiento de todos aquellos modos de acción que aseguren un buen
aprovechamiento y actualización continua.

La educación a distancia en junto con las tecnologías de la comunicación e

información, proporcionan al estudiante ventajas importantes con relación a su
proceso formativo, ya que dicha modalidad está centrada en el estudiante
ofreciendo la oportunidad de realizar un autoaprendizaje, gestionando sus
propios procesos educativos. El estudio independiente es un elemento
fundamental en la educación a distancia; el alumno debe contar con las
herramientas necesarias para cumplir exitosamente con sus expectativas no
sólo escolares si no también personales, por ello es importante la planificación,
el desarrollo de habilidades de estudio, el empleo de estrategias y el
establecimiento de meta.[ CITATION Mar \l 4106 ]

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El alumno debe acceder a una plataforma virtual o recibir el material de estudio
mediante correo electrónico o postal. Prepara a los estudiantes para “aprender a
aprender” y “aprender a hacer”. Así el estudiante es responsable de la
organización de su tiempo de estudio. Las actividades, dependiendo de su diseño
e implementación, pueden aportar a varias estrategias didácticas y técnicas.
Obviamente existen algunas actividades que por su naturaleza tienen mayor
afinidad con algunas estrategias y técnicas, por eso la importancia de analizar los
criterios de selección.

El aprendizaje de tener:

• Debe tener claridad de cómo aportará la actividad al logro de los aprendizajes

esperados, revisando si se relaciona con uno o más criterios de evaluación.

• Debe tener claridad de las temáticas relevantes para el aprendizaje y estructurar

una pregunta que motive el análisis y discusión de los estudiantes.

• Debe analizar la complejidad de la pregunta y su relación con los aprendizajes

previos de los estudiantes.

• Debe estipular tiempos para cada fase (P.E.C.I) por ejemplo: Pienso un minuto,
escribo un minuto, comparto tres minutos y se integra en dos minutos. Los tiempos
dependerán de la complejidad de lo solicitado y de la apropiación de los
estudiantes por parte de la actividad. Por ejemplo, para que los estudiantes tomen
un minuto por cada etapa, ya deben haber realizado algunos ciclos previos con
más tiempo por cada etapa.

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 Referencias
Antonio valle Arias, J. C. (s.f.). educacionyfp. Recuperado el 04 de Septiembre de 2020, de
educacionyfp: http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:d3e99a20-62a1-49e1-bf7c-
55f4a74d71bd/re29015-pdf.pdf

Espinoza, N. (18 de Marzo de 2020). Obtenido de

https://www.diarioconcepcion.cl/opinion/2020/04/18/consejos-para-el-exito-en-las-
clases-virtuales.html

Ortiz., M. d. (s.f.). educrea. Obtenido de educrea: https://educrea.cl/la-educacion-a-distancia-y-el-

estudio-independiente/

PORTAFOLIO. (23 de ABRIL de 2020). Obtenido de PORTAFOLIO:

https://www.portafolio.co/tendencias/cinco-factores-para-la-ensenanza-en-linea-
durante-la-cuarentena-540193

Snelling, J. (s.f.). Recuperado el 07 de Septiembre de 2020, de 10 ESTRATEGIAS PARA EL

APRENDIZAJE EN LÍNEA DURANTE UN BROTE DE CORONAVIRUS:
https://www.iste.org/es/explore/learning-during-covid-19/10-strategies-online-learning-
during-coronavirus-outbreak

Sociedad Internacional de Tecnología en Educación. ( 2020 ). Obtenido de Sociedad Internacional

de Tecnología en Educación.